UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Escuela de formacin de profesores de Enseanza Media

Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente
PADEP/D
Curso: Area de Medio Social y Natural y su aprendizaje
Docente: Lic. Nestor Roberto Argueta Molina













TEMA:
Actividades Modulo 1
Sistematizacin











Estudiantes:
Claudia Magnolia Flores Reyes
Seccin A

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El Licenciado se present e hizo que despus nosotras nos presentramos y comentamos donde
trabajbamos y que opinbamos que rea es medio social y natural
A continuacin se hizo la dinmica del dedito. Que se trataba de aprender las partes del cuerpo
con una cancin.

Despus pregunto quines pueden realizar una dinmica y las compaeras Claudel y Karla
presentaron una cada una.



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A continuacin el licenciado indico lo que trabajaremos en clase
Quin soy? Dnde estoy yo?
Yo soy yo, amigos mos
yo soy yo y nadie ms
Nadie en el mundo pudiera
pudiera ser como yo
Esta es mi cara mi pelo
Este es mi cuerpo y mi voz
yo soy yo amigos mios
Nadie en el mundo pudiera
pudiera ser como yo
Yo soy yo, amigos mos
y como yo, pues. No hay dos.

Luego se realiz una serie de preguntas las cuales presento a continuacin:

1) Cmo relaciona el poema? con:
a. Experiencias Vividas. que todos los nios son diferentes con sus cualidades y sus
defectos
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b. El mundo de la nia y el nio que est en el nivel preprimario. Que son diferentes y
que cada uno de los nios tiene un comportamiento diferente.
c. El rea de medio social y natural. Que todos los nios se relacionan n su entorno
de distinta forma.
2) De acuerdo al contenido el poema, Cul sera una de las competencias que se debera
orientar para que cada persona lo alcance? Qu tan importante es esto en la formacin
escolar?
Es importante para el desarrollo personal de cada nio en su medio social. para que puede
aceptarse como es y que cada uno es diferente pero con una gua adecuada .

3) Qu criterio usara para evaluar si la experiencia escolar de un nio o nia del nivel
preprimaria le han resultado significativo? Qu tiene que ver ello con el rea de medio
social y natural.
Que nosotras como maestras tenemos que darles confianza a los nios para que ellos le
cuenten lo que le pasa en su casa y en su entorno.

A continuacin se realiz la dinmica del pum pum, se formaron dos grupos uno
coordinado por la compaera BRENDA y el otro con la compaera WENDY, en estos
grupos se deban trabajar valores y luego darlos en la plenaria.

Y al final se obtuvo lo siguiente:
BRENDA WENDY
Obedientes Cariosos
Juguetones Colaboradores
Amorosos Tolerantes
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Asendosos Trabajadores
solidarios Alegres
ordenados Limpios
Asendosos Estudiosos
listos Activos
Aplicador

Luego se analizaron los siguientes casos hipotticos de diferentes nios en donde estn:

CARLOS lleva ocho das en su primera experiencia escolar. Cada da llora y prcticamente
no realiza ninguna de las actividades que le indica la maestra. Las nias y los nios del
resto de la clase comienzan a burlarse de l. La maestra ya no sabe qu hacer, ha tratado
de ser cariosa y entretener a Carlos, hablado con la mam, con el director de la escuela y
nada cambia.
ESTELA tiene la costumbre de arrebatar los crayones y otras cosas a sus compaeros y
compaeras. Cada vez que el maestro reparte algo para usar, ella espera unos minutos y
luego se dedica a quitar lo que puede. El maestro le ha platicado para que entienda por
qu no debe hacerlo y le ha dado algunas responsabilidades para ver si cambia; hasta el
momento no lo logra.
JOS se levanta a cada rato de su lugar de trabajo. Cuando se trata de pintar, lo hace unos
segundos para luego levantarse e ir a ver lo que hacen las o los dems, platicar con la
maestra, buscar cosas en la clase, en fin, cualquier cosa que le entretenga. Por lo general
no termina sus tareas del da.
CARMEN est feliz por lo que ocurri cierto da en su clase: resulta que la maestra invit a
su mam, que vende tortillas, para que les hablara de muchas cosas. Doa Petronila, la
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mam de Carmen, les cont cmo elaboraba las tortillas, quin le ense, por qu es
importante el maz, la alegra que le significaba su trabajo y cosas curiosas que le haban
pasado en su trabajo. Cuando termin, las nias y los nios y la maestra aplaudieron
mucho y tanto Carmen como su mam se llenaron de alegra.

Despus se elaboraron unos ejercicios a partir de las competencias siguientes:
1. Interacta con su medio escolar de manera responsable y respetuosa de las
normas establecidas.
2. Practica actividades de cuidado y conservacin del ambiente, de acuerdo con su
edad, considerando las caractersticas de la naturaleza animada e inanimada.
3. Valora las caractersticas especficas de su persona, familia y comunidad.
4. Acta con independencia en diversas actividades manifestando cooperacin,
respeto y cortesa.
5. Acta con respeto, tolerancia y solidaridad frente a las diferentes formas de ser y
pensar de las personas en el mbito donde se desenvuelve.
Grupo No. 2

Cuida las plantas
Deposita la basura en su lugar
Respeta el medio ambiente
Participa en actividades del medio ambiente
utiliza recursos naturales
Recicla
Clasifica los desechos solidos
Explora el Medio Ambiente
busca figuras de su entorno
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utiliza piedras para formar figuras geomtricas.
Grupo No. 3

Se siente orgulloso de su cultura
se comunica en su idioma materno
participa en actividades folklricas
no comparte su idioma materno
reconoce los integrantes de su familia
Juega con sus compaeros
Grupo No. 4

Comparte un juguete
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Saluda al llegar
Pide permiso
Colabora con la limpieza
Es ordenado
Es puntual
Cumple con sus tareas
Practica hbitos higinicos


Grupo No. 5
Respeta las pertenencias de los dems
comparte sus materiales de trabajo
Brinda ayuda a sus compaeros
Pide la palabra al hablar
Evita pelear con sus compaeros.

Luego utilizamos el siguiente cuadro el cual fue resuelto individualmente en el mdulo.

Comportamiento Evidencia de logro de la
competencia
Evidencia de no logro de la
competencia
Espera su turno cuando se
realizan juegos
X
Se levanta de su lugar
constantemente
X
Corre por el aula todo el tiempo
X
Mantiene limpio su lugar de
trabajo
X
Pide la palabra antes de hablar
X
Come en cualquier momento
X
Deja los crayones tirados en su
lugar de trabajo
X
Evita manchar las paredes del
aula
X


A continuacin se presentaron de forma creativa los siguientes conceptos
Adaptacin
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Elementos del entorno natural

Elementos del entorno socio cultural.




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ACTIVIDAD NO. 4

Consulte, lea e interprete el Currculum Nacional Base en lo que respecta al rea de Medio
Social y Natural. Como producto de su trabajo, realice lo siguiente:

1. Escriba en sus propias palabras lo que entiende de cada competencia presentada.

Proponen ideas concretas para un buen desarrollo de cada una de las competencias
relacionadas con las reas del CN.

2. Agregue dos competencias que crea importantes tomar en cuenta para desarrollar
habilidades en el rea de Medio Social y Natural.
Promueve la conservacin de la materia en beneficio individual y social.
Participa en la transformacin del pas reconociendo los procesos histricos
que han tenido lugar en el pas, en la regin y a nivel mundial.

3. Explique lo que entiende de los componentes propuestos para desarrollar el rea.

El componente que se refiere a la adaptacin nos da a entender que los nios y nias
deben pasar por un proceso en el que van conociendo el medio que le rodea tanto en
su contexto familiar, social y escolar.

4. Seleccione tres contenidos de los presentados y describa tcnicas que ha usado o
pueden usarse en el aula para desarrollarlos.

1) Descripcin de las caractersticas del personal docente, administrativo y de servicio
Para esto se har un recorrido de los diferentes ambientes de la escuela y
participar en la presentacin del personal que integra la escuela.

2) Identificacin de los seres vivos de su entorno
Se trabajara por medio de experimentar con una planta para que ellos lo
manipulen, lo observen, si hace algn sonido o tiene algn olor.

3) identificacin de elementos de su cultura.
Invitar a alguna persona que les muestre parte de su cultura sus tradiciones y
costumbres, utilizando objetos reales.
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ACTIVIDAD NO. 5

Realice lo siguiente:
1. Escriba un ensayo breve en el que haga referencia a los componentes del rea de
Medio Social y Natural y la manera como deben ser tomadas en cuenta en el nivel de
Preprimaria.

El rea de Medio Social y Natural integra los saberes, conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes desde las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales encaminadas
a la formacin integral de los y las estudiantes. Vincula la escuela a su entorno natural
y social, se deja de considerar a la misma como institucin separada de todo lo que
acontece fuera de ella.

Para su desarrollo, el rea se integra en los siguientes componentes: Conocimiento de
s mismo (a), cuidado personal y seguridad e interaccin con su medio social y natural.

El componente Conocimiento de s mismo y de s misma promueve la relacin consigo
mismo y consigo misma, la identificacin de sus caractersticas fsicas y emocionales;
as como la relacin armoniosa con las dems personas que le rodean y con el medio
natural.

El componente Cuidado personal y seguridad incluye la observancia de normas que
favorecen el desenvolvimiento sano de las y los estudiantes. Se busca desarrollar
aprendizajes y actitudes ante los riesgos considerados como amenazas de origen
natural o social, para los cuales hay que observar y practicar conductas que los
minimicen.

El componente Interaccin con su medio social y natural proporciona a los y las
estudiantes los conocimientos sobre su medio natural y social, las formas de
rescatarlo, mantenerlo y conservarlo, as como a establecer relaciones armnicas con
todas las personas y la naturaleza.

El valor educativo que se otorga al conocimiento del medio natural y social que
obtienen los nios se fundamenta en el convencimiento de que pocas experiencias
pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de sus capacidades intelectuales y
afectivas como el contacto con el mundo natural y social; del mismo modo, favorece la
adquisicin de habilidades para observar los fenmenos, seres, objetos y
acontecimientos, preguntarse cmo son, qu les ocurre y de qu manera se relacionan
entre s.
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Estas posibilidades de exploracin del medio tienen su fundamento en la curiosidad
espontnea y sin lmites que caracteriza a los nios, curiosidad que disminuye hasta
desaparecer cuando se topa con la indiferencia y la ignorancia de los adultos o con una
educacin escolar rutinaria, memorstica y carente de vitalidad.

Promover la curiosidad en torno a la naturaleza y la sociedad ayudar a los nios a
ejercer y desarrollar capacidades y hbitos que caracterizan el pensamiento racional:
Escuchar y dialogar comprensivamente; formular dudas y preguntas pertinentes e
imaginativas; observar con inters creciente y elaborar despus conclusiones
fundamentadas; habituarse a demandar explicaciones congruentes y convincentes
sobre los fenmenos y acontecimientos del entorno.

A partir del contacto progresivamente reflexivo con el medio natural y social los nios
pueden alcanzar, entre otros, los siguientes logros formativos: adquirirn una
disposicin hacia la proteccin y el cuidado del medio natural, porque entendern que
es difcil de restaurar cuando su equilibrio es alterado y que su deterioro puede
repercutir en la salud; asimismo, valorarn el medio social en relacin con el desarrollo
de la identidad, el mejoramiento de las relaciones entre las personas y el respeto a las
costumbres y tradiciones que implican una forma de ser y de estar en el mundo.

Conocer el medio natural y social potencia en el nio su capacidad para conocer y
conocerse, al reflexionar, actuar, modificar y producir cambios en su entorno,
construir interpretaciones ms ajustadas y ms potentes para poder seguir
aprendiendo sobre el mundo que le rodea.


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2. Describa e ilustre dos tcnicas que aplicara para trabajar cada componente
presentado.

ADAPTACION. Una de las tcnicas es el de la marcha utilizando cantos y jugos
pedaggicos en el patio y despus se continan dentro del aula. Tambin se les
puede dar un presente como por ejemplo un dulce, colocarles una figura o colocar
una estrella en el cartel donde est colocado el nombre del nio.

3. Aplique dos de las actividades que sugiri y escriba un informe que incluya:

a) Reacciones de las nias y los nios
Que cada uno de los estudiantes comparta sin distincin de gnero , estatus social
o de cultura


b) Situaciones que surgieron y que no estaban planificadas
Que los nios aprendan el valor del compaerismo y cooperacin entre ellos sin
excluir a ninguno por ninguna razn

c) Aprendizajes alcanzados
A trabajar ordenadamente dejando su lugar de trabajo limpio y a completar las
hojas de trabajo con tcnicas diversas adecuadamente y poder socializar entre
ellos.

d) Aspectos que deben mejorarse en la mediacin de las actividades
Que cada uno de los estudiantes participe de manera voluntaria y ordenada sin
que la docente tenga que estar indicando en cada ocasin que tienen que hacer,
que sean espontaneas.

e) Lo que no volvera a realizar como parte de la actividad y por qu.
Que completen sus hojas de trabajo como a ellos les gusto con la combinacin de