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COMP!!"#$O ! I"%!P!%A&$O
'! %!(%O#
Interpretao de textos: eis a uma habilidade que nos exigida em toda
nossa trajetria como estudantes e, posteriormente, como profissionais. la no
um mero conhecimento que se utili!a numa determinada ocasio "uma pro#a de
#estibular, por exemplo$ e depois se descarta como in%til. & algo duradouro,
progressi#o, solidifica'se com o uso, e imprescind#el para que se tenha um bom
desempenho na uni#ersidade e no exerccio da profisso.
& b#io que toda uni#ersidade ou faculdade exige de seus candidatos uma
boa leitura. (o programa da )*+,, as -habilidades de leitura "compreenso e
interpretao de textos$. aparecem com destaque. & exigida tambm uma
capacidade a mais: -estabelecer rela/es entre cada texto e aspectos histricos,
sociais, polticos, econ0micos e culturais da poca em que ele foi produ!ido e da
atualidade.. 1 2)3'+inas exige do candidato a habilidade de -refletir sobre
diferentes fatos ling4sticos flagrados em textos orais e escritos5 a reconhecer e
analisar a #ariao ling4stica em suas diferentes dimens/es scio'histricas
como um fen0meno inerente ao uso da lngua e determinado pelos fatores que
definem as condi/es de produo de um texto, oral ou escrito5 a identificar as
rela/es entre as partes do texto, indicati#as de sua organi!ao global, e as
estratgias ling4sticas que funcionam para a sua organi!ao local.. 1 )(I31+2
a#aliar6 a capacidade do candidato de -reconhecer a nature!a dominante de um
texto "por exemplo: se se trata de um texto dissertati#o, narrati#o, potico, tcnico,
poltico, religioso, jornalstico, regional, popular etc.$.. 7 candidato de#er6 ainda
ser capa! de -identificar, nesses textos, as marcas ling4sticas de sua
especificidade. 1penas para exemplificar: com relao a um texto dissertati#o,
#oc8 de#er6 ser capa! de identificar e entender a linha argumentati#a do texto "a
que concluso chega, quais os argumentos utili!ados, quais as obje/es le#adas
em conta e como so tratadas$..
2elo que se percebe dos programas de tr8s das maiores uni#ersidades do
9rasil, a leitura no de#e ser entendida como um mero ato de decifrar smbolos. 7
bin0mio emisso'recepo da linguagem impera em toda situao de
comunicao, que pressup/e, alm disso, um campo comum de experi8ncias
entre um autor e um leitor. 1 leitura no , portanto, uma ati#idade de nature!a
puramente simblica, porque os signos interagem com os componentes culturais
en#ol#idos num determinado enunciado para que eles possam condu!ir :
apreenso e : compreenso por parte do leitor. ;6, portanto, interao entre o
leitor e o autor, atra#s do enunciado, ou seja, o ato de ler no apenas o de
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decodificar, mas o de interagir com o texto produ!indo sentidos, o que torna o
princpio da dialogia o fundamento da leitura.
<empre que nos deparamos com um texto, estabelecemos com ele algum
tipo de di6logo. 1ntes mesmo de saber seu conte%do, ns j6 temos algumas pistas
sobre o que encontraremos nele. 1o manusear um li#ro, por exemplo, adquirimos
muitas informa/es sobre seu conte%do antes de iniciar a leitura5 ao recebermos
uma correspond8ncia, temos algo de seu conte%do -pr'denunciado. ao manusear
o en#elope, por seu formato, pelo tipo de letra, pelo remetente, pelo local de onde
#em... 7 tipo de texto com o qual nos defrontamos tambm denunciado em
nosso primeiro contato com ele: uma entre#ista, uma reportagem jornalstica, uma
cr0nica de futebol, um romance, um poema, uma propaganda, um e-mail etc.
sse di6logo continua durante todo o tempo em que temos contato com a
escrita, ampliando nossa leitura, at o ponto em que o interpretar supera em muito
o mero compreender e reprodu!ir as idias do texto lido, le#ando'nos a assumir
uma atitude de posicionamento diante da escrita.
3onsiderada a complexidade da leitura, e o sem'n%mero de elementos que
interferem em sua reali!ao, no se pode estabelecer uma lista fechada de itens
que funcionem como um -programa. de leitura efica!, mas poss#el lembrar
alguns procedimentos que podem ajud6'lo a se comportar criticamente diante da
escrita:
procure identificar que tipo de texto #oc8 est6 lendo5
#erifique a ocorr8ncia de #ariao ling4stica e analise'a5
julgue a adequao do texto : situao em que ele foi empregado5
identifique as rela/es entre as partes do texto, que denunciam sua estrutura5
identifique as estratgias ling4sticas utili!adas pelo autor5
relacione o texto : cultura da poca em que ele foi produ!ido, comparando'a
com a da atualidade5
identifique termos cujo aparecimento freq4ente denuncia um determinado
enfoque ao assunto5
identifique express/es que o remetem a outro texto5
locali!e trechos que refletem a opinio do autor5
identifique traos que permitem relacionar o autor a certos grupos sociais e
profissionais ou a correntes ideolgicas conhecidas5
procure e#id8ncias que permitem extrair conclus/es no explicitadas no texto5
relacione textos apresentados, confrontando suas caractersticas e
propriedades.
posicione'se diante do texto lido, dando sua prpria opinio.
=6rias de suas habilidades de leitura podero ser testadas no texto seguinte,
sobre o qual so formuladas as tr8s quest/es que se seguem, reprodu!idas da
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pro#a do (+'>?. 7 texto apresenta uma situao inesperada em que se
confrontam uma linguagem formal, que no se espera de um jogador de futebol, e
uma linguagem bastante coloquial, que o que se espera dele em uma entre#ista.
7 texto o seguinte:
)Para *alar e escrever bem+ , -reciso+ al,m de conhecer o -adr.o *ormal da
/0ngua Portuguesa+ saber ade1uar o uso da linguagem ao conte2to
discursivo. Para e2em-li*icar este *ato+ seu -ro*essor de /0ngua Portuguesa
convida3o a ler o te2to A, Galera+ de /u0s 4ernando Ver0ssimo. "o te2to+ o
autor brinca com situa56es de discurso oral 1ue *ogem 7 e2-ectativa do
ouvinte.
A, Galera
Jogadores de futebol podem ser vtimas de estereotipao. Por exemplo,
voc pode imaginar um jogador de futebol dizendo estereotipao!" #, no
entanto, por $ue no"
% &, campeo. 'ma palavrin(a pra galera.
%)in(a saudao aos aficionados do clube e aos demais esportistas, a$ui
presentes ou no recesso dos seus lares.
% *omo +"
% &, galera.
% ,uais so as instru-es do t+cnico"
% .osso treinador vaticinou $ue, com um trabal(o de conteno
coordenada, com energia otimizada, na zona de preparao, aumentam as
probabilidades de, recuperado o esf+rico, concatenarmos um contragolpe agudo
com parcim/nia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturao
moment0nea do sistema oposto, surpreendido pela reverso inesperada do fluxo
da ao.
% &(n"
% 1 pra dividir no meio e ir pra cima pra peg2 eles sem cala.
% *erto. 3oc $uer dizer mais alguma coisa"
% Posso dirigir uma mensagem de car2ter sentimental, algo banal, talvez
mesmo previsvel e piegas, a uma pessoa 4 $ual sou ligado por raz-es, inclusive,
gen+ticas"
% Pode.
% 'ma saudao para a min(a progenitora.
% *omo +"
% &l/, mame5
% #stou vendo $ue voc + um, um...
% 'm jogador $ue confunde o entrevistador, pois no corresponde 4
expectativa de $ue o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de
expresso e assim sabota a estereotipao"
% #stereo$u"
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% 'm c(ato"
% 6sso..
1ntes de responder :s quest/es, #amos dialogar com o texto. 2ercebemos
de imediato que se trata de uma entre#ista que cria uma situao ideal que
pro#oca o riso. 7 humor aqui #eiculado por meio do inesperado, em que cada
expresso -erudita. do jogador soa como algo to fora de contexto que, ao
imaginarmos a situao, no deixamos de achar graa. 1 habilidade do autor
consiste em explorar com intelig8ncia uma situao hipottica de inadequao
ling4stica para pro#ocar o humor. 1s duas primeiras quest/es propostas a seguir
pretendem exatamente #erificar a capacidade do aluno de julgar a inadequao
ling4stica e relacion6'la com o inesperado5 a terceira exige que o candidato
consiga -tradu!ir. a gria futebolstica para a linguagem formal. =amos a elas:
@A. "(+$ 7 texto retrata duas situa/es relacionadas que fogem : expectati#a
do p%blico. <o elas:
a$ a saudao do jogador aos fs do clube, no incio da entre#ista, e a saudao
final dirigida : sua me.
b$ a linguagem muito formal do jogador, inadequada : situao da entre#ista, e
um jogador que fala, com desen#oltura, de modo muito rebuscado.
c$ o uso da expresso -galera., por parte do entre#istador, e da expresso
-progenitora., por parte do jogador.
d$ o desconhecimento, por parte do entre#istador, da pala#ra -estereotipao., e
a fala do jogador em - pra di#idir no meio e ir pra cima pra peg6 eles sem
cala..
e$ o fato de os jogadores de futebol serem #timas de estereotipao e o jogador
entre#istado no corresponder ao esteretipo.
@B. "(+$ 7 texto mostra uma situao em que a linguagem usada
inadequada ao contexto. 3onsiderando as diferenas entre lngua oral e lngua
escrita, assinale a opo que representa tambm uma inadequao da linguagem
usada ao contexto:
a$ -o carro bateu e capot0, mas num deu pra #8 direito. ' um pedestre que
assistiu ao acidente comenta com o outro que #ai passando.
b$ - a, 0 meuC 3omo #ai essa foraD. ' um jo#em que fala para um amigo.
c$ -< um instante, por fa#or. u gostaria de fa!er uma obser#ao. ' algum
comenta em uma reunio de trabalho.
d$ -=enho manifestar meu interesse em candidatar'me ao cargo de <ecret6ria
xecuti#a desta conceituada empresa. ' algum que escre#e uma carta
candidatando'se a um emprego.
e$ -2orque se a gente no resol#e as coisas como t8m que ser, a gente corre o
risco de termos, num futuro prximo, muito pouca comida nos lares brasileiros.
' um professor uni#ersit6rio em um congresso internacional.
@E. "(+$ 1 expresso -peg6 eles sem cala. poderia ser substituda, sem
comprometimento de sentido, em lngua culta, formal, por:
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a$ peg6'los na mentira.
b$ peg6'los despre#enidos.
c$ peg6'los em flagrante.
d$ peg6'los rapidamente.
e$ peg6'los momentaneamente
<empre que #oc8 se #ir numa situao de ter de interpretar um texto,
procure dialogar com ele antes de passar : operao "seja numa questo de
m%ltipla escolha ou numa questo aberta$. *aa um reconhecimento inicial, leia as
refer8ncias que ele contm, in#estigue sua nature!a, seu contexto, o tipo de
linguagem que utili!a, como se articulam suas partes5 aja com rigor, #oltando
sempre ao texto e aperfeioando sua leitura.
(a questo n%mero A, so apresentadas de! situa/es retiradas do texto,
portanto, compro#adas por ele. 3abe a #oc8 julgar, entre as de!, quais delas
-fogem : expectati#a do p%blico.. 2odemos identificar quatro delas como
inesperadas para o p%blico e duas delas formam o mesmo item, que a resposta.
1 segunda questo extrapola o texto para apresentar no#as situa/es que
#oc8 de#er6 relacionar com o discurso criado. 7 julgamento quanto ao item que
apresenta uma inadequao seu.
(a terceira, o processo mental mais simples, e sua habilidade consiste
em relacionar seu conhecimento da linguagem formal com a modalidade culta da
lngua, ou seja, entender a mesma expresso em dialetos diferentes.
<eguir uma metodologia de interpretao e compreenso de textos
importante, e somente a pr6tica da leitura com mtodo ir6 consolidar esse
processo em sua mente, tornando'o um leitor cada #e! melhor. =oc8 sempre ser6
hoje um leitor melhor do que o de ontem, e amanh um leitor melhor do que o de
hoje.
Fespostas::
@A. b$ (o se imagina um jogador de futebol utili!ando um tipo de linguagem to
formal e com tanta desen#oltura.
@B. e$ )m professor uni#ersit6rio, num congresso internacional, no usaria
coloquialismos como -a gente., termos imprecisos como -as coisas como t8m que
ser., nem flexo inadequada de infiniti#o em -termos. .
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Fonte: Professor Cid Ottoni Bylaardt