ROSELAINE DAS CHAGAS

CRITRIOS DE CORREO DAS REDAES DOS

PROCESSOS SELETIVOS: : uma anlise quantitativo-
qualitativa





















UBERLNDIA
2008



ROSELAINE DAS CHAGAS












Critrios de correo das redaes dos Processos Seletivos
da UFU: uma anlise quantitativo-qualitativa






























UBERLNDIA
2007
Dissertao apresentada ao Programa de Ps-
graduao em Lingstica, Curso de Mestrado
em Lingstica, do Instituto de Letras e
Lingstica da Universidade Federal de
Uberlndia, como requisito para a obteno do
ttulo de Mestre em Lingstica.

rea de concentrao: Estudos em Lingstica e
Lingstica Aplicada.

Linha de pesquisa: Estudos sobre texto e
discurso.

.
Orientador: Prof. Dra. Maura Alves de Freitas
Rocha




























Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)




C433c



Chagas, Roselaine das, 1975-
Critrios de correo das redaes dos processos seletivos
da UFU : uma anlise quantitativo-qualitativo / Roselaine das
Chagas. - 2007.
167 f.

Orientadora: Maura Alves de Freitas Rocha.
Dissertao (mestrado) - Universidade Federal de Uberlndia,
Programa de Ps-Graduao em Lingstica.
Inclui bibliografia.

1. 1. Lingstica - Teses. I. Rocha, Maura Alves de Freitas. II.
Universidade Federal de Uberlndia. Programa de Ps-Graduao em
Lingstica. III. Ttulo.
CDU: 801
Elaborada pelo Sistema de Bibliotecas da UFU / Setor de Catalogao e Classificao / mg 06/07


ROSELAINE DAS CHAGAS






.



CRITRIOS DE CORREO DOS PROCESSOS
SELETIVOS DA UFU: uma anlise quantitativo-
qualitativa


Dissertao apresentada ao Programa de Ps-graduao em Lingstica,
Curso de Mestrado em Lingstica, do Instituto de Letras e Lingstica da
Universidade Federal de Uberlndia, como requisito para a obteno do
ttulo de Mestre em Lingstica.


rea de concentrao: Estudos em Lingstica
e Lingstica Aplicada



Uberlndia, 31 de outubro de 2007




Banca Examinadora


.....................................................................................................................
Prof Dra. Maura Alves de Freitas Rocha ( UFU)


.....................................................................................................................
Prof Dra. Lusa Helena Borges Finotti ( UFU)


.....................................................................................................................
Prof Dra. Ormezinda Maria Ribeiro ( UNB)

















































Aos meus pais, Joanico e Maria de Lourdes,
Pelo estmulo, carinho e compreenso.







AGRADECIMENTOS



A Deus, pela proteo e amor que me permitiram o privilgio de conquistar o ttulo de Mestre.

Prof. Dra. Maura Alves de Freitas Rocha, pelas orientaes, profissionalismo e confiana
que contriburam para a realizao e enriquecimento deste estudo, o meu reconhecimento e
eterna gratido.

Prof Dra. Lusa Helena Borges Finotti e Prof Dra. Carmem Lcia Hernandes
Augustini, pelas valiosas contribuies no exame de qualificao.

COPEV, na pessoa de seu presidente, Prof. Ms. Sidiney Ruocco Jnior, que disponibilizou
as redaes que compuseram o corpus da pesquisa.

s Secretrias da coordenao do Curso de Mestrado em Lingstica da Universidade Federal
de Uberlndia, pela prontido e carinho.

A todos meus amigos do mestrado, em especial s minhas amigas Hejaine, Kerly e Lisiane
pelas contribuies e companheirismo nessa jornada.

minha colega de mestrado Mirela pelas contribuies e emprstimo de material, o meu
carinho.

minha grande amiga e companheira de mestrado, Selma Zago, pelas enormes contribuies
e sugestes no desenvolvimento desta pesquisa, o meu eterno agradecimento e gratido.

Maria Ceclia de Lima pelas contribuies e sugestes no desenvolvimento deste trabalho.

Fundao Carmelitana Mrio Palmrio de Monte Carmelo (FUCAMP) pelo apoio na
realizao deste trabalho.

Ao Colgio Nossa Senhora do Amparo de Monte Carmelo pela compreenso e apoio, a minha
gratido.

Aos meus pais, Joanico e Maria de Lourdes pela confiana, incentivo e apoio constantes.

minha amada filha Camila pela confiana, tolerncia e estmulo na realizao deste
trabalho.

minha irm Eliane pelas contribuies, pelo carinho, o meu eterno agradecimento.

Ao meu cunhado Leonardo pelas grandes contribuies para a realizao deste trabalho.



Ao meu namorado e futuro esposo Claudionor Gonalves Fonseca pela confiana, pelo apoio
e pela disposio em me ajudar nos momentos de insegurana durante o desenvolvimento
deste trabalho.

A todos que direta ou indiretamente contriburam para a realizao de mais um sonho.


















































































Aprender a escrever , em grande parte, se no
principalmente, aprender a pensar, aprender a
encontrar idias e a concaten-las, pois, assim como
no possvel dar o que no se tem, no se pode
transmitir o que a mente no criou ou no
aprovisionou.

(Othon M. Garcia)





RESUMO


Este trabalho teve como objetivo investigar o emprego de mecanismos de coerncia e coeso nos
textos dos vestibulandos, utilizando os critrios de correo de redaes estabelecidos pela
Universidade Federal de Uberlndia - UFU. Para a investigao, foi utilizado como referencial
terico os seguintes autores: Beaugrande e Dressler (1981), Koch e Travaglia (2004). A pesquisa se
deu a partir de uma amostra de 80 redaes, escolhidas aleatoriamente, as quais foram analisadas e
tiveram as falhas quantificadas e classificadas dentro de um total de 12 aspectos, distribudos entre os
critrios de correo de redaes da UFU: Estruturao e Argumentatividade (adequao do ttulo ao
contedo da redao, tangenciamento e fuga do tema, presena de argumentos, relao dos
argumentos com o tema principal, inferncias no-autorizadas, contradio), Coeso (emprego dos
recursos intrafrsticos e interfrsticos) e PIS (progresso, suficincia de dados e adequao vocabular.)
A anlise quantitativa e qualitativa dos resultados evidenciou que os vestibulandos apresentam maior
dificuldade quanto ao PIS, ou seja, dificuldade em produzirem textos que sejam informativos, que
tenham progresso textual, que apresentem dados suficientes para interpretao e linguagem
adequada ao contexto de produo. O segundo critrio mais infringido foi o da Coeso, demonstrando
a dificuldade dos produtores em aplicarem adequadamente os recursos gramaticais nos textos que
produzem, para retomada e seqenciao das idias. Assim, a anlise e discusso dos dados
mostraram que os vestibulandos no possuem domnio dos requisitos bsicos exigidos pela
Universidade. No so, portanto, em sua grande maioria, capazes de produzirem textos coerentes,
coesos e eficientes.


Palavras-Chave: 1. Lingstica Textual 2. Coerncia 3. Critrios de correo
4. Produo Textual





























ABSTRACT


This work aimed to investigate the use of coherence and cohesion mechanisms present in
college entrance examination texts, using the criteria for composition correction established
by UFU (Federal University of Uberlndia). For the investigation here proposed the following
authors were used as theoretical reference: Beaugrande and Dressler (1981), Koch and
Travaglia (2004). The research was performed out of a random choice of 80 compostions
which were analysed and whose faults were quantified and classified within a total of 12
aspects, according to the correction criteria for compositions by UFU: Structuring and
Argumentativity (suitability of the title to the content of the composition; tangibility and
deviation from the theme, the presence of arguments, relationship of the arguments with the
main theme, non-authorized inferences, contradiction); Cohesion (use of the inter and intra-
statement resources and PIS (progression, sufficiency of data and vocabulary adequacy). The
qualitative and quantitative analysis of the results showed that the college entrance examinees
presented greater difficulty regarding the PIS, that is, they had problems to produce
informative texts which show textual progression and enough data to be interpreted as well as
adequate language to the context of production. The second most violated criterion was the
Cohesion, showing the difficulty of the text producers to apply the grammar resources
suitably to the texts they produce, in order to give the ideas an ideal sequence. Thus, the
analysis and discussion of the data showed that the college entrance examinees do not bear the
basic requirements demanded by the University. They are not, therefore, in their greater
majority, able to produce texts which are coherent, cohesive and efficient.


Key-words: 1. Textual linguistics, 2. Coherence, 3. Cohesion, 4. Correction Criteria, 5.
Textual Production



























LISTA DE TABELAS


Tabela 1 Infraes s condies de textualidade consideradas ........................................ 44
Tabela 2 Emprego inadequado dos mecanismos de coeso ............................................. 49
Tabela 3 Principais problemas quanto coerncia ............................................... 50
Tabela 4 Infraes cometidas em estruturao e argumentatividade ........................................ 80
Tabela 5 Infraes cometidas quanto coeso ........................................................................... 80
Tabela 6 Infraes cometidas e quanto a progresso, informatividade, situcionalidade (PIS) .... 80




LISTA DE QUADROS


Quadro 1 Quadro de correo da prova de redao da Unicamp ..................................... 56
Quadro 2 Quadro de correo da prova de redao da Fuvest ....................................... 58
Quadro 3 Quadro de correo e pontuao da prova de redao do ENEM .................. 61
Quadro 4 Critrios de correo da UFU ......................................................................... 63
Quadro 5 Critrios de Avaliao e respectivos itens definidos para a anlise do corpus . 72





SUMRIO


INTRODUO ................................................................................................................ 23

CAPITULO I FUNDAMENTAO TERICA ............................................................ 25
1.1 Introduo ......................................................................................................... 25
1.2 Texto: definio ................................................................................................ 26
1.3 Coerncia .......................................................................................................... 29
1.3.1 Continuidade de sentidos ................................................................... 29
1.3.2 Princpio de interpretabilidade .......................................................... 31
1.3.3 Charolles: uma breve exposio ......................................................... 35
1.3.4 COSTA VAL: avaliao da textualidade nas redaes ..................... 42
1.3.5 Santos (2000): anlise de redao dos graduandos de Maring
........................................................................................................ 46
1.4 Concluso ......................................................................................................... 52

CAPTULO II CRITRIOS DE AVALIAO DE REDAES
DE VESTIBULAR ......................................................................................... 53
2.1 Introduo ......................................................................................................... 53
2.2 Critrios utilizados pela Unicamp .................................................................... 54
2.3 Critrios utilizados pela FUVEST .................................................................... 56
2.4 Critrios utilizados pelo ENEM ........................................................................ 58
2.5 Critrios de avaliao da UFU .......................................................................... 61
2.6 Comparao entre as propostas ....................................................................... 63

CAPTULO III PROCEDIMENTOS METODOLGICOS .......................................... 65
3.1 Introduo ......................................................................................................... 65
3.2 Hipteses, Objetivos e Questes a Serem Respondidas ................................... 66
3.2.1 Questes a Serem Respondidas ......................................................... 66
3.2.2 Hipteses ........................................................................................... 67
3.2.3 Objetivos Gerais ................................................................................. 67
3.2.3.1. Objetivos gerais ..................................................................... 68
3.3 Natureza da Pesquisa ........................................................................................ 68
3.4 Contexto da Pesquisa e Descrio do Corpus .................................................. 69
3.5 Perfil dos Participantes da Pesquisa ................................................................. 70
3.6 Procedimentos para a Anlise do Corpus ......................................................... 71



CAPTULO IV ANLISE DOS DADOS ...................................................................... 79
4.1 Anlise Quantitativa .............................................................................................. 79
4.1.1 Estruturao e Argumentatividade ............................................................. 82
4.1.1.1 Adequao do ttulo ao contedo da redao ........................................ 82
4.1.1.2 Tangenciamento do tema ...................................................................... 84
4.1.1.3 Fuga ao tema ......................................................................................... 86
4.1.1.4 Presena de argumentos ........................................................................ 88
4.1.1.5 Desenvolvimento dos argumentos em relao ao tema principal ......... 91
4.1.1.6 Inferncia no-autorizada .................................................................... 94
4.1.1.7 Contradies ......................................................................................... 97
4.1.1.8 Adequao dos recursos lingsticos na conexo de idias e
conceitos intrafrasticamente ................................................................. 100
4.1.1.9 Adequao dos recursos lingsticos na conexo de idias e conceitos
interfrasticamente ................................................................................. 102
4.1.1.10. Progresso do texto ............................................................................ 106
4.1.1.11. Suficincia de dados ...................................................................... 110
4.1.1.12 Adequao vocabular ...................................................................... 112

CONSIDERAES FINAIS ....................................................................................... 115

REFERNCIAS ............................................................................................................ 119

ANEXO A CRITRIOS DE CORREO DE REDAES ESTABELECIDOS
PELA UFU (BASEADOS EM KOCH E TRAVAGLIA) ......................................................... 121

ANEXO B SITUAO DO VESTIBULAR ......................................................................... 125

ANEXO C QUADRO PARA ANLISE DOS CRITRIOS DE
CORREO DOS PROCESSOS SELETIVOS DA UFU ............................................ 129

ANEXO D REDAES ........................................................................................................ 131





INTRODUO


Este trabalho consiste na anlise dos mecanismos de coerncia e coeso, em textos
produzidos por vestibulandos da Universidade Federal de Uberlndia, Minas Gerais. Ele
resultado da anlise de 80 redaes de vestibular, de tipologia argumentativa ou expositiva.
A pesquisa desenvolvida teve como objetivo geral investigar o emprego de
mecanismos de coerncia e coeso nos textos dos vestibulandos, analisando se os candidatos
ao ensino superior empregam adequadamente os requisitos bsicos para produzirem um texto
coerente, coeso e eficiente. Essa anlise foi realizada a partir dos critrios de correo da
UFU.
Nossa hiptese geral foi a de que os candidatos no conseguem empregar
adequadamente os mecanismos de coerncia e coeso em seus textos.
Assim, o presente trabalho compreende um estudo quantitativo e qualitativo de
produes de texto, desenvolvidas durante o processo seletivo Vestibular, realizado em
dezembro de 2004.
Para a realizao dessa pesquisa, adotamos como referencial terico Beaugrande e
Dressler (1981) e Koch e Travaglia (2004), cujas concepes abordam texto como
essencialmente portador de sentido e veculo de comunicao, alm dos conceitos de fatores
de textualidade e de coerncia. Trabalhamos tambm com Costa Val (1999) e Santos (2000).
A partir desse embasamento terico, desenvolvemos o estudo proposto, analisando os
mecanismos de coerncia e coeso, a partir de questionamentos formulados com base nos
critrios de correo dos processos seletivos da UFU: Estruturao e Argumentatividade;
Coeso e PIS (Progresso, Informatividade e Situacionalidade).

24

Para desenvolver o trabalho, este estudo apresenta-se dividido em quatro captulos,
alm da introduo e das consideraes finais.
No captulo I, apresentamos uma viso terica, a respeito de texto e coerncia.
No captulo II, apresentamos e discutimos os critrios de correo utilizados pela
UFU, bem como os critrios adotados em outras instituies de ensino, fazendo uma anlise e
comparao entre eles.
No captulo III, descrevemos os procedimentos metodolgicos que foram utilizados
para o desenvolvimento deste trabalho, bem como o corpus de investigao, as hipteses, os
objetivos da pesquisa e as questes a serem respondidas.
Por sua vez, o quarto captulo enfoca os dados coletados e a anlise feita, seguida das
consideraes finais que retomam os resultados obtidos.





CAPITULO I


FUNDAMENTAO TERICA


1.1 Introduo


Neste captulo apresentamos o referencial terico que deu sustentao a essa pesquisa,
desenvolvida sob o ponto de vista da Lingstica Textual. Como so conceitos bsicos da
Lingstica Textual, abordaremos, segundo essa perspectiva, o que texto, coerncia e
coeso.
Primeiramente apresentaremos a definio de texto que utilizaremos em nosso estudo,
em seguida, as definies de coerncia e de coeso.
Para conceituar texto e coerncia adotamos os conceitos de Beaugrande e Dressler
(1981), Koch e Travaglia (2004), uma vez que, para nossos propsitos, os conceitos desses
autores nos permitem analisar e avaliar o texto do vestibulando da Universidade Federal de
Uberlndia. Alm disso, faremos, tambm, uma exposio dos trabalhos de Costa Val (1999)
e de Santos (2000), que utilizaram como corpus de suas pesquisas produes textuais,
analisando os fatores de textualidade, principalmente a coerncia e a coeso. Charolles (1988)
tambm oferece grande contribuio para a anlise de textos com a utilizao das meta-regras.



26

1.2 Texto: definio


Halliday e Hasan (1976) concebem o texto como uma unidade em uso, no meramente
gramatical, no sendo definido por sua extenso, o que permite afirmar a existncia de textos
constitudos de uma s frase ou de uma s palavra. Para esses autores, o texto trata de uma
unidade de sentido. Eles afirmam que



Um texto uma unidade em uso.No uma unidade gramatical, tal como
uma frase ou uma sentena; e no definido por sua extenso (...). Um
texto , melhor dizendo, uma unidade semntica; no uma unidade de
forma e sim de sentido. Assim no est relacionado a uma frase ou sentena
pela extenso, mas pela realizao, a codificao de um sistema simblico
em outro. Um texto no consiste em sentenas; realizado por, ou
codificado em sentenas.(HALLIDAY; HASAN, 1976, p.1-2).



J para Berndez (1982), texto uma unidade lingstica comunicativa fundamental,
produto da atividade verbal humana. Para o autor,



Texto a unidade lingstica comunicativa fundamental, produto da
atividade verbal humana, que possui sempre carter social; est
caracterizado por seu fechamento semntico e comunicativo, assim como
por sua coerncia profunda e superficial, devido inteno (comunicativa)
do falante de criar um texto ntegro, e sua estruturao mediante os
conjuntos de regras: as prprias de nvel textual e as do sistema da lngua.
(BERNDEZ, 1982, p.85).



Beaugrande e Dressler (1981) conceituam texto como unidade lingstica concreta,
tomada pelos usurios da lngua em uma situao comunicativa interacional. Segundo os
autores, o texto deve ser, fundamentalmente, portador de uma unidade de sentido, viabilizada
pelo estabelecimento de relaes entre os elementos que o compem.

27

Para os autores, o texto um sistema constitudo por um conjunto de elementos inter-
relacionados. Tais elementos mostram as opes realizadas por um usurio a partir da
virtualidade do sistema lingstico. Assim, o texto um sistema real constitudo por
procedimentos especficos de manipulao de um sistema virtual.
Na mesma perspectiva de Beaugrande e Dressler (1981), Koch e Travaglia (2004)
definem texto como:



uma unidade lingstica concreta (perceptvel pela viso ou audio), que
tomada pelos usurios da lngua (falante, escritor, ouvinte , leitor), em uma
situao de interao comunicativa, como uma unidade de sentido e como
preenchendo uma funo comunicativa reconhecvel e reconhecida,
independentemente da sua extenso. (KOCH & TRAVAGLIA, 2004, p.8).



As definies apresentadas por esses lingistas so consensuais em relao a dois
aspectos: o texto uma unidade comunicativa, produto de atividade. Assim, verificamos a
interdependncia desses dois aspectos, uma vez que a comunicao uma forma de atividade
social em que se d a interao dos interlocutores.
Tais autores focalizam o teor comunicativo, a funo sociointeracional desempenhada
e a unidade de sentido, sendo que os componentes de uma ocorrncia lingstica esto
intrinsecamente relacionados e organizam-se para alm da mera sucesso de oraes. A soma
do todo que constitui o sentido global que se pretende transmitir, considerando
fundamentalmente o contexto de produo.
Dessa forma, a noo de texto abordada pode ser aplicada tanto para as manifestaes
orais como para as escritas j que, quando falamos ou escrevemos, queremos comunicar
intenes, buscamos ser entendidos, desejamos estabelecer contratos verbais com nossos
ouvintes ou leitores. As palavras ou as frases articuladas que produzem significaes, dotadas

28

de intencionalidade e ganhando sentidos pela interferncia dos destinatrios, criam as
unidades textuais ou discursivas.
Assim, com base em Halliday e Hasan (1976), Beaugrande e Dressler (1981),
Berndez (1982) e Koch e Travaglia (2004), consideramos texto qualquer ocorrncia
lingstica concreta, oral ou escrita, de qualquer extenso, mas que seja, essencialmente, uma
unidade comunicativa em termos pragmticos, semnticos e sintticos.
Vale ressaltar que outros lingistas atuantes no campo da Lingstica Textual
apresentam outras definies de texto, mas adotaremos os tericos acima citados para a
realizao da pesquisa, pois seus conceitos parecem-nos mais claros, completos, e, por isso,
mais apropriados para nosso trabalho. So assim considerados por focarem, principalmente, a
funo sociointeracional desempenhada e a unidade de sentido.
Tendo explicitado o conceito de texto com o qual iremos trabalhar, torna-se pertinente
trabalharmos com o conceito de coerncia. Para tanto, j o faremos considerando o texto
dissertativo/argumentativo, que envolve tanto a constituio articulada de sentidos como a
realizao eficiente dos objetivos de convencimento, entendendo que esse processo ocorre,
porque sustentado pelos mecanismos de coerncia.
Sabendo que a coerncia e a coeso contribuem para conferir textualidade a um
conjunto de enunciados, apresentamos uma exposio terica a respeito dos conceitos desses
importantes fatores de textualidade a partir dos trabalhos de Beaugrande e Dressler (1981) e
Koch e Travaglia (2004).



29

1.3 Coerncia


1.3.1 Continuidade de sentidos


Para Beaugrande e Dressler (1981), a coerncia tem como fundamento a continuidade
de sentidos, dizendo respeito ao modo como os componentes do mundo textual, isto , a
configurao de conceitos, relaes subjacentes superfcie do texto so mutuamente
acessveis e relevantes, sendo que o mundo textual pode ou no concordar com a verso
estabelecida do mundo real. A coerncia, segundo os autores, o resultado da atualizao de
significados potenciais que vai configurar um sentido, o resultado de processos cognitivos
operantes entre os usurios e no mero trao dos textos. Assim, a coerncia coloca em
funcionamento processos cognitivos que deflagram a conexo conceitual. Tais processos
podem ser de dois tipos:

a) conhecimento declarativo: proposies sobre fatos ou crenas a respeito da
organizao de eventos e situaes do mundo real;
b) conhecimento procedural: fatos ou crenas organizados em blocos conceitos
e modelos cognitivos para tipos especficos de usos e operaes.

Os conhecimentos declarativos (memria semntica) e procedural (memria
episdica) determinam a produo de sentido e, conseqentemente, a coerncia.
Como j afirmamos, para os autores acima, a base da coerncia textual a
continuidade de sentidos entre os conhecimentos ativados pelas expresses lingsticas do

30

texto e que deve ser percebida tanto na codificao (produo) como na decodificao
(compreenso) dos textos. Para eles, texto incoerente aquele em que o receptor (leitor ou
ouvinte) no consegue descobrir qualquer continuidade de sentido, seja pela discrepncia
entre os conhecimentos ativados, seja pela inadequao entre esses conhecimentos e o seu
universo cognitivo. J o texto coerente faz sentido para seus usurios, o que torna
necessria a incorporao de elementos cognitivos e pragmticos ao estudo da coerncia
textual.
Beaugrande e Dressler (1981) consideram que o conceito de textualidade corresponde
s relaes que garantem a unicidade de sentido e envolve sete princpios constitutivos: a
coerncia e a coeso, que se relacionam com o material conceitual e lingstico do texto, a
intencionalidade, a aceitabilidade, a situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade,
que tm a ver com os fatores pragmticos envolvidos no processo sociocomunicativo.
Segundo os autores, esses princpios no so caractersticos do texto, mas condies
para a sua produo e compreenso. A soma de todos esses elementos leva construo do
sentido de um texto e, segundo os autores, caso algum desses princpios no seja satisfeito, o
texto no ser comunicativo, podendo chegar a ser considerado um no-texto.
De acordo com os autores, a coerncia resulta da configurao que assumem os
conceitos e relaes subjacentes superfcie textual. A coerncia , pois, considerada fator
fundamental da textualidade, porque responsvel pelo sentido do texto. Enquanto a coeso
a manifestao lingstica da coerncia e advm da maneira como os conceitos e relaes
subjacentes so expressos na superfcie textual. A coeso responsvel pela unidade formal
do texto, sendo construda por meio do emprego de mecanismos gramaticais e lexicais.
A coerncia e a coeso tm em comum a caracterstica de promover a inter-relao
semntica entre os elementos do discurso. A coerncia diz respeito ao nexo entre os conceitos
e a coeso, expresso no plano lingstico.

31

Para Beaugrande e Dressler (1981), a situacionalidade, outro fator de textualidade,
refere-se ao conjunto de fatores que tornam um texto essencial em situao de comunicao
corrente ou possvel de ser constituda.
Alm da situacionalidade, tanto a intencionalidade como a aceitabilidade so fatores
constitudos por meio do princpio de cooperao entre os interlocutores, pois quem produz
um texto tem sempre a inteno de que esse seja compreendido e quem o recebe espera que
ele faa sentido. J a informatividade, outro fator de coerncia, diz respeito aos graus de
novidade e previsibilidade contidos em um texto, podendo, por isso, dificultar ou facilitar a
compreenso do texto. Finalmente, a intertextualidade envolve as diversas maneiras pelas
quais a produo e a recepo de um texto depende do conhecimento prvio de outros textos
que os interlocutores possuem, ou seja, a intertextualidade est relacionada aos fatores que
tornam a utilizao de um texto dependente de um ou mais textos previamente existentes.


1.3.2 Princpio de interpretabilidade


A coerncia, segundo Koch e Travaglia (2005, p.11), diz respeito ao modo como os
elementos subjacentes superfcie textual constroem na mente dos interlocutores uma
configurao veiculadora de sentidos. J a coeso, segundo os autores, pode ser descrita
como o fenmeno que diz respeito ao modo como esses elementos lingsticos presentes na
superfcie textual encontram-se interligados, por meio de recursos tambm lingsticos,
formando seqncias veiculadoras de sentido (2005, p. 13). Por outro lado, a coerncia est
diretamente ligada possibilidade de estabelecer um sentido para o texto, ela o que faz com
que um texto faa sentido para os usurios, devendo, portanto, ser entendida como um

32

princpio de interpretabilidade, ligada inteligibilidade do texto numa situao de
comunicao e capacidade que o receptor tem para calcular o sentido deste texto. A
coerncia est, pois, ligada compreenso, possibilidade de interpretao daquilo que se diz
ou escreve.
Segundo Koch e Travaglia (2005, p.12),



a coerncia profunda, subjacente superfcie textual, no linear, no
marcada explicitamente na estrutura de superfcie. Ela tem a ver com a
produo do texto, a medida que quem o faz quer que seja entendido por
seu interlocutor. A coerncia, portanto longe de se constituir mera qualidade
ou propriedade do texto resultado de uma construo feita pelos
interlocutores, numa interao dada, pela atuao conjunta de uma srie de
fatores de ordem cognitiva, sociocultural e interacional. (KOCH e
TRAVAGLIA, 2005 p.12).



Os autores supracitados demonstram que a coerncia teria a ver com a boa formao
do texto, em termos da interlocuo comunicativa, sendo, assim, estabelecida na interao, em
situao comunicativa entre dois usurios.
Assim, a coerncia seria a possibilidade de se estabelecer uma forma de relao ou
unidade no texto, que se apresentaria como uma unidade de sentido, o que caracterizaria a
coerncia como global, referente ao texto como um todo.
Segundo esses autores, a construo da coerncia decorre de uma multiplicidade de
fatores das mais diversas ordens: lingsticas, discursivas, cognitivas, culturais e interacionais,
tais como: elementos lingsticos, conhecimento de mundo, conhecimento compartilhado,
inferncias, fatores de contextualizao, situacionalidade, informatividade, focalizao,
intertextualidade, intencionalidade, aceitabilidade, consistncia e relevncia, chamados fatores
de coerncia.
Os elementos lingsticos servem como pistas, marcas para a ativao dos
conhecimentos armazenados na memria. Eles constituem o ponto de partida para a

33

elaborao de inferncias, ajudam a captar a orientao argumentativa dos enunciados que
compem o texto. Esses elementos lingsticos so mecanismos de estruturao do texto e
correspondem coeso, sendo importantes para o estabelecimento da coerncia.
O conhecimento de mundo, outro fator de coerncia, aquele que adquirimos a
medida em que vivemos baseados no mundo que nos cerca e nas experincias que
vivenciamos. Tais experincias so armazenadas em blocos na nossa memria, formando o
conhecimento de mundo, que se torna crucial para o estabelecimento da coerncia, porque se
o texto apresenta assuntos desconhecidos pelo receptor, esse no conseguir calcular-lhe o
sentido, ou seja, a coerncia.
J os fatores de contextualizao so aqueles que ancoram o texto em uma situao
comunicativa determinada (KOCH & TRAVAGLIA, 2004, p.81). Eles so fatores que no
esto dentro do corpo do texto, como: data, local, assinatura, elementos grficos, timbre,
ttulo, autor, incio do texto e que ajudam a situar o texto e, portanto, desempenham um papel
importante no estabelecimento da coerncia.
A situacionalidade, por sua vez, diz respeito tanto adequao do texto situao
sociocomunicativa, com a utilizao de uma linguagem apropriada, quanto adequao da
situao para o texto, sabendo que a situao comunicativa tem interferncia direta na
maneira como o texto construdo, sendo responsvel, portanto, pelas variaes lingsticas.
A situacionalidade exerce relevante papel na construo da coerncia, visto que uma
seqncia lingstica considerada incoerente em uma situao pode ser coerente em outra.
A informatividade outro fator que interfere na construo da coerncia. Diz respeito
ao grau de previsibilidade da informao contida no texto. importante que o texto se
mantenha em um nvel mediano de informatividade, no qual se alternam ocorrncias de
processamento imediato que falam do conhecido, com ocorrncias de novidade. preciso,
tambm, que o texto apresente todas as informaes necessrias para que seja compreendido

34

com o sentido que o produtor pretende, no contendo apenas informaes esperadas, previstas
ou redundantes e que deixe inequvocos todos os dados necessrios sua compreenso.
Quanto focalizao, esta diz respeito delimitao do tema, na concentrao dos
usurios (produtor e receptor) em apenas uma parte do seu conhecimento, bem como com a
perspectiva da qual so vistos os componentes do mundo textual. Diferenas de focalizao
podem causar problemas srios de compreenso, impedindo o estabelecimento da coerncia.
necessrio que na construo do texto o produtor delimite o assunto, focalizando-o e
definindo um objetivo para seu texto.
J a intertextualidade vista como um fator de coerncia, que se recorre ao
conhecimento prvio de outros textos. Ela fica evidente quando a construo de um texto
possui como base um outro, produzido anteriormente, h um cruzamento de diferentes textos,
podendo ser de forma ou de contedo. A intertextualidade de forma ocorre quando o produtor
de um texto repete expresses, enunciados ou trechos de outros textos ou ento, o estilo de
determinado autor ou de determinados gneros de discurso. Quanto intertextualidade de
contedo, podemos afirmar que ela uma constante: os textos de uma mesma poca, de uma
mesma rea do conhecimento, de uma mesma cultura, dialogam uns com os outros.
A intencionalidade e a aceitabilidade so tambm fatores de coerncia. A
intencionalidade refere-se maneira como o produtor organiza seu texto de forma a realizar
suas intenes, produzindo os efeitos desejados. A aceitabilidade, em contrapartida, refere-se
ao esforo que o receptor faz para calcular o sentido do texto, utilizando as pistas fornecidas
pelo produtor, seu conhecimento de mundo e da situao.
Por fim, temos a consistncia e a relevncia sendo os dois ltimos fatores de coerncia
citados por Koch e Travaglia (2004). Esses fatores exigem que cada enunciado de um texto
seja consistente com os enunciados anteriores, sendo verdadeiros e no contraditrios dentro
de um mesmo mundo ou dentro dos mundos representados no texto. Alm disso, necessrio

35

que o conjunto de enunciados que compe o texto seja relevante para um mesmo tpico
discursivo subjacente, isto , que os enunciados sejam interpretveis como falando de um
mesmo tema.
importante ressaltar que o que Koch e Travaglia (2004) esto chamando de fatores
de coerncia, Beaugrande e Dressler (1981) nomearam de fatores de textualidade,
considerando a coerncia como um desses fatores. H uma estreita relao entre esses fatores,
j que a textualidade um fenmeno lingstico que se constitui a partir da coerncia e da
coeso presentes nos textos produzidos, nas prticas sociais nas quais se encontram inseridos.
Nesse sentido, a coerncia envolve todos os outros fatores de textualidade j apresentados por
Beaugrande e Dressler (1981) e construda pela soma e interao entre todos eles.
Segundo os autores a coerncia se estabelece na interao entre o texto e seus usurios
em uma situao comunicativa, por meio de todos os fatores mencionados.
Apresentaremos a seguir a concepo de Charolles sobre texto, coerncia e coeso,
analisando as semelhanas existentes entre as idias desse autor com as idias de Beaugrande
e Dressler (1981) e as de Koch e Travaglia (2004).


1.3.3 Charolles: uma breve exposio


Charolles (1988) afirma que a coerncia a qualidade que os textos possuem, por
meio da qual os falantes os reconhecem como bem formados, dentro de um mundo possvel
(ordinrio ou no). A boa formao vista em funo da possibilidade de recuperao, pelos
falantes, do sentido de um texto, calculando sua coerncia limitada por fatos normativos
de coerncia socialmente determinados.

36

Segundo o autor, no h textos incoerentes em si, porque no h regras de boa
formao de textos (como h para frases) que possam ser aplicadas a todas as circunstncias e
cuja violao, como na sintaxe das frases, levasse ao mesmo veredicto: um texto, no um
texto. Segundo o autor, tudo vai depender muito dos usurios (do produtor e, principalmente,
do receptor) do texto e da situao.
Assim como Beaugrande e Dressler (1981), Charolles (1988) afirma que, quando
estamos diante de um texto, nossa primeira atitude a de sermos cooperativos para com ele,
sempre agimos como se esse fosse coerente, fazendo tudo para compreend-lo. Para ele, em
geral, o recebedor d um crdito de coerncia ao produtor: supe que seu discurso seja
coerente e se empenha em captar essa coerncia, recobrindo lacunas, fazendo dedues,
enfim, colocando a servio da compreenso do texto todo conhecimento de que dispe.
Assim, a comunicao se efetiva quando se estabelece um contrato de cooperao entre os
interlocutores, de tal modo que as eventuais falhas do produtor so percebidas como no
significativas, ou so cobertas pela tolerncia do recebedor.
Charolles (1988), tambm defende a idia de que a coerncia de um texto um
princpio de interpretabilidade, todos os textos seriam, em princpio, aceitveis. No entanto,
admite que o texto pode ser incoerente em/para determinada situao comunicativa. Em
outras palavras: o texto ser incoerente se seu produtor no souber adequ-lo situao,
levando em conta a inteno comunicativa, os objetivos, o destinatrio, as regras
socioculturais, bem como outros elementos da situao, como o uso dos recursos lingsticos.
Em caso contrrio, o texto ser coerente.
O autor considera que a coerncia no estaria inscrita no texto, mas na mente das
pessoas, principalmente porque elas levam em considerao a mxima de Grice (1975, 1978
apud COSTA VAL, 1999, p.11): Seja pertinente. E, a no ser que haja algo em contrrio, o
interlocutor vai agir como se o outro fosse pertinente, devendo, pois, haver uma relao entre

37

os enunciados, procurando calcular-lhes o sentido. Por isso, Charolles (1988) afirma que a
coerncia no um problema tipicamente lingstico ou exclusivamente textual, pois,
depende da capacidade do usurio em recuperar o sentido do texto.
Alm disso, Koch e Travaglia (2005, p.22), propem os conceitos de coeso e
conexo, a seguir.



A coeso se refere s relaes de identidade, de incluso ou de associao
entre constituintes de enunciados, que so as relaes entre elementos do
texto que podem ser resolvidas em termos de igualdade ou diferena:
pronomes, sintagmas nominais, descries definidas e demonstrativas,
possessivos. A conexo marca as relaes entre os contedos proposicionais
e/ou atos de fala; a marcao da relao entre enunciados. Se o conector
no est explcito, temos ento um problema de clculo de significado e
que, nesse caso, temos apenas coerncia e no conexo. Segundo ele, todos
os elementos superficiais ou sintticos da continuidade textual tm a ver
com coeso e conexo. (KOCH E TRAVAGLIA, 2005, p.22).



Para Charolles (1988) no pertinente, do ponto de vista tcnico, estabelecer uma
distino entre coeso e coerncia textuais, uma vez que se torna difcil separar as regras que
orientam a formao textual das regras que orientam a formao do discurso. A coeso est a
servio da coerncia.
O autor no v como determinar uma linha de demarcao entre os dois nveis:
coerncia e coeso. Por isso, o autor no usa o termo coeso, em vez disso, faz uma distino
entre coerncia microestrutural e coerncia macroestrutural. Para ele, coerncia e linearidade
textual esto relacionadas. Assim, no possvel questionar a coerncia de um texto sem levar
em conta a ordem em que aparecem os elementos que o constituem. Essas seqncias de
elementos esto includas em uma unidade superior e ltima: o texto. Dessa forma, segundo
Charolles, abordando o plano seqencial ou o plano textual, os problemas de coerncia so
considerados da seguinte maneira: no nvel local ou microestrutural, trata-se das relaes de
coerncia entre as frases; no nvel global ou macroestrutural, das relaes de coerncia entre

38

as seqncias consecutivas. Em outras palavras, a coerncia de um enunciado deve ser
determinada a partir dos dois pontos de vista: o local e o global.
Charolles aponta ainda a impossibilidade efetiva e, portanto, a impropriedade terica
de se separar o semntico do pragmtico, o imanente do situacional, o que o leva a considerar
que no vale a pena distinguir coeso de coerncia. Por isso, ele prope meta-regras de
coerncia com as quais procura articular elementos da constituio semntica e formal do
texto, mas condiciona o funcionamento, a pertinncia efetiva do texto, situao de
interlocuo.
Charolles enuncia quatro meta-regras de coerncia (sendo que no h uma diferena
fundamental entre as regras de macrocoerncia e microcoerncia), baseando-se na concepo
de que:



numa gramtica de texto, a base do texto (sua representao estrutural
profunda) de natureza lgico-semntica: os constituintes frsicos,
seqenciais e textuais aparecem sob a forma de uma cadeia de
representaes semnticas organizada de forma tal que suas relaes de
conexidade se tornam evidentes. As regras de coerncia tratam da
constituio dessa cadeia. (CHAROLLES, 1988, p.48).



Segundo o autor, a coerncia determinada por essas metas-regra: da repetio, da
progresso, da no-contradio e da relao.

39

Meta-regra da repetio:



Para que um texto seja micro ou macroestruturalmente coerente, preciso
que comporte em seu desenvolvimento linear elementos de recorrncia
estrita. Para assegurar estas repeties, a lngua dispe de recursos
numerosos e variados: pronominalizaes, definitivaes, referenciaes
contextuais, substituies lexicais, recuperaes pressuposicionais,
retomadas de inferncias. (CHAROLLES, 1988, p.49).


A segunda meta-regra postulada por Charolles (1988, p.57) a da Progresso: Para
que um texto seja microestruturalmente ou macroestruturalmente coerente, preciso que em
seu desenvolvimento haja uma constante renovao de carga semntica. A produo de um
texto coerente supe um grande equilbrio entre continuidade temtica e progresso
semntica, o escritor deve falar coisas diferentes sobre o mesmo tema.
A terceira meta-regra proposta por Charolles (1988) a da no-contradio:



Para que um texto seja microestruturalmente ou macroestruturalmente
coerente, preciso que no seu desenvolvimento no se introduza nenhum
elemento semntico que contradiga um contedo posto ou pressuposto por
uma ocorrncia anterior, ou dedutvel desta por inferncia. (CHAROLLES,
1981, p.59).



Esse terceiro requisito deve ser observado tanto no mbito interno quanto no mbito
das relaes do texto com o mundo a que se refere. Para ser internamente coerente, o texto
precisa, em primeiro lugar, respeitar os princpios lgicos elementares, no pode, por
exemplo, afirmar A e o contrrio de A. O texto no pode contradizer o mundo a que se refere.
Alm disso, o mundo textual tem de ser compatvel com o mundo que o representa. A

40

exigncia de no contradio aplica-se no s no plano da coerncia, mas tambm no plano da
coeso.
1

A quarta e ltima meta-regra proposta por Charolles (1988, p.71) a da Relao:
Para que uma seqncia ou um texto seja coerente preciso que os fatos que denotam no
mundo representado estejam relacionados. Para que haja a relao, necessrio que as
aes, estados ou acontecimentos denotados sejam percebidos como congruentes no tipo de
mundo reconhecido por aquele que o avalia.
2

Segundo Charolles (1988, p.74), essas regras apenas colocam um certo nmero de
condies, tanto lgicas como pragmticas, que um texto deve satisfazer para ser reconhecido
como bem formado (por um dado receptor, numa dada situao). preciso que se leve em
conta os parmetros pragmticos que remetem aos participantes do ato de comunicao
textual.
De acordo com o autor, as meta-regras tratam da constituio da cadeia de
representaes semnticas e suas relaes de conexidade que constituem o texto.
Ao atentarmos para as meta-regras enunciadas por Charolles, percebemos que
possvel organiz-las em dois grupos: um que engloba regras que tratam da construo do
discurso, como a meta-regra de repetio, que trata da recorrncia, em um texto, de certos
elementos que favorecem seu desenvolvimento temtico, e a meta-regra da progresso, que
trata da no-circularidade do texto; e um outro que engloba regras que dizem respeito s

1
Costa Val (1994) afirma que um problema concernente exigncia da no-contradio, ao qual Charolles no
faz referncia, consiste no que ela chamou de contradio lxico-semntica, que trata da inadequao ao uso do
vocabulrio: muitas vezes o significante empregado no condiz com o significado pretendido ou cabvel no
texto.Tal contradio,, segundo a autora, resulta do desconhecimento, por parte do usurio, do vocbulo a que
recorreu.
2
Costa Val (1994) nomeia esse requisito de articulao, por ele se referir maneira como os fatos e conceitos
apresentados no texto se encadeiam, como se organizam, que papis exercem uns em relao aos outros, que
valores assumem uns em relao aos outros. Avaliar a articulao de um texto, para a autora, significa verificar
se as idias tm a ver umas com as outras e que tipo especfico de relao se estabelece entre elas. Essas
relaes no precisam ser necessariamente explicitadas por mecanismos lingsticos formais; podem
perfeitamente se estabelecer apenas no plano da coerncia. Entretanto, h recursos lingsticos que permitem
para sua expresso formal no plano da coeso, tais como: as conjunes, os articuladores lgicos do discurso e
os recursos lingsticos que permitem estabelecer relaes temporais entre os elementos do texto.

41

relaes do texto com o mundo, como a meta-regra da no-contradio e a meta-regra da
relao, que tratam de como os contedos introduzidos no texto no devem contradizer outros
contedos postos ou pressupostos e devem estar relacionados entre si.
Essas meta-regras so analisadas tanto no plano da coerncia, intitulado por Charolles
(1988) como macroestrutural, quanto no plano da coeso ou, como diz o autor, no plano
microestrutural. A primeira, a microestrutura textual, diz respeito s relaes de coerncia que
se estabelecem entre as frases de uma seqncia textual, enquanto que a segunda, a
macroestrutura textual, diz respeito s relaes de coerncia existentes entre as vrias
seqncias textuais.
As meta-regras no so pensadas como tendo carter normativo, isto , no se trata, de
maneira nenhuma, de prescries sobre como deve ser um texto coerente. Pelo contrrio, so
concebidas como regras constitutivas da coerncia.
Logo, verificamos que h uma compatibilidade entre as meta-regras e os fatores de
textualidade, ou de coerncia, propostos pelos autores citados anteriormente, j que
consideram a coerncia como caracterstica fundamental para a produo de um texto.
A seguir, apresentaremos os trabalhos realizados por Costa Val (1999) e Santos
(2000), que utilizaram redaes como corpus de suas pesquisas, analisando os fatores de
textualidade e ou coerncia.








42

1.3.4 COSTA VAL: avaliao da textualidade nas redaes


Costa Val (1999) analisa cem (100) redaes de vestibular, procurando diagnosticar e
apontar sugestes para o ensino de redao na escola. A autora, antes de se referir aos
critrios de avaliao de textos, tece consideraes a respeito da concepo de texto,
textualidade, coerncia e coeso e sobre os fatores pragmticos de textualidade. A autora
deixa claro que pretende avaliar no apenas as partes lingsticas de um texto, mas o discurso
e a textualidade, porque o que as pessoas tm para dizer no corresponde a palavras, nem a
frases isoladas, mas sim a textos. Assim, o texto definido, segundo Costa Val (1999, p.3),
como ocorrncia lingstica falada ou escrita de qualquer extenso, dotada de uma unidade
sociocomunicativa, semntica e formal. Para a autora, um texto caracteriza-se como texto
pela sua textualidade, ou seja, conjunto de fatores que fazem com que um texto seja um texto
e no um amontoado de frases. So sete os fatores responsveis pela textualidade: coerncia e
coeso que tm relao com os elementos conceituais e lingsticos do texto
intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade informatividade e intertextualidade, que tm
a ver com os fatores pragmticos envolvidos no processo.
A autora divide a obra em duas partes, dedicando a primeira aos pressupostos tericos
e a segunda, anlise de seu corpus, constitudo por redaes de vestibulandos da UFMG.
Para Costa Val (1999), a coerncia e a coeso so os fatores fundamentais da
textualidade, porque so responsveis pelo sentido do texto. Segundo a autora:



a coerncia do texto deriva de sua lgica interna, resultante dos significados
que sua rede de conceitos e relaes pe em jogo, mas tambm da
compatibilidade entre essa rede conceitual o mundo textual e o
conhecimento de mundo de quem processa o discurso. J a coeso
responsvel pela unidade formal do texto e se constri atravs de

43

mecanismos gramaticais e lexicais, ou seja, a manifestao lingstica da
coerncia. (COSTA VAL, 1994, p.6).



Assim, a coerncia diz respeito ao nexo entre os conceitos; e a coeso, expresso
desse nexo no plano lingstico.
Para investigar o estabelecimento da coerncia e da coeso nas redaes de seu
corpus, Costa Val (1999) toma como base as meta-regras formuladas por Charolles (1988) j
apresentadas acima, a saber: repetio, progresso, no-contradio e relao, sendo que a
autora prefere cham-las, respectivamente, de continuidade, progresso, no-contradio e
articulao. A autora deixa claro que sua inteno no , de maneira alguma, prescritivista,
nem fornecer mais uma receita ou nova lista de macetes, e sim, a partir de um quadro de
caractersticas identificadas em textos que funcionam, construir um quadro adequado para
balizar a avaliao do funcionamento de outros textos.
Encerrando a primeira parte do livro, Costa Val (1999) demonstra sua posio face
subjetividade da avaliao, afirmando que, para ela, a natureza do texto mais bem
compreendida se abrirmos mo do rigor e da exatido tecnicista e dermos espao para a
intuio e para o bem senso.
Na segunda parte do trabalho, antes de entrar na anlise das redaes, a autora detm-
se nas condies de produo do texto. Ela informa que, sob o tema Violncia Social, os
textos foram produzidos no vestibular da UFMG, em janeiro de 1983.
A autora analisou cerca de cem redaes e, de um breve estudo quantitativo, obteve os
seguintes resultados apresentados na tabela 1:





44

Tabela 1 Infraes s condies de textualidade consideradas

INFRAES S CONDIES DE TEXTUALIDADE CONSIDERADAS
Fatores Condies % de Redaes com Infrao



Coerncia
Continuidade
Progresso
No-contradio
Interna
Externa
Articulao
Presena
pertinncia
32
30

33
64

56
56

Coeso
Continuidade
Progresso
No-contradio
Articulao
60
12
51
36
Informatividade
Suficincia de dados
Imprevisibilidade
65
87
Fonte: Costa Val (1999, p.54)

A Tabela 1 mostra-nos que a informatividade foi o fator em relao ao qual houve
maior nmero de redaes com problemas (87% delas feriram a condio da previsibilidade e
65%, a de suficincia de dados); em segundo lugar, vem a coerncia, principalmente quanto
s condies de no-contradio externa e de pertinncia da articulao estabelecida que se
mostraram problemticas em mais da metade dos textos e, em terceiro, foi a coeso, sobretudo
no que diz respeito ao uso inadequado dos recursos que expressam a continuidade (60% das
redaes).
Na anlise qualitativa, foram escolhidas algumas redaes que melhor servissem aos
critrios de avaliao, as que fossem mais representativas das condies de textualidade
fixadas e que apresentassem problemas quanto a essas condies. Costa Val tambm analisa
algumas redaes com bom padro de textualidade, produes que se mostram compatveis
com a realidade a que se referem e que exibem unidade, logicidade e boa articulao entre
argumentos que apresentam, dando a impresso de que tinham algo a dizer.

45

Com a pesquisa, a autora constata que, por um lado, as deficincias responsveis pela
degradao do nvel de textualidade das cem redaes analisadas situam-se na estrutura
lgico-semntico-cognitiva subjacente. As falhas que se mostraram mais relevantes, dos
pontos de vista quantitativo e qualitativo, dizem respeito especificamente informatividade e
a dois requisitos de coerncia (a no contradio externa e a articulao). Por outro lado, a
autora verifica que as redaes, de modo geral, exibiram um bom nvel de coeso. A autora
ainda ressalta que no h uma verdadeira inteno comunicativa por parte dos vestibulandos:
eles no chegam a instaurar uma relao intersubjetiva de significao. Certinhas e
arrumadinhas, mas desinteressantes e inconsistentes, as redaes so o fruto das condies
de produo a que tm de se submeter os candidatos nesse momento de escrever 30 linhas
em 50 minutos. Nessas situaes no existe o escrever por gosto, mas por pura obrigao.
Segundo a autora, o no ter o que dizer do candidato legtimo, dadas as condies de
produo.
Para Costa Val (1999, p.118) as redaes tratavam em sua maioria (90% do corpus
analisado) de maus textos, pobres, simplistas, inspidos, quase todos iguais, muitos deles
eivados de impropriedades. So textos que no agradam, no convencem, no entusiasmam.
Por fim, Costa Val sugere que hora de dar/ criar novos rumos para o ensino da lngua
materna. Mostra que o grau de textualidade de uma produo lingstica decisivamente
determinado por sua coerncia e frisa que o texto deve ser considerado em suas trs
dimenses: a formal, a conceitual e a pragmtica, a fim de se buscar o desenvolvimento pleno
da competncia comunicativa natural do aluno.
Vimos que Costa Val (1999), em sua pesquisa, toma como critrios para avaliar a
coerncia e a coeso dos textos, as meta-regras formuladas por Charolles (1988). importante
ressaltar que, para cada meta-regra, Costa Val (1999) explicita como analisar tanto a
coerncia como a coeso.

46

A autora afirma que a aplicabilidade das propostas de Charolles (1988) para a
compreenso da natureza e do funcionamento dos textos e para o ensino parece considervel,
porque, segundo a autora, o conceito de coerncia que permanecia um tanto vago, intangvel
torna-se um pouco mais operacionalizvel a partir da postulao das quatro meta-regras pelo
autor.
Alm disso, de acordo com a autora, as meta-regras mostram-se teis em sala de aula;
porque destrinam de que se constitui a coerncia, possibilitando ao professor orientaes e
avaliaes mais objetivas, menos dependentes de gosto ou crena pessoal no trabalho com
textos, alm de ser uma tentativa de explicitar o sistema implcito de regras diferentes
composio e interpretao de textos.


1.3.5 Santos (2000): anlise de redao dos graduandos de Maring


Santos (2000) analisa alguns textos de alunos da Universidade de Maring, com o
objetivo de verificar o que os professores esperam da escrita dos alunos na universidade, quais
as principais dificuldades encontradas pelos universitrios na elaborao de textos escritos e,
posteriormente, tece reflexes que podem contribuir para a superao das dificuldades
apresentadas. A autora explica que seu trabalho destinado a professores e alunos de
universidades e a todos interessados pelo assunto, em geral. Esse trabalho uma pesquisa que
se reporta especificamente a fatores de textualidade, tais como: informatividade, coerncia e,
tambm, a um fator que a autora considera determinante para a aceitabilidade do texto: a
originalidade.

47

Em um primeiro momento, foram registrados depoimentos de professores com o
objetivo de verificar seus pontos de vista quanto aos textos escritos pelos alunos e tambm a
importncia da escrita nas diferentes reas.
Os setenta e cinco textos analisados foram escritos, em sala de aula, por alunos das
trs reas Biolgicas Humanas e Exatas cursando sries finais, para que a autora
obtivesse uma imagem do padro de escrita na universidade, de certa forma, sentindo menos
os reflexos do Ensino Mdio, uma vez que os alunos j tinham passado um bom tempo na
universidade.
Para anlise dos textos escritos pelos alunos, foram estabelecidos, por um lado,
critrios mais abrangentes, como coeso e coerncia, que permitissem uma avaliao do texto
como um todo, considerando seus valores de textualidade e, por outro lado, critrios
especficos que possibilitassem ao analista avaliar a informatividade, a argumentatividade e a
originalidade. Quanto informatividade, foram avaliadas a probabilidade de ocorrncia, a
progresso e a adequao das informaes. A avaliao da argumentatividade envolveu o
exame particular da tese, dos argumentos e do fecho. No item originalidade, foram analisadas
a criatividade e a organicidade dos enunciados.
Santos (2000) trabalha com as noes de informatividade semntica, apoiando-se nas
teorias de Shannon e Weaver (s.d). Para esses autores, a noo de informatividade semntica
abarca dois plos em oposio ou dois momentos textuais: o das informaes dadas e o das
informaes novas. O primeiro vincula-se s redundncias, momento de fixao
informacional; o segundo, aos acrscimos, momento da progresso informacional.
Para Santos (2000), as noes de argumentatividade que norteiam a anlise dos textos
esto voltadas para o emprego de tcnicas discursivo-argumentativas, enquadrando-se na
perspectiva terica adotada por Perelman e Olbrechts-Tyteca (2002). Para esses autores, o

48

objeto da teoria da argumentao o estudo de tcnicas discursivas que permitam provocar ou
aumentar a adeso dos ouvintes s teses que lhes so apresentadas.
Para a avaliao da coerncia, a autora apia-se em Koch e Travaglia (2004),
enfocando os fatores de coerncia (inferncias, fatores de contextualizao, situacionalidade,
informatividade, focalizao, intertextualidade, intencionalidade, aceitabilidade, consistncia
e relevncia). A autora enfoca tambm as meta-regras de coerncia postuladas por Charolles
(1988): da repetio, da progresso, da no-contradio e da relao, que, segundo ela, graas
a sua praticidade, tm sido aplicadas em estratgias pedaggicas, encontrando boa
receptividade com professores de lngua portuguesa e figuram em vrios projetos de ensino e
pesquisa como critrios bsicos para a produo e avaliao de textos.
As noes de originalidade e criatividade envolvem questes como qualidade e
julgamento de valor, o que torna difcil determinar, por meio de critrio emprico, o que um
texto original, criativo. Segundo a autora, a originalidade de um texto depende, dentre outros
fatores, de experincias pessoais e conhecimento de mundo, de conhecimentos lingsticos
concernentes escolha das unidades significativas e do modo como essas unidades
organizam-se no texto.
Santos (2000) afirma que a informatividade, a originalidade, a argumentatividade e a
coerncia mantm profunda conexo umas com as outras: se, por um lado, a coerncia
depende, em parte, da informatividade; por outro, a originalidade e a argumentatividade
encontram-se, de certo modo, sujeitas coerncia, sem a qual tornar-se-ia rduo o
processamento da avaliao e da adeso do interlocutor.
A autora obteve os seguintes resultados: quanto progresso textual, do total de
setenta e cinco redaes, 44% desenvolveram boa progresso informacional, apesar de
demonstrarem momento de estagnao por retomada de alguma informao, o que no
chegou a acarretar prejuzos capitais constituio do sentido. Dos textos analisados, 68%

49

apresentaram maior parte das informaes relevantes para a discusso proposta, o que
demonstrou bom desempenho dos alunos quanto adequao das informaes.
No que se refere elaborao dos argumentos, a autora constatou que apenas 24% das
redaes mostraram consistncia na argumentao. Na grande maioria dos textos, cerca de
64%, as declaraes no foram fundamentadas de modo consistente.
Quanto aos mecanismos de coeso, Santos verifica que apenas 5,3% das redaes
foram construdas com bom uso desses mecanismos. A autora considerou que 40% dos textos
necessitam de melhor elaborao, pois os produtores recorreram a conjunes comumente
utilizadas e fizeram pouco uso de pronomes. Mais da metade das redaes, 54.7%, mostraram
emprego inadequado dos mecanismos, envolvendo uso indevido de conjunes, emprego
incorreto de pronomes, frases soltas, repetio excessiva e falta de uso dos mecanismos
coesivos, como podemos verificar na Tabela 2 a seguir.

Tabela 2 Emprego inadequado dos mecanismos de coeso

DIFICULDADES %
Emprego incorreto de pronomes 30.60
Uso indevido das conjunes 13.00
Repeties excessivas 34.60
Frases soltas 5.30
Ausncia dos mecanismos 4.00
Fonte: Santos (2000, p.103).

Em relao coerncia, a autora constatou que apenas 9,3% dos textos foram bem
desenvolvidos, com boa coerncia. A grande maioria, 70%, mostrou alguns ou vrios
problemas de coerncia. Dentre os principais problemas, Santos registrou os seguintes:




50

Tabela 3 Principais problemas quanto coerncia




Fonte: Santos (2000, p.116).

Aps a realizao da pesquisa, a autora delineou um perfil da escrita na Universidade
Estadual de Maring, no que se refere aos requisitos da informatividade, argumentavidade,
coeso, coerncia, originalidade e expresso, presentes nas redaes.
Quanto informatividade houve veiculao de informaes encontradas comumente
ou com mdia freqncia; apresentao de progresso informacional, mas com momentos de
estagnao e maior parte das informaes adequadas ao tema..
No que se refere argumentatividade, a tese no expressa de modo objetivo;
geralmente, encontra-se diluda no texto; a maior parte dos argumentos apresentada de
modo inconsistente e os fechos mais elaborados so equivalentes, em nmero, aos fechos
comuns.
Quanto coeso no houve bom domnio dos mecanismos de encadeamento,
salientando-se o uso incorreto de pronomes e a repetio excessiva de termos e de
expresses.
De modo geral, a coerncia abalada por falhas de coeso, na progresso e na relao
entre as idias.
No quesito da originalidade o arranjo dos enunciados comum e os textos no
mostram criatividade; quando a mostram, moderada.
No plano da expresso nota-se preciso lxica, mas tambm, o uso de lexemas
comuns. Observam-se muitas falhas de pontuao e de acentuao. Ortografia, regncia e
PROBLEMAS DE COERNCIA %
Falhas de coeso 34.6
Falhas na Progresso 41.3
Falhas na relao entre as idias 37.3
Idias contraditrias 8

51

colocao so empregadas convenientemente; quanto concordncia, verificam-se algumas
falhas.
Com a realizao da pesquisa, a autora constatou, tambm, que so necessrios, por
parte do professor, critrios especficos para a avaliao de textos, considerando os fatores de
composio textual, como os vistos nesse estudo: informatividade, argumentatividade, coeso
e coerncia e no se restringirem apenas s questes gramaticais.
Apesar das infraes cometidas pelos discentes, Santos (2000) pde constatar que a
escrita de alunos na universidade possui um carter prprio, com dimenses psicossociais e
prticas especficas, determinantes de representaes culturais que interferem no processo de
produo textual. As anlises mostraram que os alunos encontram dificuldades na elaborao
da escrita, pondo em xeque os procedimentos pedaggicos que vm sendo adotados para o
ensino de lngua materna no primeiro e segundo graus, sendo necessrio propor novos
procedimentos metodolgicos e pedaggicos para minimizar o problema na universidade e
propiciar resultados mais satisfatrios.
Segundo Santos (2000), embora a pesquisa tenha restringido ao campus da
Universidade Estadual de Maring, vrios de seus resultados podem ser estendidos a outras
instituies de ensino superior, pois h similaridade de situaes e dificuldades e que, para
resolver os problemas da escrita, certamente seria necessria a adoo de procedimentos
adequados e eficazes desde a alfabetizao, nveis fundamental e mdio.
Assim, para a obteno de bons resultados, preciso que os professores fujam do
comodismo do trabalho rotineiro e encarem o desafio que consiste na aplicao de novas
estratgias para a produo e avaliao de textos acadmicos.
Nessa pesquisa, observamos que a autora trabalha com critrios abrangentes como
coeso e coerncia, que permitem avaliao do texto como um todo, considerando seus
valores de textualidade; e com critrios especficos como a informatividade, a

52

argumentatividade e a originalidade, que possibilitam ao professor identificar as dificuldades
encontradas pelos alunos na produo de textos.


1.4 Concluso


Neste captulo, foram apresentados os aspectos tericos que embasaram a pesquisa,
segundo da Lingstica Textual. Foram apresentados tambm trabalhos de autores que
utilizaram a coerncia e a coeso como critrios para a avaliao de textos e tm como
caracterstica a preocupao em abordar os vrios aspectos da linguagem em termos de sua
utilizao. O texto, visto como uma unidade de sentido, atualizada no momento da interao
comunicativa, um dos aspectos discutidos por esses estudiosos. Esses trabalhos no se
restringem esfera dos estudos lingsticos tradicionais, mas fornecem uma srie de
elementos imprescindveis a uma viso global da interao comunicativa.
No captulo seguinte, apresentaremos e discutiremos os critrios de correo utilizados
pela UFU, e adotados por outras instituies de ensino.














.
CAPTULO II


CRITRIOS DE AVALIAO DE REDAES DE VESTIBULAR


2.1. Introduo


Neste captulo, apresentaremos os critrios de correo de redaes utilizados por
algumas universidades brasileiras como: UNICAMP, FUVEST, UFU e, tambm os exigidos
pelo Enem. O objetivo desse captulo o de comparar os critrios dessas instituies de
ensino, com os adotados pela UFU, analisando os aspectos em que se diferenciam ou se
assemelham.
Ressaltamos que essa dissertao se pauta nos critrios de correo adotados pela
UFU, para atingir seus objetivos gerais e especficos. Preferimos trabalhar com esses critrios,
dada a facilidade de acesso e disponibilidade dos critrios e suas especificidades, j que a
pesquisa desenvolvida nessa instituio.
O conjunto de dados apresentados nesse trabalho constitudo por materiais
fornecidos pelos vestibulares, divulgados em sites ou impressos no Manual do Candidato, em
que aparecem os comentrios e critrios adotados para a prova de redao.


54

2.2 Critrios utilizados pela Unicamp


A Unicamp disponibiliza aos candidatos um vasto material de apoio ao concurso do
vestibular, que inclui desde o Manual do Candidato a provas comentadas de concursos
anteriores, com sugestes de resolues das questes, material que fica alojado em seu site.
Nessa instituio, o processo seletivo constitudo de duas fases e, em ambas, as
provas so discursivas. A primeira consta de uma prova de redao com trs temas propostos
para a escolha de um e de doze questes gerais que abordam disciplinas do ensino mdio.
Desde 2005, somente a redao dos candidatos que obtm 50% de aproveitamento nas
questes gerais corrigida.
De acordo com o Manual do Candidato, as provas so elaboradas, visando avaliar
caractersticas que se almejam encontrar nos alunos da instituio, como capacidade de
escrever um bom texto escrito, fazendo as articulaes devidas e principalmente habilidade de
expor idias com clareza.
A prova composta de trs propostas. Cada proposta acompanhada por instrues
especficas que delineiam o recorte temtico e indicam o tipo de texto que deve ser elaborado.
Essas propostas so precedidas por um conjunto de textos de natureza diversa (tericos,
literrios, jornalsticos etc) que servem de subsdios para a elaborao da redao.
Na proposta A sempre solicitado um texto dissertativo. De acordo com a orientao
dessa proposta, necessrio que o candidato reconhea a complexidade do recorte temtico
proposto, discutindo e explorando argumentos, de modo a sustentar sua perspectiva sobre o
tema, produzindo assim, um texto crtico sobre o recorte proposto. Na proposta B,
solicitado um texto narrativo. fundamental, nesse tipo de texto, uma boa construo da voz
narrativa que articule os elementos caractersticos de um texto de fico (enredo, cenrio,

55

ritmo, personagens, dentre outros.). Do mesmo modo que na proposta A, espera-se que o
candidato leve em conta a complexidade do recorte temtico e faa do seu foco narrativo o fio
condutor do texto. A proposta C, por sua vez, solicita a elaborao de uma carta: um espao
de comunicao interpessoal no qual a construo da argumentao mediada por uma
interlocuo slida, isto , uma boa carta deve definir bem a imagem de quem a escreve e a de
quem a recebe, o que significa que a interlocuo proposta pela carta deve ser particularizada,
indo alm de um preenchimento formal e padro. a interlocuo que garante, nesse tipo de
texto, o lugar fundamental da argumentao.
Conforme Franco (2005), a prova de redao vale 30 pontos, divididos em seis
aspectos: tema, coletnea, tipo de texto, coerncia, coeso e modalidade, cada um valendo
cinco pontos. No h privilgio de um critrio sobre os outros. No Manual do Candidato, no
item Correo da Redao, esses seis aspectos aparecem diludos nos trs parmetros
adotados para a correo da prova: a leitura, a consistncia temtica e textual e a articulao
escrita.
Alm disso, so anuladas as redaes que fugirem ao recorte do tema da proposta
escolhida, desconsiderarem a coletnea e no atenderem ao tipo de texto da proposta
escolhida.
A correo de todas as redaes dividida por cerca de 100 corretores, orientados
por monitores, cujo trabalho diretamente supervisionado pela presidncia da banca. Os
corretores so organizados em duplas de correo, secretas. Os dois corretores de uma mesma
dupla no sabem que formam uma dupla. Isso garante que sejam feitas duas leituras
independentes de cada redao, sem que a avaliao de um corretor interfira na avaliao do
outro da mesma dupla. Nos casos de notas consideradas divergentes, segundo critrios
estatsticos, submete-se a uma terceira correo. As discrepncias entre notas podem ser de
at um ponto. Caso ultrapasse esse valor, a prova vai para o chamado corretor de elite, que

56

fica responsvel por entender o motivo da discrepncia entre os dois primeiros examinadores
e por atribuir a nota final.
A anlise e a avaliao de cada critrio podem ser observadas no Quadro 1 seguir.

Critrios Anlise Avaliao
Leitura da coletnea Observao e pontos de
contato entre a redao e
coletnea.
Caso o candidato desconsidere
a coletnea, ter a sua redao
anulada.
Consistncia temtica e textual a) elaborao de um
texto cujo contedo
mantenha relao com
recorte temtico da
proposta;
b) respeito s
caractersticas do
tipo/gnero de texto
exigido.
a) a fuga parcial do
recorte temtico
acarretar em grande
perda de pontos; a
fuga completa, em
anulao;
b) na ausncia de
elementos
estruturantes do
tipo/gnero textual, a
redao ser anulada.
Articulao escrita Observao da estrutura
sinttico-semntica dos
recursos coesivos; utilizao
de amplo conjunto lexical;
domnio da norma culta
Perda de pontos.
Quadro 1 Quadro de correo da prova de redao da Unicamp
Fonte: Franco (2005, p.04).


2.3 Critrios utilizados pela FUVEST


No processo seletivo da Fuvest, a redao realizada na segunda fase. Ela ,
obrigatoriamente, uma dissertao por meio da qual o candidato dever demonstrar
capacidade de mobilizar conhecimentos e opinies, de argumentar coerentemente e de
expressar-se com clareza e adequao gramatical.
A nota atribuda redao, leva em conta trs aspectos: Tipo de texto e abordagem do
tema, Estrutura e Expresso, sendo que para cada um desses itens, cada corretor poder

57

atribuir 0, 1, 2, 3 ou 4 pontos. Se estas avaliaes (independentes) no concordarem, a
redao encaminhada a uma banca superior que deve examin-la novamente e atribuir-lhe
uma nota que ser a palavra final da banca.
No aspecto Tipo de Texto e abordagem do tema, a banca analisa se o texto do
candidato configura-se como uma dissertao e se atende ao tema proposto. Portanto,
necessrio que, na elaborao do texto dissertativo solicitado, o candidato demonstre a
habilidade de ler e articular adequadamente os textos da coletnea para abordar o tema. Se o
candidato no elaborar um texto dissertativo ou fugir completamente ao tema, sua redao
ser anulada. Tambm ser verificado pela banca de correo, se no desenvolvimento do
texto, houve progresso temtica, capacidade crtico-argumentativa, bem como a maturidade
e a informatividade que no texto devem ser manifestadas.
Quanto ao item Estrutura, so considerados os aspectos de coeso textual e de
coerncia das idias. fundamental que o candidato apresente capacidade em relacionar os
argumentos e organiz-los de forma a deles extrair concluses apropriadas e, tambm, a
habilidade para o planejamento e construo significativa do texto. Ser penalizado o texto
que apresentar cpia de trechos da coletnea ou a simples parfrase, bem como a presena de
contradies entre frases e pargrafos, a falta de encadeamento das idias, a circularidade ou
quebra de progresso argumentativa, a falta de concluso ou a presena de concluses no
decorrentes do que foi previamente exposto. No que se refere coeso, o candidato dever
estabelecer relaes semnticas prprias entre palavras e expresses, assim como o uso
adequado do conectivo, do contrrio, ser penalizado.
No terceiro e ltimo critrio, o da Expresso, a banca avaliar o domnio do padro
culto escrito da lngua e a clareza na expresso das idias. So examinados aspectos
gramaticais como ortografia, morfologia, sintaxe e pontuao, sendo penalizado o uso de
clichs, frases feitas, esteretipos. Espera-se que o candidato revele competncia em expor

58

com preciso os argumentos selecionados para a defesa do ponto de vista adotado e
demonstre capacidade de escolher e usar expressivamente o vocabulrio.
Em sntese, os critrios cobrados, anlise e avaliao podem ser esquematizados no
Quadro 2.

Critrios Anlise Avaliao
Tipo de texto e
abordagem do
tema
Elaborao de uma dissertao
e atendimento ao tema
proposto
Se o candidato no elaborar um texto
dissertativo ou fugir completamente do tema
proposto, ter sua redao anulada.
Estrutura Coeso e coerncia textuais a) Ser penalizado o texto que
apresentar cpia de trechos da
coletnea ;
b) Presena de contradies entre
frases e pargrafos,falta de
encadeamento das idias, quebra de
progresso temtica, acarretaro
perda de pontos.
Expresso Domnio do padro culto
escrito da lngua e a clareza na
expresso das idias.
Sero penalizados os usos de clichs, frases
feitas, esteretipos, alm de infraes
gramaticais.
Quadro 2 Quadro de correo da prova de redao da Fuvest
Fonte: Franco (2005, p.05).


2.4 Critrios utilizados pelo ENEM


Os critrios utilizados pelo ENEM tm por finalidade traar o perfil dos alunos que
esto concluindo a educao bsica e, a partir dos resultados da avaliao, estabelecer
polticas educacionais que promovam prticas pedaggicas mais eficientes.
Esses critrios tm por referncia as cinco competncias da Matriz do Enem, que
foram transpostas para produo de texto escrito com base em situao-problema (proposta de
redao) e desdobradas, cada uma, em quatro nveis (critrios de avaliao da competncia).
Cada competncia avaliada sob quatro critrios, correspondentes aos conceitos: insuficiente,

59

regular, bom e excelente, respectivamente representados pelos nveis 1, 2, 3 e 4 associada s
notas 2,5 5,0 7,5 10,0.
No Manual do Inscrito, constam as competncias e as habilidades sob as quais so
estruturadas as duas partes da prova, destacando-se aqui as competncias avaliadas na prova
de redao:
I. Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita
II. Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias reas de
conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto
dissertativo-argumentativo.
III. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e
argumentos em defesa de um ponto de vista.
IV. Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingsticos necessrios para a
construo da argumentao.
V. Elaborar uma proposta de interveno para o problema abordado, demonstrando
respeito aos direitos humanos (2004 p.44).

N item I, avaliado se o estudante demonstra domnio da norma culta da lngua
escrita. Espera-se que o participante escolha o registro adequado a uma situao formal de
produo de texto escrito. Na avaliao, sero considerados os fundamentos gramaticais do
texto escrito, refletidos na utilizao da norma culta em aspectos como: sintaxe de
concordncia, regncia e colocao; pontuao; flexo; ortografia; e adequao de registro
demonstrada, no desempenho lingstico, de acordo com a situao formal de produo
exigida.
Por meio da competncia 2, analisada a compreenso que o aluno teve da proposta
da redao. O participante dever demonstrar capacidade de produzir um texto dissertativo-
argumentativo, analisando, interpretando e relacionando dados, informaes e conceitos
amplos, tendo-se em vista a construo de uma argumentao, em defesa de um ponto de
vista.
Pela competncia 3, avaliado se o candidato sabe selecionar, relacionar, organizar
e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos pertinentes e consistentes em defesa
de um ponto de vista.

60

Considerando-se a competncia 4, avaliada a utilizao de recursos coesivos da
modalidade escrita, com vistas adequada articulao dos argumentos, fatos e opinies
selecionados para a defesa de um ponto de vista sobre o tema proposto. Sero considerados os
mecanismos lingsticos responsveis pela construo da argumentao na superfcie textual,
principalmente a utilizao dos recursos coesivos.
Levando-se em considerao a competncia 5, verificado como o participante
indicar as possveis variveis para solucionar a problemtica desenvolvida, quais propostas
de interveno apresentou, qual a relao delas com o projeto desenvolvido sobre o tema
proposto e a qualidade destas propostas; mais genricas ou especficas, ; tendo por base a
solidariedade humana e o respeito diversidade de pontos de vista, eixos de uma sociedade
democrtica. necessrio que o participante elabore proposta de soluo para o problema
apresentado, levando em considerao a diversidade cultural e o respeito aos valores
humanos.
A nota global ser definida a partir da mdia de pontos alcanados entre as cinco
competncias, num valor de zero a cem pontos. A fuga ao tema proposto e estrutura de um
texto dissertativo-argumentativo dar redao o status de desconsiderada.
De acordo com informaes presentes no manual, a redao que no atende proposta
recebe o conceito D, ser desconsiderada. Quando a folha de redao apresentada em
branco ou com at sete linhas escritas, recebe o conceito B, em branco. Finalmente, quando
a redao apresentada com palavres, desenhos ou outras formas propositais de anulao,
recebe o conceito N, anulada.
Cada redao avaliada por dois corretores independentes, um desconhece os pontos
atribudos pelo outro em cada competncia.
H tambm, no Manual, um modelo de Anlise de Desempenho na Redao, cujo teor
explicita cada um dos cinco itens avaliados, conforme Quadro 3 a seguir.

61

Critrio Anlise Ao
Domnio da norma culta Escolha do registro adequado a uma
situao formal de texto escrito,
observando-se os elementos
gramaticais.
O a 100 pontos.
Adequao proposta da
redao e ao gnero textual
dissertativo-argumentativo
Compreenso do tema, relao de
dados, informaes e conceitos amplos,
na construo da argumentao.
0 a 100 pontos.
Seleo, relao, organizao,
e interpretao de
informaes, fatos, opinies e
argumentos em defesa de um
ponto de vista.

Comportamento do participante em
uma situao formal de interlocuo,
para defender sua perspectiva sobre o
tema proposto.
0 a 100 pontos.
Coeso

Utilizao dos recursos coesivos da
modalidade escrita.
0

a 100 pontos.
Elaborao de proposta de
interveno para o problema
abordado respeitando os
direitos humanos.
Forma de indicao para possveis
variveis de soluo da problemtica
desenvolvida com base na
solidariedade humana e o respeito
diversidade de ponto de vista.
0 a 100 pontos.
Quadro 3 Quadro de correo e pontuao da prova de redao do ENEM
Fonte: Franco (2005, p.06).


2.5 Critrios de avaliao da UFU


Os critrios de avaliao dos processos seletivos da UFU ( ver Anexo) objeto de
estudo deste trabalho so subdivididos em quatro itens: Estruturao e Argumentatividade
(EA); Coeso; Progresso, Informatividade, Situacionalidade (PIS) e Conhecimento
Gramatical (C.Gr.). A redao avalia a capacidade de o candidato estruturar, de modo coeso e
coerente, um texto expositivo ou argumentativo, na variedade escrita culta.
Quanto estruturao e argumentatividade (EA), avaliado se o ttulo est adequado
ao texto, se as idias foram distribudas em pargrafos, se houve consistncia e pertinncia
dos argumentos apresentados, bem como consistncia em relao a inferncias possveis. Ser
avaliado tambm no item EA, se houve compatibilidade dos argumentos com o mundo
representado, no havendo contradio.

62

No que se refere coeso, avaliado se o candidato empregou adequadamente os
recursos lingsticos na conexo de idias e conceitos intra e interfrasticamente. No que se
refere coeso referencial, analisado se houve adequao no emprego de pronomes, artigos,
numerais, advrbios expresses adverbiais, expresses ou grupos nominais definidos,
nominalizaes, sinnimos, nomes genricos, hipernimos, lexemas idnticos. E quanto
coeso seqencial, observado se houve adequao no emprego de conectivos, modo e
tempos verbais; seqncia temporal; conectores intervocabulares; conectores
interparagrficos; concordncia e pontuao.
J em PIS (Progresso, Informatividade e Situacionalidade), analisado o
encadeamento das partes do texto, se o tema progride, com acrscimo de novas idias se o
texto informativo, criativo, original, se a linguagem formal, com ausncia de clichs,
frases feitas, esteretipos, afirmaes sobre o bvio, grias e marcas de oralidade; se h a
suficincia de dados para interpretao do texto e se as informaes no so redundantes.
No que tange ao Conhecimento Gramatical (CG), ser analisado se o texto foi
produzido em portugus culto, no devendo haver Infraes gramaticais quanto
ortografia, pontuao, concordncia nominal e verbal; regncia verbal e nominal; sintaxe de
colocao; emprego de pronomes.
3

A correo das avaliaes realizada por um corretor capacitado, que tenha feito o
curso de correo oferecido pela Universidade. Cada texto passa por dois corretores. Caso
haja uma discrepncia de 2.0 pontos, a redao corrigida novamente, em conjunto, pelos
dois corretores.
Em sntese, os critrios cobrados na avaliao das redaes dos vestibulares da UFU
podem ser esquematizados no seguinte quadro representativo:


3
Esse item no far parte de nossa anlise.

63

Critrio Anlise Avaliao
Estruturao e
Argumentatividade
_Estruturao formal e
Argumentatividade
O valor atribudo a este critrio
de 4.0 pontos.

Coeso Uso adequado dos recursos de
Coeso

O valor atribudo a este critrio
de 2.0 pontos.

Progresso,
Informatividade e
Situacionalidade
Ser analisado se o texto
progride, informativo e
adequado situao comunicativa
O valor atribudo a este critrio
de 3.0 pontos.

Correo Gramatical Infraes gramaticais O valor atribudo a este critrio
1.0ponto.
Quadro 4 Critrios de correo da UFU
Fonte: www.ingresso.ufu.br


2.6 Comparao entre as propostas


A partir do que foi exposto, constatamos que cada processo seletivo utiliza critrios
diferentes e prprios para a correo da redao, no deixando de haver pontos comuns entre
eles. Percebemos que h uma preocupao em avaliar a capacidade do candidato em
interpretar corretamente a proposta solicitada, produzindo textos concatenados, organizados
de forma coerente e utilizandose da linguagem padro de forma adequada. Alm disso,
avaliado, tambm, se o vestibulando consegue fazer o recorte necessrio para produzir seu
texto de acordo com o que proposto, evitando assim fuga ao tema.
H tambm em todos os processos, a apresentao de textos de apoio dos quais o
aluno deve extrair a essncia e a partir deles construir seu texto.
Como j afirmamos, na Unicamp so apresentadas trs propostas para o candidato
escolher uma, ele poder produzir um texto dissertativo, narrativo ou uma carta
argumentativa. O vestibulando dever estabelecer uma relao entre seu texto e a coletnea
apresentada, do contrrio, sua redao ser anulada. J na Fuvest e no Enem, o candidato
dever elaborar um texto dissertativo, atendendo ao tema proposto e, na UFU, um texto

64

expositivo ou argumentativo. Em todos os processos, imprescindvel a apresentao de
argumentos relevantes e consistentes para a defesa de seu ponto de vista.
A coerncia e a coeso so, tambm, fatores exigidos pelos processos analisados, o
candidato dever produzir um texto que seja informativo, que apresente progresso temtica,
no se contradiga e, alm disso, que apresente encadeamento das idias com a utilizao
adequada dos recursos coesivos.
Dominar a norma padro tambm exigido pelos processos e isso requer do candidato
a escolha adequada do registro para o contexto em questo, alm de evitar infraes
gramaticais.
Diferentemente dos outros processos, o Enem exige que o candidato apresente uma
proposta de interveno, ou at mesmo uma soluo para o problema abordado, levando em
considerao a diversidade cultural e o respeito aos valores humanos. Isso no exigido nos
outros processos, em que o candidato dever elaborar uma concluso adequada para o texto
desenvolvido, podendo at ser uma proposta de soluo para o problema apresentado, mas
no necessariamente.
Quanto avaliao em geral, verificamos que, os processos seletivos analisados,
utilizam critrios que privilegiam a essncia do texto, atentando para os fatores que
promovem a textualidade de um texto.
No prximo captulo, apresentaremos os Procedimentos metodolgicos que nortearam
nossas anlises.







CAPTULO III


PROCEDIMENTOS METODOLGICOS


3.1 Introduo


Neste captulo, nosso objetivo o de explicitar as condies de realizao da pesquisa
e a perspectiva metodolgica. A propsito dessa explicitao, em primeiro lugar,
apresentaremos as hipteses norteadoras desse estudo, os objetivos traados e as questes que
foram respondidas. Em segundo lugar, caracterizaremos o contexto geral de realizao da
pesquisa, destacando as condies de produo e os textos analisados. Em seguida,
discutiremos a abordagem quantitativa e qualitativa na pesquisa e a caracterizao do corpus
da pesquisa.
Para a realizao da anlise, utilizamos os critrios de correo de redaes dos
processos seletivos da Universidade Federal de Uberlndia (UFU) como objeto de estudo.




66

3.2 Hipteses, Objetivos e Questes a Serem Respondidas


3.2.1 Questes a Serem Respondidas


As questes de pesquisa que nortearam este trabalho foram:
Os vestibulandos empregam adequadamente os mecanismos de coeso e
coerncia em seus textos?
H adequao entre o ttulo e o contedo da redao?
H tangenciamento ou fuga do tema?
H a apresentao de argumentos relacionados ao tema principal?
O texto permite inferncias no-autorizadas?
A produo do vestibulando gira em torno da posio manifestada sem
contradies?
O candidato utiliza adequadamente os recursos de coeso na conexo de idias
intra e interfrasticamente?
H progresso do tema com o acrscimo de novas idias?
H suficincia de dados para interpretao do texto?







67

3.2.2 Hipteses


As hipteses que nortearam este trabalho foram:
Os vestibulandos no empregam adequadamente os mecanismos de coeso e de
coerncia em seus textos.
No h relao entre ttulo e o contedo da redao.
O candidato apresenta vrias informaes desorganizadas e desconexas, chegando a
tangenciar e a fugir do tema;
Os argumentos, quando apresentados pelo vestibulando, no se relacionam ao tema
principal.
O texto dos vestibulandos permite inferncias no-autorizadas.
H no texto dos vestibulandos, afirmaes incompatveis com o que se observa no
mundo real e que contradizem informaes citadas anteriormente.
O vestibulando no utiliza adequadamente os recursos de coeso intra e
interfrasticamente em suas produes.
As produes dos vestibulandos apresentam problemas quanto progresso de idias.
No h suficincia de dados para a interpretao do texto.


3.2.3. Objetivos gerais


O objetivo geral deste trabalho o de investigar o emprego de mecanismos de coeso
e coerncia em textos de vestibulandos.

68

3.2.3.1 Objetivos Especficos


Os objetivos especficos deste trabalho so:

Avaliar a adequao do ttulo ao contedo da redao.
Investigar se h tangenciamento ou fuga do tema.
Investigar se h apresentao de argumentos e, em caso positivo, se esses
argumentos se relacionam ao tema principal.
Investigar se o texto permite inferncias no-autorizadas.
Investigar se o texto gira em torno da posio manifestada sem contradies.
Analisar se o vestibulando utiliza adequadamente os recursos de coeso intra e
interfrasticamente em suas produes.
Analisar se o tema progride com o acrscimo de novas idias.
Verificar se h suficincia de dados para a interpretao do texto.


3.3 Natureza da Pesquisa


Nossa pesquisa est inserida na rea da Lingstica Textual, sendo sua natureza
analtico-descritiva e quantitativa/qualitativa, uma vez que, por intermdio dela, propusemo-
nos a descrever e analisar os mecanismos de coeso e de coerncia em textos de
vestibulandos, analisando se houve ou no infrao aos itens avaliados, buscando interpretar

69

os resultados obtidos. Para isso, foi construdo um quadro para permitir a explicitao das
infraes verificadas.



3.4 Contexto da Pesquisa e Descrio do Corpus


Em relao s condies de produo e caracterizao do corpus, consideramos que
os textos analisados foram produzidos sob as mesmas condies (o vestibular), um exame
classificatrio em que avaliada a capacidade de produo de um texto expositivo ou
argumentativo em prosa e em que o candidato demonstre ser capaz de expor ou defender um
determinado ponto de vista, uma vez que, nos cursos de graduao, as habilidades de expor
idias e argumentar sobre pontos de vista variados sero constantemente requisitadas. O
candidato deve redigir um texto de acordo com uma das situaes apresentadas na prova e
com a delimitao proposta por ele mesmo.
Os textos revestem-se de algumas peculiaridades quando so escritos e no orais,
formais e de funo referencial dominante.O candidato no apresentar apenas o que pensa,
isto , a exposio de idias, mas como e porque pensa daquela forma, construindo uma
opinio justificada.
Para alcanarmos nossos objetivos, este trabalho foi desenvolvido a partir de um
corpus constitudo de oitenta textos argumentativos stricto sensu e argumentativos no
stricto sensu, produzidos em situao de vestibular, em dezembro de 2004, para o ingresso na
Universidade Federal de Uberlndia (UFU), conforme proposta no Anexo 1.

70

Foram apresentadas duas situaes sobre assuntos diferentes e o candidato teria que
escolher uma para produzir um texto expositivo ou argumentativo. Os temas eram os
seguintes: Prejuzos que pequenos delitos causam sociedade e Voc acha que o brasileiro
otimista por natureza ou est de baixo-astral? Os textos foram extrados, respectivamente
da Folha de So Paulo e da revista Isto , sendo textos de domnio pblico.
O corpus foi composto de redaes de candidatos de vrios cursos, como: Letras,
Msica, Educao Artstica, Pedagogia, Decorao, Filosofia, Administrao, Direito e
Psicologia. Foram selecionadas, aleatoriamente, e analisadas cerca de 10% das redaes de
cada curso. Nesse sentido, privilegiou-se trabalhar com todas as reas oferecidas pela
universidade para este estudo, abrangendo-se perfis diversificados.


3.5 Perfil dos Participantes da Pesquisa


Os participantes da pesquisa so alunos que concluram o ensino mdio, foram
aprovados na primeira etapa do vestibular e selecionados para a segunda etapa e esto
pleiteando uma vaga no curso superior em uma universidade federal.








71

3.6 Procedimentos para a Anlise do Corpus


A coleta de dados obedeceu aos seguintes procedimentos:

Seleo aleatria de 80 redaes, em que analisamos os critrios de correo de
processos seletivos da Universidade Federal de Uberlndia. Lembrando que so
redaes produzidas por candidatos de cursos variados, como citado anteriormente.

Elaborao de uma tabela para a anlise dos textos, utilizando itens relacionados aos
critrios de correo de redaes do vestibular da UFU: Estruturao e
Argumentatividade; Coeso; Progresso, Informatividade e Situacionalidade.

Anlise das redaes, seguindo a tabela elaborada pela pesquisadora.

Quantificao dos principais problemas constatados em cada critrio analisado nas
redaes dos vestibulandos.

Apresentao de exemplos caractersticos de infraes cometidas em cada critrio
analisado.

Avaliao global dos textos, levando-se em considerao que o texto deve ser
percebido e interpretado integralmente, cada elemento deve ser avaliado em funo do
todo.


72

Foi utilizado o quadro a seguir, definido a partir das hipteses que nortearam a
pesquisa para a anlise dos textos.



Estruturao e
Argumentatividade

Adequao do ttulo ao contedo da redao
Tangenciamento do tema
Fuga ao tema
Presena de argumentos
Relao entre argumentos e tema principal
Inferncias no-autorizadas
Contradies

Coeso
Emprego adequado dos recursos de coeso entre os
enunciados do texto.
Emprego adequado dos recursos de coeso entre os
pargrafos do texto
Progresso,
Informatividade e
Situacionalidade
Progresso do texto com acrscimo de novas idias
Dados suficientes para a interpretao do texto
Quadro 5 Critrios de Avaliao e respectivos itens definidos para a anlise do corpus

A seguir, apresentamos a conceituao e a exemplificao para cada critrio de
correo.
a) Estruturao e Argumentatividade

a1) Adequao do ttulo ao contedo da redao
O ttulo escolhido deve ter uma estreita relao com o contedo do texto, do contrrio
o candidato ser penalizado. E no o que ocorre no exemplo abaixo, j que no se relaciona
com tema proposto, nem com o texto elaborado.

73


(1) Os furtos do ser humano (redao 16)

a2) Tangenciamento e Fuga ao tema

No vestibular, caso o candidato fuja totalmente ao tema proposto sua redao zerada,
caso tangencie parcialmente o tema proposto, a produo penalizada. Isso porque essa
atitude do candidato representa incapacidade de interpretar e realizar a tarefa especfica
proposta. Por isso, o texto deve atender proposta solicitada, sendo que as idias devem estar
associadas a ela, formando assim um texto contnuo. A seguir, temos um exemplo de fuga ao
tema.

(2) Famlia ordem social
No mundo em que as pessoas vivem hoje h sempre aqueles que
querem so dar bem as custas do outro. Essa caracterstica social aflora no
pensamento humano um bom tempo e se percebe em vrias atitudes no dia a
dia em uma pequena parcela da sociedade que no se submete a regras
sociais, isso traz como resultado a desordem e o desrespeito que a sociedade
enfrenta ultimamente.
H um fator que merece extrema ateno pois pode ser o motivo
dessa desordem social, a famlia, ou seja, a forma em que pais esto criando
seus filhos, sem limites e dando-lhes tudo o que querem financeiramente e
esquecendo da parte afetiva e moral que todo pai deve ensinar a seu filho,
assim pessoas sem limites esto surgindo e praticando atos de vandalismo e
outros delitos sem se preocuparem com punies; como esses garotos no
tm afeto familiar esto dispostos a qualquer prova para se enturmarem em
grupos sociais; at mesmo usarem drogas nem que seja para se mostrar e
exibir para a galera.
H tambm casos contrrios na sociedade, uma parcela de cidados
que tiveram uma tima criao familiar onde tiveram o carter bem apurado
e por isso lutam para que todos possam ter um aprendizado melhor, e
formar um carter digno a desfrutar do mundo to belo em que todos os
seres humanos tiveram a honra e o privilgio de serem presenteados.
(redao 34).

a3) Apresentao de argumentos e relao deles com o tema principal


74

preciso que o vestibulando apresente argumentos consistentes e relevantes ao
desenvolvimento do tema proposto, sabendo que cada idia precisa ser explicitada e
fundamentada. No trecho houve uma incompatibilidade entre o tema e os argumentos
apresentados, j que as idias apresentadas no foram suficientes para sustentar o ponto de
vista.

(3) Diante de tudo isso o que fazer? A nica sada aumentarmos a nossa
prpria segurana para que no sejamos vtimas da violncia e rezar. Rezar
para que o governo reconhea que do jeito que esta o nosso pas a nica
sada investir em segurana e acabar com a impunidade e corrupo
comeando dos prprios deputados e depois partindo para a populao.
Enquanto isso no chega s nos resta mesmo fazer nossa parte e esperar
que Deus atenda as nossas preces. (4 pargrafo redao 4)




a4) Inferncias no-autorizadas

Haver inferncia no-autorizada quando a produo textual permitir que se d outro
sentido para um dado trecho, um sentido no condizente com o contexto do mundo real, por
isso, no aceito consensualmente.


(4) Freqentemente contribumos para o agravamento de problemas sociais
como o trfico de drogas, que financiado indiretamente por usurios,
aumentando assim, a expanso da rede do trfico a inteno de ser utilizada
exclusivamente para a defesa pessoal, pode at mesmo matar um ente da
famlia. (3 pargrafo redao 50).


a5) Contradies



75

Deve haver uma compatibilidade dos argumentos com o mundo representado. Um dos
erros cometidos pela grande maioria dos alunos construir argumentos que no tm relao
com o contexto em que vivem. Outras vezes, propem formas de resolver problemas
totalmente inviveis. Alm disso, muitos no conseguem estabelecer relaes de sentido entre
as partes do texto, muitas vezes, o que ocorre em conseqncia do uso incorreto de
mecanismos e de operadores de coeso e, ainda, apresentam idias que se contradizem.
Ocorre contradio quando h um desacordo entre palavras ou informaes, como o que
ocorre abaixo.

(5) Infelismente este otimismo extremado estimula alheiamente da
populao, tornando esta passiva ou acomodada em relao a situao
politica e econmica do pas. Um exemplo histrico desta afirmao pode
ser observado no processo de independncia nacional, que no houve
participao popular. Isso demonstra que o brasileiro prefere acreditar
em dias melhores do que ter conscincia de sua cidadania. (3 pargrafo
redao 44).



b) Coeso

b1) Emprego adequado dos recursos de coeso entre os enunciados do texto.

preciso que o candidato estabelea ligao significativa entre os componentes da
frase, utilizando adequadamente os pronomes, os artigos, os advrbios, palavras sinnimas,
elipse, modo e tempo verbal, preposies, locues. Com a utilizao desses elementos, os
alunos evitam a repetio desnecessria. No texto abaixo, os termos em negrito foram
utilizados inadequadamente.

(6) Do prprio viver em sociedade inerente a perda de algumas liberdades
na busca daquilo que se precisa para sobreviver. Dessa forma, prticas
ilcitas ou eticamente pobres ferem essa juno de pessoas. A comear

76

pelas menores formas de desvio legal. Todo pequeno furto, toda lei de
trnsito violada ou qualquer agresso lei faz-se do desrespeito a
determinada ordem criada; justamente para assegurar a vida; pois sabido o
grau de dependncia humana a grupos para poder se manter. (2 pargrafo -
redao 66).

(7) A inclinao do indivduo pensando fazer um outro ludibriado corre o
risco de com sua falta de honestidade ainda pequena, fragmentar a unidade
social. Sob o foco da tica e da lei o mosaico de delitos forma uma figura
maior e mais perigosa: o caos. Sair da organizao indo at ao estado do
cada um por si irracional, pois remete ao fato de que se possvel evitar
crimes maiores, tambm possvel no se beneficiar de algo pequeno que
ir fazer pouca diferena ou pouco duradoura para si e far mal to grande
sociedade.( 4 pargrafo redao 66)



b2) Emprego adequado dos recursos de coeso entre os pargrafos do texto

Em sua produo textual, o candidato dever utilizar recursos de coeso entre os
pargrafos do texto, favorecendo o encadeamento das idias defendidas. necessrio o
emprego adequado dos conectivos, considerando o sentido que eles do s frases. Como
podemos observar no texto abaixo, em que houve ausncia de elementos de coeso entre os
pargrafos.

(8) O Otimismo Romntico do brasileiro

Dizem que brasileiro povo dcil. Gente alegre por natureza.
[ ] O Brasil uma nao de vrias etnias e misturas tnicas. um
pas que muito pouco tem noo de sua prpria histria. Povo que pouco
por direitos legitimados nas classes populares. Foi levado a gritar o apelo de
quem no do povo.
[ ] O Brasil rico! Rico em recursos naturais, biodiversidade e rico
de um povo que tem no sangue a mistura de muitos povos. Aqui no tem
guerra religiosa ou racial, pelo menos no h guerra armada. (1,2 e 3
pargrafos redao 38).



c) Progresso, Informatividade e Argumentatividade
c1) Progresso do texto com acrscimo de novas idias

77

A produo textual do vestibulando deve apresentar uma progresso temtica, ou seja,
informaes novas que possibilitam a progresso do texto. Nos trechos abaixo, as idias
apresentadas no proporcionam a progresso do texto, por serem redundantes e circulares.
(9) Falar do povo brasileiro falar de ns mesmos, da
nossa esperana que resiste s intemperies da vida, dos nossos
sonhos, da nossa realidade. (5 pargrafo redao 5).

(10) O fato que somos todos brasileiros!!! (9 pargrafo
redao 5).


c2) Suficincia de dados para a interpretao do texto

necessrio que o texto fornea ao recebedor (no caso, o avaliador), elementos
indispensveis a uma interpretao que corresponda s intenes do produtor, sem se mostrar,
por isso, redundante ou repetitivo. No trecho apresentado abaixo, o vestibulando utiliza
expresses vagas, que no foram explicadas anteriormente, faltando assim, explicitao de
informaes.

11) comum voc encontrar ou conhecer pessoas que cometeram
ou cometem freqentemente pequenos delitos para se beneficiarem de uma
situao, estas cometem por vezes achar que essas pequenas infraes no
ocasionar em conseqncias drsticas maiores, mas muitas vezes so
esses pequenos delitos que faz uma contribuio expressiva para o aumento
da violncia. (1 pargrafo- redao 68)



C3) Adequao vocabular

O vestibulando dever utilizar uma linguagem formal, culta. Portanto no so aceitas
expresses coloquiais, clichs,marcas de oralidade, grias (a no ser com claro objetivo e,
quando ocorrer, dever vir entre aspas). A linguagem utilizada nos trechos abaixo no foi
adequada, por ser considerada coloquial.


78

(12) uma grande populao carente tentando sobreviver; uma roda viva
onde seus concorrentes fazem parte do grupo de filhos do colarinho
branco; onde a mfia do crime organizado tem fora e domnio pois
vivemos hoje em um mundo onde vena o melhor j era..., tem dinheiro?
t tudo certo; vena quem tem mais. Mais corrupo; menos emprego e
mais; muito mais violncia, com isso lembramos da nossa infncia,
tnhamos uma certa tranqilidade, ao sairmos nas ruas no vamos tanta
crueldade, tanta violncia, saamos com nossos pais e hoje muito difcil
sair com nossos filhos. Se ficamos em casa; ao ligar a televiso o que a
gente v? A realidade sendo usada pelos jornais sensacionalistas; imagens
de pais de famlia sendo explorada. Chegamos ao ridculo dessa situao,
desemprego gera fome tambm. (2 pargrafo, redao 50).

(13) No Brasil fica claro entendeu esta situao. Criticamos a nao, mas
somos responsveis por essa grande lama que encobre o pas. (2
pargrafo- redao 14)


Nessa seo, foram apresentados os procedimentos metodolgicos que nortearam a
pesquisa, bem como os objetivos, as hipteses e as questes a serem respondidas,
direcionando, assim, a pesquisa realizada.
No captulo seguinte, procederemos anlise e discusso dos resultados obtidos.












CAPTULO IV


ANLISE DOS DADOS


Neste captulo apresentamos a discusso dos resultados obtidos na anlise das
redaes, considerando os critrios de correo da UFU. Como j mencionado, todo o estudo
pautou-se nesses critrios e, por conseqncia em Koch e Travaglia (2004).
No houve uma distino de perfis dos candidatos por reas acadmicas. O perfil
delineado corresponde a uma caracterizao geral, estendida a todos os estudantes que se
inscrevem em processo vestibular.


4.1 Anlise Quantitativa


Ao analisarmos os critrios que nortearam a correo dos textos que compuseram o
corpus, onze questes foram elaboradas, a partir dos critrios de correo de redaes da
UFU. Sete dessas questes referem-se Estruturao e Argumentatividade; duas, Coeso e
trs, ao PIS (Progresso, Informatividade e Situacionalidade)



80

Tabela 4 Infraes cometidas em Estruturao e Argumentatividade
4


Tabela 5 Infraes cometidas quanto Coeso
Critrios Infraes Consideradas % de redaes
Coeso .Emprego inadequado dos
recursos lingsticos
intrafrasticamente.
.Emprego inadequado dos
recursos lingsticos
interfrasticamente.
76,0


81,3

Tabela 6 - Infraes cometidas e quanto Progresso, Informatividade, Situacionalidade (PIS)
Critrios Infraes Consideradas % de redaes
Progresso

Informatividade

Situacionalidade
.No-progresso do texto.

. Insuficincia de dados

. Inadequao Vocabular
88,8

70,0

73,8


Ao pontuarmos e quantificarmos as infraes cometidas pelos vestibulandos, pudemos
constatar em qual critrio houve maior incidncia de falhas. Assim, conforme mostrado nas
tabelas acima, percebemos que no critrio PIS, houve mais falhas. 88% das redaes no
apresentaram progresso textual, em 70% houve insuficincia de dados e em 73,8 delas houve
inadequao vocabular. Em segundo lugar, aparecem os problemas quanto Coeso Textual.

4
A tabela com porcentagens e nmeros absolutos referentes s tabelas 4, 5 e 6, encontra-se no Anexo C pgina
119.
Critrios Infraes consideradas % de redaes
Estruturao e
Argumentatividade
Inadequao do ttulo ao
contedo da redao.
Tangenciamento do tema
Fuga ao tema
No-Presena de
argumentos
No-Relao dos
argumentos ao tema
principal
Inferncias no-
autorizadas
Contradies

43,8

41,2
5,0
61,3

73,8


18.7

27.5

81

Em 76% das redaes houve emprego inadequado dos recursos lingsticos intrafrsticos e
em 81,3%, dos recursos lingsticos interfrasticamente.
Os problemas quanto ao PIS demonstram a dificuldade que os candidatos tm de
apresentar informaes novas e suficientes para a progresso e interpretao do texto, bem
como dificuldade em utilizar uma linguagem adequada para o contexto de produo
especfico, o vestibular.
Quanto Coeso, percebemos que os candidatos sentem dificuldade em utilizar os
elementos coesivos entre as frases: ou os utilizam inadequadamente ou prejudicam o texto
pela ausncia de conectivos. Os candidatos so penalizados tambm, por no utilizarem os
conectivos adequados entre os pargrafos dos textos, o que promoveria a juno e a
seqenciao de idias e fatos, proporcionando assim, a progresso do texto.
Por fim, quanto Estruturao e Argumentatividade, constatamos que os problemas
mais considerveis foram em relao ao tangenciamento do tema (41,2% das redaes). Em
seguida, verificamos que, em 27,5% das redaes analisadas, houve a presena de
contradio. Um outro problema constatado neste critrio foi quanto relao dos argumentos
com o tema principal, a saber: em 73,8 % das redaes houve incompatibilidade entre os
argumentos e o tema abordado.
A seguir, a partir dos dados contidos nas tabelas acima, passaremos anlise detalhada
de cada um dos itens avaliados.







82

4.1.1 Estruturao e Argumentatividade


4.1.1.1 Adequao do ttulo ao contedo da redao

Nesse tpico analisamos a compatibilidade entre o ttulo e a temtica proposta ou com
o contedo desenvolvido. Observamos que 56,2% dos ttulos estavam adequados produo
elaborada; enquanto 43,8%, no estavam. Assim, embora um nmero considervel de
candidatos tenha infringido este item, a maioria utilizou-o adequadamente. Apresentaremos
alguns exemplos de redaes em que ocorreram tais infraes.
Na redao transcrita em (13), por exemplo, o ttulo Tudo se resolve com jeitinho
brasileiro, no apresenta relao com o assunto discutido ao longo do texto: otimismo do
brasileiro. O candidato utiliza inadequadamente a expresso jeitinho brasileiro em sua
concluso, pois no est de acordo com o assunto abordado e a transfere para o ttulo.



(13) Tudo se resolve com o jeitinho brasileiro

Nem mesmo as dificuldades conseguem esconder o otimismo.
Mesmo cansado o brasileiro dispe a se divertir e acumular energia para
enfrentar os problemas.
Apesar do medo e da insegurana gerados pelo desemprego e pela
violncia, nosso povo sempre tira um tempo para se dedicar ao lazer. uma
forma de descontrair e procurar foras para combater as irregularidades
sociais, a vida cansativa de trabalho, a baixa renda e a falta de
oportunidades.
O brasileiro consegue adaptar s piores situaes e esperar por
melhoras. A cada eleio procura investir em algum que tenha capacidade
de ajudar o pas e no desanima se eleger um candidato incapaz. Aposta em
um novo emprego com o objetivo de aumentar a renda. Perde a pacincia
com o futebol, mas tem a esperana de ser gratificado no fim do
quaternrio, quando a seleo brasileira tem a possibilidade de ganhar mais
uma copa do mundo.
Esse povo sabe valorizar o pouco que lhe oferecido. Somos
generosos e ficamos confortados ao ajudarmos uma instituio, ao
alimentarmos uma criana pobre que nos pede comida ou mesmo quando

83

rezamos e exercemos nossa f. Lutamos para viver e compensamos os
problemas e dificuldades com cada alegria.
A esperana alimentada em cada diverso, em cada sorriso, na
vitria de uma etapa complicada, no carinho da famlia, no carnaval, na boa
culinria, nas belas praias e paisagens. Cada um sabe que tudo supera a
corrupo de nossos polticos, a violncia, o desemprego. Para solucionar
os problemas sempre existir o velho e bom jeitinho brasileiro. (redao
12)



O mesmo problema ocorre com a redao transcrita em (14), cujo ttulo Uma gota
que faz a diferena. Esse ttulo no condiz em nada com o contedo do texto, cujo tema a
a conseqncia dos pequenos delitos. Em nenhum momento, o candidato refere-se a uma
gota que faz a diferena, no fazendo sentido, assim, utiliz-la em seu texto.
(14) Uma gota que faz a diferena

Na maioria das sociedades existe a criminalidade que tem por base o
trfico de drogas e a corrupo poltica em empresas. Uma pessoa que no
est envolvida diretamente na criminalidade, se julga uma pessoa do bem.
Mas, ser que o cidado de bem no contribui para o aumento desses
males e conseqentemente para os prejuzos vindos dele?
Pequenos delitos podem parecer inofensivos para quem o faz, no
entanto, eles podem causar uma influncia negativa em outras pessoas,
principalmente nas crianas. Os pais sempre sero os principais referenciais
para os filhos, e os filhos sero os cidados do futuro. As crianas ao verem
os pais praticando pequenos delitos, sero imediatamente influenciadas,
pois elas no sabem ainda distinguir muito bem o certo do errado. Com isso
elas comearo a praticar as mesmas aes com naturalidade. O traficante, o
ladro e o poltico corrupto de hoje, foram crianas que podem ter recebido
esse tipo de educao por parte dos pais.
Pequenos delitos praticados rotineiramente por pessoas comuns podem
um dia vir a se tornar uma tragdia. Pessoas que esto acostumadas a passar
em sinal vermelho, ultrapassar pela direita ou ultrapassar um pouco o limite
de velocidade, imaginam que nunca acontecer algo de ruim com ela.
Entretanto poder ser surpreendidas algum dia com um grave acidente,
podendo levar morte delas ou de outras pessoas inocentes.
Em pequenos delitos, no existe nada de proveitoso, nada que possa
trazer um bem para quem pratica e para a sociedade em geral. O que se v
uma grande quantidade de prejuzos que eles trazem para todos. (redao
65)










84

4.1.1.2. Tangenciamento do tema


Muitas vezes, embora o candidato no fuja totalmente ao tema, ele comea a sair dele,
tangenciando-o. Isso ocorreu em grande proporo nas redaes analisadas.
Dos textos analisados, 41.2% apresentaram problemas dessa ordem. Como exemplo
observemos de que forma as falhas nesse campo configuram-se na redao a seguir.

(15) Jeito brasileiro de fazer as coisas

comum voc encontrar ou conhecer pessoas que cometeram ou
cometem freqentemente pequenos delitos para se beneficiarem de uma
situao, estas cometem por s vezes achar que essas pequenas infraes
no ocasionar em conseqncias drsticas maiores onde muitas vezes so
esses pequenos delitos que faz uma contribuio expresses para o aumento
da violncia.
Muitos dos que cometem estes delitos so pessoas honestas,
trabalhadoras, que deveriam tentar dar exemplo para os filhos, infringem
pequenas situaes como por exemplo receber um troco indevido, incorreto
do cobrador de nibus e mesmo vendo que est fazendo um ato ilegal no
devolve o dinheiro excedido. Esta situao pode causar uma conseqncia
grave, pois esse cobrador por apresentar uma desateno pode ser demitido
e quando souber que o motivo foi uma desonestidade de uma pessoa
antitica, este cobrador pode se revoltar contra toda uma sociedade e achar
no direito de cometer delitos, j que pensa que no ser punido, e fazer
aumentar a desonestidade, contribuindo para o aumento da criminalidade.
Este foi apenas um exemplo demonstrando como um pequeno delito
cometido sem malcia pode se tornar um grande delito e agravar mais o
problema de uma sociedade.
A diferena entre quem comete estes delitos est entre aqueles que
no enxergam uma desonestidade, um prejuzo quele ato e o outro que
cometem por serem anti-ticos, por terem uma ideologia diferente onde
pensam que todos fazem isto, onde idealizam que esse um jeito de os
brasileiros fazerem as coisas.
Portanto est no conceito de cidado, de honestidade que cada pessoa
adquire durante a vida que determinar o que certo ou errado, ou se
cometer essas pequenas situaes em ocasio para se beneficiar, no ir
prejudicar uma outra pessoa.
Cometer estes pequenos delito um jeito do brasileiro fazer as
coisas.(redao 68)




85

O candidato deveria discorrer sobre os prejuzos que pequenos delitos causam
sociedade. E analisando a redao, percebemos que isso no acontece, pois no so
apresentados prejuzos causados pelos pequenos delitos.



(16) Os furtos do ser humano

As pessoas transferem seus medos, aes e pensamentos uma vida
conturbada pelo dinheiro e poltica de um pas, e esta transferncia pode
causar alguns pequenos delitos.
Delitos que podem causar a perda da sensibilidade e honestidade
em um ser humano, pois na viso destas pessoas, no momento do furto,
nada esto fazendo de errado. Utilizam desse argumento para desmistificar
um erro no qual esto envolvidos, sabendo que no se sentiriam vontade
se fossem flagrados.
A sociedade pode vir a influenciar estes pequenos delitos
atravs de sentimentos como a inveja e poder, aumentando a
ocorrncia destes. No Brasil no h punio para nenhum delito
pequeno, sendo utilizado como um erro, que poderia ser corrigido em
uma outra situao, algo como uma segunda chance.
Muitos destes cidados que cometem estes delitos culpam a
sociedade, o governo, o mundo por no serem corretos, com boa
educao escolar e com empregos abundantes. A maioria se revela
como um infrator natural, como se fosse uma brincadeira ou desejo de
cometer um erro, sabendo que a punio no ocorrer nem da maneira
correta, nem de forma alguma.
Alguns pases criam regras e punies para estas infraes
pequenas, fazendo assim culpados trabalharem para a comunidade, em
escolas, bairros, ruas, etc. Com esta ao, estes pequenos infratores so
reeducados manter a moral e a tica se por ventura vierem a querer
cometer mais pequenos delitos.
Portanto o Brasil deveria observar e punir com mais freqncia os
pequenos delitos cometidos por seus cidados que muitas vezes causam os
maiores problemas sociais para a populao, para o governo e para o si
prprio. (redao 16)



Nessa redao, percebemos que, embora o candidato no fuja totalmente do tema, ele
comete alguns tangenciamentos, pois o segundo, o terceiro e o quarto pargrafos no esto
relacionados com a temtica escolhida (A). A proposta escolhida pelo candidato foi
argumentar sobre os danos causados pelos pequenos delitos, e, nesses pargrafos, o candidato
fala sobre a responsabilidade social sobre os delitos, a falta de punio para essas condutas
inadequadas e o fato de determinados pases estabelecerem penas para quem comete uma

86

pequena infrao. Esses fatos no esto relacionados temtica. O foco deveria recair sobre
os prprios delitos e nos danos causados sociedade.


4.1.1.3 Fuga ao tema


Fugir totalmente ao tema demonstra incapacidade de entendimento da situao
escolhida por parte do candidato, e isso faz com que a redao seja anulada.
Esse fato ocorreu em 5% das redaes analisadas. Observemos as redaes transcritas
abaixo, por exemplo. Na primeira delas, o foco recaiu sobre o menor infrator e, como o
candidato havia escolhido o tema A, deveria discorrer sobre os prejuzos causados pelos
pequenos delitos sociedade, relacionando-o ou no a questes de cidadania e tica.



(17) O menor infrator
Hoje em dia a sociedade fecha os olhos para o menor infrator.
Sabendo da punio que mais branda o menor continua a cometer delitos.
Alm do mais, pais sem instruo no corrigem seus filhos quando
comeam a pegar brinquedos dos coleguinhas. No esquecendo ainda que
o governo no providncia projetos para minimizar infraes do menor.
O menor com 16 anos j pode votar ento ele tem dissernimento do
certo e do errado. Qunado rouba um pacote de biscoitos no super-mercado e
pego pela polcia logo est solto voltando a cometer vrios delitos, com
isso, ao chegar a maioridade talvez ser um dos maiores bandidos do Brasil,
entretanto isso acontece por falta de punio mais severa.
Com a falta de instruo e tempo dos pais para dar ateno aos
inocentes filhos acontece os primeiros sinais de infrao. muito comum
crianas que esto brincando em casa dos primos e comeam a pegar
brinquedos, bolas da casa que esto e levam para sua casa onde os pais que
no do a mesma importncia ao acontecimento egnoram e esconde o fato
ocorrido.
Com vrias tentativas de punies aos menores enfratores, o
governo no planeja projetos novos que eduque e instrua o menor
dificultando a ao da polcia e da comunidade em todo.
Portanto, o menor sabe de seus direitos e deveres mas com a falta
de serenidade e severidade por parte dos pais, governo e de toda sociedade,

87

crianas aproveitam da cituao roubando, matando, at que abrimos os
olhos para real situao do dia a dia. ( Redao 6)



Na redao transcrita em (18) ocorre o mesmo problema. O tema escolhido tambm
foram os prejuzos causados sociedade pelos pequenos delitos cometidos pela populao.
Em vez de discorrer sobre o assunto proposto, o candidato falou sobre as atitudes dos meninos
de rua.



(18) Monstrinhos em forma de gente

Me d uma trocado, por favor. isso que ouvimos todas as vezes
que passamos em um sinal na rodoviria de qualquer centro urbano.Aquele
bando de moleques pedintes vem para seu lado e tentamos correr, a patota
flecha em cima de voc e nos asficcia com o mau cheiro e a m situao do
constrangimento e do medo de ser assaltado. As vezes por caridade ou por
temor, para se ver livre daquela cituao o mais rpido possvel, num
movimento at compulsivo tiramos da carteira umas moedas ou at mesmo
uma nota de dez reais (o dinheiro que tiver mais acessvel na hora vale,
independente do valor). E tremolo dmos para a pivetaiada que sai aos
gritos e pulos e te agradece num sorriso as vezes desdentado: obrigado tio.
E ficamos livres daqueles monstrinhos em forma de gente. Podemos
respirar aliviado e tomamos coragem de conferir se todos os nossos
pertences esto no lugar: relgio, correntinha, carteira... e agradecemos a
Deus por ter sado com vida.
Dando alguns passos refletimos sobre o que passamos e deduzimos
que fizemos um a boa ao e ajudamos aqueles meninos carentes e
necessitados. At um sorriso de satisfao brota de nossa boca e pensamos
que somos o homem mais caridoso do mundo.
L na frente os mesmos pivetes cercam um senhor com o mesmo
argumento e conceguem que querem: o trocado mas para que? Para criarem
mais pedintes,mais pivetes pois tem muitos medrosos como ns que no
pode ver um pedinte vai logo enfiando a mo na carteira e d o trocado.No
tem conta que muito breve os pivetes se tornaro monstros e no ser um
simples trocado que ir deixa-lo aos gritos e te dizer: obrigado tio.













88

4.1.1.4 Presena de argumentos


Na produo de um texto argumentativo stricto sensu ou argumentativo no stricto
sensu, o principal objetivo atingir o leitor, de forma a faz-lo aceitar uma dada idia ou
ao. Assim, o candidato, em seu texto, deve apresentar argumentos com o intuito de
convencer ou persuadir
5
o leitor (no caso, o avaliador) acerca da idia apresentada.
Argumentar, segundo Perelman & Olbrechts-Tyteca (2002, p.9), provocar ou
aumentar a adeso dos espritos s teses que lhes apresentam ao assentimento. Nesse sentido,
o candidato, ao produzir seu texto, dever demonstrar a capacidade lingstico-textual no uso
de argumentos expressivos e sustentveis. Assim, todo pargrafo dever ser constitudo por
um tpico frasal, seguido de razes para que se alcance uma ou outra concluso.
Ento, simplesmente lanar uma idia e no desenvolv-la, no apresentando razes,
seja a favor, seja contra, no provendo discusses, far com que o texto torne-se fraco quanto
ao teor comunicativo.
Nos textos analisados, verificamos que apenas 38.7% dos candidatos utilizaram
argumentos, desenvolvendo as idias propostas. Dos candidatos, 61.2% apresentaram
dificuldades quanto argumentao, quanto ao desenvolvimento (justificao, explicao) das
idias por eles defendidas.
Apresentaremos duas redaes para ilustrarmos tal situao.



(19) Sem ttulo

5
Convencer ou persuadir no so palavras que tm o mesmo significado bsico.Perelman e Olbrechts-Tyteca
(2002, p.30) apontam a diferenciao entre elas. Para os autores, o ato de convencer dirige-se razo,
utilizando-se de raciocnios lgicos.- a concluso decorre das premissas como um raciocnio matemtico- e
fundamentando-se em provas objetivas. J o ato de persuadir, dirige-se ao sentimento, vontade e utiliza-se de
argumentos verossmeis. Seu carter ideolgico, subjetivo e atemporal.

89

O Brasil possui inmeras belezas naturais, um clima tropical
prazeroso e uma populao que sabe aproveitar isso. Apesar do constante
aumento da violncia, do desemprego, da corrupo poltica e vrios outros
problemas sociais pelos quais esse pas passa, os brasileiros continuam a ser
otimistas e continuam a acreditar em futuro melhor para eles.
A populao Brasileira convive hoje com inmeros problemas que
possivelmente geram muito medo e insegurana, porm no por esse fato
que ela deixa de lutar e ter esperanas de que estes problemas, um dia, sero
solucionados. O maior pas latino-americano passa por uma crise
generalizada que envolve desemprego, violncia, governo insatisfatrio,
entre muitas outras pssimas caractersticas. Felizmente, os brasileiros, ao
invs de se revoltarem contra tudo isso, se esforam para que esta situao
seja revertida.
claro que a crise atual brasileira, como qualquer outra, abala
todos que so afetados por ela, ainda mais pelo fato de que os fatores que
compe ela so diversos e graves, mesmo assim o brasileiro mantm sua
postura otimista e trabalhadora. Uma nova campanha nacional refora essa
idia, ela propaga a seguinte frase: Sou brasileiro e no desisto nunca.
Em suma, a grande crise que o Brasil enfrenta afeta, sim, sua
populao, mas no o suficiente para que ela deixe de batalhar. ( Redao
53)



Analisando esse texto, observamos que, no primeiro pargrafo, o candidato apresenta
uma idia que no desenvolvida e no tem relao com o restante do texto: O Brasil possui
inmeras belezas naturais, um clima tropical prazeroso e uma populao que sabe aproveitar
isso. Em seguida, o vestibulando discorre sobre diversos problemas sociais, que no tm
relao com o que foi citado anteriormente, afirmando que os brasileiros continuam otimistas
e acreditam num futuro melhor. No h uma seqenciao entre as idias.
No desenvolvimento de seu texto, o candidato afirma novamente que a populao
brasileira convive com inmeros problemas sociais, mas que, felizmente, acredita que a
situao possa ser modificada, mas no apresenta como isso acontecer, a mesma idia
repetida em toda a redao. No h exemplificaes, explicaes, argumentos que esclaream
as idias lanadas.
O mesmo fenmeno ocorre com a redao transcrita em (20) em que as idias so
lanadas, mas no justificadas e esclarecidas.



90



(20) Gestos Singelos

Delito, ato ou efeito de cometer algum erro, alguma falha que negue
os princpios tidos como tico pela sociedade. Este foi, , e ser sempre
discriminado e tambm passvel de punio para aqueles que venham a
perturbar a ordem pblica com seus atos um tanto que inoscentes.
No de hoje, que o delito punido e reprimido pela sociedade,
no s a brasileira, como toda a sociedade que zela pela ordem. O que no
compreensvel, no entanto, e o que passa a se chamar e diferenciar delito de
pequenos delitos. Este ltimo visto como brincadeira, diverso,
esquecimento, falta de ateno, mas, no entanto, nunca ser visto como
crime, roubo, usurpao, entre outras palavras que to bem seria lhe
nominado. Quantas j foram as pessoas que cometeram ou que
constantemente cometem os pequenos delitos e fazem tal gesto porque j
viram a me, o pai, os tios, em suma, toda a famlia comete-los. So to
freqentes e banalizados esses atos singelos, que o que parece j tornaram-
se uma herana que passa de pai para filho, ou de me para filho, enfim, de
todos numa sociedade que abole os delitos mas pratica os pequenos. Alguns
chegam inclusive a nome-los de tico, ou melhor nova tica, uma tica
arraigada em conceitos ultrapassados. Nome mesmo ideal seria de taxa-los
tais atitudes como: A tica da falta de educao, meio controverso, contudo,
bem de acordo com todos os gestos dos pequenos delitos, que no deixam
em circunstncia alguma de serem controversos com o que pregado e no
ensinado por todos numa sociedade no mnimo controversa. Exemplos no
faltam para demonstrar a tica da falta de educao, ou como mais
comumente chamados os pequenos delitos, dentre os inmeros gestos cita-
se, esquecer de devolver CD, esquecer de pagar dinheiro que pegou
emprestado, pequenos trotes de brincadeira que levam a conseqncias
trgicas, so todos exemplos de pequenos delitos, bobagens, que rendem
inclusive bons minutos de prazer e satisfao quando recordados.
Contudo, fato, e tem de ser assim mesmo dito, que tais gestos
inoscentes so possveis de punio, pois levam estes indivduos que hoje
os praticam a cometer atitudes de maiores prejusos no futuro. Pois como j
dizia o sbio e popular ditado : o ladro de galinha de hoje o criminoso de
amanh. ( redao 69)



No texto acima, h tambm uma srie de idias que no foram desenvolvidas e s
quais no foram somados argumentos. O candidato discorre sobre a diferena entre delitos e
pequenos delitos, mas no apresenta argumentos para comprovar os prejuzos que eles causam
sociedade.
Verificamos que um nmero considervel de textos caracterizou-se pelo baixo teor
argumentativo, cujas assertivas no foram desenvolvidas por meio de justificativas,
explicaes ou exemplificaes.

91


4.1.1.5 Desenvolvimento dos argumentos em relao ao tema principal


Nos textos analisados, observamos dificuldade dos candidatos quanto apresentao
de argumentos para sustentarem e comprovarem suas idias.
Mesmo quando tentaram utilizar argumentos, esses no se relacionavam com o tema
principal, sendo, nesse caso, inconsistentes e irrelevantes. Os vestibulandos utilizaram
argumentos que apelavam para simplificaes dos fatos, para sentimentalismos ou que se
pautavam no senso comum.
Em apenas 26,2% dos textos analisados, os argumentos relacionavam-se com o tema
principal. J em 73,8% no houve essa relao. Vejamos alguns exemplos de redaes em que
no h relao entre os argumentos e o tema principal.

(21) Os problemas e dificuldades so muitos, tantos os individuais quanto
os sociais, mas a vida de um brasileiro, nunca passa em branco, sem lazer,
aventuras, sorrisos, divertimentos, afinal j disse um poeta que da vida, a
gente s leva a vida que a gente leva ento perder tempo em chorar, ou se
lamentar, por qu? Devemos viver, simplismente viver. (4 pargrafo,
redao 08).


No exemplo (21), alm de ser apresentada uma construo apelativa, a soluo
proposta unicamente ignorar os problemas vividos. No se trata de soluo, pois os
empecilhos no so resolvidos, mas meramente, desprezados. E no ser o fato de ignor-los
que os afastar da populao brasileira. Assim, os argumentos utilizados so insustentveis,
parecem ser lanados, no h uma opinio baseada em fatos concretos. No h embasamento
para argumentos e a elaborao textual corresponde a uma fuga da discusso.

92

O mesmo pode ser percebido na redao abaixo, em que o candidato deveria
relacionar os argumentos proposta solicitada, que se relaciona aos prejuzos causados pelos
pequenos delitos.
(22) Pequenas infraes que causam danos sociedade

A sociedade em geral, em especial os brasileiros, possuem um
pssimo hbito de cometer pequenas infraes, aparentemente inofensivas
porm, no entanto, podem provocar srios danos e prejudicar outros
indivduos. Dentre as vrias aes cometidas indevidamente h o furto de
pequenas frutas em supermercado e feiras livres, o pagamento de propinas,
a troca de peas lingerie em lojas, o recebimento de troco incorreto e outros
mais.
Esses leves delitos no so penalizados, por isso proporcionam
essas pessoas que os cometem, a sensao de sempre querer obter lucro de
maneira desonesta ou de julga-los to inocentes, a ponto de comete-los sem
perceber.
Freqentemente contribumos para o agravamento de problemas
sociais como o trfico de drogas, que financiado indiretamente por
usurios, aumentando assim a expanso da rede do trfico e os lucros dos
traficantes. A compra de uma arma de fogo, com a inteno de ser utilizada
exclusivamente para a defesa pessoal, pode at mesmo matar um ente da
famlia.
Um simples papel de bala que jogamos nas ruas pode entupir as
redes de escoamento da gua pluvial, causando enchentes e inundando
nossas prprias residncias. O uso irracional da gua potvel, usada na
lavagem de caladas, louas e carros, nos levar escassez da mesma
essencial sobrevivncia do homem. O desperdcio de alimento leva fome
de outras pessoas e ao excesso de lixo nos aterros sanitrios.
O pagamento de propinas ocasiona o aumento da corrupo por
parte dos funcionrios que so encarregados de coibir o crime.
Com todos esses exemplos quase impossvel resistir esses
pequenos abusos. O que devemos fazer procurar praticar nossas aes por
vias legais, racionais, sem causar danos sociedade.



Em algumas partes da redao acima, percebemos que no h relao entre os
argumentos e o tema principal. Observamos que houve apenas uma enumerao de infraes
ou de pequenos delitos, mas no informaes suficientes que sustentem o ponto de vista do
vestibulando.


(23) Pequenos delitos ou grandes crimes?
Cometer pequenos delitos um fato que se inseriu no cotidiano das
pessoas de tal forma que hoje no conseguimos distingui-los. Ultrapassar o
sinal vermelho, furar filas ou jogar lixo na rua so atos que passam

93

desapercebidos. Mas quando se fala em violncia, poluio, corrupo, a
hipcrita sociedade critica com orgulho e sempre coloca a culpa em algum.
O que ela no percebe que a culpa est nela mesma.
No Brasil fica claro entender esta situao.Criticamos a nao, mas
somos responsveis por essa grande lama que encobre o pas. Arrancam
rvores para no sujar a calada, mas jogam papel no cho. Recebem troco
a mais sem falar nada, mas xingam a corrupo(e ainda votam nos
candidatos corruptos!). Os brasileiros esto mergulhados no comodismo e
na hipocrisia. Isso escatolgico!
No mundo, podemos destacar uma grande potncia que se diz
salvadora do mundo, mas no passa de destruidora do mundo: os
Estados Unidos. Criticam o trfico de drogas na Colmbia, mas so os
maiores consumidores mundiais. a potncia que forma jovens ignorantes
e viciados que salvaro o universo. Pequenos delitos como usar drogas ou
mesmo contra negros americanos geram mesmo que indiretamente,
violncia.
O ladro de galinhas ser o deputado corrupto de amanh. O
pequeno delito uma pea que pode desencadear, de vrias formas, um
grande crime. As pessoas continuam a ignorar esses miniabusos porque
diariamente os cometem e se lutarem contra eles, estaro lutando contra elas
mesmas uma tarefa difcil para o ser humano: ir contra o eu.
O que acontece na verdade e que no podemos definir certamente as
repercusses dessas transgresses livres. A sociedade sempre molda as
questes de acordo com seus prprios interesses. Pequenos delitos podem
ser vistos de diferentes ngulos e aplicados de diferentes formas. como a
teoria de Einstein tudo relativo, depende do referencial. O que no
podemos ignorar esses miniabusos como se fossem nada, porque isso
supersaturar ainda este planeta de comodismos chega de fechar os olhos!
(redao 14)


No texto acima, percebemos que h vrias assertivas que no condizem com o tema
principal. O terceiro pargrafo, por exemplo, discorre sobre os Estados Unidos, afirmando
serem eles a potncia que forma jovens ignorantes e viciados que salvaro o universo. Esse
argumento no tem relao com a proposta solicitada, que discorrer sobre os prejuzos
causados pelos pequenos delitos sociedade. No ltimo pargrafo, o candidato afirma que
pequenos delitos podem ser vistos de diferentes ngulos e aplicados de diferentes formas.
como a teoria de Einstein: tudo relativo, depende do referencial. Esse argumento tambm
no se relaciona com o tema central, alm de ser uma forma simplista de tratar o assunto




94

4.1.1.6 Inferncia no-autorizada


Segundo Koch & Travaglia,

Inferncia a operao pela qual, utilizando seu conhecimento de mundo, o
receptor (leitor/ouvinte) de um texto estabelece uma relao no explcita
entre dois elementos (normalmente frases ou trechos) deste texto que ele
busca compreender e interpretar; ou, ento, entre segmentos de texto e os
conhecimentos necessrios para a sua compreenso. (2004, p.79).



Para compreender um texto, o leitor tem de fazer inferncias, porque o texto no tem e
nem poderia ter todas as informaes necessrias sua compreenso. Para isso, o leitor tem
de contar com informaes do texto e adicionar a ele, quando necessrio, informaes do seu
conhecimento prvio e do contexto.
Alm disso, na construo de seu texto, o escritor procura escolher, entre as diversas
maneiras de dizer algo, aquela que melhor se adapta aos conhecimentos prvios do leitor,
estabelecendo um ponto de equilbrio no uso de informaes dadas e novas, para que o leitor
seja capaz de compreender o que ele pretende dizer.
Em contrapartida, quando ocorrem interpretaes inadmissveis ou no condizentes
com o contexto, no caso redao de vestibular, dizemos que houve inferncias no-
autorizadas. Elas so ditas no-autorizadas, porque fogem s possibilidades de ocorrncia no
mundo real. H uma inexistncia de conhecimentos de mundo compatveis com os
conhecimentos veiculados na prova. Vejamos a redao abaixo:


(24) Otimismo ou desiluso, eis a questo

A sociedade brasileira est vivendo sob um clima de permanente
tenso e competitividade cada vez mais complexa, o que j est tornando a
maioria da populao desiludida, frgil e sem esperana de progresso. A
falta de segurana com o aumento da violncia, coopera para com que a

95

desconfiana toma conta da vida dos indivduos e os tornem frios,
calculistas e sem dvidas, frustrados com tanta crise ao seu redor.
A falta de oportunidade faz crescer a desiluso e aumentar o
nmero de violncia, o desespero comea a fazer parte da vida, no s de
um estudante que pretende entrar no mercado de trabalho, mas tambm, de
um profissional j formado, que no sabe o por qu de um diploma em
mos, sendo que o objetivo, nada mais era que estar bem profissionalmente
e hoje se encontra desempregado.
A desconfiana toma conta dos indivduos, e todos passam a se
olharem indiferentemente. Inocentes se passam por bandidos e se tornam
suspeitos, por ter em seu bolso uma quantidade de dinheiro no muito
comum nesta crise; mas que era apenas o dinheiro que havia vendido
sua casa. Tal fato exemplifica que o direito do cidado de ir e vir, j est
perdido em meio a tanta insegurana, por ter tanto contrabando.
difcil de se encontrar sociedade um cidado que no se
fragiliza e se torna inseguro, depois de conviver com tantos aspectos
negativos. Da o mnimo que tem que ter, persistncia e vontade para
superar tais crises, mesmo que s vezes o otimismo se perca no mais se
encontre. Nesta acirrada competitividade, vencer aquele que no se
posicionar apenas no aspecto negativo da situao da situao, aquele que
tiver previso de futuro e apesar das desiluses preservar o otimismo. (
redao 39)



Nesse texto, percebemos que h casos de inferncia no-autorizada. Isso ocorreu
devido a trechos mal elaborados e mal organizados, que favoreceram interpretaes no-
autorizadas. Na primeira ocorrncia, mas que era apenas o dinheiro que havia vendido sua
casa, podemos interpretar como sendo o dinheiro que praticou o ato de vender a casa, o que
ilgico, fugindo da realidade. Trata-se, portanto, de uma construo sinttica inadequada.
Faltou clareza, organizao e explicitao de informaes. O candidato deveria deixar claro
que o dinheiro era o recebido pela venda da casa.
J quanto s outras ocorrncias: mesmo que s vezes o otimismo se perca e no mais
se encontre e vencer aquele que tiver previso do futuro, questionamos:

a) O otimismo perder a si prprio e no mais se encontrar?
b) Quem vencer ser aquele que prever o futuro?


96

Nesses trechos, tambm houve problema de estruturao da sentena, com
inadequao de pronomes, o que provocou as inferncias no-autorizadas.
Do mesmo modo, na redao a seguir, no terceiro pargrafo, podemos fazer
inferncias no-autorizadas:

(25) As aflies de um pas

Talvez a imagem que se tem do Brasil mundialmente, seja a do
pas do futebol, carnaval e alegria. Mas quem vive na terra da alegria
chamada Brasil, sabe que no bem assim.
A crescente violncia vem assustando desde as pessoas mais
carentes e necessitadas at os mais ricos. Ricos estes, que comeam a
transformar suas casas em fortalezas com guardas, cmeras e tudo que for
possvel, para tentar conter a violncia. Pobres e pessoas de classe mdia,
tentam a todo custo, se sustentar e alimentar suas famlias, pois a onda do
desemprego que toma conta do pas, parece crescer a cada dia. E o jeitinho
brasileiro, este que tanto usado para resolver os problemas? Talvez ele (o
jeitinho) nunca tenha existido, e seja apenas uma desculpa, um disfarce,
para no admitir que o pas est em crise e que as pessoas esto fazendo de
tudo para sobreviver e para fugir da violncia.
Que pessoa (que tenha conhecimento ou seja, um completo
analfabeto) estaria otimista e feliz, no tendo o que comer e no saindo
de cada por medo de ser assaltado ou at morto? Com certeza as
pessoas no esto otimistas e felizes. Talvez esse otimismo, que alguns
acreditam ser caracterstica dos brasileiros, seja apenas a esperana de
que tudo vai melhorar, que a violncia vai diminuir e as vagas de
trabalho e as oportunidades vo aumentar.
Com certeza o pas anda de baixo-astral e no sabe o que fazer
para melhorar essa situao. Talvez fingir um pouco que est tudo bem e
fugir da realidade seja a soluo temporria. Enquanto isso vamos tentando
sobreviver com o que alguns chamam de dar um jeitinho. (redao 32)



No terceiro pargrafo, o candidato construiu seu texto de forma que a interpretao
possvel no condizia com o mundo real, fugindo s possibilidades de ocorrncia na realidade.
Ele afirma que pessoa (que tenha conhecimento, ou seja, um completo analfabeto) estaria
otimista e feliz [...] O que ocorre, nesse trecho, uma falta de estruturao sinttica, pois o
candidato deveria ter colocado o termo que depois de ou e no ter colocado a vrgula
depois da expresso ou seja, O problema aqui que o candidato considera que pessoa com
conhecimento analfabeta.

97

Tambm na redao transcrita em (26), podemos fazer uma inferncia no-autorizada,
em que favorvel a interpretao de que a televiso tambm exerce o papel de
administradora do pas.



(26) O governo deve administrar melhor, juntamente com a ajuda da
televiso, apresentando programas que informem melhor os jovens das
conseqncias que estes delitos traz a sociedade, melhorando tambm a
educao, cobrando uma boa formao destes. (4 pargrafo da redao 31)



Pela anlise do corpus, verificamos que 18,7% das redaes apresentaram inferncias
no-autorizadas. Essas ocorrem, devido desorganizao das informaes lanadas nas
sentenas, o que resulta em interpretaes inadmissveis que um texto ou parte dele pode levar
o leitor a construir.


4.1.1.7 Contradies


Para ser coerente, o texto precisa respeitar os princpios lgicos elementares. As
proposies no podem se contradizer, tm de ser compatveis entre si e com o mundo a que
se referem. Ocorrem contradies devido m construo da frase ou contradies de idias.
Pela anlise do corpus, verificamos que em 27.5% dos textos houve contradio.
Observemos os textos abaixo:

(27) As conseqncias dos pequenos delitos

As pessoas costumam considerar como atos prejudiciais
sociedade somente os casos de delitos maiores, e fazem dos menores, meras
aes cotidianas, colocando-as como no danosas ao funcionamento social.

98

Porm, deve-se destacar que a maioria das aes que so
claramente prejudiciais sociedade, um dia comearam por situaes
consideradas como pequenos delitos que, por serem inseridas como
normais na vida das pessoas, acabam no recebendo nenhuma punio
e no tendo nenhum efeito realmente prejudicial.
Observa-se, ento, que um dos meios para tentar diminuir muitos
delitos maiores, apresentar sociedade que pequenos furtos, uso de drogas
e muitas outras insignificantes aes consideradas eticamente normais,
so situaes que deveriam ser punidas e consideradas como vergonhosas
para um cidado, e no como normais e banais.
Portanto, as pessoas deveriam se conscientizar que apesar de no
possurem conseqncias momentaneamente graves, os pequenos delitos
devem ser punidos e colocados como eticamente errados para qualquer
cidado e assim passados para as geraes futuras, de modo que os grandes
delitos, que so claramente prejudiciais, sejam vagarozamente extintos da
vida social. (Redao 71)



No segundo pargrafo de texto, podemos observar que h um conflito entre
informaes, pois as idias esto em desacordo. Primeiramente, o candidato afirma que a
maioria das aes que so claramente prejudiciais sociedade, um dia comearam por
situaes consideradas como pequenos delitos, em seguida, afirma que (esses pequenos
delitos) no tem nenhum efeito realmente prejudicial. Ora, se os crimes maiores foram
considerados anteriormente como pequenos delitos, obviamente comet-los tem efeito
prejudicial sim.
De igual maneira a redao a seguir apresenta idias que se contradizem.



(28) Um Brasil solidrio

O Brasil um pas que, ao longo dos anos vem passando por
inmeras crises. Em pleno sculo XXI, continuamos enfrentando-as. O que
prova que os brasileiros apesar das crises no desistem nunca de viver,
bastando apenas sua unio solidria para viver um pas melhor.
Para viver com mais dignidade preciso muito otimismo da parte
do povo brasileiro. No adianta se conformar com a violncia, inflao,
misria, falta de recursos tanto na rea de sade, quanto na rea de
educao. Devemos observar que comparando nossa realidade com a de
povos que vivem na sia, frica e ndia, observamos que a realidade de
suas vidas pior que a nossa.
Todos estes fatos servem para nos estimular e querer um Brasil
melhor, onde possamos viver de maneira adequada e justa, superando todas
as crises.

99

Mas para que todos estes fatos aconteam preciso da parte de
todos, uma unio, ou seja, o ser humano tem que ser mais solidrio com o
prximo. hora do governo ter a conscincia de que um pas justo o
sonho de cada um. Precisamos unir nossas foras para acabar com o medo
da violncia, da misria e a ajudar os menos favorecidos, no somente
nosso povo, devemos ajudar os povos de outras naes.
Contudo podemos concluir que os brasileiros so otimistas e no
perdemos a esperana de viver em um pas melhor, e para que isso acontea
ser necessrio nossa unio e passarmos exigir mais do governo uma vida
com mais dignidade. Devemos tambm nos valer da importncia de ser um
pas solidrio para com as outras naes que necessitam de ajuda. ( redao
42)



No segundo pargrafo, percebemos contradio quanto s idias veiculadas pelo termo
otimismo e conformismo. No primeiro momento afirmou-se que, para se viver com
dignidade preciso ter otimismo, julgar tudo o melhor possvel. Em seguida, afirma-se que
apenas se conformar com a situao que vigora no pas no resolve os problemas que o
assolam.
A idia de ao, de busca por melhorias no est intrnseca em otimismo. Ao
contrrio, ser otimista significa simplesmente acreditar que tudo dar certo. Assim, uma
pessoa otimista pode ser vista tambm como conformada, j que seu otimismo no
necessariamente reflete prtica em busca de melhorias nas quais acredita.
O candidato ainda nega a prpria idia defendida de que o povo brasileiro deve agir
em busca de futuras conquistas em seu benefcio, quando afirma que devemos comparar a
nossa realidade com a de outros pases em situaes piores. Segundo ele, devemos nos
conformar com o que nos oferecido e com o que vivenciamos, j que, comparados a outros
exemplos, somos privilegiados.
Percebemos assim que, quando h contradies no texto, a interpretao fica
prejudicada, dificultando a recuperao de sentido.



100

4.1.1.8 Adequao dos recursos lingsticos na conexo de idias e conceitos
intrafrasticamente


Este tpico diz respeito ao emprego dos recursos de coeso entre os enunciados do
texto. necessrio que o vestibulando estabelea uma ligao significativa entre os
componentes da frase, utilizando adequadamente os pronomes, os artigos, os advrbios,
palavras sinnimas, elipse, modo e tempo verbal, preposies, locues, conectivos em geral..
preciso ressaltar que os conceitos de coeso que embasaram a pesquisa foram
aqueles propostos por Koch (2003, p.18): O conceito de coeso textual diz respeito a todos
os processos de seqencializao que asseguram ( ou tornam recupervel) uma ligao
lingstica significativa entre os elementos que ocorrem na superfcie textual.


De acordo com Koch:



Por coeso entende-se a ligao, a relao, os nexos que se estabelecem
entre os elementos que constituem a superfcie textual. Ela explicitamente
revelada atravs de marcas lingsticas e manifesta-se na organizao
seqencial do texto. sinttica, gramatical mas, tambm, semntica, pois,
em muitos casos, os mecanismos coesivos se baseiam numa relao entre os
significados de elementos da superfcie do texto, como na chamada coeso
referencial. (2003, p.40).



necessrio que os recursos coesivos sejam utilizados adequadamente, j que a
coerncia muitas vezes estabelece-se a partir de mecanismos formais e lingsticos usados na
construo de frases, os quais organizam o texto, orientam a leitura, revelam intenes, enfim,
contribuem significativamente para o sentido e a interpretao do texto.

101

O que avaliamos nesse aspecto foi o estabelecimento de relaes significativas entre
elementos ou oraes do texto. Verificamos que 76% dos textos apresentaram problemas
dessa ordem, uma porcentagem alta, visto que so elementos que possibilitam o
sequenciamento do texto.
Como exemplo desse problema, observemos como as falhas nesse campo se
configuram na redao a seguir.

(29) No h como os brasileiros serem otimistas



O Brasil passa por um momento em que somente os governantes
esto de bom humor, otimistas com o crescimento das exportaes, mas
olhando para a maioria da populao claro que se percebe o enorme baixo
astral, muitas famlias passam fome e no tem um lugar decente para morar,
outros esto perdendo seus empregos, as doenas cada vez surgem com mais
fora e a cincia colabora, mas nem todos tem condies de citar aproveitando
dela, a violncia j toma de varias cidades do Brasil.(1 pargrafo Redao
40).



Sabemos que a conjuno mas, expressa idia de adversidade, de oposio ou
contraste. Ao fazermos a leitura do primeiro pargrafo do texto, percebemos que a relao de
adversidade marcada pela conjuno mas,no se efetiva, pois este conector no acrescenta
idia de contraste nesse contexto. O candidato j havia afirmado que somente os governantes
esto de bom humor. A sentena assevera que em nenhum outro grupo h de se verificar o
otimismo, o que inclui a sociedade como um todo. A sentena seguinte na realidade expressa
idia de explicao e no de oposio, somente os governantes esto de bom humor, logo a
maioria da populao est de baixo astral.
Tambm percebemos que houve inadequao dos recursos coesivos, nos trechos
abaixo:



102


(30) O Brasil vive em grande dificuldade onde a violncia s faz crescer, o
desemprego continua e o novo governo que parecia dar novas esperanas de
um pas melhor at o momento vem trazendo desiluses e muitas promessas
no cumpridas. (1 pargrafo redao 26)


A violncia sobe altos ndices onde autoridades nada fazem, assaltos
ocorrem diariamente j viraram rotina nas grandes cidades e nada pode ser
feito. (2 pargrafo redao 26)



Nesses trechos, observamos que, tanto no 1 pargrafo quanto no 2, houve
inadequao no uso do pronome onde, j que conforme a norma padro, o pronome relativo
onde s pode ser usado para fazer referncia a um termo que d idia de lugar. Na primeira
ocorrncia o pronome onde, se refere grande dificuldade e na segunda ocorrncia se refere
a altos ndices, no havendo, em nenhum dos casos, idia de lugar.


4.1.1.9 Adequao dos recursos lingsticos na conexo de idias e conceitos
interfrasticamente


Por se tratar de um gnero textual que exige fechamento interno do texto, a redao de
vestibular deve ser um todo coeso, em que as relaes de sentido sejam claramente
assinaladas. Assim, a utilizao adequada dos mecanismos lingsticos entre os pargrafos
possibilita o desenvolvimento e conseqentemente, a progresso textual.
Logo, a utilizao adequada de um elemento coesivo entre os pargrafos de um texto
promove melhor interligao entre as idias e os fatos descritos e comentados, alm de
esclarecer e explicitar a relao estabelecida entre as sentenas ou pargrafos.

103

Nesse tpico de anlise, observamos a seqenciao das idias do texto, a progresso
das informaes, uma vez apontando a necessidade de se assinalar estas com recursos
apropriados. Trata-se, nesse sentido, de promover o encadeamento das idias e fatos.
Dos textos analisados, em 81% dos textos no houve o emprego adequado dos
recursos lingsticos entre os pargrafos.
Por meio da analise pudemos perceber que houve problemas tanto quanto a utilizao
inadequada dos recursos de coeso quanto ausncia desses recursos.
Vejamos as redaes abaixo:



(31) A populao brasileira est desiludida

O Brasileiro acredita que o pas ainda est longe de viver os seus
dias de glria, pois este vem apresentando vrios problemas sociais de
grandes extenses econmicas e polticas caracterizando uma populao
que no tem emprego que vive atormentado pelo medo de sair de casa
devido a violncia e a falta de segurana que se encontra nosso pas.
Ainda que o Brasil seja um pas cuja economia e a poltica vem
passando por dificuldades , tpicas de pases emergentes como o nosso, os
governantes vem tentando melhorar a situao do pas, mas estes so
empedidos pelo sistema de efetuarem suas vontades polticas de melhorar a
vida da populao, fazendo com que est fique insegura e desiludida com a
poltica econmica de hoje.
Entretanto o governo tem que fazer algo em relao a poltica
externa no esquecendo de resolver tambm os internos o problema do
desemprego que se no for sanado ou ao menos controlado vai acabar
levando muitos a usarem prticas como roubo para sustentar os filhos que j
fazem parte dos nmeros que vemos diariamente nos noticirios daqueles
que esto abaixo da linha da pobreza.
Existe tambm o problema da violncia que assola o Brasil de
modo a deixar a populao com medo levando estes a se isolar em sua casa
se tornando vtima de uma bala perdida ou ento de um adolecente que bate
no vidro do carro pedindo nossos pertences.
Portanto o brasileiro ainda se v em um momento muito difcil no
ramo da poltica da economia e principalmente na educao que deixa
muito a desejar no pas; provavelmente um dia est situao vai mudar
porm para isso muita coisa precisa mudar partindo da educao at chegar
aos governantes enquanto este dia no chega nos resta esperar que um dia o
clima de desconfiana de lugar ao mais puro encantamento pelo pas.
(redao 17).




104

Ao fazermos a leitura do texto, percebemos que o vestibulando utilizou trs conectores
para iniciar o segundo, terceiro e quinto pargrafos. No segundo pargrafo ele utilizou a
conector Ainda que, que semanticamente expressa idia de concesso. A falha reside no uso
indevido desse conector, j que a informao que se sucede conjuno no se ope ao que
foi explcito anteriormente.
O mesmo ocorre com a conjuno que iniciou o 3 pargrafo entretanto. A idia
teria que ser de adversidade, oposio e no o que acontece. Nesse pargrafo, o candidato
afirma que Entretanto o governo tem que fazer algo em relao a poltica externa no
esquecendo de resolver tambm os internos o problema do desemprego [...].
Essa idia no oposta anterior em que ele afirmou que os governantes vem tentando
melhorar a situao do pas.
J no ltimo pargrafo, o candidato utiliza a conjuno portanto, que expressa
concluso, fechamento das idias. Nesse pargrafo, ele deveria reafirmar o que foi dito ou
apresentar uma proposta de soluo para o problema apontado. Mas no o que novamente
ocorre, pois o vestibulando afirma que o brasileiro ainda se v em um momento muito difcil
no ramo da poltica da economia e principalmente na educao. At esse momento, ele ainda
no havia se referido educao, porm conclui dizendo que a mudana deve partir da
educao at chegar nos governantes e que ao povo resta esperar.
Verificamos assim, que os conectores utilizados nesse texto no foram adequados,
pois no houve uma compatibilidade entre eles e as idias expressas pelo candidato.
A redao transcrita em (32) apresenta diversos problemas que exemplificam a
carncia de elementos coesivos entre os pargrafos do texto. A ausncia deles dificulta de
alguma forma, a compreenso do texto, uma vez que no se facilita o estabelecimento de
relaes semnticas e/ou discursivas entre os pargrafos.



105

(32) Pequenos grandes delitos
O homem relaciona ironicamente num mundo malicioso. preciso
malcia
para desviar de certos contratempos. Um mundo que prega a honestidade,
onde a prpria
desonestidade comanda um ciclo da vida.
Como exemplo, ao comprar entorpecentes, a pessoa mantem um
ciclo vicioso, o
trfico depende de vrios fatores para fortalecer, uma pessoa compra a
droga, o
traficante compra arma que a utiliza em seus devedores. A violncia nesse
meio brutal.
O dinheiro dado s crianas e adolecentes em semforos, os quais
alegam fome, o
que por sua vez no mentira, utilizam o dinheiro para se drogar. A droga
os separam do
mundo real da fome, por isso preferem o vcio. E este garoto, por no
utilizar de uma forma
legal, o dinheiro acaba contribuindo para o trfico, o que mais uma vez leva
a violncia.
A desonestidade por parte de policiais ao aceitarem o pagamento
de propinas,
vicia o cidado a no seguir rigorosamente a lei, j que no h punio para
pequenas
infraes ou delitos.
Delitos medocres e sem intenses malficas levam a graves
problemas no Brasil atualmente,
preciso concincia de bons cidados para que o trfico, a fome e a
corrupo diminuam. O
Brasil tem soluo, basta honestidade e concincia. (redao 57)


Na redao acima, verificamos que o candidato no utilizou elementos coesivos entre
os pargrafos do texto. A ausncia de elementos coesivos dificulta o estabelecimento de
relaes discursivas ou argumentativas e, conseqentemente, o encadeamento da idias.
Entre o terceiro e o quarto pargrafos, deveria uma haver uma conjuno que ligasse
os enunciados, acentuando-se tratar de argumentos para uma mesma concluso. O quarto
pargrafo poderia ser iniciado pelo emprego de tambm, alm disso, ou outros
mecanismos de mesmo valor semntico.
No quinto pargrafo, percebemos a necessidade de uma conjuno conclusiva, para
explicitar o fechamento das idias apresentadas pelo candidato.

106

A ausncia dos mecanismos de coeso acima mencionados, , faz com que a
progresso e a continuidade das idias fiquem prejudicadas, favorecendo o salto temtico e a
ausncia de uma unicidade temtica.
Aps analisarmos as redaes quanto utilizao dos recursos de coeso, pudemos
perceber que a grande maioria dos vestibulandos no sabe aplicar os conhecimentos
lingsticos nos textos que produz. Tais conhecimentos envolvem uso adequado de referentes,
de conjunes e de elementos seqenciadores das informaes apresentadas no texto.
O no uso ou o emprego inadequado dos recursos de coeso favorece o aparecimento
de construes truncadas e ambguas. Tambm, o fato de no se interligar frases seqenciais,
em muitas situaes, faz com que se tenha a impresso de que as sentenas no constituem
uma mesma seqncia temtica, por no estarem ancoradas umas s outras.
Dessa forma, devido alta porcentagem de problemas quanto coeso, verificamos
que os textos analisados no constituem um todo coeso, o que dificulta a leitura e
compreenso deles.


4.1.1.10 Progresso do texto


Nesse tpico analisamos se o candidato utiliza informaes novas para promover a
progresso de seu texto.
Segundo Costa Val,



O texto deve retomar seus elementos conceituais e formais, mas no pode se
limitar a essa repetio. preciso que apresente novas informaes a

107

propsito dos elementos retomados. So acrscimos semnticos que fazem
o sentido do texto progredir e quem, afinal, o justificam.
No plano da coerncia, percebe-se a progresso pela soma de idias novas
s que j vinham sendo tratadas. No plano da coeso, a lngua dispe de
mecanismos especiais para manifestar as relaes entre o dado e o novo.
Por exemplo, o dado, que costuma coincidir com o tpico, em geral
retomado anaforicamente e aparece no incio de frases ou mesmo
pargrafos ou seqncias de frases. J a informao nova com freqncia se
expressa comentrio e figura no final das frases.A progresso pode se fazer
pelo acrscimo de novos comentrios a um mesmo tpico, ou pela
transformao dos comentrios em novos tpicos.(COSTA VAL, 1999,
p.23-24).



Assim, o texto deve apresentar informaes diferentes e que tendero a somar
interpretaes, alicerando a construo da coerncia.
Das redaes analisadas, verificamos que em 88% no h progresso textual. Um
percentual considervel, j que isso representa a construo de textos redundantes, circulares
e sem objetividade.
O texto a seguir constitui exemplo de circularidade informacional, conseqentemente,
falta de progresso.






(33) O baixo astral dos brasileiros

O brasileiro est de baixo-astral, ou seja, desanimado. Pois na
atualidade em que vivemos, temos vrios motivos para estarmos
desiludidos, quer dizer pessimistas.
Primeiramente a sociedade no est otimista devido a vrios
acontecimentos que tem ocorrido como: o aumento do desemprego, as
violncias, as guerras, os abortos, as drogas, as doenas, no s isso. E
todos estes motivos tem causado o baixo-astral em nosso pas. Portanto,
os brasileiros esto desanimados, mas no devemos deixar que esta
situao continue, e sim, sermos otimistas, pois o Brasil um pas com
grande potencial que tem a capacidade de gerar empregos, diminuir a
violncia, aumentar o clima de paz, entre outros.
Em segundo lugar, os brasileiros esto cada vez mais desiludidos, porque
os nossos governantes no tem feito quase nada para nos ajudar. Um bom
exemplo so os estudantes que esto tentando ingressar em uma
universidade federal, mas existem outros que tentam privatiza-la. Portanto,

108

estamos de sim de baixo-astral, pois ao invz de haver melhoras no
Brasil, est cada vez pior, e no temos uma expectativa de melhora.
Em suma, no devemos desistir e sermos pessimistas, devemos mesmo
lutar e dedicarmos para sermos otimista, ou seja, acreditar. Portanto, mesmo
estando de baixo-astral devemos nos unir para conseguirmos um Brasil
melhor.(redao 25).



O texto transcrito em (33) equivale a uma produo textual marcada, acentuadamente,
pela falta de progresso quanto s informaes fornecidas. O texto circular e redundante. O
produtor do texto repete em todos os trs pargrafos, o fato de os brasileiros estarem de baixo-
astral. Alm disso, fornece explicaes desnecessrias, j que as informaes so conhecidas
e claras o bastante para quaisquer leitores. S no primeiro pargrafo, h dois exemplos de
circularidade, quando o candidato afirma: O brasileiro est de baixo-astral, ou seja,
desanimado; temos vrios motivos para estarmos desiludidos, quer dizer sermos
pessimistas. No havia necessidade de se utilizar os termos ou seja; quer dizer.So
informaes que no propiciam o desenvolvimento do texto.
Da mesma forma, no segundo pargrafo o candidato utiliza duas construes
redundantes. A primeira quando afirma: devido a vrios acontecimentos que tem ocorrido,
se so acontecimentos, bvio que eles ocorrem, seno no seriam assim nomeados. Na
enumerao dos acontecimentos: o aumento do desemprego, as violncias, as guerras, os
abortos, as drogas, as doenas, o candidato no faz uma relao entre os itens citados, j que
aborto um tipo de violncia, havendo assim uma redundncia de informaes.
No texto abaixo, transcrito em (35) o produtor tambm elabora um texto circular em
que no h progresso das idias.



(35) sonhador brasileiro

Todo ser humano tem sonhos, ou j tiveram at os mesmos serem
sufocados pela rotina do dia-a-dia. Ser sonhador tambm ser otimista. A
maioria dos brasileiros possuem ambas qualidades, sonham e acreditam

109

sempre de que as coisas sero melhores no futuro. Pode-se considerar
tambm o povo brasileiro um pouco acomodado, porque eles sonham
demais e agem pouco para que ocorra melhorias.
Grandes otimistas os brasileiros sempre foram.Pois apesar de todas
dificuldades econmicas e desigualdades sociais, as pessoas no Brasil
acreditam que algum dia tudo mudar para melhor. O sonho o alimento
para o brasileiro sobreviver. Ele sonha e deseja um pas sem violncia e
com menos misria.
A esperana do brasileiro eterna, desse modo faz com que o
mesmo se acomode diante situaes difceis. Mesmo que tudo est mal
economicamente ou na vida pessoal o brasileiro ainda sorri e sai para tomar
uma cervejinha com os amigos.
A cultura do Brasil muito rica, embora nem sempre reconhecida.
Pode-se considerar o Brasil uma nao livre, alegre e carnavalizado, onde
seu povo no desconhece os inmeros problemas de seu pas, mas mesmo
assim tem foras e sobrevive. (redao 58).



Nessa redao percebemos que no h uma progresso, pois o texto todo est centrado
na idia de que o brasileiro otimista porque sonha. No apresenta um desenvolvimento do
que exposto.
No primeiro pargrafo, o produtor do texto afirma que Todo ser humano tem
sonhos; ser sonhador tambm ser otimista, sonham e acreditam; eles sonham demais
e agem pouco. H uma repetio da mesma idia, no acrescentando nenhuma informao
nova.
No segundo pargrafo novamente o candidato retoma a mesma idia o sonho o
alimento para o brasileiro sobreviver, mas nada acrescentado, no h uma discusso do que
explicitado.
J no terceiro e quarto pargrafos, o produtor do texto faz um salto temtico,
discorrendo sobre outros assuntos, sem estabelecer uma relao com o que estava sendo
apresentando. Afirmaes como: A esperana do brasileiro eterna; A cultura do Brasil
muito rica, da forma como foram apresentadas, no se relacionam com o tema abordado.
Dessa forma, nesse texto realmente faltou concatenao, organizao e principalmente
progresso das idias.

110

4.1.1.11 Suficincia de dados


Segundo Costa Val,



Avaliar a suficincia de dados examinar se o texto fornece ao recebedor os
elementos indispensveis a uma interpretao que corresponda s intenes
do produtor, sem se mostrar, por isso, redundante ou rebarbativo. Os dados
cuja explicitao necessria so aqueles que no podem ser tomados como
de domnio prvio do recebedor nem podem ser deduzidos a partir dos
conhecimentos que o texto ativa (COSTA VAL, 1999, p.32)



Ainda, de acordo com a autora,



para ser informativo, o texto, alm de se mostrar relativamente imprevisvel,
precisa apresentar todos os elementos necessrios sua compreenso,
explcitos ou inferveis das informaes explcitas. (COSTA VAL, 1999,
p.31).



Assim, nesse tpico analisamos se os vestibulandos utilizaram informaes
suficientes para a compreenso de seus textos.
Aps a anlise, constatamos que em apenas 30% dos textos houve suficincia de
dados. Portanto, em 70% as informaes explcitas foram insuficientes para sua total
compreenso.
Para demonstrar o resultado obtido, observemos as redaes a seguir.



(36) O Brasileiro sem otimismo

A situao social atual se encontra to precria que est afetando
at mesmo o otimismo do povo brasileiro, que acreditavam se inabalvel. O
caos que atravessam as superestruturas da sociedade, parecem estar

111

tolhendo as ltimas perspectivas e esperanas que os cidados de hoje
deveriam ter.
Citar apenas alguns quesitos que afetam o otimismo do brasileiro
seria algo inspido, j que uma gama de causas so responsveis por tal
quadro. Entre as principais e mais diretas esto: as dificuldades financeiras,
o desemprego, a exasperada violncia urbana e a grande precariedade dos
servios pblicos oferecidos populao.
Muitos se perguntam o motivo de toda essa falncia superestrutural
no pas, contudo notrio que o Brasil um pas de terceiro mundo e que
estes problemas esto a cada dia que passa, mais comuns s naes
perifricas do capitalismo.
Tais distrbios esto sendo acarretados pelas polticas neoliberais
que so empregados nas naes terceiro mundistas, segundo o Consenso de
Washington, onde o Estado diminui a sua participao nas polticas
pblicas.
Com todo o descaso do Estado frente aos problemas sociais, a
tendncia que eles se acarretem, assolando a populao( principalmente as
de classe mdia para baixo), tirando a possibilidade de que qualquer espcie
de determinismo, seja ele biolgico ou geogrfico, influencie no otimismo
do povo.
Com as atuais polticas do Estado-Mnimo, no h natureza otimista
que resista j que elas no oferecem nenhuma espcie de benefcio direto s
populaes menos abastadas. Todavia o baixo astral no pode imperar
frente aos cidados brasileiros, pois com mais otimismo e unio,
principalmente em relao s questes polticas, este quadro tenderia a
melhorar. (redao 47).



Nesse texto h vrias ocorrncias que precisariam ser esclarecidas, j que as
informaes explcitas so insuficientes para a compreenso desse texto.
Ao fazer a leitura do texto acima, deparamo-nos com uma srie de informaes
confusas, o que lhe permite uma srie de questionamentos.
a) O que significa essa falncia superestrutural no pas?
b) Quais so as naes perifricas do capitalismo?
c) O que o vestibulando quis dizer com: Tais distrbios esto sendo acarretados
pelas polticas neoliberais? O que so essas polticas liberais?
d) Em que consiste o Consenso de Washington?
e) Quais as atuais polticas do Estado-Mnimo?


112

Assim, percebemos que a maior parte do texto (36) no comunica com proficincia,
tanto pela insuficincia de informaes quanto pelas inadequadas relaes que se buscou
estabelecer, o que prejudica a coerncia textual.
Dessa forma seria preciso que o vestibulando explicitasse todos esses
questionamentos, pois a impresso de que ele no pde fornecer dados mais completos em
funo de seu desconhecimento aos termos utilizados. Seu objetivo era enfeitar sua redao,
utilizando termos diferentes.
Pelo que pudemos analisar os vestibulandos no se colocam como leitores possveis
para seus textos, no antecipando, portanto, provveis problemas que poderiam ser
enumerados e vivenciados pelo leitor de seus textos.


4.1.1.12 Adequao vocabular


Neste tpico, analisamos se o vestibulando utilizou a linguagem adequada para o
contexto de produo o vestibular .
Assim, considerando a redao de vestibular, seu contexto de produo e objetivo
avaliar a competncia lingstica de candidatos ao ensino superior fugas norma padro
interferem no desempenho lingstico do candidato, sendo ele penalizado.
Nesse gnero textual, a redao de vestibular, espera-se que o produtor mostre
conhecimentos lingsticos, capacidade de adequar-se lingisticamente aos contextos formais.
Dessa forma, grias, expresses populares ou outras construes prprias da informalidade so
consideradas incoerentes.

113

No corpus analisado, verificamos um alto ndice de problemas como os apresentados
no pargrafo anterior, o que demonstra dificuldade do produtor do texto em utilizar linguagem
adequada ao contexto de comunicao. Em 74% das redaes analisadas, houve inadequao
vocabular.
Como exemplos dessas inadequaes, podemos citar os seguintes trechos.



(39) Outro motivo que acaba com o astral de qualquer um o
desemprego, e falta de oportunidades. No tem como ficar de bem com a
vida sendo que no fim do dia, aps procurar emprego em vrios locais, a
nica resposta foi um no. (trecho do 2 pargrafo - redao 43)


(40) Problemas do dia a dia tambm afetam o cidado brasileiro,
mas isso agente tira de letra, e talvez tudo isso acabe em breve, com a
ajuda dos governantes e do carnaval, claro. ( trecho do 3 pargrafo
redao 43)



(41) O brasileiro diante de tantos problemas ocasionados por
diversos fatores considerado otimista por natureza. No so todas as
pessoas que perante tais situaes vividas dentro do Brasil que
conseguiriam levar tudo numa boa, erguer a cabea e continuar a vida com
otimismo de que tudo ir melhorar. ( 1 pargrafo redao 19)




(42) Mas o governo que empurrar garganta a baixo que o
brasileiro tem que sentir bem, ainda que todo o resto esteja fora de controle.
(trecho do 3 pargrafo redao 9)



Em todos esses trechos, percebemos a presena de construes informais, prprias da
oralidade. Observamos, assim, dificuldade do produtor do texto em demarcar diferena entre a
linguagem coloquial, utilizada em seu dia-a-dia, e a norma padro, exigida em um texto
escrito formal.
Comprovamos que os problemas de maior incidncia foram os relacionados ao PIS.
(Progresso, Informatividade e Situacionalidade). O maior ndice de infraes 88,0%

114

recaram na progresso textual. Assim, pudemos constatar a dificuldade dos candidatos em
apresentar informaes novas e relevantes para desenvolverem seus textos. J em 70% das
redaes, os dados apresentados pelos candidatos foram insuficientes para a interpretao, o
que dificulta a compreenso do texto por parte do leitor. Alm disso, em 74% dos textos,
houve inadequao vocabular, o que comprova a dificuldade dos produtores de se
desvincularem, no momento da escrita, de construes comuns a eles nas situaes de
informalidade.
Em segundo lugar na escala de ocorrncias, aparecem os problemas de coeso. Em
72% dos textos analisados, no houve adequao na utilizao dos recursos intrafrsticos, os
produtores tm dificuldade em utilizar mecanismos adequados para fazerem retomadas de
elementos por meio do emprego de pronomes ou de sintagmas nominais, alm de no
marcarem lingisticamente a seqenciao, as idias por eles defendidas e, em 81%, das
produes, no houve adequao dos recursos interfrsticos, o que constata a dificuldades
dos alunos em explicitarem adequadamente, ou no, as relaes de sentido entre os
pargrafos.
Por ltimo, observamos os problemas quanto Estruturao e Argumentatividade,
sendo que as maiores ocorrncias, nesse critrio, dizem respeito apresentao de argumentos
e a relao deles com o tema principal. Verificamos que em apenas 38,7% dos textos
analisados houve a presena de argumentos e desses, 26,2% estavam relacionados temtica
proposta.
Diante disso, podemos afirmar que os produtores dos textos apresentam, em grande
medida, falhas quanto utilizao adequada dos mecanismos de coerncia e de coeso,
decorrente da falta de conhecimento e/ou inabilidade em utilizar tais mecanismos.




CONSIDERAES FINAIS


A pesquisa realizada teve por propsito, investigar o emprego de mecanismos de
coeso e coerncia em textos produzidos por vestibulandos da Universidade Federal de
Uberlndia, Minas Gerais. Fizeram parte do corpus oitenta redaes de vestibular, de
tipologia dissertativa argumentativa ou expositiva.
A pesquisa de ordem quantitativa e qualitativa atendeu ao objetivo proposto,
inicialmente, analisando, por meio dos critrios de correo dos processos seletivos da UFU,
os mecanismos de coerncia e coeso presentes nas redaes. Confirmamos a hiptese inicial
de que os vestibulandos no conseguem empregar adequadamente estes mecanismos em seus
textos, no caso, o texto argumentativo ou expositivo, principalmente no que se refere
organizao das idias e ao emprego de elementos lingsticos.
A anlise das redaes revelou a dificuldade dos vestibulandos em produzirem um
texto claro, concatenado, de unidade semntica e de idias bem organizadas.
Para a anlise das redaes formulamos, dentro de cada critrio de correo,
questionamentos que possibilitassem a avaliao dos textos. No total, elaboramos doze
questes. Sete dessas questes referiram-se Estruturao e Argumentatividade; duas,
Coeso e trs, ao PIS (Progresso, Informatividade e Situacionalidade).
Quanto Estruturao e Argumentatividade, analisamos se houve adequao entre o
ttulo e o contedo do texto ou o tema proposto; tangenciamento ou fuga do tema; presena
de argumentos e relao destes com o tema principal; inferncias no-autorizadas e
contradies. Aps a anlise, obtivemos os seguintes resultados: 56,2% dos ttulos estavam
adequados produo elaborada; enquanto 43,8% no estavam. Assim, embora um nmero


116

considervel de candidatos tenha formulado um ttulo incompatvel com o texto produzido, a
maioria elaborou um ttulo compatvel.
Quanto ao segundo item analisado, fuga ao tema, verificamos que apenas 5% dos
candidatos elaboraram textos que no tinham relao com a proposta solicitada, embora com
muitos problemas, a maioria no fugiu ao tema.
J em relao ao tangenciamento do tema, 41,2 % dos textos apresentaram problemas,
isso demonstra a dificuldade dos candidatos em focalizarem seus textos, em concentrarem
suas idias no tema proposto.
Em nossa anlise, verificamos, tambm, que apenas 38.7% dos candidatos utilizaram
argumentos em suas produes, desenvolvendo as idias propostas. Dos candidatos, 61.2%
apresentaram dificuldades quanto argumentao, quanto ao desenvolvimento (justificao,
explicao) das idias por eles defendidas. Logo, por se tratar de uma redao de vestibular e
principalmente, por ser um texto de cunho argumentativo, os vestibulandos deveriam ter
buscado, ao longo de toda a produo, convencer ou persuadir o leitor a respeito de uma dada
idia, por meio de argumentos, informaes claras e sustentveis e que fugissem do senso
comum.
Alm da baixa utilizao de argumentos, estes, quando presentes, muitas vezes no se
relacionavam com o tema principal. Em apenas 26,2% dos textos analisados, houve uma
compatibilidade entre os argumentos e o tema discutido. J em 73,8% no houve relao. As
informaes foram lanadas sem que fossem feitas correlaes e que delas se conseguisse
extrair concluses, no havia, assim, a transmisso de uma informao significativa, relevante
para defender o ponto de vista apresentado.
Em relao s inferncias no-autorizadas, verificamos que 18,7% das redaes
apresentaram problemas dessa ordem. Isso ocorreu devido falta de organizao e

117

estruturao das idias lanadas, que possibilitaram interpretaes no condizentes com o
contexto do mundo real, por isso, no aceitas consensualmente.
Outro item analisado foi a presena de contradio nos textos. Verificamos que em
27,5 das redaes houve passagens contraditrias. Essas ocorreram principalmente pela
incompatibilidade entre as informaes, demonstrando, assim, que grande parte dos alunos
no analisa as informaes que transcreve em suas produes, alm de no avaliar seu teor
semntico.
No que se refere ao segundo critrio de correo, a coeso, analisamos se houve o
emprego adequado dos recursos intrafrsticos e dos recursos interfrsticos.
Quanto aos recursos intrafrsticos, verificamos uma grande dificuldade por parte dos
alunos em utilizarem adequadamente esses recursos. Lembramos que, nesse item, foi avaliado
o estabelecimento de relaes significativas entre elementos ou oraes do texto. Constatamos
que 76% dos textos apresentaram problemas dessa ordem, o que representou uma inabilidade
dos produtores em retomarem termos j expressos, identificarem referentes ou mesmo
estabelecerem uma relao adequada entre as frases do texto.
A pesquisa desenvolvida permitiu, tambm, que fossem identificadas deficincias
quanto ao emprego adequado dos recursos interfrsticos, j que em 81% dos textos no houve
o emprego adequado dos recursos lingsticos entre os pargrafos do texto, o que resultou em
falta de sequenciamento das idias, saltos temticos e no progresso do texto.
J no terceiro critrio de correo, o PIS, analisamos se houve progresso do texto,
com acrscimo de informaes novas; suficincia de dados para a interpretao do texto e
adequao vocabular, levando em considerao o contexto de produo o vestibular.
A partir dos resultados obtidos, constatamos que esse foi o critrio mais infringido, j
que a maioria das redaes no progrediu, no apresentou dados suficientes para sua
interpretao e, alm disso, apresentou inadequao vocabular.

118

Dos textos analisados, 88% apresentaram problemas quanto progresso textual, um
percentual considervel e prejudicial qualidade das redaes, j que isso representa a
construo de textos redundantes, circulares e sem objetividade.
Por sua vez, os dados apresentados pelos produtores foram insuficientes para a
interpretao de seus textos, interferindo na recuperao de sentido e conseqentemente na
coerncia do texto. Em apenas 30% dos textos houve suficincia de dados. Logo, em 70% as
informaes explcitas foram insuficientes para sua real compreenso.
J em relao adequao vocabular, constatamos uma grande deficincia dos candidatos em
utilizar adequadamente a linguagem para o contexto em questo. Em 74% das redaes
analisadas houve inadequao vocabular. Trata-se da interferncia da linguagem oral
coloquial na escrita culta, no estabelecendo uma diferenciao de registros lingsticos.
As ocorrncias comprovaram a incapacidade dos vestibulandos de assegurar uma
compreenso total do texto, demonstrando uma ineficincia na utilizao dos recursos
lingsticos para a produo de seu texto.
Nessa perspectiva, essa pesquisa desenvolvida, poder servir como aporte para uma
viso menos reducionista do ensino de redao na escola. O trabalho com a produo de
textos poder preocupar-se em tornar o aluno realmente capaz de se comunicar por escrito e a
escola proceder em consonncia com os Parmetros curriculares Nacionais.





REFERNCIAS



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ANEXO A


CRITRIOS DE CORREO DE REDAES ESTABELECIDOS
PELA UFU (BASEADOS EM KOCH E TRAVAGLIA)


Nas provas de redao da UFU, ser avaliada a capacidade de produo de um texto
expositivo ou argumentativo em prosa, sem dilogos, em que o candidato demonstre ser capaz
de expor ou defender um determinado ponto de vista, uma vez que, nos cursos de graduao,
as habilidades de expor idias e argumentar sobre pontos de vista variados sero
constantemente requisitadas.
Assim, o candidato deve redigir um texto de acordo com uma das situaes
apresentadas na prova e com a delimitao proposta por ele mesmo. Nesta redao ser
avaliada sua capacidade de estruturar, de modo coeso e coerente, um texto expositivo ou
argumentativo, na variedade escrita culta. O candidato, portanto, deve ser capaz de,
minimamente: selecionar fatos, informaes, dados, conceitos ou idias que possam ser
utilizados como argumentos relevantes ao tema proposto; expor ou defender seus pontos de
vista.
A organizao lgica e coerente das idias deve se concretizar na distribuio
adequada das idias em perodos e pargrafos; o emprego apropriado dos recursos oferecidos
pela lngua tanto para expressar idias e aspectos da interao comunicativa, quanto para
relacionar termos, perodos, pargrafos e quaisquer outros segmentos do texto; no uso
adequado das estruturas da lngua padro, no emprego correto da ortografia oficial; enfim, no
uso adequado da linguagem de forma significativa, em um contexto especfico e para um fim
especfico.


122

Os itens observados na correo do texto sero:
A) Estrutura Argumentativa (E.A)
B) Coeso
C) Progresso, informatividade, situacionalidade ( PIS)
D) Conhecimento gramatical (C.Gr.)
Na Estrutura Argumentativa, ser analisado :
_ Presena de ttulo e adequao dele com o texto
_ Distribuio das idias em pargrafos
_ Fixao ao tema (no fuga) e delimitao que o candidato props
_ Consistncia dos argumentos apresentados (se os mesmos so pertinentes ao
contexto, se so consistentes e se no se contradizem); preciso haver focalizao;
_ Argumentatividade: no contradio, compatibilidade dos argumentos com o mundo
representado, pertinncia/ relevncia dos mesmos;
Nesse item ser verificado ainda se a diviso em pargrafos propicia a progresso do
texto, evitando a repetio de afirmaes; se o candidato tangencia o tema; se o texto atende
ao que foi anunciado na apresentao do ponto de vista, isto , no se desvia do ponto de vista
apresentado; se o texto gira em torno da posio manifestada, sem contradies; se os
exemplos esto relacionados aos argumentos e os argumentos relacionados ao ponto de vista
principal, e tambm se o texto permite inferncias no-autorizadas.
No item B, da Coeso, ser analisado se houve o emprego adequado dos recursos
lingsticos na conexo de idias e conceitos intra e interfrasticamente.Quanto a coeso
referencial ser observado se houve adequao no emprego de : pronomes pessoais,
demonstrativos, possessivos,relativos, indefinidos, artigos, numerais, advrbios e expresses
adverbiais. Expresses ou grupos nominais definidos, nominalizaes, sinnimos, nomes
genricos, hipernimos, lexemas idnticos. E quanto a coeso seqencial ser observado se

123

houve adequao no emprego de conectivos, modo e tempos verbais; seqncia temporal;
conectores intervocabulares; conectores interparagrficos; concordncia e pontuao. Nesse
item, tambm, so observadas as repeties desnecessrias.
No item C, da Progresso, Informatividade e Situacionalidade ( PIS), ser analisado o
encadeamento das partes do texto, se o tema progride, com acrscimo de novas idias se o
texto informa algo, se criativo, original, se a linguagem formal, pois a redao deve ser
feita em linguagem culta sem a presena de clichs, esteretipos, frases feitas, afirmaes
sobre o bvio, grias, marcas de oralidade; se h a suficincia de dados para interpretao do
texto e se as informaes no so redundantes.
No item D, do Conhecimento Gramatical, ser analisado se o texto foi escrito em
portugus culto, no devendo haver infraes gramaticais quanto ortografia, pontuao,
concordncia nominal e verbal; regncia verbal e nominal; sintaxe de colocao; emprego de
pronomes.
De acordo com esses critrios podemos afirmar que os fatores de coerncia e textualidade
exigidos na correo da prova de redao da UFU so: elementos lingsticos (coeso),
inferncias, fatores de contextualizao, situacionalidade, informatividade, focalizao,
relevncia e consistncia.













ANEXO B

SITUAO DO VESTIBULAR


















126

























127




























ANEXO C

QUADRO PARA ANLISE DOS CRITRIOS DE CORREO DOS
PROCESSOS SELETIVOS DA UFU

1. Estruturao Argumentatividade / Coeso / PIS

Questionamentos Sim No
1. O ttulo adequado ao contedo da redao? 45 56,% 35 43,8%
2. O candidato tangenciou o tema? 33 41,2% 47 58,8%
3. O candidato fugiu ao tema proposto? 4 - 5% 76 95%
4. H a presena de argumentos? 31 38,7% 49 61,3%
5. Os argumentos se relacionam ao tema principal? 21 26,2% 59 73,8%
6. O texto permite inferncias no-autorizadas? 15 18,7% 65 81,3%
7. H contradies no texto? 22 27,5% 58 72,5%
8. Houve o emprego adequado dos recursos
lingsticos na conexo de idias e conceitos
intrafrasticamente?
17 24% 63 76%
9 Houve o emprego dos recursos lingsticos na
conexo de idias e conceitos interfrasticamente ?
15 18,7% 65 81,3%
10. O tema progride com o acrscimo de novas idias
?
9 11,2% 71 88,8%
11. H suficincia de dados para a interpretao do
texto?
24 30% 56 70%

12. H Adequao Vocabular?
21 26,2 59 73,8%









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ANEXO D

REDAES

Redao 1
Situao A

Pequenos erros: grandes danos

No se pode calcular os danos que um pequenino erro ou uma
transgresso leve pode causar sociedade. Mas sabe-se que uma pequena
fagulha pode incendiar at mesmo uma grande floresta.

Pensar que roubar uma lembrancinha do hotel, do avio ou de algum outro lugar no
errado pura ingenuidade. O filho que o pai ou a me pegaruma pea, um pequeno
souvenir para se recordar daquele lugar onde passaram momentos to bonitos e
inesquecveis, com certeza, far o mesmo quando tiver oportunidade. Se o pai pode pegar uma
toalha do hotel ele tambm poder pegar, por exemplo, uma fruta na mercearia, um livro da
biblioteca.
Furar o sinal vermelho quando se est com pressa to normal pois afinal o tempo
hoje dinheiro. Ser mesmo? A criana que v os adultos desobedecendo as normas se sentir
no direito de desobedecer as regras em casa, na escola. Afinal, no o exemplo a melhor
maneira para se ensinar?
Um adolescente que cresceu vendo os pais, os tios e outros adultos furando filas;
recendo trocos indevidos e se vangloriando disso; pagando propinas por algum trabalho

132

suspeito; contando uma mentirinha; ultrapassando pelo acostamento; achar normal pagar
algum para fazer seu trabalho final na faculdade.
Percebe-se, portanto, que um pequeno delito muito prejudicial sociedade. o
ditado popular que diz que o mal se corta pela raiz se mostra muito pertinente em relao `a
questo da formao de carter do ser humano. So os pequenos deslizes que devem ser
combatidos. Devolver um troco indevido muito melhor do que poder comprar um presente
extra com aquele dinheiro.
No furar filas, no omitir a verdade, no comprar ou vender conhecimento na
faculdade podem parecer atitudes insignificantes. Mas, fazendo assim, poderemos ter, um dia,
uma sociedade melhor.


Redao 17

Situao B

A populao brasileira esta desiludida
O Brasileiro acredita que o pas ainda esta longe de viver os seus dias de
glria, pois este vem apresentando vrios problemas sociais de grandes
extenses econmicas e polticas caracterizando uma populao que no
tem emprego que vive atormentado pelo medo, de sair de casa devido a
violncia, e a falta de segurana que se encontra nosso pas.

Ainda, que o Brasil seja um pas cuja economia e a poltica vem passando por
dificuldades, tpicas de paises emergentes como o nosso, os governantes vem tentando
melhorar a situao do pas, mas estes esto impedidos pelo sistema de efetuarem suas
vantagens polticas de melhorar a vida da populao, fazendo com que esta fique insegura e
desiludida com a poltica econmica de hoje.

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Entretanto o governo tem que fazer algo em relao a poltica externa, no esquecendo
de resolver tambm os internos o problema do desemprego que se no for sanado ou ao
menos controlado vai acabar levando muitos a usarem prticas como roubo para sustentar os
filhos que j fazem partes das numeras que vemos diariamente nos noticirios daqueles que
esto abaixo da linha da pobreza.
Existe tambm o problema da violncia que assola o Brasil de modo a deixar a
populao com medo levando estes a se isolar em sua casa, se tornando vitima de uma bala
perdida ou ento de uma adolescente que bate no vidro do carro pedindo nossos pertences.
Portanto o brasileiro ainda se v em um momento muito difcil, no ramo da poltica da
economia e principalmente na educao que deixa muito a desejar no pais; provavelmente um
dia esta situao vai mudar, porm para isso muita coisa precisa mudar partindo da educao
at chegar os governantes enquanto este dia no chega nos resta esperar que um dia o clima de
desconfiana de lugar ao mais puro encantamento pelo pas.

Redao 4
Situao B
Os Brasileiros esto conformados
A sociedade brasileira vive uma onda de violncia muito grande. A cada dia nos
deparamos com assaltos, seqestros, chacinas cada veze piores. difcil, com tudo isso
encontrarmos alguma esperana e que o que nos resta e nos conformamos com a situao.
Nos noticirios nos surpreendemos com a ousadia dos bandidos. As pessoas no
pensam muito para tirar a vida de outros por motivos fteis. A impunidade e o desemprego
aumentando a cada dia. Como ter esperana de que um dia tudo isso acabe?
impossvel quando o governo no esta se preocupando nem um pouco, quando as pessoas
no colaboram.

134

O que resta ao brasileiro desiluso e frustrao e no esperar nada do futuro j que a
coisa tende a piorar cada vez mais, se continuar como esta. No tem como esperar nada da
justia j que os juizes de l se envolve com escndalos, fiscais e propina, etc. Os polticos se
envolvem com corrupo e quando so presos no ficam mais que meses na cadeia. No a
nada para recorrermos pois todos os rgos que deveriam proteger a populao prejudicam-na
mais ainda.
Diante de tudo isso o que fazer? A nica sada aumentarmos a nossa prpria
segurana para que no sejamos vtimas da violncia e rezar. Rezar para que o governo
reconhea que do jeito que esta o nosso pas a nica sada investir em segurana e acabar
com a impunidade e corrupo comeando dos prprios deputados e depois partindo para a
populao. Enquanto isso no chega s nos resta mesmo fazer nossa parte e esperar que Deus
atenda as nossas preces.

Redao 5
Situao B
Ser brasileiro no desistir nunca
O povo brasileiro, inegavelmente tem se mostrado herico no decorrer da a sua
trajetria. um povo sofrido que encara de frente suas misria e seus problemas poltico-
economicos sociais.
Um pas onde a moeda muda constantemente, que sofre com o crescimento da
violncia, com a m distribuio de renda, com o trfico de drogas, com os desequilbrios
ambientais, com a poltica maquiada, que j se habituou at a alterar o curso natural das
horas e tantas outras agresses, ainda consegue manter seu povo firme, certamente, tem uma
gente muito diferente, no mnimo, especial.

135

A mdia define o povo brasileiro como sendo aquele que no desiste nunca. E
mesmo assim o nosso povo dinmico, solidrio e receptivo. Tem um qu de fnix: que
morre e ressurge das cinzas ainda mais fortalecidos.
Falar do povo brasileiro falar de ns mesmos, da nossa esperana que resiste as
intepries da vida, dos nossos da nossa realidade.
Realidade essa nem sempre feliz, mas edificante. Capaz de fazermos olhar adiante,
enxergarmos aqueles que trafegam conosco pela mesma estrada, por vezes hostil, por vezes
repleta de paisagem angelicais, que incitam-nos a todo momento a buscar outros paragens e
mantermos a marcha.
De onde vem essa fora?
Alguns a encontram na religio, outros na poltica ou filosofia, outros tantos na prpria
experincia.
O fato que somos todos brasileiros!!!
Otimistas sim... Talvez de baixo astral, pois nossa ptria amada ainda no conseguiu
ser gentil, porm no desistimos nunca

Redao 6
Situao A
O menor infrator
Hoje em dia a sociedade fecha os olhos para o menor infrator. Sabendo da punio que
mais branda o menor continua a cometer delitos. Alm do mais, pais sem instrues no
corrigem seus filhos quando comeam pegar brinquedos dos coleguinhas. No esquecendo
ainda que o governo no providncia projetos para minimizar infraes do menor.
O menor com 16 anos j pode votar ento ele tem disernimento do certo e do errado.
Quando rouba um pacote de biscoito no super-mercado e pego pela polcia logo esta solto

136

voltando a cometer vrios delitos, com isso, ao chegar a maioridade talvez ser um dos
maiores bandidos do Brasil, entretanto isso acontece por falta de punio mais severa.
Com a falta de instruo e tempo dos pais para dar atenes aos inocentes folhos
acontecem os primeiros sinais de infrao. muito comum crianas que esto brincando na
casa de primos e comeam a pegar brinquedos, bolas da casa que esto e levam para sua casa
onde pais que no do a mnima importncia do acontecimento ignoram e esconde o fato
ocorrido.
Com vrias tentativas de punies aos menores infratores o governo no planeja
projetos novos, que eduque e instrua o menor dificultando a ao da polcia e da comunidade
em todo.
Portanto, o menor sabe de seus direitos e deveres mas com a falta de serenidade e
severidade por parte dos pais, governo e de toda a sociedade, crianas aproveitam a cituao
roubando, matando, at que abrimos os olhos para a real situao do dia a dia.


Redao 7
Situao A

Monstrinhos em forma de gente
Me da um trocado, por favor. isso que ouvimos todas as vezes que passamos na
rodoviria de qualquer centro urbano. Aquele bando de moleques pedintes vem para o seu
lado e tentamos correr, a patota fecha em cima de voc e nos asliccia com o mau cheiro e a
m cituao do constrangimento e do medo de ser assaltado. As vezes por caridade ou por
temor para se ver livre daquela cituao o mais rpido possvel no movimento at compulsivo
tiramos da carteira algumas moedas ou at um nota de dez reais (o dinheiro que tiver mais

137

acessvel na hora vale independente do valor). Se tremolo damos para a pivetada que sai aos
gritos e pulos e te agradece as vezes com um sorriso desdentado: Obrigado tio e ficamos
livres daqueles monstrinhos em forma de gente. Podemos respirar aliviados e tomamos
coragem de conferir se todos os nossos pertences esto no lugar: o relgio, correntinha,
carteira... E agradecemos a Deus por termos sados com vida.
Dando alguns passos refletimos sobre o que passamos e deduzimos que fizemos uma
boa ao e ajudamos aqueles meninos carentes e necessitados. At um sorriso de satisfao
brota de nossa boca e pensamos que somos o homem mais caridoso do mundo.
L na frente os mesmos pivetes cercam um senhor com o mesmo argumento e
conseguem o que querem: o trocado mais para qu? Para criarem mais pedintes, mais pivetes
pois tem muitos comos ns que no pode ser um pedinte vai logo enfiando a mo na sua
carteira e d um trocado. No tem conta que muito breve os pivetes se tornaro monstros e
no ser um simples trocado que ir deixa-lo aos gritos e pulos e te dizer: Obrigado tio


Redao 9
Situao B
Tentando Sempre
As pessoas costumam associar um povo a uma determinada caracterstica, o que um
erro. como dizer que os turcos so ambiciosos, os ingleses so pontuais e os americanos se
acham superiores aos demais. Mas e quanto ao povo brasileiro?
Sempre quiseram associar a imagem do povo brasileiro a uma gente preguiosa que s
pensa em festa. novamente, isso um erro, uma vez que tem tanta gente procurando emprego.
Rtulos a parte, mas o governo se achou no direito de dizer que o povo brasileiro tem que ter
a alto estima l em cima.

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No que a nossa estivesse baixa, at porque a grande massa no conhece essa tal alto
estima, mas diante da situao preocupante de violncia, desemprego e corrupo para a
nao estar no mnimo descontente. Mas o governo quer empurrar garganta abaixo que o
brasileiro tem que se sentir bem, ainda que todo o resto esteja fora do controle.
Dizer que o povo brazileiro esta sempre esperanoso algo utpico. No esperana o
que move toda esta gente, mas sim a necessidade de trabalhar e a conscincia de que s
reclamar no vai adiantar muita coisa.
R por isso que esta questo de baixo ou alto estima ficaria mais oportuna se todos (ou
a maioria) no estivesse to ocupada trabalhando e lutando para sobreviver em meio a todas
as adversidades.

Redao 12
Situao B

Tudo se resolve com o jeitinho brasileiro
Nem mesmo as dificuldades conseguem esconder o otimismo. Mesmo cansado o
brasileiro dispe a se divertir e acumular energia para enfrentar os problemas.
Apesar do medo e da insegurana gerados pelo desemprego, e pela violncia, nosso
povo sempre ter um tempo para se dedicar ao lazer. uma forma de se descontrair e
procurar foras para combater as irregularidades sociais, a vida cansativa de trabalho, a baixa
renda e a falta de oportunidades.
O brasileiro consegue adaptar as piores situaes e esperar por melhoras. A cada
eleio procura investir em algum que tenha capacidade de ajudar o pas e no desanima em
eleger um candidato incapaz. Aposta em um novo emprego com um objetivo de aumentar a
renda. Perde a pacincia com o futebol, mas tem a esperana de ser gratificado no fim do

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quaternrio, quando a seleo brasileira tem a possibilidade de ganhar mais uma copa do
mundo.
Esse povo sabe valorizar o pouco que lhe oferecido. Somos generosos e ficamos
confortados a ao ajudarmos uma instituio, ao alimentarmos uma criana pobre que nos pede
comida ou mesmo quando rezamos e exer4cemos nossa f. Lutamos para viver e
compensarmos os problemas e dificuldades em cada alegria.
A esperana alimentada em cada diverso, em cada sorriso, na vitria de uma etapa
completada, no carinho da famlia, no carnaval, na boa culinria, nas belas praias e paisagens.
Cada um sabe que tudo isso supera a corrupo de nossos polticos, a violncia, o
desemprego. Para solucionar os problemas sempre existir o velho e bom jeitinho brasileiro.


Redao 14
Situao
Pequenos delitos ou grandes crimes?
Cometer pequenos delitos um fato que se inseriu nos cotidianos das pessoas de tal
forma que hoje no conseguimos distingui-los. Ultrapassar o sinal vermelho, furar filas ou
jogar lixo na rua so aos que passam despercebidos mas quando se fala em violncia,
poluio, corrupo, a hipcrita sociedade critica com orgulho e sempre coloca a culpa em
algum. O que ela no percebe que a culpa esta nela mesma.
No Brasil fica claro entender essa situao. Criticamos a nao, mas somos
responsveis por essa grande lama que encobre o pas. Arrancam-se rvores para no sujar a
calada, mas jogam papel no cho. Recebem troco a mais sem se falar nada, mas xingam a
corrupo (e ainda votam nos candidatos corruptos!). Os brasileiros esto mergulhados no
comodismo e na ipocrisia. Isso escatolgico!

140

Para o mundo, podemos destacar uma grande potncia que se diz salvadora do
mundo, mas no passa de destruidora do mundo: os Estados Unidos. Criticamos o trfico
de drogas na Colmbia, mas somos os maiores consumidores mundiais. a potncia que
forma jovens ignorantes e viciados que iro salvar o universo. Pequenos delitos como usar
drogas ou mesmo contra negros americanos geram mesmo que indiretamente, violncia.
O ladro de galinhas ser o deputado corrupto de amanh. O pequeno delito uma
pea que pode desencadear, de vrias formas, um grande crime. As pessoas continuam a
ignorar esses mini-abusos porque diariamente os cometem e se lutarem contra eles, estaro
lutando contra elas mesmas. Isso uma tarefa difcil para o ser humano: ir contra eu.
O que acontece na verdade que no podemos definir certamente as repercursses
dessas transgresses leves. A sociedade sempre molda as questes de acordo com seus
prprios interesses. Pequenos delitos podem ser vistos de diferentes mbitos e aplicados de
diferentes formas. como a teoria de Einstein. Tudo relativo depende do referencial. O que
no podemos ignorar esses mini-abusos como se fosse nada, por isso saturar ainda mais
este planeta de comodismos. Chega de fechar os olhos!.

Redao 16
Situao A

Os furtos do ser humano
As pessoas transferem seus medos, aes e pensamentos a uma vida conturbada pelo
dinheiro e poltica de um pas, e essa transferncia pode causar alguns pequenos delitos.
Delitos que podem causar a perda da sensibilidade e honestidade em um ser humano, pois na
viso destas pessoas, no momento do furto, nada esto fazendo de errado. Utilizam desse

141

argumento para desmistificar um erro no qual esto envolvidos, sabendo que no se sentiriam
a vontade se fossem flagrados.
A sociedade pode vir a influenciar estes pequenos delitos atravs de sentimento com a
inveja e poder, aumentando a ocorrncia destes. No Brasil no h punio para nenhum delito
pequeno, sendo utilizado como um erro, que poderia ser corrigido em uma outra situao,
algo como uma segunda chance.
Muito destes cidados que cometem estes delitos culpa a sociedade, o governo, o
mundo por no serem corretos, com boa educao escolar e com empregos abundantes. A
maioria se revela como um infrator natural, como se fossem uma brincadeira ou um desejo de
cometer um erro, sabendo que a punio no ocorrer nem da maneira correta, nem de forma
alguma.
Alguns pases criam regras e punies para essas infraes pequenas, fazendo assim os
culpados trabalharem para a comunidade, em escolas, bairros, ruas, etc. Com esta ao, estes
pequenos infratores so reeducados a manter a moral e a tica se por ventura vierem a querer
cometer mais pequenos delitos.
Portanto o Brasil deveria observar e punir com mais freqncia os pequenos delitos
cometidos por seus cidados que muitas vezes causam os maiores problemas sociais para a
populao, para o governo e para o si prprio

Redao 19
Situao B
Otimismo brasileiro
O brasileiro diante, de tantos problemas ocasionados por diversos fatores e
considerado otimista por natureza. No so todas as pessoas que perante as situaes vividas

142

dentro do Brasil que conseguiriam levar tudo numa boa erguer a cabea e continuar a vida
com otimismo de que tudo ir melhorar.
As dificuldades pelas quais o Brasil passa atualmente algumas vezes chegam a ser
assustadoras como por exemplo pode-se citar o auto ndice de violncia urbana que cresce
cada vez mais, a falta de infra-estrutura urbana que em pleno sculo XXI ainda esta presente
na vida de muitos brasileiros, a fome que leva milhares de pessoas a morte. Mas ainda assim o
povo brasileiro continua otimista de que tudo ir melhorar.
necessrio portanto que haja o mnimo de respeito com o cidado brasileiro, e se
faa algo para mudar esta situao que deprimente a qual este povo esta submetida, porm
com todo este otimismo chega um momento em que no se pode mais agentar tantas
desiluses e fracassos e evidente que solues para tantos problemas no surgiram do dia
para a noite, este um processo mas no esttico.
Enquanto isso, o povo brasileiro espera com todo seu otimismo que tudo melhore.

Redao 26
Situao B
Um pas de desiluses
O Brasil vive em grandes dificuldades onde a violncia s faz crescer, o desemprego
continua e o novo governo que parecia dar novas esperanas de um pas melhor a at o
momento vem trazendo desiluses e muitas promessas no cumpridas.
A violncia sobe altos ndices onde autoridades nada fazem, assaltos ocorrem
diariamente j viraram rotina nas grandes cidades e nada pode ser feito; desarmam uma
populao e os bandidos continuam armados tirando vidas inocentes ou deixando-os em
cadeira de roda como o caso da estudante em So Paulo que foi vitima de bala perdida

143

enquanto estudava. O medo, o pavor j assombra milhares de famlias brasileiras que sentem
inseguros diante das crises que encontramos.
Outro fator que assombra a populao o desemprego, a falta de melhorias nas
condies de vida. Na reas da sade e educao onde governantes fazem promessas que
nunca se realizam, enquanto, isso pessoas dormem nas filas aguardando o dia de matricularem
seus filhos outros morrem nas gigantescas filas de hospitais esperando para serem atendidos.
O povo j perdeu a esperana de ver o Brasil progredindo, de ver a maioria vivendo
em boas condies, tendo pelo menos o bsico para se viver; com um sistema de sade e
educao melhores valorizando os profissionais das reas e tendo um governante radical que
tivesse coragem de mudar a esse pas.

Redao 31
Situao A
A desigualdade social contribui para o aumento da violncia. So vrios os crimes que
ocorrem no dia-a-dia e que cometem estes so na maioria os adolescentes que saem de casa
para esquecer os problemas e buscam os prazeres da vida. No so cometidos apenas os
grandes crimes mas tambm os pequenos como o roubo de pequenas coisas, insignificantes,
mas do prazeres s pelo ato de faze-lo.
Os jovens no tem conscincia de que quando bebem e saem de carro em alta
velocidade, vrias pessoas esto correndo risco de vida. De que furar uma fila esta
desrespeitando os outros que tambm esto esperando. Nas escolas no respeitam professores,
pois nas escolas pblicas alunos do primrio no so reprovados, professores so obrigados a
passar os alunos sem saberem.,
O consumo de drogas esta cada vez mais aumentando, e os jovens contribuem para o
aumento dos traficantes. Com estes entorpecentes eles ficam agressivos, levando a cometer

144

crimes. Para comprar a droga usam todos os recursos, quando recebem um troca errado, no
devolvem achando que no fazero falta ao comerciante. Com isso, alguns podem perder o
emprego pois no final do dia no fechamento do caixa no vai estar coerente, podendo o
funcionrio ser chamado de ladro.
O governo deve administrar melhor juntamente com ajuda da televiso, apresentando
programas que informem melhor os jovens das consequencias que esses delitos traz a
sociedade, melhorando tambm a educao cobrando uma boa formao destes.

Redao 34
Situao A
Famlia ordem social
No mundo em que as pessoas vivem hoje h sempre aqueles que querem se dar bem as
custas dos outros. Essa caracterstica social aflora no pensamento humano um bom tempo e
percebe em vrias atitudes no dia a dia em uma pequena parcela da sociedade que no se
submete a regras sociais, isso traz como resultado a desordem e o desrespeito que a sociedade
enfrenta ultimamente.
H um fator que merece extrema ateno pois pode ser o motivo dessa desordem
social, a famlia, ou seja a forma que os pais esto criando seus filhos, sem limites e dando-
lhes tudo o que querem financeiramente e esquecendo da parte afetiva e moral que todo pai
deve ensinar a seus filhos, assim pessoas sem limite esto surgindo e praticando atos de
vandalismo e outros delitos sem se preocuparem com as punies; Como esses garotos no
tem afeto familiar esto dispostos a qualquer prova para se enturmarem em grupos sociais; at
mesmo usarem drogas nem que seja para se mostrarem e exibir a galera.
H tambm casos contrrios na sociedade, uma parcela tiveram o carter bem apurado
e por isso lutam para que todos possam ter um aprendizado melhor, e forma um carter digno

145

a desfrutar do mundo to belo em que todos os seres humanos tiveram a honra e o privilgio
de serem presenteado.

Redao 38
Situao B
Otimismo, romntico do brasileiro
Dizem que brasileiro povo dcil gente alegre por natureza.
O Brasil um pas de vrias etnias e misturas tnicas. um pas que muito pouco tem
noo de sua prpria histria. Povo que pouco por direitos legitimados nas classes populares,
mas foi levando a grita o apelo de quem no do povo.
O Brasil rico! Rico em recursos naturais, biodiversidade e rico de um povo que tem
no sangue a mistura de muitos povos. Aqui no h guerra religiosa ou racial, pelo menos no
h guerra armada.
No entanto somos uma pobre nao! Pois no fazemos nossa potencial riqueza resultar
em igualdade social qualidade de vida a todos, diminuio da violncia e erradicao da
misria.
Contudo o ndice relativo de suicdios no Japo ou na Finlndia pases ditos sem
problemas sociais bem maior comparado ao povo brasileiro sofrido.
Ser que o otimismo e a alegria do brasileiro esto ligados a falta de educao? O
analfabetismo da leitura da realidade que impera em um povo que historicamente foi privado
da educao faz hoje desse povo, uma gente mais conformada, mais dcil, que acalenta o
sofrimentos ligando a tv e deixando se levar por iluses oferecidas pela mdia.
O otimismo do povo brasileiro tem sido ilusrio, romntico, pois no se baseia em
uma leitura critica da realidade. Um otimismo real pode ser alcanado a medida que se
oferece uma educao de qualidade educao no tendenciosa, que de condies ao individuo

146

ser um cidado critico e reflexivo. Assim haveria um otimismo verdadeiro que leva a luta e a
revoluo. Mas a boa educao abre os olhos do povo para o quadro que se encontra a
sociedade e causa tambm tristeza e desanimo devido ao sistema que se perpetua.
Quando o povo brasileiro tiver maior acesso a educao avaliada a informao clara da
situao em que se encontra o pais o primeiro sentimento da nao deve ser de tristeza e at
mesmo de perplexidade. Ento nasceria no seio da sociedade a sementes das mudanas
verdadeiras para este pas que rico e ao mesmo miservel.

Redao 43
Situao B
Astral do Brasil
Sou brasileiro e no desisto nunca este o slogan de uma propaganda de ndole
motivadora que vem sendo apresentada nos ltimos meses na tv. Os brasileiros sempre foram
famosos pela sua alegria. Q eu tomam conta dos turistas e deixam nosso pas cada vez mais
com cara de pas festivo, mas ultimamente o brasileiro esta de baixo astral, e essa frustrao
tem vrios motivos.
O medo gerado pela violncia afugenta famlias dentro de suas residncias, acabando
com sua liberdade e vrias opes de lazer. A desigualdade social tambm ajuda para o
desanimo da populao. Quem, no fica indignado ao ver aqueles polticos que ganham muito
roubar milhes de dinheiro do pblico que pago pelo povo. Outro motivo que acaba com o
astral de qualquer ume o desemprego e a falta de oportunidades. No tem como ficar de bem
com a vida sendo que no fim do dia aps procurar emprego em vrios locais, a nica resposta
foi um no. Tudo isso acaba desanimando e deixando o brasileiro com o astral baixo.
Pelo que parece, essa situao s ir voltar ao normal quando o governo resolver os
problemas que afeta todos e deixa um clima de stress e desanimo na sociedade. Problemas do

147

dia-a-dia tambm afetam o cidado brasileiro, mas isso a gente tira de letra, e talvez tudo isso
acabe em breve, com a ajuda dos governantes e do carnaval claro.

Redao 44
Situao B

O Otimismo bom, mas preciso exerce-lo de forma consciente
O brasileiro otimista e este sentimento pode ser observado no modo de ser e agir do
mesmo tanto ao longo da histria do processo de formao do Brasil, como na atualidade.
Mesmo vivendo uma realidade de dificuldade financeira, de desempregos e de estrema
violncia as pessoas acreditam em um futuro prspero. E estas esperanas so reforadas pelo
meio de comunicao de massa, a exemplo disso os telejornais divulgam noticias como a
diminuio do risco, Brasil que consequentemente atrair novos investimentos. Divulgam
tambm que houve uma pequena reduo na taxa de desemprego no setor da indstria.
Mensagem como estas mesmo que sejam poucos aliadas a um otimismo natural que fazem o
brasileiro ter esta caracterstica de ter muita esperana.
Infelizmente este otimismo estimula o aleitamento da populao, tornando esta passiva
ou acomodada em relao a situao poltica e econmica do pas. Um exemplo histrico
dessa afirmao pode ser observado no processo de independncia nacional, que no houve
participao popular. Isso demonstra que o brasileiro prefere acreditar em dias melhores do
que ter conscincia de sua cidadania.
Conclui-se que o otimismo tanto na vida pessoal como nos vrios setores da sociedade
bom, mas antes necessrio ter real conscincia da realidade que se vive pois se esta
necessita de mudana s se obter xito a partir da conscincia de que se tem da mesma.


148

Redao 50
Situao A

Pequenas infraes que causam danos a sociedade
A sociedade em geral, em especial os brasileiros, possuem um pssimo habito de
cometer pequenas infraes, aparentemente inofensivas porm, no entanto, podem provocar
srios danos e prejudicar outros indivduos. Dentre as vrias aes cometidas indevidamente
h, o furto de pequenos frutas em supermercados e feiras livres, o pagamento de propinas, a
troca de peas de lingerie em lojas, o recebimento de troco incorreto e outras mais. Esses
leves delitos no so penalizados, por isso proporcionam a essas pessoas que os cometem, a
sensao de sempre querer obter lucro de maneira desonesta ou de julga-los to inocentes, a
ponto de comete-los sem perceber.
Frequentemente contribumos parta o agravamento de problemas sociais, como o
trfico de drogas que financiado indiretamente por usurios aumentando assim, a expanso
da rede do trfico e os lucros dos traficantes. A compra de uma arma de fogo, com a inteno
de ser utilizada exclusivamente para a defesa pessoal, pode at mesmo matar um ente da
famlia.
Um simples papel de bala que jogamos nas ruas, pode entupir as redes de escoamento
da gua pluvial, causando enchentes e inundando nossas prprias residncias. O uso irracional
da gua potvel, usada na lavagem de caladas, e louas carros nos levar a escassez da
mesma, essencial a sobrevivncia do homem. O desperdcio de alimentos leva a fome de
outras pessoas e ao excesso de lixo nos aterros sanitrios.
O pagamento de propinas ocasiona o aumento da corrupo por parte dos funcionrios
que so encarregados de coibir o crime.

149

Com todos esses exemplos quase impossvel resistir a esses pequenos abusos. O que
devemos fazer praticar nossas aes por vias legais, racionais, sem causar danosa a
sociedade.


Redao 56
Situao B
A onda do astral brasileiro
A dimenso dos problemas que o Brasil enfrenta afeta diretamente a vida dos
brasileiros enquanto cidados. Desemprego, violncia, misria, trfico, fome so palavras
constantes nos noticirios que contribuem para o crescimento de uma sociedade insegura e
com sentimento de desgosto pela nao. Baixo astral no seria um termo adequado para julgar
a situao em que os brasileiros se encontram, mas sim insegurana.
O sentimento de fragilidade e desconfiana hoje dos brasileiros deve-se a,
principalmente, situao econmica do pas pode ser alterada positiva ou negativamente de
acordo com as diretrizes do governo, o nico responsvel pelo aumento da credibilidade entre
os cidados. um ciclo: o governo investe em poltica de emprego e renda o trabalhador
agora tendo uma renda no precisa pedir esmola ou roubar e passa a consumir e fazer parte da
populao economicamente ativa; a violncia e a criminalidade diminuem: as pessoas podem
voltar a circular tranquilamente pelas ruas ento.
Uma das grandes questes a violncia que impera no pas e contribui
significativamente para a desiluso da populao. Mas grande parte dessa violncia
resultado de um alarde da mdia que desenvolveu uma cultura do medo e pavor sem que essa
realidade existisse com tanta potencialidade. O Brasil no ano de 2004 depois de um longo
perodo de crise e recesso retomou o crescimento econmico considerado no qual os

150

empregos voltaram a aparecer aumentando o poder de compra e aquecendo a economia,
otimizando sim as expectativas dos brasileiros. Isso tudo demonstra que a segurana, o astral
da populao esto inseridos no contexto econmico que o pas se encontra. Atualmente,
podemos verificar que a uma onde de alto astral, o pas vai conquistando seu lugar ao sol no
cenrio internacional e a confiana dos brasileiros cresce junto com o pas.


Redao 57
Situao A
Pequenos grandes delitos

O homem relaciona num mundo malicioso. preciso malicia para desviar certos
contratempos. Um mundo que prega a honestidade, onde a prpria desonestidade comanda
um ciclo da vida.
Como por exemplo, ao comprar entorpecentes, a pessoa mantm um ciclo vicioso, o trafico
depende de vrios fatores para fortalecer, uma pessoa compra a droga, o traficante compra
arma que a utiliza em seus devedores. A violncia nesse meio brutal.
O dinheiro dando s crianas e adolescentes em semforos, os quais alegam fome, o
que por sua vez no mentira, utilizam o dinheiro para se drogar. A droga os separam do
mundo real da fome, p isso preferem o vcio, e este garoto, por no utilizar de uma forma
legal, o dinheiro acaba contribuindo para o trafico, o que mais uma vez leva a violncia.
A desonestidade por parte de policiais ao aceitarem o pagamento de propinas, vicia op
cidado a no seguir rigorosamente a lei, j que no h punio para pequenas infraes ou
delitos.
Delitos medocres e sem intenes malficas levam a graves problemas no Brasil
atualmente, preciso conscincia de bons cidados para que o trafico, a fome e a corrupo
diminuam. O Brasil tem soluo, basta honestidade e conscincia.





151

Redao 58
Situao B
Sonhador Brasileiro
Todo ser humano tem sonhos, ou j tiveram at os mesmos serem sufocados pela
rotina do dia a dia. Ser sonhador tambm ser otimista. A maioria dos brasileiros possuem
ambas qualidades, sonham e acreditam sempre que as coisas sero melhores no futuro. Pode-
se considerar tambm que o povo brasileiro um pouco acomodado, porque eles sonham
demais e agem pouco para que ocorra melhorias.
Grandes otimistas os brasileiros sempre foram. Pois apesar de todas as dificuldades
econmicas e desigualdades sociais as pessoas no Brasil acreditam que algum dia tudo ir
mudar para melhor. O sonho alimento para o brasileiro sobreviver. Ele sonha e deseja um
pas sem violncia e com menos misria.
A esperana do brasileiro eterna, desse modo faz com que o mesmo se acomode
diante de situaes difceis. Mesmo que tudo esta mal economicamente ou na vida pessoal o
brasileiro ainda sorri e sai para tomar uma cervejinha com os amigos.
A cultura do Brasil muita rica, embora nem sempre reconhecida. Pode-se considerar
que o Brasil uma nao livre, alegre e carnavalizado, onde seu povo no desconhece os
inmeros problemas de seu pas, mas mesmo assim tem foras e sobrevive.








152

Redao 64
Situao A
Pequenos delitos causam prejuzos e no so punidos
Cometer pequenos delitos em nossa sociedade, tornou-se um fato corriqueiro, uma vez
que o infrator mesmo sabendo que no esta agindo de acordo com a lei, ou imaginando estar
agindo legalmente, comete esses pequenos crimes.
Ao cometer esses crimes, ele no tem noo dos prejuzos que esto causando em toda
a sociedade. Pensando que apenas um delito leve, e que no responder judicialmente por
ele, o infrator nem imagina que, com ele, outras pessoas tambm cometem esses delitos e
quando os relacionamos com um todo que temos uma viso de todos os seus efeitos
malficos para a sociedade.
Quando passamos pelo sinal amarelo ou comemos uma uva em um supermercado,
temos em mente que isso uma coisa que no ir prejudicar ningum. Ms quando analisamos
mais profundamente descobrimos que para passar no sinal amarelo temos que aumentar a
velocidade do carro, tornando mais propicio o acontecimento de acidentes. No caso a se
comer uvas em supermercados, ainda pior, pois a ao apropriar de algo que no nos pertence
sem o concetimento do proprietrio, fica caracterizado um crime.
Vender bebidas alclicas para menores crime mas qualquer jovem menor de idade
consegue compra-las para seu consumo com uma grande facilidade, nesse caso o comerciante
que vende esta bebida no esta apenas descumprindo uma lei esta abrindo a possibilidade de
que esse menor venha a se tornar um alcolatra ou usar drogas mais pesadas no futuro.
Portanto, esses pequenos crimes so malficos para toda a sociedade e seus infratores
na maioria das vezes no so prejudicados e isso acaba por incentivar outras pessoas a
comete-los, criando assim um grande prejuzo para toda a sociedade.


153

Redao 65
Situao A

Uma gota que faz a diferena
Na maioria das sociedades existe a criminalidade que tem por base o trfico de drogas
e a corrupo na poltica em empresas. Uma pessoa que no esta envolvida diretamente na
criminalidade, se julga uma pessoa de bem. Mas, ser que o cidado de bem no contribui
para o aumento desses males e consequentemente para os prejuzos vindo dele? Pequenos
delitos podem parecer inofensivos para quem faz no entanto, eles podem causar uma
influncia negativa em outras pessoas, principalmente nas crianas, os pais sempre sero os
referenciais para os filhos, sero cidados do futuro. As crianas ao verem os pais praticando
pequenos delitos sero imediatamente influenciados, pois elas no sabem ainda distinguir bem
o certo do errado. Com isso elas comearo a praticar as mesmas aes com naturalidade. O
traficante, o ladro e o poltico corrupto de hoje foram crianas que podem ter recebido este
tipo de educao por parte dos pais.
Pequenos delitos praticados rotineiramente por pessoas comuns podem um dia vir a se
tornar uma tragdia. Porque esto acostumadas a passar o sinal vermelho, ultrapassar pela
direita ou ultrapassar um pouco o limite de velocidade, imaginam que nunca ir acontecer
algo de ruim com ela. Entretanto podem ser surpreendidas algum dia com grave acidente,
podendo levar a morte delas ou de outras pessoas inocentes.
Em pequenos delitos, no existe nada mais de proveitoso, nada que possa trazer um
bem para quem pratica e para a sociedade em geral. O que se v uma grande quantidade de
prejuzos que eles trazem para todos.



154

Redao 66
Situao A
O mal maior causado pelo delito menor
Delito ou esperteza? Cada vez que uma pessoa julga-se mais esperto que outra, tem a
balana da igualdade social pendendo a um lado. E dessa falta de equilbrio o caos parecia
mais prximo.
Do prprio viver em sociedade inerente a perda de algumas liberdades na busca
daquilo que se precisa para a sobrevivncia. Dessa forma, as prticas licitas ou eticamente
pobres ferem essa juno de pessoas. A comear pelas menores formas de desvio legal. Todo
pequeno furto, toda lei de transito violada ou qualquer agresso (a lei faz-se do desrespeito a
determinada ordem criada) justamente para assegurar a vida; pois sabido que o grau de
dependncia humana a grupos para poder se manter.
A prpria antropologia o discurso, o motivo, de no poder estar individualmente
sobrevivendo. Diretamente ligado ao fato de no viver sozinho, o homem busca maneiras de
no desfazer seu grupo, ento atos pequenos de no respeitar a sociedade minam as bases
dessa convivncia. De pequenos surgem os grandes, problemas nfimos que em grande
quantidade fazem questo calamitosa.
A inclinao do individuo pensando fazer um outro ludibriado corre o risco de, com
sua falta de honestidade ainda pequena, fragmentar a unidade social. Sob o foco da tica e da
lei o mosaico de delitos foram uma figura maior e mais perigosa: o caos. Sair da organizao
indo at o estado cada um por si irracional, pois remete ao fato de que se possvel levitar
crimes maiores, tambm possvel no se beneficiar de algo pequeno que ir fazer pouca
diferena ou pouca duradoura para si e trar mal to grande a sociedade.



155

Redao 68
Situao A
Jeito Brasileiro de fazer as coisas

comum voc encontrar ou conhecer pessoas que cometeram ou cometem
frequentemente pequenos delitos para se beneficiarem de uma situao, estas cometem por as
vezes, achar que essas pequenas infraes no ocasionar em conseqncias drsticas maiores
onde muitas vezes so esses pequenos delitos que faz uma contribuio expressiva para o
aumento da violncia.
Muitos dos que cometem esses delitos so pessoas honestas, trabalhadores que
deveriam tentar dar exemplos para os filhos, infrigem pequenas situaes com por exemplo
receber um troca indevido, incorreto do cobrador de nibus e mesmo vendo que est fazendo
um ato ilegal no devolve o dinheiro excedido. Essa situao pode causar uma conseqncia
grave, pois esse cobrador por apresentar uma desateno pode ser demitido e quando saber
que o motivo foi uma desonestidade de uma pessoa anti tica, este cobrador pode-se revoltar
contra toda uma sociedade e achar se no direito de cometer delitos, j que pensa que no ser
punido, e fazer aumentar a desonestidade, contribuindo para o aumento da criminalidade.
Este foi apenas um exemplo demonstrado como um pequeno delito cometido se4m
malicia pode se tornar um grande delito e agravar mais o problema de uma sociedade.
A diferena entre quem comete esses delitos est entre aqueles que no enxergam uma
desonestidade, um prejuzo, aquele ato e o outro que comete por serem anti-ticos, por terem
uma ideologia diferente, onde pensam que todos fazem isto, onde idealizam que esse um
jeito de os brasileiros fazerem as coisas.

156

Por tanto est no conceito de cidado, de honestidade, que cada pessoa adquire durante
a vida , que determinar o que certo ou errado, ou se cometer essas pequenas situaes em
ocasies para se beneficiar no ir prejudicar uma outra pessoa.
Cometer estes pequenos delitos um jeito do brasileiro fazer as coisas.

Redao 69
Situao A
Gestos singelos
Delito, ato ou efeito de cometer algum erro alguma falha que negue os princpios tidos
como ticos pela sociedade. Este foi e e ser sempre discriminado e tambm possvel de
punio para aqueles que venham a perturbar a ordem pblica com seus atos um tanto que
inconsciente.
No de hoje, que o delito punido e reprimido pela sociedade, no s a brasileira,
como toda, a sociedade que sela pala ordem. O que compreensvel, no entanto, e o que passa a
se chamar e diferenciar delito de pequenos delitos, este ultimo visto como brincadeira,
diverso, esquecimento, falta de ateno, mas, no entanto, nunca ser visto como um crime,
roubo usurpao, entre tantas outras palavras que to bem seriam nominado. Quantas j foram
as pessoas que cometeram ou constantemente cometem os pequenos delitos e faz tal gesto
porque j viram a me, o pai, os tios em suma, toda a famlia comet-los. So to freqentes e
banalizados esses atos singelos que parecem j tornaram-se uma herana que passa e pai para
filho, ou de me para filho, enfim, de todos numa sociedade que abole os delitos mas pratica
os pequenos. Alguns chegam inclusive a nome-los de tica, ou melhor nova tica, uma tica
arraigada em conceitos ultrapassados. Nome mesmo ideal seria tacha-los tais atitudes como: a
tica da falta de educao, meio controversio, contudo, bem de acordo com todos os gestos
dos pequenos delitos que no deixam em circunstncia alguma de serem controversos com o

157

que pregado e ensinado por todos numa sociedade no mnimo controvrsia. Exemplos no
faltam para demonstrar a tica da falta de educao ou como mais comumente chamados os
pequenos delitos, entre os inmeros gestos cita-se esquecer de devolver CD, esquecer de
pagar o dinheiro que pegou emprestado, pequenos trotes de brincadeira que levam a
conseqncias trgicas so todos exemplos de pequenos delitos, bobagens, que rendem
inclusive bons minutos de prazer e satisfao quando recordados.
Contudo, fato, e tem de ser assim mesmo dito, que tais gestos inocentes so passiveis
de punio, pois levam estes indivduos que hoje os praticam a cometer atitudes de maiores
prejuzos no futuro. Pois como j diziam o sbio e popular ditado: o ladro de galinha de hoje
p criminoso de amanha.

Redao 71
Situao A

As conseqncias dos pequenos delitos
As pessoas costumam considerar como atos prejudiciais a sociedade somente os casos
de delitos maiores, e fazem dos menores, meras aes cotidianas, colocando-as como no
danosas ao funcionamento social.
Porm, deve-se destacar que a maioria das aes que so claramente prejudiciais a
sade, um dia comearam por situaes consideradas como pequenos delitos que, por serem
inseridas como normais na vida das pessoas, acabam no recebendo nenhuma punio e no
tendo nenhum efeito realmente prejudicial.
Observa-se ento, que um dos meio para tentar diminuir muitos delitos maiores
apresentar a sociedade que pequenos furtos, uso de drogas e muitas outras insignificantes

158

aes consideradas eticamente normais, so situaes que deveriam ser punidas e
consideradas como vergonhosas para um cidado e no como normais e banais.
Portanto, as pessoas deveriam se conscientizar, que apesar de no possurem
conseqncias momentaneamente graves os pequenos delitos devem ser punidos e colocados
como eticamente errados para qualquer cidado e assim passados para as geraes futuras, de
modo que os grandes delitos, que so raramente prejudiciais sejam vagarosamente extintos da
vida social.


Redao 8 Situao B

Alto astral, marca brasileira
Inmeros so os motivos para chorar, ou desesperar, mas o brasileiro, sem nenhuma dvida,
no se deixa abater por ser um povo otimista. A vida do brasileiro, pelo menos da maioria,
no nada fcil, ainda assim a alma, a essncia desse povo est baseada justamente na
esperana, o que est estampado nas festas, carnavais, folias, praias; isso gera o otimismo.
Relatos, noticirios, ndices, nmeros de pesquisa, tudo isso, ou vrios desses, tentam
comprovar todos os dias a decadncia do pas. Tambm nmeros comprovam o grande
aumento da violncia em territrio nacional, nos quais temos o Rio de janeiro como cenrio
principal, e o mesmo povo, os cariocas, que vem seu sangue correr na televiso, tambm
viu o maravilhoso show de fogos coloridos, em uma das mais encantadoras festa de fim de
ano do mundo que ocorre justamente nessa cidade e to temida, como tem colocado os meios
de comunicao.
Ser brasileiro, muito mais do que se abalar com a crise econmica do pas, mais do que
fazer guerra por disputa de petrleo, de terra ou pode, est acima de ter que ser a maior
potencia do mundo. Ser filho desse pas nascer sorrindo, ser assim por natureza, enfrentar
muitos problemas durante a semana, mas ter nimo pra tomar uma cerveja e ir a praia no fim
de semana, visitar amigos, divertir na certeza e confiana de uma prxima melhor.
Os problemas e dificuldades so muitos, tantos os individuais quanto os sociais, mas a vida de
um brasileiro, nunca passa em branco, sem lazer, sorrisos, divertimentos.

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Afinal j disse um poeta que da vida, a gente s leva a vida que a gente leva ento perder
tempo em chorar, ou se lamentar, por qu? Devemos vier, simplesmente viver.

Redao 50
Situao B

Educao x desemprego e violncia
Ser desencanto? No de hoje que passado de governo para governo um certo
descaso com a educao; fala se muito de bolsa escola ou ajuda de fome. Que governo
esse que gasta com a segurana pblica sendo que a raiz do problema se comea na educao.
Quando que vo ter a conscincia de que falta educao descente gera desemprego?
uma grande populao carente tentando sobreviver; uma rosa viva seus concorrentes fazem
parte do grupo de filhos do colarinho branco, onde a mfia do crime organizado tem fora e
domnio pois vivemos hoje em um mundo onde vena o melhor j era..., tem dinheiro? Ta
tudo certo; vena quem tem mais. Mais corrupo; menos emprego e mais; muito mais
violncia, com isso lembramos das nossa infncia, tnhamos uma certa tranqilidade, ao
sairmos nas ruas no vamos tanta crueldade, tanta violncia, saiamos com nossos pais e hoje
muito difcil sair com os nossos filhos. Se ficamos em casa; ao ligar a televiso o que a
gente v? A realidade sendo usada pelos jornais sensacionalistas; imagens de pais de famlia
sendo explorada. Chegamos ao ridculo dessa situao, desemprego gera fome tambm.
Ser que o otimismo do brasileiro pode sobrevier muito tempo? O que mais me frustra
ver um adolescente, um jovem; que no lugar de um diploma traz em suas mos uma arma;
ou dentro de uma sela e no dentro de uma sala de aula.
At quando? Qual o governo que nos ajudara a ter paz e tranqilidade; quando que
iremos ver nosso prximo tendo dignidade numa vida onde possa haver mais oportunidade.









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Redao 53
Situao B
(sem ttulo)
O Brasil possui inmeras belezas naturais, um clima tropical prazeroso e uma
populao que sabe aproveitar isso. Apesar do constante aumento da violncia, do
desemprego, da corrupo poltica e vrios outros problemas sociais pelos quais esse pas
passa, os brasileiros continuam a ser otimistas e continuam a acreditar em futuro melhor para
eles.
A populao Brasileira convive hoje com inmeros problemas que possivelmente
geram muito medo e insegurana, porm no por esse fato que ela deixa de lutar e ter
esperanas de que estes problemas, um dia, sero solucionados. O maior pas latino-
americano passa por uma crise generalizada que envolve desemprego, violncia, governo
insatisfatrio, entre muitas outras pssimas caractersticas. Felizmente, os brasileiros, ao invs
de se revoltarem contra tudo isso, se esforam para que esta situao seja revertida.
claro que a crise atual brasileira, como qualquer outra, abala todos que so afetados
por ela, ainda mais pelo fato de que os fatores que compe ela so diversos e graves, mesmo
assim o brasileiro mantm sua postura otimista e trabalhadora. Uma nova campanha nacional
refora essa idia, ela propaga a seguinte frase: Sou brasileiro e no desisto nunca.
Em suma, a grande crise que o Brasil enfrenta afeta, sim, sua populao, mas no o
suficiente para que ela deixe de batalhar.







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Redao 39
Situao B
Otimismo ou desiluso, eis a questo

A sociedade brasileira est vivendo sob um clima de permanente tenso e
competitividade cada vez mais complexa, o que j est tornando a maioria da populao
desiludida, frgil e sem esperana de progresso. A falta de segurana com o aumento da
violncia, coopera para com que a desconfiana toma conta da vida dos indivduos e os
tornem frios, calculistas e sem dvidas, frustrados com tanta crise ao seu redor.
A falta de oportunidade faz crescer a desiluso e aumentar o nmero de violncia, o desespero
comea a fazer parte da vida, no s de um estudante que pretende entrar no mercado de
trabalho, mas tambm, de um profissional j formado, que no sabe o por qu de um diploma
em mos, sendo que o objetivo, nada mais era que estar bem profissionalmente e hoje se
encontra desempregado.
A desconfiana toma conta dos indivduos, e todos passam a se olharem indiferentemente.
Inocentes se passam por bandidos e se tornam suspeitos, por ter em seu bolso uma quantidade
de dinheiro no muito comum nesta crise; mas que era apenas o dinheiro que havia vendido
sua casa. Tal fato exemplifica que o direito do cidado de ir e vir, j est perdido em meio a
tanta insegurana, por ter tanto contrabando.
difcil de se encontrar sociedade um cidado que no se fragiliza e se torna inseguro,
depois de conviver com tantos aspectos negativos. Da o mnimo que tem que ter,
persistncia e vontade para superar tais crises, mesmo que s vezes o otimismo se perca no
mais se encontre. Nesta acirrada competitividade, vencer aquele que no se posicionar
apenas no aspecto negativo da situao da situao, aquele que tiver previso de futuro e
apesar das desiluses preservar o otimismo.

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Redao 42
Situao B

Um Brasil solidrio

O Brasil um pas que, ao longo dos anos vem passando por inmeras crises. Em
pleno sculo XXI, continuamos enfrentando-as. O que prova que os brasileiros apesar das
crises no desistem nunca de viver, bastando apenas sua unio solidria para viver um pas
melhor.
Para viver com mais dignidade preciso muito otimismo da parte do povo brasileiro.
No adianta se conformar com a violncia, inflao, misria, falta de recursos tanto na rea
de sade, quanto na rea de educao. Devemos observar que comparando nossa realidade
com a de povos que vivem na sia, frica e ndia, observamos que a realidade de suas vidas
pior que a nossa.
Todos estes fatos servem para nos estimular e querer um Brasil melhor, onde
possamos viver de maneira adequada e justa, superando todas as crises.
Mas para que todos estes fatos aconteam preciso da parte de todos, uma unio, ou
seja, o ser humano tem que ser mais solidrio com o prximo. hora do governo ter a
conscincia de que um pas justo o sonho de cada um. Precisamos unir nossas foras para
acabar com o medo da violncia, da misria e a ajudar os menos favorecidos, no somente
nosso povo, devemos ajudar os povos de outras naes.
Contudo podemos concluir que os brasileiros so otimistas e no perdemos a
esperana de viver em um pas melhor, e para que isso acontea ser necessrio nossa unio e

163

passarmos exigir mais do governo uma vida com mais dignidade. Devemos tambm nos valer
da importncia de ser um pas solidrio para com as outras naes que necessitam de ajuda.

Redao 40
Situao B

No h como os brasileiros serem otimistas

O Brasil passa por um momento em que somente os governantes esto de bom humor,
otimistas com o crescimento das exportaes, mas olhando para a maioria da populao claro
que se percebe o enorme baixo astral, muitas famlias passam fome e no tem um lugar decente
para morar, outros esto perdendo seus empregos, as doenas cada vez surgem com mais fora e a
cincia colabora, mas nem todos tem condies de citar aproveitando dela, a violncia j toma de
varias cidades do Brasil.
Lula e seus companheiros esto otimistas com o crescimento do mercado externo, a
inflao est baixa, com que eles estariam perdendo a cabea, se possuem enormes salrios,
dormem em cama de outro e comem do que h melhor qualidade. Mas so poucos otimistas como
eles, no geral a populao est cada vez mais decadente.
O nmero de famlias que passam fome enorme, no possuem nem o bsico para sua
sobrevivncia que moradia, comida, saneamento bsico, e claro, o emprego para que tenham
condio de manter-se. Assim se tornam pessoas frustadas com enorme baixo astral, vendo essa
enorme e desigualdade, onde uns esbajam de tudo e eles no conseguem nada. Mas claro que o
problema est na poltica, na forma de organizao do sistema pblico, que deveriam gerar
empregos e polticas sociais no combate desses problemas.

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Outra grave problema a questo da violncia, cidades como Rio de Janeiro j so
tomadas pelo trfico, todos os dias o que se houve dizer, , luta entre traficantes e policiais no
morro matam vinte pessoas, est sendo procurado o maior traficante do Brasil e dentre vrias
outras relacionadas a sequestros e estrupos.
Com todos esses problemas no h como a populao ser otimista, claro que muitos
tem fora de lutar contra isso, existe esperana que estes problemas melhorem, mas como ns
sabemos (est longe de acontecer). O governo o grande responsvel,que em vez de preocupar
com questes mais urgentes, ficam inventando planos e tratados a assinar, o qual s so
beneficiados uma minoria. Temos que ter f que tudo isso ir melhorar.

Redao 23
Situao B
Que nimo se pode ter?


O aumento das agresses fsicas, a falta de boas oportunidades est deixando o povo
brasileiro desanimado com o pas.
Que nimo o brasileiro tem para sair de suas casas para fazer um programa com a
famlia, ou mesmo os jovens irem a uma lanchonete, um barzinho se correm o risco de
mesmo, no voltarem para seus lares. Em algumas regies do pas no se tem a tranqilidade
de se sair para um lazer pois so levados a sofrer fortes violncias.
E a questo do desemprego tambm um motivo de desanimo no Brasil, pois se vem
no meio de tantas necessidades e no encontram sada para tal problema, porque oportunidade
de emprego cada vez mais escassa, a mo de obra do trabalhador est sendo substituda por

165

mquinas. Gerando assim cada vez mais desemprego e no rosto de cada um as marcas de
tristeza e de desiluso.
Pela crise financeira que os pais est passando o brasileiro no consegue ter uma
instabilidade econmica, no podendo assim ficar tranqilo, de bom humor, pois depende de
seu trabalho para sobreviver causando assim uma vida atormentada e extressantes.
O brasileiro est cansado dos meios de condies em que esto vivendo no tendo uma
segurana financeira nem particular, no ter oportunidade de nem mesmo disfrutar com prazer
as coisas que o planeta terra lhes oferece, pois na cabea sempre est cheia de preocupaes.

Redao 25
Situao B
O baixo astral dos brasileiros

O brasileiro est de baixo-astral, ou seja, desanimado. Pois na atualidade em que
vivemos, temos vrios motivos para estarmos desiludidos, quer dizer pessimistas.
Primeiramente a sociedade no est otimista devido a vrios acontecimentos que tem
ocorrido como: o aumento do desemprego, as violncias, as guerras, os abortos, as drogas, as
doenas, no s isso. E todos estes motivos tem causado o baixo-astral em nosso pas.
Portanto, os brasileiros esto desanimados, mas no devemos deixar que esta situao
continue, e sim, sermos otimistas, pois o Brasil um pas com grande potencial que tem a
capacidade de gerar empregos, diminuir a violncia, aumentar o clima de paz, entre outros.
Em segundo lugar, os brasileiros esto cada vez mais desiludidos, porque os nossos
governantes no tem feito quase nada para nos ajudar. Um bom exemplo so os estudantes
que esto tentando ingressar em uma universidade federal, mas existem outros que tentam

166

privatiza-la. Portanto, estamos de sim de baixo-astral, pois ao invz de haver melhoras no
Brasil, est cada vez pior, e no temos uma expectativa de melhora.
Em suma, no devemos desistir e sermos pessimistas, devemos mesmo lutar e
dedicarmos para sermos otimista, ou seja, acreditar. Portanto, mesmo estando de baixo-
astral devemos nos unir para conseguirmos um Brasil melhor.

Redao 47
Situao B
O Brasileiro sem otimismo

A situao social atual se encontra to precria que est afetando at mesmo o
otimismo do povo brasileiro, que acreditavam se inabalvel. O caos que atravessam as
superestruturas da sociedade, parecem estar tolhendo as ltimas perspectivas e esperanas que
os cidados de hoje deveriam ter.
Citar apenas alguns quesitos que afetam o otimismo do brasileiro seria algo inspido,
j que uma gama de causas so responsveis por tal quadro. Entre as principais e mais diretas
esto: as dificuldades financeiras, o desemprego, a exasperada violncia urbana e a grande
precariedade dos servios pblicos oferecidos populao.
Muitos se perguntam o motivo de toda essa falncia superestrutural no pas, contudo
notrio que o Brasil um pas de terceiro mundo e que estes problemas esto a cada dia que
passa, mais comuns s naes perifricas do capitalismo.
Tais distrbios esto sendo acarretados pelas polticas neoliberais que so empregados
nas naes terceiro mundistas, segundo o Consenso de Washington, onde o Estado diminui a
sua participao nas polticas pblicas.

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Com todo o descaso do Estado frente aos problemas sociais, a tendncia que eles se
acarretem, assolando a populao (principalmente as de classe mdia para baixo), tirando a
possibilidade de que qualquer espcie de determinismo, seja ele biolgico ou geogrfico,
influencie no otimismo do povo.
Com as atuais polticas do Estado-Mnimo, no h natureza otimista que resista j que
elas no oferecem nenhuma espcie de benefcio direto s populaes menos abastadas.
Todavia o baixo astral no pode imperar frente aos cidados brasileiros, pois com mais
otimismo e unio, principalmente em relao s questes polticas, este quadro tenderia a
melhorar.