100%(1)100% нашли этот документ полезным (1 голос)
1K просмотров18 страниц
Este documento presenta el modelo IDEA para la planificación de sesiones de aprendizaje. El modelo consta de cuatro momentos didácticos (inicio, desarrollo, evaluación y aplicación) y proporciona una guía para la redacción de logros de aprendizaje, la secuencia didáctica y algunas consideraciones clave para el diseño de la sesión.
Este documento presenta el modelo IDEA para la planificación de sesiones de aprendizaje. El modelo consta de cuatro momentos didácticos (inicio, desarrollo, evaluación y aplicación) y proporciona una guía para la redacción de logros de aprendizaje, la secuencia didáctica y algunas consideraciones clave para el diseño de la sesión.
Este documento presenta el modelo IDEA para la planificación de sesiones de aprendizaje. El modelo consta de cuatro momentos didácticos (inicio, desarrollo, evaluación y aplicación) y proporciona una guía para la redacción de logros de aprendizaje, la secuencia didáctica y algunas consideraciones clave para el diseño de la sesión.
MODELO CURRICULAR UPN Centrado en el aprendizaje Basado en COMPETENCIAS (desempeo) Modelo didctico Sesin IDEA (resultado de aprendizaje) I D E A
4 momentos didcticos Formato de sesin de aprendizaje: modelo IDEA I. DATOS GENERALES: 1.1 Carrera/departamento: 1.2 Ciclo : 1.3 Curso: 1.4 Unidad: 1.5 Nombre de la sesin: 1.6 Duracin: SESIN DE APRENDIZAJE ___ II. LOGROS DE APRENDIZAJE: 2.1 Logro de curso: 2.2 Logro de unidad: 2.3 Logro de sesin: A pesar de las distintas definiciones, est claro que este se centra ms en lo que el estudiante va a aprender y no solamente en el contenido a ensear. se centra en lo que el estudiante puede mostrar o evidenciar al trmino de un periodo de aprendizaje. Qu es lo que caracteriza un logro de aprendizaje? Los logros de aprendizaje son enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer / demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje. Tiempo Sujeto Verbo (accin-resultado) Criterios El plazo en que se genera el aprendizaje. Persona de quien se espera logre el aprendizaje. Lo que el sujeto har (observable) para demostrar o evidenciar lo que ha aprendido. Aspectos en los que se centrar el proceso evaluativo. Condicin Situacin en la que se produce el aprendizaje y se elabora el producto. Al trmino de la sesin, el estudiante disea la distribucin de un almacn, tomando en cuenta los datos facilitados en un caso, y priorizando la optimizacin del espacio y de los tiempos correspondientes a las operaciones de almacenaje. Logro de aprendizaje (modelo): En el logro, el verbo indica la accin observable que el estudiante realiza para evidenciar lo aprendido. Enumera Organiza Grafica Subraya Resuelve Describe Explica Ordena Seala Propone Construye Elabora Abstrae Conoce Analiza Sintetiza Comprende Valora Juzga Razona Reflexiona Sabe Descubre Entiende Observables
No observables Consideraciones para la redaccin del logro de aprendizaje Al trmino de la sesin, el estudiante elabora el boceto de una papelera de uso domstico, a partir de la observacin de un modelo real, especificando con precisin las medidas y respetando la proporcin.
verbo (accin-resultado) criterios condicin tiempo sujeto Ejemplo para el anlisis y la discusin III. SECUENCIA DIDCTICA: MOMENTO ESTRATEGIA/ ACTIVIDAD INICIO
DESARROLLO
EVALUACIN
APLICACIN
Propsito: despertar el inters del estudiante; prepararlo emocional e intelectualmente para participar en la nueva experiencia de aprendizaje. Inicio Acciones: El docente puede presentar un caso, formular preguntas, plantear desafos, sorprender al estudiante, etc., para generar la curiosidad, producir un desequilibro cognoscitivo/intelectual, revisar la temtica anterior, recordar y/o brindar la realimentacin pertinente.
Propsito: generar experiencias de aprendizaje que permitan adquirir un nuevo conocimiento, ensayar nuevos procedimientos o reforzar los ya trabajados. Desarrollo Acciones: El docente presenta la informacin prevista (terica o prctica); fundamenta o explica el tema; aclara las dudas; resuelve las incgnitas presentadas en la fase introductoria; propone ejemplos o casos tipo; modela la resolucin de ejercicios, etc. En suma, proporciona la informacin terica o las herramientas que el estudiante necesita para aprender.
El estudiante realiza las actividades que el docente ha diseado con miras a lograr el aprendizaje previsto. Propsito: verificar si el estudiante comprendi la informacin trabajada o si se apropi de las herramientas proporcionadas en la fase de desarrollo. Evaluacin Acciones: El docente puede formular preguntas, presentar nuevos ejercicios tipo, solicitar la aplicacin del procedimiento trabajado, aplicar frmulas, etc. Este momento didctico est centrado en el proceso y es de carcter cualitativo o nominal. Sirve, adems, para identificar y corregir los equvocos, as como para brindar la realimentacin necesaria. Propsito: retar al estudiante a poner en prctica lo aprendido en una nueva situacin o en la consolidacin de algn producto (verificar la consecucin del logro previsto). Aplicacin Acciones: El docente cierra el proceso y solicita la consolidacin del resultado o plantea una nueva situacin de aprendizaje (similar a las trabajadas en las dos fases anteriores) para que el estudiante ponga en prctica lo aprendido. La valoracin puede ser cualitativa o cuantitativa, de acuerdo a lo previsto en el slabo. El estudiante hace uso de sus conocimientos, estrategias y/o recursos para demostrar lo aprendido. Un logro de sesin corresponde a la programacin a corto plazo; por lo tanto, debe ser lo ms modesto y especfico posible (alcanzable en el tiempo asignado).
La actividad o estrategia debe centrarse principalmente en el proceso de aprendizaje. Especificar lo que debe realizar el estudiante para aprender.
En la evaluacin del logro, es muy importante verificar que los indicadores guarden correspondencia con el(los) criterio(s) considerado(s).
Un indicador del logro debe estar redactado de manera muy especfica y precisa, pues constituye una "seal, dato o informacin PERCEPTIBLE que representa una EVIDENCIA de lo aprendido ". Algunas ideas bsicas: Los momentos son procesos didcticos secuenciales. Los procesos de aprendizaje y las operaciones intelectuales son recurrentes y/o simultneos. Debemos disear actividades de forma lgica y ordenada. Aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prximas y cercanas de los estudiantes. Desarrollar la comprensin y la reflexin como herramientas metacognitivas y de autoevaluacin. Es importante tener en cuenta que Material elaborado para uso exclusivo de las sesiones de aprendizaje IDEA de los docentes de la Universidad Privada del Norte. Desarrollo Docente