Test de Apercepción Temática

Licenciatura en Psicologa
Programa Analtico de la Unidad de Aprendizaje:

Test de Apercepcin Temtica
Jefe de departamento: Revis: Autoriz:
Lic. Luvia Judith Aguirre Rodrguez Mtro. Jorge Ricardo Vzquez Rizado
Mtra. s!a "nchez #!vera
Mtra. "an Juana Vernica A!emn
$acundo
Mtra. Maga!% &rdenas Rodrguez.
I. Datos de identificacin :
CDIGO: PG-SAC-ADM-100
VERSIN: 00
FECHA: 28/JUNIO/2012
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 4724 !"#! D" A$"%&"$&I'N !"()!I&A
2.- *rec+encia #emanal: ,oras de trabajo presencial:-----
.- .oras de trabajo e/tra a+la por semana: 1
4.- (odalidad.- $resencial --0 -- A distancia------ (i/to --------
1.- $eriodo acad2mico.- #emestral -0---- !etramestre --------
3.- Unidad de aprendizaje.- *45U----- 67sica $rofesional:
$rofesional -- 0---- 8ibre --------
7.- )rea &+rric+lar.- 8icenciat+ra ----0- (aestr9a ------ Doctorado-----
:.- &r2ditos UAN8.-
;.- *ec,a de elaboracin <dd=mm=aa> ----11=?3=12-----

1?.-%esponsable <s> del dise@o oriAinal: -------2=?7=?;-----
11.- *ec,a de la Bltima act+alizacin <dd=mm=aa>----------
12.-%esponsable <s> de la act+alizacin: ---8ic. 8+Cia D+dit, AA+irre %odr9A+ez-------
VERSIN: 00
II. $resentacin:
En la actualidad el uso de instrumentos de evaluacin se ha tornado pieza clave complementaria dentro del mundo laboral del
psiclogo, pues permiten conocer las aproximaciones y afrontamientos psicolgicos que realizan las personas frente a distintas
experiencias. Por ello, esta unidad se sustenta en el Modelo Educativo de la U!" con un enfoque de competencias, siendo
significativa la educacin centrada en el aprendiza#e, no slo para el saber, sino tambi$n para el poder hacer en el contexto de cada %rea
de actividad formativa, as& como en situaciones de la vida real, fundamentando la solucin de problemas con sentido $tico y
comprometi$ndose con el desarrollo sustentable de su entorno.
'ise(ando los procesos de ense(anza aprendiza#e ba#o este enfoque, la unidad de aprendiza#e )est de percepcin )em%tica*
favorece la transferencia de la teor&a a la pr%ctica, propiciando la participacin activa en todo momento por parte del alumno como
gestor de su conocimiento y en la construccin de su proyecto educativo, desarrollando una capacidad de auto aprendiza#e, as& como
por poseer una motivacin permanente por el aprendiza#e* adem%s es un alumno l&der, el cual aprende a investigar y lograr las metas
mediante la organizacin de su traba#o y el uso de herramientas y tecnolog&a de la informacin* tambi$n contiene una secuencia
formativa donde el alumno ser% capaz de identificar, aplicar, revisar e interpretar los test de apercepcin tem%tica m%s recurridos*
teniendo como proveedor de informacin al docente, quien facilitar% la informacin terica y pr%ctica a los estudiantes, adem%s de
incluir puntos de vista basados en su expertice y conocimiento como gu&a de la tarea educativa.
VERSIN: 00
III. $ropsito:
El alumno ser% capaz de identificar, aplicar, revisar e interpretar los )est de percepcin )em%tica +)), y el )est de
percepcin )em%tica para !i(os en sus dos versiones +-). y -)./,.
Para obtener este propsito, el alumno obtendr% a lo largo del curso los conocimientos tericos, las habilidades y los recursos
necesarios para poder mane#ar las pruebas de manera adecuada* con la finalidad de obtener un diagnstico del estado ps&quico de
los pacientes o su#etos candidatos a aplicacin, pues proporcionan informacin acerca de la estructura ps&quica y psicodinamia de
los su#etos.
Este dise(o proporciona a los estudiantes un perfil de egreso ideal para diagnosticar comportamientos y procesos psicolgicos*
aplicando los instrumentos de evaluacin psicolgica, para obtener informacin sobre la personalidad, inteligencia, aptitudes,
intereses, valores, procesos cognitivos, emocionales, psicobiolgicos y conductuales en individuos, grupos, organizaciones y
comunidades.Por ello el alumno tendr% que hacer uso de los conocimientos adquiridos en las unidades de aprendiza#e,
estructuracin del su#eto ps&quico, normalidad y patolog&a, as& como diagnstico psicolgico, ya que la prueba plantea a los
examinados una serie de situaciones perceptivas +visuales, que, al despertar en ellos emociones, recuerdos e ideas, permiten que el
evaluador conozca datos importantes sobre la condicin ps&quica de su examinado y as& posteriormente utilizar esta informacin
como parte de un psicodiagnstico.
IE.- &ompetencias del perfil de eAreso:
A. &ompetencias de la *ormacin 5eneral UniCersitaria a 6. &ompetencias espec9ficas del perfil de eAreso a las F+e contrib+Ge
VERSIN: 00
las F+e contrib+Ge 2sta +nidad de aprendizaje la Unidad de Aprendizaje <&"N"EA8>
-ompetencias instrumentales
0 /abilidades para el desarrollo de diversas expresiones del
pensamiento1 lgico, cr&tico, creativo y propositivo.
0 -apacidad de comunicarse de manera apropiada en la lengua
materna y en otras.
-ompetencias de interaccin social
0 /abilidad para reconocer las amenazas al entorno social y
ecolgico desde los %mbitos profesional y humano.
0 ceptacin, compromiso y respeto a la diversidad social y
cultural.
-ompetencias integradoras
0 /abilidades para la generacin y la aplicacin de
conocimientos.
0 -apacidad para la resolucin de problemas y la adecuada
toma de
decisiones.
a. plica instrumentos de evaluacin psicolgica +bater&as de
pruebas, para obtener informacin sobre la personalidad,
inteligencia, aptitudes, intereses, valores, procesos cognitivos,
emocionales, psicobiolgicos, conductuales, etc., del evaluado.
b. 2nterpreta los resultados de las t$cnicas e instrumentos de
evaluacin psicolgica empleados con el cliente de acuerdo con el
aborda#e terico utilizado en cada una de ellas.
&. &ompetencias espec9ficas de la +nidad de aprendizaje
a. 2dentificar los fundamentos tericos del )..) a partir de cada una de
las l%minas de la prueba, ubicando las variables cl&nicas que los
conforman, con la finalidad de investigar la din%mica de la personalidad,
tal y como se manifiesta en las relaciones interpersonales, basados en las
tericas psicoanal&ticas
b. 2nterpretar un caso de un adulto, identificando los diferentes
problemas y necesidades que lo conforman, con la finalidad de investigar
la din%mica de la personalidad tal y como se manifiesta en las relaciones
interpersonales, partiendo de la aplicacin del )..) y la apercepcin o
interpretacin significativa del ambiente presuntivo del mismo,
bas%ndose en los criterios propios de la profesin.
c. 2dentificar los fundamentos tericos del -..)., a partir de cada una de
las l%minas de la prueba, ubicando las variables cl&nicas que los
conforman con la finalidad de investigar la din%mica de la personalidad
tal y como se manifiesta en las relaciones interpersonales, basados en las
VERSIN: 00
tericas psicoanal&ticas.
d. Interpretar un caso de un ni(o, identificando los diferentes problemas
y necesidades que lo conforman, con la finalidad de investigar la
din%mica de la personalidad tal y como se manifiesta en las relaciones
interpersonales, partiendo de la aplicacin del -.). y la apercepcin o
interpretacin significativa del ambiente presuntivo del mismo,
bas%ndose en los criterios propios de la profesin.
"lementos de competencia
a. 3econocer los fundamentos tericos de la prueba ).) en
general, as& como de las l%minas que la conforman, basados en las
teor&as psicoanal&ticas.
b. 2dentificar los fundamentos tericos de la prueba ).. ) en
teor&as psicoanal&tica
c. plicar a un su#eto viable las l%minas de la prueba ).. ).
identificando los diferentes problemas y necesidades que lo
conforman.
d. 3evisar cada una de las l%minas aplicadas del ).). bas%ndose
en los 45 criterios de evaluacin de la prueba.
e. 2nterpretar un caso tomando en cuenta los resultados obtenidos de
la aplicacin del ).. )., apoyados en los criterios diagnsticos de
la profesin.
f. 3econocer los fundamentos tericos de la prueba -.). en
teor&as psicoanal&ticas.
g. 2dentificar los fundamentos tericos de la prueba -..) en
teor&as psicoanal&tica
VERSIN: 00
h. plicar a un su#eto viable las l%minas de la prueba -.. ).
identificando los diferentes problemas y necesidades que lo
conforman.
i. 3evisar cada una de las l%minas aplicadas del -.). bas%ndose
en los 45 criterios de evaluacin de la prueba.
#. 2nterpretar un caso tomando en cuenta los resultados obtenidos de
la aplicacin del -.. )., apoyados en los criterios diagnsticos
de la profesin.
E.- %epresentacin Ar7fica1
VERSIN: 00
$'()AM*(+A&,(
+*,R&A +A+
TE
$'()AM*(+A&,(
+*,R&A &A+
*(&'A)R* -
A.L&A&#(
*(&'A)R* -
A.L&A&#(
VERSIN: 00
APLICACIN
R*V",( )*
&A"#
L/M(A" -
+*MA"
INTERPRETACI
N
L/M(A" -
+*MA"
INTERPRETACI
N
R*V",( )*
&A"#
APLICACIN
ENTREGA DE
REPORTE
INTERPRETACI
N
SUPERVISION
INTERPRETACI
N
SUPERVISION
ENTREGA DE
REPORTE
EI.- *ases de la +nidad de aprendizaje.
a. Exploracin de los fundamentos tericos de las pruebas )..) y -..).
Encuadre y condiciones de aplicacin
"%minas del )..)., -..) y su contenido tem%tico.
b. Mane#o y uso cl&nico de las pruebas.
plicacin
3evisin
2nterpretacin

VERSIN: 00
*A#" I: Exploracin de los fundamentos tericos de las pruebas )..) y -..).
&ompetencia espec9fica: 2dentificar los fundamentos tericos del )) a partir de cada una de las l%minas de la prueba, ubicando
las variables cl&nicas que los conforman, con la finalidad de investigar la din%mica de la personalidad, tal y como se manifiesta en las
relaciones interpersonales, basados en las tericas psicoanal&ticas.
VERSIN: 00
VERSIN: 00
"lementos
&ompetencia
"Cidencias
de
aprendizaj
e
&riterios
de
desempe@o
ActiCidades &ontenidos
%ec+rsos
$rod+cto
InteArado
r
3econocer
los
fundamentos
tericos de la
prueba )..
) en general,
as& como de
las l%minas
que la
conforman,
basados en
las teor&as
psicoanal&tica
s.
2dentificar
los
fundamentos
tericos de la
prueba
)..). en
general, as&
como de las
l%minas que
la conforman,
basados en
las teor&as
psicoanal&tica
"istado de
los
principales
temas
t&picos y6o
elementos
a
considerar
para
evaluacin
dentro de
las 74
l%minas del
)..).
'eber%
presentarse
en orden
de
aparicin
con el
n8mero de
l%mina y
clasificaci
n
El listado
contiene al
menos un
contenido
tem%tico
por l%mina.
.
"nse@anza
Encuadre y
diagnostico de
grupo.
El docente
proporcionar%
el material de
lectura
vinculado a la
fundamentaci
n terica del
)) as& como
a los
contenidos de
revisin de las
l%minas.
l final del
e#ercicio el
docente
ampliar% la
lectura
resolviendo
dudas y
e#emplificand
o sobre lo
revisado por
los alumnos.
Aprendizaj
e
En este
primer paso
los alumnos
dar%n
lectura al
material del
)..). y
elaborar%n
su listado.
9e reunir%n
en pare#as
para
enriquecer
el listado
realizado
previament
e.
&oncept+al
:b#etivo y
naturaleza del
test.
;actores a
considerar
para la
administraci
n de la prueba
-onsigna de
aplicacin.
3egistro de la
prueba.
Encuesta.
"as l%minas
del )..).
como
est&mulos.
$rocediment
al
Exposicin de
l%minas a
nivel grupal.
"ectura
comprensiva
a nivel
individual.
2ntercambio
de ideas por
pare#as.
'udas o
comentarios.
Actit+din
al
)raba#o
colaborati
vo
ceptaci
n y
compromi
so.
3espeto a
la
diversidad
social y
cultural.
<ella=, ".
+4>>?,.
T.A.T,
C.A.T. y
S.A.T. Uso
clnico.
Manual
Moderno,
M$xico,.
Uso de
proyector
para
l%minas.
3evisin
de los
contenidos
tem%ticos
de las 74
l%minas
del ))
as& como
lo
relacionad
o con su
administra
cin.

&ompetencia espec9fica: Interpretar un caso de un adulto, identificando los diferentes problemas y necesidades que lo conforman,
con la finalidad de investigar la din%mica de la personalidad tal y como se manifiesta en las relaciones interpersonales, partiendo de la
aplicacin del -..). y de la apercepcin o interpretacin significativa del ambiente presuntivo del mismo, bas%ndose en los
criterios propios de la profesin.
VERSIN: 00
VERSIN: 00
"lementos
&ompetencia
"Cidencias
de
aprendizaje
&riterios de
desempe@o
%ec+rsos
$rod+cto
InteArador
plicar a un
su#eto viable
las l%minas
de la prueba
)..).
identificando
los diferentes
problemas y
necesidades
que lo
conforman.
3evisar cada
una de las
l%minas
aplicadas
)..).
bas%ndose en
los 45
criterios de
evaluacin de
la prueba.
2nterpretar un
caso tomando
en cuenta los
resultados
obtenidos de
la aplicacin
del )..).,
apoyados en
los criterios
diagnsticos
de la
profesin.
3egistro de
@5 historias
)ablas con
45 categor&as
de
calificacin.
3eporte de
interpretacin
global del
test.
3ealiza
registro de las
@5 l%minas, el
cual presenta
el interrogatorio
complementario
a cada l%mina.
3evisin de
todos los
aspectos
basados en los
criterios de
evaluacin del
)..) con 45
categor&as.
3ealiza reporte
que contiene
adem%s de la
2nterpretacin,
datos
personales e
historia cl&nica
del examinado.
"nse@anza
9e expondr%
de manera
grupal un
caso
previamente
aplicado.
9e presentar%
una hiptesis
en base a los
resultados del
caso
previamente
expuesto.
El docente
proporcionar%
el formato
para la
elaboracin
del reporte.
Aprendizaje
El alumno
podr%
realizar una
auto
aplicacin
de una
l%mina.
El alumno
elegir% un
candidato
viable para
la aplicacin
del )..).
9eleccin y
plicacin
de las
l%minas.
3evisin de
las l%minas
aplicadas
basados en
los diez
criterios de
evaluacin.
9upervisin
de las
l%minas
revisadas.
&oncept+al
Mecanismos
de defensa
3elaciones
de ob#eto
Areas
espec&ficas
del examen
mental
$rocedimental
9eleccin de
un adulto para
la aplicacin
de @5 l%minas.
"os pasos
siguientes
ser%n1
plicacin
3evisin
2nterpretacin
Actit+dinal
/abilidades
para la
generacin y
la aplicacin
de
conocimientos.
-apacidad
para la
resolucin de
problemas y la
adecuada toma
de
decisiones.
<ella=, ".
+4>>?,.
T.A.T,
C.A.T. y
S.A.T. Uso
clnico.
Manual
Moderno,
M$xico,.
9egal /.
Introduccio
n a la obra
de Melanie
Klein
;reud .
El yo y los
mecanismos
de defensa
%eAistro
de 2?
l7minas
con tabla
de reCisin
G
%eporte
final.
&ompetencia espec9fica: 2dentificar los fundamentos tericos del -..)., a partir de cada una de las l%minas de la prueba, ubicando
las variables cl&nicas que los conforman con la finalidad de investigar la din%mica de la personalidad tal y como se manifiesta en las
relaciones interpersonales, basados en las tericas psicoanal&ticas.
VERSIN: 00
VERSIN: 00
"lementos
&ompetenci
a
"Cidencias
de
aprendizaj
e
&riterios
de
desempe@o
%ec+rso
s
$rod+cto
InteArado
r
3econocer
los
fundamento
s tericos de
la prueba
-..). en
general, as&
como de las
l%minas que
la
conforman,
en sus dos
versiones
-..). B/
y -..)..
basados en
la teor&a
psicoan%litc
a.
"istado de
los
principales
temas
t&picos y6o
elementos
a
considerar
para
evaluacin
dentro de
las 45
l%minas del
-..).
El listado
deber%
contener al
menos un
contenido
tem%tico
por l%mina.
'eber%
presentarse
en orden de
aparicin
con el
n8mero de
l%mina y
versin
humana o
animal.
"nse@anza
El docente
proporcionar%
el material de
lectura
vinculado a la
fundamentaci
n terica del
-) as& como
a los
contenidos de
revisin de las
l%minas.
l final del
e#ercicio el
docente
ampliar% la
lectura
resolviendo
dudas y
e#emplificand
o sobre lo
revisado por
los alumnos.
Aprendizaj
e
En este
primer paso
los alumnos
dar%n
lectura al
material del
-..). y
elaborar%n
su listado.
9e reunir%n
en pare#as
para
enriquecer
el listado
realizado
previament
e.
&oncept+al
:b#etivo y
naturaleza del
test.
;actores a
considerar
para la
administraci
n de la prueba
-onsigna de
aplicacin.
3egistro de la
prueba.
Encuesta.
"as l%minas
del -..).
como
est&mulos.
$rocediment
al
Exposicin de
l%minas a
nivel grupal.
"ectura
comprensiva
a nivel
individual.
2ntercambio
de ideas por
pare#as.
'udas o
comentarios.
Actit+dinal
)raba#o
colaborativ
o
ceptacin
y
compromis
o.
3espeto a la
diversidad
social y
cultural.
<ella=,
".
+4>>?,.
T.A.T,
C.A.T. y
S.A.T.
Uso
clnico.
Manual
Moderno
,
M$xico,.
Uso de
proyecto
r para
l%minas.
3evisin
de los
contenidos
tem%ticos
de las 45
l%minas
del -)
as& como
lo
relacionad
o con su
administra
cin.
&ompetencia espec9fica: Iinterpretar un caso de un ni(o, identificando los diferentes problemas y necesidades que lo conforman,
con la finalidad de investigar la din%mica de la personalidad tal y como se manifiesta en las relaciones interpersonales, partiendo de la
apercepcin o interpretacin significativa del ambiente presuntivo del mismo, siendo capaz de diagnosticar bas%ndose en los criterios
propios de la profesin.
VERSIN: 00
VERSIN: 00
"lementos
&ompetencia
"Cidencias
de
aprendizaje
&riterios de
desempe@o
%ec+rsos
$rod+cto
InteArador
plicar a un
su#eto viable
las l%minas
de la prueba
identificando
los diferentes
problemas y
necesidades
que lo
conforman.
3evisar cada
una de las
l%minas
aplicadas
bas%ndose en
los 45
criterios de
evaluacin de
la prueba.
2nterpretar un
caso tomando
en cuenta los
resultados
obtenidos,
apoyados en
los criterios
diagnsticos
de la
profesin.
3egistro de
45 historias
)ablas con
45 categor&as
de
calificacin.
3eporte de
interpretacin
global del
test.
El registro de
las 45 l%minas
debe contener
el interrogatorio
complementario
a cada l%mina.
3evisin de
todos los
aspectos
basados en los
criterios de
evaluacin del
-..) con 45
categor&as.
El reporte
deber% contener
adem%s de la
2nterpretacin,
datos
personales e
historia cl&nica
del examinado.
"nse@anza
9e expondr%
de manera
grupal un caso
previamente
aplicado.
9e presentar%
una hiptesis
en base a los
resultados del
caso
previamente
expuesto.
9upervisara la
autoaplicacin
de los
alumnos
El docente
proporcionar%
el formato
para la
elaboracin
del reporte.
Aprendizaje
El alumno
podr%
realizar una
auto
aplicacin
de una
l%mina y
someter% a
revisin.
El alumno
elegir% un
candidato
viable para
la aplicacin
del -..).
9eleccin y
plicacin
de las
l%minas.
9upervisin
de las
l%minas
revisadas.
&oncept+al
Mecanismos
de defensa
3elaciones
de ob#eto
Areas
espec&ficas
del examen
mental
$rocedimental
9eleccin de
un ni(o para la
aplicacin de
45 l%minas.
"os pasos
siguientes
ser%n1
plicacin
3evisin
2nterpretacin
Actit+dinal
/abilidades
para la
generacin y
la aplicacin
de
conocimientos.
-apacidad
para la
resolucin de
problemas y la
adecuada toma
de
decisiones.
<ella=, ".
+4>>?,.
T.A.T,
C.A.T. y
S.A.T. Uso
clnico.
Manual
Moderno,
M$xico,.
9egal /.
Introduccio
n a la obra
de Melanie
Klein
;reud .
El yo y los
mecanismos
de defensa
%eAistro
de 1?
l7minas
con tabla
de reCisin
G
%eporte
final.
- $rod+cto inteArador.-
&A%A&!"%H#!I&A# D"8 %"$4%!".
1. %espetar el formato
2. $ortadaI nombre de la materiaJ nombre completo del al+mnoJ AradoJ Ar+poJ matr9c+la G fec,a de entreAa.
. Datos de identificacin
4. $r+ebas aplicadas
1. 4bserCaciones
3. Antecedentes del caso
7. Antecedentes personales
:. "str+ct+ra familiar
;. %es+ltadosI interpretacin Alobal.
1?. &oncl+siones
VERSIN: 00
11. DiaAnstico
12. %ecomendaciones
1. $ronstico
14. Ane/o portafolio de eCidenciasI en +n sobre manila proporcionar las listas sobre los contenidos de las l7minasJ las
,istorias de l7minas aplicadas G enc+estaJ as9 como las tablas de reCisin.
EII. "Cal+acin inteAral de procesos G prod+ctos <ponderacin = eCal+acin s+matiCa>.

EIII. $rod+cto inteArador del aprendizaje de la +nidad de aprendizaje.
"Cidencia de aprendizaje del $%4DU&!4 IN!"5%AD4%:
Elaboracin de ':9 reportes finales donde se muestre la interpretacin global tanto de el )) y -), adem%s
de contener conclusiones y recomendaciones basadas en los resultados encontrados en cada aplicacin.
1?K
VERSIN: 00
Evidencia de aprendiza#e Ponderacin
ctividades1 Ponderacin
"istado de contenidos tem%ticos de las l%minas del )..) CD
plicacin , revisin e interpretacin del )est de percepcin )em%tica +)), @5 l%minas 45D
"istado de contenidos tem%ticos de las l%minas del -..). CD
plicacin , revisin e interpretacin del )est de percepcin )em%tica para ni(os +-), 45
l%minas
45D
Puntualidad y sistencia 45D
Participacin. 45D
Es requisito indispensable para entrega del reporte final* anexar el portafolio de evidencias que incluye todas
las actividades revisadas durante el semestre.
2E. *+entes: <ella=, ". +4>>?,. T.A.T, C.A.T. y S.A.T. Uso clnico. Manual Moderno, M$xico,.
VERSIN: 00

Test de Apercepción Temática

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