BIOLOGIA EDUCATIVA

Que factores intervienen para que el nio pueda aprender

O!"etivo#
Co$o influ%e el factor !iol&'ico en el proceso de aprendi(a"e
Evaluaciones#
) e*+$enes te&ricos ,)- c.u / 0)-
, tra!a"o de investi'aci&n % defensa 1)-
2ec3as de e*+$enes#
U4IDAD 4o5,
,5 4aturale(a6 o!"eto % ca$po de incidencia de la !iolo'7a
Biolo'7a#
Estudio de la vida
Estudio de los seres vivos
Estudio del ori'en % evoluci&n de los seres vivos
Estudio de la ecolo'7a
Estudio de los seres vivos ani$ales % ve'etales
8a$a de las ciencias naturales
Es una ra$a de la ciencia que tiene co$o o!"eto de estudio a los seres vivos 9el
co$porta$iento del ser vivo6 co$o so!revive: ade$+s estudia las estructuras de relaciones5
La !iolo'7a es una ciencia que estudia a los seres vivos#
;u ori'en6 su evoluci&n6 su estructura6 sus caracter7sticas6 su co$porta$iento su
$ecanis$o de supervivencia % las relaciones entre los individuos % de estos.as en su $edio
a$!iente5
<C&$o sur'e la !iolo'7a a partir del si'lo =I=
Bio/ vida
Lo / lo'ros tratados
>ean Baptiste de la La$arc?6 en el ao ,@A16 los conoci$ientos adquiridos eran !asados
en las e*periencias personales % se trans$it7an de 'eneraci&n en 'eneraci&n a los
conoci$ientos que eran trans$itido de 'eneraci&n en 'eneraci&n % eran lla$ados
conoci$ientos e$p7ricos5
Bip&crates6 'alenos6 ellos cura!an las personas enfer$as % dec7an que los astros influ7an
en las enfer$edades5
Co$en(aron 3acer al'unos estudios sie$pre en la $edicinas6 escri!ieron li!ros !asados en
anato$7a cuando el 3o$!re paso por todos esos procesos co$en(& a o!servar6
e*peri$entar6 repetir6 evaluar % todo este conoci$iento e$p7rico paso 3acer conoci$iento
cient7fico6 todos estos conoci$ientos sirvieron para crear la f7sica6 la qu7$ica etc5
Qu7$ica
Biolo'7a# Cate$+ticas
27sica
Bioqu7$ica
Geo'raf7a
DEl conoci$iento !iol&'ico puede incre$entar o dis$inuir el valor de nuestra vida6 nos
a%uda a co$prendernos con quienes co$parti$os el planeta D5
El conoci$iento !iol&'ico nos a%udado o nos 3a facilitado en la !Esqueda de nuevos
ali$entos la $e"ora de los $is$os % as7 o!tener $a%or producci&n nos a a%udado a
encontrar nuevos $edica$entos para prevenir enfer$edades $ortales o identificar nuevos
factores que a contri!uido a la salud de los seres 3u$anos co$o# los trasplantes de
&r'anos6 la clonaci&n6 fertili(aci&n de cFlulas5
8ACA; DE LA BIOLOGIA#
8a$as pri$arias de acuerdo a los or'anis$os que se estudian5
Virolo'7a6 Bacteriolo'7a6 Groto(oolo'ia6 Cicolo'7a6 Bot+nico6 Hoolo'7a5
8a$as Especiali(adas#
Anato$7a estructura
Biolo'7a Celular estudia la estructura de las cFlulas
Ecolo'7a las interrelaciones de
2isiolo'7a or'anis$os vivos % su a$!iente5
Cicolo'7a estudia el funciona$iento de los or'anis$os vivos
Bot+nica la 3erencia % la variaci&n
Hoolo'7a las enfer$edades
Otras 8a$as
Arac neolo'7a estudia las araas
Biolo'7a $arina estudia los or'anis$os que viven en el $ar
E$!riolo'7a el desarrollo de los or'anis$os en su fase e$!rionaria
Ento$olo'7a estudia los insectos
Berpetolo'7a estudia los reptiles % los anfi!ios
Cicro estudia los $a$7feros
Bisteolo'ia estudia los te"idos
ornitolo'7a
3itteolo'7a
Galeontolo'7a los f&siles
Ta*ono$7a la clasificaci&n de los or'anis$os
Garasitolo'7a
Casto las a'uas continentales
Etolo'7a estudia el co$porta$iento de los or'anis$os vivos
Gteriolo'ia estudia los par+sitos
2icolo'7a estudia los 3elec3os
CA8ACTE8I;TICA; DE LO; ;E8E; VIVO;
Que es un ser vivo# es un siste$a $aterial $u% co$ple"o alta$ente or'ani(ado con una
estructura f7sica o qu7$ica definida en constante interca$!io de $ateria % ener'7a con el
$edio que lo rodea6 siendo capa( de utili(ar esa ener'7a auto re'ularse % reproducirse5
El pri$er nivel qu7$ico# los seres vivos esta$os for$ados por +to$os % por
$olFculas supra $olFculas5
En el se'undo nivel# encontra$os el nivel celular la asociaci&n de las $olFculas van a dar
ori'en a las cFlulas5 La cFlula es la parte funda$ental de los seres vivos5
Tercer 4ivel tisular# se refiere a los te"idos durante la sociacion de las cFlulas % for$an los
te"idos
Cuarto nivel de &r'anos# Los or'anis$os $+s co$ple"os se asocian con los te"idos % se
for$an los &r'anos
Quinto nivel de ;iste$as# una asociaci&n de &r'anos for$an los siste$as co$o la
respiraci&n
;e*to 4ivel del or'anis$o vivo# un con"unto de siste$as van a for$as a un or'anis$o vivo
;Fpti$o nivel de po!laci&n# cuando un or'anis$o vivo se relacionan con otro or'anis$o se
for$an la po!laci&n5
Octavo nivel de co$unidades# po!laciones de diversos tipos for$an las co$unidades
que 3a!itan en un +rea 'eo'r+fica % que interaccionan entre si5
4oveno nivel de ecosiste$a# est+n for$ados por varias co$unidades5
DFci$o nivel de !iosfera# al nivel de varios ecosiste$as se les lla$a !iosfera
,5 Or'ani(aci&n#
15 Ceta!olis$o# un ser vivo reali(a transfor$aciones f7sicas % qu7$icas6 para que el
or'anis$o se nutra para crecer6 reproducirse6 para todo los procesos que se
necesite convertir ener'7a e"e$plo# el proceso fotosintFtico que se da en !iosfera %
es una transfor$aci&n inor'+nicas a or'+nicas5
Co1 IB1O CJB,1OJIO1
;ustancias inor'+nicas ;OL inor'+nicas
Ana!olis$o# transfor$aci&n de sustancias si$ples co$ple"as
Cata!olis$o# De'radaci&n de sustancias co$ple"as si$ples
K5 Creci$iento# es el au$ento de ta$ao % ta$!iFn el au$ento en el nE$ero de
cFlulas o en a$!os procesos5
Al'unos or'anis$os continEan creciendo a lo lar'o de su vida6 otros en el caso de los
ani$ales presentan un creci$iento en un periodo definidoL % este ter$ina cuando el
or'anis$o alcan(a un ta$ao caracter7sticas 9adulto:5
Los or'anis$os no vivos crecen pero por adici&n de $ateria en su parte e*terior % no
transfor$an ese $aterial aadido durante el proceso6 $as aun cristal no puede
repararse si se ro$pe5
M5 Covi$iento# despla(a$iento de un or'anis$o vivo6 3a!ilidad para $overse5 Al'unos
de los $ovi$ientos pueden ser lentos pero no se pueden perci!ir r+pida$ente5
Di!u"os
Gseadopodos
A$oe!a
Cilios
Gara$eciu$
2la'elo
cirus
)5 Irrita!ilidad# respuesta aun esti$ulo6 un or'anis$o vivo responde a un esti$ulo6
responde$os a un sonido6 ca$!ios en la estructura del suelo6 a'ua % aire que nos
circula5
2rente a una !a"a te$peratura sur'en los escalofr7os % el pela"e % las plu$as
se eri(an para producir % $antener calor
En el caso de los seres 3u$anos la retina de los o"os responden al esti$ulo
de la lu(
La planta se orienta en !usca de la lu(5
J5 8eproducci&n# Es la capacidad de los or'anis$os vivos de producir individuos de la
$is$a especie6 la reproducci&n puede ser se*ual o ase*ual5 La reproducci&n nos
per$ite $antenernos a que no se pierda la especie5
05 Adaptaci&n# Es la capacidad del or'anis$o vivo para so!revivir en un a$!iente en
constante ca$!io las adaptaciones pueden ser de diferentes tipos5
Estructurales6 $orfol&'icas estructura
2isiol&'icas de funci&n
Etolo'icas co$porta$iento o de conducta
E"e$plos de adaptaciones estructurales
Alas
Len'ua
Gico
Cuello
2isiol&'icas
En los peces la ve"i'a
Ca$ello 6 +cidos 'rasos para 'uardar a'ua
Lla$as tienen $as 'l&!ulos ro"os6 para soportar las altas presiones que estFn
so$etidas
Etol&'icas
A'resividad
Gersividad
O ca$!io de e$presion
E"e$plo de adaptaciones
Len'ua lar'a % fle*i!le en al'unos reptiles % anfi!ios para atrapar insectos
Cucarac3a resistente o insectisida
Cuello lar'o en la "irafa para alcan(ar los ar!oles
Gela"es 'ruesos en los osos polares para conservar la te$peratura del cuerpo5
@5 Bo$eostasis# es la tendencia en los or'anis$os a $antener un $edio interno
constante5 Continua$ente se dan procesos $e favolicos en cada or'anis$o % estos
de!en estar re'ulados para $antener la 3o$eostasis6 es decir un a$!iente
apropiado % equili!rado5
Cuando se 3a o!tenido un producto celular en cantidad suficiente su fa!ricaci&n de!e
dis$inuir o inactivarse5 Cuando se necesita una sustancia en particular de!en activarse
los procesos celulares que la producen5
E"e$plo#
8e'ulaci&n en la concentraci&n de las 'lucosas en la san're los
ani$ales $as co$ple"os5
Au$ento de te$peratura de los or'anis$os
,: Cuando un la'arti"a es atrapado por un depredador contrae los $Esculos de su
cola6 % se desprenden de ella5 co$o la cola si'ue $oviFndose durante al'unos
se'undos lo'ra en'ear al depredador % vive6 al ca!o de varios d7as la cola se
for$a nueva$ente5 Creci$iento % adaptaci&n estructural
1: Las serpientes ca(an para co$er5 Esto quiere decir que si encuentran un rat&n
$uerto en el ca$po no se lo co$en6 tienen en la ca!e(a una estructura que le
per$iten detectar el calor li!erado de sus presas vivas % de esta for$a encontrarla %
casarla5 Irrita!ilidad5
K: Al'unos ani$ales co$o las espon"as $arinas tienen !rotes lla$ados %e$as que
crecen for$ando una espon"a $adre % que viven independiente$ente creciendo
3asta convertirse en una espon"a adulta5 Creci$iento6 reproducci&n
M: Cuando el cuerpo necesita $+s a'ua6 se esti$ulan % se deter$inan diversos centros
nerviosos en la parte profunda del cere!ro provocando una sensaci&n de sed 6 lo
cual se vuelve $+s intensa a $edida que au$enta la necesidad de a'ua en el
cuerpo esti$ulando la persona a !e!er % reponer el a'ua necesaria5 Bo$eostasis
Co$o se deno$inan cada una de las caracter7sticas de los e"e$plos anteriores5
<Cu+les serian las consecuencias para un or'anis$o si fallaran su $ecanis$o
3o$eostasise*plique
BE8E4CIA C8ECICIE4TO N DE;A88OLLO BUCA4O
GenFtica# estudia la 3erencia % la variaci&n de los seres vivos 9co$o se da la variaci&n que
co$o 3a% diferencias entre fa$ilias etc5:5
Estudia las caracter7sticas de los seres vivos % co$o se trans$iten de una 'eneraci&n a otra
% se le deno$ina 3erencia !iol&'ica5
Los caracteres que se trans$iten pueden ser $orfol&'icos referidos a la estructura6 ta$!iFn
se pueden 3eredar caracter7sticas fisiol&'icas6 ade$+s ta$!iFn 3a% caracter7sticas
!ioqu7$icas tiene que ver en c&$o se procesan las vita$ina6 los $inerales % la for$aci&n
de los te"idos5 Los caracteres conductuales son otras caracter7sticas % esta estudia la
conducta en la for$a co$o se co$portan5
La 'enFtica va a estudiar todos aquellos aspectos que se trans$iten % que se e*presan de
una 'eneraci&n a otra !a"o condiciones a$!ientales5
Al tipo de 'enes que 3ereda$os se le lla$a 'enotipo6 los 'enes son responsa!les de la
3erencia 'racias a ellos se pueden trans$itir caracter7sticas 'enFticas de 'eneraci&n en
'eneraci&n5
Genotipos/internos
2enotipo/ caracteres e*ternos6 es decir lo que pode$os $irar a si$ple vista
Cariotipo# es la representaci&n cro$os&$ica del individuo
Cada ser 3u$ano tiene MJ cro$oso$as
1K cro$oso$as 1K cro$oso$a
11 autoso$as 11 autoso$as
I, cro$oso$a se*ual * I, cro$oso$a se*ual %
Genes do$inantes
Genes recesivos
Gen
cro$oso$a
AD4 9acido deso*irri!onocleico:
Las tres le%es de Cendel e*plican % predicen c&$o van a ser los caracteres f7sicos
9fenotipo: de un nuevo individuo5 2recuente$ente se 3an descrito co$o Ole%es para e*plicar
la trans$isi&n de caracteresP 93erencia 'enFtica: a la descendencia5 Desde este punto de
vista6 de trans$isi&n de caracteres6 estricta$ente 3a!lando no corresponder7a considerar la
pri$era le% de Cendel 9Le% de la unifor$idad:5 Es un error $u% e*tendido suponer que la
unifor$idad de los 37!ridos que Cendel o!serv& en sus e*peri$entos es una le% de
trans$isi&n6 pero la do$inancia nada tiene que ver con la trans$isi&n6 sino con la e*presi&n
del 'enotipo5 Gor lo que esta o!servaci&n $endeliana en ocasiones no se considera una le%
de Cendel5 As7 pues6 3a% tres le%es de Cendel que e*plican los caracteres de la
descendencia de dos individuos6 pero solo son dos las le%es $endelianas de trans$isi&n# la
Le% de se're'aci&n de caracteres independientes 91Q le%6 que6 si no se tiene en cuenta la
le% de unifor$idad6 es descrita co$o ,Q Le%: % la Le% de la 3erencia independiente de
caracteres 9KQ le%6 en ocasiones descrita co$o 1Q Le%:5
1 Ley de Mendel: Ley de la uniformidad.
Enunciado de la ley A esta le% se le lla$a ta$!iFn Le% de la unifor$idad de los 37!ridos de la
pri$era 'eneraci&n 92,:5 6 % dice que cuando se cru(an dos variedades individuos de ra(a pura
a$!os 93o$oci'otos : para un deter$inado car+cter6 todos los 37!ridos de la pri$era 'eneraci&n son
i'uales5
Establece que si se cruzan dos razas puras para un determinado carcter, los descendientes de
la primera generacin sern todos iguales entre s (igual fenotipo e igual genotipo) a uno de
los progenitores.
El experimento de Mendel.-
Cendel lle'& a esta conclusi&n tra!a"ando con una variedad pura de plantas de 'uisantes que
produc7an las se$illas a$arillas % con una variedad que produc7a las se$illas verdes5 Al 3acer un
cru(a$iento entre estas plantas6 o!ten7a sie$pre plantas con se$illas a$arillas5

Interpretacin del experimento.-
El polen de la planta pro'enitora aporta a la descendencia un alelo para el color de la se$illa6 % el
&vulo de la otra planta pro'enitora aporta el otro alelo para el color de la se$illa L de los dos alelos6
sola$ente se $anifiesta aquFl que es do$inante 9A:6 $ientras que el recesivo 9a: per$anece oculto5
Otros casos para la primera ley.-
La pri$era le% de Cendel se cu$ple ta$!iFn para el caso en que un deter$inado 'en de lu'ar a una
3erencia inter$edia % no do$inante6 co$o es el caso del color de las flores del Rdondie'o de noc3eR
9Cira!ilis "alapa:5 Al cru(ar las plantas de la variedad de flor !lanca con plantas de la variedad de flor
ro"a6 se o!tienen plantas de flores rosas5 La interpretaci&n es la $is$a que en el caso anterior6
sola$ente var7a la $anera de e*presarse los distintos alelos5
2 Ley de Mendel: Ley de la segregacin
Conocida tambin, en ocasiones como la primera Le de !endel, de la segregacin
equitati"a o disuncin de los alelos. Esta le establece que durante la formacin de los
gametos cada alelo de un par se separa del otro miembro para determinar la constitucin
gentica del gameto filial. Es mu #abitual representar las posibilidades de #ibridacin
mediante un cuadro de $unnett.
Figura 1
Figura 2
!endel obtu"o esta le al cruzar diferentes "ariedades de indi"iduos #eterocigotos (diploides
con dos "ariantes allicas del mismo gen% &a), pudo obser"ar en sus e'perimentos que
obtena muc#os guisantes con caractersticas de piel amarilla otros (menos) con
caractersticas de piel "erde, comprob que la proporcin era de (%) de color amarilla *%)
de color "erde ((%*).
+eg,n la interpretacin actual, los dos alelos, que codifican para cada caracterstica, son
segregados durante la produccin de gametos mediante una di"isin celular meitica. Esto
significa que cada gameto "a a contener un solo alelo para cada gen. Lo cual permite que los
alelos materno paterno se combinen en el descendiente, asegurando la "ariacin.
$ara cada caracterstica, un organismo #ereda dos alelos, uno de cada pariente. Esto significa
que en las clulas somticas, un alelo pro"iene de la madre otro del padre. -stos pueden ser
#omocigotos o #eterocigotos.
En palabras del propio !endel%
./esulta a#ora claro que los #bridos forman semillas que tienen el uno o el otro de los dos caracteres
diferenciales, de stos la mitad "uel"en a desarrollar la forma #brida, mientras que la otra mitad
produce plantas que permanecen constantes reciben el carcter dominante o el recesi"o en igual
n,mero. .
0regor !endel
El experimento de Mendel.
Cendel to$& plantas procedentes de las se$illas de la pri$era
'eneraci&n 92,: del e*peri$ento anterior 9fi'ura ,: % las polini(& entre s75
Del cruce o!tuvo se$illas a$arillas % verdes en la proporci&n que se
indica en la fi'ura K5 As7 pues6 aunque el alelo que deter$ina la coloraci&n
verde de las se$illas parec7a 3a!er desaparecido en la pri$era
'eneraci&n filial6 vuelve a $anifestarse en esta se'unda 'eneraci&n5

Interpretacin del experimento.
Los dos alelos distintos para el color de la se$illa presentes en los individuos de la pri$era
'eneraci&n filial6 no se 3an $e(clado ni 3an desaparecido 6 si$ple$ente ocurr7a que se $anifesta!a
s&lo uno de los dos5 Cuando el individuo de fenotipo a$arillo % 'enotipo Aa6 for$e los 'a$etos6 se
separan los alelos6 de tal for$a que en cada 'a$eto s&lo 3a!r+ uno de los alelos % as7 puede
e*plicarse los resultados o!tenidos5
Figura 3
Otros casos para la segunda ley.
En el caso de los 'enes que presentan 3erencia inter$edia6 ta$!iFn se cu$ple el enunciado de la
se'unda le%5 ;i to$a$os dos plantas de flores rosas de la pri$era 'eneraci&n filial 92,: del cruce
que se o!serva en la fi'ura 1 % las cru(a$os entre s76 se o!tienen plantas con flores !lancas6 rosas %
ro"as6 en la proporci&n que se indica en el esque$a de la fi'ura M5 Ta$!iFn en este caso se
$anifiestan los alelos para el color ro"o % !lanco6 que per$anecieron ocultos en la pri$era
'eneraci&n filial5

Retrocruzamiento
En el caso de los 'enes que $anifiestan 3erencia do$inante6 no e*iste nin'una diferencia aparente
entre los individuos 3eteroci'&ticos 9Aa: % los 3o$oci'&ticos 9AA:6 pues a$!os individuos
presentar7an un fenotipo a$arillo5
La prue!a del retrocru(a$iento6 o si$ple$ente cru(a$iento prue!a6 sirve para diferenciar el
individuo 3o$o del 3eteroci'&tico5 Consiste en cru(ar el fenotipo do$inante con la variedad
3o$oci'ota recesiva 9aa:5

Figura 4
Si es homocigtico,
toda la descendencia
ser igual, en este caso
se cumple la primera
Ley de Mendel.(figura
5).
Figura 5
;i es heterocigtico6
en la descendencia
volver+ a aparecer el
car+cter recesivo en
una proporci&n del
)A-5 9fi'ura J:5
Figura 6
3 Ley de Mendel: Ley de la segregacin independiente
En ocasiones es descrita como la 12 Le. !endel conclu que diferentes rasgos son
#eredados independientemente unos de otros, no e'iste relacin entre ellos, por tanto el
patrn de #erencia de un rasgo no afectar al patrn de #erencia de otro. +lo se cumple en
aquellos genes que no estn ligados (en diferentes cromosomas) o que estn en regiones mu
separadas del mismo cromosoma. Es decir, siguen las proporciones 3%(%(%*.
En palabras del propio !endel%
$or tanto, no #a duda de que a todos los caracteres que inter"inieron en los e'perimentos se aplica el
principio de que la descendencia de los #bridos en que se combinan "arios caracteres esenciales
diferentes, presenta los trminos de una serie de combinaciones, que resulta de la reunin de las series
de desarrollo de cada pare4a de caracteres diferenciales.
El experimento de Mendel.
Cendel cru(& plantas de 'uisantes de se$illa a$arilla % lisa con
plantas de se$illa verde % ru'osa 9 Bo$oci'&ticas a$!as para los dos
caracteres:5 92i'ura 0:
Las se$illas o!tenidas en este cru(a$iento eran todas a$arillas % lisas6 cu$pliFndose as7 la pri$era
le% para cada uno de los caracteres considerados6 % revel+ndonos ta$!iFn que los alelos do$inantes
para esos caracteres son los que deter$inan el color a$arillo % la for$a lisa5
Las plantas o!tenidas % que constitu%en la 2, son di37!ridas 9AaB!:5Estas plantas de la 2, se cru(an
entre s76 teniendo en cuenta los 'a$etos que for$ar+n cada una de las plantas % que pueden verse
en la fi'ura @5
En el cuadro de la fi'ura S se ven las se$illas que aparecen % en las proporciones que se indica5
Figura 7
Figura 8
;e puede apreciar que los alelos de los distintos
'enes se trans$iten con independencia unos de
otros6 %a que en la se'unda 'eneraci&n filial 21
aparecen 'uisantes a$arillos % ru'osos % otros
que son verdes % lisos6 co$!inaciones que no
se 3a!7an dado ni en la 'eneraci&n parental 9G:6
ni en la filial pri$era 92,:5
As7$is$o6 los resultados o!tenidos para cada uno de los caracteres considerados por separado6
responden a la se'unda le%5
Interpretacin del experimento.
Los resultados de los e*peri$entos de la tercera le% refuer(an el concepto de que los 'enes son
independientes entre s76 que no se $e(clan ni desaparecen 'eneraci&n tras 'eneraci&n5 Gara esta
interpretaci&n fue providencial la elecci&n de los caracteres6 pues estos resultados no se cu$plen
sie$pre6 sino sola$ente en el caso de que los dos caracteres a estudiar estFn re'ulados por 'enes
que se encuentran en distintos cro$oso$as5 4o se cu$ple cuando los dos 'enes considerados se
encuentran en un $is$o cro$oso$a6 es el caso de los 'enes li'ados5
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTT
,ra Le% de $endel
o!tuvo
c3ic3aros I c3ic3oros / c3ic3aros
A$arillos verdes a$arillos
;i se cru(an dos ra(as puras para un deter$inado car+cter UUU ras'o
Figura 9

Los descendientes de la pri$era 'eneraci&n son todo i'uales entre si % a su ve( i'uales a
unos de sus pro'enitores6 que es el 'en do$inante5 Cendel ela!oro este principio al
o!servar que si cru(a!an dos ra(as puras de plantas6 una de se$illas a$arillas % otra de
color verde la descendencia que o!ten7a eran plantas Enica$ente de se$illas de color
a$arillas5
Estas plantas de!er7an de tener en el 'en que deter$ina el color de la se$illa los dos alelos
que 3a!7an 3eredado de sus dos pro'enitores uno para el color a$arillo el otro para el color
verde pero por al'una ra(&n solo se $anifesta!a este ulti$o por lo que se le do$ino al lo
do$inante % al otro al lo recesivo5
Un 'en est+ for$ado por alelos
1Q Le% de Cendel5
Los alelos recesivos que al cru(ar dos ra(as puras no se $anifiestan en la pri$era
'eneraci&n reaparecen en la se'unda 'eneraci&n resultantes al cru(ar los individuos de la
pri$era la proposici&n en la que aparecen es de uno o tres quiere decir que el 1)- color
verde % 0)- color a$arillo5
Kra5Le% de Cendel5
Los caracteres que se 3eredan son independientes entre si % se co$!inan al la(ar al pasar
a lo descendencia $anifest+ndose en la se'unda 'eneraci&n filial5 En este caso Cendel
selecciono para el cru(a$iento plantas que difer7an en dos caracter7sticas# color verde o
a$arillo % su superficie li(a o ru'osa5 O!servo que la pri$era 'eneraci&n o!ten7a plantas
ioni(antes a$arillos % lisos cu$pliFndose la pri$era le%5 En se'unda 'eneraci&n aparec7an
todas las posi!les co$!inaciones de caracteres en las posiciones si'uientes S#K#K#,
Los 'enes % las enfer$edades5
Cient7fica$ente se 3a co$pro!ado
El alco3olis$o es una enfer$edad 'enFtica % est+ u!icada en el co$oso$a,,
Berencia % las enfer$edades contVV55
En los seres 3u$anos se da aneoploidas consiste en el que los seres 3u$anos tienen un
cro$oso$a $+s o $enos unas de las aneuploidias es el s7ndro$e de DoWn6 es una trisonia
en el cro$oso$a 1,6 la enfer$edad tiene que ver con la $adre 9K) o $+s aos: o"os
ras'ados6 c3elitos pequeos5
;7ndro$e de ?linefelter 9**%:6 la apariencia es de var&n las caracter7sticas e*ternas sus
test7culos son pequeos producen pocos esper$ato(oides6 tienen pec3os resaltados co$o
los de las $u"eres 9'ineco$astia:6 no pueden desarrollarse co$o los de$+s nor$ales5
;indro$e de Turner 9*o:6 la apariencia es fe$enina tiene M) cro$oso$as sus 'enitales son
pocos desarrollados presentan esterilidad6 son pequeas % presentan retardo $ental5
;indro$e de Triso$ia ,)6,J6,@ duran 3asta K $eses en la triso$ia ,)6,J % la troso$ia ,@
duran 3asta , ano5
Cariotipo =NN6 tienen apariencia de 3o$!re % son fFrtiles6 son altos % tienen de$asiado
acnF5
Corea de Buntinton'6 es una nor$alidad cro$os&$ica de un 'en do$inantes al
deteriorarse el siste$a nervioso6 puede vivir 3asta los JA aos6 apro*i$ada$ente en los KAU
K) aos se desarrolla la enfer$edad sie$pre est+ inquieto $oviFndose de todo su cuerpo %
se queda $udo5
En fer$edad de To% ;ac3s5 Ataca su siste$a nervioso central6 provoca ce'uera % retardo
$ental6 apro*i$ada$ente el ser 3u$ano lle'a a vivir ) aos6 se vuelven a'resivos5 Basta
un ao viven sanos % la enfer$edad es desarrollada de ,U) aos5
;7ndro$e del cre du c3at se le conoce ta$!iFn con el no$!re de $aullido del 'ato6 la
ca!e(a es $+s pequea de lo nor$al6 $icrocefalia6 pro!le$a de retardo $ental5
2enil cetonuria 6 cuando se tiene esta enfer$edad no se puede transfor$ar a$ino+cidos6 la
fenilate$ina se transfor$a en tirosina5
2i!rocis c7stica6 se caracteri(a por secreciones a nivel respiratorio se producen $uc3as
fle$as % ta$!iFn 3a% pro!le$as di'estivos UUUUUU tiene pro!le$a en transfor$ar los
ali$entos6 3a% $a%or producci&n electrolitos en el sudor9$as salado:5
C8ECICIE4TO N DE;A88OLLO DEL I4DIVIDUO5
Creci$iento# au$ento de ta$ao % en nE$ero de cFlulas 5
Desarrollo# es la diferenciaci&n pro'resiva que cu$ple si$ult+nea$ente con el creci$iento
UUUUU a $edida que va$os au$entando6 se 3ace $as co$ple"o nuestro or'anis$o5
El ter$ino creci$iento se utili(a corriente$ente co$o e*presi&n del au$ento de la talla que
viene deter$inando por el incre$ento diferencial de ca!e(a6 tronco % 3uesos5
Lar'o6 sin e$!ar'o la talla no es $+s que una faceta del creci$iento dentro de este
concepto incorpora$os el au$ento de $asa corporal5
Desarrollo# indica una $aduraci&n pro'resiva % diferenciaci&n de &r'anos % de siste$as que
condicionan una creciente $aduraci&n funcional5
DI2E8E4CIACIO4 DEL C8ECICIE4TO N
DE;A88OLLO#
Gro'resan al $is$o tie$po pero a veces 3a% desarrollo con poco au$ento de ta$ao6 o
!ien un creci$iento r+pido con escasa diferenciaci&n funcional5
El creci$iento se da de $anera cuantitativa6 el creci$iento se puede $edir f+cil$ente % el
desarrollo es un proceso cualitativo5
Tanto el creci$iento % el desarrollo est+n for$ados por dos factores#
Intr7nsecos UUUUU En do'enos
E*trinsecos UUUUU E*o'enos
Intr7nsecos# son todos los factores 'enFticos o 3ereditarios
2actores $etavolicos
2actores neuro3or$onales
;on factores que tienen que ver con el siste$a endocrino5
E*tr7nsecos o e*&'enos#
La ali$entaci&n
A$!iente
DE;A88OLLO 4EU8OLOGICO
Gode$os considerar el siste$a nervioso % el cere!ro5
El cere!ro# i$pulsa la evoluci&n o los ca$!ios inicia su desarrollo durante el e$!ara(o %
cul$ina a los J aos de vida5
En el siste$a nervioso tene$os dos tipos de &r'anos que son#
Or'anos centralesVV55 ;iste$a nervioso central 9;4C:# esta for$ado por la
$edula espinal % el ensefalo5
Or'anos perifFricosVV5 ;iste$a nervioso perifFrico# esta for$ado por el
siste$a so$atico % por el siste$a ve'etativo o visceral 9aut&no$o:5
El siste$a nervioso aut&no$o# re'ula % controla el $edio interno6 la respiraci&n6 el rit$o
cardiaco6 la ansiedad6 sudoraci&n5
El cere!ro# se encuentra en el interior del encFfalo5 Es la parte $+s lu$inoso de todo el
encFfalo6 el cere!ro nos a%uda a controlar nuestros nervios5 Ta$!iFn nos a%uda a coordinar
los $ovi$ientos que reali(a$os 9el cere!ro est+ for$ado por neuronas:5
Cuerpo celular 9di!u"o:5
La neurona est+ for$ada por K partes principales que son#
Dendritas
Cuerpo celular
A*&n
El cere!ro est+ for$ado por $+s de ,AA6AAA6AAA neuronas
Cuando el ser 3u$ano nace de"a de for$ar neuronas cuando lle'a la persona los ,A aos
de vida %a 3a% $uc3a perdida de neuronas % cuando se pierde neuronas % cuando se
pierde neuronas la capacidad $ental es ta$!iFn $enor5
El nE$ero $+*i$o de neuronas se esta!lece durante el naci$iento5 En el 3o$!re la cifra
apro*i$ada de neuronas ,AA6AAA6AAA una ve( el nio nace no se crea nin'una neurona
$asL 3a% pequeas dis$inuciones en las pri$eras dFcadas que au$enta pro'resiva$ente
en dFcadas posteriores5 ;i una neurona se lesiona o $uere no puede ser ree$pla(ada5
La infor$aci&n es reco'ida por los sentidos desde el e*terior % se trans$ite a travFs de los
nervios % es llevado al cere!ro % el cere!ro los trans$ite a las dendritas % esta pasa el
$ensa"e al cuerpo celular 'uarda o arc3iva la infor$aci&n la $anda al a*&n % el a*&n de la
respuesta que reci!e el $ensa"e5
Las neuronas est+n cu!iertas por una sustancia lla$ada # Cielina % esta crea una cu!ierta
protectora 6 la $ilieni(acion inicia durante el e$!ara(o5
Gara que se dF la $aduraci&n de!e tener una esti$ulaci&n para que se alcance la
$ielini(acion para que el cere!ro alcance la $aduraci&n co$pleta5
El cere!ro est+ for$ado por $ateria !lanca 3ace la concentraci&n de los a*ones6 % la
$ateria 'ris 3ace la concentraci&n de los cuerpos celulares5
La sinopsis es el espacio de la uni&n de una neurona % otra % esta se convierte en un
neurotrans$isor5
Entre $+s cone*iones ten'a las neuronas $+s capacidad tienen el cere!ro5
Las neuronas su !uncionamiento
El cerebro humano est formado por miles de millones de neuronas. Cada
una tiene un cuerpo, axn, y muchas dendritas. El cuerpo de las clulas
contiene un n"cleo, !ue controla las acti"idades de toda la clula y de
"arias otras estructuras !ue cumplen funciones espec#ficas. El a$%n, !ue
es mucho ms angosto !ue un cabello humano, se e$pande hacia el
e$terior del cuerpo de la clula y transmite mensa&es a otras neuronas. '
"eces, los mensa&es tienen !ue despla(arse grandes distancias ()hasta 5
pies*). Las dendritas tambin se ramifican o e$tienden del cuerpo de las
clulas. +eciben mensa&es de los a$ones de otras clulas ner"iosas. Cada
clula ner"iosa est conectada a miles de otras clulas ner"iosas a tra"s
de sus a$ones y dendritas. Las neuronas estn rodeadas por lasc#lulas
gliales, !ue las apoyan, protegen y nutren.
Los grupos de neuronas en el cerebro tienen traba&os especiales. ,or
e&emplo, algunos se relacionan con el pensamiento, el aprendi(a&e y la
memoria. -tros se encargan de la recepci%n de la informaci%n sensorial.
-tros se comunican con los m.sculos, estimulndolos a la acci%n.
Son "arios los procesos !ue tienen !ue funcionar en con&unto y sin
tropie(os para !ue las neuronas sobre"i"an y permane(can saludables.
Estos procesos son la comunicaci%n, el metabolismo y la reparaci%n.
Comunicacin: El envo de millones de mensajes por segundo
/magine los cables de telecomunicaci%n !ue funcionan en nuestras calles.
0odo el d#a y la noche, millones de llamadas telef%nicas pasan a tra"s de
cables de fibra %ptica a "elocidades incre#bles, de&ando !ue las personas
hagan negocios, den instrucciones, se r#an, o se enteren de algunas
(1aga clic en la imgen para "erla ms grande)
noticias. Multipli!ue eso por cientos de "eces y eso es el cerebro. Las
neuronas son grandes comunicadoras, siempre en contacto con sus
"ecinos.
' medida !ue una neurona recibe mensa&es de las clulas !ue la rodean,
una carga elctrica, o impulso ner"ioso, se acumula. Esta descarga se
despla(a hacia la parte ba&a del a$%n hasta !ue llega al final. '!u#, se
desencadena la liberaci%n de mensa&eros !u#micos llamados
neurotransmisores, !ue se mue"en desde el a$%n hacia las dendritas o los
cuerpos de otras neuronas a tra"s de un espacio diminuto. 2na neurona
t#pica tiene hasta 35 mil de estos espacios diminutos o sinapsis. 4espus
de !ue pasan a tra"s de las sinapsis, los neurotransmisores se unen a
receptores espec#ficos en el e$tremo receptor de las dendritas de las
neuronas "ecinas. 0ambin pueden unirse directamente a los cuerpos de
las clulas.
2na "e( !ue los receptores se acti"an, abren canales a tra"s de la
membrana de las clulas hacia el interior del ner"io receptor de la clula, o
comien(an otros procesos !ue determinan cul ser el siguiente paso del
ner"io receptor. 'lgunos neurotransmisores inhiben la funci%n de las
clulas ner"iosas (o sea, hacen !ue sea menos probable !ue la clula del
ner"io en"#e una se5al elctrica hacia el a$%n). -tros neurotransmisores
estimulan las clulas ner"iosas6 preparan la clula receptora para tornarse
acti"a o en"iar una se5al elctrica a tra"s del a$%n a otras neuronas !ue
se encuentran en el mismo camino.
En cual!uier momento, millones de estas se5ales pasan rpidamente por
las "#as en el cerebro, permitindole recibir y procesar la informaci%n,
hacer a&ustes y dar instrucciones a di"ersas partes del cuerpo. Si las
neuronas se desconectan, se enferman y podr#an morir.
El cere!ro esta co$puesto por 1 3e$isferios# i(quierdo % derec3o5
El i(quierdo es el responsa!le del ra(ona$iento l&'ico6 ra(ona$iento6 3a!ilidades
co'nisitivos % anal7ticas co$o el len'ua"e % lo $aterias5
La derec3a# es el responsa!le del desarrollo art7stico6 la $Esica6 los sonidos no ver!ales
i(quierdo derec3o
$emis!erio iz%uierdo
El hemisferio i(!uierdo, es la parte motri( capa( de reconocer grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto
en lo !ue se refiere al habla, la escritura, la numeraci%n, las matemticas y la l%gica, como a las facultades necesarias para transformar un
con&unto de informaciones en palabras, gestos y pensamientos. 7ohn 1ughlings 7ac8son neur%logo britnico, ya en 39:9 describi% el hemisferio
i(!uierdo como el centro de la facultad de e$presi%n. 4ependiendo de su se"eridad, una embolia !ue afecte a esta estructura puede producir
prdidas funcionales, prdida funcional del habla y afectar destre(as motoras en el lado derecho del cuerpo. Seg.n la teor#a psicoling;#stica el
proceso de construcci%n de una frase est regido por un cierto n.mero de ideas relacionadas entre s#, pero el mecanismo !ue permite a la
mente agrupar palabras para formar frases gramaticales no est totalmente descifrado. El hemisferio almacena conceptos !ue luego traduce a
palabras (amor, amour, amore, lo"e, liebe) ms bien !ue una memoria te$tual. Es decir, el cerebro comprende las ideas , los conceptos y los
almacena en un lengua&e no "erbal, !ue luego traduce a un lengua&e o idioma aprendido por el indi"iduo mediante la cultura. Los tests de
inteligencia !ue in"estigan el "ocabulario, la comprensi%n "erbal, la memoria y el clculo aritmtico mental, detectan el origen de la acti"idad en
el hemisferio i(!uierdo. El hemis!erio iz%uierdo se especiali(a en el lengua&e articulado, control motor del aparato fono articulador, mane&o de
informaci%n l%gica, pensamiento proporcional, procesamiento de informaci%n en series de uno en uno, mane&o de
informaci%n matemtica, memoria "erbal, aspectos l%gicos gramaticales del lengua&e, organi(aci%n de lasinta$is,
discriminaci%n fontica, atenci%n focali(ada, control del tiempo, planificaci%n, e&ecuci%n y toma de decisiones y memoria a largo pla(o. Los test
de inteligencia miden sobre todo la acti"idad de este hemisferio. Muchas de las acti"idades atribuidas al consciente le son propias. <obierna
principalmente la parte derecha del cuerpo. ,rocesa la informaci%n usando el an&lisis, !ue es el mtodo de resol"er un problema
descomponindolo en pie(as y e$aminando estas una por una.
$emis!erio derecho
El hemis!erio derecho gobierna tantas funciones especiali(adas como el i(!uierdo. Su forma de elaborar y procesar la informaci%n es distinta
del hemisferio i(!uierdo. =o utili(a los mecanismos con"encionales para el anlisis de los pensamientos !ue utili(a el hemisferio i(!uierdo. Es un
hemisferio integrador, centro de las facultades "iso>espaciales no "erbales, especiali(ado en sensaciones, sentimientos, prosodia y habilidades
especiales6 como "isuales y sonoras no del lengua&e como las art#sticas y musicales. Concibe las situaciones y las estrategias del pensamiento
de una forma total. /ntegra "arios tipos de informaci%n (sonidos, imgenes, olores, sensaciones) y los transmite como un todo. El mtodo de
elaboraci%n utili(ado por el hemisferio derecho se a&usta al tipo de respuesta inmediata !ue se re!uiere en los procesos "isuales y de orientaci%n
espacial. El l%bulo frontal derecho y el l%bulo temporal derecho parecen los encargados de e&ercer las acti"idades especiali(adas no "erbales del
hemisferio derecho. Esto se corresponde, en muchos aspectos, con las funciones de control del habla !ue e&ercen el l%bulo frontal y el l%bulo
temporal del hemisferio i(!uierdo. Los otros dos l%bulos del hemisferio derecho, el parietal y el l%bulo occipital, tienen al parecer menos
funciones. Sin embargo, como resultado del estudio de pacientes con el cerebro di"idido (seccionado), o con pacientes !ue padecen lesiones en
el hemisferio i(!uierdo, se ha detectado un pe!ue5o grado de comprensi%n "erbal en el l%bulo parietal derecho, !ue tiene la capacidad de
comprender una selecci%n de nombres y "erbos simples. ? rec#procamente, el l%bulo parietal i(!uierdo parece !ue tiene ciertas funciones
espaciales limitadas. ,or lo tanto, aun!ue el hemisferio derecho est, sin duda, especiali(ado, en las funciones no "erbales, concretamente en
las "iso>espaciales, no resulta fcil discernir las diferencias entre los dos hemisferios. El hemisferio derecho est considerado de cual!uier modo,
como el receptor e identificador de la orientaci%n espacial, el responsable de nuestra percepci%n del mundo en trminos de color, forma y lugar.
7ohn 1uglings 7ac8son inform% !ue un paciente con un tumor en el lado derecho del cerebro no reconoc#a ob&etos, lugares ni personas.
2tili(ando sus facultades somos capaces de situarnos y orientarnos6 podemos saber por !u calle estamos caminando mirando simplemente la
ar!uitectura de los edificios !ue hay a uno y otro lado de ella, esto es la forma y aspecto de las fachadas, de los te&ados y de las puertas de
entrada. Si "amos caminando por la calle y reconocemos un rostro, la identificaci%n de dicho rostro tambin corre a cargo de la memoria
"isual del hemisferio derecho. El nombre !ue corresponde a la persona !ue posee dicho rostro conocido lo proporciona, en cambio el hemisferio
i(!uierdo.
Muchas de las acti"idades atribuidas al inconsciente le son propias. ,rocesa la informaci%n mayoritariamente usando el mtodo de s'ntesis,
componiendo o formando la informaci%n a partir de sus elementos, a un con&unto. Controla, adems, el lado i(!uierdo del cuerpo humano. En
este caso, una embolia puede producir prdida funcional o afectar las destre(as motoras del lado i(!uierdo del cuerpo. 0ambin puede causar
alteraci%n de la atenci%n normal a la parte i(!uierda del cuerpo y sus alrededores aun con el otro.
De las ,A X ,@ se$anas de e$!ara(o se inicio el creci$iento del cere!ro % se esta!lece el
nE$ero de neuronas5
De 1A se$anas de e$!ara(o U a 1 anos de vida se da el creci$iento de las neuronas5
De 1Ase$anas de e$!ara(o a M anos las fi!ras nerviosas se $ielini(an5
De @ $eses de e$!ara(o se duplica el ta$ao del cere!ro
Al naci$iento# el cere!ro esta desarrollado en un 1)-
A los J $eses alcan(a el )A - de desarrollo cere!ral
A los K anos de edad a alcan(ado un SA- de desarrollo cere!ral5
4ota # a los J anos de edad el cere!ro est+ co$pleta$ente desarrollado5
El crecimiento es el proceso que produce el aumento fisiolgico del tama5o de los seres "i"o,
mientras el desarrollo es el proceso de diferenciacin progresi"a que cumple
simultneamente con el crecimiento.
Los factores de crecimiento desarrollo estn condicionados por di"ersos factores biolgicos
reguladores (endgenos o internos e'genos o e'ternos).
Los factores endgenos son% los genticos o #ereditarios, metablicos neuro#ormonales.
Los factores e'genos son la alimentacin los factores ambientales.
Los factores e$ternos !ue inter"ienen en el desarrollo y crecimiento.
a. 'limentaci%n@
b. 'mbiente y educaci%n
F()*+RE, E-*ER.+,
Los factores e$ternos !ue pueden incidir en el desarrollo normal son "arios, y estn
relacionados en gran medida con el ni"el econ%mico, social y cultural de la familia y
el entorno del ni5o. Entre ellos destacan@
(.- (limentacin
,or la alimentaci%n proporcionamos al organismo los alimentos necesarios para una
correcta nutrici%n, es decir, para !ue se realicen una serie de procesos fisiol%gicos
!ue utili(an y transforman las sustancias !u#micas contenidas en los alimentos.
El aparato digesti"o comien(a por desdoblar los alimentos en sus componentes
!u#micos gracias a los &ugos digesti"os. Las pe!ue5as molculas de nutrientes son
absorbidas por la sangre y transformadas en la energ#a necesaria para mantener los
procesos "itales y las acti"idades diarias. 0ambin se obtienen los materiales
necesarios para formar nue"as clulas imprescindibles para el crecimiento.
Siguiendo adems las pautas de alimentaci%n marcados por el pediatra.
Los efectos de una mala nutrici%n prolongada son tan nefastos !ue impiden la
e"oluci%n marcada genticamente y el normal desarrollo del ni5o. Esta mala
nutrici%n puede darse por efecto o por e$ceso.
,or otra parte, el crecimiento y desarrollo del cerebro es muy importante la dieta de
alimentaci%n de la madre antes de la concepci%n, durante el embara(o y el per#odo
de lactancia. ? el consumo de drogas, alcohol, tabaco consecuencias negati"as.
'lgunos efectos de la mala nutrici%n trae consecuencia en el peso y tama5o del
cerebro inferiores a los normales, adems de obtener menos '4=, la concentraci%n
de prote#na en las neuronas es menor y la mielini(aci%n se retrasa, las
ramificaciones de dendritas es ms ba&a, se reali(an menos cone$iones neuronales
y los bebs responden a la estimulaci%n sensorial e forma inferior a la normal.
/.- Educacin am0iente
tambin inciden en la e"oluci%n somtica del ni5o.
Como pueden ser la higiene y los cuidados sanitarios bsicos seguidos por los
adultos responsables del ni5o, !ue adems deben satisfacer sus necesidades de
sue5o y reposo, acti"idad, alimentaci%n, etc. 'dems de un seguimiento pre"enti"o
por parte del mdico, !ue se apli!ue el calendario de "acunaciones y cuantos
cuidados sean necesarios para garanti(ar la salud f#sica y emocional del pe!ue5o.
La e$posici%n continuada a contaminaci%n bacteriana o "#rica puede ocasionar una
patolog#a cr%nica !ue afecte al desarrollo somtico normal, de igual modo pueden
incidir los procesos agudos de alergias !ue pueden pro"ocar asma u otras
alteraciones !ue y se dan con ms frecuencia en los .ltimos a5os.
La sobrepoblaci%n de grandes ciudades con escase( de aire libre de contaminaci%n
ambiental, las (onas de climas y altitudes e$tremas y la inmo"ili(aci%n por
accidentes sufridos, son otros de los muchos factores ambientales !ue pueden
afectar a la normal e"oluci%n de los factores internos, alterando el desarrollo
somtico del ni5o.
3ttp#..WWW5Waece5or'.asociados.creci$ientoTdesarrollo5p3p
A'SE A/-L-</C'S 4EL C-M,-+0'M/E=0-@
La conducta es la manera con que los hombres se comportan en su vida y acciones. Por lo tanto, la palabra puede utilizarse como
sinnimo de comportamiento.
En los seres #umanos, el comportamiento se cree que es controlada principalmente por el sistema
endocrino el sistema ner"ioso . Es el ms com,nmente se cree que la comple4idad en el
comportamiento de un organismo est relacionada con la comple4idad de su sistema ner"ioso. En
general, los organismos con sistemas ner"iosos ms comple4os tienen una maor capacidad
para aprender nue"as respuestas as a4ustar su comportamiento.
El organismo #umano posee dos sistemas para coordinar e integrar la conducta% el sistema ner"ioso
el sistema endocrino.
*. El sistema nervioso: este sistema recibe datos internos e'ternos, los cuales procesa, analiza
e integra para dar respuestas adecuada, seg,n el estimulo recibido. Las principales funciones
son la conduccin del impulso ner"ioso la integracin de las di"ersas partes del organismo
in"olucradas en el mecanismo de estimulo6respuesta. El sistema ner"ioso esta compuesto por
el encfalo, medula espinal tramos ner"iosos.
Sistema nervioso central% es el sistema me4or protegido. Consta de la medula espinal el
encfalo.
La medula espinal% es un con4unto de ner"ios que corren a lo largo de la columna "ertebral,
nectando el cerebro con el resto del organismo. Cumple dos funciones fundamentales%
permitir algunos mo"imientos refle4os conducir mensa4es #acia el cerebro desde el.
El encfalo% se le denomina as, al sistema ner"ioso central encerrado en el crneo
comprende el cerebro, el cerebelo el bulbo raqudeo. Es el responsable de nuestros
pensamientos de lograr satisfacer las necesidades ms elementales.
1. Sistema endocrino: otro sistema de comunicacin del organismo, esta constituido por
glndulas endocrinas que producen #ormonas, sustancias qumicas liberadas #acia la corriente
sangunea que regula procesos como el metabolismo, crecimiento desarrollo se'ual7 las
glndulas e'ocrinas que son las que "ierten sus sustancias a la superficie e'terna del cuerpo.
Ellas son% glndulas sudorparas, sali"ales lagrimales, entre otras.
1e!inicin conceptual de hormona
B2na hormona es una sustancia !u#mica secretada en los l#pidos corporales, por una
clula o un grupo de clulas !ue e&erce un efecto fisiol%gico sobre otras clulas del
organismoB
El sistema hormonal se relaciona principalmente con di"ersas acciones metab%licas
del cuerpo humano y controla la intensidad de funciones !u#micas en las clulas.
'lgunos efectos hormonales se producen en segundos.
(. nfluencia del am!iente en la conducta "umana:
Los pensamientos, los sentimientos sobre todo la conducta de un indi"iduo se "en afectados por las
acciones o las caractersticas reales, imaginarias o inferidas de otros. 8odas estas condiciones que
modifican la conducta #umana se encuentran presentes en nuestro da a da, son innumerables los
factores que influen en la misma, como lo son lugar de crianza, ambiente social, clase o posicin
social, entre otros.
Las glndulas son rganos que tienen como funcin la de fabricar productos
especiales llamados hormonas, que son mensajeros qumicos que se incorporan
a la sangre para llegar a la clula a la que est destinadas, seg!n su
caracterstica especial.
"n nuestro cuerpo e#isten tres tipos de glndulas por su forma de secrecin.
$ Las de secrecin interna, llamadas endocrinas.
$ Las de secrecin e#terna o e#ocrinas.
$ Las mi#tas que producen de las dos secreciones.
Las glndulas de secrecin interna o endocrinas, no tienen conductos propios,
producen hormonas que se liberan directamente a la sangre y viajan por ella
llegando as a los rganos que lo necesiten. "stn dispersas por todo el
oganismo y en clulas asociadas al tubo digestivo. Las hormonas que producen
controlan el crecimiento o los cambios se#uales entre otras funciones.
Las glndulas de secrecin e#terna o e#ocrinas, no tienen mensajeros qumicos,
sino que tienen conductos propios en los que vierten secreciones que llegan al
e#terior del cuerpo, como el sudor, la saliva, las lgrimas y la leche materna.
%ambin vierten directamente sus secreciones a otros rganos internos como al
hgado.
"l pncreas por ejemplo, es una glndula de secrecin mi#ta, porque produce
jugos digestivos que llegan al intestino delgado y tambin insulina y otras
hormonas que sirven para procesar el az!car.
Por su funcin especfica, tambin estn las&.
$ Las glndulas epocrinas, son las que re!nen sus secreciones en los e#tremos
de las clulas glandulares para desprenderse y formar una nueva secrecin. "l
n!cleo y el citoplasma restante se regeneran luego en un corto perodo de
recuperacin. 'n ejemplo de ellas, son las glndulas mamarias.
$ Las glndulas holocrinas, son aquellas donde los productos de secrecin se
acumulan en los cuerpos de las clulas, que despus mueren y son e#cretadas.
(e forman constantemente nuevas clulas para reponer las perdidas. Las
glndulas sebceas son un ejemplo de este grupo.
$ Las glndulas unicelulares& las glndulas unicelulares estn representadas
por clulas mucosas o coliformes que se localizan en el recubrimiento de los
sistemas digestivos, respiratorio y urogenital. (u forma es como la de una copa.
"l e#tremo interno es delgado y contiene el n!cleo. 'na clula caliciforme puede
verter su contenido poco a poco o vaciarse rpidamente y colapsarse, siendo
reemplazadas las clulas que mueren de forma inmediata.
$Las glndulas multicelulares tienen diversas formas. Las ms simples tienen
forma de platos aplanados de clulas secretoras o son grupos de clulas
secretoras que constituyen un peque)o hueco dentro del epitelio y secretan a
travs de una abertura com!n.
CL'S/C/C'C/-= 4E L'S 1-+M-='S 4E 'C2E+4- ' L'
L-C'L/D'C/-= 4E S2S SEC+EC/-=ES.
C-=CE,0- 1-+M-='@
Las hormonas son sustancias secretadas por clulas especiali(adas, locali(adas en glndulas de
secreci%n interna o glndulas endocrinas (carentes de conductos), o tambin por clulas epiteliales e
intersticiales con el fin son las de afectar la funci%n de otras clulas
1ormonas.
/ntroducci%n a la endocrinolog#a@
Las funciones del organismo estn reguladas por dos funciones@
3. El sistema ner"ioso.
E. El sistema hormonal o endocrino.
F El sistema endocrino se encarga de la regulaci%n metab%lica del organismo.
F 'ct.a en la "elocidad de las reacciones !u#micas
F 0ransporte de sustancias a tra"s de la membrana celular.
Las principales glndulas donde pro"ienen las hormonas son@
F ,iel
F 1ipotlamo, hip%fisis.
F 0iroides. paratiroides.
F 0imo
F Capsulas suprarrenales
F ,ncreas
F -"arios
F 0est#culos.
F 1ormonas@
Es una sustancia secretada por los l#!uidos corporales internos por una clula o un grupo
de clulas y !ue e&erce un efecto de control fisiol%gico sobre otras clulasdel organismo.
E$isten tanto hormonas locales y hormonas generales.
F 1ormonas locales6 estas hormonas son liberadas en determinados %rganos en
donde e&ercen su acci%n.
F 1ormonas generales6 son secretadas por glndulas y son transportadas al torrente
sangu#neo para e&ercer su acci%n en distintas partes del organismo y presenta y una
di"ersidad de respuestas.
2=/4'4 =o.E
22333.medes-salud.com.ar2edades.htm
L
=20+/C/-= 4ES'++-LL- ? E42C'C/-=
C2=C/-= 4E L-S 'L/ME=0-S
desde una simple concepcin biologista se defin#a (limento como@
Toda sustancia ue incorporada al organismo! cumpla una "uncin de nutricin.#
actualmente la concepcin integral define al (limento como@
Toda sustancia natural! de origen animal! vegetal o mineral! ue contenga en su composicin
aportes energ$ticos y nutritivos para el organismo! y con cualidades sensoriales %color!
aroma! sa&or! etc.' ue exciten nuestros sentidos.
( ue adem)s de nutrir satis"aga el apetito! constituyendo un estmulo psico-"sico! con
signi"icado emocional y ue act*e como "actor de integracin social.#
Funciones4
4esde el punto de 5ista 0iolgico se reconocen G funciones especficas !ue, como ya citamos en
la clasificaci%n, estn determinadas por la composici%n !u#mica, o sea de acuerdo al tipo de nutriente
predominante en el alimento.
+uncin calrica o energ$tica:
La cumplen principalmente los carbohidratos, las grasas y en casos e$cepcionales las prote#nas.
+uncin pl)stica o estructural:
La brindan fundamentalmente las prote#nas y algunos tipos de grasas.
+uncin reguladora:
Es propia de las "itaminas, minerales, y por supuesto el agua.
=o es infrecuente !ue estos principios nutriti"os intercambien sus funciones, y tambin !ue se
transformen unos en otros en las di"ersas "#as metab%licas, de acuerdo a las necesidades biol%gicas
del momento.
1ay adems, otras funciones relati"as al rol psico-social de los alimentos, son llamadasfunciones
paraespecficas !ue implican la satisfacci%n !ue pro"ocan los alimentos al indi"iduo y las relaciones
sociales !ue se desen"uel"en en torno a la comida.
CL'S/C/C'C/-= 4E L-S 'L/ME=0-S@
6. 7or su naturaleza4
a) Vegetales
b) Animales
c) Minerales
8. 7or su composicin %u'mica4 (seg.n el nutriente !ue ms abunda)
a) Hidrocarbonados
b) Proteicos
c) Grasos
d) Vitamnicos
e) Con fibras
9. 4E,E=4/E=4- 4E L' C'=0/4'4 ,+ESE=0E.
0omando como parmetro la cantidad en que se encuentran presentes en los alimentos los diferentes
principios nutriti"os, pueden di"idirse en E grupos principales@
,' -acro-.utrientes: Son los elementos predominantes en cantidad en los alimentos, suele
llamrselos principios inmediatos@
a) Hidratos de carbono o Glcidos
b) Protenas o Prtidos
c) Grasas o Lpidos
La mayor#a de los alimentos estn compuestos por una me(cla de E o hasta los G tipos de estos
Macro-.utrientes en diferentes proporciones, y a pesar de !ue en general predomina 3 de ellos, hay
casos en los !ue 3 solo tipo de nutriente forma parte del alimento, como sucede con el a(.car (puro
carbohidrato) o la clara de hue"o (pura prote#na), por citar unos e&emplos.
/' -icro-.utrientes: Son un sinn.mero de sustancias presentes en cantidades pe%ue:as en los
alimentos@
a) las Vitaminas
b) los Minerales
,or fuera de estas E categor#as, pero no por ello menos importantes, se encuentran E elementos !ue
actualmente son considerados tambin como nutrientes en "irtud de la importancia !ue re"iste su
presencia en la alimentaci%n@
a) el Agua por ser el componente ms abundante del organismo
b) la !ibra por los efectos fa"orables !ue brinda su inclusi%n en la dieta
;. 4E 'C2E+4- ' L' C2=C/-= H2E ',-+0' EL -+<'=/SM-@
Conociendo !ue los alimentos pueden ser di"ididos seg.n su contenido en substratos, surge !ue podamos clasificarlos
seg.n la funci%n !ue aportan al organismo. Las funciones u ob&eti"os principales de la alimentaci%n es el aporte
energtico, el plstico el regulador y el de reser"a. ,or ello, la di"isi%n de los alimentos por funci%n se puede mostrar de
la siguiente forma@

Energticos@ $idratos de )ar0ono <rasas
,lsticos 7rote'nas
+eguladores@ Minerales =itaminas
C#sicamente para efectuar cual!uier tipo de transformaci%n o mo"imiento se insume energ#a, por ello se re!uiere
energ#a y una reser"a. ,ara la persona es indispensable la formaci%n de m.sculos y estructura, por tanto eso es la
plstica. ? como el organismo debe estar ordenado y regulado, aparecen los reguladores metab%licos y orgnicos.
Si bien supon#amos !ue las prote#nas aportaban energ#a por clasificarse como orgnicas, la energ#a !ue aportan es de
cantidad m#nima por tanto no las identificamos como fuente principal de energ#a.
's# mismo, a los tres substratos podemos e$ponerlos, en forma muy sinteti(ada, por como inter"ienen en el proceso
metab%lico@

$idratos de )ar0ono Energ#a I Calor I 'nh#drido Carb%nico I 'gua
<rasas Energ#a I Calor I 'nh#drido Carb%nico I 'gua
7rote'nas Energ#a I Calor I 'nh#drido Carb%nico I ,roductos =itrogenados
(porte energ#tico@ Este es el principal para cual!uier ser humano y para cual!uier acti"idad !ue se desempe5e. Los
aportes de hidratos de carbono,prote#nas y grasas (substratos) deben estar dados en cantidad, calidad y proporci%n
adecuados. ' tra"s de esto, lo !ue se logra es el correcto funcionamiento del sistema metab%lico.
(porte pl&stico4 ,ara cumplir este prop%sito deben considerarse la incorporaci%n adecuada de prote#nas y
ciertos minerales. Las prote#nas son parte bsica de la estructura de toda clula "i"iente y e&ercen la funci%n
indispensable de construcci%n de te&idos. 4entro de los minerales a tener en cuenta, debemos mencionar el calcio,
!uien como elemento plstico cumple un papel fundamental en la contracci%n muscular y en la transmisi%n de los
impulsos ner"iosos. ,or .ltimo, las grasas tambin inter"ienen en la funci%n plstica para con el sistema ner"ioso.
El aporte regulador "iene dado generalmente por la incorporaci%n al organismo de "itaminas y minerales. En el caso
de las "itaminas, funcionando como catali(adoras de las reacciones bio!u#micas permitiendo la liberaci%n de energ#a.
Las particularidades son4
a) 0ienen cualidades nutriti"as y benficas para di"ersas funciones del organismo
b) ,re"ienen o disminuyen el riesgo de contraer enfermedades
c) Me&oran el estado de salud
d) Su consumo posee menos efectos noci"os !ue los naturales.
5. 7or su procedencia4
a) Cr"neos
b) L"cteos
c) Hue#os
d) Cereales Pastas $ Legumbres
e) Hortali%as $ !rutas
f) Aceites $ grasas
g) A%cares $ dulces
&) 'nfusiones $ (ebidas
6. 7or sus posi0ilidades de conser5acin4
a) Perecederos b) )emi*Perecederos c) +o Perecederos
En el mane&o diettico>nutricional habitual, se utili(a como base la clasificaci%n por procedencia, y dentro de
esta se combinan las clasificaciones por composici%n !u#mica y funciones.
4entro de cada sub>categor#a e$iste una amplia "ariedad de alimentos naturales, y un sinn.mero de
deri"ados y subproductos !ue se obtienen a partir de la manufactura y el procesamiento industrial de los
mismos.
La 7ir&mide (limenticia es una gu#a para la alimentacin de un d#a. La pirmide recomienda una "ariedad de
alimentos para obtener todo lo !ue el cuerpo necesita.
>)mo se usa?
1ay !ue elegir todos los d#as alimentos de cada uno de los grupos .
Los grupos %ue !orman la pir&mide son4
<rupo 3@ <ranos, leguminosas, "erduras o "egetales con almid%n
<rupo E@ Crutas
<rupo G@ Jerduras
<rupo K@Lcteos
<rupo 5@ Carnes
<rupo L@ 4ulces, grasas y aceites
4ebemos comer ms los alimentos de la parte inferior de la pirmide, por!ue es mas sana y nutriti"a, de&ando
para raras e$cepciones las grasas, aceites y los dulces.
L-S <L2C/4-S - 1/4+'0-S 4E C'+A-=- - C'+A-1/4+'0-S
Se les llaman as# por!ue sus componentes son Carbono hidrogeno y o$igeno (C1-) 1-, son componentes de agua
#ttp%99es.:i;ipedia.org9:i;i90l<C(<=&cido
Los gl"cidos, car0ohidratos, hidratos de car0ono o sac&ridos (del griego MNOPQRST !ue significa Ba(.carB)
son molculas orgnicascompuestas por carbono, hidr%geno y o$#geno. Son solubles en agua y se clasifican de
acuerdo a la cantidad de carbonos o por el grupo funcional aldeh#do. Son la forma biol%gica primaria de
almacenamiento y consumo de energ#a. -tras biomolculas energticas son las grasasy, en menor medida,
las prote#nas.
El trmino Bhidrato de carbonoB o BcarbohidratoB es poco apropiado, ya !ue estas molculas no son tomos de
carbono hidratados, es decir, enla(ados a molculas de agua, sino !ue constan de tomos de carbono unidos a
otros grupos funcionales. Este nombre pro"iene de lanomenclatura !u#mica del siglo U/U, ya !ue las primeras
sustancias aisladas respond#an a la f%rmula elemental Cn(1E-)n (donde BnB es un enteroV4e G en adelante6
seg.n el n.mero de tomos)
Los gl.cidos son compuestos formados en su mayor parte por tomos de carbono e hidr%geno y en una menor
cantidad de o$#geno. Los gl.cidos tienen enlaces !u#micos dif#ciles de romper llamadosco"alentes, mismos !ue
poseen gran cantidad de energ#a, !ue es liberada al romperse estos enlaces. 2na parte de esta energ#a es
apro"echada por el organismo consumidor, y otra parte es almacenada en el organismo.
En la naturale(a se encuentran en los seres "i"os, formando parte de biomolculas aisladas o asociadas a otras
como las prote#nas y los l#pidos.
En los alimentos existen dos tipos de glcidos:
Azcares simples

Azcares complejos o
polisacridos
Tienen sabor dulce Son de fcil
digestin y rpido aporte
energtico.Porejemplo
a glucosa de la miel.
a fructosa de las frutas
a lactosa de la lec!e
"o tienen sabor dulce
Se forman por la unin de #arios
a$cares simples
%ay dos tipos:


Digeribles
&y por tanto
utili$ables
como fuente
de energ'a(
No digeribles
&forman parte
de
la fibra
alimentaria(

Por ejemplo Por ejemplo
El almidn de los
cereales)
patatas y
leguminosas.
a pectina
abundante en
la cscara de
los c'tricos.
CL'S/C/C'C/-= 4E L-S CL2S/4-S
C2=C/-=ES 4E L-S <L2C/4-S
a principal funcin de los glcidos es aportar energ'a al organismo. *e todos los nutrientes +ue se puedan emplear para obtener
energ'a) los glcidos son los +ue producen una combustin ms limpia en nuestras clulas y dejan menos residuos en el
organismo. *e !ec!o) el cerebro y el sistema ner#ioso solamente utili$an glucosa para obtener energ'a. *e esta manera se e#ita la
presencia de residuos txicos &como el amoniaco) +ue resulta de +uemar prote'nas( en contacto con las delicadas clulas del tejido
ner#ioso. a glucosa es el combustible celular por excelencia) oxidndose con ox'geno para dar CO2) H2O y desprendindose
energ'a) segn la reaccin siguiente:
C6H1206 + 6O2 6CO2 + 6H2O H = -2!0 "#$mol
Este proceso se reali$a en las clulas a tra#s de un conjunto complejo de reacciones &glucolisis() cuya finalidad es el
desprendimiento gradual de energ'a para poder ser utili$ada en otras formas +u'micas. El rendimiento de la glucolisis es
aproximadamente del ,- ..
2=/4'4 =o.G
/(,E, F@.1(ME.*(LE, 1EL (7RE.1AB(CE
'prender es el proceso por el cual ad!uirimos una determinada informaci%n y la almacenamos, para
poder utili(arla cuando nos parece necesaria. Esta utili(aci%n puede ser mental (p. e&., el recuerdo de
un acontecimiento, concepto, dato), o instrumental (p. e&., la reali(aci%n manual de una tarea). En
cual!uier caso, el aprendi(a&e e$ige !ue la informaci%n nos penetre a tra"s de nuestro sentidos, sea
procesada y almacenada en nuestro cerebro, y pueda despus ser e"ocada o recordada para,
finalmente, ser utili(ada si se la re!uiere.
,or ello, los cuatro procesos !ue consideramos esenciales, tal como aparecen en la figura 3, son la
atenci%n, la memoria, la moti"aci%n y la comunicaci%n.
En este es!uema podemos constatar la estrecha interrelaci%n !ue e$iste entre los cuatro procesos@
son tanto ms esenciales e importantes cuanto ms ascendemos en la escala de las especies, de
modo !ue alcan(an su m$ima e$presi%n e importancia en el ser humano.
(tencin
Mediante los sistemas !ue nuestro cerebro posee para regular la atenci%n, los ob&etos y
acontecimientos e$ternos ("isuales, auditi"os, etc.) primero e"ocan o llaman nuestra atenci%n,
haciendo !ue nos orientamos hacia algo concreto y nos desentendamos (nos desenganchemos) de
los dems est#mulos6 as# estamos preparados para captar el mensa&e !ue nos llega. ,ues bien, en la
atenci%n inter"ienen "arias reas y n.cleos del cerebro. 2nos estn relacionados con las reas
responsables de recibir y, sobre todo, de integrar la informaci%n !ue nos llega por los sentidos.
Memoria
La memoria es un proceso !ue nos permite registrar, codificar, consolidar y almacenar la
informaci%n de modo !ue, cuando la necesitemos, podamos acceder a ella y e"ocarla. Es, pues,
esencial para el aprendi(a&e. ? ya "eremos en !u grado depende de la atenci%n !ue prestemos.
La memoria no es .nica sino !ue adopta distintas formas !ue dependen de estructuras
cerebrales muy distintas. 4istinguimos dos grandes tipos @
La memoria a corto pla0o u operacional nos permite mantener la informaci%n durante un m$imo
de GW segundos6 se utili(a para retener la informaci%n seg.n nos "a llegando con el fin de reali(ar
con ella acti"idades cogniti"as bsicas e inmediatas (comprensi%n, ra(onamiento, clculo). Su
capacidad es limitada (Xcuntos d#gitos o palabras seguidas retienesY) pero ha de ser fcilmente
accesible para !ue el ra(onamiento y el pensamiento sean fluidos.
,uesto !ue la memoria operacional re!uiere la participaci%n acti"a y consciente, es un sistema de
memoria !ue podemos considerar como e$pl#cito y declarati"o. 4e forma tradicional se ha di"idido en
"arios componentes@
> procesador de la informaci%n fonol%gica (p. e&., guardar un n.mero de telfono en la cabe(a)
> procesador de la informaci%n espacial (p. e&., seguir mentalmente una ruta)
> el sistema e&ecuti"o !ue distribuye o se encarga de los recursos necesarios para la atenci%n.
La memoria operacional utili(a toda una red de reas corticales y subcorticales (figura G), seg.n sea
la tarea particular para la !ue traba&e, pero en cual!uier caso siempre habr de participar la corte(a
prefrontal. =ormalmente, esta red de reas corticales (parietales y occipitales) y subcorticales
comprende a regiones del cerebro posterior (p. e&., las reas "isuales de asociaci%n) !ue se
encuentran unidas a las regiones prefrontales formando un circuito. La memoria operacional
fonol%gica tiende a in"olucrar ms regiones del hemisferio i(!uierdo del cerebro, mientras !ue la
espacial utili(a ms regiones del hemisferio derecho. Las tareas ms complicadas e$igen la
participaci%n de ambos hemisferios y la implicaci%n de ms reas acti"adas dentro de la corte(a
prefrontal.
La memoria episdica es un sistema de memoria e$pl#cita y declarati"a !ue se utili(a para recordar
e$periencias personales enmarcadas en nuestro propio conte$to, como es un bre"e relato o lo !ue
ten#amos ayer para comer. Este sistema de memoria depende muy intensamente de los l%bulos
temporales mediales (!ue incluyen al hipocampo y la corte(a entorrinal y perirrinal). ,ero tambin
inter"ienen otras estructuras como son el telencfalo basal, la corte(a retrosplenial, el presub#culo, el
tracto mamilotalmico, el f%rni$, los cuerpos mamilares y el n.cleo anterior del tlamo (figura K).
0ambin participan los l%bulos frontales, no tanto como elementos para retener la informaci%n sino
como elementos !ue participan en el registro, ad!uisici%n, codificaci%n, recuperaci%n de la
informaci%n, e"aluaci%n de la secuencia temporal y del tiempo transcurrido desde un determinado
acontecimiento. Los l%bulos temporal medial y frontal i(!uierdos son ms acti"os en el aprendi(a&e de
palabras (lo "erbal), mientras !ue el temporal medial y frontal derechos lo son en el aprendi(a&e de
escenas "isuales (lo "isual).
2na de las ra(ones por las !ue los l%bulos frontales son importantes para la codificaci%n es la de !ue
permiten a una persona centrarse sobre la informaci%n !ue ha de ser recordada e implicar y poner en
acci%n a los l%bulos temporales mediales. La disfunci%n de estos l%bulos ocasiona distorsiones de la
memoria epis%dica y falsas memorias o relaciones con un conte$to e!ui"ocado. La disfunci%n de los
l%bulos temporales mediales dificulta recordar la informaci%n ms recientemente almacenada. El
l%bulo frontal opera ms como fichero general, y el temporal ms como carpeta concreta archi"ada.
La memoria sem)ntica se refiere a nuestro archi"o general de conocimiento conceptual y fctico, no
relacionado con ninguna memoria en particular. Es un sistema eminentemente declarati"o y e$pl#cito,
pero claramente distinto del de la memoria epis%dica, por!ue de hecho se puede perder memoria de
acontecimientos y mantener la memoria de conceptos. La memoria semntica muestra nuestro
conocimiento del mundo, los nombres de las personas y de las cosas y su significado. Jiene a estar
locali(ada ms especialmente en los l%bulos temporales inferolaterales. ,ero en un amplio sentido, la
memoria semntica puede residir en las m.ltiples y di"ersas reas de la corte(a relacionadas con los
di"ersos tipos de conocimiento. 4e nue"o los l%bulos frontales inter"ienen en su acti"aci%n para
recuperar la informaci%n (figura G).
La memoria instrumental o de procedimiento tiene !ue "er con la capacidad para aprender las
habilidades e$presadas en forma de conducta, cogniti"as y normati"as, !ue se utili(an para reali(ar
acti"idades de manera automtica e incluso inconsciente. ,or tanto, no es declarati"a si bien durante
su ad!uisici%n puede serlo. Esta memoria permanece incluso cuando se han destruido otras formas
de memoria e$pl#cita. Los n.cleos cerebrales responsables de esta memoria son las reas motoras,
incluida el rea motora suplementaria, los ganglios de la base !ue tienen !ue "er con la moti"aci%n y
reali(aci%n de e&ecuci%n motora, y el cerebelo (figura G). Cuando se pierde, la persona empie(a por
ol"idar habilidades elementales de aseo persona, escribir, tocar un instrumento, conducir un coche,
prepararse un plato.
Como "emos, poseemos una gran ri!ue(a de posibilidades memor#sticas6 unas personas son ms
fuertes en un tipo de memoria, y otras lo son en otras. ? es !ue las distintas memorias dependen del
funcionamiento de reas y n.cleos muy di"ersos del cerebro, como hemos podido "er.
Moti5acin
Es la propiedad !ue nos impulsa y capacita para e&ecutar una acti"idad. ,or eso se encuentra tanto
en la base de atenci%n (por!ue si no estamos moti"ados no mantendremos la atenci%n y menos a.n
llegaremos a enfrascarnos), como en la base de la memoria (como elemento de refor(amiento
important#simo@ c%mo recordamos lo !ue ms nos afecta), y en la base de la reali(aci%n de cual!uier
acti"idad@ nos impulsa a la acci%n.
La moti"aci%n nos hace superar cansancios y dificultades. La falta de moti"aci%n nos frena en la
reali(aci%n de tareas. En su e&ecuci%n inter"ienen importantes n.cleos cerebrales (muy
especialmente la am#gdala, pero tambin di"ersas reas cerebrales). Jers una amplia e$plicaci%n
de las caracter#sticas, propiedades de la moti"aci%n y de los mecanismos cerebrales !ue inter"ienen
en estas dos pginas del ,ortal@
http&**+++.do+n,-.org*salud*neurobiologia*motivacion.-.htm, http&**+++.do+n,-.org*salud*neurobiologia*motivacion.,.htm
1ay dos tipos de moti"aci%n@
La moti5acin intr'nseca se produce cuando las personas estn internamente moti"adas para
hacer algo ya sea por!ue les trae placer, o sienten !ue lo !ue estn aprendiendo es importante.
La moti5acin extr'nseca entra en &uego cuando un estudiante se "e obligado a hacer algo o act.e
de cierta manera debido a factores e$ternos a l o ella (como el dinero o buenascalificaciones).
Comunicaci%n
La comunicaci%n es fundamental para captar cual!uier tipo de informaci%n "erbal, sea "isual o
auditi"a, y por consiguiente, para aprenderla. Comunicaci%n es intercambio !ue e$ige atenci%n,
recuerdo y moti"aci%n. ,ero, a su "e(, si la comunicaci%n se establece sobre bases firmes, fa"orece
la atenci%n, el recuerdo y la moti"aci%n. Es el elemento lubrificante y facilitador de los otros tres.
SS#EM$ %E&'(S(S
El sistema ner"ioso est formado por
%rganos !ue transmiten y procesan toda la
informaci%n !ue nos llega desde los %rganos
de los sentidos, permitindonos mo"ernos,
adaptarnos al ambiente e$terno y reali(ar
acti"idades intelectuales. ,ero su funci%n no
se limita .nicamente a eso, tambin recibe
est#mulos de todos los %rganos internos. El
sistema ner"ioso perifrico recorre el cuerpo
a tra"s de los ner"ios, recibiendo y
transmitiendo los est#mulos al sistema
ner"ioso central. Este se ocupa de
interpretar esos est#mulos y actuar en
consecuencia. /mparte %rdenes a los
m.sculos y a las glndulas para !ue
cumplan con sus funciones de acuerdo a las
necesidades del cuerpo. Las clulas !ue
componen el sistema ner"ioso se llaman
neuronas. Estas clulas son muy delicadas
ya !ue no pueden reproducirse. ,or eso
estn protegidas por el crneo y la columna
"ertebral.
El Sistema =er"ioso del hombre es el de mayor comple&idad y est di"idido en@
Sistema =er"ioso Central@ controla y dirige todas las acti"idades de tipo "oluntarias y
el Sistema =er"ioso ,erifrico controla las acti"idades de carcter in"oluntario.
Las estructuras !ue forman el Sistema =er"ioso Central se encuentran protegidas
por los huesos del crneo y por la columna "ertebral. 'dems de esta protecci%n, el
Sistema =er"ioso Central cuenta con unas membranas llamadas meninges y un
l#!uido llamado cfalora!uideo6 ambos tambin lo protegen.
Sistema =er"ioso ,erifrico@@ est formado por ganglios y ner"ios !ue se ubican
fuera del Sistema =er"ioso Central.
)ere0ro
Corresponde a la porci%n ms desarrollada del encfalo.
Est di"idido en dos mitades, llamadas hemisferios
cerebrales, uno derecho y otro i(!uierdo. El cerebro en la
especie humana pesa apro$imadamente 3,G 8g y es una
masa de te&ido gris>rosceo !ue se estima est compuesta
por unos 3WW.WWW millones de clulas ner"iosas o neuronas,
conectadas unas con otras y responsables del control de
todas las funciones mentales.
En el cerebro se distinguen tres estructuras fundamentales,
!ue son@ la corte(a cerebral >formada por una sustancia gris
(los somas de las neuronas)>6 la porci%n o masa central
>constituida por una sustancia blanca o cuerpo calloso (los
a$ones de las neuronas)> y los n.cleos de base >formados
por agrupaciones o grnulos de sustancias gris>.
La corte(a cerebral presenta ciertos pliegues y hendiduras.
Los pliegues se denominan circun"oluciones. En ella se
producen las ms comple&as intercone$iones neuronales,
!ue proporcionan al hombre su capacidad intelectual y
emocional.
Los hemisferios. El hemisferio derecho y el i(!uierdo controlan funciones absolutamente
diferentes. Mientras el primero manda sobre facultades como la capacidad creati"a, art#stica
y la orientaci%n espacial6 el segundo lo hace sobre otras, como el clculo matemtico, la
comprensi%n "erbal y la memoria. ' pesar de ello, ambos se complementan.
Cada hemisferio esta e$ternamente di"idido en cuatro l%bulos estos son@ frontal, parietal,
occipital y temporal. En ellos se encuentran reas motoras y sensiti"as espec#ficas.
El control del cuerpo por parte de los hemisferios es cru(ado. Es decir, el hemisferio
derecho domina la mitad i(!uierda del cuerpo, y el i(!uierdo, la derecha.
)ere0elo
El cerebelo (metencfalo) se encuentra en la parte posterior del crneo, por deba&o de los
hemisferios cerebrales. 'l igual !ue la corte(a cerebral, est compuesto de sustancia gris
con clulas amiel#nicas en la parte e$terior y de sustancia blanca con clulas miel#nicas en
el interior. Consta de dos hemisferios (hemisferios cerebelosos), con numerosas
circun"oluciones, conectados por fibras blancas !ue constituyen el "ermis.
El cerebelo resulta esencial para coordinar los mo"imientos del cuerpo. Es un centro refle&o
!ue act.a en la coordinaci%n y el mantenimiento del e!uilibrio. El tono del m.sculo
"oluntario, como el relacionado con la postura y con el e!uilibrio, tambin es controlado por
esta parte del encfalo. 's#, toda acti"idad motora, desde &ugar al f.tbol hasta tocar el "iol#n,
depende del cerebelo.
*ronco ence!&lico
Corresponde a una estructura !ue est formada por tres subdi"isiones. 2ne la mdula con
el cerebro. En l, la distribuci%n de la sustancia gris y la blanca es in"ersa a la del cerebro.
La sustancia gris est al centro y la blanca en la periferia. Est constituido por tres partes@
Aulbo ra!u#deo@ ubicado sobre la mdula, es el %rgano conductor de impulsos
sensiti"os hacia el cerebro, y de impulsos motores desde el cerebro hacia las otras
"#as. Como centro elaborador, controla la respiraci%n, la frecuencia card#aca y la
degluci%n.
,rotuberancia anular@ se encuentra entre el mesencfalo y el bulbo ra!u#deo. Su
funci%n es la de centro refle&o de las e$presiones fuertes como el llanto y la risa.
Mesencfalo@ estructura !ue posee fibras !ue comunican el cerebelo, el bulbo y la
mdula con el cerebro. +egula el grado de abertura de la pupila y otras acti"idades
refle&as motoras.
M#dula espinal
Conducto ner"ioso !ue se e$tiende desde el agu&ero occipital del crneo hasta la altura de
la segunda "rtebra lumbar. En su parte inferior termina en un con&unto de fibras o mano&o
de ramificaciones y en su parte superior se conecta con el bulbo ra!u#deo.
La mdula espinal est formada por sustancia gris y blanca. La gris est en el centro,
formando una especie de U. En el centro de la sustancia gris e$iste un canal llamado canal
del epndimo, el cual lo recorre en toda su e$tensi%n. La mdula espinal tiene G3 pares de
ner"ios, !ue se disponen a ambos lados de ella.
0E7/4- =E+J/-S-
El te&ido ner"ioso se desarrolla a partir del ectodermo embrionario. Es un te&ido
formado por dos tipos celulares@ neuronas y gl#a, y cuya misi%n es recibir informaci%n del
medio e$terno e interno, procesarla y desencadenar una respuesta. Es tambin el
responsable de controlar numerosas funciones "itales como la respiraci%n, digesti%n,
bombeo sangu#neo del cora(%n, regular el flu&o sangu#neo, control del sistema endocrino,
etc.
Las clulas del sistema ner"ioso se agrupan para formar dos partes@ el sistema
ner#ioso central !ue incluye el encfalo y la mdula espinal, y el sistema ner#ioso
perif,rico formado por ganglios, ner"ios y neuronas diseminados por el organismo.
Mdula espinal.
Las neuronas estn especiali(adas en la conducci%n de informaci%n elctrica por sus
membranas gracias a "ariaciones en el potencial elctrico de la membrana plasmtica.
Mofol%gicamente, estas clulas se pueden di"idir en tres compartimentos@ el soma o
cuerpo celular (donde se locali(a el n.cleo de la clula), las prolongaciones dendr#ticas y
el a$%n. El rbol dendr#tico es el principal receptor de la informaci%n !ue pro"iene de
multitud de otras neuronas, la integra y la dirige al cuerpo celular. 4el cuerpo celular parte
el a$%n por donde "ia&a la informaci%n hacia otras neuronas o a fibras musculares.
<anglio de la mdula espinal.
El n.mero, tama5o y disposici%n de las dendritas !ue posee una neurona es muy
"ariable, mientras !ue cada neurona posee un solo a$%n (sal"o e$cepciones). Las
neuronas se comunican entre s# o con las clulas musculares gracias a la e$istencia de
mediadores !u#micos denominados neurotransmisores. Esto ocurre en unas (onas
especiali(adas denominadas sinapsis. El neurotransmisor es liberado por la neurona
presinptica a la hendidura sinptica, difundiendo hasta la superficie de la neurona
postsinptica, !ue posee receptores espec#ficos para l. La uni%n del neurotransmisor al
receptor produce un cambio en el potencial de membrana de la neurona postsinptica.
Epndimo de la mdula espinal.
Las c,lulas gliales pueden di"idirse por mitosis, al contrario !ue las neuronas, y son
ms numerosas !ue las neuronas (algo !ue podr#a parecer sorprendente). 1ay di"ersos
tipos de clulas gliales@ astrocitos, clulas de SchZann, oligodendrocitos y microgl#a. Su
funci%n es muy "ariada. Los astrocitos forman una en"uelta !ue rodea a los "asos
sangu#neos, tapi(an la superficie del encfalo y estn presentes como un tercer elemento
de las sinapsis, siendo los otros dos la neurona presinptica y la postsinptica. ' pesar de
!ue los astrocitos se han considerado como mero soporte mecnico y metab%lico de las
neuronas, tambin participan en la modulaci%n de la acti"idad sinptica. 'dems,
proliferan en las heridas o infartos cerebrales ocupando el lugar de las neuronas muertas.
Los oligodendrocitos y las clulas de SchZann forman las "ainas de mielina !ue rodean a
los a$ones de las neuronas en el encfalo y en el sistema ner"ioso perifrico,
respecti"amente. La microgl#a se relaciona con funciones de defensa frente a pat%genos
o lesiones ner"iosas puesto !ue act.an como fagocitos. Estas clulas no proceden del
lina&e celular !ue da lugar a las neuronas, sino !ue son producidas en la mdula %sea e
in"aden el te&ido ner"ioso desde los "asos sangu#neos.