UniSanJose08m Modelos de Escritura y Redaccion

San Jos 30-8-08 Redaccin acadmica 11
Redaccin acadmica:
prcticas escritas y aprendizaje
daniel.cassany@upf.edu
http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/
www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html
Universidad de Costa Rica
San Jos, 30-08-2008
Grupo de investigacin
Proyectos MEC I+D: Literacidad crtica (2005-2007), Nuevas
prcticas letradas (2007-2010). Grupo consolidado: Gr@el.
29 miembros:
Investigador principal: D. Cassany.
10 investigadores: E. Atienza; J. M. Castell; S. Cortias
(Periodismo); C. Hernndez; C. Lpez Ferrero; E. Martn Peris;
S. Oliver (UAB); F. Mart, G. Sanz y T. Clos (IES).
9 doctorandos: C. Aliagas y H. Aparicio (UPF/MEC), E. Merino
(GenCat), O. Morales (ULA Venezuela), G. Ayala (ITAM,
Mxico), D. Hernndez (U. Veracruzana, Mxico), C. Pastor
(IC Mnich), Alfonso Vargas (U. Valle Central, Cali), A. Cotano.
Proyecto UPF/GenCat: Centro de redaccin.
ndice
1. Prcticas letradas acadmicas [6]
2. Gnero discursivo; sincrona y diacrona [12]
3. Metodologa: lectura, comentario, escritura [3]
4. Formacin en escritura: ejemplos [5]
5. Gneros y tipos de cursos de FE [2]
6. Recursos [1]
7. Conclusiones [1]
San Jos 30-8-08 Redaccin acadmica 4 MAD-UCM, 1-6-08 Cmo conectar el aula con lo cotidiano? 4
Cultura de la
comunidad
Prctica letrada 1
Aaaaa aaaa
aaaa aaa aa
aaaa a aaa
aa aaaa aa
Comunidad letrada
Dominantes
Vernculas
5
Diario personal
(des)codificacin
Correo electrnico
(des)codificacin
Postales
(des)codificacin
Cartas
(des)codificacin
Peridicos
(des)codificacin
Exmenes
(des)codificacin
Apuntes
(des)codificacin
Trabajos acadmicos
(des)codificacin
Prospectos mdicos
(des)codificacin
Historias creativas
(des)codificacin
Leyes y normas
(des)codificacin
Poesa
(des)codificacin
Instrucciones
(des)codificacin
(Des)codificacin
Prcticas vernculas y dominantes 3
Vernculas
Libres, sin pautas.
Autogeneradas
mbitos personales, familiar,
amistades
Privadas, sin diseminacin.
Aprendidas informalmente.
Ejemplos: listas de compra,
recetas de cocina, diario
ntimo, diario de viaje,
postales, cartas, contabilidad.
TIC: mvil, chat, blog, webs.
Dominantes
Reguladas por instituciones
Preestablecidas, impuestas.
Instituciones: acadmica,
poltica, justicia, medios com.
Pblicas, acceso general.
Aprendidas formalmente.
Ejemplos acadmicos:
apuntes, comentario de texto,
exmenes, redaccin.
TIC: webs
institucionales.
Comunidad discursiva 4
Comunidad
discursiva
Ser miembro implica conocer
las prcticas letradas: los
gneros y sus usos.
Constelacin de gneros
preestablecidos.
Terminologa y usos
lingsticos particulares.
Existe un nivel umbral para
los miembros de
conocimiento del contenido y
la forma de las prcticas
letradas.
Mecanismos de produccin de
conocimiento, comunicacin y
evaluacin entre sus miembros.
Los miembros tienen
identidades, roles y
estatus, conseguidos a
travs del uso de los
textos. Incluyen todo tipo de
sistemas de
representacin del
conocimiento.
Comunidad cientfica de la odontologa
8
Ejemplo: Odontologa 5
scar Morales, ULA (Mrida, Venezuela):
Artculo de
investigacin
Artculo de
revisin
Manual
disciplina
Caso
clnico
Estructura
Estilo
Atenuaciones e
intensificadores
...
Ficha
cliente
Abstract
Algunas implicaciones
Aprender redaccin acadmica incluye:
Asumir el rol de acadmico, investigador, con sus prcticas
lectoras, de estudio e investigacin.
Mtodos de obtencin y elaboracin del conocimiento.
Intertextualidad: citas, bibliografa, reconocimiento de voces.
Aprender los valores, las formas de poder y la jerarqua que
ordenan esos textos.
Aprender a usar (leer y escribir) los gneros escritos propios de
la institucin, de la comunidad discursiva, de la disciplina.
El aprendizaje de la redaccin acadmica se realiza
desde el conocimiento previo: la redaccin escolar y las
prcticas vernculas.
San Jos 30-8-08 Redaccin acadmica 10 10
Gnero discursivo: concepto 1
Gnero
gnero
gnero
gnero
Contenido:
Qu se comunica?
En qu institucin?
Para qu se lee y escribe?
Cmo se elabora el conocimiento?
Cmo se observa la realidad?
Cundo se lee y cmo?
Forma:
Cmo se representa?
Qu tipo de lenguaje?
Qu estructura?
Qu convenciones?
Cmo se presenta?
Cmo se transmite?
Cortesa:
Cmo se presenta el autor?
Cmo se dirige al lector?
Cmo se cita?
Historia:
Qu tradicin?
Cmo se hace?
Cmo evoluciona?
Qu variaciones?
Gnero discursivo: rasgos 2
Los gneros discursivos:
son dinmicos; son formas retricas desarrolladas con el
tiempo que estabilizan la experiencia y dan coherencia y
significado a la accin del individuo;
estn situados; tienen un punto de vista situado en un mbito
cultural, idiomtico, contextual, etc.
estn organizados en forma y contenido; conocer un gnero
exige dominar su contenido y su forma;
construyen y reproducen estructuras sociales; conforman
grupos profesionales, estatus, etc.
delimitan comunidades discursivas (normas, epistemologa,
ideologa, etc.).
Gnero
discursivo
Para
comunicar
Para construir
la identidad
Para elaborar
el conocimiento
Para ejercer
el poder
Gnero discursivo: funciones 4
El gnero discursivo ejerce tres funciones:
1. Cognitiva. Construye y formaliza el
conocimiento de una disciplina.
2. Interpersonal. Construye la identidad (la
imagen o face) del autor, miembro de la
comunidad.
3. Social y gremial. Contribuye a establecer el
estatus de los miembros de la comunidad
discursiva en la sociedad.
Ejemplo 1: artculo cientfico5
Sincrona. Estructura y recursos del artculo cientfico (Swales, Ngozi Nwogu):
Introduccin
Metodologa
Resultados
Desarrollo
Discusin
Secuencias (moves) de la introduccin:
1. Determinar un territorio de estudio.
2. Identificar un agujero o nicho.
3. Ocupar el nicho.
Estructura IMRD
general
particular
particular
general
Plantea objetivos, avanza resultados,
muestra la estructura, etc.
Ejemplo 1: artculo cientfico 6
Desde el s. XVII; 300 aos de antigedad.
Origen: cartas privadas entre cientficos europeos.
Canal rpido, barato y sin censura ni control.
Philosophic Transactions of the Royal Society of London,
desde 1665. De las noticias de actividades sociales a la
exposicin de experimentos:
Evolucin del concepto experimento: de menos importancia a
ms, con ms carcter intencional al final.
Incremento de la relevancia del apartado metodologa.
Evolucin de las citas: menos y ms centradas. Menos
argumentos ad hominem y ms empirismo.
Diacrona. La construccin histrica del AC. (Bazerman 1988).
Ejemplo 1: artculo cientfico 7
Hoy preferimos un estilo ms neutro e indirecto en las
formas de cortesa usadas para discrepar (Salager-Meyer,
Alcaraz Ariza y Zambrano, 2003):
1. Permtanos el Sr. Ponte que, hoy por hoy, apoyados en el
estado actual de nuestros conocimientos, no participemos de
su autorizada opinin. [1885]
2. Terminantemente y sin vacilacin alguna, no podemos estar
de acuerdo con los resultados del maestro y eminente
prctico Sr. Ribas Pujol. [1880]
3. As, nuestros resultados no confirman la opinin de que la
aparicin de la neuropata diabtica no se relaciona
exclusivamente con la edad del paciente, sino tambin con la
duracin de la enfermedad. [1994].
Siglo XIII, Europa: sigue
el silogismo aristotlico.
Ejemplo 2: setencia judicial 8
Fundamentos de
derecho
Considerando...
Antecedentes
del hecho
Resultando...
Fallo
Exposicin de los
hechos jurdicos
Leyes y derechos
aplicables al caso
Decisin = hechos
+ leyes
Ejemplo 2: sentencia judicial 9
[...] En base a los extensos y razonados
fundamentos jurdicos de la sentencia recurrida,
procede la confirmacin de la misma. Slo cabe
aadir brevemente a lo ya expuesto que el honor,
bien a proteger, no tiene una definicin en el propio
ordenamiento jurdico (STC 223/92); tratndose de
un concepto dependiente de las normas, valores e
ideas sociales vigentes en cada momento (STC
185/89) que encaja sin dificultad, por tanto, en la
categora jurdica conocida de conceptos jurdicos
indeterminados (STC 223/92). [...]
Secciones Movimientos
Introduccin
Definicin del tema
Antecedentes del caso, casos previos
Revisin de la literatura
Justificacin del caso
Objetivos
Descripcin del
caso
Descripcin del paciente
Historia clnica
Examen fsico
Descripcin de los estudios diagnsticos
Identificacin del diagnstico definitivo
Descripcin de los procedimientos teraputicos
Pronstico
Seguimiento
Discusin
(Re)definicin del tema
Revisin de la literatura
Confrontacin de los resultados con la literatura
Confirmacin del diagnstico
Justificacin y actualizacin del caso
Discusin e interpretacin del caso
Conclusiones y recomendaciones
Caso
clnico:
estructura
Secciones Movimientos
Introduccin
Delimitacin del tema
Justificacin
Objetivos
Evaluacin
Metodologa
Desarrollo
Presentacin/introduccin de la
informacin/seccin/apartado
Elaboracin/expansin de la informacin
Resumen
Conclusin
Resumen crtico del texto
Comprobacin del logro de los objetivos del trabajo y
actualizacin de la importancia.
Propuestas para la prctica clnica y para futuras
investigaciones
Artculos de revisin:
estructura
Implicaciones
Aprender redaccin acadmica es aprender a usar cada
uno de los gneros discursivos que se utilizan en una
disciplina.
Usar los gneros implica conocer su estructura y usos,
pero tambin sus funciones, roles, formas de cortesa,
mtodos para obtener el contenido, etc.
En cada disciplina hay muchos gneros diferentes, que
ocupan posiciones centrales o laterales en la disciplina.
La forma de los gneros est directamente entrelazada
con el contenido. Uno y otro son indivisibles.
Metodologa: general 1
Enmarcar los contenidos de la asignatura en textos, en
ejemplos de los gneros nucleares del mbito.
Basar el trabajo en clase en la lectura, el comentario y la
escritura de estos gneros.
Organizar el trabajo del curso en proyectos cooperativos,
contextualizados, que exijan leer y escribir y un producto
final: simulaciones, estudios de caso, solucin de
problemas, presentaciones orales, etc.
Leer y escribir son verbos transitivos.
Leer y escribir son tareas sociales, cooperativas.
El aprendizaje en lnea incrementa el uso de la escritura.
22
Metodologa: lectura y comentario 2
La lectura adopta formas diferentes en la universidad.
Procedimiento tcnico general de lectura:
1. Tarea de pre-lectura: contextualizacin, anticipacin,
preparacin, orientacin.
2. Formulacin de objetivos de lectura.
3. Procesamiento del texto.
4. Evaluacin cooperativa de la comprensin: trabajo con
colectores, parejas, grupos.
5. Intercambio de opiniones y construccin de interpretaciones
sociales, legitimadas y situadas en contexto.
6. Anlisis formal de los rasgos del gnero > produccin.
Leioa 1-2-08 Metodologa para trabajar con gneros discursivos 23 San Jos 30-8-08 Redaccin acadmica 24 24
3. Metodologa: escritura 3
Planificar
Redactar
El contrato no
especifica los
supuestos... No hay
jurisprudencia... Por
todo ello debemos...
El contrato no
especifica los
supuestos... No hay
jurisprudencia... Por
todo ello debemos...
Revisar
Formacin de escritura: judicial 1
Abundando en lo expuesto,
interesa subrayar cmo no es
slo que existiera mutua
conformidad en torno a la
previa ejecucin de la due
diligence, sino que, incluso por
ambas mercantiles se entra a
matizar los trminos y
parmetros concretos de
objeto, alcance, acceso
informativo y duracin a los
que iba a atenerse la misma.
[54 palabras]
Haba conformidad mutua en
torno a la ejecucin previa de
la due diligence. Ambas
mercantiles matizaron los
trminos y los parmetros con
que se realizara (objeto,
alcance, acceso informativo y
duracin). [31 palabras]
Formacin de escritura: judicial 2
Adicionalmente, y a travs de
bases de datos disponibles en
Internet, hemos accedido a la
informacin registral de
Falstacen, S.L., a los efectos
de determinar la identidad
del auditor de dicha sociedad,
resultando ser Deloitte, S.L.,
segn nombramiento
publicado en el Boletn Oficial
del Registro Mercantil de
fecha 15/04/2005 (anuncio
nmero 172473).
Tambin hemos accedido en
Internet al registro de
Falstacen SL para determinar
la identidad del auditor de
dicha sociedad. Es Deloitte SL,
segn nombramiento
publicado en el Boletn Oficial
del Registro Mercantil de
15/04/2005 (anuncio 172473).
Formacin de escritura: economa 3
El da 11-00-00 se realiza anlisis de los movimientos
pertenecientes al depsito mencionado con anterioridad
durante el perodo 22-00-00/33-00-00. Observndose un
elevado nmero de abonos por anulaciones de comisiones
correspondientes a la negociacin de efectos sobre otras
plazas.
Continuando con la investigacin, se ha descubierto la
concesin, nivel oficina, de dos prstamos con garanta
personal por un total de 1,5 MM, siendo el destino de
dicho importe la adquisicin de productos agrcolas para
su transformacin y venta, figurando en uno de ellos el
mencionado cliente y en el otro un familiar.
Formacin de escritura: economa 4
El anlisis del depsito mencionado (del 00-
00-00 al 00-00-00) descubre XX abonos por
anulaciones de comisiones, que corresponden
a la negociacin de efectos sobre otras plazas.
La oficina concedi 2 prstamos con garanta
personal por 1,5 M, destinados a adquirir
productos agrcolas para su transformacin y
venta. Son sus titulares el cliente mencionado
y un familiar. [auditora interna, la Caixa]
Secuencias discursivas
Formacin de escritura: ingeniera 5
Resumen: Una prueba de tratamiento
antifoulding realizada en uno de los
intercambiadores (627 E-7C) de la
unidad de crudo muestra ciertos
efectos de limpieza que provocan una
disminucin significativa de la prdida
de carga. El clculo de la mejora
energtica de la unidad y del aumento
de destilados medios en contraposicin
con el coste anual de este tratamiento
ofrece un beneficio neto de ms de
500.000 . Recomendamos realizar
esta prueba inmediatamente despus
de la puesta en marcha de la unidad.
Introduccin
El objeto del presente informe es analizar la posibilidad
de efectuar una prueba de tratamiento antifouling con
tren de intercambio limpio.
Los intercambiadores 627-E-7C/C1 (crudo / reflujo
circulante de 2 extrac.) de la Unidad de Crudo han
alcanzado un elevado grado de ensuciamiento, que
est provocando unas prdidas econmicas
considerables.
Con el fin de recuperar el intercambio de calor, se ha
realizado una prueba de tratamiento antifouling en uno
de estos intercambiadores (627 E-7C). [...]
Con esta experiencia y teniendo en cuenta las pruebas
positivas realizadas en otros Complejos, consideramos
que el aditivo podra ser eficaz para retardar el
ensucia-miento, si partimos de intercambiador
limpio. [tcnico, informe, Repsolypf]
Gneros y tipos de cursos: ESP 1
Ingls para fines especficos (IFE; ESP) por mbitos:
Ingls
Fines
Especficos
Ingls
Fines
Ocupacionales
Ingls
Fines
Acadmicos
Ciencia y tecnologa
Medicina
Leyes
Finanzas y economa
Medicina
Finanzas y economa
Dudley-Evans y St John (2002)
Redaccin tcnica
Redaccin periodstica
Redaccin jurdica
Redaccin creativa
Redaccin
publicitaria
L1
Gneros y tipos de cursos: TEC 2
TEC
Formacin
inicial:
Gneros
Acadmicos
Formacin
final:
Gneros
profesionales
Gneros humansticos
Gneros jurdicos
Gneros empresariales
Gneros tcnicos y cientficos
Gneros
mdicos?
Gneros de la
ingeniera?
Gneros de la
poltica?
Recursos variados
1. Writing across the curriculum. Aprender con el
instrumento de la escritura.
2. Centros de redaccin: Lab Writing Centers,
Writing Center Online.
3. Content-Based Language Learning.
4. Trabajo por casos autnticos, simulaciones.
5. Las plataformas de aprendizaje en lnea.
Conclusiones
1. Los gneros discursivos construyen el
conocimiento, las identidades y el poder en una
disciplina.
2. Para formar parte de una comunidad de
conocimiento hay que aprender a usar sus
gneros, sus prcticas letradas.
3. El gnero discursivo es un elemento concreto
mediador entre la forma y el contenido.
4. Podemos articular diferentes formas de
aprendizaje efectivo y prctico alrededor de los
gneros.
daniel.cassany@upf.edu
http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/
www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html
Bibliografa usada 1
Barton, David y Karin Tusting. (2005) Beyond Communities of Practice:
Language, Power and Social Context Londres: Cambridge University Press.
Bazerman, Charles. (1988) Shaping Written Knowledge: The Genre and Activity
of the Experimental Article in Science, Madison, University of Wisconsin Press.
Berkenkotter, Carol. y Huckin, Thomas N. (1995) Genre knowledge in
disciplinary communication. Hillsdale: Erlbaum.
Burrough-Boenisch, Joy. (1999) International Reading Strategies for IMRD
Articles, Written Communication, 16: 3, 296-316.
Cassany, Daniel. (1999) Construir lescriptura. Barcelona: Empries. Versin
castellana: Construir la escritura. Barcelona: Paids. 1999.
(2003) La lectura y escritura de gneros profesionales, en Espaol para
Fines Especficos. Actas del II CIEFE. Ministerio de Educacin y Ciencia /
Instituto Cervantes. p. 40-64. www.ciefe.com
(2005) Expresin escrita para ELE/L2, Arco-Libros.
(2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Paids.
(2007) Esmolar leina. Guia de redacci per a professionals. Barcelona:
Empries. Versin castellana: Afilar el lapicero. Gua de redaccin para
profesionales. Barcelona: Anagrama. 2007.
Bibliografa usada 2
Cassany, Daniel y scar Alberto Morales. (en prensa) Leer y escribir en la
universidad: Hacia la lectura y la escritura crtica de gneros cientficos en D.
Cassany ed. Para ser letrados. Barcelona: Paids, en prensa (previsto 2009).
Hyland, Ken. (2000) Disciplinary discourses. Social Interaction in Academic
Writing. Londres: Longman.
(2003) Genre-Based Pedagogies: A Social Response to Process. Journal of
Second Language Writing, 12, 17-29.
Morales, scar Alberto. (2008) Aproximacin discursive a la Escritura
Acadmica de Odontologa: Estructura Retrica y Estrategias de Atenuacin en
Casos Clnicos Publicados en Revistas Hispanoamericanas (1999-2005),
Trabajo de investigacin para DEA, Departament de Traducci i Filologia,
Universitat Pompeu Fabra, marzo.
Salager-Meyer, Franoise; Alcaraz Ariza, Mara ngeles y Nahirana Zambrano
(2003) The scimitar, the dagger and the glove: intercultural diferences in the
rhetoric of criticism in Spanish, French and English Medical Discourse (1930
1995) English for Specific Purposes, 22 223-247.
Swales, John M. (1990) Genre Analysis. Cambridge: Cambridge University
Press.
Wenger, Etienne. (2008) Communities of practice. A brief introduction., Web
personal. http://www.ewenger.com/theory/index.htm <29-1-2008>

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