Prae Actualizado..2014 Maria

Proyecto Ambiental Escolar I. E.
Presbtero Ricardo Luis Gutirrez Tobn

Proyecto Obligatorio en la Institucin Educativa
0

PROYECTO
AMBIENTAL ESCOLAR
Asume tu responsabilidad

Proyecto obligatorio segn decreto 1743 de 1994,
para concienciar a la comunidad educativa sobre el
cuidado, conservacin y preservacin del ambiente.

Mara Teresa Yepes Medina
10/04/2014

Proyecto Ambiental Escolar I. E. Presbtero Ricardo Luis Gutirrez Tobn
1

Contenido
IDENTIFICACION ........................................................................................... 3
DIAGNSTICO ............................................................................................... 5
MATRIZ FLOR PROYECTO PRAE 2011 ....................................................... 6
ANTECEDENTES ........................................................................................... 8
JUSTIFICACION ............................................................................................. 9
OBJETIVOS ................................................................................................. 10
OBJETIVO GENERAL .............................................................................. 10
OBJETIVOS ESPECFICOS ..................................................................... 10
MARCO CONCEPTUAL ............................................................................... 11
MARCO REFERENCIAL .............................................................................. 15
MARCO LEGAL ............................................................................................ 17
PROPSITOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL .................................... 25
METAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL ............................................... 26
PERSPECTIVA PEDAGGICA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL. ........ 26
APOYO DE OTRAS CIENCIAS PARA LA EDUCACIN AMBIENTAL ..... 27
EL MEDIO AMBIENTE ............................................................................. 28
EL SISTEMA AMBIENTAL ........................................................................ 29
ELEMENTOS AMBIENTALES .................................................................. 30
ECOLOGA ................................................................................................ 30
EDUCACIN AMBIENTAL ........................................................................ 32
OBJETIVO DE LA EDUCACIN AMBIENTAL .......................................... 33
QU SON LOS PRAE .................................................................................. 33
ASPECTOS JURDICOS DE LOS PRAE .................................................. 35
LINEAMIENTOS GENERALES DE UN PRAE .......................................... 36
BASES PARA DESARROLLAR EL PRAE. ............................................... 37
ACCIONES PARA DESARROLLAR UN PRAE ........................................ 38
METODOLOGA ........................................................................................... 40
CAMINO AL PRAMO: ............................................................................. 41
SEMILLEROS DEL RO CHICO: .............................................................. 42
Como actividades se plantean ............................................................... 43
2

PLAN CURRICULAR: INTERDISCIPLINARIEDAD. ..................................... 45
CIENCIAS NATURALES: .......................................................................... 45
MATEMTICAS: ....................................................................................... 46
ESPAOL: ................................................................................................ 47
INGLS: .................................................................................................... 47
TECNOLOGA E INFORMTICA: ............................................................. 48
FILOSOFA: ............................................................................................... 48
SOCIALES: ............................................................................................... 48
TICA Y RELIGIN: ................................................................................. 49
ARTSTICA: ............................................................................................... 50
EDUCACIN FSICA ................................................................................ 50
UBICACIN: ................................................................................................. 51
RECURSOS:................................................................................................. 51
POBLACIN OBJETIVO-BENEFICIARIO .................................................. 51
CRONOGRAMA 2012 ................................................................................. 53
CRONOGRAMA 2013 .................................................................................. 56
CRONOGRAMA 2014 .................................................................................. 58

3

IDENTIFICACION

GUARDIANES DEL AMBIENTE.

HACIA UNA CULTURA AMBIENTAL TICA Y RESPONSABLE.

PROBLEMA: CMO GENERAR UNA CULTURA AMBIENTAL TICA Y
RESPONSABLE EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA PRESBTERO RICARDO LUIS GUTIRREZ TOBN?

MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS SOLIDOS DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA PBRO RICARDO LUIS GUTIERREZ TOBON

CMO GENERAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS QUE PROMUEVAN
REFLEXIN Y CAMBIO DE ACTITUD CON RESPECTO AL MANEJO
INADECUADO DE LAS BASURAS Y RESIDUOS SLIDOS,
FOMENTANDO CONCIENCIA AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DE LA I.E. PBRO. RICARDO LUIS GUTIRREZ TOBN DE
BELMIRA?

LUGAR: INSTITUCION EDUCATIVA PBRO RICARDO LUIS
GUTIERREZ TOBON

RESPONSABLES:

Marta Cecilia Barrientos Lujan
Mara Crispiniana Londoo Uribe
Ana Cristina Lopera Montoya
Mariela Orrego Ospina
Ignacio de JessVlez Arboleda
Mara Teresa Yepes Medina

BENEFICIARIOS:
Comunidad educativa y belmirea

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DURACIN: desde el 2008 con continuidad en los aos siguientes a
travs de la implementacin del proyecto ambiental escolar dentro
del proyecto educativo institucional.

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DIAGNSTICO

En el municipio de Belmira, se presenta conflicto en las relaciones hombre-
ambiente que estn incidiendo en aspectos como: calidad de vida de sus
habitantes, salud, alimentacin, economa, desarrollo social, que es el
resultado del manejo del suelo, aire, flora y fauna. Este deterioro se refleja en
situaciones como la falta de un manejo adecuado de aguas residuales y
residuos slidos, uso inadecuado de txicos en la agricultura y la ganadera
cuyos residuos van a caer a las fuentes de agua del RIO CHICO, provocando
envenenamiento de stas y de las especies que viven all.

Estas causas han provocado un alto grado de contaminacin del rio,
generando inundaciones, por la deforestacin de este y las quebradas que lo
alimentan.

En el suelo se est presentando erosin por el sobre pastoreo e inadecuadas
prcticas agrcolas en suelos con pendientes fuertes.
Las anteriores situaciones son el resultado de una cultura ambiental
inapropiada que permite reconocer la falta de sentido de pertenencia,
compromiso social y responsabilidad con el ambiente, entre los habitantes
del rea de influencia del pramo, el Rio Chico y el municipio de Belmira.

En la institucin se observa con frecuencia como los educandos no acatan
las normas de convivencia social produciendo ruidos, arrojando basuras en
todos los lugares, haciendo mal uso de los servicios sanitarios, daando el
jardn, rayando las paredes y utilizando en forma irregular el agua, entre
otros; Siendo notoria la falta de concienciacin de la poblacin estudiantil en
cuanto al manejo de los residuos slidos e interiorizacin de las normas.

Como resultado de lo anterior se ve afectado el espacio para el normal
desarrollo de las actividades de aprendizaje, por tanto se necesita con
urgencia orientarlos en la conservacin del ambiente, desde el hogar para
una efectiva proyeccin social.

6

MATRIZ FLORPROYECTO PRAE 2011

FORTALEZAS LOGROS OPORTUNIDADES RETOS
Socializacin de
la primera fase
del proyecto a la
comunidad
educativa.

Se ha
involucrado
parte de la
comunidad
educativa.

Identificacin del
problema.

Informacin
sobre lectura del
contexto:
evidencias
fotogrficas,
fuentes
primarias y
secundarias.

Hay
conocimiento
sobre los
parmetros del
proyecto
ambiental.

Anlisis,
concertacin y
reflexin sobre
el componente
teleolgico de
acuerdo a la
Fomento de
actividades en
pro de la
sensibilizacin
de la
comunidad
educativa.

Jornadas
pedaggicas,
han contribuido
a la lectura del
contexto.

Se sabe de la
existencia del
equipo
dinamizador.

Informacin
legal acerca del
proyecto
ambiental.

Nacimiento de
la idea de la
conformacin
de la mesa
ambiental
municipal.

Apoyo de
EMPUBEL,
CORANTIOQUIA,
CABILDO VERDE,
SANEAMIENTO,
UMATA y dems
instituciones del
municipio.

Capacitacin
permanente por
parte de
CORANTIOQUIA y
las instituciones
que tienen
convenio con ella.

existencia del plan
ambiental y
construccin del
PEM
.

Compromiso y
continuidad del
equipo
dinamizador

Transversalizar el
PEI y el currculo.
Implementacin
de jornadas y
salidas
pedaggicas.

Sistematizacin
la informacin
obtenida.

Redaccin de
objetivos claros
para que la
comunidad se
involucre.

Socializacin y
Participacin de
la comunidad
educativa y otros
entes del
municipio.

Trabajo en
equipo.

Tiempo y espacio.

Apropiacin de
7

dinmica
ambiental.

Desde la
coordinacin
hay
colaboracin y
se han abierto
los espacios
cuando se han
necesitado.

los trminos
ambientales y
conceptualizacin
de la comunidad
educativa.

Articulacin entre
primaria y
secundaria.

Integrar el
proyecto
ambiental con los
dems espacios
ambientales del
municipio.

Articulacin con
los dems
proyectos
obligatorios.

Implementacin
de estrategias
pedaggicas para
fomentar y
fortalecer
comportamientos
frente a la
prevencin
cuidado y
conservacin del
ambiente.

8

ANTECEDENTES

En el municipio de Belmira, se han desarrollado varios proyectos sobre la
parte ambiental: conservacin, ordenamiento y manejo del sistema de
paramos y bosques alto andinos del noroccidente medio antioqueo,
jalonado por CORANTIOQUIA y otros proyectos ambientales liderados por
Cabildo Verde como: campaas de aseo del rio, educacin y promocin de la
conservacin de los recursos naturales, charlas, salidas pedaggicas en
convenio con EMPRESAS PUBLICAS DE MEDELLIN, reforestacin del Rio
Chico desde su nacimiento gestionada por la Alcalda Municipal.
Los proyectos anteriormente mencionados son de ejecucin a mediano y
largo plazo, la evaluacin de stos es realizada por los entes que los
desarrollan. Se conocen las evaluaciones de Cabildo Verde con resultados
un poco alentadores como: concienciacin de los nios en la conservacin y
proteccin de las cuencas y el pramo. Sin embargo la conciencia ambiental
en el municipio ha ido decayendo paulatinamente en los ltimos aos,
porque a las personas poco o nada les interesa el cuidado de los recursos
naturales con los que se cuenta.

Desde la Institucin Educativa se ha venido realizando un trabajo de
sensibilizacin con la comunidad y con diferentes entes del municipio a
travs de jornadas pedaggicas, realizacin de encuesta, campaas,
charlas, concursos de cuentos y dibujos, desfiles, actos cvicos, salidas
pedaggicas al pramo, elaboracin de libros ambientales, campaa
educativa de mi basura me encargo yo y de la tuya quin?, gua taller
integrando las reas.

9

JUSTIFICACION

En el siglo XXI el hombre abre sus ojos y se da cuenta que el planeta tierra
esta muriendo y toma conciencia de que su preservacin es tarea de todos,
esto implica una buena educacin ambiental, que debe impartirse desde el
hogar y reforzarse en la institucin educativa.

De esta forma se busca que desde la institucin se analice las problemticas
ambientales con el propsito de generar espacio de reflexin, investigacin y
accin, que permitan a la comunidad educativa contribuir al mejoramiento de
la calidad de vida a travs del respeto, la tolerancia, la participacin, la
autonoma y la autogestin.

Por lo tanto, nuestra institucin ha iniciado acciones encaminadas hacia este
fin y ha empezado el desarrollo del proyecto ambiental como un instrumento
valioso cuyas acciones tienden a educar y a responsabilizar tanto a nios,
jvenes, educadores, directivos y comunidad en general del buen cuidado
del entorno.

Se ha de orientar y desarrollar el proyecto de tal manera que ampli la
sensibilidad del nio y del joven con la naturaleza y se forme en ellos una
significacin cognoscitiva ambiental dndole gran importancia ala
preservacin del ambiente, tan imprescindible en le desarrollo del hombre,
dela cultura y de la educacin. Por ende la investigacin debe ser el
componente esencial de la educacin ambiental, para generar en las
comunidades valores, actitudes y prcticas positivas con relacin al ambiente
para intervenir la realidad con opciones transformadoras, pues lo que no se
conoce no se conserva.

As mismo, la educacin ambiental debe ser interdisciplinaria,
interinstitucional, relacionar la teora y la practica, permitir la organizacin
comunitaria, generar la participacin de los integrantes de las comunidades
para la resolucin de los problemas ambientales.

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Generar en la comunidad educativa una cultura de valoracin,
respeto, conservacin y recuperacin del patrimonio natural con acciones
encaminadas a la prevencin y atencin del riesgo.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Sensibilizar a los estudiantes de la institucin educativa Pbro. Ricardo Lus
Gutirrez Tobn en las diferentes reas para que hagan buen uso de los
recipientes destinados a la basura, por medio de concursos, afiches,
acrsticos, desfiles.
Relacionar lo que vivo, lo que siento, y lo que hago con mi ambiente escolar
y comunitario.
Relacionar lo que vivo, siento, lo que pienso y lo que hago con mi ambiente
comunitario.
Practicar normas de aseo que conlleven al mejoramiento de la convivencia
institucional.
Articular el proyecto Adecuado manejo de las basuras y residuos slidos
en las diferentes reas del conocimiento desde transicin hasta once.

Mejorar el conocimiento dentro de la poblacin sobre el entorno natural
y cultural que genere apropiacin y sentido de pertenencia del patrimonio
local.
Realizar salidas pedaggicas que promuevan el aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales del municipio de Belmira y su relacin
con otras regiones.
Evaluar peridicamente las acciones realizadas resaltando logros y
dificultades, a travs de la matriz FLOR, rboles de problemas, entre otras.

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MARCO CONCEPTUAL

Para la ejecucin de este proyecto tendremos en cuenta los siguientes
trminos.
Ambiente: condicin fsica, social, econmica de un lugar. El contexto donde
habita alguien.

Educacin ambiental: proceso de reconocimiento de valores con el objeto
de fomentar actitudes y aptitudes para comprender la relacin del hombre
con su medio fsico y cultural. Preparar la gente para que cuide su medio.

Ambiente: sistema dinmico definido por las interacciones fsicas,
biolgicas, sociales y culturales percibidas o no entre los seres humanos y
los dems seres vivientes y todos los elementos del medio en el cual se
desenvuelve, bien que estos elementos sean de carcter natural o sean
transformados o creados por el hombre

Sistema ambiental: Conjunto de relaciones en el que la cultura acta, como
estrategia adaptativa entre el sistema natural y el sistema social. En
consecuencia, el anlisis del problema ambiental debe hacerse local,
regional y nacionalmente, de acuerdo, con la complejidad de la situacin
abordada y segn la dinmica cultural propia de las diversas comunidades,
para que las alternativas de solucin tengan validez y sean viables.

Formacin integral: educacin teniendo en cuenta todos los aspectos del
ser humano, es la formacin que recibe una persona atendiendo a todos los
niveles de desarrollo.

Cultura ambiental: manejo adecuado de un lugar por un grupo de personas.
El conocimiento que se tiene con respecto al cuidado del medio ambiente.
Estancamiento poblacional: poco desarrollo tecnolgico de una poblacin.
Poblacin que no progresa.

Norma: ley, regla, parmetro. Es un acuerdo que establece deberes y
derechos.
Pedagoga: ciencia que se ocupa de la formacin y la enseanza, atiende a
la forma de ensear.

Didctica: arte de ensear, mtodos que se utilizan al ensear.
Transversalidad: Se busca que el problema ambiental est trabajndose en
todas las reas del conocimiento y en todos los niveles de la educacin
12

formal, donde se busque alternativas de solucin al mismo desde la
investigacin y la reflexin crtica cotidiana. Propicia la gestin del
conocimiento y una dinmica analtica, desde las conceptualizaciones, los
mtodos y los contenidos, para el desarrollo de actitudes cientficas, se da
dialogo de saberes y al a vez contacto con los distintos actores de la
comunidad-instituciones para dialogar sobre problemas y soluciones y as
vigorizar otros mbitos de formacin, participacin y gestin.
Jornadas pedaggicas: Espacios pedaggicos didcticos para el anlisis de
situaciones y la bsqueda de soluciones.
Salidas pedaggicas: espacios pedaggicos didcticos para el
reconocimiento del espacio geogrfico al que se pertenece.

Interdisciplinariedad: Que se realiza con la cooperacin de varias
disciplinas. Que se establece relacin entre las disciplinas.
Proyecto Ambiental:El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) Decreto 1743 de
1994, articulado al proyecto educativo institucional, se ha desarrollado como
mecanismo a travs del cual, las dinmicas en el campo de la educacin
ambiental, se formulan en el contexto institucional partiendo de la escuela y
contribuyendo en la construccin de alternativas de solucin a problemas
ambientales locales.

Malla Curricular: Cada uno de los eslabones de que se forma el currculo.
Se enlaza las materias lgicamente los temas.

Comunidad Educativa: El grupo de personas que integran el proceso
educativo de una Institucin. Todos aquellos que tienen que ver con una
institucin Educativa.

Cartografa social:Actividad encaminada a la ubicacin espacial de las
problemticas determinadas de un lugar especfico.

Situacin ambiental: Interrelacin entre los elementos natural, social y
cultural, determinando las problemticas que se generan de acuerdo al
consumo, utilizacin y manejo de los recursos por parte de la poblacin, la
sociedad en un tiempo y espacio.

Problemtica ambiental: situaciones problema que afectan a una
comunidad en un tiempo y espacio.

Problema ambiental:transversaliza el currculo generando dialogo de
saberes y participacin-gestin de todos los actores e instituciones de la
comunidad.

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Visin sistmica: Punto de vista particular de las cosas en forma sistmica.
Observar ordenadamente.

Investigacin: Lo que tiene por fin amplio el conocimiento cientfico. Estudiar
a fondo algo.

Contexto: Entorno fsico o d situacin poltica, histrica, cultural, en el cual
se considera un hecho. Medio que nos rodea.

Territorio: Terreno o un lugar concreto, campo, esfera de accin. El sitio
atendiendo al paisaje fsico.

Territoriedad: Conjunto de territorios de un lugar.
Cultura: Conjunto de modos de vida y costumbres de un grupo social. Los
conocimientos, la tradicin, los valores. Conjunto de todas las
manifestaciones y construcciones del ser humano: su lenguaje, su arte, sus
oficios, sus costumbres, sus tradiciones, sus races.

Cultura ambiental: invita a generar un cambio de concepcin de cada uno,
de su lugar en el mundo, de su elacin con los otros seres humanos, con la
sociedad y con la naturaleza.

Sociedad:conjunto de grupos sociales donde cada uno refleja su sentir,
pensar y actuar, donde la convivencia implica entender las diferencias y las
existencias de las situaciones conflictivas.

Participacin: mecanismo por los cuales se toman decisiones en pro del
mejoramiento. Cada uno hace parte integrante del ambiente relacionndose
en la naturaleza, siendo responsable de sus problemas al igual que de las
soluciones.

Naturaleza: esencia y propiedad caractersticas de cada ser. Conjunto de
cosas y seres y creados por Dios.

Poblacin: conjunto de personas que habitan en un lugar. Territorio de seres
vivos.

Pramo: lugar sumamente fro desamparado. Forma de relieve.
Norte: punto cardinal del horizonte en direccin opuesta a la direccin del sol
a medioda.

14

Diagnstico: Calificacin que se le da a algo segn los signos que muestre.
En qu situacin se encuentra algo o alguien.

P.E. I.: Proyecto Educativo Institucional. Plan Educativo Institucional.
Desarrollo Sostenible: Un desarrollo que puede mantenerse por si mismo sin
ayuda y sin mermar los recursos existentes. Desarrollar moderadamente
atendiendo a lo que se tiene.

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MARCO REFERENCIAL

HISTORIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Como recomendacin de la Conferencia de Estocolmo (1972) surgi la
necesidad de establecer un programa internacional de educacin sobre el

medo ambiente, de carcter interdisciplinario y que abarcara la educacin
formal y no formal.
Es en la Conferencia Internacional de Nairobi, (1976) donde la UNESCO
propone la creacin del Programa Internacional de Educacin Ambiental,
liderado por la UNESCO y el PNUMA. En Tblilisi (1977) se plantea la
inclusin de la dimensin ambiental en todos los procesos que propendan
por la formacin de los individuos y las poblaciones. Ms tarde, en Mosc
(1987) el PNUMA y la UNESCO proponen estrategias curriculares para
impulsar la educacin ambiental en el mundo.

De la realizacin en malta (1991) del seminario internacional de capacitacin
para la incorporacin de la educacin ambiental en el currculo de la
educacin bsica primaria y del seminario para la incorporacin de la
Educacin Ambiental en la bsica secundaria en el Cairo (1991) , surgen
recomendaciones como la participacin de los docentes en el diseo de un
currculo que incorpore la dimensin ambiental y su inclusin en todos los
planes y procesos escolares y la investigacin de mtodos de evaluacin
para los mismos.

En la conferencia de Rio (1992) la comunidad econmica Europea, a travs
de su programa de poltica y de accin para el ambiente y el desarrollo
sostenible, accin 21, propuso incorporar a todos los programas escolares en
sus diferentes niveles todos los aspectos relativos al ambiente, propuesta
acogida por la unanimidad.

Posteriormente se han realizado eventos para evaluar alcances de la
conferencia de Rio en todos sus planteamientos, como los realizados por la
UNESCO, que visualizan un enfoque integral de la educacin ambiental
denominacin educacin para la poblacin y el desarrollo (chile, 1994; cuba;
Paraguay, 1995)

LA EDUCACIN AMBIENTAL EN COLOMBIA.

Con la expedicin del cdigo de los recursos naturales y renovables y de
proteccin del medio ambiente (1974) se incorporan algunas disposiciones
16

relacionadas con la educacin ambiental, las cuales solo hasta 1978 se
reglamentaron en el decreto 1337 implementando la educacin ambiental
dbilmente, puesto que la limita a cursos de ecologa, la preservacin
ambiental y de recursos naturales ya jornadas ambientales en los planes
educativos.

En desarrollo de los parmetros sobre educacin ambiental esbozados en la
Constitucin de 1991, la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994) y el
Decreto 1743 de 1994 estipulas que la educacin ambiental sea rea
obligatoria en los planteles pblicos y privados de la educacin formal en los
niveles preescolar, bsica y media, institucionalizando proyectos ambientales
escolares, trazando sus principios rectores asignando su responsabilidad a la
comunidad educativa. Se establece tambin en este decreto la asesora y
apoyo institucional, la formacin de docentes, el servicio social obligatorio y
el servicio militar obligatorio en educacin ambiental. Por otro lado la Ley 70
de 1993 incorpora la dimensin ambiental en los programas de
etnoeducacin.

Ante las expectativas inducidas por la carta poltica de 1991, que erigi al
estado como un estado social con vocacin ambiental y la garanta de
participacin de la comunidad en las decisiones que pueden afectarlo como
unos derechos primordiales (art. 79), relacionado ntimamente con el derecho
fundamental a la vida, surge la necesidad de desarrollar un programa para el
municipio de Belmira en materia de Educacin Ambiental, que prepare a las
comunidades para que se apropien de su papel como participantes activos
en la bsqueda del bien colectivo e individual a partir del conocimientos de
los organismos de organizacin y participacin comunitaria, planeacin y
gestin ambiental, identificacin, formulacin, seguimiento y evaluacin de
proyectos, tratando especficamente a los que se orientan a mejorar, mitigar,
recuperar y conservar el medio ambiente urbano, todo esto en el marco de la
recuperacin de la identidad cultural para fortalecer e impulsar con
elementos prcticos la competitividad y por consiguiente la capacitacin
humanstica que logre asumir con responsabilidad y conviccin el
mejoramiento de la calidad de vida.

17

MARCO LEGAL

Es importante sealar los esfuerzos legislativos que en materia de Educacin
Ambiental se han realizado en el pas: El Cdigo Nacional de los Recursos
Naturales Renovables y de Proteccin del Medio Ambiente (1974) y las
disposiciones reglamentarias mediante decreto 1357 de 1978 con respecto a
la Educacin Ambiental, presenta delimitaciones derivadas de una
concepcin netamente ecologista.

En la Constitucin Nacional de 1991 artculo 67, se establece con mayor
claridad algunos parmetros legales que abren espacios al trabajo en
educacin ambiental y en los artculos 78 a 82 que tratan sobre los derechos
colectivos del ambiente.

Igualmente en la ley 99 del 93 y la ley 115 del 94 se presenta el decreto 1743
que institucionaliza el proyecto ambiental escolar (PRAE), el cual constituye
un camino viable para que las comunidades y sus instituciones educativas se
hagan partcipes del mejoramiento ambiental de su localidad. As mismo, en
el municipio existe un Estatuto Ambiental municipal aprobado por el concejo.

.

La educacin Ambiental como proceso formativo busca estimular en las
personas:

La conciencia y la sensibilizacin ambiental.
Los conocimientos bsicos de la ecologa que les faciliten la
comprensin de su realidad ambiental.
Capacidad de organizacin comunitaria, participacin, sentido de
responsabilidad y puesta en marcha de programas ambientales.
Capacidad de evaluacin de las actividades, programas, productos y
resultados a corto y largo plazo.

Por ello para la realizacin de dicho proyecto se ha tenido en cuenta lo
estipulado en EL CDIGO NACIONAL DE LOS RECURSOS RENOVABLES
Y PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE (1997)

En este cdigo se reglament la inclusin en la programacin curricular los
componentes de la ecologa, preservacin ambiental y recursos naturales
renovables para todos los niveles desde transicin, hasta intermedio
profesional y tambin para la educacin no formal.

18

ARTCULO 81: Se prohbe la fabricacin, importacin, posesin y uso de
armas qumicas y desechos txicos.

ARTCULO 82: El estado debe velar por la proteccin de la integridad del
espacio pblico y su destinacin al uso comn, el cual prevalece sobre el
inters particular.

ARTCULO 215: Cuando sobrevengan hechos distintos a los previstos en los
artculos 212, 213 que perturben en forma grave el orden ecolgico del pas
o que constituyan grave calamidad pblica se podr declarar una emergencia
ecolgica. Cuando estos sucedan se buscaran las causas que originaron la
calamidad y se proceder a tomar las medidas necesarias.

Las leyes sobre el cuidado de las condiciones ecolgicas se deben respetar
y obedecer para poder salvar el ecosistema.

APORTES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL EN MATERIA
DE EDUCACIN AMBIENTAL: El ministerio de educcin pretende plantear
criterios generales que sirvan de guas y apoyos a las diferentes regiones
para que ellas formulen sus propios planes y proyectos de educacin
ambiental.

En la Ley General de Educacin 115 de 1994 en el artculo quinto (5)
pargrafo diez (10), habla de la adquisicin de una conciencia para la
conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de calidad de
vida, de uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de
desastres, dentro de una cultura ecolgica y de riesgos y la defensa del
patrimonio cultural de la nacin.

El decreto 1860 de 1994 en su artculo catorce (14) pargrafo seis (6), habla
de las acciones pedaggicas que debe realizar toda institucin educativa y
entre ellas est el aprovechamiento y conservacin del medio ambiente.

DECRETO 1743 DE 1994 (agosto 3)
Diario Oficial No 41.476, del 5 de agosto de 1994
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
Por el cual se instituye el Proyecto de Educacin Ambiental para todos los
niveles de educacin formal, se fijan criterios para la promocin de la
educacin ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de
coordinacin entre el Ministerio de Educacin nacional y el Ministerio del
Medio Ambiente.
19

EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA, en uso de sus
atribuciones constitucionales y legales y en especial de las conferidas por el
artculo 189 ordinal 11 de la Constitucin Poltica, y CONSIDERANDO:
Que la Ley 99 de 1993 entrega una funcin conjunta a los Ministerios del
Medio Ambiente y de Educacin Nacional, en lo relativo al desarrollo y
ejecucin de planes, programas y proyectos de educacin ambiental que
hacen parte del servicio pblico educativo ;
Que el artculo 5o. de la Ley 115 de 1994, consagra como uno de los fines de
la educacin, la adquisicin de una conciencia para la conservacin,
proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de
una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nacin, y
Que de acuerdo con lo dispuesto en la misma Ley 115 de 1994, la estructura
del servicio pblico educativo est organizada para formar al educando en la
proteccin, preservacin y aprovechamiento de los recursos naturales y el
mejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente,
DECRETA:
CAPITULO I.
DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
ARTICULO 1o. INSTITUCIONALIZACION. A partir del mes de enero de
1995, de acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el Ministerio
de Educacin nacional y atendiendo la Poltica Nacional de Educacin
Ambiental, todos los establecimientos de educacin formal del pas, tanto
oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, bsica y
media, incluirn dentro de sus proyectos educativos institucionales,
proyectos ambientales, escolares en el marco de diagnsticos ambientales,
locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolucin de
problemas ambientales especficos.
En lo que tiene que ver con la educacin ambiental de las comunidades
tnicas, sta deber hacerse teniendo en cuenta el respecto por sus
caractersticas culturales, sociales y naturales atendiendo a sus propias
tradiciones.
ARTICULO 2o. PRINCIPIOS RECTORES. La educacin ambiental deber
tener en cuenta los principios de interculturalidad, formacin en valores,
regionalizacin, de interdisciplina y de participacin y formacin para la
democracia, la gestin y la resolucin de problemas. Debe estar presente en
todos los componentes del currculo.
A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de
educacin formal debern asegurar que a lo largo del proceso educativo, los
estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos
previstos en las Leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo
institucional.
20

ARTICULO 3o. RESPONSABILIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Los estudiantes, los padres de familia, los docentes y la comunidad
educativa en general, tienen una responsabilidad compartida en el diseo y
desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar. Esta responsabilidad se ejercer a
travs de los distintos rganos del Gobierno Escolar.
Adems los establecimientos educativos coordinarn sus acciones y
buscarn asesora y apoyo en las instituciones de educacin superior y en
otros organismos pblicos y privados ubicados en la localidad o regin.
CAPITULO II.
INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO AMBIENTAL
ESCOLAR
ARTICULO 4o. ASESORIA Y APOYO INSTITUCIONAL. Mediante directivas
u otros actos administrativos semejantes, el Ministerio de Educacin Nacional
conjuntamente con el Ministerio del Medio Ambiente, definirn las
orientaciones para que las secretaras de educacin de las entidades
territoriales, presten asesora y den el apoyo necesario en la coordinacin y
control de ejecucin de los proyectos ambientales escolares en los
establecimientos educativos de su jurisdiccin y en la organizacin de los
equipos de trabajo para tales efectos.
Asimismo los Ministerios y Secretaras mencionados recopilarn las
diferentes experiencias e investigaciones sobre educacin ambiental que se
vayan realizando y difundirn los resultados de las ms significativas.
Para impulsar el proceso inicial de los proyectos ambientales escolares de
los establecimientos educativos, los Ministerios de Educacin Nacional y del
Medio Ambiente impartirn las directivas de base en un perodo no mayor de
doce (12) meses, contados a partir de la vigencia del presente Decreto.
ARTICULO 5o. FORMACION DE DOCENTES. Los Ministerios de Educacin
nacional y del Medio Ambiente, conjuntamente con las secretaras de
educacin de las entidades territoriales, asesorarn el diseo y la ejecucin
de planes y programas de formacin continuada de docentes en servicio y
dems agentes formadores para el adecuado desarrollo de los proyectos
ambientales escolares.
Igualmente las facultades de educacin, atendiendo a los requisitos de
creacin y funcionamiento de los programas acadmicos de pregrado y
postgrado incorporarn contenidos y prcticas pedaggicas relacionadas con
la dimensin ambiental, para la capacitacin de los educadores en la
orientacin de los proyectos ambientales escolares y la Educacin
Ambiental, sin menoscabo de su autonoma.
ARTICULO 6o. EVALUACION PERMANENTE. La evaluacin de los
proyectos ambientales escolares se efectuar peridicamente, por lo menos
una vez al ao, por los consejos directivos de los establecimientos
educativos y por las respectivas secretaras de educacin, con la
participacin de la comunidad educativa y las organizaciones e instituciones
21

vinculadas al proyecto, segn los criterios elaborados por los Ministerios de
Educacin nacional y del Medio Ambiente, a travs de directivas y mediante
el Sistema Nacional de Evaluacin.
La evaluacin tendr en cuenta, entre otros aspectos, el impacto del
ProyectoAmbiental Escolar en la calidad de vida y en la solucin de los
problemasrelacionados con el diagnstico ambiental de la localidad, con el
fin de adecuarlo alas necesidades y a las metas previstas.
ARTICULO 7o. SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO. Los alumnos de
educacinmedia de los establecimientos de educacin formal, estatales y
privados, podrnprestar el servicio social obligatorio previsto en los artculos
66 y 97 de la Ley 115de 1994 en educacin ambiental, participando
directamente en los proyectosambientales escolares, apoyando la formacin
o consolidacin de gruposecolgicos escolares para la resolucin de
problemas ambientales especficos oparticipando en actividades
comunitarias de educacin ecolgica o ambiental.
ARTICULO 8o. SERVICIO MILITAR OBLIGATORIO EN EDUCACION
AMBIENTAL. Segn lo dispone el artculo 102 de la Ley 99 de 1993, un 20%
delos bachilleres seleccionados para prestar el servicio militar obligatorio,
debernhacerlo en servicio ambiental.
De dicho porcentaje, un 30% como mnimo prestar su servicio en
educacinambiental. Los bachilleres restantes lo prestarn en las funciones
de organizacincomunitaria para la gestin ambiental y en la prevencin,
control y vigilancia sobreel uso del medio ambiente y los recursos naturales.
para prestar el servicio militar obligatorio en la educacin ambiental, los
bachilleresque as lo manifiesten debern acreditar una de las siguientes
condiciones:
1. haber participado en un Proyecto Ambiental Escolar.
2. haber prestado el servicio social obligatorio en Educacin Ambiental.
3. haber integrado o participado en grupos ecolgicos o ambientales, o
4. Haber obtenido el ttulo de bachiller con nfasis en agropecuaria,
ecologa,medio ambiente, ciencias naturales o afines o acreditar estudios de
igualnaturaleza.
Para prestar el servicio militar obligatorio en servicio ambiental distinto al
deeducacin ambiental, los Ministerios de Educacin nacional y del Medio
Ambiente,conjuntamente con las secretaras de educacin de la jurisdiccin
respectiva,coordinarn con los distritos militares donde se realiza la
seleccin, programas decapacitacin en estrategias para la resolucin de
problemas ambientales deacuerdo con los lineamientos de la Poltica
Nacional de Educacin Ambiental.
PARAGRAFO. La duracin y las caractersticas especficas de la prestacin
delservicio militar obligatorio en servicio ambiental, sern fijadas de acuerdo
con elartculo 13 de la Ley 48 de 1993.

22

CAPITULO III.
RELACIONES INTERINSTITUCIONALES E INTERSECTORIALES
ARTICULO 9o. PARTICIPACION EN EL SISTEMA NACIONAL
AMBIENTAL. ElMinisterio de Educacin Nacional hace parte del Sistema
Nacional Ambiental.
Participar conjuntamente con las dems instituciones gubernamentales,
nogubernamentales y privadas que hacen parte del Sistema, en la puesta en
marchade todas las actividades que tengan que ver con la educacin
ambiental,especialmente en las relacionadas con educacin formal, en los
trminos en quelos estipulan la Poltica Nacional de Educacin Ambiental y
este Decreto.
ARTICULO 10. ESTRATEGIAS DE DIVULGACION Y PROMOCION. El
Ministeriode Educacin Nacional adoptar conjuntamente con el Ministerio
del MedioAmbiente, estrategias de divulgacin y promocin relacionadas con
la educacinambiental, para la proteccin y aprovechamiento de los recursos
naturales y laparticipacin ciudadana y comunitaria, tanto en lo referente a la
educacin formal,como en la no formal e informal.
ARTICULO 11. COMITE TECNICO INTERINSTITUCIONAL DE
EDUCACION
AMBIENTAL. El Consejo nacional Ambiental crear y organizar un
ComitTcnico Interinstitucional de Educacin Ambiental, integrado por
funcionariosespecialistas en educacin ambiental, representantes de las
mismas institucionesy organismos que hacen parte del Consejo, que tendr
como funcin general lacoordinacin y el seguimiento a los proyectos
especficos de educacin ambiental.
El Comit Tcnico tendr una secretara ejecutiva que ser ejercida por
elfuncionario que represente al Ministerio de Educacin Nacional.
ARTICULO 12. PARTICIPACION TERRITORIAL. Las Secretaras de
educacindepartamentales, distritales y municipales, harn parte de los
consejosambientales de las entidades territoriales que se creen en la
respectivajurisdiccin, segn lo estipulado en la ley 99 de 1993.
Los consejos ambientales de las entidades territoriales crearn un Comit
TcnicoInterinstitucional de Educacin Ambiental. Los Centros
Experimentales PilotosCEPT ejercern la secretara ejecutiva de dichos
comits.
En estos comits participar, adems el ms alto directivo de la unidad
deeducacin ambiental de la Corporacin Autnoma Regional respectiva
yfuncionarios especialistas en educacin ambiental de las otras instituciones
uorganizaciones que haya parte de ellos.
La funcin principal de los comits tcnicos de educacin ambiental de
lasentidades territoriales, ser la de coordinar las acciones intersectoriales
einterinstitucionales en este campo, a nivel territorial.
23

ARTICULO 13. RELACIONES CON LAS JUNTAS DE EDUCACION. El
Consejonacional ambiental mantendr una comunicacin permanente con la
JuntaNacional de Educacin, con el fin de coordinar la formulacin de
polticas yreglamentaciones relacionadas con educacin ambiental.
De igual manera, los consejos ambientales de las entidades
territorialesmantendrn una comunicacin permanente con las juntas
departamentales deeducacin, las juntas distritales de educacin y las juntas
municipales deeducacin, segn sea el caso, para verificar el desarrollo de
las polticasnacionales, regionales o locales en materia de educacin
ambiental.
ARTICULO 14. AVANCES EN MATERIA AMBIENTAL. El Instituto de
Hidrologa,Metereologa y Estud8ios Ambientales, Ideam, mantendr
informado al Ministeriode Educacin Nacional y a las secretaras de
educacin de las entidadesterritoriales, sobre los avances tcnicos en
materia ambiental, para que seanincorporados a los lineamientos curriculares
y sirvan para la asesora y diseo delcurrculo y del plan de estudios de los
establecimientos educativos.
ARTICULO 15. ASESORIA Y COORDINACION EN EL AREA DE
EDUCACION
AMBIENTAL. Las corporaciones autnomas regionales y los organismos
quehagan sus veces en los grandes centros urbanos, prestarn asesora a
lassecretaras de educacin departamentales, municipales y distritales en
materia deambiente para la fijacin de lineamientos para el desarrollo
curricular del rea deeducacin ambiental, en los establecimientos de
educacin formal de sujurisdiccin.
La ejecucin de programas de educacin ambiental no formal por parte de
lascorporaciones autnomas regionales, podr ser efectuada a travs de
losestablecimientos educativos que presten este servicio.
En general, las secretaras de educacin de las entidades territoriales
coordinarnlas polticas y acciones en educacin ambiental que propongan
las entidadesgubernamentales de su jurisdiccin.
ARTICULO 16. SISTEMA DE INFORMACION AMBIENTAL. Las secretaras
deeducacin de las entidades territoriales harn parte de los sistemas de
informacinambiental que se creen a nivel nacional, regional o local, con el
fin de informar yser informadas de los avances en materia ambiental y
especficamente en materiade educacin ambiental.
ARTICULO 17. EJECUCION DE LA POLITICA NACIONAL DE
EDUCACION
AMBIENTAL. Los departamentos, los distritos, los municipios, los
territoriosindgenas y las comunidades campesinas, promovern y
desarrollarn con arregloa sus necesidades y caractersticas particulares,
planes, programas y proyectos,en armona con la Poltica Nacional de
24

Educacin Ambiental adoptada conjuntamente por el Ministerio de Educacin
nacional y el Ministerio del MedioAmbiente.
ARTICULO 18. FINANCIACION DE PROYECTOS. Todos los proyectos de
educacin ambiental de carcter formal, no formal o informal que sean
remitidos alFondo Nacional Ambiental, Fonam para su financiacin y
cofinanciacin, debernir acompaados del concepto tcnico y de viabilidad
del ministerio de EducacinNacional, cuando se trate de proyectos
nacionales, o de la Secretara deEducacin o del organismo que haga sus
veces, de la respectiva entidad territorialen donde se vayan a ejecutar dichos
proyectos.
El Ministerio de Educacin Nacional y las secretaras de educacin
coordinarn el otorgamiento de los conceptos con las unidades de carcter
nacional o regionalque el Ministerio del Medio Ambiente designe para tal
efecto.
En todo caso los conceptos debern emitirse en un plazo no mayor de treinta
(30)das contados a partir de la fecha de su radicacin.
El procedimiento antes indicado se aplicar tambin para los proyectos
deeducacin ambiental que se presenten a la aprobacin y financiamiento
del FondoAmbiental de la Amazona.
ARTICULO 19. VIGENCIA. El presente Decreto rige a partir de la fecha de
supublicacin y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias.
COMUNIQUESE, PUBLIQUESE Y CUMPLASE
Dado en Santaf de Bogot, D.C. a 3 de agosto de 1994
CESAR GAVIRIA TRUJILLO
MARUJA PACHON DE VILLAMIZAR
La Ministra de Educacin Nacional
MANUEL RODRIGUEZ BECERRA
El Ministro del Medio Ambiente
RAFAEL PARDO RUEDA
El Ministro de Defensa

Para una mejor estructuracin del proyecto se ha tenido en cuenta la
definicin de estos trminos:

EDUCACIN AMBIENTAL:

Es el proceso de reconocer valores y aclara conceptos para crear
habilidades y actitudes necesarias que sirven para comprender y apreciar la
relacin mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofsico circundante.
La educacin ambiental incluye la prctica de la toma de decisiones y
formular un cdigo de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen
a la calidad ambiental.
25

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIN AMBIENTAL

La educacin ambiental es un compromiso de toda actividad de la cultura en
el ms amplio sentido de la palabra y se fundamento es la estrategia de la
supervivencia d la humanidad y de otras formas de la naturaleza.

La estrategia de la supervivencia es un enfoque general que requiere
conocimientos de ciencias naturales, tecnologa, historia y sociologa, as
como los medios intelectuales para analizar y sintetizar estos conocimientos
a fin de crear nuevos modos de actuacin.

Adems de la estrategia de la supervivencia debe tenerse en consideracin
la calidad de vida, las metas fijadas a este respecto y los medios con que
cuenta la humanidad para alcanzarlos.

El mejoramiento ambiental es un compromiso personal y comunitario. El
hombre individual debe respetar y ser respetado en sus derechos como parte
de un ecosistema en el cual establecen relaciones de interdependencia.
A su vez la comunidad debe ser la promotora y la gestora de la elevacin de
la calidad de vida.

La Educacin ambiental deber estudiarse desde el punto de vista mundial,
atendiendo a las diferencias regionales y con un enfoque interdisciplinario.

La Educacin ambiental deber ser un proceso continuo en la institucin y
fuera de ella.

La Educacin ambiental deber hacer hincapi en una participacin activa en
la preservacin y solucin de los problemas ambientales y fomentar el valor y
la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional en la solucin de
dichos problemas.
PROPSITOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Colaborar, junto con otras ciencias y actividades, en la transformacin de
este mundo, en la morada de una vida humana autntica para todos los
hombres a travs de la accin creadora, responsable y solidaria de todos.

Debe ser el proceso fundamental para el logro del equilibrio entre el sistema
natural-La biosfera y la actividad humana, ya que debe proveer las bases
26

cientficas, tcnicas y ticas para comprender las complejas interrelaciones
entre el hombre y el ambiente.

La educacin ambiental debe ser planeada desde una perspectiva holstica y
como una tarea multidisciplinaria.

METAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

La meta de la Educacin Ambiental es lograr que la poblacin mundial tenga
conciencia del medio ambiente y se interese por l y por sus problemas, que
cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivacin y deseos
necesarios para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de
soluciones a los problemas actuales y prevenir los que pudieran aparecer en
lo sucesivo.

PERSPECTIVA PEDAGGICA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.

Presenta dos alternativas:

Formacin de tcnicas altamente especializadas.
Formacin de valores.

Cuando la formacin central es la informacin, la escuela constituye una
realidad que domina la vida que alumnos y docentes tienen en la poblacin
en donde residen y por esta razn, los problemas familiares y las situaciones
sociales deben ser olvidados en la puerta de la escuela.

As lo educativo ambiental se constituye en la realizacin de una serie de
actividades que no le dan sentido la vida.

En cambio, cuando la preocupacin central es la generacin de valores, la
cotidianidad se constituye en el elemento de reflexin, se trata de involucrar
a la relacin pedaggica las preguntas y preocupaciones de los alumnos y
profesores.
De esta forma, el presente y sus problemas constituyen la preocupacin
fundamental en lugar de un futuro ajeno a la situacin que se vive.
Cuando se habla de valores y de generar stos en la juventud y la niez,
habitualmente se considera que se puede ensear hacer lo que muchas
27

veces se repite para ensear cualquier contenido. Lamentablemente la cosa
no es tan fcil. Las actividades no se ensean.

El programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)
recomienda que la educacin ambiental debiera inscribirse entre aquellas
habilidades cientficas que el nio aprende a medida que va descubriendo el
mundo que lo rodea y que se plantea de acuerdo a sus motivaciones
tomando en cuenta su desenvolvimiento psicolgico y cultural.
Primero los programas de educacin estaban orientados a conocer el medio,
ahora estn orientados a ensear a protegerlo.

APOYO DE OTRAS CIENCIAS PARA LA EDUCACIN AMBIENTAL

EL PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES Y SALUD.

El programa de ciencias naturales y salud pretende, a travs de su
desarrollo, concientizar a la juventud y a la comunidad acerca de la
importancia, preservacin y uso adecuado de los recursos naturales y de la
proteccin del medio ambiente ya que la salud es la resultante del equilibrio
de la interaccin entre el hombre y el medio.

De los objetivos generales del rea los que hacen mayor nfasis en la
educacin ambiental son:

Reconocer que e hombre como ser vivo y racional esta conformado
por sistemas que interactan entre s y con el medio ambiente,
mantenindose entre ellos un equilibrio biolgico y social que da
como resultado un completo bienestar fsico, mental y emocional, el
que se traduce en salud.
Analizar y valorar la influencia de las interacciones que existen entre
el hombre como ser social y el medio natural, las cuales contribuyen
a la transformacin y conservacin del medio y de la sociedad, a
travs de los avances cientficos y tecnolgicos.
Analizar los distintos sistemas que conforman al hombre como ser
viviente y racional, cmo estos interactan entre s y con el medio.
Analizar las relaciones del ambiente fsico-biolgico y socio-cultural
con el estado de salud del individuo y la comunidad.

28

EL MEDIO AMBIENTE

El medio ambiente es un sistema complejo que se compone de la
interrelacin natural, social y cultural donde se desenvuelve el ser humano y
la manera como interacta con el medio, como lo protege, conserva,
restaura, supera o en sentido negativo daa o degrada.

El ambientalismo es la posicin intelectual, vivencia y pragmtica de los
seres humanos en defensa de la naturaleza, frente al peligro moderno de su
dao y riesgo de destruccin. De ambientalismo han surgido mltiples
movimientos ambientalistas que estn promoviendo la conciencia ecolgica
de las gentes y estn empeados en programas concretos de preservacin
de los recursos naturales.

Mediante la creacin de parques nacionales destinados a la proteccin de la
flora, la fauna, el paisaje natural, las reservas naturales, los santuarios
nacionales, el gobierno como es su obligacin, busca la salvacin de stas
reas frente a los intereses egostas de los particulares.

El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservacin
de la naturaleza, a la problemtica de la contaminacin por desechos o a la
deforestacin, que en su momento desde una postura ecologista se impuso;
este concepto es mucho ms profundo y se deriva de la complejidad de los
problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no
solo en los sistemas naturales sino en los sistemas sociales y
econmicos.(Torres, 1996).

De acuerdo con lo anterior, una aproximacin a un concepto mucho ms
integral podra ser: Es un sistema complejo, global y dinmico determinado
por las interacciones fsicas, biolgicas, qumicas, sociales y culturales que
se manifiestan o no, entre los seres humanos, los dems seres vivos y todos
los elementos del entorno en el cual se desarrollan, bien sea que estos
elementos tengan un carcter natural o que se deriven de las
transformaciones e intervenciones humanas, en un lugar y momento
determinados.

En esta concepcin el hombre es a la vez, un elemento natural en tanto ser
biolgico y social en tanto creador de cultura y desarrollo en su ms amplia
acepcin. As visto desde una dimensin antropocntrica, este concepto
ubica al ser humano en el centro mismo de la intricada red de interacciones
entre la sociedad y la naturaleza (Tobasura y Seplveda, 1997).
29

El factor mediador entre los elementos naturales y los sociales es la cultura,
por lo que este concepto abarca, entonces, nociones que implican tanto las
ciencias fsicas y naturales como las ciencias humanas y los saberes
tradicionales y comunes.

Puede decirse que est formado por tres grandes subsistemas que tienen su
propia dinmica y que interactan entre si con mayor o menor intensidad y
complejidad en forma permanente; el subsistema Fsico-natural(elementos
naturales), el subsistema socio-cultural (elementos culturales) y el
subsistema creado(imagen mental y tecno-estructuras creadas por el ser
humano) los cuales se relacionan en un espacio (territorio) y tiempo definido
(historia). (Husain y Umaa 1998).

De acuerdo a lo anterior no se puede reducir el estudio de lo ambiental en
espacios formales o no formales, a la simple actividad sin contexto y sin
proceso pues ello puede conducir a la desinformacin, a la atomizacin y a la
ausencia de profundidad en el anlisis. La profundidad es la nica garanta
para la comprensin y la toma de decisiones.

EL SISTEMA AMBIENTAL

"Teniendo en cuenta lo anterior, el sistema ambiental se puede entender
como un conjunto de relaciones en el que la cultura es mediadora, a
diferentes niveles, entre el sistema natural y el sistema social. En
consecuencia el anlisis de la problemtica ambiental debe hacerse local,
regional y nacionalmente, de acuerdo con el nivel de complejidad del
problema que se est abordando y teniendo en cuenta la dinmica cultural
propia de las diversas comunidades, para que las alternativas de solucin
tengan validez y sean viables.

Comprender el ambiente cobra importancia en el desarrollo de estrategias
que permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un
desarrollo sostenible. Este tipo de desarrollo debe pensarse en trminos no
solamente econmicos sino tambin naturales, sociales, culturales, polticos,
ticos y estticos.

La problemtica ambiental se debe entender como global y sistmica, se
hace necesario abordarla desde aproximaciones como la interdisciplinaria, la
cientfica y tecnolgica, la social, la esttica y la tica".(Torres, 1996)

30

ELEMENTOS AMBIENTALES

Los elementos ambientales que caracterizan un municipio son de dos clases:
1. Los elementos naturales.
2. Los elementos socio-culturales.

Los elementos naturales son la altitud o altura sobre el nivel de mar; la
superficie o extensin total, la topografa o caractersticas fsicas (montaas,
valles, mesetas) suelos, clima o combinacin de temperatura, lluvias, vientos,
nubes, humedad del clima, sol; la vegetacin (bosques, zonas de vida, zonas
agropecuarias) la fauna y los ecosistemas.

Los elementos socio-culturales son las actitudes de trabajo, recreacin,
participacin poltica, cvica, comunitaria, la cultura, la etnia, el tamao de la
poblacin, la economa, la educacin, el patrimonio cultural.

Filosofa Naturista: Es la reflexin y toma de conciencia sobre la naturaleza
como entorno esencial del hombre y la bsqueda de los valores racionales,
ticos y pragmticos en la naturaleza misma.
El criterio naturista descubre la relacin causa-efecto en todos los fenmenos
naturales, psicolgicos, sociales y aplica la accin consiguiente para resolver
los problemas y lograr la superacin personal y comunitaria en contacto,
amor y respeto con la naturaleza.

ECOLOGA

El trmino ecologa se deriva del griego oikos que significa casa o lugar para
vivir. Cabe anotar que el trmino se utiliz por primera vez en 1886. La
ecologa se puede definir como relacin de los animales con las plantas y su
medio orgnico. El trmino ambiente puede significar varias cosas por
ejemplo se utiliza frecuentemente en referencia a los alrededores inmediatos
al organismo, aunque no siempre queda claro si incluye tanto lo vivo como lo
no vivo. En resumen la ecologa es la ciencia que estudia las relaciones que
existen entre los organismos y el medio ambiente en el cual se
desenvuelven. Tambin estudia la proteccin del medio ambiente con el cual
es posible la prolongacin de la vida. A lo largo de la historia el hombre se ha
planteado tres preguntas bsicas referentes a la relacin que existe entre l y
la tierra que habita.

La primera considera si la tierra es sencillamente un ambiente apropiado
para todos los seres vivos. La segunda se refiere, si los climas, el relieve y la
31

configuracin de los continentes han influido en la naturaleza, en lo moral y
social de los individuos y en la esencia y carcter de las culturas humanas.
La tercera trata si el hombre durante su corta estancia sobre la tierra la ha
modificado y hasta que grado?

El tema del impacto del hombre sobre el medio ambiente ha llamado la
atencin a ciertos cientficos y estudiosos preocupados por la evolucin del
paisaje debido a las conductas anti ecolgico que las ms frecuentes son:

La contaminacin, la tala de los bosques, la eliminacin de las especies
animales, la destruccin de zonas verdes, la alteracin del paisaje natural;
desaparecen montaas, se secan los ros y quebradas, mientras que se
acumulan las basuras y los desperdicios, se desva el curso natural de los
ros para que reciban las aguas sucias de las ciudades perdiendo as sta su
vida y pasando a ser aguas muertas.

El impacto del hombre sobre el medio ambiente se puede clasificar as:

Impacto sobre la vegetacin, el clima y la atmsfera.
Impacto sobre el agua.
Impacto sobre los animales.
Impacto sobre si mismo.

En cuanto al impacto del hombre sobre la vegetacin, el clima y la atmsfera,
se dice que el hombre ha alterado la vegetacin desde los tiempos paleoltico
sobre todo con el uso del fuego.

Tambin el hombre ha realizado a lo largo del tiempo actividades
depredadoras de cuanto lo rodea y una simple alteracin de la cubierta
terrestre produce cambios de la humedad y la temperatura. Las sustancias
oxidantes que a diario el hombre utiliza generan la destruccin de las capas
de ozono en la atmsfera.

Sobre el impacto del hombre sobre el agua. Este puede influir en la cantidad
y calidad de los ros corrientes contaminndolas con desechos de basuras y
aguas negras agentes infecciosas, compuestos qumicos y minerales y
sustancias radioactivas.

El impacto del hombre sobre la vida animal. Se demuestra con la
domesticacin de animales obligndolos a vivir de su hbitat. Adems por la
tecnologa el hombre ha sido responsable de la extincin de ciertas especies
32

que ya han desaparecido del planeta y muchos que estn en va de
extincin.

El hombre ha estado viviendo y modificando la tierra en diferentes grados y
durante millones de aos, por lo que es difcil un proceso de reconstruccin.
Todos los cambios producidos no siempre han sido benficos para el
hombre, las alternativas del medio ambiente traen como consecuencia
alteraciones de salud produciendo enfermedades tan comunes como el
cncer; enfermedades de tipo neurolgico, prdida de audicin y visin por la
contaminacin, por el ruido, etc. Y por eso sin lugar a duda la destruccin del
planeta es igual a la destruccin de la vida.

EDUCACIN AMBIENTAL

Atendiendo al carcter sistmico del ambiente, la educacin ambiental debe
ser considerada como "El proceso de desarrollo colectivo que genera la
organizacin necesaria para iniciar procesos participativos en torno a las
problemticas ambientales con el liderazgo de los centros educativos, que
permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su
entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crtico de su realidad biofsica,
social, poltica, econmica y cultural, tanto a nivel local como global, para
que, una vez apropiada la realidad concreta, se pueda generar en l y su
comunidad actitudes de valoracin y respeto por el ambiente". (Torres,
1996).

Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el
mejoramiento de la calidad de vida y de una concepcin de desarrollo
sostenible.

El cmo se aborda el estudio de la problemtica ambiental y el para qu se
hace educacin ambiental depende de cmo se concibe la relacin entre
individuo, sociedad y naturaleza y de qu tipo de sociedad se quiere.

De esta forma se busca que desde la escuela se analicen las problemticas
ambientales con el propsito de generar espacios de reflexin, investigacin
y accin que permitan a la comunidad educativa contribuir al mejoramiento
de la calidad de vida a travs del respeto, la tolerancia, la participacin la
autonoma y la autogestin.

33

La investigacin debe ser el componente esencial de la educacin ambiental,
por tanto se debe implementar desde la escuela la Investigacin participativa,
la investigacin operativa, la investigacin analtico descriptiva y la
investigacin etnogrfica como medios para generar en las comunidades
valores, actitudes y practicas positivas con relacin al medio ambiente para
intervenir la realidad con acciones transformadoras pues lo que no se conoce
no se preserva.

As mismo, la educacin ambiental debe ser por lo tanto interdisciplinaria,
interinstitucional, relacionar la teora y la prctica, permitir la organizacin
comunitaria, generar la participacin de los integrantes de las comunidades y
resolver problemas ambientales desde sus orgenes.

OBJETIVO DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Segn la conferencia intergubernamental sobre medioambiente realizada en
Tbilisi URSS, del 14 al 26 de octubre del 1977, el objetivo principal de la
Educacin ambiental es Formar una ciudadana consciente interesada en el
medio ambiente total y sus problemas asociados, que tenga el conocimiento,
las actitudes, las motivaciones, el compromiso y las aptitudes para trabajar
en forma individual y colectiva hacia la solucin de los problemas
ambientales actuales y la prevencin de otros nuevos.

La educacin ambiental debe ser el resultado de la reorientacin e
interacciona de las diferentes disciplinas y experiencias educativas que
hacen posible al individuo una percepcin integrada de los problemas
ambientales, permitiendo que se generen en l acciones ms racionales,
capaces de responder a las necesidades sociales y del entorno biofsico.

La educacin ambiental debe producir una relacin mas estrecha entre los
procesos educacionales y la vida real, construyendo sus actividades
alrededor de los problemas ambientales que las comunidades particulares
tienen que enfrentar, centrando sus anlisis y esfuerzos de solucin
mediante un enfoque sistmico, interdisciplinario y global.

QU SON LOS PRAE

Son proyectos que desde el aula de clase y desde la institucin escolar se
vinculan a la solucin de la problemtica ambiental particular de una
localidad o regin, permitiendo la generacin de espacios comunes de
34

reflexin, desarrollando criterios de solidaridad, tolerancia, bsqueda de
consenso, autonoma y preparando para la autogestin en la bsqueda de un
mejoramiento de la calidad de vida, que es el propsito ultimo de la
educacin ambiental.(Torres. 1996).

Debido a la participacin de Colombia en los distintos encuentros sobre
medio ambiente mundial, surge la visin de encaminar esfuerzos para
propiciar un cambio con respecto al manejo de los recursos en las
comunidades locales, por ello con base en la Ley 99 del 93 y la ley 115 de
1994 se presenta el Decreto 1743 que institucionaliza el Proyecto Ambiental
Escolar.

"La inclusin de la dimensin ambiental en el currculo, a partir de proyectos
y actividades especficos y no por medio de una ctedra, permite integrar las
diversas reas del conocimiento para el manejo de un universo conceptual
aplicado a la solucin de problemas. As mismo permite explorar cul es la
participacin de cada una de las disciplinas en un trabajo interdisciplinario y/o
transdisciplinario, posibilitando la formacin en la ciencia, la tcnica y la
tecnologa desde un marco social que sirva como referente de identidad del
individuo y genere un compromiso con l mismo y con la comunidad.

Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) son factibles de plantear
desde una unidad programtica (los PEI), desde un tema y desde un
problema. Lo fundamental es que sean interdisciplinarios y busquen la
integracin con el nimo de que su proyeccin tenga incidencia directa en la
formacin integral de los estudiantes y los prepare para actuar, consciente y
responsablemente, en el manejo de su entorno. (Torres. 1996).
En este orden de ideas, los Proyectos Escolares de Educacin Ambiental
deben estar inscritos en la problemtica ambiental local, regional y/o nacional
y deben concertarse con las entidades que de una u otra manera estn
comprometidas en la bsqueda de las soluciones.

Una vez la escuela concerte y se asocie con las diversas entidades
comunitarias y con grupos de apoyo externo, pblicos o privados, los
proyectos escolares adquieren una dinmica propia la cual puede validarse
con instrumentos de la poltica educativa como el currculo y que se va
enriqueciendo en la medida en que los mecanismos de interrelacin con los
proyectos globales generen o legitimen actividades, metodologas y espacios
de gestin.
Los materiales de apoyo no pueden limitarse a textos. Dado que la
argumentacin es fundamental, se requiere informacin de diversas fuentes,
cuanto ms variada sea, ms slida ser la explicacin.

35

A partir de los anteriores criterios, amplios y ambiciosos, con carcter de
lineamientos de polticas nacionales, las comunidades pueden iniciar o
continuar los procesos de educacin ambiental, a su propia escala, a travs
de los PRAE en cada institucin educativa, buscando colaborar con la
perspectiva sealada, para la solucin de los problemas ambientales que
aquejan.

ASPECTOS JURDICOS DE LOS PRAE

Colombia es uno de los pases de Suramrica cuya legislacin se precia de
ser una de las ms ricas en derechos para la bsqueda de la defensa y
proteccin del medio ambiente, la constitucin de 1991 protege los derechos
ambientales, por ello ha sido proclamada por algunos como la Constitucin
Ecolgica (Fundacin Ser Humanos, 1999), sobre todo si se tiene en cuenta
el nmero significativo de artculos que directa o indirectamente contienen un
nicho ecolgico.

El marco legal sobre el que se fundamentan los Proyectos Ambientales
Escolares (PRAE) se ha construido a lo largo de las ltimas dcadas en base
a una serie de reuniones internacionales en las cuales Colombia siempre ha
estado presente y muy atenta a la aplicacin de las conclusiones que dichos
eventos han generado.

En el mbito nacional cabe destacar algunos documentos como los ms
importantes que el estado ha publicado en materia de Educacin Ambiental,
encontrndose entre ellos el 'Cdigo Nacional de los Recursos Naturales
Renovables y de Proteccin del Medio Ambiente', expedido en diciembre de
1974 y que se refleja en la historia como resultado de la Conferencia de
Estocolmo de 1972. Tambin est el 'Decreto 1337/78' que reglament los
artculos 14 y 17 del decreto 2811/74, estableciendo la 'Comisin Asesora
para la Educacin Ecolgica y del Ambiente' como resultado de la
Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental, realizada en
Tbilisi - URSS en 1977.

Este movimiento se reflej en la formulacin del Decreto 1743 del 3 de
Agosto de 1994 en el que se establecen los lineamientos generales para la
formulacin de los PRAE, los cuales constituyen un camino viable para que
las comunidades y sus instituciones educativas se hagan partcipes del
mejoramiento ambiental de su localidad; por otra parte se incluye la
dimensin ambiental en el currculo como parte de uno de los 4 proyectos
transversales obligatorio para los centros educativos.

36

Todo lo anterior ha servido de base para el fortalecimiento y estructuracin
de un marco legal que en los ltimos tiempos ha venido acompaando el
proceso de inclusin de la educacin ambiental en los diferentes sectores del
desarrollo del pas, como estrategia fundamental para los propsitos del
proyecto ambiental y del SINA, en lo que a la participacin y la construccin
de regin se refiere, as como en el mejoramiento de la calidad de la
educacin en el pas.(Torres, 1996).

LINEAMIENTOS GENERALES DE UN PRAE

A continuacin se presentan una serie de premisas que es necesario tener
en cuenta al momento de construir y ejecutar Un proyecto Ambiental Escolar
de calidad.

El Proyecto Ambiental escolar Debe:

Basarse en la Investigacin en educacin ambiental y para el
desarrollo sostenible, resolviendo los problemas del entorno de manera
sistmica (abarca mltiples teoras del conocimiento) con un enfoque
dialctico (buscar soluciones en consenso).
Ser un proyecto pedaggico enriquecido por el entorno que permita la
organizacin y participacin comunitaria en el mbito local y regional.
Tener carcter interdisciplinario, explorando los enfoques de las
diferentes reas del conocimiento con el fin de resolver problemas
ambientales propios de las comunidades.
Estar basado en la construccin de modelos pedaggicos y didcticos
que posibiliten la aproximacin al conocimiento ambiental y que permitan
indagar, experimentar, probar e integrar la dimensin ambiental a todos los
elementos del currculo
Integrar la labor docente a la solucin y manejo de problemas
ambientales construyendo espacios integradores e interdisciplinarios para la
reflexin y la accin permanentes.
Ofrecer una proyeccin que tenga incidencia directa en la formacin
integral del individuo preparndolo para actuar consciente y
responsablemente en el manejo de su entorno.
Basarse en el respeto, la tolerancia y tener en cuenta los conceptos de
participacin, autonoma, gestin y concertacin integrando a toda la
comunidad desde la escuela.
Estar encaminado a desarrollar conciencia, conocimientos, actitudes,
aptitudes y capacidad de auto evaluacin y participacin permanentes.
37

Tener claros referentes contextuales, naturales, sociales y culturales,
lo mismo que una apropiada identificacin de los actores fundamentales del
proceso, de sus intereses, de sus voluntades, sus aspiraciones, necesidades
y en general de sus inquietudes en torno al ambiente.
Permitir la participacin de toda la comunidad educativa, alumnos,
docentes, directivos, padres de familia y comunidad en general con sus
distintas formas de organizacin: Consejo directivo, Consejo Acadmico,
Consejo de padres, Consejo estudiantil, personero, etc.
Buscar tambin la participacin de otras organizaciones que le
permitan incidir en el entorno local y regional como Juntas de Accin
comunal, Juntas administradoras locales, ONGS, grupos de 3 edad, ORGS,
etc.
Tener mecanismos de autocontrol en todos los momentos del proceso,
determinando

BASES PARA DESARROLLAR EL PRAE.

Regionalizacin: La problemtica ambiental tiene un espacio y tiempo
concretos; cada regin tiene una dinmica natural, social y cultural propia,
por eso se debe partir de un diagnostico ambiental local y regional para
identificar problemas y solucionarlos.

Concertacin: Se refiere a la forma de relacin en la que intervienen
diferentes grupos , asociaciones e individuos para el logro de metas
comunes mediante acuerdos; en estos proyectos se hace necesario contar
con los diferentes sectores de la comunidad escolar y no escolar y las
instituciones encargadas del medio ambiente y la educacin en la regin.
Existen dos formas de concertacin: La Interinstitucional; es aquella que se
hace con entes externos a la escuela como investigadores, Instituciones
gubernamentales, ONGS, organizaciones comunitarias, etc. La Intraescolar;
que incluye las diferentes instancias acadmicas, administrativas y
organizativas que presenta la escuela a su interior tal como Consejo
directivo, consejo acadmico, consejo de estudiantes.

Cogestin: Involucra compartir responsabilidades con entes externos e
internos de la organizacin escolar conociendo los limites y alcances de cada
uno de los participantes, supone un cierto nivel de autogestin. Se deben
involucrar a los diferentes sectores de la comunidad como Instituciones
gubernamentales, ONGS, organizaciones comunitarias, etc. compartiendo la
gestin y responsabilidades desde sus quehaceres para lograr desarrollar un
proyecto comn.

38

Participacin: Proceso de apropiacin de la realidad por parte no solo de los
individuos sino de los colectivos, se requiere de la comprensin de ciertos
fenmenos y est inmersa en el diseo, ejecucin y evaluacin. Se hace
desde la apropiacin de la misma realidad ambiental y el uso de los
diferentes saberes para construir propuestas de solucin a la problemtica y
generar compromisos desde el momento de la formulacin.

Interculturalidad: Es el respeto por la diversidad de conocimientos, saberes y
disciplinas que maneja la comunidad. Garantiza el reconocimiento de la
diferencia, el respeto por lo autctono y la identidad cultural, dando
significado a los PRAE desde las distintas cosmovisiones de cada
comunidad.

ACCIONES PARA DESARROLLAR UN PRAE

Para que la escuela y su comunidad construyan un PRAE de calidad es
necesario tener en cuenta ciertos pasos mnimos que permitan la
organizacin necesaria para iniciar procesos participativos en torno a la
solucin de las problemticas ambientales locales y regionales.

Es deber de toda estructura escolar convertirse en el epicentro de la
formacin de lderes ambientales; cada maestro desde las aulas y fuera de
ellas, desde sus vivencias internas y externas debe permitir la comprensin
de la interdependencia con el entorno a partir de la produccin de un
conocimiento reflexivo y critico de su realidad que ayude a generar valores,
actitudes y practicas positivas con relacin al ambiente, para que cada
individuo intervenga de manera coherente con acciones trasformadoras que
permitan el desarrollo sostenible de su entorno.

Los pasos que se proponen para desarrollar EL PROYECTO AMBIENTAL
ESCOLAR son:

Buscar una estrategia de participacin. La nica forma para que las ideas
que dan inicio a la formulacin de un PRAE surjan de la comunidad y no de
instancias centrales o gubernamentales y adems que el diseo sea
dinmico y realizado sin la intervencin de agentes externos es encontrar la
estrategia de participacin adecuada para la propia colectividad.

Conformacin del equipo. Una vez se escoja una o varias de las estrategias
participativas, es necesario que se defina y forme gradualmente un grupo
39

integral encargado de dinamizar el PRAE al interior y exterior de la institucin
educativa.

Establecer una organizacin dentro del equipo. Formado el equipo de trabajo
se hace imprescindible que exista una cierta organizacin para efectos de la
versatilidad, eficacia y agilidad del mismo. Se busca en este punto que las
responsabilidades se ejerzan a travs de los distintos rganos del Gobierno
Escolar y la sociedad civil mediante la concertacin y participacin continua y
responsable.

Capacitacin del equipo de trabajo. Los grupos deben ser promotores de su
propio aprendizaje y formacin continua motivando al representante y sus
colaboradores para seguir ciertas pautas en la bsqueda, recopilacin y
anlisis de informacin que pueda servir para abordar la primera etapa de
formulacin del Proyecto Ambiental.

Identificacin de problemas. El PRAE tiene como fin contribuir a la solucin
de problemas especficos, por lo tanto se hace indispensable la observacin
cuidadosa del entorno por parte de quienes participan en l. En primera
instancia resulta adecuado recurrir a los diagnsticos ambientales que se
han elaborado en la regin o localidad, donde el grupo puede buscar la
asesora para obtener datos confiables y detectar las situaciones problmica
reales que vive.

Jerarquizacin de los problemas. De todos los problemas ambientales que
resultan en la regin y localidad aportados por todos los integrantes del
grupo, es necesario escoger los ms relevantes, determinando cual es la
prioridad, relacin, orden y dimensin de los mismos, de tal manera que sea
fcil observar si efectivamente se puede hacer algo para mejorar dichas
situaciones de acuerdo a los recursos disponibles.

Ubicacin espacial del problema y rea del proyecto; Cartografa ambiental.
Determinado el problema especfico a solucionar es indispensable ubicarlo
en el plano espacial y fsico para una mejor comprensin e intervencin del
mismo; se trata de establecer un concepto adecuado de regin donde
visualmente la comunidad se site como parte de una red viva que es
necesario conservar; as mismo se busca determinar los alcances propios del
proyecto dentro de la regin y/o la localidad

40

METODOLOGA:

Este proyecto se desarrollar con una metodologa activa y participativa,
donde se involucrar a todos los entes de la comunidad educativa y todas las
personas de la comunidad en general, a travs de avisos radiales, reuniones
de padres de familia, reuniones de accin comunal, carteleras, plegables;
los cuales van a adquirir un compromiso consigo mismos y con los recursos
naturales renovables que hay en el municipio.

Las diferentes actividades sern trabajadas en cada aula de clase y cada
profesor tendr autonoma para seleccionar las estrategias que ms adapten
a su grupo.

Se invitar a personas especializadas en el rea (Cabildo Verde,
Corantioquia y E. P. M. y dems entidades ambientales del municipio) para
brindar sensibilizacin y capacitacin a los agentes educativos en dicha
materia.

Se llevarn a cabo actividades como:

Realizacin de entrevistas y encuestas: detectando informacin bsica
acerca del manejo tradicional de los recursos naturales en el municipio de
Belmira, las cuales estn dirigidas a personas de diferentes edades (nios,
jvenes, adultos) y distintas condiciones sociales (docentes, empleados,
recicladores, comerciantes,)

Charlas educativas: dirigidas por personal capacitado en el tema de los
recursos naturales: agua, suelo, fauna, flora propias del municipio, con el fin
de brindar informacin clara y precisa, para que todas las personas
involucradas en el proyecto hablen el mismo lenguaje. Despus de cada
charla se harn talleres a travs de crucigramas, sopas de letras, juegos de
mesa, carreras de observacin, debates, mesas redondas, foros, donde se
desarrolle el ingenio, la reflexin, el anlisis y se fomente el sentido de
pertenencia por parte de los jvenes, nios y todas las personas a las que
estn dirigidas las charlas.

Elaboracin de material didctico: ser diseado por los estudiantes, servir
como medio para sensibilizar a todas las personas de la zona urbana y
vereda Zancudito parte baja, ya que ser llamativo, creativo y esttico, se
harn: tteres, loteras, cartillas ecolgicas, afiches, carteleras,
41

rompecabezas. Por lo tanto ser un material asequible para toda la
comunidad en general. Los sonovisos sern hechos con las fotografas
recopiladas durante las salidas ecolgicas. Los guiones para las obras
artsticas sern creados por los mismos estudiantes con asesora de los
docentes del rea de espaol y artstica.

Salidas ecolgicas: se llevar a los estudiantes y a miembros de la
comunidad a lugares estratgicos del municipio, como: cabecera y riberas del
Ro Chico, Pramo de Santa Ins, Sendero Ecolgico, Miradores del
municipio. Contando con la asesora y acompaamiento de personal de
Corantioquia Cabildo Verde. Estas salidas dependen estrictamente del
cronograma que ya tengan estipulado tanto Cabildo Verde y Corantioquia.

Reciclaje: Se harn campaas escolares de separacin y manejo de los
residuos slidos buscando sensibilizar a los estudiantes y a sus familias
acerca de la importancia de reciclar.

Demostraciones artsticas: a travs de cantos, trovas, poesas,
composiciones, cuentos, fbulas, obras de teatro, dramatizaciones,
musidramas, las cuales se harn teniendo en cuenta las charlas educativas
realizadas anteriormente; en las cuales participarn todos los miembros de la
comunidad educativa y en general, porque usando la parte cultural se
aprende de manera ms ldica y significativa. Los cuales se promovern o
se darn a conocer a travs de concursos, actos cvicos, efemrides (da del
agua, de la tierra, del campesino).

CAMINO AL PRAMO:

Con esta propuesta se pretende despertar un mayor inters y conocimiento
de la flora y la fauna del bosque nublado y el pramo de Belmira, resaltando
la importancia que poseen dichos ecosistemas para la vida local y regional
(refugio de biodiversidad, regulacin de recursos hdricos, educacin
ambiental, ecoturismo), su relacin con los habitantes: urbanos y rurales, la
influencia del contexto histrico y econmico en las problemticas
ambientales que hoy evidencian en la cotidianidad de sus habitantes.

Para ello se plantean las siguientes estrategias:

Subiendo al pramo: Se trata de recorridos frecuentes por algunos
senderos del pramo con miembros de la comunidad educativa, a travs de
los cuales y con la colaboracin de los miembros del Cabildo Verde,
42

CORANTIOQUIA, Casa de la Cultura, Sociedad Antioquea de Ornitologa,
PROAVES; se pretende realizar reconocimiento de la flora y fauna local,
evidenciar algunos de os fenmenos ambientales ms significativos de
dichos ecosistemas, as como el anlisis de los principales factores que hoy
amenazan su existencia, y la regin que han determinado la configuracin
actual del territorio Belmireo.

Se realizarn recorridos por grupos especficos de profesores y estudiantes,
de acuerdo con su rango de edad; para cada grupo, las guas de campo y
acompaantes debern preparar una metodologa apropiada.

Se proponen los siguientes temas:

Metodologas y didcticas para recorridos educadores por el pramo
(dirigido a profesores.)
La curiosidad en la investigacin ambiental (para profesores)
Bosques de niebla y pramos; que son como se distinguen ( para
profesores, jvenes , nios)
Ecosistemas paramuno, agua y diversidad ( para profesores, jvenes,
nios)
Abriendo los ojos: Talleres de percepcin del ambiente para nios
(profesores, nios)
Descubriendo la niebla del pramo y el bosque: Observacin como
fuente de informacin fundamental.
Coleccionando vida: Recorridos para el reconocimiento y coleccin de
plantas e insectos del pramo y el bosque. Se realizara un taller sobre cmo
se colecta, secan, preservan plantas e insectos.
Siguiendo el rastro: Se trata de breves investigaciones y reseas
sobre las plantas y los animales de estos ecosistemas; pueden los jvenes
participantes hacer breves reuniones bibliogrficas, observaciones de campo
y consignar informacin fruto de averiguaciones con habitantes de la regin:
En el caso de los animales se incluyen: como son, donde viven, que comen,
como son sus huellas. (jvenes, nios)

SEMILLEROS DEL RO CHICO:

Se pretende motivar a un grupo de jvenes escolares del rea rural y urbana,
a la bsqueda de alternativas a los conflictos generados a nivel ambiental por
la adopcin de tcnicas agropecuarias, y por la ausencia de un compromiso
tico que resalte la responsabilidad que posee cada habitante de Belmira con
respecto al ambiente que debe legar a las prximas generaciones:
43

Tambin se pretende que esta propuesta sea respaldada por la comunidad,
especialmente por los educadores, directivas, juntas de accin comunal,
entre otros; tambin se requiere de la asesora, el respaldo y el liderazgo de
las instituciones ambientales que tienen injerencia en el municipio.

Como actividades se plantean:

Semilleros de vida: Pretende desarrollar con material de desecho
(vasos desechables), semilleros de especies forestales y cultivables, que
permitan proveer de material para reforestacin local y para la siembra de
productos agrcolas para la produccin limpia. Se promovera entre los
jvenes la adopcin de un rbol que cuidar durante toda su vida escolar,
as como la apropiacin de las tcnicas necesarias para el buen manejo de
semillas y semilleros para produccin agropecuaria.
Cuidando el suelo: se pretende que los jvenes, se apropien a partir
de talleres impartidos por CORANTIOQUIA, Cabildo Verde, UMATA, de
tcnicas para el manejo adecuado de suelos en tierra fra (labranza mnima,
barreras vivas, sistemas de produccin silvopastoril, cuivas a nivel,
coberturas, bancos de protena, abonos verdes, cultivos asociados, abonos
orgnicos, compost)
El crculo vicioso de los agrotxicos: Se pretenden realizar talleres diseados
con los jvenes para realizar investigacin y extensin al campesinado
sobre problemticas ambientales surgidas en torno al mal uso de
agroqumicos, y potenciales alternativas de produccin ms limpia. Se harn
talleres sobre dosificacin y calibrado de bombas, elaboracin de pesticidas
orgnicos, plantas trampa y repelantes, cultivos asociados.
Ojo al agua: Se pretende generar una campaa desde las Instituciones
Educativas para ilustrar a los habitantes del municipio sobre la importancia
de la preservacin de humedales y nacimientos de agua, y al respeto de los
de los retiros de las riberas de quebradas. Visitas guiadas a la bocatoma,
nacimientos, acueductos.
Deshaciendo basura: Se pretende generar entre los jvenes una
responsabilidad en torno a la produccin de basuras, enfatizando en la
importancia de separar desde la casa, de reutilizar (semillas agrcolas) y
reciclar. Para ello se desarrollarn con los alumnos investigaciones sobre la
produccin de basura/casa/persona. Se harn visitas guiadas a rellenos
sanitarios, centros de reciclaje y parque ambiental la Pradera, con el fin de
que los jvenes entiendan la magnitud del problema de las basuras. Es
44

necesario disear un taller previo. (Proyeccin de un video, mesa redonda,
entrega de guas de campo), luego de la visita responder un taller donde se
planteen ejercicios de anlisis desde varias asignaturas. Ejemplo: un
problema de matemticas que plantee cuanta es la produccin anual de
basura/alumno/casa/municipio. Ensayo sobre las basuras y la vida cotidiana:
cmo nos afectan, cmo podemos ayudar al problema?

Evaluaciones peridicas: Despus de cada actividad se estar evaluando la
implementacin del proyecto, teniendo en cuenta, el impacto, los logros y las
dificultades, proponiendo alternativas de solucin eficaces a los conflictos y
falencias que se puedan presentar en el transcurso de su desarrollo. Por lo
tanto, se evaluar cada actividad que se realizada con la ayuda de todas las
personas participantes. Despus de cada evaluacin saldrn propuestas
para mejorar y tambin alternativas de participacin ms comprometida de
todas las personas de la comunidad, como: ser multiplicadores del proyecto
en cada una de sus familias, promoviendo la conservacin de los recursos
naturales renovables, promover talleres grupales en los que se desarrolle
conciencia ambiental, fomentar el sentido de pertenencia por todos los
recursos naturales renovables con los que cuenta el municipio de Belmira.

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PLAN CURRICULAR: INTERDISCIPLINARIEDAD.

La interdisciplinariedad del PRAES, tendr como fundamento los
aprendizajes bsicos que son: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a
relacionarse con el otro, aprender a relacionarse con la naturaleza;
contemplar el desarrollo de competencias en cada una de las reas de
conocimiento, enfatizando en las competencias: interpretativa, argumentativa
y propositiva. Favoreciendo, primordialmente, la experimentacin, creacin,
reflexin e investigacin cientfica.

CIENCIAS NATURALES:

Ciclos: Se pretende con este tema desarrollar conceptos bsicos sobre
relaciones entre lo humano y la naturaleza, los ciclos naturales de vida de
las plantas, los animales, los ciclos de agua, de la materia orgnica,
reciclaje, es deseable promover una visin de sistemas entre los nios y
jvenes que permitan analizar los problemas a partir de mltiples
interacciones y los diferentes elementos que la componen (la tierra como
un sistema vivo, hiptesis GAIA). Cadenas alimenticias.
Los habitantes del pramo y los bosques de niebla: historias naturales:
Desarrollar pequeas monografas de animales, plantas del pramo con
grupos de jvenes, que luego expongan a los nios ms pequeos sus
resultados. Se trata de realizar revisiones bibliogrficas en los centros de
documentacin local y entrevistas con cazadores, viejos arrieros,
caminantes, funcionarios de Cabildo Verde y CORANTIOQUIA. Bosques
de niebla y pramos; que son como se distinguen ( para profesores,
jvenes , nios)
Los animales y sus huellas: Se trata de promover entre los nios
actividades de dibujo de un animal y sus huellas, junto con su historia
natural (como es, que come, donde vive, donde hace sus nidos, cada
cuanto cra), crear material didctico para desarrollar otra actividad: El
animal del mes, que consiste, a partir de la informacin obtenida por los
jvenes, (con asesora de profesores, cabildo verde, CORANTIOQUIA) y
los dibujos de los nios, diseos y difundir un boletn del animal del mes,
tambin afiches de se busca el animal del mes Siguiendo el rastro.
Del ciclo al pramo, del pramo al ro, del ro al grifo: El recorrido del agua
de la naturaleza a mi casa. (ciclo del agua). Ojo al agua.
Importancia del agua (el agua en el planeta, en el pas, en el municipio,
en mi casa, en el cuerpo humano), desarrolla reflexiones acerca del
consumo de agua por habitante/ao, (datos de juntas de acueducto local,
planeacin, investigacin con jvenes sobre el gasto de agua de cada
casa, por individuo, disear un formulario o gua de investigacin), puede
46

trabajarse en asocio con profesores de tecnologa, sistemas, ciencias,
matemticas. Ojo al agua.
Habitantes del agua quienes son, que nos dicen de cmo est el ro
(fauna acutica): Coleccin de insectos acuticos, pecera, coleccin de
insectos terrestres de las mrgenes del ro Chico, coleccin de plantas.
Coleccionando vida.
Por qu se contamina el agua: Factores de contaminacin, qu podemos
hacer para prevenirlo. El crculo vicioso de los agrotxicos.
Estimular la formacin o el fortalecimiento de grupos ecolgicos,
(semilleros naturalistas, Agroecologa del futuro)
Camino al pramo: realizar un recorrido de observacin dirigido hasta el
pramo de Belmira para ir diferenciando las coberturas vegetales, los
cambios de clima y la observacin de los habitantes del pramo (realizar
un taller previo y una gua), integrar actividades por grupos. Abriendo los
ojos: talleres de percepcin del ambiente para nios (profesores, nios)
Descubriendo la niebla del pramo y el bosque: observacin como fuente
de informacin fundamental.
Estudiar los enemigos naturales de las plantas y de las plagas que las
atacan para establecer formas de control biolgico a partir de los
depredadores y los parsitos naturales de dichas plagas. Semilleros de
vida. Cuidando el suelo.
Rescate de semillas y cultivos tradicionales: semilleros de vida. Cuidando
el suelo.
Cmo germinan las plantas, cmo se forman los frutos: Semilleros de
vida. Cuidando el suelo.

MATEMTICAS:

Anlisis de datos estadsticos: ndice de contaminacin ambiental.
Construccin e interpretacin de diagramas de barras y grficas.
Planteamiento y solucin de problemas en el contexto ambiental
utilizando las operaciones matemticas y el razonamiento lgico.
Clculo de permetros y reas de parques y lugares ecolgicos en el
municipio.
Medicin de recorridos hacia el pramo: consiste en la realizacin de
clculos aproximados y luego en la comprobacin de los mismos a travs
de la investigacin de datos.
Medidas y equivalencias entre distintos sistemas.
Clculo de escalas.
Realizacin de conjuntos haciendo operaciones entre stos con fauna,
flora del ro Chico y el pramo de Belmira.
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ESPAOL:

Elaboracin de cuentos, fbulas sobre el pramo y la vida silvestre que
hay en l: Consiste en la redaccin de narraciones fantsticas, originales
y creativas sobre el pramo, lo que conocen y lo que se imaginan de l, lo
mismo, sobre su vida silvestre, las relaciones que existen entre ellos, su
hbitat.
Dramatizacin de mitos y leyendas sobre el patrimonio natural del
municipio: Los estudiantes jvenes y nios, harn representaciones
teatrales de los mitos y leyendas tpicos del municipio o de la regin
Andina de la cual hace parte. (la llorona, la mula de tres patas, la gallina
de los huevos de oro, entre otros)
Realizacin de lecturas alusivas al patrimonio natural del municipio: Se
les entregarn artculos de prensa referidos al agua, el pramo, la
biodiversidad, la flora y fauna en el ecosistema paramuno, para ser
analizados, argumentados y para que propongan alternativas de solucin
si fuera necesario.
Redaccin de acrsticos relacionados con el patrimonio natural: Se les
darn a los estudiantes jvenes y nios, palabras claves: ro, pramo,
biodiversidad, clima, altura, naturaleza, utilizando las iniciales de cada
palabra crearn frases relacionadas con sta.
Anlisis morfolgico de palabras relacionadas con el patrimonio natural:
Se les darn a los estudiantes jvenes y nios, listados de palabras que
clasificarn segn su morfologa para lo cual las buscarn en le
diccionario.
Presentacin de temas relacionados con el patrimonio natural a travs de
las tcnicas de exposicin: Jvenes y nios realizarn consultas
bibliogrficas sobre el patrimonio natural de Belmira, los presentarn a
sus compaeros por medio de mesas redondas, foros, simposio, panel,
debate.
Refranes, leyendas, referencias literarias, artculos de prensa.
Interpretacin y anlisis de textos.
Cuestionarios y entrevistas.
Redaccin de informes.
Etimologa y topnimos
Descripciones.

INGLS:

Vocabulario sobre la naturaleza.
Traduccin de prrafos sobre el cuidado de la naturaleza.
Invencin de historietas.
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Composiciones sobre la naturaleza.
Construccin de prrafos sobre el patrimonio natural.
Descripciones de lugares, animales, plantas.

TECNOLOGA E INFORMTICA:

Diseo y realizacin de montajes sencillos.
Anlisis de tecnologas existentes.
Identificacin y anlisis de problemas susceptibles de ser resueltos
mediante la actividad tcnica.
Sistema de regado.
Herramientas y maquinaria.
Elaboracin de proyectos de carcter ambiental.
Investigacin sobre temas ambientales en Internet.
Creacin de diapositivas de temas ambientales.

FILOSOFA:

La filosofa y la naturaleza: filsofos: Tales de Mileto, Pitgoras, Herclito
de Efeso, Parmnides de Elea).
Talleres de acuerdo a los temas dados, elaboracin de composiciones y
exposiciones de la misma.
Lecturas del Filo Anaximandro sobre la naturaleza y hacer comparaciones
sobre cmo conservar los recursos naturales.

SOCIALES:

Historia del pramo, sus caminos y sus habitantes: Como era y que
haba aqu antes.
Cuando comenzaron los problemas de contaminacin (entrevistas
semiestructuradas)
Historias de hombres comunes y viejos oficios.
Todava quedan pumas?
La influencia de la minera en la formacin del Belmira actual
(historiadores, viejos arrieros, mineros)
De donde llegaron los que hoy viven aqu (negros, colonos)
El mapa del municipio: evidenciando en fotocopia la geografa municipal.
Historias de hombres y montes: memoria cultural del municipio, el
pramo y los bosques de niebla.
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De caminantes y caminos quines pasaron por aqu: Reivindicando los
caminos como fuente de saber.
Patrimonio histrico y arquitectnico del municipio.
El agua y la vida en Belmira: Anlisis de cmo era el uso del agua y
cmo se ha transformado en el tiempo.
Historias de carboneros, ebanistas, aserradores viejos (que haba, qu
hacan con los productos)
Mitos sobre el pramo y el agua.
Cmo podemos mejorar el ambiente y la calidad de vida del municipio.
Problemas sociales y ambientales relacionados con el ambiente.
Los jvenes y su ambiente: Taller sobre la concepcin ambiental de los
jvenes.
Historia econmica del municipio.
Diversidad: Por qu respetar la diferencia.
Las comunidades indgenas y su visin de la diversidad, el agua, los
animales, la naturaleza. (Nutabes, Arhuacos, Desana, Zenues, Embera,
indgenas norteamericanos: Carta del Jefe indgena Seathle)
La visin del mundo desde otras perspectivas cientficas: Hiptesis
GAIA.
Paisaje: geoformas.
Resolucin de conflictos ambientales.

TICA Y RELIGIN:

Historia de la extincin de especies.
Amos de la naturaleza o solo una parte de ella.
La contaminacin y sus implicaciones ticas: asumiendo
responsabilidades.
Las religiones del mundo y su visin de la naturaleza, mucho por rescatar.
Cuando los animales eran hombres. Historias y fbulas sobre los
animales en la vida de distintas culturas.
Valoro lo que soy, lo que poseo, por lo tanto lo cuido y lo aprovecho
racionalmente: trabajo con valores como sentido de pertenencia,
solidaridad, respeto, responsabilidad, fortalecindolos desde la familia
hasta la escuela.
Un ambiente sano: Un compromiso con los que vendrn.
El respeto a la vida, empieza por casa.
Lectura: Vive la aventura descubriendo el camino desde el Edn.
De nuestros antepasados y como era la naturaleza haciendo
comparaciones a como es ahora.
50

Reconcete por tu valor y por tu voluntad, piensa menos en la destruccin
de tu mundo (Tierra) y ayuda a repararlo, ella tambin necesita tu amor
porque es tu casa y para ello te dio Dios.
Buscar textos bblicos como el gnesis.
Talleres camino- Antgenesis- Realidad personal- Realidad Ecolgica y
Realidad Cultural.

ARTSTICA:

Concursos de dibujo y pintura infantil con temas tratados.
Diseo de material didctico y difusin con los alumnos y profesores.
Aprendiendo a mirar: ejercicios de dibujo con animales y plantas.
Ejecucin de obras de teatro, tteres, danzas con temas alusivos al ro, el
pramo, el bosque nublado.
Los sonidos de los animales y la msica.
Seleccin y audiciones de msica el mundo con temas del ro, el bosque
(clsica, andina, colombiana)
El pramo y los ros en las obras artsticas de artistas antioqueos y
colombianos (Francisco Antonio Cano)
Talleres de sensibilizacin a escultores: los sentidos y la naturaleza.
Coleccin y modelado con arcillado: animales del pramo.
Maquetas sobre las formas del pramo
Sonidos con elementos del pramo (rocas, semillas)
Caricaturas con los mitos y los habitantes del pramo: dibujos.
Reconociendo el pramo y el ro: proyecciones de diapositivas y
sonovisos con imgenes del pramo y el ro.
Pelculas sobre los pramos, el ro y temas ambientales.

EDUCACIN FSICA

Aprendiendo a respirar: Manejo de la respiracin para los
recorridos hacia el pramo.
Carreras de observacin.
Competencia: Triatln, por la orilla del ro y sendero ecolgico si
es posible.
Caminatas ecolgicas.
Montaje y presentacin de coreografas de danzas alusivas al ro,
pramo, bosque nublado.
Rescate de juegos tradicionales y rondas infantiles basados en el
tema del agua, medio ambiente, pramo.
51

Carrusel deportivo y recreativo con temas referentes al pramo,
ro, medio ambiente en general del municipio.

UBICACIN:

La Institucin Educativa Presbtero Ricardo Luis Gutirrez Tobn, ubicada en
el municipio de Belmira, al norte del departamento de Antioquia, a 66
kilmetros de la ciudad de Medelln. El proyecto se realizar dentro de
Institucin con proyeccin a la comunidad.

RECURSOS:

HUMANOS: educadores, estudiantes, padres de familia y comunidad en
general.

FSICOS: Institucin Educativa Presbtero Ricardo Luis Gutirrez T, zona
verde, terrenos baldos (donde hay focos de contaminacin), Ro Chico, Zona
de Pramos, huerta escolar y casera.

LOGISTICOS: Constitucin ambiental, Constitucin poltica de Colombia de
1991, Ley General de Educacin de 1994, Decreto 1860 reglamentario a la
ley.

INSTITUCIONALES: Cabildo Verde, Corantioquia, Administracin municipal,
Polica, Hospital, Biblioteca municipal.

FINANCIEROS: Aportes obtenidos con la colaboracin de los padres de
familia, comunidad en general. Empresas privadas y estatales.
POBLACIN OBJETIVO-BENEFICIARIO

Dicho proyecto se llevar a cabo con la comunidad educativa de la Institucin
Educativa Presbtero Ricardo Luis Gutirrez Tobn, beneficiando a los
estudiantes de todos los grados y niveles, aproximadamente 650 y cuyas
edades oscilan entre los 5 y 18 aos. A los padres de familia, cuerpo
52

administrativo y docente del establecimiento, cuya preparacin est entre
normalistas, licenciados y postgrados. Este proyecto beneficia al plantel
educativo y a la comunidad en general, comprometiendo a todos los
miembros, para que sean ellos dueos y a la vez responsables de que el
proyecto tenga continuidad.

53

CRONOGRAMA 2012

N ACTIVIDAD FECHA META RECURSOS RESPONSABLES EVAUACIN Y
CONTROL
1. Actualizacin
del proyecto
Marzo Para el 14 de abril
se tendr
actualizado el
proyecto.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
directivos
Se organiza el
proyecto.
2. Visita a la
planta de
tratamiento.
Febrero a
Marzo.
Para el 31 de
marzo todos los
grados habrn
visitado la planta
de tratamiento.

Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes
EMPUBEL
Saneamiento
bsico.
Ms del 95 % se
cumpli con el
cronograma
establecido.
Buen aprendizaje.
Aprovechamiento de
un recurso de la
comunidad.
Interinstitucionalidad.

3. Celebracin
del da del
agua
Marzo 22 Los estudiantes
hacen un buen
uso del recurso
hdrico.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes

Participacin en el
acto cvico.
Apropiacin de la
fecha ambiental.
4. Elaboracin
del calendario
ambiental.
Abril 15 Reconocimiento
de la comunidad
educativa de las
fechas
ambientales.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes

Divulgacin de las
fechas ambientales.
5 Lecturas
cientficas
Abril a
noviembre
Para el 23 de
noviembre los
estudiantes se
habrn apropiado
de las lecturas
cientficas
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes

Apropiacin de
temticas
ambientales.
6. Sostenibilidad
del equipo
dinamizador.
Cada dos
meses
A noviembre 23 el
equipo
dinamizador estar
consolidado y
jalonando los
procesos del
PRAE.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes
EMPUBEL
Saneamiento
bsico.
Administracin
municipal
Bomberos
Padres de
familia.

7. Adecuacin de
puntos
ecolgicos.
Abril 30 A 30 de abril, se
tendrn
implementados
Humanos,
institucionales,
econmicos,
Docentes
Directivos
Estudiantes
La institucin cuenta
con recipientes para
la recoleccin.
54

los puntos
ecolgicos

8. Separacin en
la fuente.
Abril a
noviembre
A noviembre 23
los miembros de
la comunidad
educativa estn
concienciados
acerca de la
separacin en la
fuente la realizan
adecuadamente.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
Docentes
Directivos
Estudiantes

La gran mayora de
los estudiantes han
realizado la
separacin desde la
fuente.
9. Camino al
pramo
Mayo a
octubre.
A 31 de octubre la
comunidad
educativa tendr
reconocimiento
por el ecosistema
estratgico.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
Docentes
Directivos
Estudiantes
Administracin
municipal
Bomberos
Padres de
familia.
No se llevo a cabo
1
0.
Acto cvico:
da de la tierra
y del rbol.
Abril 22 Los estudiantes
estarn
concienciados
sobre la
conservacin del
planeta.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes
Padres de
familia.
Se resalta la
importancia de las
fechas ambientales.
1
1
Jornadas
pedaggico-
ambientales
Cada dos
meses a
partir de
mayo.
A noviembre 23
la comunidad
educativa
participa
activamente del
proceso del
PRAE.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes
Administracin
municipal
Bomberos
Padres de
familia.
Se realizaron pocas
veces.
1
2.
Socializacin
de procesos.
Cada dos
meses a
partir de
mayo hasta
noviembre.
A noviembre 23 la
comunidad
educativa
conocer los
avances del
proyecto.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes
Padres de
familia.
Presentacin de
avances y
actividades
realizadas.
1
3.
Proyecto de
atencin y
prevencin de
desastres.
Mayo 31 A mayo 31 se
contara con el
proyecto de
atencin y
prevencin de
desastres.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes
Administracin
municipal
Bomberos
Padres de
familia.
No se realizo
55

1
4.
Simulacros Junio -
septiembre
A noviembre 23 la
comunidad
educativa aplicara
medidas de
prevencin de
riesgos.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes
Administracin
municipal
Bomberos
Hospital.
Padres de
familia.
Solo se llevo a cabo
un simulacro de
incendio.
1
5.
Desfile y Acto
cvico da del
medio
ambiente
Junio 5 A junio 5 la
comunidad
educativa se
concienciara
acerca de la
conservacin del
medio ambiente a
travs de
acciones
cotidianas.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos
Docentes
Directivos
Estudiantes
Administracin
municipal
Bomberos
Hospital.
Padres de
familia.
Participacin y
concienciacin sobre
la conservacin del
ambiente.
1
6.
Transversaliza
cin de las
reas y
proyectos.

Julio 30 A julio 30 estarn
transversalizados
los proyectos y
reas con el
PRAE.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos
Docentes
Directivos
Estudiantes

Hay un avance
significativo.
1
7.
Trabajo
interinstitucion
al.
(umata,
Corantioquia,
turismo)
Enero a
noviembre.
A noviembre 23
se habr
realizado un
trabajo
interinstitucional
con todas las
entidades del
municipio.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos
Docentes
Directivos
Estudiantes
Administracin
municipal
Bomberos
Hospital.
Padres de
familia.
Parroquia
Acompaamiento de
entidades
comprometidas con
el ambiente.
1
8.
Semilleros del
ro chico
Ornato.
Mayo a
noviembre
A noviembre 23 la
comunidad
educativa contara
con un registro de
plantas de la
regin de forma
escrita y fsica.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos
Docentes
Directivos
Estudiantes

Apropiacin y
compromiso por
parte de algunos
docentes.
1
9
Seguimiento y
control
Cada mes
a partir de
mayo
A noviembre 23
se harn las
evaluaciones
generales del
proyecto.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos
Docentes
Directivos
Estudiantes

Se realiz evaluacin
de los avances y
dificultades.
56

CRONOGRAMA 2013

N ACTIVIDAD FECHA META RECURSOS RESPONSABLES EVAUACIN Y
CONTROL
1 Carrera de
observacin y
prctica de
aforo
Marzo 18
a marzo
22
A Marzo 22 los
estudiantes
reconocen el
entorno
identificando
aspectos
relevantes del
ambiente
belmireo y
realizan
prcticas de
aforo
asimilando
sobre caudal,
corriente y
macro
invertebrados
de las
quebradas de la
micro cuenca
del rio Chico.

Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
docentes
directivos
estudiantes
padres de familia
Se resalt el da
Mundial del
AGUA. Todos los
grupos realizaron
las actividades.

2
Lecturas
cientficas:
Vocabulario de
desastres.
(Gua).

Semana del
22 al 29 de
abril
A abril 29 los
estudiantes y
docentes se
apropiarn de
conceptos
bsicos sobre
prevencin de
desastres
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
docentes
directivos
estudiantes
padres de familia
Solo unos
cuantos
docentes
desarrollan la
actividad.
3 Donacin de
materas y
plantas por
cada grupo
Abril 29 Cada grupo
donar su
matera para el
embellecimiento
de la Institucin
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
docentes
directivos
estudiantes
padres de familia
Poca
colaboracin de
la gran mayora
de grupos.
4 Entrega de
los primeros
eco ladrillos
Abril 30 A abril 30 se
entregarn los
eco ladrillos.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
docentes
directivos
estudiantes
padres de familia
Falta ms
apoyo por parte
de todos los
docentes para
que realicen el
eco ladrillo.
Solo el grupo
quinto est bien
motivado.
57

5 Acto cvico:
Da de la
tierra
Abril 22 Los estudiantes
estarn
concienciados
sobre la
conservacin
del planeta.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
docentes
directivos
estudiantes
padres de familia
Se resalta la
importancia de
las fechas
ambientales.

6 Sostenibilidad
del equipo
dinamizador.
Reunin
equipo
dinamizador
Abril a
noviembre
A noviembre 23
el equipo
dinamizador
estar
consolidado y
jalonando los
procesos del
prae.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
docentes
directivos
estudiantes
empubel
saneamiento
bsico.
administracin
municipal
bomberos
padres de familia.
Con los
estudiantes se
ha desarrollado
buen trabajo
con reuniones
informativas,
pero falta ms
articulacin con
los otros
miembros de la
comunidad
educativa,
especficamente
padres de
familia.

7

Acto cvico
medio
ambiente.
Caravana
defensores
del agua
Gobernacin
de Antioquia
comunidad
educativa se
concienciara
acerca de la
conservacin
del medio
ambiente a
travs de
acciones
cotidianas.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
docentes
directivos
estudiantes
padres de familia
Gobernacin de
Antioquia,
secretaria de
medio ambiente
Participacin y
concienciacin
sobre la
conservacin
del ambiente.
8 Socializacin
de procesos.
Cada dos
meses a
partir de
mayo
hasta
noviembre.
A noviembre 23
la comunidad
educativa
conocer los
avances del
proyecto.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
docentes
directivos
estudiantes
Padres de familia.
Presentacin de
avances y
actividades
realizadas por
medio de
plegables y
actualizacin de
blog.
Creacin pgina
en el facebook.
9 Entrega de
los segundos
eco ladrillos y
cercado de la
zona verde
Junio a
Noviembre
A diciembre de
2013 se
recolectaran los
eco ladrillos y
se cercar la
zona verde.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
docentes
directivos
estudiantes
Padres de familia
Hubo buena
participacin y
compromiso de
algunos
docentes.
10 Mural Julio A julio 7 estar
plasmada la
Humanos,
institucionales,
docentes
directivos
Se cumpli la
meta
58

CRONOGRAMA 2014
situacin
ambiental del
municipio
econmicos,
tecnolgicos.
estudiantes
Padres de familia
estipulada.
11 Seguimiento
y control
Enero a
noviembre
A noviembre 29
se habr
realizado
evaluacin de
avances y
dificultades.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
docentes
directivos
estudiantes
Padres de familia
Fue inconstante
la realizacin de
la evaluacin.
1. Actualizacin
del proyecto
Febrero a
Marzo
Para el 14 de abril
se tendr
actualizado el
proyecto.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
directivos

2 Lecturas
cientficas
Abril a
noviembre
Para el 23 de
noviembre los
estudiantes se
habrn apropiado
de las lecturas
cientficas
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes

3. Sostenibilidad
del equipo
dinamizador.
Cada dos
meses
A noviembre 23 el
equipo
dinamizador estar
consolidado y
jalonando los
procesos del
PRAE.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes
EMPUBEL
Saneamiento
bsico.
Administracin
municipal
Bomberos
Padres de
familia.

4. Adecuacin de
puntos
ecolgicos.
Abril A 30 de abril, se
tendrn
implementados
los puntos
ecolgicos
Humanos,
institucionales,
econmicos,
Docentes
Directivos
Estudiantes

5. Separacin en
la fuente.
Abril a
noviembre
A noviembre 23
los miembros de
la comunidad
educativa estn
concienciados
acerca de la
separacin en la
fuente la realizan
adecuadamente.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
Docentes
Directivos
Estudiantes

59

6. Camino al
pramo
Marzo a
mayo.
A 31 de mayo la
comunidad
educativa tendr
reconocimiento
por el ecosistema
estratgico.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
Docentes
Directivos
Estudiantes
Administracin
municipal
Bomberos
Padres de
familia.

7 Jornadas
pedaggico-
ambientales
Cada dos
meses a
partir de
mayo.
A noviembre 23
la comunidad
educativa
participa
activamente del
proceso del
PRAE.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes
Administracin
municipal
Bomberos
Padres de
familia.

8 Socializacin
de procesos.
Cada dos
meses a
partir de
mayo hasta
noviembre.
A noviembre 23 la
comunidad
educativa
conocer los
avances del
proyecto.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos.
Docentes
Directivos
Estudiantes
Padres de
familia.

9. Desfile y Acto
cvico da del
medio
ambiente
comunidad
educativa se
concienciara
acerca de la
conservacin del
medio ambiente a
travs de
acciones
cotidianas.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos
Docentes
Directivos
Estudiantes
Administracin
municipal
Bomberos
Hospital.
Padres de
familia.

1
0
Transversaliza
cin de las
reas y
proyectos.

Julio 30 A julio 30 estarn
transversalizados
los proyectos y
reas con el
PRAE.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos
Docentes
Directivos
Estudiantes

1
1.
Trabajo
interinstitucion
al.
(umata,
Corantioquia,
turismo
Saneamiento
B{asico)
Enero a
noviembre.
A noviembre 23
se habr
realizado un
trabajo
interinstitucional
con todas las
entidades del
municipio.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos
Docentes
Directivos
Estudiantes
Administracin
municipal
Bomberos
Hospital.
Padres de
familia.
Parroquia

1
2
Semilleros del
ro chico
Ornato.
Mayo a
noviembre
A noviembre 23 la
comunidad
educativa contara
con un registro de
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos
Docentes
Directivos
Estudiantes

60

plantas de la
regin de forma
escrita y fsica.
1
3
Seguimiento y
control
Cada mes
a partir de
mayo
A noviembre 23
se harn las
evaluaciones
generales del
proyecto.
Humanos,
institucionales,
econmicos,
tecnolgicos
Docentes
Directivos
Estudiantes

61

Actividades PRAE de acuerdo al plan de accin elaborado en el primer
encuentro.
Institucin Educativa Pbro. Ricardo Luis Gutirrez Tobn.

1. Actividades desarrolladas y logros alcanzados en el transcurso del
mes:
Inicio de la estructuracin del proyecto ambiental escolar.
Anlisis de la situacin actual y pasada del PRAE, a travs de
la matriz FLOR.
Dilogo y concertacin con los miembros del equipo
dinamizador mirando compromiso y participacin en la
ejecucin del proyecto.

2. Aspectos facilitadores en la Institucin para el desarrollo de la
actividad y el logro de los objetivos:

Desde la coordinacin hay colaboracin y se han abierto los
espacios cuando se han necesitado.
Los saberes de las personas que integran el equipo
dinamizador.
Existencia de herramientas tecnolgicas.

3. Aspectos que dificultan en la Institucin para el desarrollo de la
actividad y el logro de los objetivos:

La apata
El tiempo con el que se cuenta a veces, ya que hay que
desarrollar otras actividades y no es debido desescolarizar.
La falta de articulacin de los procesos.

4. Estrategias necesarias para mejorar el proceso.

Actitud positiva frente al cambio de paradigmas.
Compromiso y empoderamiento de cada uno de los miembros
de la comunidad educativa.
Apoyo tcnico y financiero para darle continuidad al proyecto.
Acompaamiento, seguimiento, control, evaluacin de todas las
actividades del proyecto.
62

Prae Actualizado..2014 Maria

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