ACTIVIDAD 1

1. A partir de los temas estudiados y de las visitas realizadas a la escuela

secundaria en el semestre anterior, elaborar, en forma individual, un escrito
que exprese su conocimiento y experiencia sobre el trabajo de los
maestros, sus nociones implcitas sobre la enseanza, la participacin de los
alumnos en clase y de los aspectos que es necesario tener en cuenta para
trabajar con grupos de adolescentes.

El trabajo de los maestros.

Con base a mi experiencia de observacin en las escuelas secundarias me
encontr maestros que al realizar su trabajo docente empleaban
actividades como el dictado, resmenes, cuestionarios y exposiciones, las
cuales tienen como base conceptual del aprendizaje la transmisin del
conocimiento.
En el transcurso de la secuencia particular de un maestro de Historia en la
secundaria Sentimientos de la Nacin, una secundaria urbano
marginada, la secuencia se desenvolva cuando el maestro organizaba a
los alumnos por medio de equipos, despus asignaba un tema que
tendran que exponer con lminas de papel bond y posteriormente el
equipo se presentaba al frente del grupo y daban lectura a lo resumido o
al extracto del tema, para que pudieran escuchar sus dems compaeros,
lo cual promova nicamente la transmisin de los conocimientos.
La exposicin no contena aportaciones del maestro, en lugar de esto
estaba acompaada de una crtica al material hecho por el equipo
expositor y al finalizar se admitan cuestionamientos y despeje de dudas,
pero los alumnos no participaban por su propia cuenta o para saciar sus
dudas, tampoco hacan comentarios sobre el tema y la participacin del
alumno se vea obligatoria en conjunto a la exposicin, sin nimo de que
los alumnos se interesaran por obtener conocimientos, pues el maestro
tampoco realizaba una motivacin para intentar obtener la curiosidad y la
atencin de los alumnos.
Otro aspecto que haca de la clase un ambiente tenso era la rigidez y
autoridad con la que se haca presente el maestro, los alumnos tenan ese
latente miedo a ser exhibidos si hacan algo que lo molestara, tambin el
hecho de interrumpir en las exposiciones o querer opinar se vea afectado
debido a que no queran ser sancionados por el maestro.
Por otra parte en su cuaderno no se vea reflejado este contenido debido
a que solo estaba plasmado en una lmina utilizada para exponer, que
despus guardaban en una carpeta de evidencias.
A lo largo del curso Observacin y prctica docente I, logr comprender
que aspectos de vital importancia en la secuencia didctica de una clase,
como y elementos de tipo terico como la planificacin, encuestas,
obtencin de informacin para conocer al grupo, son el cimiento para
realizar un prctica satisfactoria y necesarios como herramientas para
adoptar ciertas actitudes ante el grupo.
La actuacin de la clase impartida por el docente relatado contiene
errores de los cuales rescato en un principio la forma de trabajar, las
exposiciones que los alumnos realizan son un instrumento meramente
transmisivo, que se vuelve ineficaz debido a que al inicio de la clase no
existe una motivacin, y esto hace que los alumnos ni siquiera presten
atencin o se muestren interesados al tema que tocarn sus compaeros.
El maestro no ha utilizado correctamente el conocimiento que tiene sobre
el grupo ya que debe adecuar las actividades conforme al aprendizaje
esperado que quiere obtenerse, y tambin tomando en cuenta los estilos
de aprendizaje del grupo. Otro aspecto es la actitud y la relacin del
maestro con los alumnos, es de total desconfianza ya que no tienen esta
soltura y desenvolvimiento a la hora de participar, pues la autoridad que
ejerce el maestro cohbe a la mayora de los alumnos por temor al regao
y a la exhibicin, lo que no propicia el importante ambiente propicio para
un aprendizaje correcto.
Los aspectos que necesariamente deberan incluirse en la secuencia
didctica con adolescentes comienzan con: el propio conocimiento del
grupo, indispensable para seleccionar actividades e iniciar una
planificacin de contenido, puesto que debe primero saberse qu tipo de
grupo es y qu tipos de actividades concuerdan con el mismo, ya que
todos los adolescentes aprenden a su ritmo y dependiendo de sus intereses
personales.
Siempre debe tenerse presente el objetivo de la planificacin de
actividades, cul es el aprendizaje esperado que se quiere obtener en los
alumnos, dependiendo de esto es la manera en que se comenzarn a
estructurar las actividades que guiarn el logro de ste. Pero va de la
mano con el conocimiento del grupo con el que se trabajar, ya que
deben ser acordes.
Conocer los momentos de la planificacin hacen que se desarrolle de
manera ptima, ya que el inicio con activacin y diagnostico se vuelven
herramientas esenciales para conocer qu se tiene que reforzar y qu
saben, qu es lo que creen correcto y en realidad es errneo, sus dudas
sobre el contenido a tratar, y hasta qu grado les agradarn las
actividades. Para captar el inters y la atencin de los adolescentes, debe
introducirse una motivacin apta al contenido, que genere curiosidad y
entusiasmo por aprender.
Por otra parte, estos aspectos vienen a desembocar en la evaluacin, la
cual se vuelve el anlisis del producto de la actividad, con ella se
corrobora que se haya obtenido el aprendizaje esperado.
La actuacin del maestro es tambin primordial, puesto que tiene que
seguir un orden y ser flexible al mismo tiempo, ya que nunca se sabe qu es
lo que ocurrir en la clase; y debe tratar de propiciar un ambiente cmodo
para los adolescentes, ya que sin ste, la secuencia didctica fracasara
por culpa de distracciones en el alumno e inquietudes.