ELABORADO POR:

PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADO

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS, ENERO DE 2011
BIOLOGA I
CUARTOSEMESTRE
GOBIERNO DEL ESTADO
SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
Colegiado Acadmico de Educacin Media
Secretara e E!cac"#$%Secc"#$ &0 e' S(N(T(E(
DIRECTORIO
Lic! "uan Sa#ine$ Gue%%e%o
Gobernador del Estado de Chiapas
M&%o! "a'ie% (l'a%e) Ramo$
Secretario de Educacin
*%o+%a! "uana Ma%,a -ela$co .e%n/nde)
Subsecretaria de Educacin Estatal
*%o+%! "ulio Ce$a% C0am Ma%&,ne)
Secretario General Seccin 40 del SNTE
Lic! 1%anci$co "a'ie% C%u) .e%n/nde)
Director de Educacin Media
*%o+%! "uan Manuel 2ong C%u)
Secretario de Trabajo y Conflictos del nivel Medio Seccin 40 SNTE
M&%o! "o$ 1%anci$co Oli'a Gme)
Coordinador del Grupo Tcnico !cad"ico
Colegiado Acadmico de Educacin Media
Secretaria de Educacin Seccin 40 del SNTE
*%o+e$o%e$ de Educacin Media!
#$ESENT!C%&N'
a publicacin de los pro(ra"as del cuarto se"estre refleja los esfuer)os de la
Direccin de Educacin Media en colaboracin con la Secretar*a de Conflictos del
Nivel Medio para propiciar espacios +ue sean capitali)ados por los docentes,
co"o oportunidades for"ativas "ediante ejercicios de dise-o curricular para desarrollar
co"petencias, a partir de los supuestos +ue plantea la $efor"a %nte(ral de la Educacin
Media Superior .$%EMS/0 Esfuer)os +ue se han visto concretados en la consolidacin de
los aspectos terico1"etodol(icos necesarios para el dise-o de los pro(ra"as "ediante
el ejercicio per"anente +ue se ha reali)ado durante los tres se"estres anteriores0
2
!l(o destacable del proceso i"ple"entado para la construccin de pro(ra"as es la
articulacin lo(rada, de la cultura curricular de las preparatorias del estado, donde se
privile(ia la participacin activa de los docentes en el dise-o, la i"ple"entacin y la
evaluacin curricular3 con la propuesta de la $%EMS de atender la i"ple"entacin en los
niveles escolares y 4ulicos0 Ejercicio +ue ha sido aprovechado por los actores educativos
para refle5ionar la pr4ctica educativa a partir de los referentes del "odelo curricular para
desarrollar co"petencias0
2o anterior ha per"itido +ue los actores involucrados directa"ente hayan propiciado la
posibilidad de una verdadera refor"a, si considera"os +ue sta solo se lo(ra, cuando
e5isten ca"bios en las pr4cticas cotidianas de las instituciones educativas0 Si bien es
cierto, +ue la participacin de los docentes no ha lo(rado a incluir a todos los posibles, es
i"portante destacar +ue los ca"bios apreciados en +uienes han involucrado,
se(ura"ente est4n (enerando interacciones y relaciones sociales distintas al interior de
las escuelas, alterando las pr4cticas rutinarias0
Con este ejercicio se cul"ina la construccin de los pro(ra"as co"prendidos para las
fases de introduccin y profundi)acin, e5plicitadas en la estructura curricular vi(ente de
las preparatorias del estado, proceso +ue coincide con la atencin de las co"petencias
disciplinares b4sicas planteadas por la $%EMS0 Est4 pendiente atender las co"petencias
disciplinares e5tendidas +ue ser4n atendidas durante la construccin de los pro(ra"as
correspondientes a la fase de especiali)acin0
Con este ejercicio se cul"ina la construccin de los pro(ra"as c
ASIGNATURA
6%727G8! %
CAM*O DISCI*LINAR
Ciencias e5peri"entales
SEMESTRE .ORAS SEMANALES TOTAL .ORAS
Cuarto 9 :0
DIAGNSTICO
El in(reso de los alu"nos al nivel de preparatoria se reali)a "ediante un e5a"en deno"inado ;e5a"en de
seleccin<0 2os alu"nos de nuevo in(reso tienen edades +ue van desde los =4 hasta los => a-os, incluso
se aceptan jvenes +ue tienen hasta ?= a-os, lo +ue ori(ina +ue ten(an intereses diferentes, desde
establecer relaciones de a"istad y de novia)(o, hasta la confor"acin de (rupos sobre deportes y "@sica
principal"ente, referente a las relaciones +ue puedan establecer con los "aestros es "*ni"a, tienen una
for"acin acad"ica b4sica hetero(nea, provenientes de escuelas secundarias federales, tcnicas,
estatales, particulares e incluso telesecundarias0
2as fa"ilias de procedencia de la "ayor*a de los jvenes son de nivel socioecon"ico "edio, bajo y
"ar(inal0 !l(unas carecen de los servicios p@blicos b4sicos y otras (o)an de lu) elctrica, a(ua entubada,
transporte p@blico urbano y for4neo, drenaje, alcantarillado y basurero "unicipal, sin e"bar(o, al i(ual +ue
en la "ayor*a de las ciudades, e5isten "uchas deficiencias en el funciona"iento adecuado de los "is"os0
An proble"a detectado entre los estudiantes de las escuelas es la poca i"portancia +ue le dan a su salud
desde el punto de vista f*sico, psicol(ico y social, present4ndose deficiencias en 4reas tales co"o falta de
educacin se5ual, prevencin de adicciones, ausencia de pr4ctica de valores, etc03 en el plano ecol(ico la
situacin es si"ilar o peor, ya +ue no tienen idea de c"o tratar los deshechos +ue ellos "is"os
producen, "enos a@n, los +ue son producidos por hospitales, f4bricas e industrias0 No todas las
preparatorias cuentan con un departa"ento de tutor*as o de orientacin educativa yBo ecol(ica, "enos
aun con un consultorio "dico +ue puedan coadyuvar en el dia(nstico y trata"iento de los proble"as de
salud0 !l(unas instituciones p@blicas "unicipales .%NCADEN, D%E, #roteccin Civil, etc0/ acuden a la
institucin proporcionando infor"acin sobre adicciones, se5ualidad, ries(os sobre incendios, "anejo de
desechos or(4nicos e inor(4nicos, enfer"edades por conta(io y proble"as de autoesti"a0 ! la par,
al(unos docentes a travs de la Secretar*a !cad"ica se esfuer)an por atender las dificultades +ue
enfrentan los jvenes3 sin e"bar(o, esto no es suficiente, sobre todo all* donde los proble"as de
desinte(racin fa"iliar acusan un alto porcentaje de los proble"as de los alu"nos, provocando +ue stos
repercutan en el abandono escolar0
G76%E$N7 DE2 EST!D7 DE CF%!#!S
SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL
D%$ECC%&N DE EDAC!C%&N MED%!
C77$D%N!C%&N !C!DGM%C!
GRU*O T3CNICO ACAD3MICO
*ROGRAMA *ARA EL DESARROLLO DE COM*ETENCIAS
*RO*SITOS
El estudiante relaciona los niveles de or(ani)acin +u*"ica, f*sica, biol(ica y ecol(ica de los seres vivos
y descubre la i"portancia de la biolo(*a en la vida cotidiana0
Co"prende y valora las teor*as del ori(en de la vida, as* co"o las diferencias "orfol(icas y fisiol(icas de
los siste"as celulares, identifica a stas, co"o la unidad estructural y funcional de los seres vivos0
Se introduce al estudio de los (randes (rupos de seres vivos clasificados en tres do"inios y seis reinos0
!d+uiere y desarrolla co"petencias a travs de las actividades de aprendi)aje +ue reali)a de "anera
colaborativa e incorpora las tecnolo(*as de la infor"acin y co"unicacin en pro del cuidado de su salud y
la conservacin de su entorno0
2a asi(natura de 6iolo(*a, ubicada en el cuarto se"estre de la estructura curricular, no ha enfocado
antes sus propsitos a la resolucin de este tipo de proble"as, li"it4ndose a proporcionar a los jvenes
conoci"ientos tericos y pr4cticos del contenido de la asi(natura0
2a "ayor*a de los profesores han i"partido cursos cuya con(ruencia entre s* no se corresponde con lo
deseable tanto en lo co(nitivo co"o en la estructura "is"a de los conoci"ientos0 #or el estilo de
ense-an)a, nor"al"ente el foco de atencin ha sido el "aestro, lo +ue trae co"o consecuencia alu"nos
pasivos0 General"ente el e5a"en es la @nica estrate(ia de seleccin de los estudiantes h4biles de los no
aptos para continuar con el proceso0 En este sentido, se ubica a la ense-an)a co"o eje' ;la posicin de
la ense-an)a culpa del estudiante de su fracaso dentro del proceso<0 Con stos resultados eti+ueta"os a
los jvenes0 Necesita"os co"prender y activar a los alu"nos donde el aprendi)aje se d por un
co"porta"iento activo1participativo para +ue ad+uiera la capacidad de asociar la infor"acin nueva y
desconocida con los conoci"ientos previos0
Mencin por de"4s "erecen los proble"as del entorno social co"o la violencia, dro(adiccin,
narcotr4fico, prostitucin infantil, inse(uridad y "i(racin +ue rondan continua y constante"ente a los
estudiantes0
El proble"a no son slo de los alu"nos, en la escuela se detecta una falta de co"unicacin y
co"pa-eris"o entre los docentes y la nula presencia de las acade"ias, por lo +ue el trabajo
interdisciplinario no se lo(ra0 2os cursos de actuali)acin y for"acin docente .+ue son "uy pocos/
constituyen el @nico espacio de refle5in acad"ica entre los "aestros, pero lo real"ente (rave, es +ue
aun+ue se oferten los cursos, e5iste una apat*a, ausentis"o y si"ulacin de la "ayor*a de los docentes
+ue asisten a ellos0
#ara la i"particin de la asi(natura 6iolo(*a % se necesitan de espacios adecuados para llevar a cabo las
actividades pr4cticas +ue faciliten la ad+uisicin, desarrollo y concrecin de las co"petencias en los
jvenes, sin e"bar(o la "ayor*a de las escuelas preparatorias carecen de la infraestructura adecuada
co"o lo son laboratorios e+uipados, aula de "edios, do"os, auditorio, bibliotecas, internet, cub*culos
para docentes, etctera0
RELACIN COM*ETENCIAS 4 ESTRUCTURA CONCE*TUAL
COM*ETENCIAS GEN3RICAS 2 SUS
ATRIBUTOS
COM*ETENCIAS
DISCI*LINARIAS
CONCE*TOS DEL CAM*O
DISCI*LINAR DISCI*LINA
=0 Se conoce y se valora a s* "is"o y
aborda proble"as y retos teniendo en
cuenta los objetivos +ue persi(ue0
1Eli(e alternativas y cursos de accin con
base y criterios sustentados y en el
"arco de un proyecto de vida0
1!su"e las consecuencias de sus
co"porta"ientos y decisiones0
H0 Eli(e y practica estilos de vida
saludable0
1$econoce la actividad f*sica co"o un
"edio para su desarrollo f*sico, "ental y
social0
1To"a decisiones a partir de la valoracin
de las consecuencias de distintos h4bitos
de consu"o y conductas de ries(o0
40 Escucha, interpreta y e"ite "ensajes
pertinentes en distintos conte5tos "ediante
la utili)acin de "edios, cdi(os y
herra"ientas apropiados0
1$econoce y co"prende las i"plicaciones
biol(icas, econ"icas, pol*ticas y
sociales del da-o a"biental en un
conte5to (lobal interdependiente0
1Contribuye al alcance de un e+uilibrio
entre los intereses de un corto y lar(o
pla)o con relacin al a"biente0
90 Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a proble"as a partir de
"todos establecidos0
17rdena infor"acin de acuerdo a
cate(or*as, jerar+u*as y relaciones0
1%dentifica los siste"as y re(las o principios
"edulares +ue subyacen a una serie de
fen"enos0
1Atili)a las tecnolo(*as de la infor"acin y
co"unicacin para procesar e interpretar
infor"acin0
I0 Sustenta una postura personal sobre
te"as de inters y relevancia (eneral,
considerando otros puntos de vista de
"anera cr*tica y refle5iva0
1Eli(e las fuentes de infor"acin "4s
relevantes para un propsito espec*fico y
discri"ina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad0
1Eval@a ar(u"entos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias0
I0 Dalora las
preconcepciones
personales o co"unes
sobre diversos fen"enos
naturales a partir de
evidencias cient*ficas0
=00 $elaciona las
e5presiones si"blicas de
un fen"eno de la
naturale)a y los ras(os
observables a si"ple vista
o "ediante instru"entos o
"odelos cient*ficos0
=?0 Decide sobre el
cuidado de su salud a partir
del conoci"iento de su
cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al +ue
pertenece0
=H0 $elaciona los niveles
de or(ani)acin +u*"ica,
biol(ica, f*sica y ecol(ica
de los siste"as vivos
2a biolo(*a en la vida cotidiana
2a clula
:0 #articipa y colabora de "anera efectiva
en e+uipos diversos
1#ropone "aneras de solucionar un
proble"a o desarrollar un proyecto en
e+uipo, definiendo un curso de accin
con pasos espec*ficos0
1!porta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de
"anera refle5iva0
1!su"e una actitud constructiva,
con(ruente con los conoci"ientos y
habilidades con los +ue cuenta dentro de
distintos e+uipos de trabajo0
SECUENCIA DE A*RENDI5A"E I La #iolog,a en la 'ida co&idiana
COM*ETENCIA
GEN3RICA
CATEGORA
Trabaja en for"a colaborativa
Se e5presa y co"unica
COM*ETENCIA
401 Escucha, interpreta y e"ite "ensajes pertinentes en distintos conte5tos "ediante la utili)acin de
"edios, cdi(os y herra"ientas apropiados0
:01 #articipa y colabora de "anera efectiva en e+uipos diversos
ATRIBUTO
1$econoce y co"prende las i"plicaciones biol(icas, econ"icas, pol*ticas y sociales del da-o
a"biental en un conte5to (lobal interdependiente0
1!porta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de "anera refle5iva0
1!su"e una actitud constructiva, con(ruente con los conoci"ientos y habilidades con los +ue cuenta
dentro de distintos e+uipos de trabajo0
COM*ETENCIA
DISCI*LINAR
=001 $elaciona las e5presiones si"blicas de un fen"eno de la naturale)a y los ras(os observables a si"ple vista o
"ediante instru"entos o "odelos cient*ficos0
=H01 $elaciona los niveles de or(ani)acin +u*"ica, biol(ica, f*sica y ecol(ica de los siste"as vivos0
CONCE*TO O E"E
*ROBLEMATI5ADOR
2a biolo(*a en la vida cotidiana'
C7NCE#T7S =' 6iolo(*a, Joolo(*a, 6ot4nica, Fistolo(*a, Citolo(*a, #aleontolo(*a, E"briolo(*a, !ntropolo(*a, Siste"4tica,
Ta5ono"*a, No"enclatura, Eisiolo(*a, Mate"4ticas, E*sica, Ku*"ica, 6iof*sica, 6io+u*"ica, 6io(eo(raf*a0
C7NCE#T7S ?' Ser, Materia y ener(*a, Ser vivo, Ser inerte, Movi"iento, Metabolis"o, $espiracin, Fo"eostasis,
%rritabilidad, Creci"ientoBDesarrollo, Diferenciacin, $eproduccin, Evolucin, Lto"os, Ele"entos +u*"icos, Molculas,
6io"olculas, 7r(anelos u or(4nulos, Clula, Colonia, Talo, Tejido, &r(ano, Siste"as y !paratos, 7r(anis"o co"plejo y
co"pleto o %ndividuo, #oblacin, Co"unidad, Ecosiste"a, 6io"a, 6iosfera, Tierra, Siste"a solar, Gala5ia, Aniverso0
C7NCE#T7S H' Nivel "icroscpico, Nivel "acroscpico0
ESTRATEGIA
DID(CTICA
ACCIONES ESTRAT3GICAS
RECURSOS ESCENARIOS
TIEM*O
6.RS7
Docente !lu"no
=0 !prendi)aje basado
en la refle5in y
colaboracin
1Genera pre(untas detonadoras0
MCu4l es la relacin de la biolo(*a
con otras ciencias y su
i"portanciaN
1Sociali)a "ediante eje"plos las
actividades3 or(ani)a y coordina los
e+uipos y la participacin0
1#resentacin de un video sobre
los avances de la biolo(*a0
1#articipa en una lluvia de ideas,
sobre el objeto de estudio de la
biolo(*a0
1Mediante la "anipulacin de
infor"acin obtenida, reali)a una
investi(acin biblio(r4fica0
1En e+uipos reali)a un colla(e de
la i"portancia de la biolo(*a y lo
sociali)a0
1Elabora un dia(ra"a sobre las
ra"as, ciencias au5iliares y
ciencias inter"edias de la
biolo(*a0
1Cuaderno
124pi)
16ol*(rafo
1Colores
1Materiales de
libre eleccin
1Dideo proyector
17rdenador y
ca-n0
1C4"aras
1Telfono
celular con
c4"ara
1!ula
12aboratorio
escolar
16iblioteca
1Entorno
in"ediato de la
escuela y la
casa0
12a casa
1El cibercaf
9
?0 !prendi)aje basado
en la refle5in y
colaboracin
MKu caracter*sticas identifican y
distin(uen a un ser vivo de un ser
inerteN
1Sociali)a y or(ani)a las
condiciones para la elaboracin del
escrito sobre las caracter*sticas de
un ser vivo0
1Se or(ani)a y diri(e el plenario de
discusin para co"parar la
infor"acin recabada y concluir0
1Elaboracin por e+uipo del
escrito sobre las caracter*sticas
+ue identifican a un ser vivo,
previa"ente ele(ido por ellos, de
su entorno in"ediato0
1En el aula y en #lenario,
e5ponen sus escritos y
construyen conclusiones de
acuerdo a su creatividad
.acrstico, "apa "ental, "apa
conceptual, cruci(ra"as, etc0/0
1Cuaderno
124pi)
16ol*(rafo
1Colores
1Materiales de
libre eleccin
1Dideo proyector
17rdenador y
ca-n0
1C4"aras
1Telfono
celular con
c4"ara
1!ula
12aboratorio
escolar
16iblioteca
1Entorno
in"ediato de la
escuela y la
casa0
12a casa
1El cibercaf
9
H0 !prendi)aje basado
en la refle5in y
colaboracin
M#or +u en los siste"as vivos se
pueden observar y co"probar los
niveles de or(ani)acin +u*"ica,
biol(ica, f*sica y ecol(icaN
1Sociali)a las fuentes de
infor"acin para llevar a cabo la
investi(acin y propone diferentes
for"as de reali)ar el escrito
correspondiente0
1$eali)a una investi(acin
biblio(r4fica de "anera individual
sobre los conceptos relativos a
los niveles de or(ani)acin
+u*"ica, biol(ica, f*sica y
ecol(ica de los seres vivos y a
partir de esta infor"acin elabora
una representacin si"blica por
e+uipo ."apa conceptual, "apa
"ental, dia(ra"a, "a+ueta,
"odelo, etc0/0
1E5hiben los trabajos reali)ados
por e+uipos y frente al (rupo y
1Cuaderno
124pi)
16ol*(rafo
1Colores
1Materiales de
libre eleccin
1Dideo proyector
17rdenador y
1!ula
12aboratorio
escolar
16iblioteca
1Entorno
in"ediato de la
escuela y la
casa0
12a casa
=0
1Coordina la e5posicin, para
co"parar la infor"acin recabada0
17r(ani)a y e5plica una pr4ctica,
donde el alu"no observe e
identifi+ue a nivel "icroscpico y
"acroscpico, los diferentes
niveles de or(ani)acin de los
seres vivos0
elaboran sus conclusiones0
1$eali)an una pr4ctica donde
observan e identifican a nivel
"icroscpico y "acroscpico los
niveles de or(ani)acin de los
siste"as vivos0
ca-n0
1C4"aras
1Telfono
celular con
c4"ara
1El cibercaf
CRITERIOS DE E-ALUACIN E-IDENCIAS ES*ERADAS
CONOCIMIENTOS ACTITUDES DESEM*E8O
$elaciona las caracter*sticas y
or(ani)acin de los seres
vivos con las ciencias y ra"as
afines a la biolo(*a0
Distin(ue la biolo(*a de sus
ra"as, de las ciencias
inter"edias y au5iliares0
$econoce los niveles de
or(ani)acin de la "ateria
viva0
Enlista las caracter*sticas +ue
identifican a los seres vivos0
Entre(a puntual de los
trabajos
Con(ruencia de los
trabajos escritos y en la
participacin0
Tolerancia y respeto en el
trabajo colaborativo y
debates0
Creatividad y ori(inalidad
en la elaboracin de los
trabajos0
Fonestidad y
responsabilidad en sus
acciones0
#resenta un "odelo f*sico0
#resenta una l*nea de tie"po0
Elabora una presentacin visual
.colla(e, diapositivas, carteles, etc0/
donde se "anifieste la i"portancia
de la biolo(*a en su entorno
in"ediato0
En una pr4ctica de laboratorio
selecciona, usa y "antiene el
instru"ental de laboratorio0
%nfor"e escrito de la pr4ctica de
laboratorio de acuerdo a un for"ato
previa"ente acordado0
Elabora un colla(e sobre la i"portancia de la
biolo(*a en su entorno0
E5posicin y entre(a de una s*ntesis escrita
.acrstico, cuadro sinptico, ficha, "apa "ental,
"apa conceptual, cruci(ra"a, etc0/ sobre las
caracter*sticas +ue identifican un ser vivo de su
entorno0
Trabajo escrito de la investi(acin biblio(r4fica
sobre los niveles de or(ani)acin de los seres
vivos, y a partir de esto elabora un dia(ra"a0
! partir de un "e"ora"a sobre las
caracter*sticas y niveles de or(ani)acin de la
vida, jerar+ui)a los niveles de or(ani)acin y
relaciona todos estos conceptos con las ra"as
de la biolo(*a0
SECUENCIA DE A*RENDI5A"E II La clula como unidad e$&%uc&u%al 9 +uncional de lo$ $e%e$ 'i'o$
COM*ETENCIA
GEN3RICA
CATEGORA
Se auto deter"ina y cuida de s*0
#iensa cr*tica y refle5iva"ente0
COM*ETENCIA
H01 Eli(e y practica estilos de vida saludable0
901 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a proble"as a partir de "todos establecidos0
ATRIBUTO
1$econoce la actividad f*sica co"o un "edio para su desarrollo f*sico, "ental y social0
1To"a decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos h4bitos de consu"o y
conductas de ries(o0
17rdena infor"acin de acuerdo a cate(or*as, jerar+u*as y relaciones0
1%dentifica los siste"as y re(las o principios "edulares +ue subyacen a una serie de fen"enos0
1Atili)a las tecnolo(*as de la infor"acin y co"unicacin para procesar e interpretar infor"acin0
COM*ETENCIA
DISCI*LINAR
I01 Dalora las preconcepciones personales o co"unes sobre diversos fen"enos naturales a partir de evidencias
cient*ficas0
=?01 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conoci"iento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al +ue
pertenece0
CONCE*TO O E"E
*ROBLEMATI5ADOR
2a clula co"o unidad estructural y funcional de los seres vivos'
C7NCE#T7S =' Teor*as del ori(en del universo, Teor*as del ori(en de la vida, Clula0
C7NCE#T7S ?' Teor*a celular, Tipos de clulas, Microscopia, Eisiolo(*a y "orfolo(*a celular0
C7NCE#T7S H' Dirus, Tipos de virus, Enfer"edades virales0
C7NCE#T7S 4' Ta5ono"*a, No"enclatura, Do"inios, $einos, No"bre co"@n0, No"bre cient*fico, No"enclatura
bino"ial0
ESTRATEGIA
DID(CTICA
ACTI-IDADES ESTRAT3GICAS
RECURSOS ESCENARIOS
TIEM*O
6.RS7
Docente !lu"no
=0 !prendi)aje basado
en la refle5in y
colaboracin
1Genera una lluvia de ideas para
contestar las si(uientes pre(untas'
MKu condiciones propiciaron el
ori(en y evolucin de la vidaN
1Sociali)a las fuentes de
infor"acin para llevar a cabo la
investi(acin y propone diferentes
for"as de reali)ar el escrito
correspondiente0
1$eali)a una investi(acin
biblio(r4fica sobre las diferentes
posturas +ue tratan de e5plicar el
ori(en de la vida0
1Mediante un debate anali)a las
diferentes teor*as sobre el ori(en
de la vida0
1Elaboran conclusiones por
e+uipo0
1Cuaderno
124pi)
16ol*(rafo
1Colores
1Materiales de
libre eleccin
1Dideo proyector
17rdenador y
ca-n0
1C4"aras
1Telfono
celular con
1!ula
12aboratorio
escolar
16iblioteca
1Sala de "edios
1Entorno
in"ediato de la
escuela y la
casa0
12a casa
1El cibercaf
=0
c4"ara
?0 !prendi)aje basado
en la refle5in y
colaboracin
M#or +u 2a clula es la unidad
funda"ental de la vidaN
1Su(iere fuentes de infor"acin
sobre el desarrollo de la
"icroscopia y la teor*a celular0
1#ropone una pr4ctica de
laboratorio para introducir al
alu"no en el "anejo del
"icroscopio0
17r(ani)a un debate sobre la teor*a
celular y solicita a los e+uipos
elaborar sus conclusiones0
MCu4les son las diferencias entre
or(anis"os unicelulares y
pluricelularesN
1Mediante la "anipulacin de
"ateriales obtenida de una
investi(acin biblio(r4fica,
revistas o internet, sobre el
desarrollo de la "icroscopia y la
teor*a celular, subraya los
conceptos "4s i"portantes0
1En e+uipo, identifica y reconoce
las partes de un "icroscopio, a
travs de una pr4ctica donde
pueda observar una clula0
1En e+uipo se reali)a un debate
sobre la teor*a celular y se
elaboran conclusiones a travs de
un escrito0
1Cuaderno
124pi)
16ol*(rafo
1Colores
1Materiales de
libre eleccin
1Dideo proyector
17rdenador y
ca-n0
1C4"aras
1Telfono
celular con
c4"ara
1!ula
12aboratorio
escolar
16iblioteca
1Sala de "edios
1Entorno
in"ediato de la
escuela y la
casa0
12a casa
1El cibercaf
=9
1#ropone a los alu"nos diferentes
for"as para la elaboracin de
"odelos f*sicos de la clula0
1Sociali)a fuentes de infor"acin
para llevar a cabo una
investi(acin sobre la funcin y
estructura de los co"ponentes
celulares0
17r(ani)a a los e+uipos para llevar
a cabo una representacin de la
"orfolo(*a y fisiolo(*a celular0
17r(ani)a e+uipos de trabajo, para
+ue inda(uen el no"bre de
al(unas bacterias co"unes con las
enfer"edades +ue causan0
!de"4s para +ue relacionen las
consecuencias +ue provocar*a el
+ue una persona +ue sufra de
anore5ia o buli"ia pueda ser
infectada por estas bacterias0
1En e+uipo reali)a un "odelo de
los diferentes tipos de clula0
1%nvesti(acin biblio(r4fica sobre
la funcin y estructura de los
co"ponentes celulares0
1$epresentacin de la estructura
y fisiolo(*a celular por "edio de
artes escnicas0
1%nvesti(an en e+uipos de trabajo,
el no"bre de al(unas bacterias
co"unes con las enfer"edades
+ue causan3 ade"4s relacionan
por +ue las personas +ue
padecen anore5ia o buli"ia son
"4s susceptibles a desarrollar
enfer"edades bacterianas0
H0 !prendi)aje basado
en la refle5in y
colaboracin
M2os virus son seres vivosN
1En base a una lluvia de ideas,
(enera ejes de discusin0
17r(ani)a los e+uipos para llevar
acabo la presentacin y ejecucin
de sus trabajos0
1! partir de un caso cl*nico,
resuelve ejes de discusin0
1En e+uipo reali)a una
presentacin ."apa, tr*ptico,
cuadro, etc/ de los virus
1#ro"ueve y participa bri(adas
de salud0
1Cuaderno
124pi)
16ol*(rafo
1Colores
1Materiales de
libre eleccin
1Dideo proyector
17rdenador y
ca-n0
1C4"aras
1Telfono
celular con
c4"ara
1!ula
12aboratorio
escolar
16iblioteca
1Sala de "edios
1Entorno
in"ediato de la
escuela y la
casa0
12a casa
1El cibercaf
1Co"unidad
9
40 !prendi)aje basado
en la refle5in y
colaboracin
MCu4les son las re(las para
asi(nar los no"bres cient*ficosN
MCu4les son los siste"as de
clasificacin "4s actuales de los
seres vivosN
17r(ani)a y sociali)a las
actividades0
1$eali)a una clasificacin
ta5on"ica de acuerdo a sus
preconcepciones0
1Elabora una investi(acin
biblio(r4fica acerca del siste"a
de clasificacin ta5on"ica de
2inneo0
1Cuaderno
124pi)
16ol*(rafo
1Colores
1Materiales de
libre eleccin
1Dideo proyector
1!ula
12aboratorio
escolar
16iblioteca
1Sala de "edios
1Entorno
in"ediato de la
escuela y la
=0
1#resenta una lista de no"bres
cient*ficos con los errores "4s
co"unes y propicia una discusin0
1En e+uipo reali)a una e5posicin
sobre la clasificacin ta5on"ica
de los seres vivos0
1Elije or(anis"os co"unes de su
entorno para su clasificacin de
acuerdo a 2inneo, co"par4ndolo
con los no"bres co"unes de
otras re(iones0
1%nvesti(a las ventajas de la
clasificacin de los seres vivos en
tres do"inios y seis reinos0
17rdenador y
ca-n0
1C4"aras
1Telfono
celular con
c4"ara
casa0
12a casa
1El cibercaf
1Co"unidad
CRITERIOS DE E-ALUACIN E-IDENCIAS ES*ERADAS
CONOCIMIENTOS ACTITUDES DESEM*E8O
%dentifica las teor*as sobre el
ori(en de la vida0
Conoce las diferentes partes y
usos de un "icroscopio
co"puesto0
$econoce las diferencias entre
clulas procariotas y eucariotas0
Co"prende la fisiolo(*a y
"orfolo(*a celular0
Distin(ue las diferencias entre un
Entre(a puntual de los trabajos
Con(ruencia de los trabajos
escritos y en la participacin0
Tolerancia y respeto en el
trabajo colaborativo y debates0
Creatividad y ori(inalidad en la
elaboracin de los trabajos0
Fonestidad y responsabilidad en
sus acciones0
#resenta un "odelo f*sico
En una pr4ctica de laboratorio
distin(ue los diferentes tipos de
clulas con la seleccin y uso
adecuado del instru"ental de
laboratorio0
%nfor"e escrito de la pr4ctica de
laboratorio de acuerdo a un for"ato
previa"ente acordado0
Elabora una presentacin en
diapositivas apoy4ndose en T%CS,
Elaboracin de tabla co"parativa
con ar(u"entos en pro y en contra
de las teor*as sobre el ori(en de la
vida0
$eporte escrito de la pr4ctica de
laboratorio sobre "icroscop*a de
acuerdo al for"ato previa"ente
acordado0
#resenta un "odelo f*sico donde
destaca las diferencias entre
clulas eucariontes y procariontes0
virus y una clula0
Describe los criterios de
clasificacin de los seres vivos0
Co"prende +ue la biodiversidad
interacciona con sus procesos
vitales y el entorno al +ue
pertenece0
Dalora las preconcepciones
sobre el ori(en, diversidad,
"orfolo(*a y fisiolo(*a celular0
donde de"uestre las diferencias
"orfol(icas y fisiol(icas de las
clulas de los tres do"inios y seis
reinos0
Dise-a y opera bri(adas de salud en
su co"unidad0
En un es+ue"a i"preso co"para
las se"ejan)as y diferencias entre
clulas' ani"al y ve(etal0
Entre(a una cuadro sinptico
donde funda"enta por +u un virus
no es un ser vivo0
$edacta y entre(a una s*ntesis de
una cuartilla sobre las ventajas del
siste"a de clasificacin
ta5on"ica, incluyendo la
clasificacin de un ser vivo de su
conte5to usando el siste"a de
establecido por 2inneo .incluyendo
todos niveles ta5on"icos/0
*RO2ECTO SEMESTRAL DE TRABA"O
COM*ETENCIAS DOCENTES
#ara poder lo(rar este propsito es necesario +ue el docente desarrolle las si(uientes
co"petencias'
=0 7r(ani)a su for"acin continua a lo lar(o de su trayectoria profesional0
$efle5iona e investi(a sobre la ense-an)a y sus propios procesos de construccin del
conoci"iento0
%ncorpora nuevos conoci"ientos y e5periencias al acervo con el +ue cuenta y los traduce
en estrate(ias de ense-an)a y de aprendi)aje0
Se eval@a para "ejorar su proceso de construccin del conoci"iento y ad+uisicin de
co"petencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de
pares0
!prende de las e5periencias de otros docentes y participa en la confor"acin y
"ejora"iento de su co"unidad acad"ica0
Se "antiene actuali)ado en el uso de la tecnolo(*a de la infor"acin y la co"unicacin0
?01Do"ina y estructura los saberes para facilitar e5periencias de aprendi)aje si(nificativo0
!r(u"enta la naturale)a, los "todos y la consistencia l(ica de los saberes +ue i"parte0
E5plicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su pr4ctica docente y los
procesos de aprendi)aje de los estudiantes0
Dalora y e5plicita los v*nculos entre los conoci"ientos previa"ente ad+uiridos por los
estudiantes, los +ue se desarrollan en su curso y a+uellos otros +ue confor"an un plan de
estudios0
H0 #lanifica los procesos de ense-an)a y de aprendi)aje atendiendo al enfo+ue por co"petencias,
y los ubica en conte5tos disciplinares, curriculares y sociales a"plios0
%dentifica los conoci"ientos previos y necesidades de for"acin de los estudiantes, y
desarrolla estrate(ias para avan)ar a partir de ellas0
2as acciones planeadas a lo lar(o del se"estre se conjunta en torno a un proyecto .se su(iere
6$%G!D!S DE S!2AD/, para lo cual se propone'
=0 7r(ani)ar y confor"ar (rupos +ue realicen una investi(acin local de las dependencias
+ue se relacionan con la prevencin, cuidado y pro"ocin de la salud p@blica, su(erir'
D%E, EC7SA$,C$%#S, SS, C$AJ $7C!, etc
?0 Cada (rupo for"ado seleccionar4 la bri(ada a la cual se inte(rar4n para la reali)acin
de las actividades correspondientes de cada institucin
H0 02as autoridades educativas establecer4n el v*nculo ad"inistrativo entre los jvenes,
profesores e instituciones relacionadas con la salud p@blica para la coordinacin de las
bri(adas
40 0Se(ui"iento y evaluacin del proceso de las bri(adas de salud p@blica
Dise-a planes de trabajo basados en proyectos e investi(aciones disciplinarias e
interdisciplinarias orientados al desarrollo de co"petencias0
Dise-a y utili)a en el saln de clases "ateriales apropiado para el desarrollo de
co"petencias0
Conte5tuali)a los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes
y la realidad social de la co"unidad a la +ue pertenecen0
40 2leva a la pr4ctica procesos de ense-an)a y de aprendi)aje de "anera efectiva, creativa e
innovadora a su conte5to institucional0
Co"unica ideas y conceptos con claridad en los diferentes a"bientes de aprendi)aje y
ofrece eje"plos pertinentes a la vida de los estudiantes0
#ro"ueve el desarrollo de los estudiantes "ediante el aprendi)aje, en el "arco de sus
aspiraciones, necesidades y posibilidades co"o individuos, y en relacin a sus
circunstancias socioculturales0
#rovee de biblio(raf*a relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para
la investi(acin0
Atili)a la tecnolo(*a de la infor"acin y la co"unicacin con una aplicacin did4ctica y
estrat(ica en distintos a"bientes de aprendi)aje0
901 Eval@a los procesos de ense-an)a y de aprendi)aje con un enfo+ue for"ativo0
Establece criterios y "todos de evaluacin del aprendi)aje con base en el enfo+ue de
co"petencias, y los co"unica de "anera clara a los estudiantes0
Da se(ui"iento al proceso de aprendi)aje y al desarrollo acad"ico de los estudiantes0
Co"unica sus observaciones a los estudiantes de "anera constructiva y consistente, y
su(iere alternativas para su superacin0
Eo"enta la autoevaluacin y co1evaluacin entre pares acad"icos y entre los estudiantes
para afian)ar los procesos de ense-an)a y de aprendi)aje0
I0 Construye a"bientes para el aprendi)aje autno"o y colaborativo0
Eavorece entre los estudiantes el autoconoci"iento y la valoracin de s* "is"os0
Eavorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y
herra"ientas para avan)ar en sus procesos de construccin del conoci"iento0
#ro"ueve el pensa"iento cr*tico, refle5ivo y creativo, a partir de los contenidos educativos
establecidos, situaciones de actualidad e in+uietudes de los estudiantes0
Motiva a los estudiantes en lo individual y en (rupo, y produce e5pectativas de superacin
y desarrollo0
Eo"enta el (usto por la lectura y por la e5presin oral, escrita o art*stica0
#ropicia la utili)acin de la tecnolo(*a de la infor"acin y la co"unicacin por parte de los
estudiantes para obtener, procesar e interpretar infor"acin, as* co"o para e5presar
ideas0
O0 Contribuye a la (eneracin de un a"biente +ue facilite el desarrollo sano e inte(ral de los
estudiantes0
#ractica y pro"ueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y pr4cticas
sociales entre sus cole(as y entre los estudiantes0
Eavorece el di4lo(o co"o "ecanis"o para la resolucin de conflictos personales e
interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canali)a para +ue reciban una
atencin adecuada0
Esti"ula la participacin de los estudiantes en la definicin de nor"as de trabajo y
convivencia, y las hace cu"plir0
#ro"ueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia c*vica, tica y
ecol(ica en la vida de su escuela, co"unidad, re(in, M5ico y el "undo0
!lienta +ue los estudiantes e5presen opiniones personales, en un "arco de respeto, y las
to"a en cuenta0
Contribuye a +ue la escuela re@na y preserve condiciones f*sicas e hi(inicas
satisfactorias0
Eacilita la inte(racin ar"nica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el
desarrollo de un sentido de pertenencia
:0 #articipa en los proyectos de "ejora continua de su escuela y apoya la (estin institucional0
Colabora en la construccin de un proyecto de for"acin inte(ral diri(ido a los estudiantes
en for"a cole(iada con otros docentes y los directivos de la escuela, as* co"o con el
personal de apoyo tcnico peda((ico0
Detecta y contribuye a la solucin de los proble"as de la escuela "ediante el esfuer)o
co"@n con otros docentes, directivos y "ie"bros de la co"unidad0
#ro"ueve y colabora con su co"unidad educativa en proyectos de participacin social0
Crea y participa en co"unidades de aprendi)aje para "ejorar su pr4ctica educativa0
BIBLIOGRA1A
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401 Ga"a Euertes Mar*a de los Ln(eles, 6iolo(*a %% Nivel de 6achillerato, #ri"era edicin =>>:,
Editorial #rentice Fall
M5ico D0E0
901 Mnde) $osales Mar*a Eu(enia, 6iolo(*a = con enfo+ue en co"petencias, Se(unda edicin
?0=0, Editorial 6ooS Mart, M5ico D0E0
I01 D4)+ue) Conde $oselino, 6iolo(*a =, #ublicaciones Culturales
O01 Dela)+ue) 7ca"po Marta #atricia, 6iolo(*a, Edit0 ST editorial, Edic0 ?00:0
:01 Dille Claude !0, 6iolo(*a, 7ctava Edicin =>>I, Editorial Mc GraR Fill, M5ico, D0E0
ANE:OS
PROPUESTAS PARA LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS
A7 LISTA DE COTE"O *ARA SINTESIS 6A *ARTIR DE LA ACTI-IDAD
DESARROLLADA7
B7 R;BRICA DE E-ALUACIN *ARA TRABA"O ESCRITO 6*ROTOCOLO<
MA*A CONCE*TUAL< RE*ORTE DE *R(CTICA< ETC!7
!S#ECT7S !
ED!2A!$
ETCE2ENTE 6AEN7 $EGA2!$ DEE%C%ENTE
#7$CENT!CE
DE
C7M#ETENC%!
27G$!D7
C7NTEN%D7
El te"a fue
cubierto
a"plia"ente
El te"a fue
bien
desarrollado
pero no de
for"a a"plia
El te"a fue
cubierto
li"itada"ente0
El te"a no
cubri el
"inino
necesario0
7$G!N%J!C%&N
El te"a esta
e5celente"ente
or(ani)ado0
El te"a est4
bien
or(ani)ado0
El te"a est4
pobre"ente
or(ani)ado0
El te"a est4
or(ani)ado de
"anera
confusa0
REDACCION
El te5to cu"ple
con las re(las
de orto(raf*a y
(ra"4tica0
El te5to
"uestra un
buen cuidado
de la
redaccin0
El te5to
"uestra un
re(ular
cuidado de la
redaccin0
El te5to
"uestra un
pobre cuidado
de la
redaccin0
#ANTA!C%&N
INDICADOR CUM*LIMIENTO E"ECUCIN OBSE-ACIONES
S% N7 #7NDE$!C%&N
1.- Presenta las ideas importantes del tema. 90U
2.- Tiene coherencia y cohesin. ?0U
3.- Observa buena ortografa. =9U
.- !e entreg en tiempo y forma. =9U
Cali+icacin
C7 GUIA DE OBSER-ACIN
D7 MA*A CONCE*TUAL
CRITERIOS DE -ALIDACIN -ALOR
Claridad conceptual ?9U
Cerar+ui)acin ?9U
#roposiciones ?9U
#alabra de enlace ?9U
Calificacin
INDICADOR CUMPLIMIENTO EJECUCIN OBSEVACIONES
S% N7 #7NDE$!C%&N
=01Se reali) el e5peri"ento si(uiendo las o
instrucciones0
90U
?01El "aterial fue bien "anejado0 ?0U
H01Se reali)aron las observaciones =0U
401Se reali) un reporte de e5peri"ento0 ?0U
cali+icacin
E7 *ORTA1OLIO DE E-IDENCIAS
Evaluacin del portafolio de evidencias
No"bre de la escuela' PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP0
No"bre del alu"no PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
E+uipo n@"ero' PPPPPPPPPPPPPPPPPPP n@"ero de lista' PPPPPPPPP
= > ? @
Evidencia docu"ental'
7r(ani)acin del portafolio' presentacin,
objetivo, docu"entos y otros "ateriales0
Nula o poca
or(ani)acin
Docu"entos sobre las caracter*sticas de los
seres vivos' "ovilidad, irritabilidad,
"etabolis"o, creci"iento, desarrollo,
reproduccin, adaptabilidad y or(ani)acin +ue
le per"itan co"pletar la tabla =
2os docu"entos no
tienen infor"acin
relevante, cuadro no
co"pleto
Docu"entos sobre los niveles de or(ani)acin
de los seres vivos' estructura at"ica,
"olecular, celular, tejidos, r(anos, aparatos,
siste"as e individuos, +ue le per"iten
co"pletar la tabla ?0
2os docu"entos no
tienen infor"acin
relevante, cuadro no
co"pleto
Evidencia de producciones y reproducciones'
Mapa conceptual +ue "uestre las relaciones
entre las caracter*sticas y la or(ani)acin de
los seres vivos0
2os "apas no
presentan relacin
conceptual
Eoto(raf*as, dibujos e i"4(enes de las 4reas
verdes de la escuela donde se observen flora y
fauna del entorno0
No presentan
evidencia de objetos
Tabla +ue relaciona las caracter*sticas de los
seres vivos con el proble"a de la basura
escolar0 Tabla H0
2a tabla no esta
ter"inada
Tr*pticos, d*pticos y boletines +ue "uestran las
4reas de la escuela +ue presentan proble"as
de la basura, as* co"o actividades y
"ecanis"os para su solucin0
No presenta nin(@n
producto0
Se-ales atractivas +ue invitan a no tirar basura
en la escuela
2as se-ales no tienen
relacin con el
proyecto
Evidencia de testi"onio0
#roductos escritos elaborados por los alu"nos
+ue e5pli+uen por +u los a(re( al portafolio
y para +ue los us0
No presento nin(@n
docu"ento0
Co"entarios por escrito de las visitas (uiadas a
EC7SA$ y C%#, +ue se relacionan con el
proble"a de la basura0
No entre(a
co"entarios0
TOTAL