Campo formativo: Pensamiento matemtico

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

Aprendizajes esperados:
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida
cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes,
despus, al final, ayer, hoy, maana

Ttulo de la situacin: Tic tac

Propsito: Identificar las diferentes unidades de medicin del tiempo, basndonos
principalmente en las horas, tomando como referencia actividades de la vida cotidiana.
Edad: 4 a 5 aos
Tiempo: 45 min.

Situacin del aprendizaje 1:
Inicio:
Cuestionar a los alumnos si saben Qu es el tiempo?, Qu es una hora?, Qu es un
da?, Una noche? y tambin si alguna vez han medido el tiempo.

Desarrollo:

Mostrarles el reloj a los alumnos y explicarles como est conformado, y cul es su
funcin.
Enseguida mostrarles imgenes de la maana, la tarde y la noche, con las cuales los
infantes que quieran pasar a platicar a qu hora se despierta o que hace durante el da
o la noche, a si mismo colocar las flechas en el reloj analgico de tal manera que
presenten la hora que antes menciono.




Cierre:
Al final se les preguntara que fue lo que aprendieron, si les gusto la actividad y si lo
pondrn en prctica en su vida diaria.

Recursos/ Materiales:
Un reloj grande.
Imgenes del da, tarde, noche, etc.

Instrumento de evaluacin
ASPECTO:FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMTRICAS
TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERSTICAS
Criterios desempeo Lo hace A veces lo
hace
Lo intenta No lo hace
Establece relaciones temporales al
explicar secuencias de actividades de
su vida cotidiana


Reconstruye procesos en los que
particip, y utiliza trminos como:
antes, despus, al final, ayer, hoy,
maana.












Campo formativo: Pensamiento matemtico
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

Aprendizajes esperados:
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles
de sujetos, objetos y espacios.

Estndar curricular:
2.3. Comparacin y unidades no convencionales
2.3.5. Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales
y sus caractersticas.

Ttulo de la situacin: Midiendo con
mi cuerpo

Propsito: Que el infante identifique las diferentes formas que existen para medir
objetos de su entorno.

Edad: 4 a 5 aos
Tiempo: 45 min.

Situacin del aprendizaje 1:
Inicio:
Preguntarles a los nios si alguna vez han medido con su cuerpo, explicndoles que
antes las personas solo median con el cuerpo.



Desarrollo:
Explicarle a los infantes de lo que tratara la actividad, enseguida empezaran a medir las
cosas que los rodean por ejemplo el saln Cuntos pies caben en el saln?, Los nios
se colocan en un extremo del saln y avanzan poniendo un pie seguido de otro,
contando los pies.
Luego utilizaran el codo con el cual pueden medir: cintas, escritorio, etc. As mismo los
objetos pequeos los miden con los dedos: libros, lpices, hojas, etc.

Cierre:
Para finalizar se les cuestionara que otras cosas pueden medir con sus pies, codos, y
dedos y mostrarles el video de Sid el nios cientfico.

Recursos/ Materiales:
Video Sid el nios cientfico.

ASPECTO:FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMTRICAS
TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERSTICAS
Criterios desempeo Lo hace A veces lo
hace
Lo intenta No lo hace
Realiza estimaciones y comparaciones
perceptuales sobre las caractersticas
medibles de sujetos, objetos y
espacios.

Distingue las diferentes formas de
medir.

Toma en cuenta espacios que se
encuentran entre una cosa u otra.












DESARROLLO Y OPERACIN DE LAS SECUENCIAS
1.- En el desarrollo de la secuencia Tic tac; Me pude percatar que al nio que le puse
la actividad ya tena algunas nociones sobre la medicin del tiempo, no las tena muy
claras pero ms o menos se daba una idea.
Conoca el reloj digital y lo saba utilizar, pero el de manecillas no y eso causo un poco
de dificultad al momento desarrollar la actividad.

Le cuestione si Saba que era la noche? El da? y si me poda decir que haca en ese
tiempo el me contesto que en la maana se levantaba como a las 7 y la mitad, que de
ah se iba al jardn con su pap de 9 y la mitad hasta las 12, despus iban por l y se iba a
casa de su abuelita hasta las 3 de la tarde que su mama sala de trabajar, se iban a su
casa y el hacia la tarea hasta la noche o antes, cenaba con sus papas viendo la novela,
de ah se baaba y se iba a dormir. y al otro da hacia casi lo mismo por cinco das, de ah
el sbado se levantaba ms tarde y jugaba con sus hermanos a futbol y al otro da iba al
parque con su familia en la noche, pero que al siguiente da despus del parque iba de
nuevo al jardn.
Enseguida yo le di una introduccin para que pudiera utilizar y relacionar con el reloj de
manecillas lo que hacia todos los das que buscara, que sealara en el reloj a qu hora
entraba al jardn que me seala en el reloj las 9 y la mitad el
enseguida localizo el 9 con la manecilla grande y se qued
pensando donde iba poner la manecilla ms chica y al poco
rato la puso en el 6 y le pregunte qu hora es ah me dijo
pues las nueve y la mitad y ya le dije que si estaba bien pero
que no se deca la mitad si no las nueve y media.
Con el desarrollo de la secuencia l fue entendiendo como
se maneja el reloj contando de cinco en cinco pudo
identificar en l lo que haca durante su da.

2.- Al desarrollar la secuencia Midiendo con mi cuerpo pude observar en el nio
Emiliano, que no empleaba en si herramientas de medicin en su vocabulario ya que
nadie se le haba hablado de ese tema, ni en su casa ni en su jardn de nios, pero sin
que l se diera cuenta en su vida cotidiana si lo hace.
Le pregunte que si conoca algn instrumento para medir y me dijo que si la regla que
usaba su hermano para hacer la tarea, y que su mama tena una cinta larga con la cual
poda medir la ropa o su altura, le dije que esa cinta se llamaba cinta mtrica, al igual le
explique del metro que tambin serva para medir, le pregunte que si saba con qu
otro objeto poda medir y l me dijo que no saba, le cuestione que si con su cuerpo no
poda medir y me dijo que s, enseguida le dije que si saba cunto media el espacio
donde estbamos, enseguida lo medimos con su cuerpo poniendo como separador
unas crayolas para no perder, el lugar donde se haba quedado.
Despus con sus dedos midi una hoja de papel y un libro ya que eran objetos ms
pequeos.
Le pregunte que con que poda medir el pizarrn y me dijo que con su codo lo hizo, as
como midi la pequea ventana que se encontraba ah.
Por ultimo le puse un video (Sid el nios cientfico) para concluir donde le hablaba y le
explicaba de las unidades no convencionales.
Al final el me comento que para medir el pizarrn, el libro, la hoja, la ventana y el lugar
donde estbamos usamos unidades no convencionales, y para usar unas medidas no
convencionales existen algunas reglas como medir con cualquier objeto pero que tenga
el mismo tamao.




CONCLUSIN
Con las actividades realizadas llegue a lo siguiente, con lo cual me base de acuerdo a los
indicadores de evaluacin de cada actividad, el nio pudo reforzar y aprender algo ms
pudo explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos
en los que particip, y empez a utilizar trminos como: ayer, hoy, maana, sin
mencionar que aprendi a utilizar el reloj de manecillas aparte del digital.

As como reconoci las unidades no convencionales y convencionales se dio cuenta que
utiliza ms las no convencionales y que se le facilitan ms.
Aunque l no tena conocimientos previos de medicin ya que no haba abordado ese
tema nunca, pero con el desarrollo de la actividad empez a entender y a
desenvolverse ms sobre el tema de medicin.

Con lo que se les fue enseando se logr dar un concepto ms claro de la medicin, los
instrumentos de medicin (convencional y no convencional), en donde se reforzaron sus
conocimientos y habilidades del infante.