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1. INTRODUO

Este relatrio foi elaborado no decorrer do Estgio Curricular
Supervisionado I, objetivando apresentar informaes adquiridas com a observao,
coparticipao e regncia nas aulas de Histria das turmas de 5 Ano B e 8 Ano do
turno Matutino, da escola Centro de Ensino Dom Marcelino de Milo na cidade de
Barra do Corda MA, sob orientao do professor Andr Leite Cavalcante com
durao de 70 horas/aula, no perodo de 17 de outubro a 27 de maro de 2014
O estgio um momento de muita importncia para o processo de
formao profissional e para a internalizao de conhecimentos, fundamentais para
a formao acadmica, observando-se a atuao do professor, com participao
juntamente com ele no decorrer das aulas, sendo um processo, de conhecimento
para o despertar da vida profissional
O estgio no curso de licenciatura uma exigncia da Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional LDB (lei n 9394/96), sendo o cumprimento de sua
carga horria um requisito exigido para concluso do curso.



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2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Antes de iniciar com a observao na sala de aula, foi realizado um
diagnstico da estrutura fsica da escola e uma socializao com o corpo docente da
escola, alm de conhecer as turmas nas quais seria desenvolvida a prtica docente,
para, assim, melhor se adaptar rotina escolar.
O Estgio de Prtica teve como atividades principais a observao, e a
participao da regncia. O estgio permitiu ao estagirio inserir-se no contexto
educacional, observar e refletir sobre as questes cotidianas da escola e do ensino
de Histria como uma disciplina que contextualiza no currculo, do Ensino.
Durante o perodo de estgio, foram desenvolvidas atividades por meio de
interpretao, de textos, de fotografias, que identificam, no contexto historiogrfico e
comentrios com a participao da turma, sobre vrias imagem, e aplicao de
exerccios no quadro negro e correes. A avaliao dos alunos deu-se mediante
participao e interao nas aulas, tornando-lhe proveitosa.


2.1 FASES DE OBSERVAO

A observao sem duvida de grande importncia para o estagirio, pois
nessa fase que o mesmo, que se pde avaliar todos os aspectos, existente dentro
da escola, estrutura, a turma em seu mbito, possibilitando a percepo do que lhes
instigam a participarem das aulas trabalhadas ali.
No incio da observao, o professor regente trabalhava, com o contedo
o incio da colonizao, e a implantao do sistema de capitanias hereditrias no
Brasil, com a turma do 5 ano B. Na turma do 8 ano B professor, ao fim da
leitura, costumava discutir e dialogar com os alunos sobre os contedos
apresentados e aplicar as atividades propostas no livro, para depois ser corrigida,
em seus cadernos.
Observou-se o professor, bem como seu comportamento em relao aos
alunos e suas reaes ao contedo ministrado. Observou-se tambm que as aulas
eram ministradas com bastante interatividade e dinamicidade, sempre indagando e
buscando envolver os alunos na dimenso do contedo explanado, tornando lhe
todos participativos.
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2.2 FASES DE COPARTICIPAO

Na fase de coparticipao o estagirio auxilia o professor tanto na
elaborao quanto na execuo de atividades a serem realizadas dentro da sala de
aula. Nessa fase os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas pelo
estagirio podem ser aplicados. Foi dado auxlio aos alunos nas resolues das
atividades aplicadas pelo professor, de maneira que houvesse uma maior interao
com os alunos, pois h realmente uma maior aproximao por meio de atividades e
dilogo entre o estagirio e os alunos. Em dados momentos, notou-se alunos que
mostravam um mau comportamento e uma, certa agitao, mesmo com o professor
em sala, dificultando o processo de assimilao do restante da sala, sendo que o
professor regente tambm teve que contribuir, muito durante, as participaes em
sala de aula. Isso se tornou um importante, contribuio para melhor avaliar o
cotidiano escolar, e as diversas, dificuldades vivenciadas, em sala de aula.

2.3 FASES DE REGNCIA

A regncia trata se do momento mais importante para o estagirio. A
regncia compreende uma fase de aprendizado resultante da execuo das funes
de um professor. nesse perodo que, de certa maneira, as problemticas e
desafios se tornam perceptveis para a analise e compreenso do estagirio do meio
profissional em que ele ir atuar, aprendendo a lidar com diversas situaes do
mbito escolar e, muitas vezes, extraescolar, tornando-lhe um dos importantes meio
pra o despertar no meio do profissionalismo, tornando um importante currculo para
o nosso cotidiano, no mercado de trabalho.
nesse perodo de regncia que se percebem as reais dificuldades de se
estar dentro de uma sala de aula. As aulas ministradas pelo estagirio deveriam
estar de acordo como plano de aula do professor, para tanto, fez-se necessrio
conhecer o plano de aula do professor.
Trabalhou-se, inicialmente, na turma de 5 Ano B, com o assunto a
chegada dos portugueses, no Brasil e os diversos choques culturais, ocorrido entre
ndios e brancos, entre outros fatores que levaram o desaparecimento de algumas
tribos indgenas, em algumas regies do Brasil. Na turma do 8 Ano B foi
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trabalhado o contedo sobre: A revoluo iluminista. Primeiramente o Professor
regente, faz uma explanao do conceito de iluminismo, deixando bem claro o que
foi o movimento iluminista e que sentido, esse movimento contribuiu para o processo
de desenvolvimento abrangendo, diversos conceitos e diversas reas de estudos
nos sec. XVII e XVIII na Europa e quais as influncia, que permanece at hoje
dentro de vrias, sociedade. Durante a aula explanada em sala de aula, o professor
regente contextualizou bem o contedo sobre, o que foi o iluminismo.
Sendo que durante a explanao do contedo em sala de aula observou
um grande dficit de ateno, dos alunos, fez se necessrio usar de, no mnimo,
uma metodologia que se mostrasse interessante para eles. Um fator interessante
que chama a ateno a interao dos alunos, muita das vezes com assuntos no
pertinentes a aula, e mesmo os alunos que apresentavam uma falta de ateno
brusca em sala, quando indagados, sempre tinham algo, para comentar, dar sua
opinio sobre a aula, mas sendo por ser considerado estranho, para a turma sendo
que durante os comentrios, muitos prestavam ateno aos comentrios na sala.
Leituras observao de imagem serviram muito pra o despertar da turma em relao
ao processo de compreenso, sobre o tema, aplicado em sala de aula. Durante a
explanao, do contedo muitos dos alunos deixam a desejar em relao, ao
contedo repassado em sala de aula. Durante o perodo de regncia o estagirio
observa, tambm um grande dficit de leitura, quanto na escrita, que tornou-se um
dos pontos que chamou ateno do professor regente.

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3. CONCLUSO

No incio do estgio, foram vivenciadas vrias situaes existentes no
mbito escolar durante a observao, notou se uma problemtica quanto ao
comportamento dos alunos, onde o nvel de conversas era bastante alto, o que
muita das vezes impossibilitava, de certa, forma o trabalho do professor, sendo que
isso uma das grandes problemticas que pode ser observado dentro do ambiente
escolar.
A melhor forma para se obter, um resultados positivos foi, ento, agir com
a responsabilidade e o compromisso de um profissional que esteja disposto a
intermediar essa relao entre a sociedade e o alunado, para despertar nos alunos o
interesse e a criatividade, idade social e prpria do individuo, porm, os frutos que
se esperam deste acompanhamento so bem demorados, uma espcie de joia, que
deve ser lapidada pouco a pouco para apresentar um certo brilho, e usando esse
mtodo serve como torna-lo um alunado com um excelente, desempenho a escola.
O aprendizado resultante da experincia em sala foi muito satisfatrio.
Poder sentir de perto as aflies pelo qual passam diariamente profissionais da
educao, ajudando a solucionar duvidas dos alunos , sem duvida, um grande
momento, mas para um profissional que ama de corao, sempre encara com
bastante garra e amor, tornando muitos sonhos, em realidade.
Sempre tudo tem que ter fora de vontade, durante a fase de regncia, um
simples abrao, de um aluno, leva a qualquer, um se orgulhar e se apaixonar pela
profisso, e com isso, fazem com que muitos, se orgulham de se tornar um heri, e
um mediador, para uma sociedade. O estgio uma parte essencial, para a
formao do candidato, que conclui um determinado curso e assim tornado um
conhecimento da rea em que deseja atuar.





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REFERNCIAS

MOCELIN, Renato; CAMARGO, de Rosiane; Perspectiva em Histria EDITORA DO
BRASIL, coleo perspectiva.