Dificultades de vocabulario: es necesario emprender una tarea juiciosa de ampliar nuestro vocabulario. Se sugiere hacer una lista de prefijos, sufijos y races. Estos tres grupos de palabras nos ayudarn a conocer una gran parte de los componentes de nuestra lengua materna. Dificultad conceptual del texto: ocurre cuando no se hace una lectura panormica del texto y slo se lo mira por fragmentos que no ponemos en orden y consonancia con los dems componentes como los prrafos, los ttulos, los subttulosetc. Velocidad de lectura inadecuada: nos acostumbraron en el colegio a leer despacio y con cuidado y esto hizo que asociramos la lectura lenta con una mejor comprensin lo cual no es cierto. Debemos empezar a quitar ese hbito aumentando gradualmente la velocidad a la que leemos. Disposicin mental incorrecta: es necesario desocupar y ordenar nuestra mente antes de emprender una lectura. Organizacin insuficiente: ocurre cuando no se ha de dispuesto por completo el espacio y los objetos que queremos usar al leer. Falta de inters Falta de motivacin
Cartografas y mapas mentales Son una poderosa tcnica grfica que aprovecha toda la gama de capacidades corticales y pone en marcha el autentico potencial del cerebro, pues se nutre de todas nuestras capacidades mentales: la capacidad asociativa e imaginativa de la memoria, las palabras, los nmeros las listas, las secuencias, la lgica y el anlisis de la corteza cerebral izquierda; el color, las imgenes, la dimensin, el ritmo, las ensoaciones, la Gestalt (imagen completa) y la conciencia espacial del lado derecho de la corteza cerebral; la capacidad de los ojos para percibir y asimilar; la de las manos, cada vez mejor preparadas, para repetir lo que los ojos han visto; y el poder de todo el cerebro para organizar, almacenar y recordar lo aprendido. Las reglas para confeccionar una cartografa y mapa mental son las siguientes: Una imagen coloreada en el centro. Las ideas principales se ramifican a partir del centro. Las ideas principales deben ir en letras ms grandes que las ideas secundarias. Escribir siempre una palabra por lnea. Cada palabra encierra un enorme nmero de asociaciones y esta regla permite a cada una de ellas ms libertad para ponerse en contacto con las reas asociativas del cerebro. Las palabras deben ir siempre en letras de imprenta (maysculas o minsculas, o combinacin de ambas). Las palabras deben escribirse siempre sobre las lneas (proporcionando as al cerebro una imagen ms fcil de recordar). Las lneas deben estar vinculadas entre s (para ayudar a la memoria asociativa). Para una mayor eficiencia tanto de asociacin como de espacio, las lneas vinculadas deben ser de la misma longitud que la palabra o la imagen. Usar todas las imgenes posibles (lo cual ayuda a desarrollar un enfoque cerebral holista, y tambin a facilitar la memorizacin; en este contexto, una imagen equivale a mil palabras). Utilizar el cambio de dimensin siempre que sea posible (las cosas destacadas se recuerdan con mayor facilidad). Utilizar nmeros o cdigos para ordenar los elementos o mostrar conexin entre ellos. Para codificar y vincular, recomendamos utilizar flechas, smbolos, nmeros, letras, imgenes, colores, relieves o contornos.
I. Preparacin de un mapa mental a. Dar una ojeada: se refiere a una inspeccin previa del texto, ver con anterioridad. Si usted deja que su cerebro vea el texto con antelacin, navegar ms cmodamente en la segunda travesa.
b. Tiempo y cantidad: establezca los periodos de tiempo y las cantidades de material que deber abarcar en esos periodos. Est comprobado que recordamos ms al comienzo y al final de un periodo de aprendizaje. Tambin recordamos ms cuando las cosas estn asociadas o ligadas, y ms an cuando las cosas son notables y nicas.
c. El mapa mental del conocimiento previo: utilizando un mapa mental, busque en la memoria los conocimientos previos sobre el tema, asegurndose as de contar con una dotacin mental apropiada.
d. Metas y objetivos: establezca claramente por qu leer el material en cuestin y qu quiere conseguir de l.
II. Aplicacin a. Visin de conjunto: d una segunda ojeada ms profunda, utilizando los objetivos definidos y las preguntas para seleccionar la informacin bsica adecuada.
b. Inspeccin previa: una vez establecida la estructura bsica de la informacin, comience concentrndose en las partes ms importantes, sobre todo en los comienzos y finales.
c. Perspectiva complementaria: ocpese del grueso de la informacin restante y confeccione el mapa mental, dejando las reas de dificultad para la etapa final.
d. Revisin: es la integracin final. Complete el mapa mental, resuelva cualquier problema que persista, conteste las preguntas restantes y cumpla todas las metas propuestas.
Ejemplo de un mapa mental Grfica No. 22: Ejemplo de un mapa mental
Tomado de: Buzan, Tony. El libro de la lectura rpida. Urano, Barcelona, 1997.