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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMAN Y VALLE



VICERECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE XXXXXXXXXX
COORDINACIN GENERAL DE LAS PRCTICAS PRE PROFESIONALES DE LA UNE


S L A B O

I.- INFORMACIN GENERAL

1.1. ASIGNATURA : PRCTICA DOCENTE EN LA COMUNIDAD
1.2. LLAVE :
1.3. CDIGO : ACPP1070
1.4. AREA CURRICULAR : PRACTICA PRE PROFESIONALES
1.5. CRDITOS : 04
1.6. NUMERO DE HORAS : 08 HORAS
1.7. ESPECIALIDAD :
1.8. SEMESTRE ACADMICO : 2013 II
1.9. CICLO DE ESTUDIO : X
1.10. PROMOCIN Y SECCION :
1.11. REGIMEN : REGULAR
1.12. DURACION : Agosto -Diciembre
1.13. COORDINADOR GENERAL : Dr. Juan T. CAJAVILCA SALINAS
1.14. COORDINADOR (A) DE FAC. : .
1.15. DOCENTE CONDUCTOR(A) : ..

II.- SUMILLA

Se refiere a las acciones que el educando debe realizar con los padres de familia, autoridades, personal
docente y la comunidad, familiarizndose con las caractersticas y potencialidades que posee para
integrarlas al proceso educativo de todos los centros y programas educativos existentes. Entre los temas
motivadores que el educando practicante puede encontrar en la comunidad, se pueden sealar para una
ejecucin priorizada, los siguientes:
Registro de las instituciones educativas y personas con capacidad y potencialidad educativa.
Recursos Naturales existentes que podran sugerir la formulacin y desarrollo de proyectos de
desarrollo social.
Actividades para recoger, reunir, rescatar mitos, ritos, leyendas, tradiciones e historias de la
localidad o de zona, con fines de promocin cultural.
Orientacin tcnica para el mejoramiento de las actividades agrcolas, ganaderas, industriales,
manufactureras y artesanales de la poblacin, con fines de promocin econmica.
Acciones de conocimiento y asimilacin de las costumbres, dieta alimentarias, vestuario
caracterstico y festividades comunales y locales.





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III.- FUNDAMENTACIN

La Prctica en la Comunidad constituye la ltima de la secuencia de las Prcticas Profesionales en la
formacin del futuro docente.

Permite al docente practicante desarrollar habilidades, demostrar las competencias pedaggicos,
dominio de contenidos disciplinares y solucin de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos socioculturales, a travs programacin, planificacin, ejecucin y evaluacin
proyectos de innovacin pedaggica , proyeccin y extensin social en la comunidad , a partir del
diagnstico de la institucin educativa y su entorno; asumiendo una actitud democrtica, critica,
colaborativa , responsable y de compromiso con su funcin social.


IV.- OBJETIVOS GENERALES

1. Fortalecer la competencia profesional del docente practicante en la promocin de la comunidad
para la solucin de sus problemas, desde la perspectiva educativa.
2. Demostrar sus Conocimientos, habilidades metodolgicas y de gestin en la solucin de
problemas educativos de contexto con idoneidad y tica, en el saber ser, el saber hacer y el saber
conocer, asumiendo una actitud reflexiva y critica de su rol como lder innovador y emprendedor
que responda la exigencia social y educativa.

V.- CONTENIDOS TEMTICOS

PRIMERA
UNIDAD
DIAGNSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Y COMUNIDAD
TIEMPO AGOSTO/ SETIEMBRE 2013
OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Desarrollar las competencias en el manejo de saberes
pedaggicos y disciplinares del futuro docente teniendo en
cuenta el conocimiento de las caractersticas de los estudiantes
y su contexto comunal.

OBJETIVOS ESPECFICOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS ACTITUDES
1. Diagnosticar con rigor metodolgico las
caractersticas, necesidades, expectativas
educativas y comunales, para armar su
identidad y responsabilidad profesional.
Utilizan tcnicas instrumentos para
diagnosticar la realidad educativa y
comunal.
Seleccionan estrategias de los
instrumentos para el recojo de la
informacin relevante de la realidad
educativa y comunal. (Entrevistas
exploratorias, cuestionarios y otras)

Valora el proceso
del diagnstico
como estrategia
bsica para la
planificacin del
trabajo pedaggico.
2. Determinar las demandas, necesidades y
expectativas de los actores del proceso
educativo a travs de la tcnica de FODA
1. Analizan los elementos, el balance
de posibilidades reales, y la
combinacin de elementos de la
matriz FODA en una ficha de
trabajo.
2. Definen los objetivos estratgicos y
problemas del contexto.
3. Elaboran la matriz de diagnostico
determinacin de los temas
3

transversales y demandas
educativas y comunales.
4. Elaboran la matriz de programacin
de proyectos de los proyectos de
extensin y proyeccin social de
acuerdo con el esquema propuesto.
5. Las matrices sern evaluadas a
travs de una ficha de anlisis.
EVALUACIN
Diagnstico educativo y comunal: Priorizacin de
problemas, sus posibles causas y soluciones.
Fecha sugerida
2da. semana de
Setiembre
SEGUNDA UNIDAD PLANIFICACIN DEL PROYECTO EN LA COMUNIDAD
TIEMPO SETIEMBRE 2013
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
PLANIFICAR proyectos pedaggicos, de extensin y
proyeccin social, como respuesta a la problemtica educativa
de la comunidad, demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con su funcin
Social.
OBJETIVOS ESPECFICOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS ACTITUDES

1. Elaborar proyectos interdisciplinares de
extensin y proyeccin social en las I.E. y
la comunidad acorde con sus demandas
educativas y el contexto.
Participacin en el taller de desarrollo de
competencias para elaborar proyectos
educativos.
Planifican:
1. Proyectos interdisciplinares de
extensin y de proyeccin social
pertinentes a la solucin de los
problemas detectados y priorizados
en la I.E. y en la comunidad, en un
plan de trabajo segn el esquema
propuesto por el conductor.
2. Las sesiones de aprendizaje,
fichas de trabajo, mdulos de
aprendizajes, prcticas de campo,
prcticas guiadas, laboratorio,
lecturas de aprendizaje, etc, teniendo
en cuenta sus vivencias, la
diversidad.
3. Participando en la gestin de la
escuela (I.E) articulada a la
comunidad, teniendo en cuenta sus
vivencias, la diversidad en todas sus
expresiones con miras a formar
ciudadanos crticos e interculturales.
Demuestra una
actitud crtica e
innovadora en la
elaboracin de
proyectos de
extensin y
proyeccin social.



Prev estrategias
para alcanzar sus
metas en la
ejecucin de los
proyectos de
extensin y
proyeccin social.
2. Utilizar tecnologas apropiadas y los
recursos de su medio para la ejecucin de
los proyectos de extensin y proyeccin
social, para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad profesional.



1. Prevn y elaboran materiales,
pertinentes para las actividades
propuestas en los diferentes
proyectos de extensin y proyeccin
social.
2. Manejan diversas estrategias
pedaggicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
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EVALUACIN
Presentacin del Proyecto interdisciplinarios de
extensin proyeccin social (en funcin al problema
priorizado y temas transversales )

Fecha sugerida
4ta semana de
Setiembre
TERCERA UNIDAD
EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO EN LA COMUNIDAD

TIEMPO
OCTUBRE/NOVIEMBRE /
DICIEMBRE 2013
OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Ejecutar y evaluar proyectos interdisciplinares de extensin y
proyeccin social en las comunidades asignadas demostrando
compromiso, creatividad y responsabilidad moral en la solucin de
problemas de su entorno.

OBJETIVOS ESPECFICOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS ACTITUDES
1. Desarrollar proyectos de extensin y
de proyeccin social teniendo en
cuenta las diferencias individuales y
los diversos contextos culturales.
a. Ejecutar proyectos de extensin y
proyeccin social relacionados con
la familia, escuela y comunidad.
b. Elaboran materiales pertinentes
para la ejecucin de los proyectos
programados
Demuestra una
actitud cientfica,
innovadora, y
creativa en la
presentacin de sus
resultados.
2. Evaluar el desarrollo de los proyectos
de extensin y de proyeccin social, a
travs de instrumentos de evaluacin
propuestos.

a. Evalan los proyectos desarrollados
en la comunidad a travs de
Instrumentos de evaluacin,
aplicando tcnicas de evaluacin
participativa. (fichas de
observacin, anlisis, rubricas, lista
de cotejo entre otras.)
3. Comunicar los resultados de los
proyectos de extensin y de proyeccin
social a la comunidad y UNE a travs
del intercambio de experiencia.
a. Interpretan y comunican resultados
de la evaluacin de proyectos de
extensin y de proyeccin social
desarrollados mediante un informe
tcnico detallado.
b. Exponen y difunden sus
experiencias utilizando diferentes
estrategias como: paneles,
exposiciones, pasacalles,
presentaciones artsticas y
culturales, etc.
EVALUACIN
Presentacin del informe general en el intercambio de
experiencias.
Fecha sugerida
1ra. Semana de
Diciembre

VI. ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA
PRCTICA DOCENTE
La prctica pre profesional en la comunidad, tiene el propsito de solucionar problemas educativos en
el mbito local, las cuales se convierten en acciones que atacan a un problema desde la
multidisciplinaridad, convirtiendo la PPP-Comunidad en un proyecto interdisciplinar y que tiene su eje
en los temas transversales expuestos. Los estudiantes (docentes practicantes) forman grupos
interdisciplinarios en nmero de 18, que tienen la misin de diagnosticar, disear, planificar, ejecutar y
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evaluar acciones para contrarrestar problemas educativos en la comunidad, pero no de manera
segmentada o desvinculante entre reas, niveles o modalidades, muy por el contrario deben converger
en acciones orientadas a resolver o reducir, de manera innovadora los problemas priorizados. En el
desarrollo de estas acciones podrn utilizar los siguientes mtodos, tcnicas y procedimientos:



a. MTODOS:
Investigacin accin Sinttico
De proyecto De problemas
Experimental Analtico
Cooperativo



b. TCNICAS:
Observacin Comprobacin
Dilogo Exposicin
Mesa redonda Debate dirigido
Espina de Ishikawa Plenario
rbol de problemas rbol de objetivos
Lnea de tiempo Entrevistas
Encuestas Redaccin de textos
Estudio de casos FODA
Organizadores visuales Trabajo en equipo
Talleres


c. PROCEDIMIENTOS:
Ejecucin de un Seminario Taller de la PPP-UNE.
Trabajos en equipos interdisciplinarios para la elaboracin de proyectos de extensin y
proyeccin social en funcin a los siguientes temas transversales :
a. Seguridad y Defensa Nacional
b. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
c. Educacin en valores o formacin tica.
d. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
e. Educacin para la equidad de gnero
Elaboracin del instrumentos para el diagnstico de la Prctica en la Comunidad
Socializacin y ejecucin del Reglamento Interno.
Elaboracin y ejecucin del plan de trabajo de la comunidad asignada
Planificacin de los proyectos interdisciplinares de extensin y proyeccin social.
Difusin del trabajo de campo mediante: galera de fotos, pasacalle, paneles, exposiciones,
intercambio de experiencias pedaggicas y presentaciones artsticas y culturales en la
localidad de Chosica e institucin universitaria.
Presentacin y socializacin del informe del trabajo realizado en la comunidad segn el
esquema propuesto por la Unidad PPP, a un representante de la comunidad y la coordinacin
general de PPP de la UNE; en el intercambio de experiencias pedaggicas.




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VII. RECURSOS DIDCTICOS

Separata, Hojas de Prctica, Afiches, lminas, textos, revistas.
Ayuda Audiovisuales: Videos, cds, retroproyectores, trasparencias, accesorios y equipos
multimedia.

VIII. EVALUACIN
8.1. REQUISITOS PARA LA APROBACIN Y PESOS PARA LA EVALUACIN DE CADA
UNIDAD.

A B C D
ASISTENCIA
TALLER
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3
FUNDAMENTO
TERICO DE LA
PPP DE LA
COMUNIDAD
DIAGNSTICO DE
LA INSTITUCION
EDUCATIVA Y
COMUNIDAD
PROGRAMACION Y
PLANIFICACIN DE
PROYECTOS DE
EXTENSIN Y
PROYECCIN SOCIAL A
LA COMUNIDAD
EJECUCIN Y EVALUACIN DE
PROYECTOS EN LA
COMUNIDAD

10% 20% 20% 50%

NOTA FINAL = 1.0 A + 2.0B + 2.0C + 5.0D
10
Aprobatorio si es mayor o igual a 10.5
El 30% de inasistencia a las prcticas pre-profesional es desaprobatorio.


MATRIZ DE EVALUACIN
ACCIONES Y/O
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIN PESO
GENERAL
PUNTAJE INSTRUMENTO

Diagnstico
comunal e
institucin
educativa.
Elabora con pertinencia la matriz de
diagnstico determinacin de los
temas transversales y demandas
educativas y comunales. 20%
08
Ficha de
anlisis
Registra informacin educativa
relevante de la comunidad. 04
Elaboran con claridad y coherencia la
matriz de programacin de los
proyectos de extensin y proyeccin
social.
08

Fichas de
observacin e
informes
Taller tcnico
pedaggico de la
PPP- Comunidad-
2013-II
Asiste de manera responsable a los
das programados del taller en la ficha
de asistencia. 10%
15
Ficha de
asistencia y
ficha de
observacin de
actitudes
Participa de manera activa y crtica en
los talleres de trabajo.
05

Proyectos
interdisciplinarios
de extensin y
proyeccin social

Planifican cada uno de los proyectos
interdisciplinarios de extensin y
proyeccin social pertinentes a la
solucin de los problemas,
detectados y priorizados en la I.E. y
en la comunidad.

20%
07
Lista de cotejo /
rubrica
Elaboran sesiones de aprendizaje,
fichas de trabajo, practicas dirigidas o
07
Ficha de
observacin
7

guiadas, salidas de campo, mdulos
de aprendizaje tomando como eje los
temas transversales, esquemas de
plan de trabajo, propuestos por la
coordinacin / conductor .
docente en el
aula

Elaboran con pertinencia y
creatividad material para los
proyectos de extensin y proyeccin
social, utilizando una rbrica.
06
Rbrica


Ejecucin,
Sistematizacin de
los resultados para
su comunicacin a
la comunidad e
institucin.
Ejecutan y sistematizan los
resultados de la experiencia educativa
en la comunidad e institucin
educativa, mediante la presentacin
de datos estadsticos
50%
15
informe
Comunican con responsabilidad y
compromiso los logros, dificultades
y sugerencias en torno a la prctica en
la comunidad en el intercambio de
experiencia pedaggica, paneles,
galera de fotos, pasacalle artstico y
cultural.
15
Ficha de
registro y Lista
de cotejo
Presentan el informe la experiencia
realizada, teniendo en cuenta el
esquema propuesto por la Unidad -
PPP UNE.
15
Informe
ficha de
anlisis/
rubrica
Intercambia experiencias utilizando
pasacalles y exposiciones grficas.
05
Ficha de cotejo


IX DOCUMENTOS QUE DEBERN REALIZAR

N
DOCUMENTOS
FECHA DE
ENTREGA
1. Plan de diagnstico. Setiembre 2013
2. Diagnstico (CUADRO DE NECESIDADES) Setiembre 2013
3. Lista de proyectos aprobados a ejecutarse en la comunidad Setiembre 2013
4. Proyectos de extensin (Formato N 02) Setiembre 2013
5. Proyectos de proyeccin social. Setiembre 2013
6.
Horarios de acciones a realizarse durante la ejecucin del proyecto enviado al
correo de la PPP UNE.
Octubre 2013
7. Reglamento interno del equipo Agosto 2013
8. Informe general del proyecto (Formato N 04) (fsico y virtual) Noviembre 2013
9.
10 fotografas impresas y en versin digital sobre la experiencia educativa del
proyecto realizado.
Diciembre 2013
10. Ensayo no ms de 5 pginas sobre la experiencia educativa (fsico y virtual) Diciembre 2013

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XI FUENTES CONSULTADAS

A) Documentos del Ministerio de Educacin del Per.

1. MINISTERIO DE EDUCACION. (2009) DISEO CURRICULAR NACIONAL DE
EDUCACIN BSICA REGULAR. Lima.
2. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2004) Gua de Transversalidad y Currculo para educacin
secundaria. Lima.
3. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2004) Gua de Evaluacin del Aprendizaje. Lima.
4. UNESCO ICFES. (2005) Segundo estudio regional Comparativo y Explicativo (SERCE).
Anlisis Curricular. Bogot.
5. MINISTERIO DE EDUCACIN DINESST. (2003) Gua para la Elaboracin del Proyecto de
Innovacin Educativa. rea Pedaggica. Lima.
6. MINISTERIO DE EDUCACIN UNIDAD DE ESTADSTICA EDUCATIVA. (2005)
Indicadores de la Educacin Per 2004. Lima.
7. MINISTERIO DE EDUCACIN DINESST. (2004) Gua para el desarrollo de Capacidades.
Lima.
8. MINISTERIO DE EDUCACIN DINESST. (2004) Gua de evaluacin. Lima.
9. MINISTERIO DE EDUCACIN. Directiva para el ao escolar 2012. Orientaciones para el
Desarrollo de las Actividades en la Instituciones Educativas. Lima.

B) Fuentes Bibliogrficas Bsicas.

1. BLOOM, Benjamn. (1990) Taxonoma de los objetivos de la educacin. La clasificacin de las
metas educacionales. Traducido por Marcelo Prez Rivas. Buenos Aires, El Ateneo. 273pp.
2. BLOOM, Benjamn; Thomas Hastings y George Madaus(1975) Evaluacin del aprendizaje.
Educacin preescolar, artes del lenguaje, estudios sociales de la escuela secundaria. Buenos Aires,
Editorial Troquel. IV volumen. 320pp.
3. BRUNER, Jerome. (1997) La educacin, puerta de la cultura. Traduccin de Flix Daz. Madrid,
Visor Dis S.A., 216pp.
4. CASTILLO ARREDONDO, Santiago (coord.). (2002) Compromisos de la evaluacin educativa.
Madrid, PEARSON EDUCACIN, S.A. 424pp.
5. DE LA TORRES, Saturnino. (2004) Aprender de los errores. El tratamiento de los errores como
estrategia de innovacin. Buenos Aires, Magisterio del Ro de la Plata. 240pp.
6. GALLEGOS CODES, Julio. (2001) Ensear a pensar en la escuela. Madrid, Ediciones Pirmide.
150pp.
7. GIMENO SACRISTN. (2000) Educar y convivir en la cultura global. Dcima Edicin. Madrid,
Ediciones Morata. 179pp.
8. GIMENO SACRISTN. (2000) La pedagoga por objetivos: Obsesin por la eficacia. Dcima
Edicin. Madrid, Ediciones Morata. 179pp.
9. GIMENO SACRISTN. (1996) La transicin a la educacin secundaria. Madrid, Ediciones
Morata, S.L. 183pp.
10. GIMENO, J. y A. PREZ. (2001) Comprender y transformar la enseanza. Novena edicin.
Madrid, Ediciones Morata. 285pp.
11. GIN, Nuria y Artur PARCERISA. (2000) Evaluacin en la educacin secundaria. Elementos para
la reflexin y recursos para la prctica. Barcelona, Editorial GRA. 156pp.
12. MONEREO, C. (coord.). (1998) Estrategias de enseanza y aprendizaje. Quinta edicin.
Barcelona, Editorial GRA. 191pp.
13. POZO, J. y M. CRESPO. (2001) Aprender y ensear ciencia. Tercera edicin. Madrid, Ediciones
Morata. 332pp.
14. TORRES SANTOM, Jurjo.(1998) El currculo oculto. Sexta edicin. Madrid, Ediciones Morata,
S.L. 217pp.
9

15. ZAVALA VIDIELLA, Antoni. (2000) La prctica educativa. Cmo ensear. Sexta edicin.
Barcelona, Editorial GRA. 213PP.
16. CALVO PREZ, CRISPN (2007) Tcnicas e instrumentos de diagnstico en Educacin.
Ediciones Aljibe Mlaga Espaa.
17. GRANADOS GARCA-TENORIO, PIEDAD (2003).Diagnstico Pedaggico. Editorial Dikinson
S.L. Madrid
18. GOLEMAN, DANIEL (1996).La inteligencia emocional. La inteligencia emocional en la prctica.
Inteligencia social
19. HOWARD GARDNER (1995). Inteligencias Mltiples. Estructuras de la mente
20. IGLESIAS CORTIZAS, MARA JOS (2006) .Diagnstico escolar - teoras, mbitos y tcnicas
Pearson Prentice Hall Madrid.
21. GRANADOS GARCA-TENORIO, PIEDAD (2003).Diagnstico Pedaggico. Editorial Dikinson
S.L. Madrid
22. ELLIOT, J. (1993). El cambio educativo desde la investigacin. Accin, Ed. Morata.
23. SABINO, CARLOS (1995).Metodologa de la investigacin.(operacionalizacin).
24. COHEN E, MARTNEZ R. Manual y Formulacin, evaluacin y monitoreo de proyectos.
25. GUZMN M. Metodologa de evaluacin de impacto (2004). Santiago de Chile. Disponible en
http://hidroven.gov.ve/Resultados/Evaluaci%C3%B3n%20de%20Impacto%20Gesti%C3%B3n.pdf
26. COHEN E; MARTNEZ R. (2002) Manual de formulacin, evaluacin y monitoreo de proyectos
sociales. Disponible http://www.eclac.cl/dds/noticias/paginas/8/15448/Manual_dds_200408.pdf
sociales (CEPAL)
Disponible http://www.eclac.cl/dds/noticias/paginas/8/15448/Manual_dds_200408.pdf
http://es.scribd.com/doc/4079374/guia-MARCO-TEORICO
http://es.scribd.com/doc/22918381/EL-MARCO-TEORICO-DE-LA-TESIS
http://es.scribd.com/doc/38879/Manual-para-la-elaboracion-y-presentacion-de-trabajos-
Acadmicos-escritos.






Cantuta, Agosto del 2013
Coordinacin General de las PPP-UNE
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