Plano de Gestão Yolanda

QUADRINIO 2011-2014
Escola Estadual Professora Yolanda Bernardini Robert

Diretoria de Ensino Regio Sul 1

PLANO DE GESTO

QUADRINIO 2011-2014

ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA
BERNARDINI ROBERT

DIRETORIA DE ENSINO REGIO SUL 1

Dirigente Regional: Sandoval Cavalcante
Diretor de Escola: Erika Pampolin de Oliveira
Vice Diretor: Daniela de Jesus Sousa Lobato
Professor Coordenador: Maria Ceclia Fonseca

So Paulo/ Agosto 2011.

MENSAGEM

Voc que professor, procure modelar
seus alunos com seu
prprio exemplo.

O exemplo vale mais do que as
Palavras.

Tenha pacincia, responda de
Boa mente a todas as perguntas,
Porque os alunos so muito
receptivos e ansiosos de aprender.

D tudo o que pode,
Se entregue a sua profisso como
Um sacerdcio dos mais sublimes, e tenha a alegria
De ver uma platia de jovens
Que trabalharo em beneficio de todos,
E que foram formados por voc .

Revista, Pensamentos em Educao. 2010

PLANO DE GESTO
2011-2014

Caderno I Diagnstico da Escola

Caderno I I Projeto Pedaggico

Caderno III- Objetivos

Caderno IV- Planos de Cursos

Caderno V- Planos de Trabalho

Caderno VI- Critrios de Avaliao

Caderno VII- Anexos

CADERNO I

DIAGNSTICO DA ESCOLA

Identificao da Unidade Escolar

Da criao

Horrio de funcionamento

Cursos e modalidades

Equipe gestora

Fotos

Caracterizao da Unidade Escolar

Caractersticas da Clientela

Grficos

Recursos Materiais

Recursos Humanos

Atos Legais

IDENTIFICAO DA UNIDADE ESCOLAR

Identificao da Unidade Escolar

E.E. Professora Yolanda Bernardini Robert
Rua Francisco de Alvarenga s/n Jardim Miriam
CEP 04417-260 So Paulo SP
Tel: 5621.2969 - Fax: 5623.9880
E-mail: yolanda-robert@hotmail.com
Jurisdio: Secretaria de Estado da Educao
Cdigo CIE: 904824 Cdigo da U.A. : 70715 Cdigo FDE: 00.56.131
CNPJ: 55.802.045/0001-71
Diretoria de Ensino Sul 01

Criao

Denominao anterior: E.E. Leonor Quadros II
Decreto de criao: 7.400/75
Publicado no DOE de 07/09/1985
Area total: 4.140m
Area construda : 2.887m

Horrio de Funcionamento:

1 Turno: 07h as 12h
2 Turno: 13h30 as 18h30

Cursos e modalidades:

Ensino Regular Fundamental I ciclo I
Educao Especial DM ( Deficincia Mental)
Integrao com a sala de Recursos

Dados complementares da escola

Dependencia administrativa: Estadual
Numero de turmas por turno: 15
Total Geral de alunos da escola: 1053

Equipe Gestora:

Diretora: Erika Pampolin de Oliveira
Vice-Diretora: Daniela de Jesus Sousa Lobato
Coordenadora Pedaggica: Maria Ceclia Fonseca
Secretaria: Elisete Flausino

Funcionamento
Turnos e perodos
De Segunda a Sexta- feira das 6:50 horas s 18 horas.
Classes de 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental Ciclo I
Turno da manh - classes de 3] ao 5 ano
Turno da tarde classes de 1 ano; 2 ano; 3 ano
02 (uma) Sala de Recursos destinada ao atendimento dos alunos portadores de
necessidade especiais:
2 a 6 feira das 13h30 s 18h / ( atende grupos de 4 alunos)
5 feira Atendimento aos pais das 13h s 15h 30/ Planejamento e estudo das 16h s 18h
Os horrios de atendimento ao pblico so diariamente de segunda a sexta - feira em dois
horrios: das 8 horas at 12 horas e das 13 horas s 17horas .
Aos sbados e domingos no h atendimento ao pblico na secretaria da escola.
Atendimento da Secretaria
A Secretaria da escola atende ao pblico de segunda a sexta-feira das 8horas s 12horas e
das 13 horas s 17horas. Entre as funes da secretaria est o atendimento e organizao
da vida escolar do aluno e da vida profissional dos docentes, funcionrios e gestores que
compe o quadro da escola.
As Declaraes solicitadas so fornecidas no momento do atendimento, entretanto
,Histrico Escolar deve ser solicitado mediante registro padro da escola e ser emitido no
prazo de trinta a sessenta dias dependendo da pesquisa que ser necessria para seu
despacho. Transferncias de alunos apenas sero fornecidas mediante declarao que
comprove a vaga existente na escola de destino. Nos casos contrrios, a escola tambm
fornecer a declarao de vaga para a escola de onde o aluno se transfere.
Solicitamos sempre aos pais que, professores e funcionrios da escola mantenham
atualizados seus cadastros de endereo e telefone comunicando a escola sobre qualquer alterao
ou mudana de domiclio.
A comunicao e as tarefas dirias e cotidianas so realizadas pelos funcionrios atravs
do contato direto, via telefone e via correio. A documentao segue as normas padronizadas pela
SEE.

Horrios das aulas
MANH: das 6h50 s 11:30 horas

MANH 3 e 5 anos MANH 4 anos
AULAS
DURAO
AULAS
DURAO
1 Das 6h50 s 7h40 min 1 Das 6h50 s 7h40 min
2 Das 7h40min s 8h30min 2 Das 7h40min s 8h30min
Intervalo das 8h30min s 8h50 3 8h30 as 9h20
3 Das 8h50s 9h40 min - Intervalo 9h20 as9h40
4 Das 9h40min s 10h30 min 4 Das 9h40min s 10h30 min

Tarde das 13h30 s 18h
TARDE 1 ano TARDE 2 e 3 anos
AULAS
DURAO
AULAS
DURAO
1 Das 13h30 s 14h20 min 1 Das 13h30 s 14h20 min
Intervalo das15h10min s 15h30 horas 3 Das 15h10min s 16h
3 Das 15h10min s 16h Intervalo 16h as 16h20
4 Das 16h20min s 17h10min 4 Das 16h20min s 17h10min
5 Das 17h10min s 18h 5 Das 17h10min s 18h

Equipe Gestora

Diretor de Escola-Erika Pampolin de Oliveira
Vice Diretor- Daniela de Jesus Sousa Lobato
PCP Maria Cecilia Fonseca
Secretria Elisete Flausino

CARACTERIZAO DA UNIDADE ESCOLAR

A E.E. Professora Yolanda Bernardini Robert, foi criada no ano de 1975, atravs do
Decreto n 7.400/75, publicada pelo DOE de 07/09/85 e inaugurada em 1986.
A histria desta instituio escolar teve incio no ano de 1962, com a criao do Decreto
n 41.105/62, do DOE de 30/11/62. A escola era um barraco de madeira com poucas
dependncias, funcionando desde 06/11/63 nestas condies at o ano de 1968. Situada na praa
do Jardim Miriam com o nome de Grupo Escolar Leonor Quadros, onde atualmente, existe o
poupatempo cidade Ademar.
Tal era a demanda do bairro, pois este crescia rapidamente, que houve a necessidade da
construo de uma escola neste local. Em 1967 houve a inaugurao de um novo prdio escolar
com a denominao E.E.P.S.G. Leonor Quadros, conhecida como elefante branco, por se
tratar da maior escola planejada da Amrica Latina, atendendo toda demanda da regio.
Houve a necessidade de dividir a escola E.E. Leonor Quadros devido a seu tamanho
fsico e, conseqentemente o tamanho da comunidade escolar, tornando invivel a administrao
da escola, bem como a qualidade de ensino e de atendimento aos pais. Com toda essa
problemtica no campo da administrao e com a reorganizao das escolas em 1986, uma parte
do prdio passou a funcionar somente com as sries iniciais do ensino fundamental, denominada
E.E. Professora Yolanda Bernardini Robert, na Rua Francisco Alvarenga, s/n e a outra parte
funciona a E.E. Leonor Quadros, na Rua Baltazar Gomes de Alarco, s/n com o ensino
fundamental II e ensino Mdio.
Sua denominao foi atravs de um sorteio, o qual participaram todas as professoras e foi
contemplada a Dona Yolanda, professora da escola, respeitada por toda a comunidade. (veja
biografia)

Neste ano de 2011 contamos com 31 classes, uma sala de recurso e, hum mil
cinqenta e tres alunos, atende aos Programas de Incluso, Merenda Escolar. O trabalho

de alfabetizao prioridade pedaggica, a equipe docente escolheu como Tema Gerador
do quadrinio 2011/2014, Respeito, Solidariedade e Responsabilidade pois essa a carncia
principal encontrada na clientela. Nas Aes que sero trabalhadas ao longo de quadrinio
os assuntos da temtica estaro sempre inseridos.

PROFESSORA YOLANDA BERNARDINI ROBERT

Yolanda Bernardini Robert, nasceu na cidade de It no Estado de So Paulo, aos 18 (
dezoito) dias do ms de fevereiro do ano de 1932. Filha de Baslio Bernardini e de Igns Micai
Bernardini.

Concluiu o curso primrio em 1943, o ginasio em 1947 eo curso normal em 1950, todos
na cidade de It no interior de So Paulo.

Em 1951, na cidade de It teve uma rpida passagem em uma escola municipal, em
seguida regeu classe no grupo escolar Senhor Bom Jesus, em Pirapora do Bom Jesus at o
inicio de 1953. Substituiu a seguir, na Escola Mista da Fazenda Paraiso at junho de 1953.

Ingressou no magisterio como professora efetiva em setembro de 1953 em Lavinia,
Delegacia de Ensino de Araatuba.

Casou-se em 1955.

Promovida no incio da decada de 1960 para o grupo escolar Senador Roberto
Simonsen em So Caetano do Sul.

Foi removida para a cidade para a cidade de So Paulo para o grupo escolar Leonor
Quadros.

Por motivo de grave enfermidade, licencio-se em 1979, falaceu em fevereiro de 1981 com
51 anos, deixando quatro filhos. As cinzas de Yolanda repousam no jazido perpetuo da famlia
Bernardini, na cidade de It, cidade onde nasceu.

Da Clientela

A Regio do Jardim Miriam, pertence Sub-prefeitura de Cidade Ademar. um bairro
que no dispe de espaos culturais e recreativos de ordem particular ou estatal para a
populao, grande por sinal, o que torna as ruas o maior espao de socializao dos moradores.
Nesse contexto a escola torna-se um espao de socializao e lazer para os jovens, adultos e
crianas.
A escola considerada de difcil acesso pela secretaria de estado da educao, apesar da
regio contar com um grande nmero de linhas de nibus . Ela de fcil acesso apenas para as
pessoas que se deslocam do municpio de Diadema ou do bairro de Jabaquara. As casas em sua
maioria, so de alvenaria sem acabamento.
Na proximidade da escola, localizam-se igrejas, comrcio de rua, agncias de banco, um
posto de sade, vrias farmcias, comercio ambulante, supermercado, poupa tempo cidade
Ademar, delegacia de polcia (98 D.P.) e uma escola no mesmo terreno E.E. Leonor Quadros.
Para caracterizarmos a clientela, aplicamos um questionrio investigativo para
quantificar dados referentes ao perfil social e cultural de nossa comunidade. A pesquisa foi
realizada por 859 famlias, e alunos dos 1, 2, 3 anos e 3 e 4 sries, durante o 1 bimestre de
2011.

Segue seqncia dos grficos estatsticos:

Recursos Materiais
Livros diversos, paradidticos provenientes do PNLD disponibilizados na Sala de Leitura
para leitura in loco e para emprstimos;
Mimegrafos,
Rdios de CD
TV e Vdeo
06 (trs)Computadores e 05 Impressoras para uso da rea administrativa;
10 ( dez) computadores, na SAI para uso pedaggico,
Impressora para a Sala de Recursos;
Jogos de letras mveis, bacos, Material Dourado, Jogos de xadrez, jogos educativos,
Bolas, Cordas, Bambols, para utilizao ldica e didtica;
Fitas de Vdeo com histrias infantis
Videoteca com DVDs de desenhos educativos
DVD Coleo Salto para o Futuro
DVD coleo Arte na Escola
DVD Educao de Surdos
Jogos Pedaggicos
Vdeos diversos
Dois jogos de bandinha infantil
Mesa de som
Caixas acsticas
Material didtico de papelaria necessrio para a elaborao dos Projetos de Ensino, so
adquiridos mensalmente com recursos das verbas destinadas a essa finalidade.
Acervo literrio coleo EDUCADORES - MEC
Data show
Retroprojetor
Cmeras de vdeo monitoradas
Notebook Itau TEC
02 telas de projeo
01 mastro com 03 bandeiras: Brasil, So Paulo e Jogos Olimpicos
Vrios CDs de musicas infantil
01 Scanner
02 micro system

02 maquinas VAP de alta presso
01 compressor industrial
01 escada de alumnio de 8 metros

ATOS LEGAIS

DA EXPEDIO DE DOCUMENTOS DE VIDA ESCOLAR

Art. 58 A Unidade Escolar expedir histricos escolares, declaraes de concluso de srie
ciclo, diplomas ou certificados de concluso de curso, em conformidade com a legislao
vigente.
Art. 59 A escola manter disposio dos pais e alunos cpia do regimento escolar
aprovado.
PARGRAFO NICO No ato da matrcula, a escola fornecer documento sntese de sua
proposta pedaggica, cpia de parte de seu regimento referente s normas de gesto e
convivncia, sistemtica de avaliao, reforo e recuperao, para conhecimento das famlias.
Art. 60 Incorporar-se-o a este Regimento as determinaes supervenientes, oriundas de
disposies legais ou de normas baixadas pelos rgos competentes.

Art. 61 Os casos omissos neste Regimento e no previstos sero decididos pelo Conselho
de Escola quando forem de sua atribuio, orientao pelas autoridades competentes e demais
rgos se necessrios.

COMPROMISSOS DA ESCOLA/PAIS E ALUNOS COM A EDUCAO

REGIMENTO ESCOLAR- com base na LDB da Educao e Constituio Federal
Artigo 22- OS PAIS OU RESPONSVEIS pelos alunos, como participantes do processo
educativo, tem o direito informao sobre sua vida escolar, bem como o direito de apresentar
sugestes e crticas quanto ao processo educativo, principalmente atravs das Reunies de Pais e
Mestres e nas de Conselho de Escola;

Artigo 23- tem o dever de matricular seus filhos e zelar pela seu comparecimento na escola;
atender as convocaes ordinrias para as Reunies de Pais e Mestres e sempre que convocados;
Pargrafo nico: tem o dever de participar e colaborar com as Instituies escolares APM, por
ocasio da matrcula e nos eventos patrocinados pela escola.

Convocado, compareci na Escola Estadual Yolanda Bernardini Robert para tratar do assunto
sobre Excesso de Faltas de meu filho_________________________________, aluno da ____
srie_____.
Estou ciente do meu compromisso descrito no Art. 23 citado acima.
Estou ciente tambm de que o caso ser encaminhado ao Conselho Tutelar se houver
continuidade das ausncias.

So Paulo_____/_______/________

___________________________
ass. Pai Diretor/ V.
Diretor ou PC

CADERNO I I

PROJETO PEDAGGICO

Proposta Pedaggica da escola

Entendemos que a Educao um processo contnuo de ampliao e
mobilizao de saberes, provocando mudanas, visando crescimento individual e coletivo. Sendo
assim, propomos a formao de uma comunidade escolar responsvel, consciente e participativa
que ser capaz de agir com responsabilidade e respeito a si e ao prximo.
Para atingirmos nossa proposta, propomos um trabalho onde o professor seja
um mediador, articulando estratgias desafiadoras, favorecendo descobertas e cooperao,
estimulando todas as faces da inteligncia e aproveitando o conhecimento para todo o grupo.
Preservar valores bsicos, com o bem estar do estudante no ambiente escolar,
construindo afeto e emoes, tambm ponto fundamental em nossa proposta, assim como,
desde muito cedo, favorecer o dilogo e a liberdade de expresso de idias, estabelecendo com a
escola a chamada experincia pessoalmente significativa
( Vygotsky).

Descrio analtica dos processos de gesto
( documentos anexos)

CADERNO III

OBJETIVOS DA ESCOLA

MISSO / OBJETIVO
METAS E AES

Viso da Escola

Fazer do estudante um cidado crtico, autnomo, reflexivo, criativo,
responsvel e respeitoso, capaz de transformar as informaes em conhecimento e utilizar
tecnologias avanadas, promovendo resultados crescentes a si prprio e a sociedade em que esta
inserido.

Misso da Escola

A misso de nossa escola consiste em:

Ampliar a viso de mundo dos alunos, pais, professores e funcionrios;
Possibilitar aos alunos que sejam mais autnomos;
Levantar novas hipteses para aprender;
Aprender a aprender;
Desenvolver os aspectos cognitivos nos alunos;
Preservar valores bsicos: Respeito, Solidariedade e Responsabilidade;
Ajudar a desenvolver a auto estima ( garantir seus direitos).

Objetivos comuns da escola

Conscientizar o aluno a ser agente principal determinante de sua trajetria estudantil e
existencial, incentivando sua participao no projeto de aprendizagem;
Proporcionar aos alunos, uma viso crtica da realidade, para que percebam que a
conseqncia dessa formao reverter em seu prprio beneficio, quando conscientes de
seus direitos e deveres;
Introjetar nos alunos hbitos de estudo;
Encaminhar a servios especializados, alunos que apresentem anomalias ( visuais,
auditivas, fonolgicas, psicolgicas e etc.);
Fazer da leitura e interpretao corretas de textos, uma das metas a serem atingidas em
todos os componentes curriculares;
Buscar a integrao da famlia ao universo da escola.

Na orientao intencional e sistemtica sobre normas de comportamento e atitudes positivas,
como hbitos de higiene com o corpo
o Aumentar a participao da comunidade na rotina escolar
o Implantar com o corpo docente um sistema de avaliao que permita mapear as
dificuldades de aprendizagem mais comuns
o Organizar os HTPC de modos que se tornem um espao para a discusso dos problemas
da escola e para a formao docente
o Reformular as Reunies de Pais e Mestres , tornando-as momentos privilegiados de
envolvimento entre as comunidades nas questes da escola
o Envolver o aluno para que se torne colaborador e responsvel pelo sue progresso
o Sistematizar o hbito de todos os educadores da escola, educar o aluno para: o Respeito
ao colega e o atendimento s regras da escola
o Estimular o uso dos diferentes espaos da escola como ambientes pedaggicos
o Incrementar o hbito de divulgar as produes de sala de aula em exposies, valorizando
assim os trabalhos dos alunos e dos professores
o Construir a identidade escolar, enfatizando a importncia pessoal e grupal do indivduo na
escola a partir de uma viso de grupo e do trabalho com parcerias.

Sistema de avaliao unificada

Definidos com a equipe de educadores:
o Parmetros mnimos de aprendizagem por srie
o Instrumentos de avaliao comuns, pautados nos parmetros definidos
o Modelos de fichas pedaggicas elaboradas a partir das avaliaes que identifiquem as
dificuldades por aluno, srie e escola
o Solues para sanar eventuais dificuldades apontadas pelas avaliaes

o Um plano de ensino coerente com as necessidades e a realidade do corpo discente,
que contenha estratgias visando uma aprendizagem significativa.

Intervalo Interativo ( anual)
Com a colaborao dos pais, alunos e funcionrios, esta ao se define em
implantar durante os intervalos, atividades ldicas e jogos, que objetivam trabalhar
respeito s regras e diminuir a correria e agitao.

Grmio
Criao do Grmio estudantil para envolver em especial os alunos mais rebeldes,
como colaboradores das atividades que se realizam na escola, como gincanas, teatro,
festividades pontuais. O grmio ser formado por alunos de terceira e quarta srie.

Anexos do Plano de Gesto
Anualmente, por ocasio da elaborao dos anexos da proposta pedaggica,
promover o envolvimento de pais, para considerar com maior acertividade a elaborao de
planejamento de aes que possam atender as necessidades da realidade local, buscando
minimizar as dificuldades detectadas.

Projeto Recuperao e Reforo
A seleo dos alunos indicados ser feita de acordo com a anlise do mapa da
classe em comparao com a sondagem diagnosticada pelo professor. Ser dada
prioridade aos alunos que apresentam maior defasagem de aprendizado em alfabetizao e
sero atendidas todas as exigncias da Resoluo.11 de 11/02/2005 e Resoluo 15 de
22/02/2005. As turmas sero atribudas a professores com habilidades e competncia de
trabalhar em sistema de equipe, dividindo responsabilidades na elaborao dos Planos de
aula e nas Atividades, que devero ser planejadas em acordo com os projetos pedaggicos
da escola e orientaes da Oficina pedaggica que atendem as conformidades da
psicognese da linguagem escrita. imprescindvel tambm que se faa a interao entre
o professor da classe com o do projeto, para que haja controle da assiduidade e da
evoluo do aprendizado. Promover reunio para informar os pais de suas
responsabilidades com o projeto, sobre os horrios e dias das aulas. Incentivar os
professores para que utilizem os recursos de mdia existentes na escola e promovam aulas
na SAI. O controle das presenas e da execuo do plano ser realizado atravs de registro
dirio, analisado semanalmente pelo professor coordenador.

Formatura de Concluso de Ciclo
Organizao de uma cerimnia de formatura contendo itens convencionais: beca,
decorao, roteiro de colao de grau, mestre de cerimnia, convidados, paraninfo,
homenagem aos professores.

Atividades Extra-Classe

Organizao de passeios e excurses previamente comunicados Diretoria de
Ensino para homologao; participao dos alunos mediante autorizao dos pais, em
localidades que ofeream conhecimento sobre os temas dos projetos trabalhados, a fim de
enriquecer a aprendizagem e motivar o educando.

HTPC
o Sero tratados assuntos pedaggicos de interesse e necessidade dos docentes
o Didticas e metodologias que auxiliam o trabalho
o tica, legitimao de atitudes e valores morais que devem ser habituais no trato
entre colegas e entre professor e aluno
o Palestras de interesses pontuais de interesse, que abordem temticas de sade
emocional, ambiental e sobre a vida profissional e funcional
o Rever sempre que necessrio o Estatuto do Funcionrio Pblico
o Caractersticas de um Projeto Poltico pedaggico
o Estudos sobre Dficit de ateno dos alunos
o Abordagem sobre legislao e determinaes da Diretoria de Ensino
o Estudos sobre Incluso.
o Elaborao de aes referentes ao Projeto do Bimestre

Cursos de Formao

A equipe gestora participa dos cursos de formao oferecidos pela SEE, no
momento:
o Gesto para o Sucesso Escolar
o Ler e Escrever
o Orientaes tcnicas

CADERNO IV

PLANOS DE CURSO

ENSINO DE ARTE

Primeiro Ano

1-Objetivos Especficos
1.1-Linguagem Visual
Reconhecer as caractersticas de um determinado espao, dimenses, superfcie e
material, utilizando-o como forma de representao (campo plstico);
Explorar, identificar e utilizar tudo o que julgar significativo no seu meio ambiente:
elementos expressivos, materiais, recursos, imagens;
Entrar em contato com as produes culturais de pintura, desenho, escultura, arquitetura,
fotografia, vdeo, cinema
1.2- Linguagem corporal e teatral
Reconhecer e realizar movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posies, de
acordo com as possibilidades individuais.
Ajustar movimentos corporais de diferentes ritmos;
Criar formas dramticas: movimentos corporais, expresses faciais, sons vocais, para
representar idias e sentimentos.
Improvisar jogos dramticos com base em histrias do repertrio infantil;
Reconhecer alguns dos elementos bsicos do Teatro, da Expresso Corporal e da Dana.
1.3- Linguagem Musical
Explorar fontes sonoras;
Reconhecer a causa, a origem e a direo natural e cultural;
Identificar e reproduzir sons do mundo natural e cultural;
Ouvir obras musicais de diferentes estilos, atentando para a qualidade;
Utilizar o corpo para expressar ritmos variados;
Cantar, levando em conta a dico e a respirao adequadas.
2- Habilidades

Interao com materiais, instrumentos e procedimentos variados em Arte;
Percepo da Arte como modo de ver o mundo;
Aquisio da capacidade de identificar com coerncia os elementos de uma das
linguagens artsticas;
Aquisio da autoconfiana em relao produo artstica pessoal e do p respeito
produo do outro.
3- Contedo
3.1- Linguagem Visual
Espao: campo plstico bidimensional:
Dimenses, propores, recursos expressivos, elementos expressivos, modalidades.
Espao: campo tridimensional:
Dimenses, propores, localizaes, modalidades;

Histria da Arte:
Convivncia com obras de diferentes pocas e escolas artsticas, observao casual e
intencional;
3.2- Linguagem Corporal e Teatral
O espao (pessoal e global), o corpo e suas partes, o movimentos corporal e seus fatores
Dana.
Improvisao, criao de coreografias, contato com obras envolvendo a dana.
Teatro:
Improvisao; jogos dramticos, elementos cnicos: cenrio, figurino, adereos, contato
com obras teatrais.
O Som (natural e cultural) e fontes sonoras:
Audio, identificao, reproduo, registro espontneo, explorao.
Pulsao, tempo forte, desenho rtmico, canto grupal, contato com obras musicais,
observao casual.

Segundo Ano

1-Objetivos Especficos
Reconhecer as caractersticas de um determinado espao, dimenses, superfcie e
material, utilizando-o como forma de representao (campo plstico);
Explorar, identificar e utilizar tudo o que julgar significativo no seu meio ambiente:
elementos expressivos, materiais, recursos, imagens;
Entrar em contato com as produes culturais de pintura, desenho, escultura, arquitetura,
fotografia, vdeo, cinema
1.2- Linguagem corporal e teatral
Reconhecer e realizar movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posies, de
acordo com as possibilidades individuais.
Ajustar movimentos corporais de diferentes ritmos;
Criar formas dramticas: movimentos corporais, expresses faciais, sons vocais, para
representar idias e sentimentos.

Improvisar jogos dramticos com base em histrias do repertrio infantil;
Reconhecer alguns dos elementos bsicos do Teatro, da Expresso Corporal e da Dana.
Explorar fontes sonoras;
Reconhecer a causa, a origem e a direo natural e cultural;
Identificar e reproduzir sons do mundo natural e cultural;
Ouvir obras musicais de diferentes estilos, atentando para a qualidade;
Utilizar o corpo para expressar ritmos variados;
Cantar, levando em conta a dico e a respirao adequadas.

2- Habilidades
Percepo da Arte como modo de ver o mundo;
Aquisio da capacidade de identificar com coerncia os elementos de uma das
Aquisio da autoconfiana em relao produo artstica pessoal e do p respeito
produo do outro.

3- Contedo
Espao: campo plstico bidimensional:
Dimenses, propores, recursos expressivos, elementos expressivos, modalidades.
Espao: campo tridimensional:
Dimenses, propores, localizaes, modalidades;
Histria da Arte:
Convivncia com obras de diferentes pocas e escolas artsticas, observao casual e
intencional;
O espao (pessoal e global), o corpo e suas partes, o movimentos corporal e seus fatores
Dana.
Improvisao, criao de coreografias, contato com obras envolvendo a dana.
Teatro:
Improvisao; jogos dramticos, elementos cnicos: cenrio, figurino, adereos, contato
com obras teatrais.
O Som (natural e cultural) e fontes sonoras:
Audio, identificao, reproduo, registro espontneo, explorao.
Pulsao, tempo forte, desenho rtmico, canto grupal, contato com obras musicais,
observao casual.

Terceiro Ano

1- Objetivos Gerais

Expressar-se e saber comunicar-se em Arte, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou
coletiva, articulando percepo, a imaginao, a emoo, a sensibilidade e a reflexo ao
realizar e fruir produes artsticas;
Edificar uma relao de autoconfiana, respeitando a prpria produo e a dos colegas;
Compreender e saber identificar a Arte como fator histrico contextualizado nas diversas
culturas, conhecendo, respeitando e observando as produes presentes no entorno assim
como as demais do patrimnio cultural, e do universo natural, identificando a existncia
de diferenas nos padres artsticos e estticos;
Observar as relaes entre o homem e a realidade com, interesse e curiosidade,
exercitando a discusso, indagando, argumentando, e apreciando arte de modo sensvel;

2- Habilidades
Percepo da Arte como um reflexo de um modo de ver o mundo;
Aquisio da capacidade de identificar com coerncia os elementos de cada uma das
Aquisio de autoconfiana em relao a prpria produo e do respeito dos outros.

3- Contedos
3.1.1- Espao: campo plstico bidimensional
Dimenses, propores;
Recursos expressivos;
Elementos expressivos;
Modalidades.
3.1.2- Espao: campo tridimensional
Dimenses, propores, localizaes;
Modalidades.
3.2- Histria da Arte:
Convivncias e contato com obras de diferentes pocas e escola artsticas;
Observao casual e intencional (anlise formal e interpretativa).
3.3.1-Expresso Corporal e mmica
O espao (pessoa e global);
O corpo e suas partes;
O movimento corporal e seus fatores (peso, tempo, espao e fluncia).
3.3.2- Dana
Improvisao, criao de coreografias.
3.3.3- Teatro:
Improvisao, jogos dramticos;
Elementos cnicos: cenrio, figurino, adereos.
4- Linguagem musical
4.1- O Som (natural e cultural) e fontes sonoras
Audio, identificao, reproduo (canto) registro espontneo, explorao.

4.2- Ritmo e seus elementos
Pulsao, tempo forte, desenho rtmico
Canto grupal
Contato com obras musicais: observao casual.

Quarto Ano

1- Objetivos Gerais:

2- Habilidades:

3- Contedos
Dimenses, propores;
Modalidades.
Modalidades.
3. 2- Histria da Arte
Convivncias com obras de diferentes pocas e escola artsticas;
3. 3- Linguagem Corporal e Teatral
3.3.1- Expresso Corporal e mmica

3.3.2-Dana
3.3.3-Teatro
4- O Som (natural e cultural)
Fontes Sonoras:
Audio, identificao. Reproduo (canto), registro espontneo, explorao:
Pulsao, tempo forte, desenho rtmico,
Canto grupal
Contato com obras musicais para observao casual

Quinto Ano

1- Objetivos Gerais

2- Habilidades

3- Contedos
Dimenses, propores;
Modalidades.

Modalidades.
3.2- Histria da Arte
Convivncias com obras de diferentes pocas e escola artsticas;
Expresso Corporal e mmica
3.4-Dana
3.5- Teatro
3.6- O Som:(natural e cultural)
Fontes Sonoras:
Audio, identificao. Reproduo (canto), registro espontneo, explorao:
Pulsao, tempo forte, desenho rtmico,
Canto grupal
Contato com obras musicais para observao casual

ENSINO CINCIAS

Primeiro Ano

1-Objetivos Gerais
Identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender as relaes
estabelecidas entre o sujeito e o objeto.

2- Habilidades
Compreenso do ambiente como um todo composto por seres vivos, ar, gua e solo;
Percepo da diferenciao dos diferentes ambientes;
Identificao de algumas transformaes do corpo e da relao dos hbitos de higiene
fsica, mental ambiental, de alimentao e de atividades cotidianas do ser humano nas
diferentes fases da vida;
Identificao dos diversos materiais que os objetos so feitos e de algumas etapas de
transformao desses materiais.

3-Contedo
3.1- Ambiente
Importncia do solo, do ar e da gua e sua relao com as diversas atividades
humanas;
Importncia da gua para os seres vivos;

Purificao da gua;
Noes gerais sobre meio ambiente onde o aluno mora atravs de estudo do meio;
Comparao entre os diversos ambientes, os naturais e os construdos;
Diferenas entre animais e vegetais (noes gerais).
3.2-Ser Humano e a Sade
Noes bsicas sobre higiene fsica, mental e ambiental;
Importncia das vacinas;
Noes sobre alimentao adequada;
Fases do desenvolvimento do corpo humano: caractersticas externas do corpo da
criana.
3.3- Recursos Tecnolgicos
Observao do meio em que vive para perceber os materiais que compe os objetos
sua volta;
Uso de diferentes materiais em objetos da mesma finalidade;
Objetos diferentes feitos com o mesmo material.

Segundo Ano

1-Objetivos Gerais
Identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender as relaes
estabelecidas entre o sujeito e o objeto.

2- Habilidades
Compreenso do ambiente como um todo composto por seres vivos, ar, gua e solo;
Percepo da diferenciao dos diferentes ambientes;
fsica, mental ambiental, de alimentao e de atividades cotidianas do ser humano nas
diferentes fases da vida;
Identificao dos diversos materiais que os objetos so feitos e de algumas etapas de

3-Contedo
3.1- Ambiente
Importncia do solo, do ar e da gua e sua relao com as diversas atividades
humanas;
Importncia da gua para os seres vivos;
Purificao da gua;
Noes gerais sobre meio ambiente onde o aluno mora atravs de estudo do meio;
Comparao entre os diversos ambientes, os naturais e os construdos;
Diferenas entre animais e vegetais (noes gerais).
3.2-Ser Humano e a Sade
Noes bsicas sobre higiene fsica, mental e ambiental;
Importncia das vacinas;
Noes sobre alimentao adequada;

Fases do desenvolvimento do corpo humano: caractersticas externas do corpo da
criana.
Observao do meio em que vive para perceber os materiais que compe os objetos
sua volta;
Uso de diferentes materiais em objetos da mesma finalidade;
Objetos diferentes feitos com o mesmo material.
Terceiro Ano

1- Objetivos Gerais
Compreender a natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante
e agente de transformaes do mundo em que vive.
Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ao crtica e cooperativa para a
construo coletiva do conhecimento e preservao do meio em que vive.
Compreender a sade como bem individual e comum que deve ser promovido pela
ao coletiva.
Compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo
usos corretos e necessrios daqueles prejudiciais ao equilbrio da natureza e ao homem.

2- Habilidades
Compreenso do ambiente como um todo composto por seres vivos, ar, gua e solo.
Percepo da diferenciao dos diversos ambientes atravs da interao e
disponibilidade dos componentes naturais do meio ambiente e da presena humana.
fsica, mental, ambiental e de atividades cotidianas do ser humano nas diferentes fases
da vida.
Identificao dos diversos materiais que os objetivos so feitos e de algumas etapas de

3- Contedo
3.1- Ambiente
3.1.1- SOLO
Conservao do solo (irrigao, adubao e arejamento)
3.1.2 GUA
Estados fsicos da gua.
Tipos de gua.
3.1.3- AR
Composio
3.1.4- ECOLOGIA
Recursos naturais
Materiais que o homem lana no ambiente poluindo-o
3.1.5 ZOOLOGIA E BOTNICA
Animais: alimentao, reproduo, sustentao, locomoo, respirao e ciclo vital.
Vegetais: principais partes do vegetal, germinao, plantas medicinais e txicas.
Diferenas entre animais e vegetais (caractersticas e hbitos)

Diferentes hbitos alimentares (seres carnvoros vegetarianos e onvoros).
3.2- Ser Humano e a Sade
Medidas de preveno contra acidentes: (choque eltrico, queimaduras, afogamento,
animais peonhentos, plantas txicas, etc.)...
Transformaes do corpo humano nas diferentes fases da vida.
Importncia da alimentao, da higiene (fsica, mental e ambiental) e manuteno da
sade como um todo em todas as fases da vida.

Estudo dos processos artesanais e industriais na produo de objetos e alimentos.

Quarto Ano

1- Objetivos Gerais
Compreender a natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante e
agente de transformaes do mundo em que vive.
Identificar relaes ente conhecimentos cientifico, produo de tecnologia e condies de
vida, no mundo hoje e em sua evoluo histrica.
Formular questes, diagnosticar e propor solues para problemas reais a partir de
elementos das cincias naturais, colocando em prtica conceitos, procedimentos e atitudes
desenvolvidos no aprendizado escolar.
Saber combinar leituras, observaes, experincias, registros etc..., para coleta,
organizao, comunicao e discusso de fatos e informaes.
Saber utilizar conceitos bsicos, associados energia, matria, transformao, espao,
tempo, sistema, equilbrio e vida.
Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ao critica e cooperativa para a
construo coletiva do conhecimento e preservao do meio em que vive.
Compreender a sade como bem individual e comum, que deve ser promovido pela ao
coletiva.
Compreender a tecnologia como meio apara suprir necessidades humanas, distinguindo
usos corretos e necessrios daqueles ao equilbrio da natureza e do homem.

2- Habilidades
Compreenso da importncia do solo, da gua e dor ar para a vida dos seres vivos,
entendendo que a sua utilizao adequada contribui com a preservao do meio ambiente.
Compreenso da natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante e
Compreenso da sade como bem individual e comum, que deve ser promovida pela ao
coletiva.
Noo da anatomia e fisiologia do corpo humano para a conservao da sade e
preveno de doenas.

Compreenso da tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas, distinguindo
fatores prejudiciais da natureza e do homem.

3- Contedo
3.1- Ambiente
Solo:
Origem do solo, Camadas de solo e do Tipos de solo

gua
Origem da gua (presena no planeta e suas transformaes),Ciclo da gua na natureza
Ar:
Presso atmosfrica, Previso do tempo (reconhecimento e utilizao)
Ecologia
Noes bsicas de ecologia (habitat, nicho ecolgico, ecossistemas, etc)
Fatores ecolgicos que influenciam no ser vivo: luz, temperatura e presso.
Zoologia
Caractersticas e classificao dos animais Vertebrados e Invertebrados (Noes bsicas)
Botnica
Identificao e explicao das principais parte de um vegetal (Noes bsicas)
3.2- Ser humano e Sade
Alimentos (protenas, vitaminas, sais minerais, gorduras e acares).
Alimentao equilibrada
Conservao e contaminao dos alimentos
Cuidados com a auto-medicao
Importncia das vacinas
Relao entre os sistemas do corpo humano e seu funcionamento
Noes gerais sobre digesto, respirao, circulao e excreo
3.3-Recursos Tecnolgicos
Influncia da tecnologia no saneamento bsico
Tratamento da gua
Coleta e tratamento de Lixo.

Quinto Ano

1- Objetivos Gerais
Compreender a natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante e
agente de transformaes do mundo em que vive;
Identificar relaes entre conhecimento cientifico, produo de tecnologia e condies de
vida, no mundo hoje e em sua evoluo histrica.
Saber combinar leituras, observaes, experimentaes, registros etc..., para coleta,
organizao, comunicao e discusso de fatos e informaes;
Saber utilizar conceitos bsicos, associados energia, matria, transformao, espao,
tempo, sistema, equilbrio e vida;
Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz da ao critica e cooperativa para a
construo coletiva do conhecimento e preservao do meio em que vive;

Compreender a sade como bem individual e comum, que deve ser promovido pela ao
coletiva;
Compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo
usos corretos e necessrios daqueles prejudiciais ao equilbrio da natureza e ao homem.

2- Contedo
2.1- Ambiente
2.1.1Solo
Riquezas minerais.
Rochas.
Queimadas.
Desmatamentos.
Eroso.
2.1.2- gua e Ar
Propriedades da gua (presso da gua, fora de empuxo e solvente universal).
Experincias.
Purificao da gua (estao de tratamento).
Propriedades do ar.
2.1.3- Ecologia
Cadeias alimentares.
Desequilbrio ecolgico.
Animais e vegetais em extino.
Zoologia e Botnica
Noes gerais de Zoologia e Botnica de acordo com o ecossistema em que a escola esta
inserida.
2.1.4- Ser humano e Sade
Noes gerais sobre ossos e msculos, nossos sentidos, sistema nervoso e reproduo.
Noes gerais v sobre drogas.
2.1.5- Recursos Tecnolgicos
Fontes e Formas de energia.
Fontes de calor (influencia do calor na vida dos seres vivos).
Utilizao da eletricidade pelo homem (benefcios e perigosos).

3- Habilidades
Compreenso da natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante e
Compreenso da anatomia e fisiologia do corpo humano para a conservao da sade e
preveno de doenas.
Utilizao de conceitos cientficos bsicos, associados energia, matria, transformao,
espao, tempo, sistema, equilbrio e vida.
Compreenso da tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas, distinguindo
os usos corretos e necessrios daqueles prejudiciais ao equilbrio da Natureza e do
homem.

LNGUA PORTUGUESA

Primeiro Ano

1- Objetivos Gerais
Valer-se da linguagem oral e escrita para melhorar a qualidade de suas relaes,
expressando seus sentimentos, experincias, idias e opinies, bem como acolhendo,
interpretando, e considerando as dos outros, contrapondo-as quando necessrio;
Conhecer e analisar criticamente os usos da lngua como veculo de valores e preconceitos
de classe, credo, gnero ou etnia.

2-Expectativas de aprendizagem
Comunicar-se no cotidiano,
Ler, ainda que no convencionalmente,
Apreciar textos literrios,
Produzir textos escritos ainda que no saiba escrever convencionalmente,
Uso de texto fonte para escrever de prprio punho.

3-Contedo
3.1- Linguagem Oral
Utilizao da linguagem oral em situaes diversas;
Expresso e interpretao de vivncias atravs de diferentes formas
Respeito diante de colocaes de outras pessoas;
Respeito aos diferentes modos de falar;
Exposio oral, com ajuda do professor, usando suporte escrito quando necessrio;
Anlise da produo alheia e prpria com ajuda;
Valorizao da leitura como fonte de fruio esttica e entretenimento com leitura
individual e coletiva;
Leitura de textos literrios, informativos, jornalsticos, utilitrios, filmes;
3.2 - Produo escrita
3.2.1- Produo de texto considerando o leitor, sua finalidade e as caractersticas do
gnero;
Em relao aquisio da base alfabtica:
A escrita como representao da fala e a as letras como representao dos fonemas;
Ortografia;
Direo da escrita;
As formas e os tipos de letras
A segmentao (palavra, frase, pargrafo);
Os sinais de pontuao (ponto, vrgula, travesso);
3.2.2- Interpretao de textos
Organizao do dilogo;
Organizao dos pargrafos

3.2.3- Organizao grfica do texto:
Acentuao (noes);
Sinais de pontuao (noes).

Segundo Ano

2- Objetivos Gerais
Valer-se da linguagem oral e escrita para melhorar a qualidade de suas relaes,
expressando seus sentimentos, experincias, idias e opinies, bem como acolhendo,
interpretando, e considerando as dos outros, contrapondo-as quando necessrio;
Conhecer e analisar criticamente os usos da lngua como veculo de valores e preconceitos
de classe, credo, gnero ou etnia.

Expectativas de aprendizagem
Ler, com autonomia e fluncia, parlendas, adivinhas, cantigas, poemas, piadas, tirinhas e
outros textos similares, usufruindo dessas leituras
Ler textos de divulgao cientfica, com apoio do professor, antecipando o contedo,
inferindo o significado de palavras desconhecidas e estabelecendo relaes com o que j
sabe.
Utilizar alguns comportamentos de leitura tendo como objetivo o estudo, tais como:
localizar informaes, identificar as principais idias e grifar o texto.

Em relao escrita:
Escrever textos de divulgao cientfica, preocupando-se com a clareza e a preciso da
linguagem..
Revisar os prprios textos com o intuito de aprimor-los.
Escrever com ateno s convenes da escrita relacionadas s regularidades ortogrficas .

Em relao comunicao oral:
Participar de situaes de intercmbio oral, emitindo comentrios pertinentes aos temas
tratados.

3- Contedo
3.1- Linguagem Oral
Utilizao da linguagem oral em situaes diversas;
Expresso e interpretao de vivncias atravs de diferentes formas
Respeito diante de colocaes de outras pessoas;
Respeito aos diferentes modos de falar;
Anlise da produo alheia e prpria com ajuda;
Leitura de textos literrios, informativos, jornalsticos, utilitrios, filmes;

3.2 - Produo escrita
3.2.1- Produo de texto considerando o leitor, sua finalidade e as caractersticas do gnero;
A escrita como representao da fala e a as letras como representao dos fonemas;
Ortografia;
Direo da escrita;
As formas e os tipos de letras
A segmentao (palavra, frase, pargrafo);
Os sinais de pontuao (ponto, vrgula, travesso);
3.2.2- Interpretao de textos
Organizao do dilogo;
Organizao dos pargrafos
3.2.3- Organizao grfica do texto:
Acentuao (noes);
Sinais de pontuao (noes)

Terceiro Ano

1- Objetivos Gerais
Valer-se da linguagem e escrita para melhorar a qualidade de suas relaes pessoais,
sendo capaz de expressar seus sentimentos, experincias, idias e opinies, bem como de
acolher, interpretar e considerar a dos outros, contrapondo quando necessrio;
Conhecer e analisar criticamente os usos da lngua como veculos de valores e
preconceitos de classe, credo, gnero ou etnia.

Expectativa de aprendizagem
Ler, com autonomia, textos de diferentes gneros (notcias, instrucionais, informativos e
contos, entre outros), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as
caractersticas de seu portador, do gnero e do sistema de escrita.
Com a ajuda do professor, ler para estudar os temas tratados nas diferentes reas de
conhecimento (textos de enciclopdias, de revistas e outros).
Reescrever textos (contos e lendas, entre outros), considerando as idias principais do
original e algumas caractersticas da linguagem escrita.
Escrever textos de autoria (bilhetes, cartas, regras de jogos, textos informativos e outros),
utilizando alguns recursos da linguagem escrita.
Participar de situaes de intercmbio oral, ouvindo com ateno; formular perguntas e
respond-las, explicar e ouvir explicaes, manifestar opinies

3- Contedos
3.1-Linguagem Oral
Utilizao da linguagem oral em situaes diversas

Expresso e interpretao de vivncias atravs de diferentes formas de manifestao:
gestos, desenhos, cores, movimentos, sons e outras.
Respeito diante de colocaes de outras pessoas: idias, modos de falar;
Anlise da produo alheia e prpria (com ajuda) considerando: presena e ausncia de
elementos necessrios compreenso, adequao da linguagem a situao comunicativa.
Utilizao de indicadores com relao ao texto: sucesso de acontecimentos;
Leitura de textos literrios, informativos, jornalsticos, utilitrios, filmes, adequados
compreenso e interesse dos alunos;
Explorao das possibilidades e recursos de linguagem que se usa para escrever, a partir
da observao e anlise de textos.

3.2-Produo Escrita
De textos diversos com coerncia, considerando o destinatrio, finalidade e caractersticas do
gnero;
A escrita como representao da fala as letras como representao dos fonemas: ortografia,
direo das letras, as formas e os tipos de letras, a segmentao das palavras, frase, pargrafos, os
sinais de pontuao (ponto, vrgula, travesso.
Em relao organizao grfica do texto: grafia, separao de pargrafos, transcrio de
dilogos, acentuao, sinais de pontuao;
Em relao interpretao de texto: maneiras de construir outro texto a partir do texto
lido, organizao do dilogo e dos pargrafos, a variao lingstica e seu prestigio social
noes de recursos lingsticos expressivos e sua adequao situao de uso.

Quarto Ano

1- Objetivos Gerais
Expandir o uso da linguagem e utiliza-las com eficcia, sabendo produzir textos, tanto
orais como escritos coerentes e adequados a seus destinatrios, aos objetivos a que se
propem e aos assuntos tratados;

Utilizar diferentes registros, adequando-os s circunstncias da situao comunicativa de
que participam;
Conhecer e respeitar as diferentes variedades lingsticas do portugus falado;
Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situaes
de participao social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenes de quem os
produz;
Valorizar a leitura como fonte de informao, via de acesso aos mundos criados pela
literatura.
Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter
acesso, compreendendo e fazendo uso de informaes contidas nos textos: identificando
aspectos relevantes e compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes
fontes.
Valer-se da linguagem oral e escrita para melhorar a qualidade de suas relaes pessoais,
sendo capazes de expressar seus sentimentos, experincias, idias e opinies, bem como
de acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessrio;
Usar conhecimentos adquiridos por meio da prtica de reflexo sobre a lngua para
expandirem as possibilidades de uso de linguagem e a capacidade de anlise e crtica.

2-Expectativas de Aprendizagem
Participar de situaes de intercmbio oral que exijam: ouvir com ateno, intervir sem
sair do assunto tratado, formular e responder perguntas justificando suas respostas,
explicar e compreender explicaes, manifestar e acolher opinies, fazer colocaes
considerando as falas anteriores.
Apreciar textos literrios.
Selecionar, em parceria, textos em diferentes fontes para busca de informaes.
Localizar, em parceria, informaes nos textos, apoiando-se em ttulos, subttulos,
imagens, negritos, e selecionar as que so relevantes, utilizando procedimentos de estudo
como: copiar a informao que interessa, grifar, fazer anotaes (em enciclopdias,
informaes veiculadas pela internet e revistas).
Ajustar a modalidade de leitura ao propsito e ao gnero.
Reescrever e/ou produzir textos de autoria, com apoio do professor, utilizando
procedimentos de escritor: planejar o que vai escrever considerando a intencionalidade, o
interlocutor, o portador e as caractersticas do gnero; fazer rascunhos: reler o que est
escrevendo, tanto para controlar a progresso temtica quanto para melhorar outros
aspectos discursivos ou notacionais do texto.
Revisar textos (prprios e de outros), coletivamente, com a ajuda do professor ou em
parceria com colegas, do ponto de vista da coerncia e da coeso, considerando o leitor.
Revisar coletivamente, com ajuda do professor textos (prprios e de outros), do ponto
de vista ortogrfico.

PADRES DE ESCRITA
Pontuar corretamente final de frases, usando inicial maiscula.
Segmentar corretamente a palavra na passagem de uma linha para outra.
Pontuar corretamente os elementos de uma enumerao.

Pontuar corretamente passagens de discurso direto em funo das restries
impostas pelos gneros narrativos.
Reduzir os erros relacionados transcrio da fala.
Representar marcas da nasalidade de forma convencional.
Respeitar regularidades contextuais. Por exemplo:
o uso do S, o do Z, do R ou RR, G ou GU, o uso de C ou QU;
o uso de E ou I no final de palavras que terminam com som de I;
o uso de M, N, NH ou para grafar todas as formas de nasalizao de nossa
lngua (ex: campo, canto, po etc., entre outras).
Respeitar as regularidades morfolgicas. Por exemplo:
cantaro, bebero, partiro e todas as formas da 3a pessoa do plural no futuro se
escrevem em O, enquanto todas as outras formas da terceira pessoa do plural em todos
os tempos verbais se escrevem com M no final (ex: cantam cantavam, bebam, beberam.
(Veja a oposio no s entre futuro e passado mas entre o futuro do indicativo e todos os
demais tempos verbais.)
Escrever corretamente palavras de uso frequente.
Acentuar palavras de uso comum.
Aplicar regra geral de concordncia verbal.

3- Contedo
3.1-Linguagem oral
gestos, desenhos, cores, movimentos , sons etc...
Conversas, relatos, debates, dramatizaes.

3.2-Leitura de Textos Diversos
Literrios (narrativas infanto-juvenis, contos, fbulas, lendas, poemas, etc)...
Jornalsticos (ttulos, manchetes, notcias, entrevistas, ndices, classificados, cartas,
propagandas, etc...) adequados compreenso e interesse dos alunos;
Utilitrios instrucionais (receitas, bulas explicativas, notas nas embalagens)
Noo de Reportagem;
Histrias em quadrinhos;
Cartas, bilhetes, dirios.

3.3- Produo de textos
Reescrita de histrias a partir da leitura e interpretao de narrativas infanto-juvenis,
contos, fbulas, lendas, etc...
Relatos de experincias individual ou coletiva
Histria em quadrinhos
Jornalsticos (ttulos, manchetes, notcias, ndices, classificados, cartas propagandas etc...)
Poticos
Parfrases
Cartas, bilhetes, dirios, agendas.

Obs: Reflexo Gramatical na prtica voltada para a produo e interpretao de textos
com ensino articulado ao uso da linguagem.
3.4-Morfologia - Relacionados ao texto e sua organizao grfica
Ortografia
Pontuao e tipos de frases
Acentuao
Tonicidade
Alfabeto-Encontros e Dgrafos
3.5- Classes de Palavras
Artigo
Substantivo
Verbo
Adjetivo
Flexo das palavras, seu valor e significao.
Concordncia Nominal
Separao de Slabas
Separao de Pargrafos

3.6- Os Diferentes Elementos que estruturam
Textos descritivos
Textos Narrativos
Histrias em Quadrinhos
Cartas e Bilhetes
3.7- Em Relao organizao grfica dos textos
Recursos grficos visuais
Separao de pargrafos
Grafia
Sinais de pontuao
Transcrio de dilogos
Acentuao Em ralao estruturao de frases e palavras:

Obs:Compreenso textual ( aes, acontecimentos, relaes, participantes das aes,
circunstncias em que ocorrer).

Quinto Ano

1- Objetivos Gerais
Utilizar a linguagem com eficcia, e produzir textos, tanto orais, como escritos, coerentes
e adequados a seus destinatrios, aos objetivos a que se propem e aos assuntos tratados;
Utilizar diferentes textos, adequando-os s circunstncias da situao;
Conhecer e respeitar as diferentes variaes do Portugus falado;

Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam, inferindo as intenes
de quem os produz;
Valorizar a leitura como fonte de informao e acessos aos mundos criados por meio dela;
Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter
acesso, compreendendo e fazendo uso de informaes contidas nos textos; identificando
aspectos relevantes, compondo textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes
fontes;
Valer-se da linguagem oral e escrita para melhorar a qualidade de suas relaes pessoais.
Sendo capazes de expressar seus sentimentos, experincias, idias e opinies, bem como
de acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessrio;
Usar os conhecimentos adquiridos por meio da reflexo sobre a lngua para expandirem as
possibilidades de uso de linguagem e a capacidade de anlise e crtica.

1- Expectativas de Aprendizagem
Na comunicao oral
Participar de situaes de intercmbio oral que requeiram::
ouvir com ateno;
intervir sem sair do assunto tratado:
formular e responder perguntas, justificando suas respostas
explicar e compreender explicaes;
manifestar e acolher opinies;
argumentar e contra-argumentar;
Planejar e participar de situaes de uso da linguagem oral, sabendo utilizar alguns
procedimentos de escrita para organizar sua exposio

Na leitura
Apreciar textos literrios.
Selecionar os textos de acordo com os propsitos de sua leitura sabendo antecipar a
natureza de seu contedo e utilizando a modalidade mais adequada.
Utilizar recursos para compreender ou superar difi culdades de compreenso durante a
leitura (pedir ajuda aos colegas e ao professor, reler o trecho que provoca difi culdades,
continuar a leitura com a inteno de que o prprio texto permita resolver as dvidas ou
consultar outras fontes

Na escrita, considerando-se a produo de textos e a refl exo sobre a lngua

Reescrever e/ou produzir textos de autoria utilizando procedimentos de escritor:
planejar o que vai escrever considerando a intencionalidade, o interlocutor, o portador e
as caractersticas do gnero;
fazer rascunhos;
reler o que est escrevendo, tanto para controlar a progresso temtica, quanto para
melhorar outros aspectos discursivos ou notacionais do texto;
revisar textos (prprios e de outros), em parceria com os colegas, assumindo o ponto de
vista do leitor com a inteno de evitar repeties desnecessrias (por meio de

substituio ou uso de recursos da pontuao); evitar ambiguidades; articular partes do
texto; garantir concordncia verbal e nominal;
revisar textos (prprios e de outros), do ponto de vista.

3- Contedos
3.1- Linguagem Oral: Usos e Formas
gestos, desenhos, cores, movimentos, sons e outras.
3.2-Lngua Escrita: Usos e Formas
Leitura de textos diversos: literrios, informativos, jornalsticos, utilitrios, histrias em
quadrinhos, cartas, propagandsticos; adequados compreenso e interesse dos alunos;
Respeito diante de colocaes de outras pessoas: idias, modos de falar;
Anlise da produo alheia e prpria (com ajuda) considerando: presena e ausncia de
elementos necessrios compreenso, adequao da linguagem a situao comunicativa.
Utilizao de indicadores com relao ao texto: sucesso de acontecimentos;
Explorao das possibilidades e recursos de linguagem que se usa para escrever, a partir
da observao e anlise de textos.
3.3-Prtica de Produo de Texto:
De textos diversos com coerncia, considerando o destinatrio, finalidade e caractersticas
do gnero;
Utilizao de dicionrio e outras fontes escritas para resolver dvidas ortogrficas;
Produo e reescrita usando estratgias como: planejar, redigir, rascunhar, revidar.
Separao de pargrafos na construo de textos;
Dilogos.

obs: Reflexo Gramatical na prtica voltada para a produo e interpretao de textos com
ensino articulado ao uso da linguagem (gramtica assistemtica).

3.4- Morfologia
Pontuao e tipos de frases;
Acentuao;
Noes de tonicidade; encontros voclicos e consonantais;
Concordncia Nominal
Separao e classificao de palavras;
3.5-Classes de palavras
substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronomes pessoais, verbo, concordncia verbal,
preposio e crase (noo), sujeito e predicado (noo).

Obs: Os procedimentos de organizao de dilogos no discurso direto (travesso,
pargrafo, dois pontos).

3.6- Os diferentes elementos que estruturam:

Textos descritivos;
Textos narrativos;
Textos narrativo-descritivos.

ENSINO DE GEOGRAFIA

Primeiro Ano

1- Objetivos Gerais
Compreender o espao, linguagem, o territrio, o lugar, seus processos de construo,
identificando suas relaes, problemas e contradies;
Identificar e avaliar as aes dos homens em sociedade e suas conseqncias em
diferentes espaos e tempos, de modo a construir referencias que possibilitem uma
participao efetiva nas questes scio ambientais;
Saber utilizar a linguagem cartogrfica para obter informaes e representar o espao em
que est inserido.

2- Habilidades
Reconhecimento da interdependncia entre a sociedade e a natureza, e seus processos de
transformaes;
Comparao e descrio dos aspectos naturais e culturais das paisagens, percebendo as
diferenas e semelhanas entre ambas;
Conhecimento do espao fsico que convive, relacionando-o com elementos que o
compe.

3- Contedo
3.1- Orientao espacial - Descobrindo meu espao
Escola: sala de aula (espao fsico);
Moradia: (aspectos fsicos)
O itinerrio casa escola e arredores da escola, diferenas, caractersticas, localizao.
Os meios de transporte e comunicao;
Aspectos diferentes no uso da natureza local: onde moram os alunos, atividades como
turismo, pesca, artesanato, alimentao etc;
Pontos tursticos relacionados ao municpio
reas de lazer nos arredores;
Modificao e transformao do Meio

Obs: Importncia de uma atitude responsvel de cuidado com o meio em que vive, evitando
desperdcio e percebendo os cuidados que se deve ter; ateno na preservao e na manuteno
da natureza e sua transformao.

Segundo Ano

1- Objetivos Gerais
Compreender o espao, linguagem, o territrio, o lugar, seus processos de construo,
identificando suas relaes, problemas e contradies;
diferentes espaos e tempos, de modo a construir referencias que possibilitem uma
participao efetiva nas questes scio ambientais;
que est inserido.

2- Habilidades
transformaes;
Comparao e descrio dos aspectos naturais e culturais das paisagens, percebendo as
diferenas e semelhanas entre ambas;
Conhecimento do espao fsico que convive, relacionando-o com elementos que o
compe.

3- Contedo
3.1- Orientao espacial - Descobrindo meu espao
Escola: sala de aula (espao fsico);
Moradia: (aspectos fsicos)
O itinerrio casa escola e arredores da escola, diferenas, caractersticas, localizao.
Os meios de transporte e comunicao;
Aspectos diferentes no uso da natureza local: onde moram os alunos, atividades como
turismo, pesca, artesanato, alimentao etc;
Pontos tursticos relacionados ao municpio
reas de lazer nos arredores;
Modificao e transformao do Meio

Obs: Importncia de uma atitude responsvel de cuidado com o meio em que vive, evitando
desperdcio e percebendo os cuidados que se deve ter; ateno na preservao e na manuteno
da natureza e sua transformao.

Terceiro Ano

1- Objetivos Gerais
Conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia para compreender o
espao, a paisagem o territrio, o lugar, seus processos de construo, identificando suas
relaes, problemas e contradies:
diferentes espaos e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem numa
participao efetiva nas questes scio ambientais locais;

que esta inserido.

2- Habilidades
Conhecimento do espao fsico que convive relacionando com os elementos que compe
observando aspectos naturais e culturais das passagens.
transformao.
Comparao e descrio dos aspectos naturais e culturais de vrios tipos de paisagens,
percebendo as diferenas e semelhanas existentes entre ela.

3- Contedo
3.1-Organizao e construo do Espao
Reconhecimento, da paisagem local e o lugar em que se encontram inseridos; as
diferentes manifestaes da natureza e a apropriao e transformao dela, pela ao de
sua coletividade de seu grupo social (Paisagem Natural e Modificada):
Observao e descrio de diferentes formas pelas quais a natureza se apresenta na
paisagem local:
Nas construes moradias
Na distribuio da populao (zona urbana e rural)
Na organizao dos bairros: localizao da unidade escolar
Noo de Bairro e Cidade
So Paulo: Organizao dos bairros, modos de vida, nas formas de lazer, nas artes
plsticas.
Apreciao dos pontos tursticos do Municpio
Utilizar fonte de informaes escritas utilizando, para tanto, alguns procedimentos
bsicos:
Fontes de informaes diferenciadas (ilustraes; mapas, grficos, legendas, etc.)
Reconhecer a importncia de uma atitude responsvel, de cuidado com o meio em que
vive, evitando desperdcio e percebendo os cuidados que se deve ter na preservao e na
manuteno da natureza.
O meio ambiente na sua localidade: proteo e preservao do ambiente e a sua relao
com a qualidade de vida e sade.
Desenvolver o esprito crtico tendo a compreenso voltada transformao da realidade
do cidado.
A vivencia do aluno como parte da sociedade quanto :
Sua origem, idade e religio.
Profisso, local e trabalho dos membros da famlia e da sua comunidade.

Quarto Ano

1- Objetivos Gerais

Conhecer a organizao do espao geogrfico funcionamento da natureza em que suas
mltiplas relaes de modo a compreender o papel da sociedade em sua construo e na
produo do territrio, da paisagem e do lugar;
Identificar e avaliar as aes do homem em sociedade e suas conseqncias em diferentes
espaos e tempos.
Compreender o espao tempo e a realidade dos fenmenos geogrfico estudados em duas
dinmicas interaes.
Conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da geografia para compreender o
espao, a paisagem, o territrio, o lugar, seus processos de construo, identificando suas
relaes, problemas e contradies;
Fazer leituras de imagens de dados e de documentos de diferentes fontes de informao
de modo a interpretar, analisar e relacionar informaes sobre o espao geogrfico e as
diferentes paisagens;
Saber utilizar a linguagem cartogrfica para obter informaes e representar o espao dos
fenmenos geogrficos;
Valorizar o patrimnio scio cultural reconhecendo-o como um direito dos povos e
indivduos e um elemento de fortalecimento da democracia.

2- Habilidades
Compreenso do meio em que vive e de sua importncia para a vida do home
Compreenso dos diferentes espaos sociais e naturais e dos elementos produzidos pelo
homem.

3-Contedo
3.1- Organizao e construo do espao
Identificao de processos de organizao e construo de paisagens urbanas e rurais ao
longo do tempo.
Apreciar os diversificados pontos no municpio, onde possamos constatar a presena
marcante da natureza.
Pesquisa: levantamento, seleo e organizao de informaes a partir de fontes variadas,
como fotografias, mapas, notcias de jornal, filmes, entrevistas, obras literrias, msica, e
etc...
Comparao das semelhantes diferenas entre os modos de vida, tanto na cidade como no
campo.
Formas de moradia
Tipos de moradia
Hbitos cotidianos
Lazer e Cultura
Relatar os diferentes modos de vida encontrados no nosso municpio.
Caracterizao e comparao entre as paisagens urbanas e rurais de diferentes regies do
Brasil, considerando os aspectos da especializao e do trabalho, a independncia entre a
cidade e o campo, os elementos biofsicos da natureza, os limites e as possibilidades dos
recursos naturais.
Reconhecimento do papel das tecnologias na transformao e apropriao da natureza e
na construo de paisagens distintas:
Indstria, Pecuria, Agricultura e Comrcio.

Evoluo das Tecnologias.Comparao entre o uso de tcnicas e tecnologia por meio do
trabalho humano nas cidades e nos campos, envolvendo modos de vida de diferentes

Quinto Ano

1- Objetivos Gerais
Conhecer a organizao do espao geogrfico e o funcionamento da natureza em suas
mltiplas relaes, de modo a compreender o papel da sociedade em sua construo e na
produo do territrio, da paisagem e do lugar;
Compreender o espao, o tempo e a realidade dos fenmenos geogrficos estudados em
suas dinmicas e interaes;

2- Contedo
2.1- Diferentes formas da natureza na paisagem local
Identidade com o lugar onde vive:
Casa, classe, escola, municpio, estado, regio, pas, continente e planeta.
Noes de relevo, hidrografia, vegetao clima:
Municpio
Estado
Noes de tcnicas de cartografia.
2.2- Brasil
Diviso poltica e regional.
Fronteiras
Noes de tcnicas de cartografia
2.3- Regio Sudeste
Caractersticas entre paisagens urbanas e rurais.
Atividades econmicas e o emprego da tecnologia:
Setor primrio agricultura, pecuria, extrativismo.
Setor secundrio industria.
Setor tercirio prestao de servios.
2.3- Estudo da sociedade
Trabalho humano.
Especializao do trabalho.
Diferentes grupos sociais.
Conservao do meio ambiente.
Qualidade de vida.
O papel da informao e dos meios de comunicao nas dinmicas existentes entre
as cidades e o campo.

3- Habilidades
Compreenso do meio em que vive e de sua importncia para a vida do homem.
homem.

ENSINO DE MATEMTICA

Primeiro Ano

1- Objetivos
Identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender e transformar o
mundo sua volta, estimulando o interesse, a curiosidade, o esprito de investigao e o
desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;
Sentir-se seguro da prpria capacidade de construir conhecimentos matemticos,
desenvolvendo a auto-estima e a perseverana, na busca de solues;
Obs: Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca
de solues para problemas propostos, identificando aspectos consensuais, ou no, na
discusso de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com
eles.

2- Expectativas de aprendizagem
Usar nmeros no cotidiano e efetuar operaes,
Estabelecer relaes entre espao, objetos, pessoas, e formas,
Explorar diferentes procedimentos para medir objetos e tempo.
3- Contedo
3.1- Nmeros Naturais e Sistema de Numerao Decimal:
Reconhecimento de nmeros no contexto dirio;
Utilizao de diferentes estratgias para quantificar elementos de uma coleo;
Comparao e ordenao de colees pela quantidade de elementos e ordenao de
grandezas pelo aspecto da medida;
Formulao de hipteses sobre a grandeza, pela identificao da quantidade de algarismos
e da posio ocupada por eles na escrita numrica;
Leitura, escrita , composio e ordenao de nmeros familiares ou freqentes;
Nmeros e regras usadas na seriao;
Contagem em escalas ascendentes e descendentes a partir de um nmero dado;
Identificao de regularidades na srie numrica para nomear, ler e escrever nmeros
menos freqentes;
Organizao em agrupamento para facilitar a contagem e a comparao.
3.2- Operaes com nmeros naturais:
Anlise, interpretao, resoluo e formulao de situaes-problema, compreendendo
alguns dos significados das operaes, em especial adio e subtrao;
Reconhecimento de que diferente situaes-problema podem ser resolvidas por uma
nica operao e de que diferentes operaes podem resolver um mesmo problema;

Utilizao de sinais convencionais na escrita das operaes;
Multiplicao e diviso (somente conceito, sem registro convencional);
Construo dos passos bsicos das operaes a partir de situaes-problema, para
constituio de um repertrio a ser utilidade no calculo;
Organizao dos passos bsicos das operaes, pela identificao de regularidade e
propriedade;
Clculo de multiplicao e diviso com estratgias pessoais.
3.3- Espao e Forma
Localizao, movimentao de pessoas ou objetos, com base em diferentes pontos de
referencias e algumas indicaes de posio, direo e sentido;
Descrio de localizao e movimentao de pessoas ou objetos no espao, usando sua
prpria terminologia;
Dimensionamento de espao, percebendo relaes de tamanho e forma;
Observao de formas geomtricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados
pelo homem e de suas caractersticas: arredondadas, ou no, simtricas ou no, etc;
Construo e representao de formas geomtricas.
3.4- Grandezas e Medidas
Identificao de unidades de tempo: horas, dia, semana, ms etc;
Leitura de horas, comparando relgios digitais e de ponteiro;
3.5- Tratamento da Informao
Coleta, organizao, leitura e interpretao de informaes.
Criao de registro pessoal para comunicao das informaes coletadas;
Explorao da funo do nmero como cdigo na organizao de informaes.

Segundo Ano

1- Objetivos
mundo sua volta, estimulando o interesse, a curiosidade, o esprito de investigao e o
desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;
Sentir-se seguro da prpria capacidade de construir conhecimentos matemticos,
desenvolvendo a auto-estima e a perseverana, na busca de solues;
Obs: Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca
de solues para problemas propostos, identificando aspectos consensuais, ou no, na
discusso de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com
eles.

Distinguir tabelas de grficos.
Interpretar e construir tabelas de dupla entrada e grficos com a ajuda do professor
Em relao aos nmeros naturais:
Desenvolver um sentido numrico, compreendendo o significado de nmeros
pela anlise de sua ordem de grandeza.
Identificar, ler e escrever nmeros naturais demonstrando compreender
algumas regras da escrita posicional, como a formao de agrupamentos e

o princpio aditivo que permite, por exemplo, escrever o nmero 574 como
500 + 70 + 4.
Identificar seqncias numricas e localizar nmeros naturais em diferentes
situaes e contextos.
Em relao ao clculo:
Resolver problemas envolvendo a adio e a subtrao, expressos oralmente
ou por enunciados escritos, em situaes relacionadas a seus diversos
significados.
Expressar verbalmente e por meio de registros os procedimentos de soluo
de um problema, comparando-os com outros procedimentos e reconhecendo
que uma mesma situao-problema pode ser resolvida por diferentes estratgias.
Resolver clculos que envolvem adio e subtrao por meio de estratgias
pessoais, utilizando recursos como clculo mental e estimativas.
Resolver clculos que envolvem adio e subtrao por meio de estratgias
pessoais e pelo uso.

3- Contedo
3.1- Nmeros Naturais e Sistema de Numerao Decimal:
Reconhecimento de nmeros no contexto dirio;
Comparao e ordenao de colees pela quantidade de elementos e ordenao de
grandezas pelo aspecto da medida;
Formulao de hipteses sobre a grandeza, pela identificao da quantidade de algarismos
e da posio ocupada por eles na escrita numrica;
Leitura, escrita , composio e ordenao de nmeros familiares ou freqentes;
Nmeros e regras usadas na seriao;
Contagem em escalas ascendentes e descendentes a partir de um nmero dado;
Identificao de regularidades na srie numrica para nomear, ler e escrever nmeros
menos freqentes;
Organizao em agrupamento para facilitar a contagem e a comparao.
3.2- Operaes com nmeros naturais:
alguns dos significados das operaes, em especial adio e subtrao;
Reconhecimento de que diferente situaes-problema podem ser resolvidas por uma
nica operao e de que diferentes operaes podem resolver um mesmo problema;
Utilizao de sinais convencionais na escrita das operaes;
Multiplicao e diviso (somente conceito, sem registro convencional);
Construo dos passos bsicos das operaes a partir de situaes-problema, para
constituio de um repertrio a ser utilidade no calculo;
Organizao dos passos bsicos das operaes, pela identificao de regularidade e
propriedade;
Clculo de multiplicao e diviso com estratgias pessoais.
3.3- Espao e Forma
Localizao, movimentao de pessoas ou objetos, com base em diferentes pontos de
referencias e algumas indicaes de posio, direo e sentido;

Descrio de localizao e movimentao de pessoas ou objetos no espao, usando sua
prpria terminologia;
Dimensionamento de espao, percebendo relaes de tamanho e forma;
Observao de formas geomtricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados
pelo homem e de suas caractersticas: arredondadas, ou no, simtricas ou no, etc;
Identificao de unidades de tempo: horas, dia, semana, ms etc;
Leitura de horas, comparando relgios digitais e de ponteiro;
Coleta, organizao, leitura e interpretao de informaes.
Criao de registro pessoal para comunicao das informaes coletadas;
Explorao da funo do nmero como cdigo na organizao de informaes.

Terceiro Ano

1- Objetivos Gerais
mundo sua volta estimulando o interesse, a curiosidade, o esprito de investigao e a
capacidade para resolver problemas;
Estimular o sentimento de segurana da prpria capacidade de construir conhecimentos
matemticos, para desenvolver a auto-estima e a perseverana na busca de solues;
Fazer com o aluno trabalhe com seus pares de forma cooperativa na busca de solues
para problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou na discusso de um
assunto, respeitando o modo de pensar do colega e aprendendo com ele.

No final do 3 ano, espera-se que os alunos tenham desenvolvido as competncias
necessrias para:
Desenvolver um sentido numrico, compreendendo o significado de nmeros pela anlise
de sua ordem de grandeza.
Identificar, ler e escrever nmeros naturais evidenciando a compreenso de algumas
regras da escrita posicional como a formao de agrupamentos e o princpio aditivo, que
permite, por exemplo, escrever o nmero 574 como 500 + 70 + 4.
Identificar seqncias numricas e localizar nmeros naturais.
Resolver problemas, expressos oralmente ou por enunciados escritos, envolvendo a
adio e a subtrao, em situaes relacionadas a seus diversos significados.
Resolver problemas expressos oralmente ou por enunciados escritos, envolvendo a
multiplicao e a diviso, especialmente em situaes relacionadas comparao entre
razes e configurao retangular
Expressar verbalmente e por meio de registros os procedimentos de solues de um
problema estabelecendo comparao com outros procedimentos e reconhecendo que uma
mesma situao-problema pode ser resolvida por diferentes estratgias.
Compreender os conceitos da diviso (repartir quantidades iguais e determinar quanto
cabe).

Resolver clculos envolvendo adio, subtrao, multiplicao e diviso por meio de
estratgias pessoais, fazendo uso de recursos como clculo mental e estimativa.
Resolver clculos envolvendo adio e subtrao por meio de estratgias pessoais e pelo
uso da tcnica operatria convencional
Descrever, interpretar e representar a localizao e a movimentao de pessoas ou objetos
no espao, dando informaes sobre pontos de referncia e utilizando o vocabulrio de
posio
Identificar formas geomtricas tridimensionais como esfera, cone, cilindro, cubo,
pirmide, paraleleppedo e formas planas como quadrado, tringulo, retngulo e crculo
sem o uso obrigatrio da terminologia convencional.
Perceber semelhanas e diferenas entre cubo e quadrado, pirmide e tringulo, esfera e
crculo.
Identificar possveis trocas de cdulas e moedas, em funo de seus valores.
Efetuar clculos envolvendo valores de cdulas e moedas em situaes de compra e
venda.
Reconhecer situaes do dia-a-dia onde so utilizadas unidades de medida.
Por exemplo: leite vendido em litros (unidade de capacidade), acar e farinha so
vendidos em quilos ou gramas (unidade de massa), tecidos so vendidos em metros
(unidade de comprimento).
Comunicar por meio de estimativas os resultados das medies realizadas.
Identificar horas e minutos por meio da leitura de relgios digitais e de ponteiro.
Identificar unidades de tempo semana, ms, semestre, ano e estabelecer relaes entre
essas unidades.
Distinguir tabelas de grficos.
Interpretar e construir tabelas de dupla entrada e grficos com a ajuda do professor

3- Contedos
3.1-Nmeros naturais e sistema de numerao decimal
Leitura, escrita, comparao, ordenamento e reconhecimento de nmeros no contexto
dirio;
Formulao de hipteses sobre grandeza numrica;
Observao de critrios que definem a classificao de um nmero e de regras usada na
seriao;
Contagem em escalas ascendentes descendentes a partir de um nmero dado;
Organizao em agrupamentos para facilitar a contagem e a comparao entre grandes
colees;
Identificao de regularidade para nomear, ler e escrever nmeros menos freqentes;
Leitura, escrita, comparao e ordenao de notaes numricas pela compreenso das
caractersticas do sistema de numerao decimal.
3.2- Operaes com nmeros naturais
Anlise, interpretao, resoluo e formulao de situaes-problema;
Utilizao se sinais convencionais na escrita das operaes;
Construo dos passos bsico das operaes a partir da soluo de situaes-problema,
para construo de um repertrio a ser utilizado no calculo;

Utilizao da decomposio das escritas numricas para realizar o clculo mental exato e
aproximado;
Clculo de multiplicao e diviso por meio estratgias pessoais;
3.3 -Espao e Forma
Localizao, movimentao e descrio de pessoas e objetos no espao;
Dimensionamento de espao , percebendo relaes de tamanho e forma;
Interpretao e representao de posio e de movimentao no espao;
Observao e comparao de formas geomtricas presentes no meio;
Percepo de semelhanas e diferenas entre as formas geomtricas;
3.4-Grandezas e Medidas
Comparao de grandezas de mesma natureza por meio de estratgias pessoais;
Identificao de unidades de tempo e utilizao de calendrios e relgios;
Reconhecimento do sistema monetrio e de possveis trocas entre cdulas e moedas;
Identificao de elementos para comunicar o resultado de uma medio .
3.5-Tratamento da Informao
Coleta, leitura, interpretao, registro e organizao de informaes;
Explorao da funo do nmero como cdigo na organizao de informaes;
Interpretao e elaborao de listas, tabelas, grficos de barra.

Quarto Ano

1- Objetivos Gerais
Resolver situaes-problema, sabendo validar estratgias e resultados, desenvolvendo
formas de raciocnio e processos, com deduo, induo, intuio, analogia, e utilizao
de conceitos e procedimentos matemticos, bem como instrumentos tecnolgicos
disponveis.
Descrever, representar, e apresentar, resultados com preciso fazendo uso da linguagem
oral e estabelecendo relaes entre elas e as diferentes representaes matemticas;
Sentir-se seguro da prpria capacidade de construir conhecimentos matemticos, para
desenvolver a auto-estima e a perseverana na busca de solues;
Interagir com seus pares de forma cooperativa na busca de solues para problemas
propostos, identificando aspectos consensuais ou na discusso de um assunto, respeitando
o modo de pensar do colega e aprendendo com ele.

Nmeros
Reconhecer e utilizar nmeros naturais no contexto dirio.
Compreender e utilizar as regras do sistema de numerao decimal, para leitura, escrita,
comparao e ordenao de nmeros naturais de qualquer ordem de grandeza.

Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer nmero natural dado
Resolver situaes-problema em que necessrio fazer estimativas ou arredondamentos
de nmeros naturais (clculos aproximados).
Reconhecer e utilizar nmeros racionais no contexto dirio.
Explorar diferentes significados das fraes em situaes-problema (parte-todo e
quociente).
Ler e escrever nmeros racionais, de uso freqente no cotidiano, representados na forma
decimal ou na forma fracionria.
Comparar e ordenar nmeros racionais de uso freqente, na representao decimal.
Observar as regras do sistema de numerao decimal para compreenso, leitura e
representao dos nmeros racionais na forma decimal.
Operaes
Analisar, interpretar, formular e resolver situaes-problema, compreendendo diferentes
significados das operaes com nmeros naturais.
Determinar o resultado da multiplicao de nmeros de 0 a 9 por 6, 7, 8 e 9, em
situaes-problema e identificar regularidades que permitam sua memorizao.
Identificar e utilizar regularidades para multiplicar ou dividir um nmero por 10, por100
e por 1000.
Construir fatos bsicos da diviso a partir de situaes-problema, para constituio de um
repertrio a ser utilizado no clculo.
Utilizar a decomposio das escritas numricas e a propriedade distributiva
damultiplicao em relao adio, para a realizao de clculos que envolvem a
multiplicao e a diviso.
Calcular o resultado de operaes de nmeros naturais por meio de estratgias
pessoais e pelo uso de tcnicas operatrias convencionais.
Utilizar estratgias de verificao e controle de resultados pelo uso do clculo mental e da
calculadora
Tratamento da Informao
Ler e interpretar dados apresentados de forma organizada em tabelas e grficos.
Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de
tabelas simples e grficos de colunas.
Descrever, por escrito, situaes apresentadas por meio de tabelas e grficos.
Interpretar dados apresentados por meio de tabelas simples e de dupla entrada.
Descrever, por escrito, situaes apresentadas por meio de tabelas e grficos.
Espao e Forma
Identificar a posio de uma pessoa ou objeto num desenho apresentado em malha
quadriculada.
Identificar a movimentao de uma pessoa ou objeto num desenho apresentado em malha
quadriculada

Reconhecer semelhanas e diferenas entre esferas, cilindros e cones e entre cubos,
paraleleppedos, prismas de base triangular e pirmides.
Reconhecer planificaes (moldes) de figuras tridimensionais, como cubo,
paraleleppedo, pirmide, cone e cilindro.

Identificar tringulos, quadrados, retngulos, pentgonos e crculos, nas faces planas de
uma figura tridimensional.

Grandezas e Medidas
Reconhecer unidades usuais de medida como metro, centmetro, quilmetro, grama,
miligrama, quilograma, litro, mililitro.
Resolver situaes problema que envolvam o significado de unidades de medida de
comprimento como metro, centmetro e quilmetro.
Resolver situaes problema que envolvam o significado de unidades de medida de massa
como o grama, o miligrama e o quilograma.
Resolver situaes problema que envolvam o significado de unidades de medida de
capacidade como litro e mililitro.
Utilizar, em situaes problema, unidades usuais de temperatura.
Utilizar medidas de tempo em realizao de converses simples, entre dias e semanas,
horas e dias, semanas e meses..
Utilizar o sistema monetrio brasileiro em situaes-problema.
Resolver situaes problema que envolvam o estabelecimento de relaes entre algumas
unidades de medida, como: metro e quilmetro, metro e centmetro, grama e quilograma,
grama e miligrama, litro e mililitro.
Compreender o permetro como a medida do contorno de uma figura plana.
Calcular permetro de figuras desenhadas em malhas quadriculadas

3- Contedos
3.1-Nmeros naturais e sistema de numerao decimal
Reconhecimento de nmeros naturais no contexto dirio;
Comparao e utilizao das regras do S.N.D. para leitura, escrita, comparao e
ordenao de nmeros naturais de qualquer ordem ou grandeza;
Observao de que os nmeros naturais podem ser expressos de diferentes formas
fracionrias;
Leitura, escritas, comparaes e ordenaes de representaes fracionrias de uso
freqente;
Identificao de fraes equivalentes, pela observao de representaes grficas e de
regularidades nas escritas numricas;
Explorao de diferentes significados das fraes em situaes-problema; parte, todo,
quociente, razo.
diferentes significados das operaes envolvendo nmeros naturais e racionais;
Resoluo das operaes com nmeros naturais, por meio de estratgias pessoais e do
uso de tcnicas operatrias convencionais com compreenso dos processos nelas
envolvidos;
Ampliao do repertrio bsico das operaes com nmeros naturais para o
desenvolvimento do clculo mental e escrito, desenvolvendo estratgias de verificao e
controle.
Deciso sobre adequao do uso do calculo mental-exato ou aproximado da tcnica
operatria, em funo do problema, dos nmeros e das operaes envolvidas.

3.3- Espao e Forma
Descrio, interpretao e representao da posio e ou movimentao de uma pessoa
ou de um objeto no espao , de diferentes pontos de vistas, e com construo de itinerrio;
Reconhecimentos de semelhanas e diferenas entre poliedros identificando elementos
como faces, arestas, e vrtices;
Ampliao e reduo de figuras planas pelo uso de malhas;
Percepo e representao de elementos geomtricos nas formas da natureza e nas
criaes humanas.
Comparao de grandezas de mesma natureza, com escolha de uma unidade da mesma
espcie do atributo a ser mensurado;
Identificao de grandezas mensurveis no contexto dirio: comprimento, massa,
capacidade.
Utilizao do sistema monetrio em situaes-problema.
Coleta, leitura, interpretao, registro e organizao de dados por meio de
listas,tabelas,diagramas e grficos.

Quinto Ano

1-Objetivos Gerais
Resolver situaes-problema, sabendo validar estratgias e resultados, desenvolvendo
formas de raciocnio e processos, com deduo, induo, intuio, analogia, e utilizao
de conceitos e procedimentos matemticos, bem como instrumentos tecnolgicos
disponveis.
Descrever, representar, e apresentar, resultados com preciso fazendo uso da linguagem
oral e estabelecendo relaes entre elas e as diferentes representaes matemticas;
Sentir-se seguro da prpria capacidade de construir conhecimentos matemticos, para
desenvolver a auto-estima e a perseverana na busca de solues;
Interagir com seus pares de forma cooperativa na busca de solues para problemas
propostos, identificando aspectos consensuais ou na discusso de um assunto, respeitando
o modo de pensar do colega e aprendendo com ele.


Nmeros
Compreender e utilizar as regras do sistema de numerao decimal, para leitura e escrita,
comparao, ordenao e arredondamento de nmeros naturais de qualquer ordem de
grandeza.

Reconhecer e fazer leitura de nmeros racionais no contexto dirio nas representaes
fracionria e decimal
Explorar diferentes significados das fraes em situaes-problema: parte e todo,
quociente e razo. Escrever nmeros racionais de uso frequente nas representaes
fracionria e decimal e localizar alguns deles na reta numrica.
Comparar e ordenar nmeros racionais de uso frequente nas representaes fracionria e
decimal.
Identificar e produzir fraes equivalentes, pela observao de representaes grficas e
de regularidades nas escritas numricas.
Operaes
significadas operaes com nmeros naturais.

Resolver adies com nmeros naturais, por meio de estratgias pessoais e do uso de
tcnicas operatrias convencionais, do clculo mental e da calculadora, e usar mtodos de
verificao e controle de resultados pelo uso do clculo mental ou da calculadora.
Resolver subtraes com nmeros naturais, por meio de estratgias pessoais e do uso de
tcnicas operatrias convencionais, do clculo mental e da calculadora, e usar estratgias
de verificao e controle de resultados pelo uso do clculo mental ou da calculadora.
Resolver multiplicaes com nmeros naturais, por meio de tcnicas operatrias
convencionais, do clculo mental e da calculadora, e usar estratgias de verificao e
controle de resultados pelo uso do clculo mental ou da calculadora.
Resolver divises com nmeros naturais, por meio de tcnicas operatrias convencionais,
do clculo mental e da calculadora, e usar estratgias de verificao e controle de
resultados pelo uso do clculo mental ou da calculadora.
significados da adio e subtrao envolvendo nmeros racionais escritos na forma
decimal.
Calcular o resultado da adio e subtrao de nmeros racionais na forma decimal, por
meio de estratgias pessoais e pelo uso de tcnicas operatrias convencionais.
Resolver problemas que envolvem o uso da porcentagem no contexto dirio, como 10%,
20%, 50%, 25%.
Identificar as possveis maneiras de combinar elementos de uma coleo de objetos e de
contabiliz-las usando estratgias pessoais.
Explorar a ideia de probabilidade em situaes-problema simples.

Espao e forma
Descrever, interpretar e representar por meio de desenhos a localizao ou a
movimentao de uma pessoa ou um objeto, e construir itinerrios.
Reconhecer semelhanas e diferenas entre poliedros (como os prismas, as pirmides e
outros).
Identificar relaes entre o nmero de elementos como faces, vrtices e arestas de um
poliedro.
Explorar planificaes de alguns poliedros e corpos redondos.

Identificar semelhanas e diferenas entre polgonos, considerando seu nmero de lados e
de ngulos.
Compor e decompor figuras planas e identificar que qualquer polgono pode ser
composto a partir de figuras triangulares.
Ampliar e reduzir figuras planas pelo uso de malhas quadriculadas.
Grandezas e medidas
Utilizar unidades usuais de tempo em situaes-problema.
Utilizar unidades usuais de temperatura em situaes-problema.
Utilizar o sistema monetrio brasileiro em situaes-problema.
Utilizar unidades usuais de comprimento, massa e capacidade em situaes-problemas
Calcular permetro de figuras desenhadas em malhas quadriculadas ou no.
Compreender a rea como a medida da superfcie de uma figura plana.
Calcular rea de retngulos ou quadrados desenhados em malhas quadriculadas ou no.
Resolver situaes-problema que envolvam o significado de unidades de medidas de
superfcie.
Utilizar medidas como centmetro quadrado, metro quadrado, quilmetro quadrado e
alqueire.
Tratamento da informao
Resolver situaes-problema utilizando dados apresentados de maneira organizada, por
meio de tabelas simples ou tabelas de dupla entrada.
Resolver situaes-problema em que os dados so apresentados por meio de grficos de
colunas ou grficos de barras.
Ler informaes apresentadas de maneira organizada por meio de grficos de linha.
Ler informaes apresentadas de maneira organizada por meio de grficos de setor.
Construir tabelas e grficos para apresentar dados coletados ou obtidos em textos
jornalsticos, cientficos e outros.

3- Contedos
3.1- Nmeros naturais e sistema de numerao decimal
Reconhecimento de nmeros naturais no contexto dirio;
Compreenso e utilizao das regras do S.N.D. para leitura, escrita, comparao e
ordenao de nmeros naturais de qualquer ordem ou grandeza;
Reconhecimento de que os nmeros naturais podem ser expressos de diferentes formas
fracionrias;
Formulao de hipteses sobre a grandeza numrica, pela observao da posio dos
algarismos na representao decimal de um nmero racional;

Extenso das regras do S.N.D. para compreenso, leitura e representao dos nmeros
racionais na forma decimal.
Comparao e ordenao de nmeros racionais na forma decimal;
Localizao na reta numrica de nmeros racionais na forma decimal
Reconhecimento do uso da porcentagem no contexto dirio.
Clculo das quatro operaes simples e complexas, por meio de estratgias pessoais e
pelo uso de tcnicas operatrias convencionais;

Reconhecimento de que diferentes situaes-problema podem ser resolvidas por uma
nica operao e de que operaes podem resolver um mesmo problema;
Clculo de adio e subtrao de racionais na forma decimal, por meio de estratgias
pessoais e pelo uso de tcnicas operatrias convencionais
Desenvolvimento de estratgias de verificao de resultados pelo do clculo mental e da
calculadora;
Clculo simples de porcentagem.
3.3- Espao e Forma
Descrio, interpretao e representao da posio e ou movimentao de uma pessoa
ou de um objeto no espao , de diferentes pontos de vistas, e com construo de itinerrio;
Reconhecimentos de semelhanas e diferenas entre poliedros identificando elementos
como faces, arestas, e vrtices;
Ampliao e reduo de figuras planas pelo uso de malhas;
Percepo e representao de elementos geomtricos nas formas da natureza e nas
criaes humanas.
Identificao de semelhanas e diferenas entre polgonos, usando critrios como nmero
de ngulos, eixos de simetria;
Representao do espao por meio de maquetes.
Reconhecimento e utilizao de unidades usuais de medidas como metro,centmetro,
quilmetro, grama, miligrama, quilograma, litro, mililitro, metro quadrado, alqueire, etc;
Reconhecimento e utilizao das medidas de tempo e realizao converses simples;
Utilizao de procedimentos e instrumentos de medida, em funo do problema e da
preciso do resultado;
Utilizao do sistema monetrio em situaes-problema.
Clculo e comparao de permetro e de rea de figuras desenhadas
3.5-Tratamento da Informao
Coleta, leitura, interpretao, registro e organizao de dados por meio de
listas,tabelas,diagramas e grficos.
Explorao da idia de probabilidade em situaes-problema, partindo de informaes
dadas, identificando sucessos possveis, sucessos seguros e situaes de sorte.

ENSINO HISTRIA

Primeiro Ano

1-Objetivos
Participar de atividades corporais, estabelecendo relao equilibrada e construtiva
com os outros, reconhecendo e respeitando caractersticas fsicas e de desempenho
de si e dos outros, sem discriminar por caractersticas fsicas, sexuais ou sociais;
Adotar atitudes de respeito mtuo, dignidade e solidariedade em situaes ldicas
e esportivas, repudiando qualquer espcie de violncia;

Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestaes de
cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo-as como recurso valioso para a
integrao entre diferentes grupos sociais;
Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hbitos saudveis
de higiene, alimentao e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos
sobre a prpria sade e de recuperao, manuteno e melhoria da sade coletiva;
Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando e
dosando o esforo em um nvel compatvel com as possibilidades, considerando
que o aperfeioamento e o desenvolvimento das competncias corporais decorrem
saudveis e equilibradas.

2- Habilidades
Compreenso do esquema corporal para o seu auto- conhecimento;
Conscientizao do individuo sobre as capacidades e habilidades desenvolvidas
para a sua orientao e interesse com o meio.

3- Contedo
3.1-Conhecimento e Controle do Corpo
Resoluo de situaes de conflito por meio do dilogo, com ajuda do professor;
Resoluo de problemas individualmente.
3.2- Esquema Corporal
Movimentos: globais, segmentares, independentes, interdependentes;
Percepo (ttil/visual/auditiva).
3.3- Orientao Espacial
Lateralidade, direo, trajetria, localizao.
3.4- Orientao Temporal
Diferenciao de algumas das alteraes provocadas pelo esforo fsico, tais
como excesso de exercitao , cansao, elevao de batimentos cardacos,
mediante a percepo do, prprio corpo.

4- Habilidades Motoras
Locomoo:andar, correr, saltar, galopar, escalar;
Manipulao: lanar,receber, bater, rebater, chutar, quicar;
Na locomoo: flexionar estender, torcer, girar, levantar.

Segundo Ano

1-Objetivos


2- Habilidades

3- Contedo


Terceiro Ano

1- Objetivos Gerais:
Organizar alguns repertrios histrico-culturais que lhe permita localizar acontecimentos
numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicaes para algumas questes do
presente e do passado;

Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais na coletividade, em
diversos tempo e espao, em suas manifestaes culturais, econmicas, polticas e sociais,
reconhecendo semelhanas e diferenas entre eles;

2- Habilidades
Compararo das diversidades referentes aos modos de vida e relaes pertencentes ao seu
prprio tempo.
Compreenso dos laos de identidade histrica existentes com outros tempos modo de
vida, percebemos as relaes entre homens e sua participao na construo histrica.

3- Contedos
3.1- Medidas de tempo
Relaes sociais em que a criana vive, no passado e no presente:
A criana e sua comunidade (tipos de grupos sociais)
Importncia da fundao de So Vicente (fundao, colonizao e atividades econmicas
desenvolvidas na poca)
Bairro (Histria do bairro onde est inserida a escola/ Pontos histricos de So Vicente)
Organizao de repertrios histrico-culturais, de modo a formular expedies para
questes do passado e do presente, atravs da identificao de diversos documentos
histricos.
A criana constri a sua histria.
Anlise de documentos (Certido de Nascimento, Carteira de Identidade, Contas
Diversas: luz, etc.)
Valorizao do patrimnio scio cultura e respeito diversidade social:
Cidadania conscientizao e preservao do meio patrimnio escolar e da comunidade
Levantamento e participao quanto s atividades desenvolvidas do grupo no qual a
criana esta inserida em relao comunidade.
Direitos e deveres
Noo da organizao administrativa do municpio (governantes: perfeito, vereadores,
dirigentes e supervisores. Ex: Educao, Esportes, etc.)
Eleies (Noo)
3.2- Educao Indgena
Usos, costumes e influncias indgenas.

Quarto Ano

1-Objetivos Gerais
Identificar o prprio grupo de convvio e as relaes que estabelecem com outros tempos
e espaos;

Organizar alguns repertrios histrico-culturais que lhes permitam localizar
acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicaes para
algumas questes do presente e do passado;

Conhecer e respeitar o modo de vida de deferentes grupos sociais, em diversos tempos e
espaos, em suas manifestaes culturais, econmicas, polticas e sociais, reconhecendo
semelhanas e diferenas entre eles;
Reconhecer mudanas e permanncias nas vivencias humanas, presentes na sua realidade
e em outras comunidades, prximas ou distantes no tempo e no espao;
Questionar sua realidade, identificando algum de seus problemas e refletindo sobre
algumas de possveis solues, reconhecendo formas de atuao poltica institucionais e
organizaes coletivas da sociedade civil;
Utilizar mtodos de pesquisas e de produo de textos de contedo histrico, aprendendo
a ler diferentes registros escritos;
Valorizar o patrimnio scio cultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um
direito dos povos e indivduos e como um elemento de fortalecimento.

2- Habilidades
Compreenso e interao das relaes entre os homens ao longo dos tempos e na
construo da Histria.
Percepo da forma de construo da Historia com processo continuo de mudanas e
permanncias atravs de fatos histricos, relaes da coletividade tanto no mbito
regional quanto no nacional.

3-Contedo
3.1- Histria Geogrfica e Cultural
Procedimentos geogrficos.
Das famlias, regras sociais, histria pessoal e social, fontes histricas:
registros/documentos, medio de tempo para situar-se.
Das historias envolvidas nos processos de fixao.
3.2-Construo de snteses histricas tomando se as relaes entre os momentos
significativos da historia local e os da historia regional e nacional.
Descobrimento do Brasil.
Fundao de So Vicente.
Independncia do Brasil.
Proclamao da Repblica.
Governo Republicano.
Smbolos Nacionais: Hino; Selo; Braso; Bandeira
Momento da chegada e formas de dominao dos portugueses no territrio nacional.
As primeiras expedies
As capitanias hereditrias.
Os governadores gerais.
As invases.
Os movimentos nativistas.
As regncias.

Quinto Ano

1- Objetivos Gerais
Conhecer a organizao do espao geogrfico e o funcionamento da natureza em suas
mltiplas relaes, de modo a compreender o papel da sociedade em sua construo e na
produo do territrio, da paisagem e do lugar
Compreender o espao, o tempo e a realidade dos fenmenos geogrficos estudados em
suas dinmicas e interaes;

2- Habilidades
Compreenso do meio em que vive e de sua importncia para a vida do homem.
homem.

3- Contedo
3.1- Diferentes formas da natureza na paisagem local
Identidade com o lugar onde vive:
Casa, classe, escola, municpio, estado, regio, pas, continente e planeta.
Noes de relevo, hidrografia, vegetao clima:
Municpio
Estado
Noes de tcnicas de cartografia.
3.2-Brasil
Diviso poltica e regional.
Fronteiras
Noes de tcnicas de cartografia
3.3-Regio Sudeste
Caractersticas entre paisagens urbanas e rurais.
Atividades econmicas e o emprego da tecnologia:
Setor primrio agricultura, pecuria, extrativismo.
Setor secundrio industria.
Setor tercirio prestao de servios.
3.4-Estudo da sociedade
Trabalho humano.

Especializao do trabalho.
Diferentes grupos sociais.
Conservao do meio ambiente.
Qualidade de vida.
O papel da informao e dos meios de comunicao nas dinmicas existentes entre as
cidades e o campo.
produzidos pelo homem.

EDUCAO FSICA

Primeiro Ano

1-Objetivos

2- Habilidades

3- Contedo



4 -Habilidades Motoras
Na locomoo: flexionar estender, torcer, girar, levantar

Segundo Ano

1-Objetivos

2- Habilidades

3- Contedo


4-Habilidades Motoras

Terceiro Ano

1- Objetivos Gerais
Adotar atitudes de respeito mtuo, dignidade e solidariedade, repudiando qualquer
espcie de violncia;
Solucionar problemas de ordem corporal, regulando e dosando o esforo em um nvel
compatvel com as possibilidades, valorizando a prtica de atividades saudveis e
equilibradas;
Conhecer, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestaes de cultura corporal no
Brasil e no mundo percebendo-as como recurso valioso para a integrao dos diferentes
grupos sociais;
Participar de atividades corporais, estabelecendo relaes equilibradas e construtivas com
os outros, reconhecendo e respeitando caractersticas fsicas e de desempenho de si e dos
outro, sem discriminar p caractersticas pessoais, fsicas, sexuais ou sociais;
Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hbitos saudveis de
higiene, alimentao e atividades corporais, relacionando-as com os efeitos sobre a
prpria sade e de recuperao e melhoria da sade coletiva.

2- Habilidades
Conscientizao do indivduo sobre as capacidades e habilidades desenvolvidas para sua
orientao e interao com o meio.

3- Contedos
3.1- Conhecimento e Controle do Corpo
Resoluo de situaes de conflito por meio do dilogo e com ajuda do professor;

Resoluo de problemas individualmente;

Movimentos: globais, segmentares, independentes e interdependentes;
Expresso corporal (dramatizao, interpretao e mmica).
Velocidade;
Diferenciao das situaes de esforo.
3.3- Capacidades Fsicas
Fora, resistncia, flexibilidade, coordenao (global e seletiva), velocidade, agilidade,
equilbrio;
3.4- Atividades Rtmicas e Expressivas
Explicao e demonstrao de brincadeiras aprendidas na escola;
Participao e apreciao de brincadeiras ensinadas pelos colegas;
Participao em brincadeiras cantadas atividades rtmicas expressivas;
Acompanhamento de uma estrutura rtmica com diferentes partes do corpo;
Apreciao e valorizao da dana pertencente localidade;
Participao em danas simples ou adaptadas pertencentes a manifestaes populares;
3.5- Jogos
Utilizao das habilidades durante os jogos, brincadeiras e danas;
Desenvolvimento das capacidades fsicas durante jogos, brincadeira e dana;
Jogos simblicos;
Jogos de construo, recreativos e cooperativos;
3.6- Sade
Responsabilidade pessoal na higiene corporal como fator de proteo da sade individual
e coletiva.

Locomoo: andar, correr, saltar, galopar, escalar;
Manipulao: lanar, receber, bater, chutar, quicar;
No locomoo: flexionar, estender, torcer, girar. Levantar;
Utilizao e recriao de circuitos;
Expresso corporal (imitao e mmica);
Rodas, cantigas e ladainhas;

Quarto Ano

1-Objetivos Gerais
espcie de violncia;
equilibradas;

grupos sociais;
outro, sem discriminar p caractersticas pessoais, fsicas, sexuais ou sociais;

2- Habilidades
Compreenso do esquema corporal para o seu auto conhecimento;

3- Contedos
3.1- Orientao Espao-temporal
Capacidades fsicas:
Condio Fsica: fora muscular, resistncia cardio-respiratria, resistncia muscular e
flexibilidade;
Condio Motora: coordenao, velocidade, agilidade, e equilbrio.
3.2- Atividades Rtmicas e Expresso Corporal
Participao na execuo e criao de coreografias simples;
Participao em danas simples ou adaptadas pertencentes a manifestaes populares
presentes no cotidiano;
Valorizao das danas como expresso da cultura, sem discriminao por razes
culturais, sociais ou de gnero;
Acompanhamento de uma estrutura rtmica com diferentes partes do corpo em
coordenao;
Participao em atividades rtmicas expressivas;
3.3- Possibilidades Corporais
Resoluo de problemas corporais individualmente ou em grupo;
Anlise de alguns movimentos e posturas a partir de elementos scio culturais e
biomecnicos;
Percepo do prprio corpo e busca de posturas e movimentos no prejudiciais nas
situaes de esforo e repouso.
3.4- Jogos
Participao em atividades competitivas respeitando as regras e no discriminando os
colegas, suportando pequenas frustraes, evitando atitudes violentas;
Observao e anlise do desempenho de colegas e de esportistas;
Apreciao de esportes e lutas considerando alguns aspectos tcnicos, tticos e estticos;
Reflexo e avaliao de seu prprio desempenho e dos demais, tendo como referencia o
esforo em si, contando em alguns momentos com o auxilio do professor;
Utilizao das habilidades motoras durante as danas, percebendo limites e
possibilidades;

Jogos cooperativos, recreativos e de regras;
Atividades com e sem material.;

No locomoo: flexionar, estender, torcer, girar e levantar;
Reconhecimento de alteraes corporais, mediante a percepo do prprio corpo,
provocados pelo esforo fsico, efetuando um controle dessas sensaes de forma
autnoma e com auxilio do professor;

Quinto Ano

1- Objetivos Gerais
espcie de violncia;
equilibradas;
grupos sociais;
outro, sem discriminar por caractersticas pessoais, fsicas, sexuais ou sociais;
Reconhecer condies de trabalho que comprometam os processos de crescimento e de
desenvolvimento no aceitando para si nem para ao outros, reivindicando condies de
vida dignas;
Conhecer, organizar e interferir de forma autnoma, bem como reivindicar locais
adequados para promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-as como uma
necessidade bsica do der humano e um direito do cidado.

2- Habilidades
Compreenso do esquema corporal para o seu auto conhecimento;

3- Contedos
3.1-Orientao Espao-temporal
Capacidades fsicas:

Condio Fsica: fora muscular, resistncia cardio- respiratria, resistncia muscular e
flexibilidade;
Condio Motora: coordenao, velocidade, agilidade, e equilbrio.

3.2- Atividades Rtmicas e Expresso Corporal
Participao na execuo e criao de coreografias simples;
Participao em danas simples ou adaptadas pertencentes a manifestaes populares
presentes no cotidiano;
Valorizao das danas como expresso da cultura, sem discriminao por razes
culturais, sociais ou de gnero;
Acompanhamento de uma estrutura rtmica com diferentes partes do corpo em
coordenao;
Participao em atividades rtmicas expressivas;
3.3- Possibilidades Corporais
Resoluo de problemas corporais individualmente ou em grupo;
Anlise de alguns movimentos e posturas a partir de elementos scio culturais e
biomecnicos;
Percepo do prprio corpo e busca de posturas e movimentos no prejudiciais nas
situaes de esforo e repouso.
3.4- Jogos
Participao em atividades competitivas respeitando as regras e no discriminando os
colegas, suportando pequenas frustraes, evitando atitudes violentas;
Observao e anlise do desempenho de colegas e de esportistas;
Apreciao de esportes e lutas considerando alguns aspectos tcnicos, tticos e estticos;

4 - Habilidades Motoras
Reflexo e avaliao de seu prprio desempenho e dos demais, tendo como referencia o
esforo em si, contando em alguns momentos com o auxilio do professor;
Utilizao das habilidades motoras durante as danas, percebendo limites e
possibilidades;
Jogos cooperativos, recreativos, recreativos, e de regras;
Atividades com e sem material.;
No locomoo: flexionar, estender, torcer, girar e levantar;
Reconhecimento de alteraes corporais, mediante a percepo do prprio corpo,
provocados pelo esforo fsico, efetuando um controle dessas sensaes de forma
autnoma e com auxilio do professor;

CADERNO V

PLANOS DE TRABALHO DOS NCLEOS

GESTORES

DIRETOR E VICE DIRETOR

So suas atribuies responder pela direo da escola nos seus respectivos horrios de
trabalho; substituir o Diretor em sua ausncia ; cooperar com o Diretor nas atribuies
que lhe so prprias; participar na elaborao e planejamento do Plano Escolar;
acompanhar e controlar a execuo das programaes relativas s atividades de apoio
administrativo e pedaggico, mantendo o Diretor informado sobre o andamento das
mesmas; coordenar as atividades relativas manuteno e conservao do prdio escolar
e dos equipamentos escolares; proceder com lisura e transparncia aos recursos
financeiros e materiais recebidos do Governo Estadual , Federal e APM, prestando contas
da utilizao adequada dos mesmos, visando sempre a melhoria do ambiente escolar;
receber, organizar e controlar a Merenda escolar, garantindo o cumprimento das
orientaes vindas da Diretoria de Ensino e do D.S. E., prestando contas da utilizao
adequada dos mesmos; verificar a limpeza e conservao dos ambientes escolares e da
melhor utilizao dos recursos materiais e humanos; estar atenta ao andamento geral da
escola supervisionando os trabalhos das diferentes equipes.

PROFESSOR COORDENADOR

So suas atribuies contribuir para a integrao escolar; coordenar juntamente com os
demais pares da equipe de gesto a implementao do trabalho coletivo; acompanhar

atravs de mltiplas estratgias de trabalho as aes estabelecidas no plano escolar para
avaliar o alcanadas metas pedaggicas que foram propostas no Planejamento; organizar e
divulgar os espaos pedaggicos e material didtico disponveis na escola facilitando o
acesso dos docentes a esse material e espaos ; incentivar a aplicao de metodologias de
mdia como informtica , vdeo e biblioteca; estar atento para que a equipe docente
cumpra o que foi estabelecido nas reunies assim como as orientaes provenientes da
Diretoria de Ensino;coordenar a execuo dos Conselhos de Classe e srie e promover os
HTPC semanais, ocasio paras estudos da legislao relativa Educao; atuar
diretamente como os alunos nas ocorrncias disciplinares e excesso de faltas procedendo
ao encaminhamento necessrio; elaborar com a equipe docente o planejamento anual,
semestral, planos de ensino e projetos e avaliar sua aplicao ao decorrer do ano letivo;
assessorar a vice direo especificando quanto decises relativas ao agrupamento de
alunos, organizao dos horrios das aulas e organizao das atividades extra classes;
organizar e zelar pelo cumprimento da legislao relativa aos assuntos do Projeto
Incluso.

SECRETRIA

Ao Secretrio cabe primeiramente a responsabilidade bsica de liderar e coordenar sua
equipe da secretaria, organizando as atividades e supervisionando a execuo das
mesmas; elaborar a programao das atividades da secretaria mantendo-a articulada com
as demais atividades da escola; atribuir tarefas sua equipe; verificar a regularidade da
vida escolar e da documentao dos docentes e funcionrios; preparar a escala de frias;
elaborar e providenciar a publicao dos editais , comunicados e instrues relativas s
atividades escolares; elaborar proposta das necessidades de material para a secretaria;
providenciar o levantamento de dados necessrios para o e encaminhamento de casos de
alunos e funcionrios.

AGENTES DE APOIO

Cabe a estes a responsabilidade de executar tarefas relacionadas aos servios gerais e
necessrios para a manuteno da limpeza interna e externa dos diversos ambientes do
prdio; o preparo e a distribuio da merenda escolar; preparo dirio do caf dos
professores e funcionrios nos dois perodos de funcionamento da escola; cuidar e
preservar o mobilirio e o prdio, zelando pela sua manuteno e estar a tentos para se
evitar depredaes contra o patrimnio pblico; controlar a movimentao dos alunos
pelos espaos do prdio, durante sua entrada, permanncia e sada da escola; providenciar
atendimento aos alunos nos casos de enfermidade ou na solicitao do professor
coordenador, vice diretor e diretor de escola; atender os professores na sala de aula
quando solicitados, providenciando material solicitado e auxilio nos problemas
disciplinares.ou de assistncia imediata ao aluno.

A Escola possui zeladoria.

CADERNO VI

AVALIAO
ACOMPANHAMENTO E CONTROLE

Avaliao Institucional

Avaliao do ensino e da aprendizagem

LDB- 9394/96

DA AVALIAO INSTITUCIONAL

Art. 29- A avaliao da escola, no que concerne a sua estrutura, organizao,
funcionamento e impacto sobre a situao do ensino e da aprendizagem, constitui um dos
elementos para reflexo e transformao da prtica escolar e ter como princpio o
aprimoramento da qualidade do ensino.

Art.. 30 A avaliao interna, processo a ser organizado pela escola e a avaliao externa
pelos orgos locais e centrais da administrao, sero subsidiados por procedimentos de
observaes e registros contnuos e tero por objetivo permitir o acompanhamento:

I- Sistemtico e contnuo do processo de ensino e de aprendizagem, de acordo com os
objetivos e metas propostos;
II- Do desempenho da direo, dos professores, dos alunos e dos demais funcionrios nos
diferentes momentos do processo educacional;
III- Da participao efetiva da comunidade escolar nas mais diversas atividades propostas
pela escola;
IV- Da execuo do planejamento curricular.

Art. 31- A avaliao institucional ser realizada, atravs de procedimentos internos e
externos, objetivando a anlise, orientao e correo, quando for o caso, dos procedimentos
pedaggicos, administrativos e financeiros da escola.

Art. 32- A sntese dos resultados das diferentes avaliaes institucionais ser
consubstanciada em relatrios, a serem apreciados pelo conselho de escola e anexados ao
plano de gesto escolar, norteando os momentos de planejamento e replanejamento da escola.

CAPITULO III

DA AVALIAO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM

Art. 33 A avaliao do processo de ensino e de aprendizagem ser realizada de forma
contnua, cumulativa e sistemtica, tendo por objetivos:
a) Diagnosticar e registrar os progressos do aluno e suas dificuldades;
b) Possibilitar que o aluno auto avalie sua aprendizagem;
c) Orientar o aluno quanto aos esforos necessrios para superar as dificuldades;
d) Fundamentar as decises do Conselho de Classe e Srie, quanto a necessidade de
procedimentos de reforo e recuperao da aprendizagem de classificao e reclassificao de
alunos;
e) Orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos contedos curriculares.

PARGRAFO NICO-A avaliao do processo de ensino aprendizagem envolver a anlise do
conhecimento e das tcnicas especficas adquiridas pelo aluno e tambm aspectos formativos
atravs da observao de suas atitudes referentes presena as aulas, participao nas atividades
pedaggicas e responsabilidade com que assume o cumprimento de seu papel.

Art. 34 Os alunos sero avaliadosmensalmente, atravs de provas escritas, trabalhos
individuais escritos em sala de aula, trabalhos em grupo dentro e fora da sala de aula
pesquisas e observao direta.

1 Nas avaliaes do desempenho do aluno, os aspectos qualitativos; prevalecero sobre os
quantitativos;

2 - Os critrios de avaliao estaro fundamentados nos objetivos especficos de cada
componente curricular, nos objetivos peculiares de cada srie e nos objetivos gerais de formao
educacional que norteiam a escola;

3 - Na avaliao do aproveitamento sero utilizados dois ou mais instrumentos pelo professor
sendo um deles uma prova escrita.

4 - No calendrio escolar devero estar prevista reunies bimestrais dos conselhos de classe e
srie, dos professores, alunos e pais para conhecimento, anlise e reflexo sobre os
procedimentos de ensino adotados e resultados de aprendizagem alcanados.

PARGRAFO NICO Os resultados das avaliaes sero traduzidas, na escala de 1(um)a
10(dez ), sempre em nmero inteiros, que identificaro o rendimento dos alunos.

Art. 35 Os Conselhos de Classe e Srie reunir-se-o bimestralmente e no fim do ano letivo
para analisar os resultados das avaliaes e decidir sobre a promoo, reteno ou
encaminhamento dos alunos para estudos de recuperao.

DA PROMOO E DA RECUPERAO

Art. 57 So critrios para promoo e encaminhamento para atividades de reforo e recuperao:

1 - Todos os alunos tero direito a estudos de reforo e recuperao em todas as disciplinas em que o
aproveitamento for considerado insatisfatrio.

2 - As atividades de reforo e recuperao sero realizadas, de forma contnua e paralela, ao longo do
perodo letivo.

3 - O trmino de cada ciclo, admitir-se- um ano de programao especfica de recuperao do ciclo I,
para os alunos que demonstrarem impossibilidade de prosseguir estudos no ciclo ou nvel subsequente.

4 - Ser considerado promovido, no final do ciclo I, o aluno que tiver rendimento satisfatrio em todos
os componentes curriculares.

PROCESSOS DE AVALIAO

AVALIAO E RECUPERAO DO APROVEITAMENTO

Recuperao Contnua:- ao longo do ano, imediatamente averiguao do aprendizado ;
individual
Recuperao Paralela:- como estabelecido pelas Resoluo 11 de 11/02/2005 e
Resoluo 15 de 22/02/2005, so formadas turmas de 25 alunos que assistiro aulas de
recuperao fora do seu horrio normal de aulas. As turmas so semestrais.
A avaliao do aprendizado diria e bimestral
Os instrumentos de avaliao so: observao, acompanhamento individual, participao
nos projetos.
O critrio de avaliao ser pelo sistema de notas de 1(um ) a 10 (dez) e o registro ser
bimestral.

PROMOO
Ser considerado promovido para a srie/ano subseqente o aluno que obtiver freqncia
superior ou igual a 75%.

RETENO
No final da quarta srie, apesar do ndice de freqncia do aluno ser igual ou superior a
75%, ser considerado retido, com direto a recuperar habilidades no desenvolvidas nas
sries anteriores, os alunos que, aps deliberao do Conselho de Classe, ficar

evidenciado que os mesmos no adquiriram nos anos anteriores os conhecimentos
necessrios para que possam cursar nos anos subseqentes em condies favorveis de
aprendizado.

COMPENSAO DE AUSNCIA
Dar-se- somente por motivo de doena, comprovada com a apresentao de Atestado
Mdico.Se o aluno encontrar-se em condies de ler, escrever e estudar.,a compensao
ser considerada quando os responsveis do aluno comparecerem escola para comprovar
o motivo das ausncias. Nesses casos, ser enviado atravs de seu responsvel, a cada
dois dias, atividades escolares para que o aluno realize em casa com acompanhamento de
seus pais.

RECLASSIFICAO
Em acordo com o que consta no Captulo II, artigo n 24, item C da LDB 9394/96, ser
permitido submeter o aluno que apresentar idade cronolgica e requisitos e
conhecimentos suficientes que permitam sua inscrio em serie avanada at duas
adiantadas sua do momento. No caso ser realizado o procedimento necessrio que
inclui a documentao de:
Avaliao Diagnstica de Conhecimento;
Autorizao do responsvel;
Requerimento assinado por trs professores que atestam os conhecimentos que o
aluno possui para a srie reclassificada;
Requerimento do professor da srie atual atestando a capacidade para a possvel
reclassificao.

Aps concludo o processo de reclassificao, esta deve ser registrada em Livro Ata
prprio, assinado pelo aluno, por seu responsvel, pelos professores envolvidos, pelo
Professor Coordenador e pelo Diretor. A partir de ento o aluno poder ser matriculado na
srie para a qual foi reclassificado.

AVALIAO DO PROCESSO EDUCACIONAL

Temos analisado e refletido muito sobre o tema Avaliao nos ltimos anos.
Mais como forma de rever nossas prprias consideraes que incluem a Auto avaliao
do profissional educador.
Aps reavaliarmos as condies que caracterizam a nossa comunidade, refletimos
sobre a avaliao do que e como estamos ensinando, do quanto e de que forma
estamos conseguindo ensinar e fazendo com que nossos alunos aprendam.
Avaliamos nossas posturas diante da tolerncia e da compreenso das condies e
dificuldades do outro, nossa pacincia, para entender o sucesso maior ou menor do
nosso trabalho e tentar entre os pares da equipe encontrar maneiras de lidar com o
processo de aprendizagem do nosso aluno;
Sabendo que o ato de avaliar um processo contnuo e sistematizado, sabemos que
manter a ateno s dificuldades e s facilidades de cada aluno nos permitir exercer
um juzo mais claro e acertivo;

Conceituar, explicar, pegar na mo na primeira fase de ensino escola, ensinar traar
letras e raciocinar, desenvolver habilidades e conseqentemente competncias,
produzir conhecimentos, so procedimentos de ensino que levaro aos marcos e metas
pr estabelecidas no planejamento dos Projetos que sero tema de estudo.

CADERNO VII

ANEXOS

Agrupamento de alunos
Matriz Curricular
Calendrio escolar
Escala de Frias e Substituio
Horrio Administrativo
Quadro Escolar
Procedimentos para controle de freqncia
Plano de aplicao dos Recursos Financeiros
Alunos representantes de Classe
Docentes responsveis de perodo
Horrio dos HTPCs
Horrio de trabalho do Coordenador Pedaggico
Eixo temtico dos HTPCs
Horrio dos professores especialistas
Atribuio de professores na classe
Projetos Pedaggicos
Cpia do questionrio aplicado para as famlias

AGRUPAMENTO DE ALUNOS

Critrio para agrupamento dos alunos

As classes foram formadas levando-se em considerao a faixa etria
dos alunos, o aproveitamento intelectual, lembrando que a boa influencia de um amigo poder
mudar o comportamento problemtico de alguns, levando-se em conta a progresso continuada (
artigo 40 do regimento escolar)

Aes de apoio a freqncia e a aprendizagem

A escola, atravs de seus professores e funcionrios sempre esteve atenta
ao problema da evaso e reteno escolar. Ao trmino de cada bimestre, feito um levantamento
dos alunos faltosos, onde os pais so comunicados atravs de cartas, via correio, para
comparecerem na escola a fim de tomarem cincia, por escrito, do limite mximo de faltas
permitido por lei, sobre a quantidade de faltas que possvel para que o aluno no seja retido bem
como comprometa seu aprendizado na escola.
Quando no h manifestao por parte dos pais, ento a escola
encaminha os casos ao conselho tutelar da regio. Buscamos a integrao da famlia no universo
da escola, atravs de um projeto que acontece no ltimo sbado de cada ms, com a participao
voluntria de professores e funcionrios no intuito de juntos discutirmos questes do dia a dia
escolar e familiar. Assim juntamente com a colaborao dos pais, buscamos a soluo de alguns
problemas e aproximamos a famlia da escola.

Processo de integrao do aluno

Orientar os alunos, atravs de aes planejadas pelo corpo docente e funcionrios, sobre a
funo e a responsabilidade de cada um que participa do processo educacional, bem como
mostrar a eles a necessidade da ordem e organizao nos horrios de entrada, sada e
eventuais situaes de emergncia;
Discutir com os representantes de classe, as normas disciplinares, os direitos e os deveres
de todos que compem a comunidade escolar, e o melhor aproveitamento do espao fsico
da escola: sala de vdeo, sala de informtica, quadra, sala de leitura e ptio.

Plano de Gestão Yolanda

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QUADRINIO 2011-2014

Escola Estadual Professora Yolanda Bernardini Robert

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