INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

JOS MARA MORELOS

Departamento de ps!o"o#$a
Se#%ndo semestre de "a maestr$a en d&!%"tades en e" aprend'a(e
Reporte de "e!t%ra
LOS ESTILOS DE A)RENDI*AJE
ALUMNAS+ ROSAURA MON*ON RODRI,UE*
ELSA LA,OS
MORELIA- MICH MAR*O ./0/
El primer concepto al que se hace referencia en la lectura de Catalina M. Alonso es
el aprendizaje, poniendo de relieve que existen diversas definiciones de acuerdo a
diferentes autores quienes marcan aspectos importantes para finalmente construir
con ellas una nueva definicin: el aprendizaje es el proceso de adquisicin de una
disposicin para cambiar la percepcin o la conducta como resultado de una
experiencia.
as teor!as son necesarias para dar sustento a un nuevo planteamiento por lo que se
rescatan las principales teor!as de aprendizaje:
Teoras conductistas. as asociaciones se entienden como conexiones entre ideas
o experiencias vividas. Establecen el est!mulo"respuesta. os representantes
principales son #avlov, $horndi%e & 'ull, (%inner & )andura.
Teoras cognitivas. as teor!as co*nitivas tienen como principios las caracter!sticas
perceptivas del problema, la or*anizacin del conocimiento, la comprensin de lo
aprendido, el feedbac% & la fijacin de objetivos. En las teor!as co*nitivas
encontramos: la teor!a de la +estalt, a #ia*et & a Ausubel.
Teora sinrgica de Adam. Adam se centra en el aprendizaje de adultos, nos dice
que es necesaria una motivacin intr!nseca, el respeto a las opiniones ajenas, la
reflexin cr!tica, la participacin activa en el proceso de ense-anza, la aplicacin de
los nuevos conocimientos, la autodireccin.
Tipologa del aprendizaje segn Gagn. +a*n. define ocho tipos de aprendizaje:
de si*nos & se-ales, de respuestas operantes, aprendizaje en cadena, asociaciones
verbales, de discriminaciones m/ltiples, de conceptos, de principios & de resolucin
de problemas.
Teora humanstica de C. Rogers. (e da una especial atencin al sujeto en donde
se pone de manifiesto la individualidad & las posibilidades de cada uno.
Teoras de elaboracin de inormacin. En ellas se hace un acoplamiento de las
investi*aciones de las tecnolo*!as de la informacin al aprendizaje.
!stilos de aprendizaje
Al i*ual que en la definicin de aprendizaje, las definiciones de estilos de aprendizaje
son variadas, entre ellas la autora destaca la de 0eefe, la cual dice que los ras*os
co*nitivos, afectivos & fisiol*icos sirven como indicadores de cmo perciben
interaccionan & responden a sus ambientes de aprendizaje.
(e ponen de relieve cuatro aspectos para definir los factores co*nitivos:
1ependencia"independencia de campo: la dependencia implica una ma&or necesidad
de interaccin e informacin de retorno & preferencia por el trabajo en equipo, la
independencia presenta una necesidad mucho menor de informacin de retorno e
interaccin & prefiere resolver los problemas individualmente.
Conceptualizacin & cate*orizacin: en la formacin & utilizacin de conceptos ha&
dos enfoques se*/n 0a*an, el relacional contextual *eneralmente asociado a los
ni-os & el anal!tico"descriptivo asociado con los adultos.
2eflexividad"impulsividad: hace referencia a las diferencias en rapidez & adecuacin
de respuesta ante soluciones alternativas.
Modalidades sensoriales: los individuos emplean sus sentidos para captar &
or*anizar la informacin, cada individuo manifiesta el predominio de al*uno: visual,
pensamiento espacial, auditivo, pensamiento verbal, cin.tico, pensamiento motrico.
os ras*os afectivos tales como la motivacin & las expectativas, los conocimientos
previos & las preferencias tem3ticas, as! como los ras*os fisiol*icos influ&en &
condicionan el aprendizaje.
Fases del proceso de aprendizaje
En todo el capitulo se hace una retrospectiva de las diferentes definiciones que han
sur*ido en las diferentes corrientes acerca de los conceptos concernientes al
aprendizaje, para enmarcar & rescatar en /ltima instancia los estilos de aprendizaje
se-alados por 'one& & Mumford: activo, reflexivo, terico & pra*m3tico.
a autora pone de manifiesto la necesidad de adaptar el proceso ense-anza
aprendizaje a los estilos de aprendizaje modificando asi los estilos de ense-anza
adecu3ndolos en determinados momentos & circunstancias a las necesidades del
alumno dependientes del estilo de aprendizaje.
os estilos de aprendizaje est3n inscritos en los enfoques peda**icos del aprender
a aprender, que puede ser definido como el conocimiento & la destreza necesarios
para aprender con efectividad en cualquier situacin en que uno se encuentre. En la
idea de aprender a aprender se en*loban tres componentes las necesidades del
discente, el estilo de aprendizaje & la formacin. as necesidades se entienden como
las competencias que necesita el alumno para conse*uir el .xito en lo que aprende:
comprensin *eneral, destrezas b3sicas, autoconocimiento, procesos educativos
para tres modos de aprendizaje autodiri*ido, en *rupo e institucional. a formacin
se trata de a&udar a las personas a ser mejores discentes.
4na educacin que centre su atencin en los estilos de aprendizaje tiene
implicaciones peda**icas importantes como el auto & heterodia*nostico de los
estilos de aprendizaje, para ello se utilizan instrumentos probados como fiables &
valido, aunque no son en s! un dia*nostico completo, para ele*ir correctamente se
debe tener en cuenta las caracter!sticas de la poblacin a dia*nosticar.
Al educar bajo los estilos de aprendizaje se tiene necesariamente que buscar
estrate*ias adecuadas a dichos estilos de acuerdo a momentos circunstancias &
situaciones diversas para ase*urar un verdadero aprendizaje.
'a& cuatro etapas en el proceso c!clico de aprendizaje para los autores 'one& &
Mumford. En el cuestionario que proponen las respuestas son un punto de partida &
se compone de 56 items.
Activo. (on personas en actividad constante, buscan nuevas experiencias con una
mente abierta, les a*rada la actividad en *rupo. (us caracter!sticas: animador,
improvisador, descubridor, arries*ado & espontaneo.
2eflexivo. 7bservan analizan & no dan un paso sin antes ponderar las diferentes
perspectivas de cada experiencia antes de actuar. (us caracter!sticas: ponderado,
concienzudo, receptivo, anal!tico & exhaustivo.
$eoricos: adaptan e inte*ran sus observaciones en teor!as l*icas & complejas, son
perfeccionistas & enfocan los problemas por etapas l*icas. (us caracter!sticas
metodico, l*ico, objetivo, critico & estructurado.
#ra*m3ticos: aplican las ideas, descubren lo positivo de las ideas & directamente las
experimentan, los teorizantes los pueden impacientar.