Investigación-Acción Participativa PDF

14/6/2014 Investigacin-Accin participativa - Wikipedia, la enciclopedia libre
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Investigacin-Accin participativa
De Wikipedia, la enciclopedia libre
Investigacin-Accin Participativa o IAP es un mtodo de estudio y accin de tipo cualitativo que busca
obtener resultados fiables y tiles para mejorar situaciones colectivas, basando la investigacin en la participacin
de los propios colectivos a investigar. As, se trata de que los grupos de poblacin o colectivos a investigar pasen
de ser objeto de estudio a sujeto protagonista de la investigacin, controlando e interactuando a lo largo del
proceso investigador (diseo, fases, evolucin, acciones, propuestas,...), y necesitando una implicacin y
convivencia del personal tcnico investigador en la comunidad a estudiar.
Esta definicin de T. Alberich (2006) se puede ampliar viendo los conceptos (p. ej. en Wikipedia), muy utilizados,
de "Investigacin-Accin" (K. Lewin,...) ms usado en ciencias de la Educacin, y en la Sociologa prctica
mediante metodologas denominadas de "Investigacin Participativa" o "Metodologas Participativas" (Sociologa
prxica, ver: T.R. Villasante, Red CIMAS,...).
La IAP busca entender el mundo al tratar de cambiarlo, colaborativa y reflexivamente. Una alternativa al
positivismo en la ciencia, esta larga tradicin hace hincapi en principios de investigacin colectiva y
experimentacin basados en evidencia e historia social. Dentro de un proceso de IAP, "las comunidades de
investigacin y accin desarrollan y dirigen preguntas y problemas significativos para aquellos que participan con
co-investigadores" (Reason and Bradbury, 2008, p. 1).
Los profesionales de IAP realizan un esfuerzo en conjunto para integrar tres aspectos bsicos de su trabajo:
participacin (la vida en la sociedad y democracia), accin (compromiso con la experiencia y la historia), e
investigacin (solidez en el pensamiento y el desarrollo del conocimiento) (Chevalier and Buckles, 2013, ch. 1). La
accin se une, orgnicamente con la investigacin" y los procesos colectivos de auto investigacin. (Rahman, 2008,
p. 49). La manera en la cual cada componente se entiende en realidad y el nfasis relativo que recibe vara no
obstante de una teora y prctica de IAP a otra. Esto significa que la IAP no es un monoltico cuerpo de ideas y
mtodos sino una orientacin pluralista de nuevos conocimientos y cambios sociales. (Chambers, 2008, p. 297;
see Allen (http://learningforsustainability.net/research/action_research.php), 2001; Camic and Joas, 2003; SAS2
Dialogue (http://www.participatoryactionresearch.net)).
ndice
1 Resumen
1.1 Vida Organizacional
1.2 Psico-sociologa
1.3 Desarrollo comunitario y subsistencia
1.4 Alfabetizacin, Educacin y Juventud
1.5 salud pblica
1.6 El feminismo y gnero
1.7 Participacin ciudadana y TIC
2 tica
Page:
PA: 52 mR: 3.27
13 l i nks Root Domai n:
DA: 100
27
2 tica
3 Retos
4 Vease tambin
5 Bibliografa
Resumen
Similar a la invencin simultanea de agricultura en el valle del Nilo y Crescent entre El Tigris y El Eufrates, la IAP en
el siglo 21 tiene mltiples progenitores. Originndose con el trabajo pionero de Kurt Lewin (1946) y el Instituto
Tavistock en los aos 1940, la IAP es una tradicin de auto-experimentacin colectiva apoyada en el razonamiento
evidencial, la determinacin de los hechos y el aprendizaje, que est bien documentada. Todas las formulaciones de
IAP tienen en comn la idea de que la investigacin y la accin deben ser hechas 'con' personas y no 'en' o 'para'
personas. (Brock and Pettit, 2007; Chevalier and Buckles, 2008, 2013; Heron, 1995; Kindon et al., 2007;
Reason, 1995; Reason and Bradbury, 2008; Swantz, 2008; Whyte, 1991). En conjunto ellos constituyen una
alternativa robusta a la negacin del positivismo de la accin humana, una que promueva el conocimiento a un
entendimiento crtico, orientado a la accin de la historia social (como en gran parte de la economa poltica). La
investigacin basada en principios de la IAP tiene sentido del mundo a travs de esfuerzos colectivos para
transformarlo, al contrario de simplemente observar y estudiar el comportamiento humano y opiniones de la
poblacin acerca de la realidad, con la esperanza de que cambios significativos eventualmente surgirn. S
En el campo del desarollo, IAP ha obtenido inspiracin considerable del trabajo de Paulo Freire (1982), nuevas
ideas en la investigacin de la educacin para adultos (Hall, 1975), el movimiento de los derechos civiles (Horton
and Freire, 1990), movimientos sociales en Asia del Sur tales como el Bhoomi Sena (Rahman, 2008, 2011), e
iniciativas claves como la Red de Investigacin Participativa creada en 1978 con base en Nueva Delhi. "Se ha
beneficiado de un desarrollo interdisciplinario extrayendo su fuerza terica de la educacin de adultos, sociologa,
economa poltica, psicologa comunitaria, desarrollo comunitario, estudios en materia de asuntos feministas,
psicologa crtica, desarrollo organizativo y ms". El socilogo colombiano Orlando Fals Borda y otros organizaron
la primera conferencia explicita de IAP en Cartagena, Colombia en 1977 (Hall, 2005). Basndose en su
investigacin en grupos campesinos de Boyaca y otros grupos desatendidos, Fals Borda hace un llamado al
componente de "la accin comunitaria" para que sea incorporada en los planes de investigacin de investigadores
tradicionales entrenados. Sus recomendaciones a los investigadores comprometidos a la lucha por la justicia y una
mejor democracia en todas las esferas, incluyendo al negocio de la ciencia, son de gran alcance:
"No monopolices tu conocimientos ni impongas arrogantemente tus tcnicas , pero respeta y combina tus
habilidades con el conocimiento de las comunidades investigadas, tomndolas como socios y co-investigadores.
No confes en versiones elitistas de historia y ciencia que respondan a intereses dominantes, pero se receptivo a las
narraciones y trata de capturarlas nuevamente. No dependas nicamente de tu cultura para interpretar hechos, pero
recupera los valores locales, rasgos, creencias y artes para la accin por y con las organizaciones de investigacin.
No impongas tu propio estilo cientfico para comunicar los resultados, pero difunde y comparte lo que haz
aprendido junto con la gente, de manera que sea totalmente comprensible e incluso literario y agradable, porque la
ciencia no debera ser necesariamente un misterio ni un monopolio de expertos e intelectuales. " (Fals Borda, 1995)
Las estrategias de la IAP para democratizar el conocimiento y fundamentarlo en necesidades reales de la
comunidad representa un esfuerzo genuino para sobrellevar la ineficacia y el elitismo de la escolarizacin
convencional y la ciencia, y los efectos negativos de las fuerzas del mercado y la industria en el lugar de trabajo, la
vida comunitaria y medios de vida sostenibles. Estos principios y la evolucin en desarrollo de la IAP ha tenido un
legado duradero en los campos que van desde la resolucin de problemas en lugares de trabajo hasta desarrollo
comunitario y medios de vida sostenibles, educacin, salud pblica, investigacin en materia de asuntos feminista y
compromiso cvico. Es importante notar que estas contribuciones son sujeto de muchas tensiones y debates en
problemas clave tales como el rol de "la psicologa clnica", "el pensamiento crtico social" y las preocupaciones
pragmticas del "pensamiento organizativo" en la teora y prctica de la IAP. Las etiquetas utilizadas para definir
cada enfoque (IAP, IAP crtica, investigacin aplicada, psicosociologa, anlisis sociotcnico, etc.) reflejan estas
tensiones y apuntan a mayores diferencias que pudieran sopesar las similitudes. Mientras que un denominador
comn, la combinacin de "participacin", "accin" e investigacin refleja la frgil unidad de tradiciones cuya
diversidad de contextos ideolgicos y organizativos los mantuvo separados y en gran parte ignorantes unos de
otros por varias dcadas (Brown and Tandon, 1983; Brown, 1993).
La siguiente revisin se centra en tradiciones que incorporan los tres pilares de la IAP. Los enfoques estrechamente
relacionados que se superponen pero que no traen los tres componentes juntos se dejan por fuera. La investigacin
aplicada, por ejemplo, no est comprometida necesariamente a los principios de participacin y podr ser iniciada
y controlada en su mayora por expertos, con la implicacin de que "sujetos humanos" no estn invitados a
desempaar un papel clave en la creacin de la ciencia y la elaboracin de preguntas de investigacin. Como en la
ciencia convencional este proceso "considera a las personas como fuentes de informacin, como teniendo **bits**
de conocimientos aislados, pero ni son esperados ni se asume que sean capaces de analizar una realidad social
determinada". (Hall, 1975, p. 26) La IAP tambin difiere de la indagacin participativa o la investigacin de
colaboracin, contribuciones al conocimiento que no podrn implicar compromisos directos con la accin
transformadora y la historia social. La IAP en contraste, ha evolucionado a partir del trabajo de activistas ms
interesados con el fortalecimiento de los pueblos marginados que con la generacin de conocimientos acadmicos
por su propio bien. (Freire, 1970; Hall, 1981; Tandon, 2002). Por ltimo, dado a su compromiso al proceso de la
investigacin, la IAP superpone pero no es sinnimo del Aprendizaje Activo, del Aprendizaje de accin y reflexin,
desarrollo participativo y desarrollo comunitario - formas reconocidas de resolucin de problemas y el aumento de
la capacidad que podran llevarse a cabo sin preocupaciones inmediatas para la investigacin y los avances del
conocimiento. (Bartunek and Schein, 2011).
Vida Organizacional
La investigacin aplicada en el lugar de trabajo tom su inspiracin inicial del trabajo de Lewin en desarrollo
organizacional (y del nfasis de Dewey en el aprendizaje en base a la experiencia). La contribucin ms importante
de Lewin involucra un acercamiento flexible y cientfico para planificar cambios que pasan por un espiral de pasos,
cada uno de los cuales es compuesto por un crculo de planeacin, accin y recopilacin de datos sobre los
resultados de la accin, hacia un clima organizacional de liderazgo democrtico y participacin responsable que
promueve un trabajo crtico, auto investigativo y colaborativo (Lewin, 1948, pp. 82, 202-6). Estos pasos dan a
conocer el trabajo de Lewin con grupos de entrenamiento con capacidad bsica, Grupos-T donde los lderes de la
comunidad y facilitadores de grupo utilizan la retroalimentacin, la solucin de problemas, la dramatizacin y la
ayuda cognitiva (lecturas, folletos, pelculas) para obtener percepciones de s mismos, de otros y grupales con una
visin de descongelacin y cambiando sus mentalidades, actitudes y comportamientos. La comprensin de Lewin
de la accin-investigacin coincide con las ideas claves y prcticas desarrolladas en el influyente Instituto Tavistock
(creado en 1947)) en el Laboratorio de Formacin Nacional del Reino Unido (LNT) en Estados Unidos una
importante ramificacin del pensamiento Tavistock y su prctica son los sistemas socio tcnicos perspectiva de la
dinmica en el lugar de trabajo, guiada por la idea que la mayor productividad o eficiencia no depende de
tecnologa improvisada por s sola. La improvisacin en la vida organizacional propone la interaccin y
optimizacin conjunta de los componentes tcnicos y sociales de las actividades en el lugar de trabajo. En este
sentido, la combinacin entre los factores sociales y tcnicos del trabajo organizado se basa en los principios de
autonoma responsable de grupo y de la democracia industrial, en oposicin a la descualificacin y la burocracia
jerrquica guiadas por la gestin cientfica y la cadena lineal de mando de Taylor (Ackoff, 1999; Crz and Liu,
2006; Crozier, 2000; Greenwood et al., 1991; Liu, 1997; |Trist y Bamforth, 1951; Rice, 2003).
El LNT jug un rol importante en la evolucin del aprendizaje experiencial y la aplicacin de la ciencia del
comportamiento en el rendimiento de las organizaciones. El proceso de consultas, el compaerismo, el manejo de
conflictos, y la democracia en el lugar de trabajo y la autonoma fueron temas recurrentes en el prolijo cuerpo de la
literatura y la prctica conocida como desarrollo organizacional (DO) (Friedlander y Brown, 1974; Cummings,
2008). . Al igual que con 'la ciencia de la accin' (Argyris et al., 1985; Argyris y Schn, 1989; Argyris, 1993; Dick
y Dalmau, 1991), DO es una respuesta a los llamados cambios planificados y gestin racional social que
involucra una normativa en el movimiento de relaciones humanas y el acercamiento al equilibrio entre la vida y el
trabajo en economas capitalistas dominantes (Dubost, 1987,pp. 8488). Su meta principal es mejorar el
desempeo de una organizacin y la experiencia en su vida laboral-personal, con la asistencia de un consultor, un
agente de cambio o catalizador que ayude a que la organizacin patrocinadora defina y resuelva sus propios
problemas, introduzca nuevas formas de liderazgo (Torbert y Associates, 2004) y haga cambios en la cultura
organizacional y aprendizaje (Cameron y Quinn, 2011; Senge y Scharmer, 2001). Un diagnstico y actividades de
fomento de la capacidad son informados, en distinto grado, por psicologa, las ciencias del comportamiento,
estudios organizacionales, o teoras del liderazgo y la innovacin social (Ospina et al., 2008; Mesnier y
Vandernotte, 2012). La Indagacin Apreciativa (IA), por ejemplo, es una ramificacin de la IAP basada en
psicologa positiva (Seligman, 2002). La recopilacin rigurosa de datos o los mtodos de investigacin pueden ser
utilizados para apoyar el proceso interno y el pensamiento del grupo y la planeacin. En conjunto, sin embargo, la
ciencia tiende a ser un instrumento, no un fin. El lugar de trabajo y las intervenciones en el aprendizaje
organizacional son primero y ante todo solucionador de problemas, orientado a la accin y centrado en el cliente.
Psico-sociologa
Tavistock abri nuevos horizontes de otras formas tambin, mediante el engranaje de la medicina general y la
psiquiatra con la psicologa y ciencias sociales Freudiana y la de Jung para ayudar a la armada britnica a enfrentar
varios problemas de recursos humanos. Esto dio origen a un campo de la investigacin acadmica e intervencin
profesional conocida como psico-sociologa, particularmente influyente en Francia (CIRFIP). Varias escuelas del
pensamiento y prcticas de clnica social pertenecen a esta tradicin, todas ellas crticas para la mentalidad
experimental y experta en psicologa social (Dubost, 1987, pp. 287291). La mayora de las formulaciones del a
psico-sociologa comparten con DO un compromiso con la autonoma relativa y la participacin activa de los
individuos y grupos de apoyo con problemas de autorrealizacin y la eficacia en el logro de los objetivos dentro de
organizaciones ms grandes e instituciones. Adicional a esta agenda humanstica y democrtica, la psico-sociologa
utiliza conceptos psico-anliticos, inspiracin para afrontar las relaciones interpersonales y la interaccin entre uno y
el grupo. Reconoce el rol de lo inconsciente en el comportamiento social y la representacin colectiva y la
expresin inevitable de la transferencia y contra transferencia lenguaje y comportamiento que redireccionan
sentimientos no expresados y ansiedades a otras personas u objetos materiales participando en la investigacin
activa (Chevalier y Buckles, 2013, ch. 1).
Los trabajos de Balint (1954), Jaques (1951) y Bion (1961) son momentos histricos en los aos de formacin de
la psico-sociologa. Los autores comnmente citados en Francia incluyen a Amado (1993), Barus-Michel (1987; et
al., 2002), Dubost (1987), Enriquez (1992), Lvy (2001, 2010), Gaujelac (1997) y Giust-Desprairies (1989). Las
diferentes escuelas del pensamiento y la prctica incluyen la investigacin activa de Mendel necesaria en la
perspectiva socio-psicoanaltica (Mendel, 1980; Mendel y Prades, 2002) y el trabajo psico-dinmico de
Dejours, con nfasis en el sufrimiento del trabajo inducido y los mecanismos de defensa (Dejours, 1988). El foco
de las intervenciones socio analticas de Lapassade y Lourau en las instituciones vistas como sistemas que
desmantelan y recomponen normas y reglas de interaccin social a travs del tiempo, una perspectiva que
construye sobre los principios de anlisis institucional y psico-terapia (Lapassade y Lourau, 1971; Lourau, 1970,
1996; Tosquelles, 1984, 1992). Anzieu y el trabajo de Martin (1966) en grupos de psico-anlisis y la teora
colectiva 'ego mental' es generalmente considerado como el ms fiel a la tradicin Freudiana. Las diferencias claves
entre estas escuelas y los mtodos que utilizan parten desde el peso que asignan a la experiencia del analista en
entender el comportamiento del grupo y sus impresiones y tambin los aspectos sociales del comportamiento del
grupo y lo que les afecta. Otro tema es la medida en que la intervencin es fundamental para instituciones y
sistemas sociales ms grandes. La utilizacin de los conceptos psico-analticos y el peso relativo del esfuerzo
dedicado a la investigacin, entrenamiento y accin tambin puede variar (Chevalier y Buckles, 2013, ch. 1).
Desarrollo comunitario y subsistencia
IAP emergi en los aos de la posguerra como una contribucin importante a la intervencin y auto transformacin
dentro de los grupos, organizaciones y comunidades. Ha dejado una marca nica en el campo del desarrollo rural y
comunitario, especialmente en los pases del sur. Las herramientas y conceptos para hacer investigaciones con
personas, incluyendo "cientficos descalzos" y los populares "intelectuales orgnicos " (ver Gramsci), son ahora
promovidos e implementados por muchas agencias de desarrollo internacional, investigadores, consultores, la
sociedad civil, y organizaciones en la comunidad local alrededor del mundo. Esto ha dado paso a innumerables
experimentos en la evaluacin de impacto, planeacin de escenario, (Ogilvy, 2002) y evaluacin del proyecto en
reas que van desde la pesquera (IIRR et al., 1998) y la minera (Coumans et al., 2009) al sector forestal (Case,
1990), cultivo de plantas (Vernooy, 2003), agricultura (Gonsalves et al., 2005), sistemas agrcolas de investigacin
y extensin (Braun and Hocd, 2000; Brock and Pettit, 2007; Collinson, 2000), administracin de cuencas
hidrogrficas (Hinchcliffe et al., 1999), planificacin de los recursos (Fox et al., 2005; Kesby, 2007; Kindon et al.,
2007), conflicto ambiental y manejo del recurso natural (Chevalier and Buckles, 2013; Means et al., 2002; Park et
al., 1993; Pound et al., 2003), derechos posesorios (Buckles and Khedkar, 2012), tecnologa apropiada (Bentley,
1994; Gupta, 2006), desarrollo econmico y local (Lewis and Gaventa, 1988; Selener, 1997), comunicacin
(Bessette, 2004; Quarry and Ramirez, 2009), turismo (Blangy, 2010), liderazgo para sostenibilidad (Marshall et
al., 2011), biodiversidad (Mazhar et al., 2007; Pimbert, 2011) y cambio climatolgico (Leal Filho, 2011). Esta
abundante literatura incluye las muchas ideas y creatividad metodolgica de la Evaluacin Rural Participativa (ERP)
y Aprendizaje y Accin Participativos (AAP) (Chambers, 1983, 1993, 1994; Pretty et al., 1995) y toda accin
orientada al estudio local, indgena o conocimiento tradicional (Warren et al., 1995).
En conjunto, las aplicaciones del IAP en este campo estn comprometidas a resolver problemas y a la adaptacin
a la naturaleza como unidad familiar o nivel comunitario, utilizando mtodos amigables de pensamiento cientfico y
experimentacin adaptados para soportar la participacin rural y la subsistencia sostenible.
Alfabetizacin, Educacin y Juventud
En la educacin, los practicantes PAR inspirados por las ideas de la pedagoga crtica y la educacin de adultos se
han comprometido firmemente a la poltica de la accin emancipadora afirmado por Freire (1970), con un enfoque
en la reflexin y la accin dialgica, como medio para superar las relaciones de dominacin y subordinacin entre
los opresores y los oprimidos, los colonizadores y los colonizados. El enfoque implica que "el silencio no es slo
incidental a la curiosidad del investigador sino que son los amos de la investigacin sobre las causas subyacentes de
los acontecimientos en su mundo" (Freire, 1982, p. 30). Aunque investigador y socilogo Fals Borda tambin tiene
una profunda desconfianza de la academia y la confianza en el saber popular tradicional, los sentimientos que han
tenido un impacto duradero en la historia de la RAP, en particular en las reas de desarrollo (Tandon, 2002 ),
alfabetizacin (Fals Borda y Rahman, 1991 Quigley, 2000), el compromiso anti-hegemnica y jvenes sobre temas
que van desde la violencia a la delincuencia, la discriminacin racial o la educacin sexual, educativa la justicia, la
salud y el medio ambiente (Carr y Kemmis, 1986, fino y Torre, 2008; Noffke y Somekh, 2009).
La investigacin participativa basada en la comunidad y servicios de aprendizaje son ms recientes intentos de
volver a conectar los intereses acadmicos de la educacin y el desarrollo comunitario (Brulin 1998 Ennals 2004
Harkavy et al, 2000. Kasl y Yorks, 2002 Pine, 2008 , Westfall et al, 2006) .. La Alianza Global de investigacin
comunitaria representa un esfuerzo prometedor ", para usar el conocimiento y las estrategias de alianzas
comunidad-universidad para el cambio social y el entorno democrtico y jurdico, en particular en las personas y
lugares, donde la mayora es vulnerable. Se requiere la participacin activa de los miembros de la comunidad y los
investigadores en todas las fases de la investigacin del proceso de accin, identificar los problemas y temas en el
diseo de las investigaciones pertinentes y la aplicacin de las mismas, el intercambio de recursos, reconociendo al
mismo tiempo la experiencia de la comunidad, y que los resultados sean accesibles y comprensibles para los
miembros de la comunidad y el pblico en general. Aprendizaje de servicio o la educacin est estrechamente
vinculada para animar a los estudiantes a aplicar activamente el conocimiento y habilidades a las situaciones locales,
en respuesta a las necesidades locales y con la participacin activa de los miembros de la comunidad (Moely et al,
2009;. Petes, 2004; Reardon, 1998). Muchas guas en lnea , ahora muestran cmo los estudiantes y los
profesores pueden colaborar en la investigacin participativa de la comunidad y en los estndares acadmicos
consistentes al mismo tiempo (Coghlan y Brannick, 2007 Herr y Anderson, 2005 James et al, 2007 , 2011;.
Stringer, 2007) Kemmis y McTaggart, 1982, 2000, McNiff y Whitehead, 2006, 2009, McTaggart, 1997, McNiff
2010, Sherman y Torbert, 2000, Smith et al, 2010.
La investigacin en colaboracin en la educacin es CBR donde los profesores preuniversitarios son la comunidad
cientfica y el conocimiento se construye en la parte superior de su propia interpretacin de la experiencia docente y
la realidad, con o sin compromiso inmediato accin transformadora (Bourassa et al Desgagn 2007, 2001, Schn,
1983;. SEBILLOTTE, 2007, Whitehead, 1993; Whitehead y McNiff, 2006).
salud pblica
PAR ha hecho avances importantes en el campo de la salud pblica, en reas como la ayuda humanitaria, la
rehabilitacin basada en la comunidad, prevencin de accidentes, la atencin hospitalaria y la prevencin de drogas
(Catley et al, 2009;. Chevalier y Buckles, 2013, captulo 10 y. . ch 15, De Koning y Martin, 1996; Eisenberg et al,
2006;. Hills et al, 2007;. Minkler y la Wallerstein, 2008; Todhunter, 2001).
El feminismo y gnero
La investigacin feminista y la teora del desarrollo de la mujer (Belenky et al., 1986) tambin contribuyeron a
repensar el papel del aprendizaje para desafiar los regmenes de poder existentes, utilizando mtodos cualitativos y
de interpretacin que se centran en la subjetividad y la introspeccin en lugar de enfoque cuantitativo de la ciencia
tradicional (Brydon-Miller, 2001; Maguire, 1987, McIntyre, 2008; Minkler y Wallerstein, 2008; Tolman y
Brydon-Miller, 2001; Vickers, 2006; Williams y Lykes, 2003).
Participacin ciudadana y TIC
Nuevos enfoques para el PAR-amplia con la esfera pblica del proceso de investigacin comprometida ms all de
la dinmica de grupos pequeos. Touraine y otros, proponen una "sociologa de la accin" que implica la creacin
de espacios artificiales para los activistas de los movimientos y los no militantes para discutir asuntos de inters
pblico (Touraine et al, 1980. Dubet 1991 2001). La ciencia ciudadana es otra reciente decisin que ampla el
alcance de la paridad, para incluir las "comunidades de inters" ms grandes y ciudadanos dedicados a la mejora
de los conocimientos en reas especficas. En este enfoque de investigacin colaborativa, es apoyado activamente
por voluntarios que forman un pblico activo o una red de personas que contribuyen (Cooper et al, 2007. Gaventa
y Barrett, 2010). Los esfuerzos para promover la participacin pblica en obras de ciencia deben mucho, a la
revolucin de las tecnologas de la comunicacin (TIC). Las aplicaciones Web 2.0 con soporte virtual de
interactividad de la comunidad y el desarrollo de contenidos impulsados por los usuarios y los medios sociales, sin
acceso restringido o aplicacin controlada. Se extienden los principios de la gobernanza de cdigo abierto a las
instituciones democrticas, lo que permite a los ciudadanos a participar activamente en los procesos basados en
wiki del periodismo virtual, el debate pblico y el desarrollo de polticas (Rushkoff, 2004). Aunque son pocos y
distantes entre s, los experimentos en poltica abierta por lo tanto puede hacer uso de las TIC y la mecnica de la
democracia electrnica para facilitar la comunicacin a gran escala, hacia el logro de las decisiones que mejor
sirvan al inters pblico.
En el mismo espritu, la democracia deliberativa o discursiva pide un debate pblico, la transparencia y el pluralismo
en la formulacin de polticas, legislativo y de toma vida institucional (Bessette, 1994, Cohen, 1989; Epstein 2012;
Forester, 1999). Datos y resultados de la ciencia se hacen accesibles a los participantes y pueden ser objeto de
una amplia cobertura meditica, revisin cientfica, las encuestas deliberativas y presentaciones contradictorios
argumentos contradictorios y reclamaciones predictivos (Fishkin, 2009). La metodologa del jurado de los
ciudadanos es interesante en este sentido. Estos son seleccionados al azar de una poblacin local o nacional que
han sido la oportunidad de examinar los "testigos" y forman colectivamente un "juicio" en el tema en cuestin
(Wakeford et al., 2007) .
Las Polticas de TIC permiten abrir un camino hacia la democracia deliberativa en nuevas estrategias para movilizar
a los gobiernos, cientficos, sociedad civil y ciudadanos interesados en las discusiones relacionadas con la poltica
de la ciencia y la tecnologa. Estas tendencias son una invitacin a explorar nuevas formas de hacer POR escala
(Chevalier y Buckles, 2013, cap. 1).
tica
Los llamados a que las normas de conducta tica sean las guas en la relacin entre los investigadores y los
participantes son muchos. Las principales normas internacionales de la tica en la investigacin con seres humanos
son el respeto por la autonoma y la libertad de los individuos y los grupos para deliberar sobre una decisin y
actuar en consecuencia. Este principio se expresa por lo general a travs del consentimiento informado y continuo
de las personas que participan en la investigacin (o los que los representan en el caso de personas que carecen de
capacidad de decisin). Otro principio general es el bienestar de los participantes, los cuales no deben ser
expuestos a ninguna situacin desfavorable en el equilibrio de los beneficios y riesgos de la participacin en la
investigacin dirigida a la promocin del conocimiento, especialmente las que son graves y probables. Dado que la
privacidad es un factor que contribuye al bienestar de las personas, la confidencialidad de los datos obtenidos a
travs de la recopilacin y el uso de los datos que son annimos (por ejemplo, datos de una encuesta) u omitidos
tiende a ser la norma. Por ltimo, el principio de la justicia (la igualdad de trato y la preocupacin por la justicia y la
equidad) exige medidas de inclusin y mecanismos apropiados para hacer frente a los conflictos de intereses.
Si bien la eleccin de las normas adecuadas de conducta tica rara vez es questionable, la IAP implica una
comprensin diferente de lo que el consentimiento, el bienestar y la justicia entraan. Por un lado las personas
involucradas no son meros "sujetos" o "participantes. Actan ms bien como socios clave en un proceso de
investigacin que puede tener lugar fuera de las murallas de la ciencia acadmica o empresarial. Como la
Declaracin del Consejo de Investigacin Mdica de Canad sobre Conducta tica en la Investigacin con
Sujetos Humanos (Tri-Council Policy Statement: Ethical Conduct for Research Involving Humans
(http://www.pre.ethics.gc.ca/eng/policy-politique/initiatives/tcps2-eptc2/Default/)) sugiere, la IAP exige que los
trminos y condiciones del proceso de colaboracin se establezcan en un acuerdo de investigacin o protocolo
basado en la comprensin mutua de las metas y objetivos del proyecto entre las partes, sujeto a discusiones y
negociaciones preliminares. A diferencia de los formularios de consentimiento individuales, estos trminos de
referencia (TdR) pueden reconocer derechos colectivos, intereses y obligaciones mutuas. Los TdR tambin pueden
exigir respeto para con las generaciones futuras y formas de vida distintas a la humana. Pueden basarse en las
relaciones interpersonales y una historia de confianza en lugar de formas jurdicas y contratos.
Otra consecuencia de la tica IAP es que los socios deben protegerse y proteger a los dems contra los riesgos
potenciales, al mitigar las consecuencias negativas de su trabajo en la colaboracin y la bsqueda del bienestar de
todas las partes interesadas. Esto no impide las batallas contra los intereses dominantes. Debido a su compromiso
con la justicia social y la accin transformadora, algunos proyectos de IAP pueden ser crticos de las estructuras
sociales existentes y luchar contra las polticas e intereses de los individuos, los grupos y las instituciones
responsables de sus acciones.
En materia de asistencia social, las normas de IAP sobre el empoderamiento a travs del reconocimiento y "ser
escuchado" pueden ser ms importante que la privacidad y la confidencialidad. El respeto por las personas y
grupos que desean ser escuchados e identificados por su contribucin a la investigacin se puede demostrar a
travs de las citas adecuadas, agradecimientos, coautora, o el otorgamiento de derechos de propiedad intelectual.
Por definicin, la IAP es siempre un paso hacia lo desconocido, el surgimiento de nuevos interrogantes y la
creacin de nuevos riesgos a largo plazo. Dadas su propiedades emergentes y la sensibilidad con el contexto social
y las necesidades, la IAP no puede limitar las discusiones y decisiones acerca de la tica en la fase de diseo y
propuesta. Las normas de conducta tica y sus implicaciones pueden tener que ser revisadas a medida que el
proyecto se desarrolla (Chevalier y Buckles, 2013, cap. 8).
Retos
La IAP ofrece una larga historia de la experimentacin con investigacin basada en la evidencia y en las personas,
una alternativa innovadora para integrar la ciencia positiva. Al igual que con el positivismo, el enfoque crea muchos
desafos (Phillips y Kristiansen, 2012), as como debates sobre lo que se considera como participacin, accin e
investigacin. Las diferencias en los compromisos tericos (Lewinian, Habermas, Freire, psicoanaltica, feminista,
etc) e inclinaciones metodolgicas (cuantitativa, cualitativa o mixta), son numerosas y profundas (vase Chevalier y
Buckles, 2013; Gergen, 2009; Greenwood y Levin, 1998; Heikkinen et al, 2001;. Johannessen, 1996; Masters,
1995; Nielsen y Svensson, 2006; Shotter, 2012). Esto no es necesariamente un problema, dado el sistema de
valores plural integrado en la IAP. Otras maneras de responder mejor a las preguntas relativas a la relacin de
igualdad con la ciencia y la historia social son, sin embargo, la clave de su futuro.
Una de las preguntas crticas est relacionada con la orientacin de la resolucin de problemas de investigacin
dedicada (el de medios y fines racionales) foco de la mayora de los experimentos PAR, ya que afectan al
rendimiento de la organizacin o los medios de vida materiales, por ejemplo. Bajo el punto de vista clnico de la
psicosociologa francesa, una orientacin pragmtica a la investigacin deja de lado las formas de comprensin y
conciencia que no son estrictamente instrumental y racional (Michelot, 2008). La IAP debe prestar la misma
atencin a las interconexiones de la autoconciencia, el inconsciente y la vida en sociedad.
Otro tema, ms ampliamente debatido, es la escala: la forma de abordar los sistemas de base amplia de poder y las
preguntas de complejidad, sobre todo las de otro desarrollo en una escala global (Burns, 2007; Chevalier y
Buckles, 2013, Mead, 2008; Werner y Totterdill, 2004)? Cmo puede la IAP desarrollar una macro-orientacin
al dilogo democrtico (Gustavsen, 1985) y frente a los desafos del siglo XXI, al unirse a los movimientos para
apoyar la justicia y la solidaridad en las escalas local y global? Al mantener las cosas estrechamente ligadas a la
dinmica de grupo local, la IAP corre el riesgo de sustituir la participacin a pequea escala por la democracia real
y no el desarrollo de estrategias para la transformacin social en todos los niveles (Bebbington, 2004; Hickey y
Mohan, 2005). Dadas sus implicaciones polticas (Chambers, 1983), la investigacin-accin basada en la
comunidad y su "ethos" por consenso se conocen por ser presa de los actores poderosos y servir como caballos
de Troya para traer los procesos de reestructuracin globales y ambientales directamente a las condiciones locales,
por encima de los mediadores institucionales legtimos y ocultar intereses divergentes y el ejercicio del poder
durante el proceso. La cooptacin puede conducir a resultados altamente manipulados (Brown, 2004; Cooke y
Kothari, 2001; Cornwall, 2004; Rocheleau, 1994; Rahman, 1998; Triulzi, 2001). Contra esta crtica, otros
argumentan que, dadas las circunstancias adecuadas, es posible construir acuerdos institucionales para el
aprendizaje y la accin conjunta a travs de las fronteras regionales y nacionales que pueden tener repercusiones en
la accin ciudadana, las polticas nacionales y los discursos globales (Gaventa y Tandon, 2010; Brown y Gaventa,
2010).
El papel de la ciencia y la erudicin en el IAP es otro punto de diferencia (Stoecker, 1999). En la tradicin
lewiniana, "no hay nada tan prctico como una buena teora" (Lewin, 1951, p 169;. Ver Gustavsen, 2008). En
consecuencia, la lgica de desarrollo de la teora cientfica, la formacin y las pruebas de hiptesis, la recopilacin
de datos medibles y la interpretacin de los resultados juega un papel central. Aunque ms orientado clnicamente,
la psicosociologa en Francia tambin hace hincapi en el papel distintivo de la investigacin formal y el trabajo
acadmico, ms all de la resolucin de problemas en contextos especficos (Dubost, 1987, pp 90-101). Muchos
practicantes PAR crticos de la ciencia convencional y su nfasis en los datos cuantitativos tambin sealan que la
investigacin sobre la base de Mtodos cualitativos pueden ser tericamente informado y riguroso en su propia
manera (McNiff y Whitehead, 2009). En otras tradiciones, sin embargo, PAR mantiene gran distancia tanto a nivel
acadmico y de la ciencia social. Dado su nfasis en el pluralismo y el conocimiento de estar, muchos profesionales
de la investigacin de base son crticos de la gran teora y mtodos avanzados de investigacin en colaboracin,
hasta el punto de abandonar la palabra "investigacin" por completo, como en participacin aprendizaje en accin.
Otros comparan la investigacin de cualquier participacin en la prctica reflexiva destinado a evaluar los
problemas y evaluar los resultados del proyecto o programa en contra de las expectativas del grupo. Como
resultado, los mtodos de investigacin tienden a ser suave y la teora permanece ausente o subdesarrollados.
Esfuerzos prcticos y tericos para superar esta ambivalencia hacia la actividad acadmica, sin embargo, estn
surgiendo (Chevalier y Buckles, 2013; Reason y Bradbury, 2008).
Vease tambin
Investigacin-accin
Bibliografa
Alberich Nistal, T. (2006): "La Agenda 21 de la Cultura. Un instrumento para el desarrollo" Extensi
Universitaria. Universidad Jaume I. Castelln.
Alberich Nistal, T. (2008): "IAP, redes y mapas sociales: desde la investigacin a la intervencin social" en
Portularia, Revista de Trabajo Social, Universidad de Huelva.
R. Villasante, T. (2006): Desbordes creativos. Estilos y estrategias para la transformacin social. Ed.
Catarata. Madrid.
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Categora: Metodologa de ciencias sociales
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14/6/2014 Investigacin-Accin participativa - Wikipedia, la enciclopedia libre

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