02 Guias Analisis Quimicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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I. Gua Pedaggica del Mdulo
Anlisis qumicos


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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
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Contenido
Pg.
I. Gua pedaggica
1. Descripcin 3
2. Datos de identificacin de la norma 4
3. Generalidades pedaggicas 5
4. Enfoque del mdulo 12
5.
Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
13
6.
Prcticas/ejercicios/problemas/actividades
20
II.
Gua de evaluacin
53
7.
Descripcin
54
8.
Matriz de ponderacin
57
9.
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin
58
10.
Matriz de valoracin o rbrica
72


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1. Descripcin

La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competiti vidad del Conalep para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP)
en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre
que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resol ver problemas en di versas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.


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2. Datos de Identificacin de la Norma

Ttulo:
Unidad (es) de competencia laboral:

Cdigo: Nivel de competencia:


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3. Generalidades Pedaggicas

Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructi vista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor
libertad y creati vidad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de
Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
E El l a al l u um mn no o: : E El l p pr re es st t a ad do or r d de e s se er rv vi i c ci i o os s p pr ro of f e es si i o on na al l e es s: :
Mejora su capacidad para resolver
problemas.
Aprende a trabajar en grupo y comunica
sus ideas.
Aprende a buscar informacin y a
procesarla.
Construye su conocimiento.
Adopta una posicin crtica y autnoma.
Realiza los procesos de autoevaluacin y
coevaluacin.

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.


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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los
conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje indi vidual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:


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T TI IP PO OS S A AP PR RE EN ND DI IZ ZA AJ JE ES S. .
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender , ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.

Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades indi viduales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas indi viduales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:


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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.


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T T C CN NI IC CA AS S
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.


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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.


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Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta
tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.


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4. Enfoque del Mdulo

La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo, es que el alumno obtenga los conocimientos apropiados del proceso analtico general,
aplicado a la resolucin de problemas de inters qumico, con adecuadas bases metodolgicas, identificando, con las tcnicas, medios, mtodos e
instrumentos necesarios, sustancias y especies qumicas, desde el punto de vista cualitativo, cuantitativo, funcional y estructural.
El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos generales, necesarios para la continuacin de la formacin profesional y de los trayectos tcnicos, al
establecer las principales bases. Por lo tanto, es de especial importancia la observancia a detalle de los temas propuestos y las actividades de
evaluacin incorporadas, con objeto de que el alumno obtenga los conocimientos mnimos necesarios de la competencia, que le permitan no slo
enriquecer su formacin desde el punto de vista acadmico, sino tambin, capacitarle para que en su vida profesional (o en estudios superiores) pueda
afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, estn relacionados con el rea.
Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan
movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas. Se trata de activar
eficazmente distintos dominios del aprendizaje; en la categorizacin ms conocida, diramos que se involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora. En este sentido, la formacin del CONALEP se fundamenta en una propuesta de aprendizaje profesionalizador, el cual implica el uso de
estilos de aprendizaje y tcnicas que permiten un desarrollo integral de la formacin.
Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta el desarrollo de las competencias genricas tales como el trabajo en equipo
estableciendo pautas de cooperacin social, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; participando
en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, lo cual le permitir definir su postura profesional dentro de un
marco laboral con base en criterios sustentados.


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5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad

Unidad I: Anlisis qumicos cualitativos
Orientaciones Didcticas
Esta unidad esta orientada a proporcionar al alumno los conceptos generales de la qumica analtica cualitativa, encaminados al manejo apropiado del
proceso analtico, en la resolucin de problemas de inters qumico, mediante las bases metodolgicas, las tcnicas, los medios, los mtodos e
instrumentos necesarios y las sustancias qumicas empleadas para la identificacin de los componentes de una sustancia desde el punto de vista
cualitativo, de forma general que el alumno vaya adquiriendo los conocimientos bsicos para el desarrollo de la unidad y la conclusin del mdulo.
Utilizar estrategias de apertura y cierre con el fin de que los alumnos adopten una actitud reflexiva y crtica sobre lo que se les explique al inicio de cada
tema y lo que opinan al finalizar el mismo.
Se recomienda aplicar un examen diagnstico para identificar el nivel de conocimientos del grupo con respecto a los contenidos de la unidad.
Aplicar tcnicas de trabajo individual, en parejas, en equipo y grupales que lleven a los alumnos a formular ideas propias y argumentarlas, utilizando la
informacin revisada de los temas presentados en clase.
Generar ejemplos, preguntas, ejercicios o conclusiones a partir de los contenidos y prcticas desarrolladas que les permitan vincularlos con situaciones
de la vida diaria.
Orientar y apoyar el desarrollo de las prcticas, la aplicacin de las medidas de seguridad e higiene, as como fomentar actitudes de responsabilidad,
orden, respeto, limpieza y trabajo colaborativo.
Llevar a cabo actividades que fomenten la habilidad de la expresin oral, a travs de preguntas, exposiciones, debates, etc., manteniendo una actitud
atenta, participativa y de respeto en el grupo en general, con el propsito de promover la participacin activa en su totalidad.
Fomentar en los alumnos las competencias y actividades de comprensin para buscar, seleccionar, interpretar y analizar la informacin obtenida de


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diversas fuentes referentes a los contenidos de la unidad.
Establecer y propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado para el logro de la competencia, esto se puede lograr mediante el anlisis y comprensin
de los contenidos temticos, ejercicios y prcticas; los cuales estn orientados al logro de las actividades de evaluacin lo que depender, en gran
medida, de la forma de trabajar en las aulas, talleres y laboratorios, considerando el trabajo colaborativo, responsabilidad y respeto en la relacin PSP-
alumnos.

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos
Elaborar un cuadro comparativo que defina los conceptos de qumica analtica, anlisis
qumicos, anlisis cualitativos y su importancia en los procesos de la industria qumica.
Elaborar un diagrama que represente los pasos generales del anlisis cualitativo y su
aplicacin en los procesos analticos.
Elaborar un resumen que integre de forma general los mtodos analticos de separacin
empleados en qumica analtica y su importancia en los procesos de obtencin de
productos a nivel industrial.
Exponer por equipos las caractersticas especficas de los tipos y usos de las tcnicas de
separacin por evaporacin y calcinacin en un anlisis cualitativo.
Explicar los conceptos de cristalizacin y sublimacin, sus caractersticas y su finalidad en
relacin con los programas de anlisis cualitativo.
Realizar una investigacin acerca de los mtodos de cristalizacin ms comunes
empleados en los anlisis cualitativos identificando sus caractersticas.
Realizar una investigacin acerca de las aplicaciones de los diferentes criterios qumicos
para preparar soluciones de diferentes concentraciones.
Elaborar un cuadro comparativo que contemple ejemplos y sus caractersticas de las
diferentes soluciones, disoluciones y su concentracin.
Realizar la prctica nm. 1 Preparacin de soluciones con valoracin porcentual.
Realizar ejercicios prcticos y tericos sobre relaciones estequiomtricas para la
preparacin de soluciones saturadas, no saturadas y sobresaturadas y comparar sus
resultados con las de sus compaeros.
Holkova, L. Qumica Analtica cualitativa teora y
prctica, 2da. ed. Trillas, Mxico, 2000
Taylor, S. Introduccin mtodos cualitativos de
investigacin, Edit. Paidos, Mxico, 2008.
Conde, Lucena. Qumica analtica cualitativa, Internal.
Thomson Edrs. Mxico, 2008.
Mercado Martnez, Francisco Javier. .Anlisis cualitativo
en salud teora mtodo y practica, Plaza y Valdes,
Editores, Mxico, 2008.
Garzn, Guillermo Fundamentos de qumica general
(Serie Schaum) (2/Ed.) Mc Graw Hill, Mxico, 2008.
Ocampo, Glafira / Fabila, Froylan. Fundamentos de
qumica 2. Publicaciones Cultural, Mxico, 2008.
http://www.monografias.com/trabajos

https://www.sanzytorres.es/ImagenesLibros/aq.pdf


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Aplicar los fundamentos tericos para explicar lo ocurrido en la preparacin de un litro de
limonada a la cual se le agrega 500g de azcar para endulzarla, explicando en qu tipo de
solucin se convierte.
Realizar la acti vidad de evaluacin 1.1.1 Elabora un informe apoyndose en una
acti vidad experimental a fin de preparar soluciones de diferentes representaciones
porcentuales para el anlisis qumico correspondiente . Considerando el material
incluido en el apartado 9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin .
Recopilar informacin bibliogrfica sobre los conceptos de velocidad y equilibrio de
reaccin.
Elaborar por equipos un cuadro comparativo que integre y defina los factores que afectan la
velocidad de una reaccin qumica en un proceso.
Participar en una discusin grupal, partiendo del concepto de la ley de accin de masas y
definir deducir sus elementos e impacto en una reaccin qumica.
Realizar la prctica Nm. 2Determinacin de factores de la velocidad de una reaccin.
Elaborar por equipos un cuadro comparativo que integre los conceptos y caractersticas de
los factores que afectan el equilibrio qumico de una reaccin.
Elaborar una investigacin sobre el principio de Lechatelier e indicar como esta relacionada
con el comportamiento de las sustancias en una reaccin qumica
Realizar las prcticas Nm. 3 Determinacin de la constante de equilibrio.
Describir los factores que afectan la solubilidad de un producto e indicar cual es el impacto
que tienen en la preparacin de soluciones empleadas en un anlisis qumico.
Revisar en forma grupal y con la ayuda del PSP, como esta integrada la formula que
representa la constante del producto de solubilidad de sustancias qumicas y comentar sus
conclusiones.
Realizar la acti vidad de evaluacin 1.2.1 Realiza un informe apoyndose en una
demostracin experimental en apego a los procedimientos requeridos en la
identificacin y determinacin del equilibrio qumico de reacciones que se presentan
en un proceso o un anlisis qumico . Considerando el material incluido en el
apartado 9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin .
Elaborar un cuadro descriptivo que defina algunos conceptos empleados en anlisis


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cualitativos tales como: Ion, cation, anion, tabla peridica, y su importancia en las
reacciones qumicas en los procesos.
Elaborar un cuadro comparativo de las caractersticas de los cationes plata, cobre,
arsnico, fierro, zinc, calcio y metales alcalinos, y determinar su relacin entre ellos.
Realizar la prctica Nm. 4 Anlisis a la flama de cationes.
Elaborar por equipos un resumen de las caractersticas del anlisis de cationes por marcha
sistmica analtica.
Realizar las prcticas Nm. 5 Determinacin de los cationes del grupo I y IIA.
Elaborar por equipos un resumen de las caractersticas de los tipos de anlisis por va
hmeda.
Realizar la prctica Nm.6 Determinacin de los aniones del grupo II.
Realizar la prctica Nm. 7 Separacin de compuestos por cromatografa de papel
Realizar la prctica 8 Separacin de compuestos por cromatografa de columna.
Realizar la acti vidad de evaluacin 1.3.1 Realiza un informe apoyndose en una
acti vidad experimental y en los procedimientos requeridos para la identificacin de
los cationes y aniones en una muestra problema por va seca y marcha sistmica
analtica . Considerando el material incluido en el apartado 9 Materiales para el
desarrollo de acti vidades de evaluacin .


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Unidad II: Anlisis qumicos cuantitativos
Orientaciones Didcticas
Esta segunda unidad esta orientada a proporcionar al alumno los conceptos generales de la qumica analtica cuantitativa, encaminada al manejo
apropiado de las determinaciones analticas como apoyo fundamental en la resolucin de problemas de inters qumico en los procesos de
transformacin de la industria qumica, mediante bases metodolgicas, tcnicas e instrumentos necesarios para la cuantificacin de los componentes de
una sustancia, de forma general que el alumno vaya adquiriendo las habilidades y destrezas en el manejo de las tcnicas y procedimientos del anlisis
cuantitativo.
Utilizar estrategias de apertura y cierre con el fin de que los alumnos adopten una actitud reflexiva y crtica sobre lo que se les explique al inicio de cada
tema y lo que opinan al finalizar el mismo.
Se recomienda aplicar un examen diagnstico para identificar el nivel de conocimientos del grupo con respecto a los contenidos de la unidad.
Aplicar tcnicas de trabajo individual, en parejas, en equipo y grupales que lleven a los alumnos a formular ideas propias y argumentarlas, utilizando la
informacin revisada de los temas presentados en clase.
Generar ejemplos, preguntas, ejercicios o conclusiones a partir de los contenidos y prcticas desarrolladas que les permitan vincularlos con situaciones
de la vida diaria.
Orientar y apoyar el desarrollo de las prcticas, la aplicacin de las medidas de seguridad e higiene, as como fomentar actitudes de responsabilidad,
orden, respeto, limpieza y trabajo colaborativo.
Llevar a cabo actividades que fomenten la habilidad de la expresin oral, a travs de preguntas, exposiciones, debates, etc., manteniendo una actitud
atenta, participativa y de respeto en el grupo en general, con el propsito de promover la participacin activa en su totalidad.
Fomentar en los alumnos las competencias y actividades de comprensin para buscar, seleccionar, interpretar y analizar la informacin obtenida de
diversas fuentes referentes a los contenidos de la unidad.
Establecer y propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado para el logro de la competencia, esto se puede lograr mediante el anlisis y comprensin
de los contenidos temticos, ejercicios y prcticas; los cuales estn orientados al logro de las actividades de evaluacin lo que depender, en gran
medida, de la forma de trabajar en las aulas, talleres y laboratorios, considerando el trabajo colaborativo, responsabilidad y respeto en la relacin PSP-
alumnos.


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Anlisis qumicos

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos
Explicar la importancia de representar molecularmente reacciones qumicas para calcular la
concentracin de una solucin en un anlisis qumico.
Elaborar un cuadro comparativo que integre la concentracin de diferentes soluciones y
establecer una relacin de acuerdo a sus propiedades fisicoqumicas.
Realizar la prctica nm. 9 Preparacin de soluciones con valoracin molar.
Elaborar por equipos cuadros comparativos, partiendo de las leyes estequiomtricas, que
describa las diferencias entre proporciones simples, mltiples y recprocas.
Realizar la actividad de evaluacin 2.1.1 Elabora un informe apoyndose en una
acti vidad experimental a fin de preparar soluciones de diferentes concentraciones
para el anlisis qumico cuantitativo correspondiente . Considerando el material
incluido en el apartado 9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin.
Realizar un listado, partiendo del concepto de solubilidad, que integre las caractersticas
que describen a las soluciones homogneas, heterogneas y a los coloidales.
Realizar la prctica nm. 10.Determinacin de sulfato en solucin.
Realizar la prctica nm. 11 Determinacin de nquel en aceros en solucin.
Realizar la acti vidad de evaluacin 2.2.1 Elabora informe apoyndose en una
acti vidad experimental a fin de identificar y cuantificar los componentes de una
sustancia problema mediante los anlisis gravimetricos correspondientes .
Considerando el material incluido en el apartado 9 Materiales para el desarrollo de
acti vidades de evaluacin.
Describir los principios bsicos que rigen el funcionamiento de los mtodos qumicos de
titulacin para la identificacin de sustancias.
Identificar en forma grupal los pasos para calcular la concentracin de una sustancia por
mtodos volumtricos.
Realizar la prctica nm. 12 Determinacin de magnesio en soluciones por titulacin de
sulfato magnsico.
Elaborar un cuadro comparativo de las diferencias entre los mtodos de titulacin
Harris Daniel, C. Anlisis qumico cuantitativo, Ed.
ReVierte, Mxico, 1999.
Hamilton- Simpson-ellis, Clculos de qumica
analtica, Mc Graw Hill. Sptima Edicin, Mxico.
2000
Skoog, Douglas Fundamentos de qumica analtica
(8/Ed.) Editorial International Thomson, Mxico,
2008.
Skoog, Douglas Qumica analtica (7/Ed.) Mc Graw
Hill, Mxico, 2008.
Day / Underwood Qumica analtica cuantitativa
(5/Ed.) Prentice Hall Pearson, Mxico, 2008.
http://es.encarta.msn.com/encnet/
http://www.uv.es/~baeza/qai.html
http://www.cideteq.mx/index/analisisquim

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Anlisis qumicos
cido/base, neutralizacin, precipitacin y sustancias orgnicas y consultarlo con el PSP.
Realizar la prctica nm. 13, Determinacin de cido actico en vinagre.
Realizar la prctica nm. 14 Determinacin de magnesio en solucin.
sustancia problema mediante los anlisis volumtricos correspondientes .
Explicar los principios bsicos que rigen el funcionamiento de los mtodos pticos de
anlisis para la determinacin de la concentracin de sustancias.
Elaborar por equipos cuadros comparativos de la espectrofotometra, indicando su
aplicacin en el anlisis de sustancias para su identificacin y cuantificacin.
Realizar una investigacin que integre los conceptos y aplicaciones analticas del ndice de
refraccin, ngulos de incidencia, refraccin y medios de propagacin de una sustancia.
Realizar la prctica nm.15 Determinacin de dicrmato de potasio por espectrofotmetro,
Realizar la prctica nm.16 Determinacin de aldehdos y cetonas por espectrofotometra.
Elaborar una investigacin que integre los principios fundamentales de las tcnicas
analticas del equipo de resonancia magntica nuclear y de rayos x de uso en la industria y
su aplicacin ms comn.
sustancia problema mediante la aplicacin de los mtodos pticos de anlisis .


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6. Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades

Unidad de Aprendizaje: Anlisis qumicos cualitativos Nmero: 1

Prctica: Preparacin de solucin con concentracin porcentual Nmero: 1

Propsito de la prctica: Preparar soluciones con concentracin porcentual mediante los clculos estequiometricos correspondientes, para su
uso en anlisis cualitativos y cuantitativos.

Escenario: Laboratorio. Duracin 2 horas

Materiales, Herramientas, Instrumental,
Maquinaria y Equipo
Desempeos
Matraz volumtrico de 250 ml
Un frasco mbar con tapn o matraz
de fondo plano con tapn esmerilado
1 vaso de precipitado de 100 ml
1 agitador
1 esptula analtica
1 vidrio de reloj de 3 pulgadas
Mechero
Rejilla
Tripi
Embudo
Probeta
KSCN
Agua destilada
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos de trabajo, cada equipo de trabajo preparara una solucin de diferente concentracin
indicada por el PSP.
Nota: Este es un ejemplo de preparacin de una solucin porcentual.
Prepara 250 ml de una solucin de KSNC al 5%, usando la formula de porcentajes.
Verifica a calibracin de la balanza analtica
Hierve 500 ml de agua destilada durante 6 minutos en un vaso de precipitados de 1000 ml.
Enfra a temperatura ambiente
Calcula la cantidad de gramos de KSCN al 5% mediante la formula correspondiente de
porcentajes.
Pesa en una balanza analtica los gramos obtenidos de KSCN
Coloca KSCN sobre el vidrio de reloj con una esptula limpia y seca
Vierte la sustancia en un matraz volumtrico de 250 ml
Agrega 100 ml de agua destilada hervida y fra en un matraz volumtrico
Disuelve bien la sustancia.
Afora a 250 ml con agua destilada
Vierte la solucin a un frasco mbar de fondo plano


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Etiqueta el frasco con los siguientes datos: solucin de KSCN al 5%, fecha de elaboracin y
elaborado por.
Elabora un reporte de la prctica que incluya:
- Descripcin del procedimiento
- Observaciones
- Conclusiones.

PRECAUCION, SUSTANCIA TXICA
USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR


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Unidad de Aprendizaje: Anlisis qumico cualitativos Nmero: 1

Prctica: Determinacin de factores en la velocidad de reaccin Nmero: 2

Propsito de la prctica: Analizar una reaccin qumica, alterando su concentracin y temperatura para la determinacin de los factores que
afectan su velocidad de reaccin.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
3 buretas
3 pinzas para bureta
5 vasos de precipitados de 100 ml
4 tubos de ensaye de 20 ml
Pinzas para tubo de ensaye
Mechero
Gotero
Agitador de vidrio
Probeta de 50 ml
Probeta de 100 ml
3 Matraces volumtricos de 100 ml
Pizeta
Gafas protectoras
Balanza Analtica

Forma equipos para la realizacin de la prctica.
Etiqueta los frascos de reactivos o matraces en que se guardarn las soluciones.
Etiqueta tres vasos de precipitados de 10 ml con las letras A, B y C.
Pesa 0.540 gr. de FeCl
3
, en la balanza analtica.
Vierte el FeCl
3
en el vaso de precipitados A y diluirlo en 100 ml de agua destilada.
Pesa 0.750 gr. de KCl, en la balanza analtica.
Vierte el KCl, en el vaso de precipitados B y diluirlo en 100 ml de agua destilada.
Pesa 2.91 gr. de KSCN, en la balanza analtica.
Vierte el KSCN, en el vaso de precipitados C y diluirlo en 100 ml de agua destilada.
Vierte en un vaso de precipitados de 100 ml, 10 gotas de Cloruro de Fierro III y 10 gotas de solucin
sulfucianuro de potasio y diluirlo con 40 ml de agua destilada.
Numera 4 tubos de ensaye del 1 al 4.
Vierte 15 ml de solucin en los tubos de ensaye numerados.
Vierte la solucin de los vasos A, B y C en tres buretas.
Vierte gota a gota la solucin A en el tubo de ensaye 1.
Registra los ml de FeCl
3
y cambio de color que presenta la solucin.
Vierte gota a gota la solucin B en el tubo de ensaye 2.
Registra los ml de KCl y cambio de color que presenta la solucin.
Vierte gota a gota la solucin C en el tubo de ensaye 3.
Registra los ml de KSCN y cambio de color que presenta la solucin.


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Anlisis qumicos
Compara los tubos 1, 2 y 3 con respecto al tubo 4.
Registra los cambios que se presenten.
Toma con unas pinzas para tubo de ensaye el tubo No. 1.
Calienta sobre el mechero, el tubo de ensaye.
Registra los cambios que se presenten.
Repite el mismo procedimiento para los tubos 2, 3 y 4.
Neutraliza las sustancias, desechar y lavar el material.
Elabora un reporte de la prctica que incluya, fundamentos terico, diagramas, reacciones,
observaciones y conclusiones.


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Anlisis qumicos


Prctica: Determinacin de la constante de equilibrio Nmero: 3

Propsito de la prctica: Analizar una reaccin qumica mediante la alteracin de su concentracin para la determinacin de los factores que
afectan su equilibrio qumico.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
2 Matraces Erlenmeyer de 125 ml
2 Pipetas graduadas de 5 y 10 ml
7 tubos de ensaye
1 Agitador de vidrio
Esptula
Papel indicador pH
Cloruro de antimonio slido (SbCl
3
)
cido clorhdrico (HCl) 6 N
Cloruro de amonio slido (NH
4
Cl)
Carbonato de sodio slido (Na
2
CO
3
)
Acetato de sodio slido (CH
3
-COONa)
Sulfato de amonio slido [(NH
4
)
2
SO
4
]
Cloruro de magnesio (MgCl
2
) 1 M
Hidrxido de amonio (NH
4
OH) 8 M
Cloruro frrico (FeCl
3
) 0.01 M
Tiocianato de amonio (NH
4
SCN) 0.01
M
Solucin de Fenolftalena al 1.0 % en
etanol
Gafas Protectoras
Coloca en un tubo de ensaye, un pequeo cristal de cloruro de antimonio ayudado de una esptula.
Evita el contacto con la piel ya que causa quemaduras graves.
Agrega 0.5 ml de agua destilada agita observando la formacin de un precipitado blanco
Repite el experimento hasta que no se produzca ningn cambio, es decir, que no se produzca el
precipitado blanco, lo que significa que la reaccin est en equilibrio.
SbCl
3
+ H
2
O = SbOCl + 2HCl
Agrega a la solucin en equilibrio gota a gota cido clorhdrico para desplazar el equilibrio en sentido
contrario, es decir, de derecha a izquierda.
SbOCl + 2HCl = SbCl
3
+ H
2
O
Agrega a ste mismo tubo gota a gota agua destilada para que aparezca el precipitado blanco
nuevamente y desplazar la reaccin, ahora de izquierda a derecha.
SbCl
3
+ H
2
O SbOCl + 2HCl
Coloca en un vaso de precipitados de 100 ml, 5 ml de agua destilada.
Aade 0.5 ml de cloruro frrico y 0.5 ml de tiocianato de amonio
Agita la solucin hasta homogeneizarla, observndola, debe tomar una coloracin roja por la formacin
del complejo cloruro de monotiocianato de fierro III, como se indica:
FeCl
3
+NH
4
SCN= [Fe(SCN)]Cl
2+
NH
4
ClH
2
O


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Anlisis qumicos
Coloca 1 ml de la solucin anterior en cada uno de los cuatro tubos que se van a usar.
Etiqueta del 1 al 4 los tubos de ensaye, el tubo No. 1, ser el testigo.
Aade al tubo nmero 2; 2 gotas de la solucin de cloruro frrico, se observa que la intensidad del color
aumenta y la reaccin que se efecta es la siguiente:
[Fe(SCN)
2
]Cl
2
+NH
4
SCN+FeCl
3

2[Fe(SCN)]Cl
2
+NH
4
Cl
Aade al tubo nmero 3; 10 gotas de NH
4
SCN.
Anota las observaciones, la reaccin que se efecta es:
[Fe(SCN)]Cl
2
+5NH
4
SCN (NH
4
)
3
[Fe(SCN)
6
]+2NH
4
Cl
Aade al tubo nmero 4; 1 g de NH
4
Cl. Debe desaparecer la coloracin roja, la reaccin que se efecta
es: [Fe(SCN)]Cl
2
+NH
4
Cl FeCl
3
+NH
4
SCN
Coloca en un vaso de precipitados de 100 ml, 14 ml de agua destilada.
Agrega 1 ml de hidrxido de amonio al agua destilada
Coloca alcuotas de 3 ml de la solucin anterior en cuatro tubos de ensaye.
Agrega a los tubos 1 y 2, 0.5 g de cloruro de amonio
Agita hasta disolver y que se forme una solucin homognea
Agrega unas gotas de cloruro de magnesio en los tubos 1 y 3.
Agrega unas gotas de fenolftalena a los tubos 2 y 4, observando la reaccin.
Comprueba los resultados obtenidos
Disuelve en un tubo de ensaye 0.5 g de carbonato de sodio en 5 ml de agua.
Mide el pH de la solucin con el papel indicador
Agrega a la solucin unas gotas de fenolftalena, observando la reaccin, esta es:
Na
2
Co
3
+H
2
O NaHCO
3
+NaO
+
H
-

Disuelve en un tubo de ensaye 1 g de cloruro de amonio con 5 ml de agua.
Mide el pH de la solucin con el papel indicador
Aade a la solucin unas gotas de fenolftalena, observando la siguiente reaccin.
NH
4
Cl+H
2
O NH
4
OH+H
+
Cl
-

Calcula la constante de equilibrio para cada reaccin.


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Anlisis qumicos
Neutraliza, desechar las soluciones y lavar el material utilizado.


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Anlisis qumicos


Prctica: Anlisis a la flama de cationes Nmero: 4

Propsito de la prctica: Analizar los cationes de una muestra problema, por medio del procedimiento de exposicin a la flama directa, para la
identificacin de los elementos qumicos que los conforman.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
Alambre de platino con porta asa
Mechero
8 vidrios de reloj
1 vaso de precipitados de 50 ml
Soplete de boca
1 lpiz afilado
cido clorhdrico diluido al 10 %
Bixido de Manganeso
Carbonato de Sodio
Sulfato cprico
Cloruro de sodio
Cloruro de bario
Cloruro de estroncio
Cloruro de litio
Cloruro de potasio
Brax
Gafas protectoras

Forma equipos para la realizacin de la prctica y cada equipo recibir una solucin problema
previamente preparada por el instructor.
Ensaye a la flama:
Vierte 10 ml de HCl al 10 % en un vaso de precipitados de 50 ml.
Etiqueta los vidrios de reloj con el nombre de cada sal: NaCO
3
, CuSO
4
, NaCl, BaCl
2
, SrCl
2
, LiCl,
KCl, MnO
2
.
Limpia el alambre de platino, sumergindolo en la solucin de HCl al 10%.
Impregna el alambre de platino con cada una de las sales NaCO
3
, CuSO
4
, NaCl, BaCl
2
, SrCl
2
,
LiCl, KCl, MnO
2
.
Coloca cada una de las sales sobre la flama.
Registra el color de cada sal a la flama.

Ensaye con soplete de boca.
Coloca en la punta del alambre de platino una pizca de carbonato.
Funde la sustancia con el soplete.
Mezcla la masa fundida con el bixido de manganeso.
Calienta hasta nueva fusin.
Enfra a temperatura ambiente.
Registra los cambios ocurridos.

Ensaye a la perla.


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Toma una muestra de brax con la punta del lpiz hmeda.
Calienta con el soplete hasta formar una perla.
Toma con la perla un poco de oxido de cobalto y seguir calentando.
Elimina la perla formada.
Prepara una nueva punta para formar otra perla de brax.
Toma con la nueva perla formada la sal de NaCo
3
.
Calienta la perla.
Realiza los pasos anteriores despus de formar la perla con las sales de CuSO
4
, NaCl, BaCl
2
,
SrCl
2
, LiCl.



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Anlisis qumicos


Prctica: Determinacin de los cationes del grupo I y IIA. Nmero: 5

Propsito de la prctica: Analizar los cationes plata, mercurio, plomo, cobre, bismuto y cadmio presentes en una muestra problema mediante
el procedimiento de marcha sistmica analtica para la identificacin de los mismos.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
1 mechero de Bunsen
1 soporte universal con anillo
1 rejilla de asbesto
1 tripie
2 embudos de filtracin
10 tubos de ensaye con gradilla
10 pipetas graduadas de 10 ml
1 cpsula de porcelana
1 agitador de vidrio
Papel Ph
Gafas protectoras
Reactivos en frasco mbar:
cido clorhdrico 6N HCl
Oxalato de amonio 2N (NH
4
)
2
C
2
O
4

Cromato de potasio 1N K
2
CrO
4

Yoduro de potasio 0.5N Kl
Forma equipos para la realizacin de la prctica y cada equipo recibir una solucin problema
previamente preparada por el instructor.
Precipita la solucin problema.
Aade a la solucin problema gota a gota HCl 6N hasta obtener un precipitado
Reposa durante 5 minutos y filtrar la solucin
Nota: El filtrado puede contener cationes de los grupos II al V. Esta filtrado se guarda. El
precipitado puede contener los siguientes compuestos: PbCl
2
, AgCl y HgCl
2

Lava con agua fra acidulada previamente con unas gotas de HCl 6N, para asegurar la
precipitacin, desechar el lquido de lavado.
Lava el papel filtro con pequeas porciones de aproximadamente 1 ml de agua destilada caliente
con el objeto de extraer todo el PbCl
2
, que es soluble en agua caliente, de sta manera tenemos
una solucin y un precipitado
Determina la presencia de plomo en solucin:
Divide la solucin en 3 tubos de ensaye
Aade al primer tubo 0.5 ml de (NH
4
)
2
C
2
O
4
y una gota de K
2
CrO
4
. Aparece un precipitado
amarillo canario de PbCrO
4
que indica la presencia de plomo.
Aade al segundo tubo unas gotas de Kl. El precipitado amarillo canario de Pbl
2
, que es soluble
en caliente y que al ser enfriado produce unas laminillas de color amarillo oro (lluvia de oro)
indica la presencia de Plomo.


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Anlisis qumicos
cido sulfrico 1.0N H
2
SO
4

Hidrxido de amonio 2N NH
4
OH
Agua regia (3 volmenes de HCl x 1
volumen de HNO
3
)
Cloruro estanoso 0.5N SnCl
2

Solucin de Fenolftaleina
cido ntrico 6N HNO
3

cido actico concentrado CH
3
COOH
Tioacetamida 2 %
Hidrxido de sodio 2N NaOH
Estanito de sodio 1N Na
2
SnO
2

Ferrocianuro de potasio 1N K
3

[Fe(CN)6]
Cianuro de potasio 1N KCN
Agua destilad
Aade al tercer tubo unas gotas de H
2
SO
4
diluido, y al aparecer un precipitado blanco lechoso de
PbSo
4
nos indica la presencia de Plomo.
Elimina el plomo del primer precipitado. (El precipitado preparado puede contener HgCl
2
y AgCl)
Lava este precipitado en agua caliente hasta que el filtrado no precipite con solucin de K
2
CrO
4
,
lo que asegura la ausencia de plomo
Desecha el lquido de lavado en un recipiente colector de Desechos qumicos
Vierte una solucin de NH
4
OH que est permanentemente caliente sobre el precipitado
contenido en el papel filtro.
Divide en un nuevo precipitado y una solucin
Determina la presencia de mercurio del segundo precipitado. Si es un precipitado de color negro de
[Hg(NH
3
)]Cl indica presencia de Mercurio Hg++ que se comprueba de la siguiente manera:
Disuelve el precipitado en agua regia.
Evapora varias veces el precipitado en una cpsula de porcelana, aadiendo agua caliente, bajo
una campana de extraccin de gases
Divide en dos porciones iguales la solucin colocndola en tubos de ensaye
Aade al primer tubo de ensaye 0.5 ml de SnCl
2
formando un precipitado gris, que puede
hacerse negro, esto indica la presencia de Mercurio
Aade al segundo tubo una gota de Kl resbalando por las paredes del tubo sin agitar, nos da un
precipitado rojo naranja de Hgl
2
que confirma la presencia de mercurio
Determina la presencia de plata en la segunda solucin.
Divide en dos tubos de ensaye la solucin que puede contener [Ag (NH
3
)
2
]Cl
Aade al primer tubo 1 gota de fenolftalena y se acidifica con HNO
3
concentrado hasta
decoloracin del indicador y la aparicin de un precipitado blanco de AgCl indica Plata
Aade al segundo tubo unas gotas de CH
3
COOH y unas gotas de K
2
Cr
2
O
7
. La aparicin de un
precipitado rojo, naranja o amarillo, que depende de la concentracin, indica la presencia de
plata.
Determina la presencia de cationes del grupo II al IV, con la solucin que puede contener cationes:
Aade gota a gota HCl concentrado hasta reaccin cida pH=0.5 - 1.0 si se comprueba que la
solucin ya tiene sta acidez, ya no agregue ms HCl concentrado
Diluye luego con agua destilada al doble del volumen.
Calienta 5 minutos en bao Mara
Filtra y al lquido filtrado se le aaden 3 ml de la solucin de tioacetamida al 2% para asegurar
una completa precipitacin


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Anlisis qumicos
Lava el precipitado resultante con agua que contenga unas gotas de solucin de tioacetamida y
unas gotas de HCl 6N
Coloca la solucin en una cpsula de porcelana
Aade 5ml de HNO
3
6N, se calienta, se enfra, se filtra y se lava, obteniendo un precipitado en el
papel filtro y una solucin el sobrenadante.
Determina mercurio del tercer precipitado. Si el precipitado es negro, contiene HgS, se trata de la
siguiente manera:
Disuelve el precipitado en agua regia
Evapora varias veces el precipitado en una cpsula de porcelana, aadiendo agua caliente, bajo
una campana de extraccin de gases
Divide en dos porciones iguales la solucin colocndola en tubos de ensaye
Aade al primer tubo una solucin de SnCl
2
gota a gota hasta la aparicin de un precipitado
blanco que se torna grisceo o negro, que indica la presencia de mercurio
Aade al segundo tubo una gota de solucin de Kl resbalando por las paredes del tubo y la
aparicin de un precipitado rojo coral soluble en exceso de Kl, esto indica la presencia de
mercurio.
Determina bismuto, cobre y cadmio en una solucin (La solucin puede contener nitratos de plomo,
bismuto, cobre y cadmio).
Aade a la solucin 1 ml de NaOH concentrada hasta que de una reaccin alcalina
Comprueba con el papel el pH.
Filtra y lava con un poco de agua destilada. Tenemos un precipitado y una solucin primaria
Pasa el precipitado a un tubo de ensaye, haciendo un pequeo agujero en el fondo del papel
filtro con un agitador arrastrando el precipitado con el chorro de una pizeta para recibirlo en un
vaso de 50 ml
Aade 2 ml de NaOH 2N, se calienta, se filtra y se lava. Tenemos un nuevo precipitado y una
solucin
Divide el precipitado en 2 partes iguales, una en un tubo y la otra queda en el papel filtro
Disuelve en un tubo de ensaye el precipitado HNO3 6N
Aade al precipitado unas gotas de Kl. Un precipitado negro indica la presencia de bismuto
Aade al segundo tubo una gota de Kl, y si aparece un precipitado amarillo soluble en caliente
indica la presencia de plomo.
Aade unas gotas de estanito de sodio recin preparado al papel filtro donde se encuentra el
resto del precipitado. Un precipitado negro indica la presencia de Bismuto. ( A la solucin que
resulta se trata con NH
4
OH al 2N, hasta reaccin alcalina.)


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Anlisis qumicos
Esta solucin puede obtener [Cu(NH
3
)
4
](NO
3
)
2
4[Cd(NH
3
)4](NO
3
)
2
]
Si esta solucin es incolora no hay cobre, entonces se procede a detectar el cadmio.
Aade 2 ml de solucin de Toacetamida a la solucin amnica, un precipitado amarillo indica la
presencia de Cadmio.
Si la solucin es de color azul, existe cobre, procediendo a lo siguiente:
Divide la solucin en dos partes iguales
Aade al primer tubo cido actico y Ferrocianuro de potasio, gota a gota hasta la aparicin de
un precipitado pardo rojizo que indica la presencia de Cobre.
Aade al segundo tubo una solucin de KCN hasta decoloracin parcial
Aade a la solucin unas gotas de tioacetamida y si aparece un precipitado amarillo se confirma
cadmio
El sobrenadante puede contener plumbito de sodio (Na
2
PbO
2
), se acidula con cido actico y se
procede a lo siguiente:
Divide la solucin en dos partes iguales
Aade al primer tubo una gota de K
2
CrO
4
, un precipitado amarillo indica la presencia de plomo.



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Anlisis qumicos


Prctica: Determinacin de aniones del grupo II. Nmero: 6

Propsito de la prctica: Determinar aniones cromato y sulfato mediante la marcha sistemtica analtica para su identificacin qumica en una
muestra.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
1 embudo de filtracin
Soporte universal con anillo
Papel filtro Whatman No. 40
Tubo de ensaye
Acetatos de bario 1.0 F
cido clorhdrico 3.0 F
Acetato de sodio 2.5 F
Agua destilada
Gafas protectoras
Para la realizacin de esta prctica se conformarn equipos de trabaja con cada solucin problema
previamente preparada.
Agrega 2 ml de acetato de bario 1.0 F a la solucin problema.
Agita la solucin hasta que aparezca precipitado y filtra.
Lava el precipitado con 5 ml de agua destilada y desechar el agua de lavado.
Agrega 2.5 ml de cido clorhdrico 3.0 F agitar y filtrar la solucin.
Aade 2.5 ml de acetato de sodio 2.5, F si presenta una coloracin amarillenta indica presencia de
cromato.
Coloca 1 g de filtrado en un tubo de ensaye.
Adiciona 2.5 ml de cido clorhdrico 3.0 F, observando si no se disuelve y si la coloracin sigue siendo
blanca confirma la existencia de sulfato.


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Anlisis qumicos


Prctica: Separacin de compuestos por cromatografa de papel. Nmero: 7

Propsito de la prctica: Separar compuestos o elementos de muestras aplicando la cromatografa en papel para la identificacin de los
mismos.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
Papel Whatman No. 1
Tubos capilares
Tijeras
Regla
Lpiz
Gafas protectoras
Cu(NO
3
)
2
0.5 M Sol. A
Co(NO
3
)
2
0.5 M Sol. B
Fe(NO
3
)
3
0.25 M Sol. C
Solucin Problema Sol. D
Solucin Disolvente C
3
H
6
O y HCI 6N
(9:1)

Toma con las manos limpias y secas el papel Whatman.
Corta una tira de 20 X 10 cm.
Marca con lpiz 3 lneas paralelas a una distancia de 2, 4 y 8 cm como lo indica la fig. 1.
Marca un doblez en la primera lnea hacia el frente y un segundo doblez sobre la lnea de 8 cm.
Marca 4 puntos equidistantes sobre la lnea de 8 cm y asignarle una letra.
Toma una micro muestra utilizando un tubo capilar.
Coloca la muestra de tal manera que se mantenga el capilar en posicin vertical.
Repite los 2 pasos anteriores con las otras tres muestras utilizando un capilar limpio para cada una de
ellas y seca las muestras.
Abre la cmara cromatogrfica.
Impregna el ambiente de la cmara colocando 2 ml de una mezcla eluyente de acetona cido
clorhdrico (9:1).
Cierra la cmara por 3 minutos.
Abre la cmara y colocar la tira de papel Whatman con las marcas secas al fondo de la cmara.
Observa que el eluyente debe ascender de manera lenta y uniforme hasta la lnea superior.
Retira la tira de papel Whatman de la cmara.
Mide la distancia recorrida por el eluyente.
Enmarca las marchas.
Nota: Revelar con vapores de amoniaco en caso de que las manchas sean muy leves.


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Anlisis qumicos
Mide la distancia recorrida para cada mancha de todas las soluciones y calcular su RF.
Completa la siguiente tabla.


D
C
B
A
RF Distancia Catin Solucin


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Anlisis qumicos


Prctica: Separacin de compuestos por cromatografa de columna. Nmero: 8

Propsito de la prctica: Separar compuestos o elementos de una muestra aplicando la cromatografa en columna para la identificacin de los
mismos.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
Mortero
Embudo extraccin
Columna cromatogrfica
Refrigerante
Tubera para refrigerante y mechero
Mechero Bunsen
2 soportes universales
Anillo y rejilla de asbesto
2 matraces Erlermeyer de 250 y 500 ml
Esptula
Pipeta volumtrica de 1 ml
Probeta de 100 ml
Pinzas para refrigerante
Vasos de precipitados de 500 ml
Agitador de vidrio
Frasco mbar de 50 ml
15 cm de papel aluminio
Algodn
Gafas protectoras
Corta con la esptula, pequeas fracciones de 2 hojas limpias de espinacas.
Macera en el mortero las hojas con 30 ml de mezcla benceno-hexano-metanol.
Transfiere el macerado a un embudo de separacin.
Agita la solucin purgando los vapores.
Lava la mezcla adicionando agua en dos etapas subsecuentes con 30 ml de benceno-hexano-metanol
por cada ocasin.
Separa la capa orgnica cuando se forme.
Seca agregando sulfato de sodio anhdro decantando el excedente de humedad.
Obtiene 10 ml de concentrado destilando la fase remanente
Transfiere de inmediato a un frasco mbar, ya que el extracto es fotosensible.
Monta la columna utilizando un soporte universal y pinzas.
Empaca la columna con slica gel, para cromatografa.
Realiza una torunda de algodn del ancho de la columna colocndola dentro de la columna, a modo de
soporte para la slica.
Pesa 4 g de slica gel.
Disuelve la slica gel en una mezcla solvente de cloroformo-benceno en porcin 1:1.
Vaca lenta y uniformemente la suspensin a la columna, cuidando que no queden burbujas de aire y
que no se formen fracturas.
Recorta un crculo de papel filtro adecuado para colocarlo en la parte superior de la slica.


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Anlisis qumicos
Agua destilada
hojas de espinaca o acelga
Slica gel para columna
Sulfato de sodio Anhdro
Solucin Benceno-Hexano-Metano
(1:1:1)
Solucin Cloroformo benceno (1:1)
Solucin Metanol-cloroformo (1:1)
Abre la llave de la columna permitiendo que corra el solvente, sin que quede por debajo de la superficie
de la fase estacionaria.
Coloca 0.5 ml de extracto de espinaca justo en el centro de papel filtro.
Abre la llave de la columna para que la muestra penetre.
Cierra la llave de la columna.
Adiciona 5 ml del solvente cloroformo-benceno.
Abre la llave de la columna cuidando que el avance del solvente sea pausado y constante.
Mantiene en una probeta de 15 a 100 ml ms de solvente a fin de mantener constante el volumen del
eluyente.
Cubre un tubo de ensaye con papel aluminio y marcarlo con la letra A.
Vierte 10 ml de solucin de sulfato.
Vierte la solucin en la columna.
Recolecta en un tubo de ensaye protegido con papel aluminio y marcado con la letra B.
Cambia el eluyente por una mezcla de cloroformo-metanol 1:1.
Vierte en la columna.
Recolecta en un tubo de ensaye marcado con la letra C.
Toma una muestra de cada tubo A, B y C colocndolas en una celda.
Identifica el tipo de compuesto presente mediante espectroscopia de luz visible.


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Anlisis qumicos

Unidad de Aprendizaje: Anlisis qumicos cuantitativos Nmero: 2

Prctica: Preparacin de soluciones con valoracin molar Nmero: 9

Propsito de la prctica: Preparar soluciones con diferentes concentraciones valoradas mediante los clculos estequiometricos o moleculares
para su uso en anlisis cuantitativos.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
1 Matraz volumtrico de 250 ml
2 frascos con tapn o matraces de
fondo plano con tapn esmerilado
1 agitador
1 esptula analtica
Mechero
Rejilla
Tripi
Embudo
Probeta
Gogles
BaCl
2

AgNO
3

Parrilla elctrica
Balanza analtica
Cronometro
Forma equipos de trabajo, cada equipo de trabajo preparara una solucin de diferente concentracin
indicada por el PSP.
(Nota: Estos son ejemplos de preparacin de soluciones valoradas.)
Prepara 250 ml de una solucin de AgNO
3
al 0.2M. usando la formula de Molaridad.
Verifica la calibracin correcta de la balanza analtica
Vierte en un vaso de precipitado de 1lt, 500 ml de agua destilada
Calienta el agua hasta ebullicin por 6 minutos
Coloca sobre la parrilla elctrica el vaso de precipitado con agua
Enfra a temperatura ambiente
Calcula cuantos gramos de AgNO
3
se necesitan para preparar 250 ml. de solucin AgNO
3
al
0.2m.
Toma los gramos necesarios de AgNO
3
del frasco de reactivo con una esptula limpia y seca.
Pasa la cantidad calculada en gramos de AgNO
3
.
Coloca el AgNO
3
sobre el vidrio de reloj.
Realiza la pesada de AgNO
3
en la balanza analtica.
Agrega los granos de AgNO
3
en un matraz volumtrico de 250 ml.
Afora a 250 ml con el agua destilada
Nota: Aforar es muy importante, ya que no se puede retirar agua si se pasa, as que se
recomienda agregar poco a poco el disolvente y cuando ya falta poco volumen para llegar a la


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Anlisis qumicos
NaOH
Agua destilada
KMnO
4

Na
2
S
2
O
3

KCr
2
O
7

lnea de afor, auxiliarse de una pipeta graduada, no olvidar que el menisco del lquido debe
quedar justo en la lnea de afor.
Prepara 250 ml de BaCl
2
al 0.25 M. usando la formula de molaridad.
Calcula cuntos gramos de BaCl
2
se requiere para preparar 250 ml de solucin BaCl
2
al 0.25 M.
Toma los gramos obtenidos en el clculo de gramos de BaCl
2
con una esptula limpia y seca.
Pesa la cantidad calculada en gramos de BaCl
2
.
Coloca el BaCl2 sobre el vidrio de reloj.
Realiza la pesada de BaCl
2
en la balanza analtica.
Agrega los gramos de BaCl
2
en un matraz volumtrico de 250 ml.
Afora a 250 ml con el agua destilada Que se hirvi y se dejo enfriar.
Vierte la solucin en un matraz de fondo plano con tapn esmerilado.
Etiqueta el frasco como: solucin patrn de BaCl
2
al 0.25 M, fecha de elaboracin y elaborado
por.
Prepara 250 ml de una solucin de NaOH al 0.1 formal, usando la formula de concentracin formal.
Verifica la calibracin de la balanza analtica.
Vierte en un vaso de precipitado de 1000 ml, 500 ml de agua destilada.
Coloca sobre la parrilla elctrica el vaso de precipitado con agua.
Calienta el agua hasta ebullicin por seis minutos.
Enfra a temperatura ambiente.
Calcula los gramos de NaOH para obtener 250 ml de solucin al 0.1 formal de acuerdo a la
formula.
Pesa en una balanza analtica los gramos calculados de NaOH en el paso anterior, Utilizando
una esptula limpia y seca.
Agrega los gramos de NaOH en un matraz volumtrico de 100 ml.
Afora a 100 ml con el agua destilada que se hirvi y dejo enfriar
Vierte la solucin en un matraz de fondo plano y tapn esmerilado
Etiqueta el frasco como solucin patrn de NaOH al 0.1 formal, fecha de elaboracin y elaborado
por.
Prepara 250 ml de una solucin de KMnO
4
al 0.2 formal, usando la formula de concentracin formal.
Calcula cuantos gramos de KMnO y al 0.2 formal aplicando la frmula del paso anterior


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Anlisis qumicos
Pesa la cantidad obtenida en el clculo de gramos de KMnO
4

Coloca la sustancia en un vidrio de reloj con una esptula limpia y seca.
Vierte el contenido en un matraz volumtrico de 250 ml
Agrega agua destilada agitando la sustancia hasta que se disuelva
Afora a 250 ml con el agua destilada que se hirvi y se dejo enfriar a temperatura ambiente
Vierte la solucin en un matraz de fondo plano y tapn esmerilado
Etiqueta el frasco como solucin de KMnO
4
al 0.2 formal
Elabora un reporte de la prctica que incluya:
- Descripcin de los procedimientos
- Observaciones
- Conclusiones.


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Anlisis qumicos


Prctica: Determinacin de sulfato en solucin Nmero: 10

Propsito de la prctica: Determinar la cantidad de sulfato presente en una solucin mediante la tcnica de precipitacin (gravimetra) para
su cuantificacin qumica.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
3 vidrios de reloj
3 buretas de 100 ml
1 mechero Bunsen
1 tringulo de porcelana
3 crisoles con tapa
3 hojas de papel filtro Whatman No. 42
1 agitador
Agua destilada
2 g de muestra problema
250 ml de cloruro de bario 0.25 m
50 ml de HCI concentrado

Forma equipos de trabajo, cada equipo de trabajo recibir una solucin problema previamente
preparada por el instructor.
Seca la muestra problema a 100C durante 1 hora y colocar 0.5 g de esta en tres vidrios de reloj
Coloca cada muestra en vasos de precipitado de 500 ml.
Aade 50 ml de agua destilada a cada vaso de precipitado.
(Si la muestra es completamente soluble, aada gota a gota HCI concentrado hasta la completa
disolucin y 1 ml de cido en exceso. Con ste cido se evita la precipitacin de otras sales de bario
como carbonatos y fosfatos).
Diluye las 3 muestras con 200 ml ms de agua destilada.
Calienta las muestras hasta ebullicin.
Controla el proceso de calentamiento evitando proyecciones que ocasionen prdidas de muestra.
Aade gota a gota en cada vaso, 50 ml de solucin de cloruro de bario, previamente calentado tambin
a ebullicin.
Agita constantemente la solucin y dejar reposar 20 minutos.
Ensaya si la precipitacin fue total aadiendo unas gotas de cloruro de Bario a la parte lquida del vaso.
Continua ste ensayo hasta que se complete la precipitacin.
Reposa las muestras por 1 hrs., hasta lograr que se formen 2 fases.
Prepara los crisoles ponindolos a pes constante rotulndolos para recibir los precipitados.
(Realiza sta operacin durante la digestin de la muestra).
Filtra los precipitados en papel Whatman No. 42.


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Anlisis qumicos
Lava los precipitados con la menor cantidad posible de agua destilada.
Transfiere los papeles filtro con la muestra al crisol.
Seca las muestras a 100C en la estufa.
Carboniza la muestra con mechero evitando prdidas por proyeccin.
Lleva a Peso constante el precipitado y el crisol.
Pesa cada crisol, determinando el porcentaje de SO3 en cada muestra.
Desecha las sustancias qumicas en un tambor de almacenamiento de residuos peligrosos para su
incineracin.
Lava el material.


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Prctica: Determinacin de nquel en aceros en solucin Nmero: 11

Propsito de la prctica: Determinar el contenido de nquel en aceros mediante la precipitacin de dimentigloxonato de nquel utilizando la
tcnica de potenciometria para su anlisis cuantitativo.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
Papel pH
Papel filtro
Vaso de precipitados
Crisol de vidrio sintetizado
HCl concentrado
cido ntrico
cido clorhdrico al 50%
cido tartrico al 20%
Hidrxido de amonio
Alcohol etlico
Acero en polvo
Dimetilglioxina al 1% en alcohol
Bao de vapor
Bscula
Lentes protectores

Forma equipos de trabajo para la realizacin de la prctica.
Pesa el acero en polvo en tres tantos de 2.5 g cada uno.
Coloca las 3 muestras en un vaso de precipitado de 50 ml.
Disuelve las muestras en 30 ml de HCl concentrado.
Agrega gota a gota 10 ml de cido ntrico cuando termine la reaccin de disolucin.
Evapora la solucin hasta que quede una superficie slida hmeda.
Agrega 35 ml de cido clorhdrico concentrado.
Evapora a 15 ml la muestra para eliminar el cido ntrico en exceso, el cul puede oxidar la
dimetilglioxima que tiene el vaso.
Nota: En caso de que de residuo: proceder a lo siguiente:
Diluye con 40 ml de agua destilada.
Lava el precipitado con HCl al 50% y posteriormente con agua destilada.
Diluye el precipitado con 150 ml de agua destilada.
Aade 60 ml de cido tartrico al 20% a la dilucin del precipitado.
Calienta hasta ebullicin la dilucin.
Aade hidrxido de amonio al 50% hasta llegar a alcalinidad ligera. Usar papel pH.
Diluye con HCl si aparece precipitado.
Adiciona cido tartrico.
Neutraliza con hidrxido de amonio y pone la solucin con una acidez ligera con cido clorhdrico
concentrado.


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Calienta a 60C aadiendo lentamente 15 ml de dimetilglioxima al 1%, la solucin se hace con alcohol
etlico al 95%.
Aade gota a gota hidrxido de amoniaco al 50% hasta lograr el estado amoniacal.
Realiza la digestin del precipitado en el bao de vapor durante 1 hora.
Enfra dejando reposar durante 1 hora.
Filtra en un crisol de vidrio sinterizado y comprueba que la solucin est alcalina.
Lava el precipitado con agua fra hasta eliminar todo el ion cloro.
Deseca el precipitado hasta un pes constante.
Pesa el dimentilglioxinato Ni(C
4
H
7
O
2
N
2
)
2
.


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Prctica: Determinacin de magnesio en soluciones por titulacin de sulfato magnsico Nmero: 12

Propsito de la prctica: Determinar la presencia de magnesio en soluciones mediante la titulacin de sulfato de magnesio hidratado con
etiendiaminocetato disdico para su anlisis cuantitativo.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
Vaso de precipitado
Pipeta graduada
Papel pH
Papel filtro
Agitador de vidrio
Etilendiaminotetracetato disdico
dihidratado
Indicador negro eriocromo T. 4% en
alcohol
Alcohol
Solucin amortiguadora pH 10
Bata de laboratorio
Matraz
Etiquetas
Bascula
Pesa 4-5 g de etilendiaminotetracetato disdico dihidratado.
Vierte el pesado en un matraz aforado de 250 ml.
Afora a 250 ml con agua destilada y mezclar perfectamente.
Etiqueta la solucin como compuesto principal.
Pesa 4.0, 6.0, 8.0 g de sulfato magnsico hidratado.
Nota: Cuando se utiliza el sulfato magnsico hidratado, se deben desecar las muestras a 160C
durante 2 horas antes de pesarlas.
Disuelve cada muestra en 75 ml de agua destilada.
Nota: En caso de que la muestra no se disuelva, agregar un poco de cido clorhdrico.
Agrega 10 ml de solucin amortiguadora del pH 10.
Agrega 5 a 6 gotas de indicador negro de eriocromo T.
Valora con el compuesto principal hasta que vire a un color rojo vinoso del complejo magnsico.
(El indicador se torna azul en disolucin alcalina. Asegurarse de que no exista un color de tono prpura,
pues es indicio de que se acerca el punto final y ste no se debe sobrepasar).
Registra los datos de la valoracin.
Calcula el porcentaje de magnesio.


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Prctica: Determinacin de cido actico en vinagre Nmero: 13

Propsito de la prctica: Determinar la concentracin de cido actico en vinagre mediante la titulacin de NaOH para su uso en anlisis
cuantitativo.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
2 matraces aforados de 100 ml y de
1000 ml
Matraz volumtrico
1 matraz Erlenmeyer
1 soporte universal
1 agitador magntico
Potencimetro o fenolftalena
1 bureta de 100 ml
Pinzas para bureta
1 muestra comercial de vinagre de
manzana
1 muestra comercial de vinagre de
alcohol
NaOH 0.1N
Agua destilada

Prepara una solucin de NaOH 0.1 N en 1000 ml.
Toma una alcuota de vinagre de 10 ml.
Vierte en un matraz volumtrico de 1000 ml.
Afora a 1000 ml con el agua destilada.
Pasa una alcuota de 20 ml a un matraz Erlenmeyer de 250 ml.
Aade 40 ml de agua destilada.
Coloca en una bureta la solucin de la alcuota.
Vierte 200 ml de solucin NaOH 0.1 N en un matraz Erlenmeyer de 250 ml.
Agrega 5 ml de fenolftalena al matraz.
Vierte gota a gota el contenido de la bureta en el matraz hasta Que vire de color.
Registra los ml de NaOH gastados.
Calcula el contenido de HC
2
H
3
O
2
de cido actico en vinagre.


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Anlisis qumicos


Prctica: Determinacin de magnesio en solucin Nmero: 14

Propsito de la prctica: Determinar el porcentaje de magnesio presente en el agua potable por titulacin de etilendiaminotetracetato disdico
para su anlisis cuantitativo.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
Vaso de precipitados
Pipeta graduada
Soporte universal con anill
Mechero Bunsen
Rejilla de asbesto
Papel filtro
Esptula
Agua comn (de llave)
cido clorhdrico diluido
Disolucin de oxalato sdico
Oxalato clcico
Indicador rojo de metilo
Indicador eriocromo negro T
Cloruro de amonio
Solucin de etilendiaminotetracetato
disdico dihidratado.
Solucin de pH
Hidrxido de amonio
Agua destilada

Forma equipos trabajo para la realizacin de la prctica.
Disuelve 6 g de cloruro de amonio en 20 ml de agua destilada en un vaso de precipitado de 100 ml.
Aade 57 ml de hidrxido de amonio concentrado.
Diluye con agua destilada hasta la marca de 100 ml del vaso de precipitado.
Toma 3 muestras de agua de la llave en vasos de precipitados de 100 ml.
Aade 5 ml de cido clorhdrico diluido a cada muestra de agua.
Agrega 2 ml de disolucin de oxalato sdico, a cada muestra de agua.
Aade 4 5 gotas de indicador rojo de metilo.
Calienta la solucin hasta Que casi se deje percibir la ebullicin.
Precipita el oxalato clcico por neutralizacin lenta de la disolucin en hidrxido de amonio.
Reposa la mezcla durante 30 minutos.
Filtra la mezcla.
Lava el precipitado con un poco de agua.
Recolecta el sobrenadante y el filtrado en un vaso de precipitado.
Agrega 10 ml de la solucin de cloruro de amonio al sobrenadante.
Aade 5 6 gotas de indicador negro de eriocromo T al sobrenadante.
Valora con el compuesto principal diluyendo hasta obtener una coloracin rojo vino o azul.
Registra los datos de la valoracin y calcular el porcentaje de Magnesio.


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Anlisis qumicos


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Anlisis qumicos


Prctica: Determinacin de dicromato de potasio por espectrofotometra Nmero: 15

Propsito de la prctica: Determinar el dicromato de potasio mediante la espectrofotometra y graficara el resultado para su cuantificacin
qumica.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
1 Matraz aforado de 1000 ml
1 bureta de 50 ml
1 esptula
2 matraces aforados de 100 ml
1 soporte
1 pipeta
1 pipeta de 25 ml
1 pinza para bureta
1 pipeta de 10 ml
Celdas espectrofotomtricas
cido sulfrico concentrado
Dicromato de potasio
Agua destilada
Espectrofotmetro
Balanza analtica
Prepara 1 litro de solucin de H
2
SO
4
al 0.5 M.
Prepara una solucin de dicromato de potasio al 0.1%.
Afora la solucin de dicromato a 100 ml con H
2
SO
4
al 0.5 M etiquetndola con la letra A.
Toma 25 ml de la solucin A.
Vierte la solucin A en un matraz volumtrico de 200 ml.
Afora a 200 ml con H
2
SO
4
al 0.5 M etiquetndola con la letra B.
Etiqueta 5 matraces volumtricos de 50 ml.
Vierte en los 5 matraces 5, 10, 15, 20 y 25 ml de la solucin B.
Afora a 50 ml cada matraz con la solucin de H
2
SO
4
al 0.5 M.
Ajusta el espectrofotmetro a 0.00 de absorbancia.
Coloca una muestra de H
2
SO
4
al 0.5 M ajustando la perilla de lectura de longitud de onda a 600 nm.
Coloca cada una de las muestras en el espectrofotmetro de las soluciones de 5, 10, 15, 20 y 25 ml.
Determina su absorbancia a 600 nm, registra sus mediciones.
Ajusta al espectrofotmetro a 590 nm siguiendo los pasos 10 y 11.
Determina la absorbancia de las soluciones a las longitudes de onda y registra sus mediciones.
Repite las mediciones entre 600 y 400 nm a intervalos de 10 nm, excepto cuando haya un cambio
brusco de la absorbancia en cuyo caso, deber medirse a intervalos de 5 nm.
Ajusta a cero el espectrofotmetro cada vez que se modifique la longitud de onda y registra las
mediciones.


ANQU-00
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Anlisis qumicos
Grafica la absorbancia contra la longitud de onda y se deber obtener la longitud de onda de mxima
absorcin.
Determina el coeficiente de correlacin de la curva patrn


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Anlisis qumicos


Prctica: Determinacin de aldehdos y cetonas por espectrofotometra Nmero: 16

Propsito de la prctica: Determinar la presencia de aldehdos y cetonas en soluciones mediante espectrofotometra para su cuantificacin
qumica.


Maquinaria y Equipo
Desempeos
Vasos de precipitados
Agitador de vidrio
Alcuotas de 5 ml
Matraz aforado de 25 ml
Mechero
Tubos de ensaye con gradilla
Pinzas para tubo
Bata de laboratorio
Matraz esmerilado mbar de fondo
plano
Gogles
Solucin de 2,4-nitrofenilhidracina
(2,4DNP)
HCl concentrado
Me OH
NaOH
Pesa 1 g de 2,4 nitrofenilhidracina, (2,4-DNP).
Coloca la sustancia en el matraz.
Vierte 1 ml de HCl concentrado y 100 ml de MeOH.
Pone a reflujo durante 2 horas
Vierte en un matraz esmerilado mbar de fondo plano.
Vierte en un matraz de 25 ml, 10 ml de cinamaldehido y 5 ml de Me OH.
Vierte en un tubo de ensaye una alcuota de la solucin anterior.
Aade 1 ml de 2,4-DPN y 2 gotas de HCl concentrado.
Introduce el tubo de ensaye en un vaso de precipitado de 100 ml, hirviendo durante 10 minutos.
Enfra la solucin, esta ya debe ser muy oscura.
Transfiere la solucin a un matraz aforado de 25 ml lavando el excedente con Me OH.
Agrega 5 ml de NaOH al 10% en MeOH del 80% y 15 ml de MeOH.
Espera que la solucin est color rojo vino.
Lee en el espectrofotmetro la absorbancia del aldehdo y de la cetona.


ANQU-00
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Anlisis qumicos
II. Gua de Evaluacin del Mdulo

Anlisis qumicos


ANQU-00
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Anlisis qumicos

7. Descripcin

La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participati va (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumati va.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos
donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En
esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se


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identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de
aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.


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Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica
Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin
con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar
hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.


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8. Matriz de
Ponderacin

UNIDAD RA
ACTIVIDAD DE
EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
%Peso
Especfico
%Peso
Logrado
%Peso
Acumulado
C P A
1.
1.1 Realiza los clculos estequiomtricos mediante los procedimientos
establecidos para la preparacin de soluciones empleadas en los
anlisis qumicos cualitativos.
1.1.1 10
1.2 Determina el equilibrio qumico de las reacciones mediante
procedimientos establecidos para cuantificar el comportamiento de
las mismas.
1.2.1 10
1.3 Realiza los anlisis qumicos cualitativos a diferentes mezclas y
soluciones mediante los procedimientos y tcnicas establecidas,
para determinar la presencia de cationes y aniones y el grupo al
que pertenecen.
1.3.1 25
% PESO PARA LA UNIDAD 45
2.
2.1 Realiza los clculos en la preparacin de soluciones mediante la
aplicacin de las leyes estequiomtricas y los procedimientos
establecidos para la preparacin de los materiales empleadas en
los anlisis cuantitativos.
2.1.1 10
2.2 Realiza los anlisis gravimetricos a mezclas y soluciones mediante
los procedimientos y tcnicas especficas para la cuantificacin de
sus componentes.
2.2.1 18
2.3 Realiza el anlisis volumtrico a mezclas y soluciones mediante
tcnicas de valoracin y titulacion para la cuantificacion de sus
componentes
2.3.1 18
2.4 Realiza el anlisis qumico a mezclas y soluciones mediante la
aplicacion de los metodos opticos, para la cuantificacion de sus
componentes
2.4.1 9
% PESO PARA LA UNIDAD 55
PESO TOTAL DEL MDULO 100


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9. Materiales para el
Desarrollo de Actividades
de Evaluacin

Unidad de Aprendizaje: 1 Anlisis qumicos cualitativos

Resultado de Aprendizaje: 1.1 Realiza los clculos estequiometricos mediante los procedimientos establecidos para la preparacin de
soluciones empleadas en los anlisis qumicos cualitativos.

Actividad de Evaluacin: 1.1.1 Elabora un informe apoyndose en una actividad experimental a fin de preparar soluciones de diferentes
representaciones porcentuales para el anlisis qumico correspondiente.

Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la actividad.
Forma equipos para la realizacin de la actividad.
Prepara el equipo y materiales a emplear en las mesas de trabajo.
Matraz volumtrico de 250 ml
Un frasco mbar con tapn o matraz de fondo plano con tapn esmerilado.
1 agitador
1 esptula analtica
Mechero
Rejilla
Tripi
Embudo
Probeta
Agua destilada


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Realiza los clculos estequiometricos mediante los procedimientos establecidos para la preparacin de soluciones empleadas en los anlisis qumicos
cualitativos.
Apoyndose en los procedimientos y formulas para el clculo de soluciones, formular y preparar soluciones de diferente concentracin porcentual de
acuerdo a las indicaciones del PSP, integrando soluciones tales como:
Saturadas
No saturadas
Sobresaturada
% en p/v
% en p/p
% en v/v
Nota: El PSP establecer los criterios de calificacin del anlisis realizado en base al resultado esperado, el cual considerara para el logro de la
competencia en esta actividad de evaluacin.
Elabora un informe que integre los resultados del anlisis efectuado, a fin de preparar soluciones de diferentes representaciones porcentuales y que
incluya:
Cartula
Contenido
Resultados
Observaciones y conclusiones.
Una vez realizado el informe, conforma un equipo de trabajo con el cual expongan resultados y/o conclusiones de la actividad en un tiempo no mayor
de 20 min., emplea las herramientas necesarias para desarrollar la exposicin.
USO OBLIGATORIO DE GUANTES DE SEGURIDAD


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Resultado de Aprendizaje: 1.2 Determina el equilibrio qumico de las reacciones mediante procedimientos establecidos para cuantificar el
comportamiento de las mismas.

Actividad de Evaluacin: 1.2.1 Realiza un informe apoyndose en una demostracin experimental en apego a los procedimientos requeridos
en la identificacin y determinacin del equilibrio qumico de reacciones que se presentan en un proceso o un
anlisis qumico.
3 buretas
3 pinzas para bureta
4 tubos de ensaye de 20 ml
Pinzas para tubo de ensaye
Mechero
Gotero
Agitador de vidrio
Probeta de 50 ml
Probeta de 100 ml
3 Matraces volumtricos de 100 ml
Pizeta
Gafas protectoras
Balanza Analtica
2 Pipetas graduadas de 5 y 10 ml
Esptula
Papel indicador pH
Cloruro de antimonio slido (SbCl
3
)
cido clorhdrico (HCl) 6 N
Cloruro de amonio slido (NH
4
Cl)


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Anlisis qumicos
Carbonato de sodio slido (Na
2
CO
3
)
Acetato de sodio slido (CH
3
-COONa)
Sulfato de amonio slido [(NH
4
)
2
SO
4
]
Cloruro de magnesio (MgCl
2
) 1 M
Hidrxido de amonio (NH
4
OH) 8 M
Cloruro frrico (FeCl
3
) 0.01 M
Tiocianato de amonio (NH
4
SCN) 0.01 M
Solucin de Fenolftalena al 1.0 % en etanol
Determina el equilibrio qumico de las reacciones.
Apoyndose en los procedimientos y formulas para el calculo de la constante de equilibrio en una reaccin, determina el equilibrio qumico de una
reaccin problema previamente preparada por el PPS.
Elabora un informe que integre los resultados del anlisis efectuado, a fin de identificar los factores que intervienen en la velocidad de la reaccin misma
y proponer mejoras en el proceso de reaccin y que incluya:
Cartula
ndice
Contenido:
Reacciones y formulas del equilibrio.
Leyes y principios
Clculos matemticos
Conversin de datos
Expresin de resultados.


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Resultado de Aprendizaje: 1.3 Realiza los anlisis qumicos cualitativos a diferentes mezclas y soluciones mediante los procedimientos y
tcnicas establecidas, para determinar la presencia de cationes y aniones y el grupo al que pertenecen.

Actividad de Evaluacin: 1.3.1 Realiza un informe apoyndose en una actividad experimental y en los procedimientos requeridos para la
identificacin de los cationes y aniones en una muestra problema por va seca y marcha sistmica analtica.
Muestra problema
Alambre de platino con porta asa
Mechero
8 vidrios de reloj
1 vaso de precipitados de 50 ml
Soplete de boca
1 lpiz afilado
Gafas protectoras
1 soporte universal con anillo
1 rejilla de asbesto
1 tripie
2 embudos de filtracin
10 tubos de ensaye con gradilla
1 cpsula de porcelana
Papel Ph
Papel filtro Whatman No. 1 y 40


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Tubos capilares
Tijeras
Regla
Columna cromatogrfica
Refrigerante
Tubera para refrigerante y mechero
Reacti vos:
Los solicitados de acuerdo al procedimiento y tcnica a utilizar para la identificacin de los cationes y aniones.

Realiza el anlisis cualitativo a una muestra problema previamente preparada por el PSP apoyndose de los formularios, procedimientos y tcnicas
establecidas.
Elabora un informe que integre los resultados del anlisis efectuado, a fin de identificar la presencia de cationes y aniones en la misma y que incluya:
Cartula.
ndice.
Contenido:
Identificacin de cationes por anlisis a la flama
Identificacin de cationes del grupo I y IIA
Identificacin de cationes del grupo III
Identificacin de aniones con cidos
Identificacin de aniones del grupo II



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Unidad de Aprendizaje: 2 Anlisis qumicos cuantitativos

Resultado de Aprendizaje: 2.1 Realiza los clculos en la preparacin de soluciones mediante la aplicacin de las leyes estequiomtricas y los
procedimientos establecidos para la preparacin de los materiales empleadas en los anlisis cuantitativos.

Actividad de Evaluacin: 2.1.1 Elabora un informe apoyndose en una actividad experimental a fin de preparar soluciones de diferentes
concentraciones para el anlisis qumico cuantitativo correspondiente.
1 Matraz volumtrico de 250 ml
2 frascos con tapn o matraces de fondo plano con tapn esmerilado
1 agitador
1 esptula analtica
Mechero
Rejilla
Tripi
Embudo
Probeta
Gogles
BaCl
2

AgNO
3

Parrilla elctrica
Balanza analtica
Cronometro
NaOH
Agua destilada
KMnO
4


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Anlisis qumicos
Na
2
S
2
O
3

KCr
2
O
7

Realiza los clculos estequiometricos mediante los procedimientos establecidos para la preparacin de soluciones empleadas en los anlisis qumicos
cuantitativos.
Apoyndose en los procedimientos y formulas para el clculo de soluciones, formular y preparar soluciones de diferente concentracin de acuerdo a
las indicaciones del PSP, integrando soluciones tales como:
Molares
Molales
Normales
Formales
Elabora un informe que integre los resultados del anlisis efectuado, a fin de preparar soluciones de diferentes concentraciones para el anlisis qumico
cuantitativo correspondiente y que incluya:
Cartula
Contenido
Resultados



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Resultado de Aprendizaje: 2.2 Realiza los anlisis gravimtricos a mezclas y soluciones mediante los procedimientos y tcnicas especficas
para la cuantificacin de sus componentes.

Actividad de Evaluacin: 2.2.1 Elabora informe apoyndose en una actividad experimental a fin de identificar y cuantificar los componentes
de una sustancia problema mediante los anlisis gravimetricos correspondientes.
Muestra problema
Materiales
Papel pH
Papel filtro
Crisol de vidrio sintetizado
Bao de vapor
Bscula
Lentes protectores
3 vidrios de reloj
3 buretas de 100 ml
1 mechero Bunsen
1 tringulo de porcelana
3 hojas de papel filtro Whatman No. 42
1 agitador
Reacti vos
Los solicitados de acuerdo al procedimiento y tcnica a utilizar para la realizacin de la practica seleccionada.
Realizar los anlisis gravimtricos a mezclas y soluciones problemas definidas por el PSP, apoyndose de los formularios y tcnicas establecidas, para
identificar y cuantificar los componentes de la misma.


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Anlisis qumicos
Elabora un informe que integre los resultados del anlisis efectuado, a fin de identificar y cuantificar los componentes de una sustancia problema
mediante los anlisis gravimetricos correspondientes y que incluya:
Cartula
Contenido:
Determinacin de sulfato en solucin (precipitacin).
Determinacin de cloruro en solucin (precipitacin).
Determinacin de humedad por prdida de peso (diferencia de pesos).
Determinacin de nquel en aceros en solucin (precipitacin).
Resultados



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Anlisis qumicos


Resultado de Aprendizaje: 2.3 Realiza el anlisis volumtrico a mezclas y soluciones mediante tcnicas de valoracin y titulacin para la
cuantificacin de sus componentes.

Actividad de Evaluacin: 2.3.1 Elabora un informe apoyndose en una actividad experimental a fin de identificar y cuantificar los
componentes de una sustancia problema mediante los anlisis volumtricos correspondientes.
Muestra problema
Materiales
Vaso de precipitado
Pipeta graduada
Papel pH
Papel filtro
Agitador de vidrio
Etiquetas
Bascula
Soporte universal con anill
Mechero Bunsen
Rejilla de asbesto
Esptula
2 matraces aforados de 100 ml y de 1000 ml
Matraz volumtrico
1 matraz Erlenmeyer
1 agitador magntico
Potencimetro
1 bureta de 100 ml
Pinzas para bureta
Reacti vos


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Anlisis qumicos
Realiza el anlisis cuantitativo a una muestra problema previamente definida por el PSP apoyndose de los formularios, y tcnicas de valoracin y
titulacin establecidas, para identificar y cuantificar los componentes de la misma.
Elabora un informe que integre los resultados del anlisis efectuado, a fin de identificar y cuantificar los componentes de una muestra problema
mediante los anlisis volumtricos correspondientes y que incluya:
Cartula
Contenido:
Determinacin de magnesio en soluciones por titulacin de sulfato magnsico (titulacin)
Determinacin de cido actico en vinagre (titulacin).
Determinacin de hierro frrico en tabletas farmacuticas (titulacin).
Determinacin de magnesio en solucin (titulacin).
Determinacin de cobre con latn (titulacin).
Determinacin de la concentracin de perxido de hidrgeno en agua oxigenada (titulacin).
Resultados



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Anlisis qumicos


Resultado de Aprendizaje: 2.4 Realiza el anlisis a mezclas y soluciones mediante la aplicacin de los mtodos pticos de anlisis, para la
cuantificacin de sus componentes.

Actividad de Evaluacin: 2.4.1 Elabora informe apoyndose en una actividad experimental a fin de identificar y cuantificar los componentes
de una sustancia problema mediante la aplicacin de los mtodos pticos de anlisis.
Muestra problema
Materiales
1 Matraz aforado de 1000 ml
1 bureta de 50 ml
1 esptula
1 soporte
1 pipeta
1 pipeta de 25 ml
1 pinza para bureta
1 pipeta de 10 ml
Celdas espectofotomtricas
Espectrofotmetro
Balanza analtica
Agitador de vidrio
Matraz aforado de 25 ml
Mechero
Tubos de ensaye con gradilla
Pinzas para tubo


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Anlisis qumicos
Matraz esmerilado mbar de fondo plano
Reacti vos
Realiza el anlisis cuantitativo a una muestra problema previamente preparada por el PSP apoyndose de las tcnicas y mtodos pticos de anlisis
establecidas para identificar y cuantificar los componentes de la misma.
Elabora un informe que integre los resultados del anlisis efectuado, a fin de identificar y cuantificar los componentes de una muestra problema
mediante la aplicacin de los mtodos pticos de anlisis y que incluya:
Cartula
Contenido:
Determinacin de dicrmato de potasio por espectrofotometra.
Determinacin de aldehdos y cetonas por espectrofotometra.
Resultados



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Anlisis qumicos

10. Matriz de Valoracin o
Rbrica

MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Siglema: ANQU
Nombre del
Mdulo:
Anlisis qumicos
Nombre del
Alumno:

PSP evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de
Aprendizaje:
1.1 Realiza los clculos estequiometricos mediante
los procedimientos establecidos para la
preparacin de soluciones empleadas en los
anlisis qumicos cualitativos.
Actividad de
evaluacin:
1.1.1 Elabora un informe apoyndose en una
actividad experimental a fin de preparar
soluciones de diferentes representaciones
porcentuales para el anlisis qumico
correspondiente.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Prepara material de
laboratorio
15% Prepara los materiales de laboratorio
indicados en el procedimiento para
el desarrollo de una actividad
experimental, realiza un esquema o
diagrama del mismo en el que se
indiquen las medidas de seguridad
como parte de la preparacin de la
prctica.
Prepara los materiales de laboratorio
indicados en el procedimiento para el
desarrollo de una actividad
experimental.

Prepara slo algunos de los
instrumentos, equipos y materiales
de laboratorio indicados en el
procedimiento para el desarrollo de
una actividad experimental,
ocasionando retardos y errores en la
determinacin.
Prepara la solucin 60% Prepara las soluciones indicadas
efectuando los clculos y aplicando
las formulas correspondientes en
cada caso, presentando soluciones
Prepara las soluciones indicadas


ANQU-00
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Anlisis qumicos
INDICADORES %
C R I T E R I O S
en los tres tipos:
% en p/v
%, p/p
% v/v
Participa de manera colaborativa,
muestra iniciativa, inters y respeto
por las actividades realizadas.
en slo dos tipos :
% en p/v
%, p/p
% v/v
en slo un tipo:
% en p/v
%, p/p
% v/v
Participa de manera poco
colaborativa, y no muestra respeto
Informe de resultados 25%
Presenta el informe con indicaciones
solicitadas en tiempo y forma, ilustra
el trabajo, y propone bibliografas
referentes al tema.
Presenta el informe con las
indicaciones solicitadas, en tiempo y
forma.
Presenta el informe con slo algunas
de las indicaciones solicitadas y
fuera de tiempo.
100%


ANQU-00
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Anlisis qumicos
Siglema: ANQU
Nombre del
Mdulo:
Anlisis qumicos
Nombre del
Alumno:

Resultado de
Aprendizaje:
1.2 Determina el equilibrio qumico de las
reacciones mediante procedimientos establecidos
para cuantificar el comportamiento de las mismas.
Actividad de
evaluacin:
1.2.1 Realiza un informe apoyndose en una
demostracin experimental en apego a los
procedimientos requeridos en la identificacin y
determinacin del equilibrio qumico de
reacciones que se presentan en un proceso o un
anlisis qumico.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Prepara material de
laboratorio
prctica.
experimental.

determinacin.
Determina el
equilibrio qumico de
reacciones
60%
Realiza la actividad experimental
mediante los procedimientos
establecidos para identificar y
determinar el equilibrio qumico de
las reacciones indicaciones,
considerando todos los puntos
siguientes:
Reacciones y formulas del
equilibrio
considerando todos los puntos
siguientes:
equilibrio.
considerando slo algunos de los
puntos siguientes:
equilibrio.


ANQU-00
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Anlisis qumicos
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Leyes y principios
Clculos matemticos
Conversin de datos
Proponiendo alternativas de control
y mejora en las reacciones.
Leyes y principios
Clculos matemticos
Conversin de datos
Leyes y principios
Clculos matemticos
Conversin de datos
Informe de resultados
25%
Integra el informe de acuerdo a las
indicaciones solicitadas,
considerando:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas
Observaciones y conclusiones
La entrega se realiza en tiempo
y forma, cumple con una
secuencia lgica, su redaccin
es clara y coherente, cuida la
ortografa.
Propone medios auxiliares para
la realizacin de la actividad.
considerando:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas
ortografa.
siguientes puntos:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas

100%


ANQU-00
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Anlisis qumicos
Siglema: ANQU
Nombre del
Mdulo:
Anlisis qumicos
Nombre del
Alumno:

Resultado de
Aprendizaje:
1.3 Realiza los anlisis qumicos cualitativos a
diferentes mezclas y soluciones mediante los
procedimientos y tcnicas establecidas, para
determinar la presencia de cationes y aniones y el
grupo al que pertenecen.
Actividad de
evaluacin:
1.3.1 Realiza un informe apoyndose en una actividad
experimental y en los procedimientos requeridos
para la identificacin de los cationes y aniones
en una muestra problema por va seca y marcha
sistmica analtica.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Prepara material y
muestras a tratar.
prctica.
experimental.

determinacin.
Identificacin de
cationes y aniones
por va seca y marcha
sistmica analtica.
60% Realiza el anlisis qumico
cualitativo por va seca y marcha
sistmica analtica a una muestra
problema siguiendo los
procedimientos y tcnicas
establecidas, identificando los
cationes y aniones de acuerdo a los
criterios establecidos para la
evaluacin, y obteniendo
resultados satisfactorios del 100%
Realiza el anlisis qumico
resultados menores al 70% de lo


ANQU-00
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Anlisis qumicos
INDICADORES %
C R I T E R I O S
esperado,
Propone otros mtodos auxiliares
para la identificacin y separacin
de ms componentes de la muestra
y los reporta. .
esperado. esperado.
Informe de
resultados.
25%
considerando:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas
ortografa.
considerando:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas
ortografa.
siguientes puntos:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas

100%


ANQU-00
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Anlisis qumicos
Siglema: ANQU
Nombre del
Mdulo:
Anlisis qumicos
Nombre del
Alumno:

Resultado de
Aprendizaje:
2.1 Realiza los clculos en la preparacin de
soluciones mediante la aplicacin de las leyes
estequiomtricas y los procedimientos
establecidos para la preparacin de los materiales
empleadas en los anlisis cuantitativos.
Actividad de
evaluacin:
2.1.1 Elabora un informe apoyndose en una actividad
experimental a fin de preparar soluciones de
diferentes concentraciones para el anlisis
qumico cuantitativo correspondiente.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Prepara material de
laboratorio
prctica.
experimental.

determinacin.
Prepara la solucin 60% Prepara las soluciones indicadas
en los seis tipos:
Fraccin molar
Molaridad
Formalidad
en slo cinco tipos :
Fraccin molar
Molaridad
Formalidad
en slo tres tipo:
Fraccin molar
Molaridad
Formalidad


ANQU-00
79/85

Anlisis qumicos
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Molalidad
Normalidad
Partes por milln (ppm)
Molalidad
Normalidad
Molalidad
Normalidad
Participa de manera poco
colaborativa, y no muestra respeto
Informe de resultados 25%
Presenta el informe con indicaciones
solicitadas en tiempo y forma, ilustra
y propone bibliografas referentes al
tema.
Presenta el informe con las
indicaciones solicitadas, en tiempo y
forma.
Presenta el informe con slo algunas
de las indicaciones solicitadas y
fuera de tiempo.
100%

ANQU-00
80/85

Anlisis qumicos
Siglema: ANQU
Nombre del
Mdulo:
Anlisis qumicos
Nombre del
Alumno:

Resultado de
Aprendizaje:
2.2 Realiza los anlisis gravimtricos a mezclas y
soluciones mediante los procedimientos y tcnicas
especficas para la cuantificacin de sus
componentes.
Actividad de
evaluacin:
2.2.1 Elabora informe apoyndose en una actividad
experimental a fin de identificar y cuantificar los
componentes de una sustancia problema
mediante los anlisis gravimetricos
correspondientes.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Prepara material y
muestras a tratar.
prctica.
experimental.

determinacin.
Cuantifica los
componentes de una
muestra problema.
cuantitativo por la tcnica de
gravimetra a una muestra problema
identificando y cuantificando los
componentes de la misma de
acuerdo a los criterios establecidos
para la evaluacin, y obteniendo
esperado.
gravimetra a una muestra
problema, identificando y
cuantificando los componentes de la
misma de acuerdo a los criterios
establecidos para la evaluacin, y
obteniendo resultados satisfactorios
entre el 100% esperado.
gravimetra a una muestra
misma, de acuerdo a los criterios
obteniendo resultados menores al
70% de lo esperado.


ANQU-00
81/85

Anlisis qumicos
INDICADORES %
C R I T E R I O S
para la cuantificar ms componentes
de la muestra y los reporta.

Informe de
resultados.
25%
considerando:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas
ortografa.
considerando:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas
ortografa.
siguientes puntos:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas

100%

ANQU-00
82/85

Anlisis qumicos
Siglema: ANQU
Nombre del
Mdulo:
Anlisis qumicos
Nombre del
Alumno:

Resultado de
Aprendizaje:
2.3 Realiza el anlisis volumtrico a mezclas y
soluciones mediante tcnicas de valoracin y
titulacin para la cuantificacin de sus
componentes.
Actividad de
evaluacin:
2.3.1 Elabora un informe apoyndose en una actividad
mediante los anlisis volumtricos
correspondientes.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Prepara material y
muestras a tratar.
prctica.
experimental.

determinacin.
Cuantifica los
componentes de una
muestra problema.
volumetra a una muestra problema
identificando y cuantificando los
componentes de la misma de
acuerdo a los criterios establecidos
para la evaluacin, y obteniendo
esperado,
volumetra a una muestra
entre el 100% esperado,
volumetra a una muestra
70% de lo esperado.


ANQU-00
83/85

Anlisis qumicos
INDICADORES %
C R I T E R I O S

Informe de
resultados.
25%
considerando:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas
ortografa.
considerando:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas
ortografa.
siguientes puntos:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas

100%

ANQU-00
84/85

Anlisis qumicos
Siglema: ANQU
Nombre del
Mdulo:
Anlisis qumicos
Nombre del
Alumno:

Resultado de
Aprendizaje:
2.4 Realiza el anlisis a mezclas y soluciones
mediante la aplicacin de los mtodos pticos de
anlisis, para la cuantificacin de sus
componentes.
Actividad de
evaluacin:
2.4.1 Elabora informe apoyndose en una actividad
mediante la aplicacin de los mtodos pticos de
anlisis.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Prepara material y
muestras a tratar.
prctica.
experimental.

determinacin.
Cuantifica los
componentes de una
muestra problema.
cuantitativo empleando los mtodos
pticos de anlisis a una muestra
problema identificando y
cuantificando los componentes de
la misma de acuerdo a los criterios
del 100% esperado,
entre el 100% esperado,
70% de lo esperado.


ANQU-00
85/85

Anlisis qumicos
INDICADORES %
C R I T E R I O S

Informe de
resultados.
25%
considerando:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas
ortografa.
considerando:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas
ortografa.
considerando solo algunos de los
siguientes puntos:
Portada
Presentacin
Contenidos
Diagramas

100%

02 Guias Analisis Quimicos

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II. Gua de Evaluacin del Mdulo

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