1. EL DESARROLLO COGNITIVO. APROXIMACIN PIAGETIANA.

4. CMO TIENE LUGAR EL DESARROLLO COGNITIVO? Los seres humanos tendemos a la

bsqueda de equilibrio: integracin de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra
forma de relacionarnos con las ideas y el entorno).Cuando las nuevas experiencias encajan
con nuestros esquemas, se mantiene elequilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con
nuestros esquemasprevios, se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusin
ydespus lleva al aprendizaje mediante la organizacin (nuestra forma de darsentido y
simplificar en categoras nuestro conocimiento del mundo) y laadaptacin (el ajuste entre las
ideas previas y las nuevas). En el proceso de adaptacin por asimilacin se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo. En el proceso de adaptacin por acomodacin, el
esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o informacin.
5. ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. Perodo Edad
Caractersticas del perodo Principales adquisiciones El nio utiliza los sentidos y El nio
aprende que un las aptitudes motoras para objeto todava existe cuando entender el mundo.
No hay no est a la vistaSensoriomotor 0-2 aos pensamiento conceptual o (permanencia del
objeto) y reflexivo. Un objeto es empieza a pensar utilizando conocido en trminos de lo
acciones tanto mentales que el nio puede hacerle. como fsicas. El nio utiliza el pensamiento
La imaginacin florece, y el simblico, que incluye el lenguaje se convierte en un medio
lenguaje, para entender el importante de autoexpresin y de mundo. A veces el influencia de
los otros.
7. ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 aos). (6 subetapas). Los bebs evolucionan de ser
criaturas reflejas con conocimiento muy limitado, a ser solucionadores de problemas,
planificadores que han aprendido mucho sobre s mismos y su entorno. Mtodo paraSubetapa
Imitacin Concepto de objeto solucionar problemasActividad Ejercicio y Alguna Sigue objetos
enrefleja acomodacin de imitacinrefleja movimiento, pero(0-1mes) reflejos innatos. de
respuestas ignora su motoras. desaparicin.Reacciones Repeticin de actos Repeticin
delcirculares interesantes que propio Mira atentamente elprimarias estn centrados en
comportamiento que punto en el que ha(1-4 meses) el propio cuerpo. es imitado por un
desaparecido un acompaante. objeto.
8. ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 aos). (6 subetapas). Mtodo para solucionar Subetapa
Imitacin Concepto de objeto problemas Repeticin del propioReacciones Repeticin de actos
Busca un objeto comportamiento quecirculares interesantes parcialmente oculto. es imitado por
unsecundarias dirigidos hacia acompaante(4-8 meses) objetos externos Signos claros del
Combinacin de Imitacin gradual deCoordinacin surgimiento del acciones para respuestas
nuevas;de esquemas concepto de objeto; solucionar imitacin diferida desecundarios busca y
encuentra un problemas simples actos motores muy(8-12 meses) objeto oculto que no (primera
evidencia simples despus de ha sido visiblemente de intencionalidad una demora breve.
desplazado
9. ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 aos). (6 subetapas). Mtodo para solucionar Subetapa
Imitacin Concepto de objeto problemas Imitacin sistemtica Busca y encuentra un
Experimentacin para Reacciones de respuestas nuevas; objeto que ha sido encontrar formas
circulares imitacin diferida de visiblemente nuevas de solucionar terciarias actos motores
simples desplazado. problemas o reproducir (12-18 meses) despus de una resultados
interesantes demora largaInvencin de Primera evidencia de El concepto de objeto Imitacin
diferida demedios nuevos insight a medida que el est completo; busca y secuenciasa travs
de nio soluciona encuentra objetos que conductualescombinaciones problemas en un nivel
han sido ocultados complejasmentales simblico interno. pero medio de(18-24 meses)
desplazamientos invisibles.
El desarrollo integral y los estadios de Piaget
Enviado por Yami


1. Introduccin
2. Etapas de desarrollo de Piaget
3. Conclusin
4. Bibliografa
Introduccin
Por medio de la realizacin de este trabajo se pretende llegar a conocer un poco ms
acerca de diversas teoras de Jean Piaget. En el mismo se recorrer los diferentes
estadios que este autor desarroll como los parmetros de la inteligencia del nio.
Para este trabajo utilizaremos el material proporcionado por la ctedra de Piaget, J.
(1955). Psicologa de la Inteligencia. Buenos Aires: Editorial PSIQUE. Editamos material
de "Psicologa del Desarrollo", llamado "Psicologa del nio" de los autores Jean Piaget y
B. Inhelder.
Como ya dijimos nuestra idea es simplemente pulir y reconstruir el trabajo de Jean Piaget
a cerca de la Psicologa del nio.
En dicho trabajo se trataran los siguientes temas y subtemas:
Psicologa del nio:
Estadios
Sensoriomotor (estadios de reflejos o montajes hereditarios y de los primeros
hbitos motores y primeras percepciones organizadas)
Ejercicio reflejo
Primeros hbitos
Reaccin circular
Bsqueda de medios
Nuevos medios
Preconceptual (estadio de pensamiento simblico)
Pensamiento intuitivo (estadio pre-operacional)
Operacional concreto (estadio de las operaciones intelectuales, concretas)
Operacin abstracto (estadio de las operaciones formales)
DESARROLLO:
Etapas de desarrollo de Piaget
ESTADIO DE DESARROLLO SENSORIO-MOTRIZ- estadio de los reflejos o montajes
hereditarios y de los primeros hbitos motores y primeras percepciones organizadas). Es
una etapa que atraviesa de 0 a 2 aos.
cuando los bebes cierran los ojos ante una luz brillante, actuando de manera involuntaria,
stas respuestas automaticas ante estimulos externos se conocen como reflejos. Es la
etapa principal de este estadio. Estos reflejos que vienen adquiridos desde el nacimiento
resultan importantes para que puedan vivir. El respirar o tragar son claves para que el
beb pueda sobrevivir. Gran parte de los reflejos con que nace el beb desaparecen a las
pocas semanas de vida, pero hay pequeos que continan con stos hasta los cuatro u
ocho meses. Aunque hay algunos reflejos que acompaarn a la persona durante toda su
vida, como es el caso de toser. Su presencia o ausencia en los primeros meses de vida es
una gua para evaluar el desarrollo neurolgico.
Dentro de los reflejos1 que adquirimos desde el nacimiento podemos encontrar:
Reflejos de sobresalto o moro: cuando el recin nacido se enfrenta a un fuerte ruido, o a la
sensacin de estar a punto de caer, estira las piernas, brazos y dedos. Adems encorva la
espalda e inclina la cabeza hacia atrs. Tambin, lleva los brazos hacia el pecho con los
puos cerrados. Esta reaccin dura entre cuatro y seis meses.
Reflejo de Babinsky: se le debe pasar la mano de manera suave sobre la planta del pie.
Ante esto, el pequeo levantar los dedos y girar el pie hacia adentro. Esto durar entre
los seis meses y los dos aos de vida.
Reflejo de mamar o hociqueo: cuando a un recin nacido se le toca la mejilla con un dedo,
volver la cabeza hacia el lado en que fue tocado, abrir su boca y estar listo para
amamantar.
Reflejo de andar o caminar: si al recin nacido se lo coloca en posicin vertical,
sostenindolo de las axilas, ste comenzar a mover sus pies, como si quisiera caminar.
Hay que tener en claro que esto no significa que vaya a caminar enseguida, es solo un
reflejo del beb.
Reflejo de chupar: cuando al recin nacido se le toca la boca, ste comenzar a succionar
el dedo, pensando que se trata del pezn de la madre. Este acto dura desde que el beb
nace hasta los cuatro meses aproximadamente.
Reflejo Darwiniano (prensor): al tocar la palma del recin nacido, sta se cerrar y
agarrar los dedos de quien est realizando esto. Este reflejo dura entre los tres a los seis
meses de vida.
Reflejo de natacin: se coloca al bebe boca abajo en el agua; ste comenzara a realizar
movimientos de natacin bien coordinados.
Reflejo tnico: Se puede comprobar este reflejo al poner al recin nacido de espalda, el
beb girar la cabeza hacia un lado mientras mantiene estirada la pierna y el brazo de ese
costado; en tanto, mantendr dobladas las partes del otro lado. No siempre aparece en el
primer da de nacido del beb, puede presentarse incluso a los dos meses y su duracin
total no pasar ms all de los seis meses de vida del pequeo.Si existe una inteligencia
senso-motora, es muy complicado determinar en que momento aparece, debido a que el
beb no habla. Lo que se da es una serie de etapas, cada etapa seala un nuevo
progreso. La primera etapa son los reflejos. Los reflejos no son simples respuestas
aisladas, si no actividades del organismo. Los mismos pueden presentar una actividad
funcional que implica la formacin de esquemas de asimilacin. En lo que pertenece a los
reflejos del recin nacido, resulta que, entre ellos presentan una importancia particular
para el porvenir, que dan lugar al ejercicio reflejo, o sea un ejercicio funcional. De este
modo el beb va a mamar de manera mas segura y encuentra mas rpido el pezn de la
mama cuando se lo deja, se va a notar una diferencia de la primera vez que lo ha
realizado. La asimilacin reproductora o funcional que asegura ese ejercicio se estira por
una parte, en una asimilacin generalizadora (chupar al vacio, o entre las mamas, o otros
objetos que se le presenten) en una asimilacin re-cognoscitiva (distinguir el pezn de
otros objetos) La asimilacin empleada no deja de realizar un papel fundamental, porque
esa actividad que impide considerar un reflejo explica, por otra parte, extensiones
siguientes del esquema reflejo y la formacin de los primeros hbitos. La coordinacin de
los movimientos del brazo, de la mano y de la boca, es una asimilacin senso-motora. Ya
no va a existir reflejo de chupar el pulgar, si no un hbito de realizarlo.
Los primeros hbitos son series repetidas con intencin, dependen de una actividad del
sujeto, o son impuestos desde el exterior. No son an inteligencia. Llamamos hbitos a las
conductas adquiridas, un hbito se basa en un esquema sensorio-motor de conjunto, no
existe diferencia entre medios y fines. A diferencia de los actos de inteligencia, donde
existe un fin planteado desde el comienzo.
Despus de la etapa de los reflejos, y de la adquisicin de los primeros hbitos, aparece
una tercera etapa, ya por los cuatro meses y medio, en que hay coordinacin entre la
visin y la aprehensin (el nio agarra y manipula todo lo que ve en su espacio prximo).
Un bebe de esta edad por ejemplo tira del cordn que cuelga de su cuna, lo que tiene
como resultado mover todo lo que cuelga de l, ste repite ese acto una serie de veces,
con resultados inslitos, lo que constituye una reaccin circular
Encontramos tres tipos de reacciones circulares2:
Reaccin primaria, relacionado sobre su propio cuerpo. Un ejemplo tpico es la succin
de su propio dedo, reaccin sustitutiva de la succin del pezn
Reaccin secundaria, relacionado sobre los objetos. El beb orienta
su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender o mover objetos y ya
observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente lo
que le provoca.
Reaccin terciaria, por repeticin. Por ejemplo, el nio descubre que si llora ser
atendido, ya sea por hambre, incomodidad, etc. A esta reaccin se le puede atribuir que el
beb presenta un egocentrismo inconsciente, debido a que no tiene conciencia del mundo
que lo rodea, todo lo que percibe se remite a su propia actividad y a sus necesidades.
Con el paso del tiempo, el nio comienza a presentar actos ms completos de inteligencia
prctica. Se le impone al sujeto una finalidad previa independiente de los medios que vaya
a utilizar. Aqu la coordinacin de los medios y de los fines es nueva y se renueva
constantemente en cada situacin imprevista, los medios solo se toman de los esquemas
de asimilacin conocidos. La utilizacin de dichos medios permite el nacimiento de la
inteligencia.
Se comprueba que al principio no existe ni un espacio, ni un orden temporal que engloben
los objetos y los acontecimientos. Solo se da un conjunto de espacios, centrados todos en
el cuerpo propio: boca, tacto, visin, audicin, posicin. Los nios solo se limitan a la hora
de tomar la leche, o la hora de baarse, y realiza todo a travs del llanto, o con una simple
sonrisa.
Por ejemplo, vemos la sonrisa social. La sonrisa del beb en un principio tiene
el objetivo la interaccin entre la madre, padre o cuidador, y el beb lo realiza para
mantener el contacto de ambos y desarrollar los lazos de unin.
Las primeras sonrisas son espontneas y reflejas, ciertos estmulos provocan una sonrisa
incompleta, es decir, no es una respuesta a otra persona. En la siguiente etapa
de sonrisas sociales, ya pasados algunos meses, el nio comienza a limitar los estmulos a
los cuales sonre. Ya para esta poca la sonrisa es completa lo cual induce al adulto a
responderle de forma cariosa y juguetona. Por ltimo aparecen las respuestas sociales
diferenciadas y es la fase que perdura toda la vida. Aqu el nio sonre abiertamente ante
una figura familiar. Es ms reservado con los extraos a los cuales evita o bien dirige una
sonrisa con fines de sociales.
La ltima etapa de este estadio seala el trmino del periodo senso-motor y la transicin
del periodo siguiente: el nio se hace capaz de encontrar medios nuevos, no ya solo por
tanteos exteriores o materiales, si no por combinaciones. As ser capaz de buscar objetos
que se han escondido mediante movimientos invisibles. As prosigue el siguiente estadio.