ELIZABETH GUADALUPE CONDE BENITEZ

NL. 3
EXAMEN. TEORA PSICOGENTICA DE JEAN PIAGET
1. Quin es para usted Jean Piaget? Escriba en un texto de media cuartilla mnimo,
algunas ideas relacionadas con su pensamiento.
Jean Piaget fue un precursor de la psicologa infantil, quien aport conocimientos y
enfoques que daban cuenta de las diferencias entre un nio y un adulto, y aun ms
especficamente cre concepciones acerca de cmo aprenden los nios. Este personaje
postula la teora psicogentica y da pauta a estudios relacionados con la transformacin y
el desarrollo de la inteligencia de los seres humanos partiendo de las premisas de
conocimiento y pensamiento humano, influenciado por el pensamiento Darwinista
(adaptacin). Asimismo estudi la lgica de los nios y los procesos de la misma,
mencionando entre ellos el lenguaje, y las acciones motrices y sensoriales del nio,
mediante observaciones a sus hijos. Nos dice que el nio no aprende como tal del
ambiente ni nicamente con procesos mentales, es decir, la conjuncin de estos
elementos dar pie al desarrollo cognitivo.
Dividi la infancia en cuatro etapas y describi las caractersticas propias de cada una,
segn sus observaciones.
Etapa sensoriomotora: el nio comienza los procesos cognitivos mediante las sensaciones
que experimenta de los 0 a los 2 aos. Contiene seis estadios relacionados con los reflejos
y asimilaciones sensitivas que el nio experimenta, adems de capacidades motrices
desarrolladas en esta etapa como consecuencia de la interaccin del nio con su
ambiente.
Etapa preoperacional: abarca de los 2 a los 7 aos y se caracteriza por que los nios
comienzan el proceso de razonamiento, aunque en un nivel superficial, pues no logran aun
asimilar cuestiones muy complejas, podra decirse que su pensamiento es convergente.
Etapa de operaciones concretas: se presenta de los 7 a los 11 aos y es aqu en donde los
procesos mentales se vuelven un poco ms especficos, la coherencia comienza a hacerse
presente en dichos procesos, adems de la comprensin de los sentimientos sociales y
morales.
Etapa de operaciones formales: de los 11 aos hasta la adolescencia, los procesos
cognitivos abstractos y la acentuacin de la personalidad se hacen presentes y el chico
comienza a entrar en la vida adulta. Tiene la capacidad de inferir y no requiere tanto apoyo
del contexto fsico para sacar conclusiones respecto de algunas situaciones.
ELIZABETH GUADALUPE CONDE BENITEZ
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Estas etapas han dado pauta para la gradualidad de escolarizacin, pues basado en esto
nuestro sistema educativo maneja criterios de edad para los diferentes niveles de
educacin.
2. Aada en su texto, las diferencias que se deben considerar cuando se trabaja con
nios que se encuentran en el perodo de las operaciones concretas, y con
adolescentes que se encuentran en la etapa de las operaciones formales.
Para comenzar es importante tener en cuenta la edad del nio, pues considero que no es lo
mismo guiar en un aprendizaje a un nio de 7 aos que a uno de 10 aun cuando se
encuentren en la misma etapa. Se deben tener en cuenta adems los procesos de
razonamiento al alcance de cada nio, de manera que al guiar un aprendizaje a un nio de
diez aos sea tal vez un poco ms complejo y requiera mas de nuestra ayuda como docentes,
para apoyar en las dificultades. Mientras que a un chico de ms de doce aos se le pueden
plantear situaciones en donde deban procesar la informacin, analizarla y derivar en la
formulacin de hiptesis e inferencias ms exactas que las que podran alcanzar un sujeto en
la etapa de operaciones concretas.
3. Invente tres metforas para representar los procesos de: asimilacin, acomodacin y
equilibracin planteados por Piaget. Anxelas en su texto paralelo.
Asimilacin. (Nuevos conocimientos sin cambios internos en lo ya existente).
Un nio en la etapa aun sensoriomotora, a los seis aos, quien est comenzando a aprender
las vocales, llegado el momento de abordar el tema de las slabas, asimilar un conocimiento
que no modificar lo que ya sabe, en cambio, agregar un aprendizaje a lo previo.
Acomodacin. (La nueva informacin no concuerda, se deben modificar los esquemas
cognitivos).
Un pequeo que mira por primera vez a un burro, pero que conoce previamente a un caballo,
pensar que es tambin un caballo, en el momento de que un adulto le dice cual es la
diferencia entre estos dos animales, tendr que modificar sus esquemas mentales y acomodar
la informacin nueva.
Equilibrio. (Adaptacin cognitiva, proceso regulador y de relacin).
Un nio comparando los resultados de su trabajo de multiplicaciones con punto decimal,
entonces su compaero le ha dicho que el punto en una de sus operaciones est mal ubicado,
l debe aprender a discernir si el conocimiento que l tiene asimilado es verdico, o en su
defecto si requiere una acomodacin del conocimiento.