12-13 Guitarra e B

GUITARRA E.B.
Guitarra
Curso 2012-2013
GUITARRA ENSEANZAS BSICAS - CURSO 12/13

NDICE
1 INTRODUCCIN.... 2
2 OBJETIVOS Y CONTENIDOS
2.1 - OBJETIVOS ESPECFICOS DE ENSEANZAS BSICAS. 5
2.2 - OBJETIVOS GENERALES DE LAS EB. INSTRUMENTALES.. 5
2.3 - CONTENIDOS ESPECFICOS DE GUITARRA EN ENSEANZAS BSICAS.. 6
2.4 - OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR CURSOS SECUENCIACIN TRIMESTRAL. 8

1 DE PRIMER CICLO PRIMERO ... 8
2 DE PRIMER CICLO SEGUNDO .. 10
1 DE SEGUNDO CICLO TERCERO 13
2 DE SEGUNDO CICLO - CUARTO CURSO ... 16

3 - METODOLOGA
3.1 - ORIENTACIONES METODOLGICAS.. 21
3.2 PRINCIPIOS PEDAGGICOS GENERALES... 23

4 - MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES
4.1 ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.24
4.2 - ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS.. 24
4.3 - ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS. 25

5 FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARCTER
TRANSVERSAL AL CURRCULO. 26
6 - EVALUACIN
6.1 - CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS INSTRUMENTOS. 28
6.2 - INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.... 29
6.3 - PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN 30
6.4 CRITERIOS DE CALIFICACIN... 30
7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 31
8 - PRUEBAS DE ACCESO A CUALQUIER CURSO DE ENSEANZAS BSICAS
DIFERENTE DE 1. 32
9 - MATERIAL DIDCTICO - OBRAS Y ESTUDIOS. 33
1 INTRODUCCIN
Orden de 24 de Junio de 2009
La etapa de iniciacin en una disciplina artstica es un perodo muy importante y
delicado. Aqu es donde se produce la evolucin ms acelerada de toda la vida musical,
pues el alumnado comienza por la familiarizacin con el instrumento y termina, tras cuatro
cursos de aprendizaje, asumiendo unos contenidos bsicos que le capacitan para afrontar
las enseanzas profesionales con garantas, en el caso de que as lo decida.

Es conveniente recordar que quienes reciben estas enseanzas bsicas son nios y
nias en continuo cambio en su desarrollo fsico, intelectual y emocional y que,
consecuentemente, necesitan una gradacin muy especial de todos los conceptos y su
metodologa. En este sentido, se considera adecuado en los primeros aos, aplicar una
enseanza instrumental basada en la prctica grupal y un mayor seguimiento del
aprendizaje mediante dos sesiones semanales. As, los alumnos y alumnas intercambian
experiencias y conocimientos, propicindose en todo momento contextos motivadores, a la
vez que efectivos. Este tipo de enseanza puede y debe aprovechar la inercia hacia la
socializacin natural que posee el alumnado para incentivarlo en sus primeros estadios de la
enseanza que son, con mucho, los ms significativos de su formacin.

Es de suma importancia para la eficacia del proceso de enseanza-aprendizaje, la
atencin a los sistemas de estudio en casa, fundamentales para establecer pautas de
trabajo individual que harn mucho ms slida la interpretacin y fomentarn procesos
bsicos de anlisis y reflexin. Para ello, se desarrollar la concentracin y la atencin
auditiva continuada, a fin de identificar en todo momento los aspectos mejorables y los que
ya se dominan. Con ello, se trata de establecer el mecanismo pertinente para que los
procesos de aprendizaje que se realizan en la clase con el profesor o profesora, se
continen en la casa de forma autnoma. Una buena tcnica de estudio consolidada
favorecer la continuidad y permanencia del alumnado en los centros durante su formacin
bsica.
Actualmente se plantean nuevos retos y motivaciones: Hay un mayor conocimiento
de todos los procesos de enseanza y aprendizaje, se posee una estructura docente ms
completa y preparada, una tradicin de repertorio, nuevas tecnologas que facilitan el
trabajo, etc. Esto hace que nos encontremos en un momento muy importante e ilusionante
para el cambio hacia planteamientos pedaggicos innovadores.

El disfrute y el aprecio de la msica como arte y vehculo etreo de sensaciones, la

creatividad, la vivencia de experiencias gratificantes en comn con otros nios y nias, el
conocimiento de nuevas culturas y pocas a travs de la msica, etc., deben usarse como
elementos motivadores. As, se formarn buenos instrumentistas, pero, adems, se
contribuir a la formacin de personas ntegras, cuyas cualidades fundamentales sirvan para
forjar una sociedad del siglo XXI ms tolerante, ms justa, ms sensibilizada ante los dems
y con valores. Entre estos ltimos tenemos algunos claros ejemplos aplicables a nuestras
aulas como son: la constancia, el entusiasmo, la responsabilidad, la bsqueda de la calidad,
la reflexin, la transigencia por el bien comn, etc. Estos servirn, no slo para utilizarlos
durante el periodo de formacin musical inicial, sino a lo largo de sus vidas.

Por ltimo, se debe sealar la necesidad de que el alumnado conozca, valore y
respete la amplia oferta de obras que le ofrece el patrimonio musical culto y popular de
Andaluca, as como aquellas otras obras de inspiracin andaluza, tanto de autores
espaoles, como de otros pases. Ello les permitir, por un lado, completar el repertorio
bsico de su instrumento y, por otro, tomar conciencia de dicho patrimonio a travs de la
seleccin e interpretacin de sus obras ms representativas. Asimismo, su utilizacin
supone un marco adecuado donde poder aplicar las experiencias y conocimientos
adquiridos.

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La guitarra forma parte esencial en la cultura musical de Andaluca, llegando incluso
a considerarse un instrumento representativo de nuestra propia identidad.
La contribucin de los andaluces en todas las pocas de la historia de la guitarra
siempre ha sido muy significativa, iniciando tendencias en mbitos como la composicin y
desarrollo de los recursos del instrumento, construccin del instrumento, interpretacin y
difusin, etc Personalidades como los almerienses Julin Arcas, Antonio de Torres o el
jienense Andrs Segovia ponen a Andaluca en una posicin relevante en la evolucin de la
guitarra. La cultura andaluza se ha proyectado en otras civilizaciones, a la vez que se
enriquece y retroalimenta, de la mano de la guitarra.

El Departamento de Cuerda Pulsada del Real Conservatorio Profesional de Msica
de Almera tiene importantes labores que llevar a cabo. Debe tener una representatividad
importante en el centro en cuanto nmero de profesores y alumnos y contribuir

adecuadamente en las actividades del centro y socioculturales del entorno.

Con esta programacin intentaremos transmitir la ilusin de disfrutar de la msica a
los alumnos, al mismo tiempo que les formamos musical y tcnicamente en cada nivel
establecido. La motivacin del alumnado ser fundamental, tanto en clase con actividades
innovadores e ilusionantes, como con actividades extraescolares. En esta lnea de trabajo,
para este curso 12/13 intentremos iniciar algunas actividades nuevas como las Orquesta
de Guitarras de Enseanzas Bsicas y la de Enseanzas Profesionales y un concurso de
guitarra para alumnos del centro. Tambin pretendemos reactivar los intercambios con otros
centros.

La revisin continua de esta programacin, as como la de la propia prctica docente
del profesorado, ser un punto fundamental para la mejora constante.
2 OBJETIVOS Y CONTENIDOS
2.1 - OBJETIVOS ESPECFICOS DE ENSEANZAS BSICAS.

Los objetivos especficos de las Enseanzas Bsicas de Msica
(Decreto17/2009, de 20 de Enero, por el que se establece la Ordenacin y el Currculo de
las Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca) sern los siguientes:

1. Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la
msica.
2. Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los
conocimientos.
3. Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico
relacionado con la msica.
4. Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los
estudios profesionales de msica.

2.2 - OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS BSICAS INSTRUMENTALES.
Los objetivos generales de las enseanzas instrumentales se basan en la Orden
de 24 de Junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas elementales
de msica de Andaluca.

La enseanza instrumental en las enseanzas elementales bsicas tendr como
objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que le permitan:

1. Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del
instrumento.
2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas
dentro de las exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos y cuidado en el
mantenimiento del mismo.
3. Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un
repertorio integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan
algunas de autores andaluces o de inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este
nivel, como solista y como miembro de un grupo.
4. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces.
5. Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento, en

los casos en que su naturaleza as lo permita.
6. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del
conocimiento de su instrumento y de su literatura.
7. Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que
aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia
cultura.

2.3 - CONTENIDOS ESPECFICOS DE GUITARRA EN ENSEANZAS BSICAS.
Orden de 24 de Junio de 2009

Guitarra.
- Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular, que permitan adoptar una
postura adecuada del cuerpo, posibilitando la correcta colocacin de la guitarra y
la accin del conjunto brazo-antebrazo-mueca-mano-dedos izquierdos sobre el
diapasn y la pulsacin de los dedos de la mano derecha sobre las cuerdas, as
como la coordinacin entre ambas.
- Desarrollo de la habilidad de cada mano y la sincronizacin de ambas.
- Principios bsicos de la digitacin guitarrstica y su desarrollo para poder
expresar con mayor claridad las ideas y contenidos Musicales.
- Aplicacin gradual de los recursos tmbricos y de proyeccin de sonido.
- Conocimientos bsicos de los distintos recursos de la guitarra.
- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
- Tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio.
- Tcnicas y recursos para el control de la afinacin del instrumento.
- Aprendizaje de las diversas formas de ataque en la mano derecha para conseguir
progresivamente una calidad sonora adecuada a la realizacin de distintos planos
simultneos.
- Aprendizaje de los cambios posicionales de la mano izquierda: deslizamientos,
posiciones, traslados longitudinales y transversales, etc.; para conseguir una
mejor adaptacin de los mismos durante la interpretacin.
- Desarrollo de una conduccin clara de las voces en obras contrapuntsticas.
- Armnicos naturales.
- Conocimiento y ejecucin de las cejillas medias y completas.
- Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos, etc., y/o

dirigida, sobre esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos
bsicos.
- Prctica de juegos Musicales de imitacin: con ritmos, con ritmos y velocidades
diferentes, con sonidos al aire en la guitarra y con cambios de intensidad.
- Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios
audiovisuales.
- Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
- Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar, a travs de
ello, a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
- Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.
- Realizacin de conciertos peridicos con las obras trabajadas.
- Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa
indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido.
- Trabajo de la dinmica, aggica y su relacin con el fraseo y la textura musical.
- Ejercicios, estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo conjunto
de la capacidad musical y tcnica del alumno o alumna.
- Fisiologa, evolucin y construccin de la guitarra, para conocer, en un nivel
bsico, esta herramienta que permite adentrarse en el campo musical de la
interpretacin musical.
- Distincin, mediante todo tipo de recursos, de algunos de los instrumentos ms
representativos de cuerda pulsada del Renacimiento y del Barroco.
- Identificacin de la articulacin, fraseo y digitaciones propias de la poca.
2.4 - OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR CURSOS SECUENCIACIN TRIMESTRAL

1 DE PRIMER CICLO - PRIMERO

OBJETIVOS:
1- Reconocer las partes de la guitarra. Saber cuidar el instrumento en su manipulacin y
traslado.
2- Concienciarse de la importancia del hbito de estudio.
3- Conocer la afinacin del instrumento.
4- Interpretar melodas cortas y sencillas.
5 - Hacer msica de conjunto.
6 - Conocer las notas de la guitarra hasta el traste IV.
7- Conocer y dominar diferentes texturas musicales en las que se empleen recursos
tcnicos como:
i-m o m-i ; m ; p-m; arpegios: p-i-m; p-m-i; p-i-m-i
i i
8 - Aplicar los cambios de dinmica f, p.
9 - Ser capaz de mantener el pulso.
10 - Realizar los cambios de tempo, calderones y rallentandos.
11- Entrenar permanentemente y de forma progresiva la memoria. Aplicar en una obra del
trimestre como mnimo.
12 - Lectura a primera vista fragmentos sencillos.
13 - Tocar en pblico piezas a solo y en grupo, participando en las audiciones internas o
pblicas del departamento.
14 - Conseguir una posicin natural y equilibrada del cuerpo y del instrumento.
15 - Ser capaz de atenerse a una digitacin propuesta (escrita).

CONTENIDOS (secuenciacin trimestral)

Primer trimestre

Adquisicin de una posicin adecuada del cuerpo, de la guitarra, de brazos, manos y
dedos. Experimentacin de tensin/relajacin en espalda, hombros y brazos.
- Conocimiento de los signos necesarios para la escritura guitarrstica.
- Conocimiento de las distintas partes del instrumento.
- Prctica de juegos de coordinacin y control corporal.

- Prctica de la pulsacin con p o i-m.
- Conocimiento y dominio de las notas naturales en las tres primeras cuerdas en
primera posicin.
- Lectura a primera vista de las notas ya estudiadas en valores de redonda, blanca
y negra.
- Iniciacin a improvisaciones libres con las notas de la primera cuerda.
- Prctica de la escala de Sol M. en las 3 primeras cuerdas. Estudio con negras y
corcheas.
- Dominio de valores regulares hasta corcheas en texturas meldicas simples.

Segundo trimestre

- Interiorizacin del pulso Prcticas con metrnomo.
- Pulsacin con p-i-m. Diferenciacin entre apoyado y tirado.
- Conocimiento y dominio de las notas naturales en las 6 cuerdas en primera
posicin.
- Iniciacin al empleo de la dinmica. Fuerte y piano.
- Lectura a primera vista de las notas ya estudiadas en valores de redonda, blanca
y negra.
- Iniciacin a improvisaciones libres con las notas de las tres primeras cuerdas.
- Iniciacin a improvisaciones con patrn meldico y/o rtmico.
- Prctica de la escala de Do M. en primera posicin. Estudio con negras y
corcheas en pulso de negra=60
- Conocimiento terico de las alteraciones y utilizacin ocasional en las piezas del
repertorio.
- Dominar texturas meldicas simples con bajos ocasionales en cuerdas al aire.
- Afinacin: Distincin de la afinacin o desafinacin de la guitarra de forma global.

Tercer trimestre

- Aprendizaje de arpegios con frmulas bsicas de digitacin de la mano derecha
(p-i-m), con intervencin simultnea de hasta dos dedos en la mano izquierda.
- Prctica de acordes de 2 y 3 notas simultaneas con la intervencin de los dedos
p, i y m.
10
- Prctica de la Escala de Sol M. en 2 octavas, en primera posicin. Escala de Do

M. en primera posicin. Estudio con negras y corcheas en diferentes pulsos,
alcanzando al menos negra=60
- Composicin de pequeas piezas con patrn meldico y/o rtmico.
- Aplicacin de rallentando y caldern en las obras estudiadas.
- Tcnicas y recursos para el control de la afinacin. Afinador digital.
- Repaso, afianzamiento y ampliacin de todos los contenidos tratados
anteriormente.
- Introduccin a los principales contenidos del curso siguiente.
- Orientacin de la prctica durante las vacaciones. ( Tiempos de estudio,
ejercicios, obras y estudios, etc..)

2 DE PRIMER CICLO SEGUNDO

OBJETIVOS:
1- Conocer la mecnica general del diapasn. (Medio tono = 1 traste) Conocer y manejar
las 3 primeras cuerdas hasta el traste XII y Emplearlas en el repertorio de obras y
estudios del curso de forma habitual.
2- Saber ajustar la afinacin de las cuerdas utilizando un sonido de referencia.
3- Perfeccionar la posicin natural del instrumento y del cuerpo adaptndola a las
caractersticas personales, segn el desarrollo fsico.
4- Conocer el empleo de la pulsacin con uas y estar orientado el estudio a su cuidado.
5- Saber cuidar el instrumento en su manipulacin y traslado.
6- Conocer y utilizar los recursos tcnicos necesarios para la interpretacin del repertorio
propuesto Empleando una mecnica adecuada de los dedos en la ejecucin del repertorio.(
contenidos).
7- Ser capaz de atenerse a una digitacin propuesta en la partitura mediante el estudio.
8- Mantener un pulso regular e interpretar adecuadamente las indicaciones dinmicas y
aggicas de la obra.
9- Utilizar la memoria para interpretar en pblico un pequeo repertorio de obras a dos o
ms voces, a solo o en grupo.
10- Llegar a adquirir un hbito de estudio personal correcto, estable y constante, a lo largo
de cada semana, tomando conciencia de su necesidad como herramienta nica e
insustituible para conseguir resultados.
11- Ser capaz de leer a primera vista fragmentos sencillos.
11
12- Valorar el trabajo de conjunto y el respeto a sus compaeros.


Primer trimestre

- Posicin del cuerpo y del instrumento.
- Repaso de conceptos generales. Evaluacin de la posicin, colocacin del
instrumento, uso del reposapis o similar, estabilidad. Recursos para mejorar y
adaptarlos al desarrollo fsico. Experimentacin de tensin/relajacin en espalda,
hombros y brazos.
- La afinacin. Repaso de conceptos de agudo y grave. Reconocimiento auditivo de
la propia altura del sonido con respecto a una referencia dada. Afinacin guiada en
todas las clases. Uso del afinador.
- Conocimiento de las notas naturales y alteradas de la primera cuerda hasta el
traste XII.
- Escala cromtica alternando digitaciones i-m.
- Escala de Do M. 2 octavas, con un salto de posicin ( en posiciones II y V)
Metrnomo negra = 65. Tcnica de los cambios de posicin.
- Lectura a primera vista e improvisacin incluyendo las nuevas notas aprendidas.
- Acordes de dos notas simultneas.
- Arpegios que impliquen hasta cuatro dedos.
- Apagadores en silencios totales (escritos).
- Conocer y realizar los acordes I, V en la tonalidad de Do M
- Iniciacin a la pulsacin con uas. Nociones bsicas de su cuidado.
Se recomienda en el primer trimestre dejar crecer las uas. Se vigilar su cuidado en
clase.
-La pulsacin tirando y apoyando. Continuacin de su estudio. Aplicacin en
ejercicios y obras propuestas.
- Concepto de posicin en el diapasn. Importancia.
- Interpretacin - Reflejar los cambios de dinmica f, p, mf y reguladores.

Segundo trimestre
- Correccin de posiciones y posturas incorrectas y tensas. Mantenimiento de la
12
estabilidad.
- La afinacin. Continuacin de la prctica de la afinacin a partir de un sonido dado
con ayuda del profesor. Manejo del afinador digital.
- Conocimiento de las notas naturales y alteradas de las 2 primeras cuerdas hasta el
traste XII.
- Escala de Re mayor. Metrnomo negra = 65.
- La media cejilla en 2 cuerdas.
- Acordes de hasta tres notas simultneas.
- Ejercicios de arpegios que impliquen hasta cuatro dedos.
- Estudio del movimiento de desplazamiento de los dedos de la mano izquierda
(arrastre)
- Ligados simples ascendentes. (1-2 y 1-3)
- Armnicos naturales en trastes XII y VII
- Iniciacin del uso de las uas adaptando la posicin de la mano derecha y la
direccin de ataque correcta de los dedos para que tenga en lo posible el efecto ms
adecuado, tanto en pulsacin apoyada como sin apoyar.
- Conocimiento y realizacin de los acordes I, V en las tonalidades: Do M, La m
- Interpretacin - Realizar los cambios de tempo incluyendo Calderones y
Rallentandos.

Tercer trimestre

- La afinacin. . Explicacin afinacin por equsonos. En todas las clases se afinar
con la ayuda del profesor.
- Conocimiento y manejo de las notas en la guitarra hasta el traste XII incluyendo
la 3 cuerda.
- Aprendizaje de la escala de Do mayor en V posicin. Metrnomo negra = 65.
- Realizacin de la media cejilla en 3 cuerdas.
- Prctica de acordes de hasta cuatro notas simultaneas.
- Aprendizaje ligados simples ascendentes (2-3, 2-4 y 3-4) e introduccin a los
descendentes.
- Prctica de ejercicios de arpegios que impliquen hasta cuatro dedos.
- Conocimiento y realizacin de los acordes I, V en las tonalidades: Do M, La m,
13
Sol M
*Repaso, afianzamiento y ampliacin de todos los contenidos tratados anteriormente.
Introduccin a los principales contenidos del curso siguiente.
Orientacin de la prctica durante las vacaciones. ( Tiempos de estudio, ejercicios,
obras y estudios, etc..)

+ En todos los trimestres
- Estudios y obras seleccionados del repertorio propuesto, adaptados a la
secuenciacin individual del aprendizaje de contenidos.
- Interpretacin en pblico. Elementos bsicos de puesta en escena: salida a
escenario, colocacin y saludo. Presentacin en pblico: cuidado del vestido y del
aseo personal. Interpretacin de piezas trabajadas del repertorio a solo y en grupo.
Comportamiento al escuchar msica: silencio y respeto. El aplauso: su significado y
su uso. Seguimiento de los programas de mano.

1 DE SEGUNDO CICLO - TERCERO
OBJETIVOS:

1 - Conocer las notas naturales y alteradas de la guitarra hasta el traste XII, desde la 1 a la
5 cuerda
2 - Conocer y dominar diferentes texturas musicales en las que se empleen recursos
tcnicos como:
a a a
m m m
i i i
p , p , p
3 - Controlar la intensidad de las notas que suenan simultneamente en acordes. Igualar la
sonoridad de las diferentes notas del acorde.
4 - Ampliar el repertorio de escalas y ejercicios tcnicos adecundolos a los tempos mnimos
requeridos para el curso.
5 - Continuar y ampliar el estudio de ligados ascendentes y descendentes.
6 - Fomentar el desarrollo de la memoria y la creatividad musical. Aplicar en una obra del
14
7 - Conocer y utilizar los recursos tcnicos necesarios para la interpretacin del repertorio
propuesto, empleando una mecnica adecuada de los dedos en la ejecucin del repertorio
del curso.( contenidos)
8 - Ser capaz de atenerse a una digitacin propuesta en la partitura mediante el estudio.

aggicas de la obra.
10- Lectura a primera vista fragmentos sencillos, incluyendo alguna de las notas y registros
nuevos estudiados en este curso.
11 - Tocar en pblico piezas a solo y en grupo, participando en las audiciones internas o
pblicas del departamento.


Primer trimestre
- Posicin del cuerpo y del instrumento. Repaso de conceptos generales. Evaluacin
de la posicin, colocacin del instrumento, uso del reposapis o similar, estabilidad.
Recursos para mejorar y adaptarlos al desarrollo fsico. Experimentacin de
tensin/relajacin en espalda, hombros y brazos.

- La afinacin. Repaso de conceptos de agudo y grave. Reconocimiento auditivo de
la propia altura del sonido con respecto a una referencia dada. Afinacin guiada en
todas las clases. Uso del afinador. Afinacin por equsonos.

- Repaso de las notas naturales y alteradas de las 3 primeras cuerdas hasta el traste
XII.
- Conocimiento y dominio de las siguientes escalas:
Do Mayor y Re mayor en 2 octavas con un salto de posicin. Tcnica de los cambios
de posicin. Sol Mayor en 2 octavas sin salto de posicin.
Tempo: negra = 70 y valores de negras, corcheas, tresillos de corcheas y
semicorcheas.

- Prctica de cejillas en 4 cuerdas.

- Repaso de las combinaciones de ligados descendentes.
15

- Repaso de ejercicios de mecanismo con todas las combinaciones. Coordinacin y
velocidad
(0-1,0-2,0-3,0-4) (1-0,1-2,1-3,1-4) (2-0,2-1,2-3,2-4) (3-0,3-1,3-2,3-4) (4-0,4-1,4-2,4-3)

- Prctica de ligados ascendentes con dedos 1-2 y 1-3

- Realizacin de cambios de posicin con dedo comn o salto de posicin.

- Lectura a primera vista de las notas ya estudiadas en valores de redonda, blanca y
negra y corcheas.

- Estudio y dominio de un mnimo de 3 4 piezas (al menos una de memoria). Sern
seleccionadas de entre las 12 obras y estudios totales que figuran como material
didctico de cada curso.

Segundo trimestre

- Afinacin utilizando el armnico del traste XII.

- Estudio de las notas naturales y alteradas de las 4 primeras cuerdas hasta el traste
XII.
Do Mayor, Re mayor y Mi Mayor en 2 octavas con un salto de posicin.
Sol Mayor (posicin II) y La Mayor (posicin IV) en 2 octavas sin salto de posicin.
semicorcheas.


- Forma de pisar correcta y relajada en los dedos de la mano izquierda: control de
curvatura y perpendicularidad. El dedo 4.

- Prctica de ligados ascendentes con las siguientes combinaciones:
16
(0-1,0-2,0-3,0-4) (1-2,1-3,1-4)


Tercer trimestre

- Estudio de las notas naturales y alteradas de las 5 primeras cuerdas hasta el traste
XII.
Sol Mayor, La Mayor, Si Mayor y Do Mayor en 2 octavas sin salto de posicin.
semicorcheas.

- Prctica de ligados ascendentes con las siguientes combinaciones:
(0-1,0-2,0-3,0-4) (1-2,1-3,1-4) (2-3,2-4) (3-4)

- Control de la colocacin y tensin del meique de la mano izquierda.

- Conocimiento y realizacin de los acordes I, IV y V en las tonalidades:
La M, La m, Re M y Sol M.
- Repaso, afianzamiento y ampliacin de todos los contenidos tratados
anteriormente.
- Introduccin a los principales contenidos del curso siguiente.

17
2 DE SEGUNDO CICLO - CUARTO CURSO

OBJETIVOS:
1 - Conocer las notas naturales y alteradas de la guitarra hasta el traste XII, desde la 1 a la
6 cuerda.

2 - Diferenciar planos sonoros en texturas de meloda con acompaamiento alterno,
utilizando el contraste dinmico entre meloda y acompaamiento.

3 - Controlar la intensidad de las notas que suenan simultneamente en acordes. Igualar la
sonoridad de las diferentes notas del acorde.

4 - Ampliar el repertorio de escalas y ejercicios tcnicos adecundolos a los tempos mnimos
requeridos para el curso.

5 - Continuar y ampliar el estudio de ligados ascendentes y descendentes. Iniciar el estudio
de mordentes dobles.

6 - Fomentar el desarrollo de la memoria y la creatividad musical. Aplicar en una obra del

7 - Conocer y utilizar los recursos tcnicos necesarios para la interpretacin del repertorio
propuesto, empleando una mecnica adecuada de los dedos en la ejecucin del repertorio
del curso. (Contenidos)

8 - Ser capaz de atenerse a una digitacin propuesta en la partitura mediante el estudio.

aggicas de la obra.

10- Lectura a primera vista fragmentos sencillos, incluyendo alguna de las notas y registros
nuevos estudiados en este curso.

11 - Tocar en pblico piezas del nivel del curso a slo y en grupo, participando en las
audiciones internas o pblicas del departamento.

18
12 Preparar el repertorio necesario para la prueba de Acceso a Enseanzas

Profesionales, en el caso de que el alumno desee continuar sus estudios.


Primer trimestre
- Posicin del cuerpo y del instrumento. Repaso de conceptos generales. Evaluacin
de la posicin, colocacin del instrumento, uso del reposapis o similar, estabilidad.
Recursos para mejorar y adaptarlos al desarrollo fsico. Experimentacin de
tensin/relajacin en espalda, hombros y brazos.

- Pulsacin:
a. Cuidado de las uas: forma y pulido. Empleo de limas y pulidores.
b. Ataque con uas y sonido de calidad: adecuacin a caractersticas personales.
Igualdad de apoyado y no apoyado.
c. Ajuste del ngulo de ataque en la pulsacin con uas.
d. Pulsacin del pulgar con ua, tanto en notas sueltas como en acordes.
e. Cambios de timbre.
f. Pulsacin con yema-ua. Iniciacin.

- Estudio de las notas naturales y alteradas en las 6 cuerdas hasta el traste XII.
Sol Mayor, La Mayor, Si Mayor y Do Mayor en 2 octavas sin salto de posicin.
Repaso de la escala cromtica hasta el traste XII en todas las cuerdas. Trabajo con:
ritmos variados, diferentes digitaciones, distintos tempos, siempre con metrnomo y
mnimo negra=75.


- Repaso de las todas las combinaciones de ligados ascendentes y descendentes.

- Repaso de ejercicios de mecanismo con todas las combinaciones. Coordinacin y
velocidad. Prctica con metrnomo aumentando progresivamente el tempo.
(0-1,0-2,0-3,0-4) (1-0,1-2,1-3,1-4) (2-0,2-1,2-3,2-4) (3-0,3-1,3-2,3-4) (4-0,4-1,4-2,4-3)
19
- Realizacin de cambios de posicin con dedo comn o salto de posicin.

- Ampliar el repertorio de arpegios con algunas frmulas tales como:
pimiaimi; pami, pima, pmimamim, pmim pama .. otros

- Creacin de una pequea pieza con arpegios, con la ayuda del profesor.
- Lectura a primera vista de las notas ya estudiadas en valores de redonda, blanca,
negra, corchea y semicorchea.


Segundo trimestre

- Afinacin utilizando el armnico del traste V y VII.

Interpretacin de alguna obra con otras afinaciones de la guitarra. Ejemplo: 6 en
Re, 5 en Sol, 3 en Fa #.

- Repaso de las notas naturales y alteradas en las 6 cuerdas hasta el traste XII.
- Repaso de las escalas practicadas en el primer trimestre. Estudio de la escala de
Mi Mayor en 3 octavas. Trabajo con: ritmos variados, diferentes digitaciones, distintos
tempos, siempre con metrnomo y mnimo negra=75.

- Conocimiento y realizacin de los acordes de todos los grados en las tonalidades:
La M, La m, Re M, Re m, Sol M, Sol m, Mi M, Mi m.
- Prctica de improvisaciones con pequeas estructuras armnicas en las
tonalidades del apartado anterior.

- Creacin de una pequea pieza con arpegios para do de guitarra, con la ayuda del
profesor, aadiendo una meloda a la pieza compuesta en el trimestre anterior.

- Forma de pisar correcta y relajada en los dedos de la mano izquierda: control de
curvatura y perpendicularidad. El dedo 4.
20

- Prctica de mordentes dobles con dedos 1-2 y 1-3.


Tercer trimestre

- Repaso de las notas naturales y alteradas en las 6 cuerdas hasta el traste XII.
Introduccin a las notas a partir del traste XII.

- Repaso de las escalas practicadas anteriormente. Estudio de escalas menores.

- Prctica de mordentes dobles con dedos 2-3, 2-4 y 3-4.

- Extensiones en mano izquierda con las combinaciones 1-4 y 3-4.

- Control de la colocacin y relajacin del meique de la mano derecha.

- Conocimiento y realizacin de los acordes de todos los grados en las tonalidades:
La M, La m, Re M, Re m, Sol M, Sol m, Mi M, Mi m, Do M, Do m, Fa M, Fa m, Si M,
Si m.
- Prctica de improvisaciones con pequeas estructuras armnicas en las
tonalidades del apartado anterior.
- Realizacin del cambio de cuerdas de forma autnoma, dejando afinada la guitarra.
- Lectura a primera vista de las notas ya estudiadas en valores de redonda, blanca,
negra, corchea y semicorchea.
- Orientacin de la prctica durante las vacaciones. ( Tiempos de estudio, ejercicios,
obras y estudios, etc..)

21
3 - METODOLOGA
3.1 - ORIENTACIONES METODOLGICAS
Orden 24 de Junio de 2009
A la hora de establecer unas orientaciones metodolgicas para las enseanzas
elementales de msica, hemos de tener en cuenta, por un lado, los principios pedaggicos
establecidos, con carcter general, en la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de
Andaluca, para estas enseanzas, que debern priorizar la comprensin de la msica y del
movimiento, as como los conocimientos bsicos del lenguaje musical y la prctica de la
msica en grupo. Por otra parte, el Decreto 17/2009, de 20 de enero, por el que se
establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas elementales de Msica en
Andaluca, incluye entre los objetivos de las enseanzas bsicas, el de preparar al
alumnado para su incorporacin a los estudios profesionales de msica.
Por tanto, el enfoque metodolgico en las enseanzas elementales de msica ha de
variar sustancialmente para que, adems de establecer un nivel propio de aquellos alumnos
y alumnas que quieran continuar sus estudios musicales en las enseanzas profesionales,
se adapten a las necesidades formativas de un alumnado heterogneo. Igualmente, la
vocacin musical de un nio o nia puede, en muchos casos, no estar an claramente
definida; por ello, se han de presentar, tanto los conocimientos tericos que han de obtener,
como las inevitables horas de prctica, de la manera ms atractiva y estimulante que sea
posible.
La metodologa integra todas aquellas decisiones que organizan el proceso de
enseanza y aprendizaje. Entre ellas se incluye la atencin individual y colectiva, la
organizacin del tiempo y el espacio y los recursos didcticos.
En este apartado se recogen orientaciones que han de ser utilizadas como
elementos de referencia para la reflexin del Claustro de Profesores y Profesoras y el
equipo educativo en el proceso de toma de decisiones que exige la elaboracin de la
Programacin Didctica en el marco del Proyecto educativo.
Los mtodos de trabajo son en gran medida responsabilidad de los centros y del
profesorado, y por ello se hace imprescindible establecer unas pautas generales que
unifiquen la prctica docente e integren los distintos elementos que configuran el currculo
de las enseanzas elementales de msica.
Aunque no existe un mtodo nico y universal que pueda aplicarse a todo el
alumnado y a todas las situaciones, es conveniente hacer algunas consideraciones:
El alumnado es heterogneo, tanto en sus aptitudes musicales, como en las
motivaciones que le llevan a realizar estas enseanzas. Por lo tanto, debern ser
22
respetados los principios del desarrollo cognitivo y socio-afectivo individual. Este hecho
requerir una adecuacin de los contenidos a sus necesidades. El proceso se realizar
posteriormente a un estudio previo individualizado sobre sus realidades personales y
musicales.
Es conveniente la aplicacin en clase de la pedagoga del xito, mediante la
activacin de la motivacin del alumnado y la valoracin del trabajo personal para alcanzar
los fines propuestos.
Es muy importante cultivar en clase los aprendizajes significativos para asegurarse
de que los contenidos sern recibidos, integrados e interiorizados por los alumnos y
alumnas.
El profesorado procurar un clima apropiado que permita realizar con naturalidad el
proceso de enseanza-aprendizaje. Es necesario favorecer en el alumnado aspectos como
la motivacin y la autoestima. Para ello, se emplearn todos los mecanismos o recursos
necesarios. Esta metodologa de carcter ldico en modo alguno implicar la disminucin
del nivel tcnico de enseanza, sino que, por el contrario, debe propiciar un mayor esfuerzo
del alumnado en conseguir el nivel exigido y planificado previamente.
El profesorado ha de adecuar los contenidos al desarrollo psicoevolutivo de los
alumnos y alumnas, motivndolos para que participen activamente en el aula e
introduciendo en los primeros cursos diversas estrategias que, dentro de un orden
programado, los mantenga en estado de atencin. La experiencia debe preceder al proceso
de explicacin y conocimiento del lenguaje tcnico musical propio de cada especialidad.

La prctica de conjunto sumerge al alumno y a la alumna en un ambiente
participativo, en el que son parte de un todo que reproduce y hasta crea msica. Asimismo,
permite mezclar diferentes niveles y gozar de la msica desde el primer da; pues, por
ejemplo, un alumno o alumna puede tocar una tecla, realizar un pizzicato, rasgar una
cuerda, dar una percusin o una nota tenida en viento, mientras que otro alumno o alumna
de ms nivel interpreta una meloda.

Igualmente, las nuevas tecnologas han de incorporarse, tanto para una mejor
comprensin de los elementos que afectan al lenguaje musical, como para conseguir un
mejor desarrollo de las capacidades musicales.
Asimismo, es importante subrayar que el aprendizaje es un proceso de construccin
social, en el que intervienen, adems del propio alumno o alumna, el equipo educativo, el
23
grupo de alumnos y la familia. Las familias debern ser sensibilizadas sobre la necesaria
dedicacin y seguimiento en casa.

En este sentido, las clases instrumentales de primer y segundo curso de las
enseanzas bsicas permiten aprovechar, por su temporalizacin y nmero de alumnos y
alumnas, tanto las ventajas de la enseanza individualizada, como la inercia hacia una
socializacin natural del alumnado. De esta forma se consigue una mayor implicacin y
estimulacin de stos en la clase y un mayor seguimiento del profesorado del proceso de
aprendizaje, ya que tiene contacto con el alumnado dos veces por semana.

3.2 PRINCIPIOS PEDAGGICOS GENERALES

El proceso de enseanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Asegurar la construccin de aprendizajes significativos.
Hacer posible el autoaprendizaje, es decir, que los alumnos realicen
aprendizajes significativos por s mismos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos
y que resulten motivadoras.

Metodologa activa. Integracin activa de los alumnos en la adquisicin y
configuracin de los aprendizajes.
Atencin a la diversidad del alumnado. Tener en cuenta los diferentes
ritmos de aprendizaje de los alumnos, as como sus intereses y motivaciones.
Motivacin. Partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas
de los alumnos.
Evaluacin del proceso educativo. Analizar todos los aspectos del proceso
educativo de forma que permita la retroalimentacin para reestructurar la actividad en su
conjunto.

24
4 - MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

4.1 ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Un alumno presenta necesidades educativas especiales cuando precisa de ayudas
pedaggicas de cariz personal, tcnico o material, complementario y/o diferente de las que
son habituales. Es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para
acceder al aprendizaje determinado en el currculo. As pues, los enfoques curriculares y
metodolgicos se dirigen a preparar el alumnado para desarrollarse con la mayor autonoma
posible.
Las modificaciones necesarias para compensar las dificultades pueden ir en una
doble direccin:
Adaptaciones de acceso al currculo; modificaciones o previsin de recursos
espaciales, materiales o de comunicacin que facilitarn que los alumnos con necesidades
educativas especiales puedan desarrollar el currculo ordinario o adaptado.
Adaptaciones curriculares; modificaciones que se realizan desde la programacin
en objetivos, contenidos, metodologa, actividades, criterios y procedimientos de evaluacin
para atender a las diferencias individuales. Se pueden agrupar en torno a dos grandes
bloques en el que ensear-evaluar y adaptaciones en el cmo ensear-evaluar.

4.2 - ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
Se trata de modificaciones realizadas en los diferentes elementos de la programacin
que no afectan prcticamente a las enseanzas bsicas del Currculo oficial. Pueden ser
requeridas por cualquier alumno, como por ejemplo:
- Metodologas diversas ; las adaptaciones en metodologa didctica son un recurso
que se puede introducir en la forma de enfocar o presentar determinados contenidos o
actividades como consecuencia de diferentes grados de conocimientos previos detectados
en los alumnos, la existencia de diferentes grados de autonoma y responsabilidad entre los
alumnos, la identificacin de dificultades en procesos anteriores con determinados alumnos,
etc.
- Actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliacin; se hace necesario
un anlisis de los contenidos que se pretenden trabajar, determinando cules son
fundamentales y cules complementarios o de ampliacin. As como tener previsto un
nmero suficiente de actividades para cada un de los contenidos considerados como
fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar estos mismos
contenidos con exigencias distintas.
25
- Material didctico complementario; permite ajustar el proceso de enseanza-

aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. De forma general, este tipo de
material persigue, ampliar y ahondar temas de especial relevancia y enriquecer el
conocimiento de aquellos aspectos sobre los que los alumnos muestran curiosidad e inters.

4.3 - ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
Se trata de modificaciones que se realizan desde la programacin y que implican la
eliminacin de algunas de las enseanzas bsicas del Currculo Oficial, afectando a los
contenidos o capacidades nucleares de la especialidad. Estas adaptaciones se llevan a
cabo para ofrecer un currculo equilibrado y relevante a los alumnos con necesidades
educativas especiales. Dentro de este colectivo de alumnos, se contempla tanto a aquellos
que presentan limitaciones de naturaleza fsica, psquica o sensorial, como a los que poseen
un historial escolar y social que ha producido lagunas que impiden la adquisicin de
nuevos contenidos y, a su turno, desmotivacin, desinters y rechazo. Las adaptaciones
curriculares estarn precedidas de una evaluacin de las necesidades especiales del
alumno y de una propuesta curricular especfica.

26
5 FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARCTER

TRANSVERSAL AL CURRCULO.
Educacin ambiental
Los alumnos tienen que comprender las relaciones con el medio en el que estamos
inmersos y conocer los problemas ambientales y las soluciones individuales y colectivas que
pueden ayudar a mejorar nuestro entorno. Hay que fomentar la participacin solidaria
personal hacia los problemas ambientales que estn degradando nuestro planeta a un ritmo
preocupante.
En este sentido podemos fomentar que el alumno observe y escuche el medio ambiente
de forma espontnea y libre. Podemos pedirle que realice trabajos de campo, con
grabaciones de audio en plena naturaleza y en una ciudad.
Hacerle partcipe del valor del silencio y de mantenernos en niveles tolerables de ruido
ser una forma directa de sensibilizarle respecto a estos problemas ambientales.

Educacin para la paz
La paz no debe entenderse slo como ausencia de guerra, sino tambin como las
relaciones armnicas entre grupos y personas.
En la prctica instrumental colectiva se inculcan valores que influyen positivamente en el
respeto hacia los dems. Saber adoptar el roll que nos corresponde en cada momento de la
obra, el respeto al compaero y su papel cambiante dentro del grupo, reconocer la
importancia del trabajo en equipo para conseguir objetivos que nunca podramos alcanzar
de forma individual, etc

Educacin del consumidor
Vivimos en una sociedad donde parece que no se puede prescindir de las cosas, donde
se corre el peligro de medir la calidad de vida o las personas por el tener ms.

Podemos ayudar a que los nios y nias descubran y den prioridad al ser sobre el
tener como medio de felicidad personal, destacando sus logros personales y poniendo en
valor los avances que genera su propio esfuerzo.

El cuidado y mantenimiento de sus instrumentos les servir para aprender a disfrutar y
cuidar los bienes que poseen o consumen por sencillos y cotidianos que parezcan,
reconociendo su utilidad.
27
Educacin vial
Este tema transversal hay que tratarlo desde dos puntos de vista: en primer lugar, para
ensear los comportamientos y reglas bsicas de los conductores y peatones y, en segundo
lugar, fomentar una educacin para la convivencia, solidaridad en el entorno urbano.

El respeto a las instalaciones, mobiliario, material e instrumental del centro y de los
dems alumnos est directamente relacionado con este tema. Ser labor de toda la
comunidad educativa transmitir estos valores.

Educacin para la salud
El concepto de Salud ha evolucionado desde la simple ausencia de enfermedad hasta
el estado completo de bienestar fsico, mental y social (OMS, 1949, citado por Contreras,
1998, p. 118). La salud forma parte del desarrollo de la personalidad y es objeto de la
educacin, orientando al alumnado a crear hbitos que sean saludables en su vida
cotidiana.
Conocer y apreciar su propio cuerpo y utilizar el conocimiento sobre el funcionamiento y
sobre sus posibilidades y limitaciones para afianzar hbitos autnomos de cuidado y de
salud personal.
En la prctica instrumental tendremos que ensear a nuestros alumnos a adoptar
posturas adecuadas que no le produzcan lesiones como consecuencia de esta. Distinguir
tensin-relajacin ser fundamental como punto de partida.

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
El valor de la igualdad constituye una de las bases fundamentales sobre las que
debe construirse nuestro sistema educativo (Contreras, 1998, p.122). A pesar de que esta
igualdad debe referirse tanto a la raza como a la religin, los autores desarrollan
especialmente la igualdad de ambos sexos quizs porque el machismo est demasiado
extendido en nuestra sociedad.
En la enseanza musical los grupos son mixtos y no existen problemas de base que
acometer inicialmente.
En las formaciones de conjunto los instrumentistas adoptan el roll que les
corresponde en funcin de la partitura que tienen que interpretar. Estas nunca se distribuyen
en funcin del sexo o cualquier otro aspecto extra musical, sino de la idoneidad del msico
para poder interpretar la voz correspondiente. Adems, la importancia de cada msico vara
a lo largo de una misma obra.
28
6 - EVALUACIN
6.1 - CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS INSTRUMENTOS
Orden 24 de Junio de 2009

1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio bsico para asumir
todos los procesos del aprendizaje. Mediante este criterio, se observar la disposicin y
atencin de los alumnos y alumnas a los contenidos que se impartan en clase por los
profesores y profesoras.
2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos Musicales de su nivel, a travs
de su instrumento, con fluidez y comprensin. Con este criterio de evaluacin se trata de
comprobar si los alumnos y alumnas adquieren y desarrollan la capacidad para
desenvolverse con progresiva autonoma en la lectura e interpretacin de textos Musicales
adecuados a su nivel. En estas situaciones se comprobar si establecen relaciones entre los
distintos aspectos de la interpretacin y la idea musical que se pretende exponer.
3. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el instrumento de
manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical. Mediante este
criterio se valorar el desarrollo de implantacin de los procesos tcnicos que permitan un
normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo.
4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel. Con este criterio de
evaluacin se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin abandonar la progresin
en la aplicacin de los conocimientos terico-prcticos expresivos del lenguaje Musical a
travs de la interpretacin de textos Musicales.
5. Interpretar obras Musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo. Con este
criterio de evaluacin se pretende comprobar la progresin del alumno o alumna para utilizar
los recursos expresivos propios de cada poca, a fin de ofrecer una interpretacin del texto
musical creble y coherente. Se trata de verificar si el alumno o alumna comprende la obra
musical globalmente como un todo, regido por pautas estticas bsicas.
6. Adoptar una posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con el
instrumento correctos y adecuados. A travs de este criterio se valorar la interaccin con el
instrumento, la capacidad de adaptacin al mismo y a los movimientos necesarios para
expresar la msica a travs de l con libertad y fluidez.
7. Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos caractersticos
sonoros bsicos de las obras escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la
progresin dentro de los procesos mentales de comprensin, abstraccin y capacidad de
sntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este
29
criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades

tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden por imitacin.
8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas
obras significativas del patrimonio musical culto y popular de Andaluca o, en su caso, de
inspiracin andaluza. Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicacin de los
anteriores a la interpretacin y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiracin
andaluza. En el estudio, la descripcin y la interpretacin de estas obras, se comprobar la
aplicacin por parte de los alumnos y las alumnas, de los criterios estilsticos bsicos de la
msica andaluza en el contexto de la historia de la msica.
9. Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los ejercicios, estudios y obras
programados, la capacidad de planificacin y trabajo autnomo en casa. Con este criterio de
evaluacin se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de actitudes como la
constancia, la atencin continuada, la valoracin del esfuerzo para la consecucin de unos
fines y la capacidad de organizacin del estudio. Estos ltimos son, sin duda, fundamentales
para el progreso musical.
10. Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y
representativas de su nivel. Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta
en escena, por parte de los alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en
clase. Mediante este criterio se verificar si se ha producido la toma de conciencia del
proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretacin. De esta
forma, el alumnado, valorar positivamente el estudio como medio para alcanzar estos fines
concretos que se demostrarn en la actuacin.
11. Actuar con una correcta integracin dentro de un grupo y manifestar la capacidad
reflexiva y de adaptacin, durante el proceso interpretativo del acto musical. Este criterio de
evaluacin presta atencin al desarrollo de la capacidad auditiva del alumno o alumna para
adaptar sus criterios y parmetros interpretativos a los de sus compaeros o compaeras,
con el fin de obtener un resultado comn ptimo y unificado.

6.2 - INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Ficha del alumno.
- Diario de clase.
- Observacin directa y continua de cada alumno.
- Pruebas puntuales al menos una vez al trimestre.
- Audiciones pblicas, al menos una vez en cada curso.
- Grabacin de estudios, obras o pasajes tcnicos
30
- Trabajos escritos.
- Autoevaluacin y coevaluacin.
- Reuniones del equipo educativo.

6.3 - PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
La evaluacin ser continua, teniendo en cuenta en el proceso, los diferentes tipos
de evaluacin:
- Evaluacin inicial
- Evaluacin formativa o procesual
- Evaluacin final o sumativa

La evaluacin ser integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del
currculo. Habr tres evaluaciones a lo largo del curso y cada una de ellas seguir el
siguiente orden o proceso:
- Evaluacin inicial para saber el grado de desarrollo del alumno.
- Recogida de informacin, mediante los distintos instrumentos de evaluacin.
- Decisiones metodolgicas; actividades de recuperacin de ampliacin o de
consolidacin.
- Toma de decisin final: la calificacin

6.4 CRITERIOS DE CALIFICACIN
La calificacin de esta asignatura de guitarra responder a los siguientes parmetros:
Asistencia a clase. 15%.
Actitud en clase. 10%.
Estudio en casa de los aspectos trabajados en clase. 20%.
Participacin en las audiciones organizadas de la especialidad. 15%.
Preparacin del repertorio de obras y estudios. 40 %.

En tanto que la asistencia irregular del alumnado repercute negativamente en la
asimilacin de ciertos contenidos y en la consecucin de determinados objetivos, puede
retrasar el normal desarrollo de clase en determinadas asignaturas, y hace que el profesor
no tenga la informacin requerida y suficiente ante determinados criterios de evaluacin,
estos alumnos no podrn ser calificados en las mismas condiciones que aquellos que
asisten a clase regularmente.
31
Es por ello que, si un alumno supera el 30% de faltas injustificadas de asistencia

durante un trimestre, la calificacin en aquellos aspectos de la asignatura que requieren de
la asistencia regular para ser valorados podra verse afectada.
7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

El departamento de guitarra organizar y colaborar con el centro y el resto de los
departamentos para la organizacin de las distintas audiciones y conciertos en las que, a lo
largo del curso, participarn los alumnos como interpretes ya sea como solistas o como
integrantes de un grupo.

Estas audiciones sern al menos:
- Una al final de cada trimestre
- Semana de Santa Cecilia del lunes 19 al jueves 22 de noviembre.
- Conciertos de Navidad 19 y 20 de diciembre.
- Concierto Didctico 14 de febrero.
- Concierto da de Andaluca 27 de febrero.
- Semana de la Msica del 18 al 22 de marzo.

Los alumnos del departamento tambin podrn participar en el concurso de msica
de cmara del centro.

En este curso 12/13 pretendemos poner en marcha algunas actividades nuevas que
sirvan de motivacin extra al alumnado.
Se pondrn las bases para la creacin de una Orquesta de Guitarras de
Enseanzas Bsicas. La participacin ser totalmente voluntaria, pero podr influir
positivamente en la calificacin final del alumnado.
Tambin pretendemos poner en marcha un Concurso de Guitarra fomentando la
participacin del mximo nmero posible de alumnado. Adems de los ganadores absolutos
de Enseanzas Bsicas y Profesionales, intentaremos ofrecer premios para cada curso,
mejor intrprete en funcin de la edad, etc

Este concurso interno servir de aliciente para la participacin en las distintas
modalidades del concurso internacional de guitarra Julin Arcas.

Tambin pretendemos retomar los intercambios entre centros de la provincia.
32
8 - PRUEBAS DE ACCESO A CUALQUIER CURSO DE ENSEANZAS BSICAS

DIFERENTE DE 1.

Para el acceso a cualquier curso de Enseanzas Bsicas diferente de 1 se
interpretarn 2 obras. stas podrn elegirse de entre las propuestas de material didctico
del curso inmediatamente inferior al que se pretende acceder.

Tan slo a modo orientativo, recomendamos algunas piezas en la siguiente relacin:

ACCESO A 2 DE PRIMER CICLO (2 EB):

- "LA GUITARRA PASO .A PASO" Vol. I (Luisa Sanz). Ed. Real Musical
41- Estudio abierto, 42 - Estudio de arpegio, 44 Divertimento A. Cano,
5 - Malaguea, 1 Tema de Albniz.

ACCESO A 1 DE SEGUNDO CICLO (3 EB)
- Divertimento Bartolom Calatayud

- "LA GUITARRA PASO .A PASO" Vol. I (Luisa Sanz). Ed. Real Musical
Cantiga a Santa Mara - Alfonso X, 18 - Danza de las hachas - Gaspar Sanz,
14 -Minueto de la suite n 8 - Robert de Vise, 46 - Andantino - Carcassi

ACCESO A 2 DE SEGUNDO CICLO (4 EB)
- Fandanguillo Bartolom Calatayud
- Serenata ingenua Rodrigo Riera
- Vals en Sol - Daniel Fortea
- Pequea suite - Gaspar Sanz La guitarra paso a paso n 18

33
9 - MATERIAL DIDCTICO - OBRAS Y ESTUDIOS

1 DE PRIMER CICLO - PRIMER CURSO
ESTUDIOS
JUAN ANTONIO MURO BASIC PIECES VOL. I
- De la 1 a la 40
MANUEL DAZ CANO. EL PEQUEO GUITARRISTA
- Estudio 1 o 2
DIONISIO AGUADO
- Leccin 43 ( Guitarra paso a paso)
LUISA SANZ
- 41 Estudio abierto
- 42. Estudio de arpegio

guitar basic tutor J. Ant Muro) Ed. Chanterelle
"BASIC PIECES" Vol. 1 (J. Ant Muro) Ed. Chanterelle
"LA GUITARRA PASO .A PASO" Vol. I ( Luisa Sanz). Ed. Real Musical
EL PEQUEO GUITARRISTA Manuel Daz Cano. Ed. Unin Musical Espaola

OBRAS
1-Melodias Populares: -Campanitas -Himno a la alegra -Frere Jacques
-Tres hojitas -Cumpleaos feliz.. ,etc.
2-"DIEZ MINIATURAS POPULARES": (J.M. Cortes) Ed. Real Musical-Flor de Peral-
Au clair de la lone-Jingle Bells -La carbonerita-Adeste Fideles
3 -Malaguea. Tema popular (la guitarra paso a paso n 5) 4-Divertimento. Antonio
Cano( la guitarra paso a paso n 44) 5-Tema de Albeniz (la guitarra paso a paso n1-
2) 6-Branle de Poitou A. Le Roy (la guitarra paso a paso n12) 7-La tortuga Patrick
Brun Msicanimales

Bibliografa:
DIEZ MINIATURAS POPULARES (J.M. Cortes) Ed. Real Musical"
LA GUITARRA PASO .A PASO" Vol. I ( Luisa Sanz). Ed. Real Musical
MSICANIMALES Patrick Brun Ed. Henry Lemoine

34
MSICA DE CMARA
Canon J. S. Bach Escuela de guitarran4; Canon Hebreo Annimo Escuela de
guitarran5; Frere Jacques Popular la guitarra paso a paso n3; Campanitas
Popular la guitarra paso a paso n4; Duetto J. Kffner mtodo de guitarra; Duetto
J. Kffner mtodo de guitarra; Danza Lully msica y educacin n 13; Los gatitos
cancin popular bohmica la guitarran 8 pag24; Navidad Popular la guitarra n7
pag 23;
*Una al trimestre
Bibliografa:
Escuela de guitarra Vol. I Toms Camacho. Ed. Real Musical
La guitarra paso a paso I Luisa Sanz Ed. Real Musical
Mtodo de guitarra Curso I J-L. Rodrigo M.A. Jimnez. Sociedad Didctico Musical
La guitarra Z. Nomar Ed. Real Musical

2 DE PRIMER CICLO - SEGUNDO CURSO
5 estudios y 7 obras, una de cada apartado u otras de nivel similar elegidas por el profesor.

ESTUDIOS
- JUAN ANTONIO MUROBASIC PIECES Vol.I De la 40 a la 80
- DIONISIO AGUADO La guitarra paso a paso
48-Estudio n 2
50-Estudio n 7

- MAURO GIULIANI La guitarra paso a paso
53-La Mariposa n 12
47-La Mariposa n 13

- FERNANDO CARULLI La guitarra paso a paso
54-Estudio n 6

- BRYAN LESTER Estudio n 2

Bibliografa:
Tcnica esencial para guitarra. La cejilla BRYAN LESTER Ed. Ricordi
35
Basic Pieces Vol. I. J.A. Muro. Ed. Chanterelle

OBRAS
- MSICA POPULAR
Cajita de msica - Bartolom Calatayud
Meloda -Bartolom Calatayud
Divertimento -Bartolom Calatayud
Old MacDonald
Dnde vas Alfonso XII
Variaciones sobre las Folas de Espaa

- MSICA DE LA EDAD MEDIA Y EL RENACIMIENTO
Branle de Bourgogne (A. Le Roy) La guitarra Renacentista
Cantiga a Santa Mara Alfonso x" La guitarra paso a paso
" Christ ist Erstanden Hans Judenknig " La guitarra paso a paso"
Variaciones sobre las Folas de Espaa

- MSICA BARROCA
Danza de las hachas Gaspar SanzLa guitarra paso a paso In 18
Minueto de la suite n 8 Robert de ViseLa guitarra paso a paso I n 14
Sarabanda Johan Anton LogyLa guitarra paso a paso I n 19

- MSICA CLSICA
Danza de Branderburgo AnnimoLa guitarra paso a paso In 51
Vals D. Aguado La guitarra paso a paso In 45
Andantino Carcassi La guitarra paso a paso I n 46

- MSICA ROMNTICA
Mazurka para guitarra - F.Trrega (Segunda guitarra)
Vals fcil Annimo - Arreglo Fortea
Mazurka fcil - Daniel Fortea

- MSICA CONTEMPORNEA
El gato Patrick Brun MSICAnimales
La valse de los debutantes Kleynjans Le Coin De Lènfance n 5
Sautillante Kleynjans Le Coin De Lènfance n 9
Preludios n 1, 2, y 3 Carlo Domeniconi
36

- MSICA SUDAMERICANA
Cholita - Hector Ayala

Bibliografa:

Le Coin De LènfanceOp.97 Francis Kleyjans Ed. Henry Lemoine
Msicanimales Patrick Brun Ed. Henry Lemoine
Canciones infantiles Francisco Herrero. Ed. Real Musical

MSICA DE CMARA
Julio-Maskerade -Gavota Summerwatz P. Van der Staak
Do en sol Ferdinando Carulli
Barcarolla Tarantella Serenata Bartolom Calatayud
*Una al trimestre

1 DE SEGUNDO CICLO - TERCER CURSO
5 estudios de diferentes autores y 7 obras, una de cada apartado u otras de nivel similar
elegidas por el profesor.

ESTUDIOS
- DIONISIO AGUADO
Estudio 2, 3 o 10 Mtodo de guitarra
Estudio 20, 21, 25 o 26 Toms Camacho Vol.2
- MATEO CARCASSI - Estudios n 2 6
- FERNANDO SOR Estudios n 1 2
- TOMAS CAMACHO - Estudio n 11
- LEO BROWER 1 serie - Estudios n 1, 2, 3 4.
- BRIAN LESTER La cejilla n 6

37
Bibliografa:

Fernando SOR: 30 estudios de guitarraRev Sainz de la Maza. Ed. Unin
MusicalEdiciones Toms CAMACHOEscuela de guitarra Vol 2. Ed. Real Musical
Mateo CARCASSI Veinticinco estudios meldicos progresivos op.60. Rev. R. S.de
la Maza Ed. Unin MusicalEdiciones
Dionisio AGUADO: Mtodo de guitarraRev. Regino Sainz de la Maza Ed. Unin
Musica lEdiciones
Leo BROUWER: Etudes simplesVol I (Ed. Max Eschig).
Brian Lester: Tcnica esencial para guitarra La Cejilla. Ed.Ricordi

OBRAS
- MSICA POPULAR
Cajita de msica-Zambra-Gavota-Cubanita-Alegre Campia Fandanguillo Bartolom
Calatayud

Paduana Annimo S.XVII La Guitare ClassiqueVol.b n5
Brandle Gay J.B.Besard La guitarra renacentista

- MSICA BARROCA
Danse Polonaise - Annimo S.XVII La Guitare ClassiqueVol.b n22
Pequea suite - Gaspar Sanz La guitarra paso a paso n 18
Sarabanda - J. A. Logy La guitarra paso a paso n 19
Minueto en Mi m - R. de Vise La guitarra paso a paso n 25
Menuet - S. L. Weiss La guitarra paso a paso n 34
Minueto - J. Kriegcr Escuela de guitarra. Vol 2 n
Minueto - J. S. Bach Escuela de guitarra. Vol 2 n

- MSICA CLSICA
Andante - Mateo Carcassi Escuela de guitarra vol.2
Vals - Mateo CarcassiLa guitarra paso a paso n55
Allegro - Mauro Giuliani Escuela de guitarra vol.2
Minueto en sol - Mateo Carcassi

38
- MSICA ROMANTICA
Mazurca - F.Trrega ( Primera guitarra)
Estudio en Mim - F.Trrega
Lgrima - F.Trrega
Vals en sol - Daniel Fortea
Vals en mi m - B.Calatayud

A media luz(tango) - E.Donato(arreglo)
Serenata Ingenua - R. Riera
Tango - D.Fortea

- MSICA CONTEMPORANEA
Natalia - G.Moustaki
Preludios n 9, 12, 20 o 24 - C.Domeniconi

- MSICA ESPAOLA
Guajras - D. Fortea
Petenera - E.Lecuona

Bibliografa:
La Guitare ClassiqueVol.b Jean MAurice Mourat Ed.Combre
La guitarra renacentista" F. Noad Ariel Publications
Escuela de guitarra Vol 2. Toms CAMACHO Ed. Real Musical

2 DE SEGUNDO CICLO - CUARTO CURSO
5 estudios de diferentes autores y 7 obras, una de cada apartado u otras de nivel similar
elegidas por el profesor.

ESTUDIOS
- DIONISIO AGUADO Primera parte: Estudios n 16,18, 20, 21, 25 27
- MATEO CARCASSI - Estudios n 1, 3 7
- FERNANDO SOR - Estudios n 3, 4, 6 8
39
- MAURO GIULIANI - Estudios n 25 32

- LEO BROWER Estudios n 5, 6 8.
- BRIAN LESTER - Estudio n 5, 10, 12 14

Bibliografa:
Fernando SOR: 30 estudios de guitarraRev Sainz de la Maza. Ed. Unin Musical
Ediciones .
Mauro GIULIANI: La Mariposa op.30.2 Estudios fciles para principiantes. Rev
V.Avila ED.Union MusicalEspaola.
Mateo CARCASSI Veinticinco estudios meldicos progresivos op.60. Rev. R. S.de
la Maza Ed. Unin MusicalEdiciones
Dionisio AGUADO: Mtodo de guitarraRev. Regino Sainz de la Maza Ed. Unin
Musical Ediciones
Leo BROUWER: Etudes simples1 y 2 serie (Ed. Max Eschig).
Brian LESTER: Tcnica esencial para guitarraLa Cejilla. Ed.Ricordi

OBRAS
Dove son quei fieri occhi - Annimo 1500 La guitare Classique Vol.B n 7
Se lo Maccorgo - Annimo 1500 La guitare Classique Vol.B n 9
Pavana n 1 - Luis Miln

- MSICA BARROCA
Preludio en Do M Fuga al ayre espaol Msica para el rey sol

- MSICA CLSICA
Minuetos en Don M op.22

- MSICA ROMANTICA
Tango - F.Trrega
Adelita - F.Trrega
Minueto - Jos Ferrer La Guitarra romntica
Siciliana - Jos Ferrer La Guitarra romntica
Romance annimo - Arreglo D. Fortea
Mi Favorita - Arreglo D. Fortea
40
Nocturno - J.K.Mertz La Guitarra romntica

- MSICA CONTEMPORANEA
Cancin A. Garca Abril. Vademecum, 1 parte n 6
Valse romantique - Francis Kleyjans Le Coin de Lènfance n 14
Homenaje a Satie - Francis Kleyjans
Six Easy Pictures op.57 - J.W.Duarte
Barcarola - J.P. Billet. Recreacordes

- MSICA ESPAOLA
Malagueas - Daniel Fortea

La paloma - Daniel Fortea

Bibliografa:
Jean MAurice Mourat. La guitare Classique Vol.B. Ed M. Combre
F.Noad La Guitarra romnticaAriel Publications
A. Garca Abril. Vademecum Ed. Real Musical
Francis Kleyjans Le Coin de Lènfanceop.57 Ed.Henry Lemoine
J.W.Duarte Six EAsy Pictures op.57 . Novelo Publishing Limited

12-13 Guitarra e B

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GUITARRA E.B.

GUITARRA ENSEANZAS BSICAS - CURSO 12/13

El disfrute y el aprecio de la msica como arte y vehculo etreo de sensaciones, la

importante en el centro en cuanto nmero de profesores y alumnos y contribuir

5. Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento, en

- Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos, etc., y/o

2.4 - OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR CURSOS SECUENCIACIN TRIMESTRAL

- Prctica de juegos de coordinacin y control corporal.

- Prctica de la Escala de Sol M. en 2 octavas, en primera posicin. Escala de Do

12- Valorar el trabajo de conjunto y el respeto a sus compaeros.

2 DE SEGUNDO CICLO - CUARTO CURSO

12 Preparar el repertorio necesario para la prueba de Acceso a Enseanzas

- Realizacin de cambios de posicin con dedo comn o salto de posicin.

4 - MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

- Material didctico complementario; permite ajustar el proceso de enseanza-

5 FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARCTER

criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades

Es por ello que, si un alumno supera el 30% de faltas injustificadas de asistencia

8 - PRUEBAS DE ACCESO A CUALQUIER CURSO DE ENSEANZAS BSICAS

9 - MATERIAL DIDCTICO - OBRAS Y ESTUDIOS

Basic Pieces Vol. I. J.A. Muro. Ed. Chanterelle

- MAURO GIULIANI - Estudios n 25 32

Nocturno - J.K.Mertz La Guitarra romntica

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