Junta de

Castilla y Len



Consejera de Educacin


1
REFUERZO EDUCATIVO
1. CONCEPTUALIZACIN
QU ES:
Un conjunto de estrategias que complementan, consolidan o enriquecen la accin educativa ordinaria y princi-
pal.
Estrategias que se concretan en la adopcin de una serie de medidas ordinarias de atencin a la diversidad or-
ganizadas en el centro y dirigidas a aquellos alumnos que presentan, en algn momento o a lo largo de su esco-
laridad, determinadas necesidades educativas que requieren una atencin ms individualizada a fin de favorecer el
logro o la optimizacin de los objetivos curriculares y/o los procesos de socializacin.
QU NO ES:
No se trata, por tanto, de aquellas medidas asistemticas y aisladas en las que un profesor atiende individual-
mente o en pequeo grupo a nios/as de manera improvisada y puntual que permiten cumplimentar los horarios
lectivos que demanda la Administracin. Esta forma de abordar el refuerzo educativo conlleva ciertos peligros co-
mo puede ser que se atienda en mayor medida a unas necesidades en detrimento de otras, se rentabilice poco el
esfuerzo y no exista seguimiento ni continuidad de la medida.
QU OBJETIVO HA DE PERSEGUIR:
El refuerzo educativo ha de tener como objetivo conseguir una enseanza ms adaptada a cada alumno de
modo que pueda desarrollar al mximo todas sus capacidades, no cindose exclusivamente a los aspectos inte-
lectuales y de conocimiento sino teniendo en cuenta tambin los de ajuste personal, emocional y social.
POR TANTO
Hablamos de refuerzo educativo cuando nos referimos a una accin puntual sobre un alumno que se realiza
durante un periodo de tiempo y que est referido a contenidos ya trabajados y a hbitos de trabajo y estudio no
desarrollados convenientemente. Se realiza con alumnos que aunque no presentan necesidades educativas espe-
ciales s que presentan cierta dificultad en algn aspecto de algn rea determinada.
2. TRATAMIENTO
1. El refuerzo educativo se aplica al alumnado que, SIN SER alumnado con necesidades educativas especiales, pre-
senta dificultades de aprendizaje significativas que inciden el desarrollo ordinario del currculo.
2. El refuerzo educativo es una de las medidas ordinarias que se pueden adoptar, junto con otras muchas,
aplicable si no se han adoptado otras medidas y se da la circunstancia anterior.
3. La propuesta es trabajar igual que las adaptaciones, es decir, tener en cuenta el programa de refuerzo a la hora
de evaluar.
4. Esta medida conlleva que, temporalmente, el alumno no alcanza los objetivos previstos. En caso contrario no
tendra sentido la medida.
5. A la finalizacin de la etapa, la NO CONSECUCIN de los objetivos, aunque figuren las notas aprobadas con RE,
queda recogida en el anexo II, (apartados: III. Grado de adquisicin de los aprendizajes, IV. Grado de adquisi-
cin de los objetivos generales de la etapa, V. Grado de desarrollo de las competencias bsicas) de la ORDEN
EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo de la educacin primaria en
la Comunidad de Castilla y Len.
3. NORMATIVA

LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de educacin.
Artculo 19. Principios pedaggicos.
1. En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin indivi-
dualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de mecanismos de re-
fuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.


Junta de
Castilla y Len



Consejera de Educacin


2
Artculo 20. Evaluacin.
4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias bsicas, podr permanecer un curso
ms en el mismo ciclo. Esta medida podr adoptarse una sola vez a lo largo de la educacin primaria y con un
plan especfico de refuerzo o recuperacin de sus competencias bsicas.
Artculo 157. Recursos para la mejora de los aprendizajes y apoyo al profesorado.
c) El establecimiento de programas de refuerzo y apoyo educativo y de mejora de los aprendizajes.
ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo de la educacin pri-
maria en la Comunidad de Castilla y Len.
Artculo 6. Proyecto educativo.
3. El proyecto educativo, al menos, incluir:
e) Los principios de la orientacin educativa, las medidas de atencin a la diversidad del alumnado y el plan
de accin tutorial.
Artculo 7. Programaciones didcticas.
3. Las programaciones didcticas, al menos, incluirn:
h) Las medidas de refuerzo y de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
Artculo 10. Tutores.
1. . Su actuacin deber coordinarse, preferentemente, con la de los otros maestros especialistas y maestros
con funciones de apoyo y/o refuerzo del mismo grupo de alumnos. El trabajo de los tutores ser coordinado por
el jefe de estudios.
Artculo 14. Medidas de refuerzo educativo.
1. Las medidas de refuerzo educativo, irn dirigidas, fundamentalmente, a los alumnos que presenten dificul-
tades de aprendizaje en los aspectos bsicos e instrumentales del currculo y no hayan desarrollado conveniente-
mente los hbitos de trabajo y estudio. Tambin se dirigirn a los alumnos que hayan recibido evaluacin negativa
en algunas reas del curso precedente y en particular a los que no promocionen de ciclo, as como a aquellos
otros que presenten alguna otra circunstancia que, a juicio del tutor y jefatura de estudios, justifiquen convenien-
temente su inclusin en estas medidas.
2. Las medidas de refuerzo educativo, cuya finalidad es lograr el xito escolar, debern orientarse a la recupe-
racin de los hbitos de trabajo y estudio y los conocimientos no adquiridos.
3. Los centros debern organizar los recursos de los que disponen para tener previstas medidas de refuerzo
educativo, de modo que puedan ofrecerse, individual o colectivamente, a todos los alumnos sealados en el apar-
tado primero.
4. Estas medidas podrn consistir en refuerzo educativo individualizado en el grupo ordinario y en agrupamien-
tos flexibles que permitan el refuerzo colectivo a un grupo de alumnos.
5. La implantacin de los refuerzos a un grupo de alumnos supondr la adopcin de medidas organizativas por
parte de los centros que incidirn, fundamentalmente, en el desarrollo del currculo de las reas de Lengua caste-
llana y literatura y Matemticas. Adems supondr la adopcin de medidas metodolgicas orientadas a la inte-
gracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos, que se adaptarn a sus caractersticas persona-
les.
6. La aplicacin individual de estas medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso
acadmico.
7. Para su implantacin los centros adoptarn las medidas oportunas para contar con la actitud favorable y co-
laboracin de los padres o tutores legales de los alumnos.
DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
de Castilla y Len.
Artculo 7. Evaluacin de los aprendizajes.
3. Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Es-

Junta de
Castilla y Len



Consejera de Educacin


3
tas medidas se adoptarn en cualquier momento del ciclo, tan pronto como se detecten las dificultades y estarn
dirigidas a la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
Artculo 8. Promocin.
4. Los alumnos que accedan a un ciclo con evaluacin negativa en alguna de las reas del ciclo o ciclos prece-
dentes recibirn los apoyos necesarios para la recuperacin de stas. A estos efectos, las programaciones didcti-
cas incluirn actividades destinadas a la adquisicin de dichos aprendizajes, con indicacin del profesorado res-
ponsable.
5. Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en los apartados 2 y 3 del presente artculo, se permanece-
r un ao ms en el mismo ciclo. Esta medida se podr adoptar una sola vez a lo largo de la educacin primaria y
deber ir acompaada de un plan especfico de refuerzo o recuperacin.
Artculo 11. Autonoma de los centros.
7. La labor educativa compatibilizar el desarrollo de todo el alumnado con la atencin personalizada de las
necesidades de cada uno. La Consejera competente en materia de educacin establecer las medidas y los me-
dios necesarios para atender a todos los alumnos y en particular a los que presenten necesidades especficas de
apoyo y refuerzo educativo.
Artculo 12. Evaluacin de etapa.
3. Los centros utilizarn los resultados de estas evaluaciones para, entre otros fines, organizar las medidas de
refuerzo dirigidas a garantizar que todo el alumnado alcance las correspondientes competencias bsicas.
4. Estas evaluaciones permitirn analizar, valorar y reorientar, si procede, las distintas actuaciones educativas.
ANEXO
CURRCULO DE EDUCACIN PRIMARIA
Principios metodolgicos generales
La atencin individualizada de los alumnos deber prevenir las dificultades de aprendizaje y contemplar su
deteccin temprana, estableciendo con carcter inmediato mecanismos de refuerzo para evitar el fracaso escolar
y desarrollando sistemas individuales que consideren la diversidad.
ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluacin en la educacin primaria en
Castilla y Len.
Artculo 4. Expediente acadmico.
1. En el expediente acadmico figurarn, junto a los datos de identificacin del centro y los datos personales
del alumno, la fecha de apertura y nmero de expediente, la informacin relativa al proceso de evaluacin con las
calificaciones obtenidas, las propuestas de promocin y, en su caso, las medidas de atencin a la diversidad
adoptadas, refuerzo educativo o adaptacin curricular significativa en las reas que lo precisen, expresndose
esta circunstancia con el trmino (RE) o (ACS) segn corresponda.
2. En el caso de los alumnos que promocionen al ciclo siguiente sin haber alcanzado los objetivos programa-
dos, deber reflejarse en el expediente la fecha de consecucin de los mismos.
Artculo 5. Actas de evaluacin.
4. Cuando se hayan adoptado medidas de refuerzo educativo o adaptacin curricular significativa, se har
constar esta circunstancia, para las reas que lo hayan precisado, con el trmino (RE) o (ACS), segn corresponda.
Artculo 8. Proceso de evaluacin.
1. En cada uno de los ciclos los maestros tutores de los grupos realizarn una evaluacin inicial de los alum-
nos.
Al comienzo del primer ciclo, la evaluacin inicial incluir los datos correspondientes a la escolarizacin y a la
evaluacin final del alumno en la etapa de Educacin infantil, los informes individuales preexistentes que revistan
inters para la vida escolar y los datos obtenidos por los propios tutores sobre la situacin desde la que el alumno
inicia los nuevos aprendizajes.
Al comienzo del segundo y tercer ciclo, durante el primer mes del curso escolar, la evaluacin inicial del
alumnado incluir las conclusiones de los informes individualizados del ciclo anterior, que se completarn con

Junta de
Castilla y Len



Consejera de Educacin


4
otros datos obtenidos por el tutor. Como resultado de esta evaluacin se adoptarn o revisarn las medidas de
apoyo y refuerzo educativo o de adaptacin curricular significativa que, en su caso, contar con el asesoramiento
del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica.
2. En el proceso de evaluacin continua las calificaciones de las reas sern decididas por el maestro que las
imparta, el cual tendr presente la informacin sobre la evaluacin inicial, las medidas de apoyo y refuerzo edu-
cativo o de adaptacin curricular significativa que hubieran sido aplicadas
4. Al final de cada ciclo el maestro tutor, con la informacin aportada por los dems maestros del alumno,
elaborar un informe individualizado. En l se recogern aquellos aspectos relevantes sobre su proceso de apren-
dizaje y socializacin, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptacin curricular significativa que hu-
bieran sido aplicadas, y otros aspectos que, a juicio del tutor, resulten de inters para el progreso general del
alumno.
Artculo 9. Promocin.
3. Cuando los alumnos accedan al ciclo o etapa siguiente con evaluacin negativa en alguna de las reas, los
centros establecern un plan de actuacin que contemple medidas de refuerzo educativo para la recuperacin
de aqullas. Dicho plan de actuacin, que ser elaborado por el maestro responsable del rea en colaboracin con
el maestro tutor, constar en las programaciones didcticas correspondientes.
La aplicacin y seguimiento del plan de actuacin ser competencia del maestro tutor del alumno en el ciclo si-
guiente, salvo que el rea sea impartida por un maestro especialista, en cuyo caso, la aplicacin corresponder a
ste y el seguimiento se realizar conjuntamente.
ORDEN EDU/890/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del
alumnado que cursa enseanzas de educacin primaria, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y Len,
a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad.
Artculo 2. Garantas para una evaluacin con objetividad.
4. Los maestros tutores, despus de cada sesin de evaluacin, y cuando las circunstancias lo aconsejen, in-
formarn por escrito a los padres o tutores legales del alumnado sobre el resultado del proceso de aprendizaje, in-
cluyendo una valoracin sobre el rendimiento del alumno, y sobre las medidas generales de apoyo y refuerzo
educativo previstas.
ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educa-
cin Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseanzas de Educacin Especial, en los centros docentes de la Co-
munidad de Castilla y Len.
Artculo 6. Medidas ordinarias de atencin educativa.
c) Las estrategias de enseanza, los grupos de refuerzo o apoyo en las reas o materias de carcter instru-
mental, los agrupamientos flexibles de carcter colectivo y las medidas de ampliacin o profundizacin que,
en su caso, sean necesarias.
Artculo 7. Medidas especficas de atencin educativa.
e) Los programas especficos de apoyo, refuerzo y acompaamiento para el alumnado de integracin tarda
en el sistema educativo o para el alumnado en situacin de desventaja socioeducativa.