LOS ENSAYOS.

El criterio y procedimiento de evaluacin de la Institucin no busca poner a prueba la capacidad de retencin de

informacin o capacidad memorstica del estudiante, sino evaluar las habilidades de comprensin, la aptitud para
las labores prcticas y la creatividad que permitan superar el mero dominio cognitivo del contenido de la asignatura
o materia.
Para lograr esta libertad de conocimiento y educacin sustentable, la Institucin motiva la creatividad e incentiva
el razonamiento crtico del estudiante a travs de una serie de procedimientos no memorsticos por los cuales logra
aprender por si mismo y alcanzar los obetivos establecidos para la asignatura.
!as asignaturas estarn guiadas con lecturas de comprensin. Para lograr desarrollar conocimientos, actitudes,
aptitudes, habilidades y mtodos de trabao, el estudiante deber realizar un anlisis critico y profundo de los
temas tratados en la asignatura a travs de las siguientes actividades de aprendizae"
!eer la totalidad de los temas que componen la asignatura
#ubrayar las partes o ideas que a su uicio sean las ms importantes
$ealizar marcos conceptuales y cuadros sinpticos del contenido de la asignatura
%nalizar las ideas ms importantes de los temas tratados.
&nvestigar las ideas ms importantes de temas tratados.
$edactar res'menes
$edactar ensayos
$edactar conclusiones finales del contenido de la asignatura
$edactar comentarios, observaciones, opiniones y crticas de los temas tratados en la asignatura
(ontestar las auto ) evaluaciones parciales.
(ontestar la auto ) evaluacin general de la asignatura.
(ontestar los eercicios indicados seg'n la asignatura.
(ontestar los eercicios de razonamiento verbal y matemtico seg'n sea el caso.
(ontestar los eercicios de lectura y comprensin
%s es , como mediante una repeticin sistematizada el estudiante comprende y conoce meor el contenido de todo
un curso. *inalmente la intencin es la evaluar la capacidad de pensar del estudiante mediante la realizacin de
estas actividades , es por eso que no se aplican e+menes de preguntas y respuestas que solo eval'an la
capacidad de memoria o de retencin de informacin de un estudiante.
Para alcanzar el +ito es importante que el estudiante cumpla con todas las actividades indicadas en las guas de
estudio. (omo ve el desarrollo y uso de las habilidades de lectura y escritura sern un factor muy importante para
alcanzar meores resultados al momento de que se eval'en los trabaos realizados por el alumno.
!a elaboracin de res'menes y ensayos ser una de las partes ms importantes en la evaluacin de la mayora
de las materias que integran el plan de estudios que el estudiante eligi estudiar. #u e+tensin variar
dependiendo de las indicaciones que presenten las guas de estudio de cada uno de los diferentes cursos. El
ensayo ser un trabao escrito donde deber e+presar lo que haya comprendido del tema en cuestin, no se trata
de hacer una copia ni un resumen sino un anlisis personal del tema, la forma de estructurarlo ser la misma que
estudiar en este libro de ,etodologa del %prendizae.
Es importante que los estudiantes al realizar su resumen o ensayo, e+presen sus conclusiones finales,
refle+iones , anlisis y opiniones personales del o los temas que se estn estudiando. !a finalidad de esto es la de
conocer la capacidad que el estudiante tiene de analizar y razonar las ideas y conceptos que se estudian en los
diferentes cursos que integran el plan de estudios que eligi estudiar. -o se trata de copiar el contenido de las
unidades , temas o partes que se estn estudiando .
!a buena realizacin de un resumen o ensayo favorece a la obtencin de una meor calificacin al momento de ser
evaluados los trabaos del estudiante. %l recibir el paquete con el material didctico de cada curso, recibe
adems una gua de estudios donde se le indican una serie de actividades acadmicas a realizar as como la
forma de evaluacin mismas que ya enlistamos anteriormente, entre ellas se encuentra la elaboracin de
res'menes y la redaccin de ensayos, por lo que el estudiante deber procurar realizarlos correctamente.
DEFINICIONES DE ENSAYO.
En su sentido ms amplio ensayo equivale a tratar algo, probar o esforzarse por e+plicar algo. En el campo de la
literatura equivale a realizar un escrito donde el estudiante e+pone con profundidad la interpretacin personal del
autor o del tema tratado. El diccionario lo define como escrito generalmente breve.
El ensayo es el anlisis y la e+plicacin profunda que se hace de un determinado tema. .odo puede ser tratado en
un ensayo, desde lo ms trascendental hasta lo ms frvolo. El ensayo es un gnero literario moderno , en el que
una persona reacciona ingeniosamente y sin preuicios. En el ensayo, lo fundamental es el punto de vista, la
valoracin y la opinin del que redacta.
CLASES DE ENSAYO.
E+isten tres categoras de ensayos, los ensayos de e+posicin de ideas personales / religiosas, ideolgicas,
econmicas, etc.0, ensayos de critica que tienen como funcin el criticar cualquier obra de carcter humano
/ artstica, poltica, etc. 0 y el ensayo de creacin donde la imaginacin y la sensibilidad del autor, crean relatos
ficticios. 1urante el desarrollo de los cursos usted redactar ensayos de las tres clases antes mencionadas.
LA ESTRUCTURA DEL ENSAYO.
El ensayo no tiene en si una estructura o caractersticas delimitadas. !os ensayos que desarrollar en su carrera
sern de carcter critico, sin desviarse del tema en cuestin, podr e+presar sus ideas, pensamientos, criticas,
refle+iones y conclusiones finales dentro del anlisis del tema o de los temas que este tratando.
El ensayo deber contar siempre con tres partes fundamentales, una introduccin, un desarrollo de las ideas y una
conclusin final. !a introduccin delimitar el tema que se esta tratando para que tanto usted como el evaluador
puedan identificar y saber de lo que se esta hablando. El desarrollo contendr la idea o las ideas e+plicadas por
el autor del te+to que se este estudiando y la conclusin contendr las ideas propias del estudiante con respecto
del contenido del tema.
PASOS PARA LA REDACCIN DE ENSAYOS.
E+isten siete pasos generales que podemos utilizar para escribir ensayos, mismos que nos facilitarn la
redaccin de los trabaos y que nos permitirn acabarlos con ms rapidez .
LOS SIETE PASOS PARA REDACTAR UN ENSAYO SON:
2. &dentificar el tema.
3. Enlistar las ideas.
4. 5rdenar las ideas.
6. $edactar el primer borrador.
7. E+aminar los errores que contenga el borrador.
8. (orregir el borrador.
9. $edaccin final.
Es importante que realice los siete pasos en orden para que logre una mayor efectividad. :na vez que sepa con
ms detalle qu significa y para qu sirven, los podr adaptar a sus necesidades. Procure valerse de la tecnologa
cuando desarrolle sus trabaos, utilice alg'n procesador de palabras para que le sea ms fcil hacerle
correcciones, adems le dar la ventaa de tenerlos a la mano por si vuelve a necesitarlos.
1- Identific! e" te# $ue se % des!!&""!.
Este primer paso parecer obvio, pero, desgraciadamente, muchos estudiantes no lo toman con la suficiente
consideracin. ;e aqu algunos puntos que pueden ayudarle en el desarrollo del tema"
2. 1efina e identifique el tema que va a desarrollar para que no trabae en balde.
3. Evite utilizar tecnicismos al momento de redactar el ensayo, sea lo ms claro posible para que su trabao sea
entendible.
4. Procure seguir paso a paso los temas que se le indican desarrollar en la gua de estudios.
6. :na vez que haya identificado el tema, inmediatamente desarrolle el ensayo , no lo posponga.
7. #i se le pide que desarrolle un ensayo de tema libre, procure elegirlo de entre las actividades cotidianas que
realiza para que su redaccin se le facilite.
'- Liste "s ides #(s i#)&!tntes de" te# $ue % des!!&""!.
E! segundo paso para escribir un ensayo es listar en papel las ideas ms importantes del tema. En este punto no
se ha de preocupar por el orden de las ideas y ni siquiera por si las ha de incluir todas en la redaccin final. !o que
hace en este paso es anotar de una forma general , las ideas ms importantes del tema.
*- F&!#u"cin de ides.
<eneralmente se le indica al estudiante en su gua de estudio los temas que deber desarrollar y en ocasiones
puede ser que se le indique desarrollar un tema libre con la finalidad de acreditar un curso = ya sea basado en la
investigacin o en la e+periencia personal. En cualquier caso, procure que el desarrollo de la idea del tema que
redacte sea lo ms especfica posible, ya que de nada servir su trabao si al redactarlo no hay claridad en sus
ideas.
:na vez que identifique el tema, trate de e+presar la idea central de la e+posicin, el pensamiento que considere
ms importante o ms original. Esta idea ser probablemente informativa, ya que el trabao es e+positivo, aunque
puede ser tambin enunciativa de una nueva idea o hiptesis sobre un tema o asunto cualquiera. Esta idea central
o dominante ser la razn de ser y el punto de partida del conunto de ideas secundarias que deben formularse y
desarrollarse para complementar o apoyar a la idea central.
(onviene anotar las ideas seg'n se le van ocurriendo, sin preocuparse demasiado por su organizacin e
importancia. En principio el orden no es importante. !o que interesa es el fluo de ideas que permita la libre y
espontnea e+ploracin del tema. Procure que estas notas sean breves, pues esto le ayudar a esclarecer las
ideas y a preparar con ellas el guin con el orden en que deben presentarse para que el trabao tenga unidad y
coherencia. (ierto que el planteamiento no siempre se presentar en este orden. % veces le parecer ms natural
relacionar las ideas secundarias y a partir de ellas para llegar a una ms precisa identificacin del tema y de la
idea central. En ambos casos, la tarea de formular las ideas y tratar de e+presarlas de manera esquemticas es
imprescindible para un buen trabao. !anzarse inmediatamente a escribir sin un esbozo o guin es un error grave.
El formular las ideas le puede ayudar a la e+ploracin de su mente. >?u definiciones, teoras, ideas o
informacin posee sobre el tema@ >?u temas secundarios o subdivisiones e+isten o pueden establecerse@ >?u
actitud muestra ante el tema@ >?u sabe sobre su historia@ >?u causas o efectos conoce@ >?u comparaciones
puede usar para facilitar su comprensin por el lector@.
C&#& des!!&""! un ide.
Aa mencionamos anteriormente que se le pedir desarrollar ensayos de temas definidos, trabaos que
desarrollar seg'n el contenido de los temas que se le indiquen en las guas de estudio, pero en ocasiones se le
pedir que realice ensayos de tema libre, lo que significar saber como desarrollar una idea. %dems , siempre
que realice un ensayo deber ane+ar sus ideas y opiniones personales referentes al tema tratado. El desarrollo
de una idea, generalmente no es ms que estudiar el tema de la forma mas completa para conocer el significado
de la idea o tema propuesto . Para desarrollar bien una idea es necesario contar con imaginacin y cultura, para
poder opinar al respecto. 1esarrollar un idea, generalmente e+presada en una frase tpica, no es ms que
estudiar el tema del modo ms completo posible para que el lector no quede con dudas respecto el significado y
sentido de la idea propuesta. Para desarrollar bien una idea es preciso contar con una buena imaginacin y
cultura. Pero no hay que confundir la imaginacin con la fantasa, ni la cultura con la erudicin. &maginar ) en
autntico sentido) es ver bien un fenmeno o una idea= es sentir esa idea o aquel fenmeno como algo vivo para
despus palmarlo, realizarlo, al escribir. Para ello no convienen las disertaciones eruditas ni los comentarios libres,
sin vida propia . -ormalmente, para desarrollar un tema, se acuden razones, eemplo, definiciones y contrastes,
relacionados con la idea principal propuesta. #e recomienda ser natural en la e+posicin= ser sincero consigo
mismo y decir lo que realmente se considere preciso para bien desarrollar la idea o tema en cuestin. -o caiga en
la divagacin intranscendente y procure la concisin y la densidad= la sencillez y la claridad. E+prese sin miedo
sus opiniones personales, recuerde que se tomarn en cuenta al momento de evaluar sus trabaos .
El desarrollo de una idea depende, claro est, de su conocimiento as como de su enfoque y concepcin del
asunto. Pero no caiga en el error com'n de creer que una buena e+posicin significa una mayor e+tensin.
Evite escribir trabaos e+tensos con informacin innecesaria y tenga muy en cuenta que cada asunto a tratar e+ige
una e+tensin determinada que depende de dos condiciones importantes, la importancia del tema en s y de la
cultura de quien lo e+pone. :n buen trabao no es sinnimo de una gran cantidad de hoas llenas con informacin.
!a mayor dificultad que puede presentarse se dar cuando se encuentre frente a un problema escueto, un asunto
o idea enunciados en dos o tres palabras. %unque no es motivo para preocuparse, ya que la mayora de los
temas que desarrollara ya estn definidos en las guas de estudio y se le entregar la bibliografa necesaria para
poder realizarlos. El desarrollo de un tema consiste bsicamente en saber suscitar las ideas relacionadas con el
asunto o tesis propuesta.
Para lograrlo, busque las fuentes de ideas /los tpicos clsicos de los antiguos tratados de retrica, en sentido
e+acto y no peyorativo0. 1ichas fuentes de ideas o tpicos, aplicadas al tema propuesto, van suscitando multitud
de ideas complementarias.
O!den! "s ides.
:na vez que haya pensado , identificado, relacionado y despus de haber listado las ideas en papel, debe
proceder a ordenarlas u organizarlas, formando un esqueleto o sinopsis 'til, a partir de la cual empiece a escribir.
#e entiende por ordenar, agrupar las ideas y luego separar las principales de las secundarias.
:na tcnica que le ser de mucha utilidad, ser el leer todos los ttulos y subttulos del tema tratado, as podr
conocer el contenido general del tema. El siguiente paso es dar un vistazo rpido al contenido de cada ttulo y
subttulo, subrayando la idea principal de cada uno de ellos , posteriormente enlistelas seg'n el orden de aparicin
que presentaron en el tema y recuerde que de una idea general se desprenden las ideas primarias y las ideas
secundarias. Procediendo as no tendr mayores problemas en el ordenamiento de las ideas.
+- Redct! e" )!i#e! ,&!!d&!.
#on pocos los que pueden realizar una 'nica redaccin. <eneralmente se requieren varios borradores para poder
presentar un trabao final. En los sistemas de enseBanza autodidacta se dispone de tiempo /se supone que ha de
disponer de el 0 para redactar un primero, un segundo, un tercero y hasta un cuarto escrito si es preciso.
Es meor dear un amplio espacio para las revisiones, cuando se est escribiendo directamente a partir de las
ideas ordenadas. #i est escribiendo a mano, dee amplios mrgenes y escriba lneas s, lneas no= si lo hace a
mquina, dee tambin amplios mrgenes y escriba a doble o a tres espacios. %s se dea lugar para las
correcciones, sin que luego se amontonen las aBadiduras.
:na vez puestas sus ideas en oraciones y prrafos, probablemente necesitar reorganizarlas= es perfectamente
natural. #e tratar, sin duda, de una organizacin que se acomode al fluo y al movimiento del artculo a medida
que va tomando forma. %qu no podemos decir todo lo que es preciso llevar a cabo para escribir un artculo o
ensayo. Para esto puede acudir a alg'n curso o seminario de redaccin o composicin. %ll se les darn
orientaciones ms precisas. #i embargo, le podemos dar algunas guas para escribir el primer borrador. %l
desarrollar su primer borrador trabae a partir de los conocimientos que posee y de las notas que ha tomado, sin
limitarse por ellas. %nalice y asimile el material de que dispone para poder determinar su alcance . !uego decida el
enfoque que va a dar al tema y la forma en la que lo va a estructurar. !a estructura de los ensayos ser
generalmente la misma, pero el estilo y las conclusiones siempre sern distintas y propias de cada estudiante.
(omience a escribir pero sin dearse limitar . !as meores ideas pueden surgir en el momento mismo de escribir.
-o conviene ser demasiado crtico ni perderse en detalles. !as menudencias no deben impedir el progreso en este
momento. $ecordemos que el borrador reflea slo la primera intencin y que su finalidad es permitirnos hacer
adiciones, supresiones o enmiendas.
Es recomendable tratar de e+presar las ideas, conclusiones y opiniones personales de la manera ms clara,
simple y directa posible, huyendo de los adornos . #i el escrito no est claro, quiz haya que preocuparse ms de
las ideas propiamente dichas de la habilidad para e+presarlas. (uando se encuentran dificultades para e+presar
sus conclusiones , conviene e+presar sta de la manera ms simple.
A"-uns .e!!#ients $ue se )ueden uti"i/! " #&#ent& de !edct! ,&!!d&!es.
%l momento de estar escribiendo su borrador puede valerse de las siguientes herramientas para lograr meores
resultados en sus evaluaciones"
2. !a e+posicin y persuasin.
3. !a retrica como arte de la persuasin.
4. !a argumentacin polmica .
6. !os pros y las contras .
L e0)&sicin.
#i la narracin es el relato de acontecimientos ordenados en el tiempo, y la descripcin es la representacin de
caracteres y circunstancias ordenados en el espacio, la e+posicin es la e+plicacin de la circunstancias que
ocurren en un obeto o en la interpretacin de un hecho. E+poner es declarar, poner de manifiesto, e+plicar algo o
hablar de ello, interpretar su sentido.
El tema e+positivo o e+plicativo es un tipo de composicin muy usado por el estudiante, quien ha de usarlo en
pruebas, e+menes, ensayos y temas monogrficos escolares. !a forma literaria e+positiva es igualmente
apropiada para otros gneros densos en ideas como son la didctica, que requiere e+plicaciones meticulosas,
claras y sencillas= la conferencia, el comentario, el editorial, la crtica, la reseBa, la colaboracin periodstica, el
artculo, el ensayo, el informe, el acta, la presentacin de trabaos de investigacin cientfica, y otros. %delantamos
ya como caracterstica bsica del ensayo la simplicidad e+trema, que conlleva ir paso a paso en la e+plicacin de
un proceso, y la claridad. Csta ataBe tanto a la forma e+presiva como a las propias ideas. #i no logra ver claro el
tema o lo concibe confusamente, la manifestacin de la palabra ser forzosamente oscura. .odo trabao de tono
e+positivo requiere un tema sobre el cual hablar y algo qu decir sobre l. En su elaboracin se pueden distinguir
tres etapas"
2. *ormulacin de las ideas .
3. Preparacin de un borrador.
4. $edaccin final.
E0)&sicin 1 )e!susin.
%nte las diversas posturas retricas que pueden adoptarse al escribir, nos interesa destacar aqu las diferencias
entre la e+positiva y la persuasiva. Por postura entendemos la actitud de quien escribe ante los lectores y ante el
tema.
!os componentes de la postura e+positiva o e+plicativa son dos"
.ema no debatible o no considerado como tal por los lectores.
%utor" se propone e+plicar o informar a los lectores sin intentar cambiar su modo de pensar o actuar.
!a postura persuasiva tiene tambin dos componentes"
.ema o asunto que no puede resolverse enteramente con base en pruebas cientficas o empricas.
%utor" comprometido con una afirmacin o aseveracin determinada sobre el tema.
En la persuasin se piensa en el lector o los lectores como personas a quienes hay que convencer de que es
verdad lo que se dice. En la e+posicin, quien escribe considera al lector o los lectores como individuos
interesados en saber lo que l tiene que decir sobre el tema. El ms serio error es comenzar a escribir sin
adoptar posicin alguna. (on ello se pone de manifiesto falta de inters sobre el tema. !a postura persuasiva
implica una tesis que da vida al tema, al convertirlo en argumentacin. !a e+posicin puede carecer de una
tesis, pero siempre contar con un propsito, una idea clave o dominante.
E" us& de " !et!ic c&#& !te de " )e!susin.
%unque el trmino retrica tiene una significacin despectiva para aludir al empleo de razones que no vienen al
caso, su acepcin ms tradicional hace referencia al arte de bien decir , de dar al lenguae eficacia bastante para
persuadir, es decir, para influir sobre el pensamiento o la conducta de los dems. Pese a la significacin de la
frase Dno me venga usted con retricasE, la retrica ser un arte tan honorable como lo sean las intenciones de
quien lo utiliza.
En la %ntigFedad (lsica , %ristteles, filsofo y maestro en la %tenas del siglo G a. de (., enseBaba a sus
discpulos a analizar las distintas clases de discursos que podan ofrecerse a los diferentes auditorios de acuerdo
con la ocasin. #eg'n %ristteles, el verdadero maestro deba ser capaz de ofrecer un discurso sobre el tema a un
grupo de ciudadanos, otro sobre el mismo tema al uez en su foro y un tercero con ocasin de una ceremonia
solemne.
% %ristteles se debe el anlisis de los factores que contribuyen a hacer persuasivo el discurso y tambin la
separacin de los componentes de la retrica en categoras , tipos de discurso , tipos de argumentacin y tipos de
auditorio. #u obra D$etricaE ofrece una clasificacin de los oradores, de los discursos y de los diferentes efectos
de stos seg'n la clase de auditorio. (on algunos retoques, las observaciones aristotlicas han perdurado hasta
nuestros das y contin'an siendo la base para la formacin de las grandes categoras en que se agrupan los
elementos del proceso de la comunicacin.
Geamos ahora lo que la persuasin e+ige del escritor"
2. (onocimiento del tema como requisito de credibilidad. !a credibilidad descansa en la habilidad de demostrar
suficiente conocimiento del asunto, inters en l y obetividad. (on ello se proyecta una personalidad que ser
aceptada y respetada por el lector.
3. %rgumentacin plausible= es decir, que aporta razonamientos y pruebas convincentes, que apela a la lgica y
a la razn del lector. !a lgica que debe proporcionarse es solamente la necesaria para convencer al lector o
los lectores /de ah la conveniencia de saber a quin se dirige el escrito0.
El desarrollo del tema con propsito persuasivo podr realizarse por "
&nduccin.
1educcin.
Prueba analgica.
E" !/&n#ient& inducti%& .
!a tesis debe quedar aprobada mediante el uso de muestras representativas= eemplos, casos, instancias, datos.
El n'mero depender de los lectores a quienes se diria el ensayo.
E" !/&n#ient& deducti%&.
Es especialmente 'til cuando se enfoca en un tema polmico porque la deduccin, al moverse del principio
general a una conclusin vlida que se sigue del mismo, opera tambin como modo de inclinar al lector del lado de
la conclusin.
L )!ue, n"-ic .
(onsiste en relacionar o comparar algo desconocido para el lector con algo que le es familiar y que le ofrece por
ello una base segura y cmoda. El tema se desarrolla profundizando en las semeanzas entre los obetos que se
comparan. (uanto ms incisivo el anlisis, ms fuerza persuasiva tendr la composicin.
A!-u#entcin )&"2#ic.
!os pros y los contras. El tema controvertible o polmico e+ige en su desarrollo ocuparse no slo de la
argumentacin propia, sino de la adversaria . #e precisa impugnar la opinin aena para fortalecer la posicin o
tesis propia.
&gnora el punto de vista de la oposicin tiene poco sentido y ning'n mrito, pues no se puede aprobar la opinin
propia ignorando la aena. (uando se ponderan los argumentos adversarios y se les compara con los propios, se
puede apreciar el valor real de stos y utilizar la argumentacin de mayor peso en la refutacin de los primeros.
(uanto mayor sea el n'mero de argumentos contrarios que seamos capaces de destruir al presentar nuestra
posicin, mayor fuerza tendr sta. !a argumentacin polmica e+ige una organizacin del tema que permita la
comparacin y el contraste de cada razonamiento. Este coteo de los pros /argumento propio0 y los contras
/argumento adversario0 es uno de los pilares del mtodo dialctico. !a mente oscila como un pndulo entre un
uicio y su contrario. !a tctica de la argumentacin es demoler las aseveraciones contrarias.
3- E0#ine "&s e!!&!es $ue c&nten-.
!os errores ms comunes en los escritos son"
O!ci&nes se-uids. #epare con puntuaciones unas proposiciones de otras= no las escriba seguido. (uando una
oracin tenga sentido pleno en s, escriba punto.
#i la oracin siguiente tiene sentido pleno en s, pero est estrechamente ligada con la anterior, o se trata de una
enumeracin e+plicativa, escriba punto y coma .
Eemplo" !e gusta or cmo cantan son e+celentes m'sicos.
(orreccin" !e gusta ver cmo cantan. #on E+celentes m'sicos. 5 bien, Dsi...= son e+celentes...E
F!ses unids )&! c&#s. -o una dos proposiciones mediante comas.
Eemplo" !a carretera 79 tiene mucho trnsito, cientos de camiones y trailers pasan por ella cada da.
(orreccin" !a carretera 79 tiene mucho trnsito. (ientos de camiones........../o bien................trnsito= cientos de
trailers.........0
Su,&!dinds se)!ds )&! )unt&s. %quellas oraciones que dependen de otra, a la que estn unidas por
alguna conuncin, deben separarse con comas /raramente con punto y coma0, ms no con punto.
Eemplo" .u escritura no es perfecta. como puedes ver.
(orreccin" #u escritura no es perfecta, como puedes ver.
C#,i& de )e!s&n. Evite pasar, en la misma frase, de una persona a la otra en la direccin de la accin.
Eemplo" #i uno desea beber, tienes que tener sed.
(orreccin" #i uno desea beber, ha de tener sed" o si deseas beber, has de tener sed...........
Inici&s sin !e"cin "-ic. &nciso es un miembro de un perodo que tiene sentido parcial / hecho esto,............=
antes de aquello...0. Puede ocupar cualquier lugar de la frase perodo, pero debe de concordar con ella.
Eemplo" ,irando por la ventana de la cabaBa, una vista maravillosa se ofreci a mis oos.
(orreccin" ,irando por la ventana de la cabaBa, contempl una vista maravillosa. /Ao soy el que miro, no la vista
maravillosa0.
4- C&!!e-i! e" ens1&.
% lo meor ser preciso corregirlo ms de una vez antes de que quede satisfecho y se atreva a entregarlo .
&ncluso los escritores e+pertos tienen que corregir varias veces sus apuntes para conseguir la forma definitiva que
les guste. :n buen escritor est dispuesto a escribir, rescribir, desechar y volver a escribir.
Puesto que usted es un estudiante, no se puede esperar que sea escritor e+perto. Pero hay algunas cosas que los
asesores y evaluadores esperan de usted, y e+isten medios para impresionar a los evaluadores a fin de que se
percaten de que usted es superior al estudiante promedio.
A"-un&s )unt&s $ue se de,en c&nside!! " c&!!e-i! un esc!it&.
#i se da cuenta de que necesita reordenar lo que ha escrito o necesita aBadir nuevos prrafos, srvase de las
tieras para recortar el borrador y ordenarlo de modo que desea. / -o pierda el tiempo copiando las partes con
las que esta satisfecho.0 %s podr ver el ensayo en la forma definitiva antes de pasarlo en limpio. #i escribi
mal una palabra, brrela y escrbala correctamente.
#i no escribe a mquina, procure que su manuscrito sea claro y no repita las palabras ni las escriba unas
encima de otras en la copia final.
#i escribi mal alguna palabra, tchela y escriba la palabra correctamente encima o al lado. Es muy
recomendable al redactar sus ensayos los capture en un procesador de palabras para poder hacer con mayor
rapidez las correcciones de sus trabaos.
#i la copia final ha de ser a mquina, enmindela con cuidado. -o tema hacer correcciones con una pluma o
bolgrafo en las equivocaciones. #i las enmiendas son limpias, el evaluador no considerar que su ensayo
est emborronado, aunque haya correcciones. !os escritos a mquina pueden presentarse a doble espacio.
Enumere las pginas y procure escribir su nombre en todas las pginas de la copia definitiva.
#i est escribiendo una reseBa de un libro, de una obra teatral, de una pelcula o de algo que ya tiene ttulo, no
ponga ste como ttulo de su escrito. #u ttulo tiene que haber sido inventado por usted.
#i cita o emplea material de algo que ha ledo, escrbalo entre comillas y cite la fuente. En el mundo
acadmico es DlcitoE robar /o tomar prestado0 las ideas de otro o citar lo que dicen, con tal de que indique de
dnde las sac.
!ea su escrito en voz alta. Esto le ayudar a or lo que dice y a advertir errores que no distinguiran si leyera
en silencio. 1e ser posible, entregue su escrito a alguien que conozca bien el espaBol o el tema, para que le
haga alg'n comentario sobre su redaccin.
(on estas sugerencias le garantizamos que sus escritos tendrn ms calidad.
5- Redccin fin".
Esta tarea comenzar con la evaluacin del primer borrador, tanto desde el punto de vista de su contenido /vigor
de sus ideas, enfoque y organizacin0, como desde el punto de vista de su forma /claridad, precisin y tono 0.
!a tcnica recomendable es leer atentamente el borrador en su totalidad y decidir en este momento si se debe
aBadir o eliminar alg'n prrafo, o si alguno debe cambiar de orden o de e+tensin para hacerlo ms coherente y
proporcionado con su importancia. :na primera lectura permitir saber, por eemplo, si el tema est bien definido,
si tiene unidad o sufre desviaciones, si se ha olvidado algo esencial que deba incorporarse y si la idea central
aparece claramente formulada, ya sea directa o implcitamente. $ecuerde que no basta con que la idea clave est
clara y perfectamente diferenciada para :sted= debe estarlo tambin para el lector. -ecesita analizar lo que
efectivamente ha dicho y no lo que ha querido decir.
:na forma de averiguar si la organizacin del tema es satisfactoria consiste en resumir brevemente la idea
dominante que preside cada prrafo /no siempre la primera frase0 para poder disponer de un esquema que
revelar si las ideas aparecen en el orden que les asigna el proceso mental. 5tra forma consiste en alterar el
orden de los prrafos. >#ufrir el escrito si situ el segundo prrafo donde est el quinto y ste donde estaba
aqul@ #i es posible intercambiar prrafos sin causar problemas, esto le indica que la secuencia lgica puede
estar equivocada.
Recue!de $ue sus ens1&s sie#)!e de,en c&nt! c&n "s si-uientes )!tes:
.tulo del tema.
&ntroduccin.
!a apariencia.
(ontenido .
(onclusiones .
.ransicin y enlace.
!a organizacin.
!a originalidad.
,ecanismo.
*ormato.
E" t6tu"& de" te#. .odo trabao deber presentar siempre el titulo del tema que se desarroll. &dentifique
claramente el tema del cual hablar su ensayo.
L Int!&duccin. !os trabaos presentaran una introduccin que estar comprendida por la idea general del tema,
para que el evaluador o cualquier lector pueda conocer de lo que habla el trabao. !a introduccin presentar
siempre en sus ensayos la idea general de lo que va a tratar el tema que desarroll.
L )!ienci. El atractivo de un tema se reflea por la limpieza y claridad que le de a su escrito.
E" c&ntenid&. Est en los prrafos organizados en secuencia lgica para facilitar la comprensin del tema. En la
e+posicin lo ms importante no necesita estar al principio. % partir del prrafo de apertura necesitar progresar
manteniendo cierto equilibrio. -o escriba mucho sobre un paso de una operacin y luego un poco sobre el
siguiente. ,uchas veces puede ser 'til emplear un prrafo que sea una especie de resumen o sumario de las
etapas ms importantes que se van a e+plicar. Esto permite al lector saber lo que va a aprender. !uego cada
etapa o paso importante ir en su propio prrafo, y si una etapa lleva consigo una o ms operaciones, conviene
asignar un prrafo a cada operacin.
L c&nc"usin. !as conclusiones son generalizaciones que se derivan principalmente de los resultados y se
presentan al final de cada ensayo .#in embargo si alg'n otro aspecto reviste especial importancia en el desarrollo
de un ensayo, esto es la conclusin final. 1ebe ser breve y e+acta, citar siempre en orden de importancia las ideas
con numeracin progresiva a fin de diferenciarlas con mayor claridad.
#i el escrito requiere de un resumen o sumario al final de su trabao, resumir de forma global las ideas
principales del tema que se esta estudiando y dar sus opiniones, refle+iones, criticas y conclusiones personales ,
o en su caso ideas de posibles cambios o soluciones al problema o tema e+puesto.
!as conclusiones se consideran propiamente como las innovaciones y aportaciones que hace la ciencia al estudio
realizado. #i los resultados se analizan con sentido critico y refle+ivo, seguramente las conclusiones inferidas
sern las mas importantes y fidedignas .
L t!nsicin 1 en"ce. ;ay saltos bruscos en el desarrollo de la e+posicin. #i las ideas se enlazan de manera
lgica y natural, no habr necesidad de prrafos o frases de enlace. Pero cuando se transita de un punto a otro sin
relacin con el anterior, los enlaces son una necesidad para que la e+posicin resulte unitaria y armoniosa.
(uando est satisfecho del contenido, pondr atencin a la forma. Aa se ha dicho que en la e+posicin deben
dominar la claridad y la simplicidad. ;ay que evitar los trminos confusos, as como lo que resulte pomposo y
altisonante. El estilo, aunque ya se ha dicho, reflea la inteligencia, percepcin, sensibilidad, e+periencia, as como
las aptitudes y los intereses del autor= puede, no obstante, meorarse poniendo m+imo empeBo en obtener
claridad y concisin. Por supuesto, e+isten muchas otras virtudes retricas, si se entiende como retrica el arte del
bien decir ) gracia, originalidad, variedad, sensibilidad, etctera) que pueden cultivarse y lograrse una vez
asegurados los dos atributos bsicos de claridad y concisin.
!a consideracin 'ltima, aunque no la menos importante, es la del tono. Procure usar su propia terminologa, que
sea apropiada para el tema que desarrollar y tenga consonancia con el nivel del lector.
L &!-ni/cin. !a coherencia de su e+posicin escrita se reflear en la presentacin lgica y efectiva del
contenido del trabao y de sus conclusiones finales.
L &!i-in"idd. !a e+presin personal se refleara en sus ideas, opiniones, refle+iones , criticas y conclusiones de
los temas tratados.
L&s #ecnis#&s. El uso correcto del idioma se ver en la ausencia de errores tanto gramaticales como
ortogrficos. Procure la limpieza, presentacin, ortografa, redaccin y contenido de sus trabaos.
E" f&!#t&. El formato con el cual presentar sus trabaos depender de :sted.