INSTITUCION EDUCATIVA MORALITO

COTORRA - CORDOBA



PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA PILE









LEYENDO APRENDEMOS A VALORAR Y APRENDEMOS
A CREAR





Qu pasara si
llovieran
caramelos?
Qu pasara si
l se apagara?

INSTITUCION EDUCATIVA MORALITO
COTORRA - CORDOBA



PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA PILE




1. TITULO

LEYENDO APRENDEMOS A VALORAR Y APRENDEMOS
A CREAR



2. INTRODUCCIN

La LECTURA es la madre de todo proceso acadmico y formativo. El hombre
siempre necesita leer cunto acontece a su alrededor, bien sea en la
interpretacin y anlisis de una situacin dada o en la decodificacin de una serie
de grafas estructuradas en un texto. La lectura le facilita al ser humano la
creacin de diferentes estrategias metodolgicas para comprender y analizar con
mayor acierto la temtica de un texto.

Mediante el proceso de la lectura los estudiantes logran abrir horizontes,
incrementan su cultura general, su vocabulario, etc. y con eso, su formacin se
complementa, se fundamenta y se interioriza sobre bases slidas del
conocimiento, acompaada del componente esencial de la escritura ya que
ambas van de la mano; lgicamente con el acompaamiento y orientacin del
docente en la escuela.
En ese sentido, la lectura Y la escritura deben constituirse en la principal
herramienta de trabajo de todo nuestro quehacer pedaggico, ya que nos ofrece
infinidad de posibilidades para abordar una clase dada, para tratar un tema, para
explorar habilidades en cada estudiante, para presentar distintos puntos de vista, y
sobre todo, para darle caminos y horizontes a todo aquel que lee.

La base fundamental de todo proceso acadmico en la escuela es la lectura,
partiendo de una buena lectura el estudiante podr desarrollar diferentes
mecanismos y estrategias para la comprensin y el anlisis preciso y profundo de
un tema. Cultivar la lengua oral y la escrita es un objetivo fundamental de la
escuela y compete a todas las reas. La lengua oral Y la lengua escrita aseguran
la posesin de un patrimonio cultural amplio y enriquecedor. HABLAR, LEER Y
ESCRIBIR son acciones y competencias fundamentales a desarrollar en la
escuela desde el nivel inicial, ya que est inmerso en un mundo de imgenes y
palabras.

3. PRESENTACIN
Teniendo en cuenta el poco hbito lector que tienen los estudiantes de La
institucin Educativa Moralito del municipio de Cotorra- crdoba; en todos los
niveles y grados, las dificultades econmicas y de accesibilidad a la regin y las
caractersticas de las familias que la integran como tambin la no adquisicin de
libros, revistas, peridicos y otros recursos que permitan a los educandos hacer
consultas para el desarrollo de su compromisos acadmicos o para realizar
lecturas recreativas, ha hecho ms difcil el proceso de aprendizaje,
Podemos decir que no existe o no se ha desarrollado un proyecto sistematizado
que aborde los procesos de lectura y escritura en los distintos grados de la
institucin educativa Moralito como estrategia para desarrollo de las destrezas y
habilidades que faciliten la adquisicin y dominio del lenguaje. Por tal motivo es
necesario implementar acciones que ayuden a contrarrestar estas dificultades, por
consiguiente el PILE surge como una apropiada y muy pertinente estrategia
metodolgica encaminado a que los estudiantes se enamoren de la lectura y la
escritura durante el proceso de aprendizaje desde las distintas reas del
conocimiento.
La transversalidad de este proyecto, da pie para tener presente el ritmo de
aprendizaje de cada estudiante y del colectivo en general. Es de puertas abiertas
a la comunidad educativa y busca despertar el amor por la lectura y la escritura, y
el inters en los estudiantes y dems actores del proceso aprendizaje para crear
estrategias que se inician con textos sencillos, recreativos y, gradualmente se van
introduciendo en lecturas de mayor exigencia acadmica y formativa que
contengan actividades de tipo transversal que ayuden a mejorar el rendimiento en
general de la comunidad.

El programa Bibliotecas escolares; La letras van por Colombia en colaboracin
con La Fundacin Taller de Letras Jordi Sierra i Fabra, se convierte en una
importante estrategia de apoyo para contrarrestar las debilidades evidenciadas
en los ni@, jvenes, docentes y padres de la institucin, al fomentar hbitos de
lectura, comprensin lectora y escritura. La donacin de la biblioteca por el
programa, ser de vital importancia para para poder complementar los procesos
de enseanza -aprendizaje por contener una excelente coleccin de libros que los
estudiantes puedan manipular, disfrutar y socializar una buena lectura desde la
institucin hasta en los hogares.
OBJETIVOS

General:
Mejorar el nivel de lectura y escritura en en los estudiantes y comunidad
educativa en general como estrategia para un buen desarrollo acadmico
y de competencias.
Valorar el uso de los textos como medio de exploracin, recreacin y
produccin.

Especficos:
Leer textos de distintas caractersticas, intenciones y contenidos.
Incrementar el nivel de comprensin de textos de los estudiantes de la
institucin Educativa Moralito.
Fomentar la Lectura fluida de acuerdo al grado
Redaccin de textos propios y de comprensin lectora
Establecer mtodos de aprendizaje por medio de la lecto-escritura .
Desarrollar y fomentar la expresin escrita.
Promover la produccin literaria en los nios y nias para mejorar su
proceso de lecto-escritura
Fomentar el uso de la biblioteca como un instrumento esencial para la
formacin de lectores y escritores.
Leer textos recreativos de distintas caractersticas, intenciones y
contenido en prosa o verso. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a su edad.
Ampliar y enriquecer el vocabulario


4. JUSTIFICACIN
Partiendo de las exigencias acadmicas que dinamizan los avances
tecnolgicos de la sociedad del momento, los lineamientos curriculares
trazados por el Ministerio de Educacin Nacional (MEN), que abarca en
ellos, los estndares de calidad, las competencias que deben realizar los
estudiantes en los niveles de lectura y escritura de acuerdo al grado que
cursan en la Institucin Educativa Moralito, existe la necesidad de
implementar un proyecto que facilite a nios, nias, jvenes y adultos la
posibilidad de leer textos de diferentes caractersticas para el ejercitar las
competencias bsicas de interpretacin, argumentacin y proposicin.
Por las anteriores razones se debe seguir afianzando la prctica de la
lectura en las clases normales y abrir un espacio de uso exclusivo para la
actividad de la lectura, la cual se puede ir alternando de manera dosificada
con la construccin de textos. La puesta en prctica de este proyecto se
constituye en una positiva solucin al bajo nivel de lectura y escritura de los
estudiantes, padres de familia y dems miembros de la comunidad
educativa de Moralito y San Pablo. De igual forma esto conlleva a que
cada miembro de la comunidad tenga la posibilidad de engranarse mejor en
el tejido social desde el punto de vista econmico y cultural.
5. ESTRATEGIAS DE ACCION

El PILE se basa en el desarrollo de estrategias didcticas y metodolgicas no solo en el aula sino tambin en ambientes
externos incluyendo las viviendas de los estudiantes, las tradiciones, mitos y leyendas de la regin; adems de su
inclusin dentro de las actividades acadmicas y culturales que articulan las diferentes reas del conocimiento y
enriquecen el PEI como juegos, rondas, coplas, retahlas, cuentos, refranes.

PREESCOLAR Y PRIMARIA

GRADO: 0-3 TTULOS SUGERIDOS ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y METODOLGICAS
OBJETIVOS:
Desarrollar habilidad
para narrar
situaciones a partir
de dibujos e
ilustraciones
EL PRNCIPE Y EL MENDIGO
ESTRATEGIA: NARRAR CON
IMAGENES

Lectura en voz alta por parte del docente o de algn nio que lo desee
Aprender a conocer el mundo que los rodea, a establecer relaciones con
sus compaeros y con las personas de su entorno, mediante la lectura de
textos mticos, Escuchar con atencin las lecturas hechas en clase,
reconociendo los diferentes elementos constitutivos y personajes.
Explicar mediante dibujos, oralmente o con mmica los sucesos de los
personajes de los mitos que se leyeron en clase.
Crear distintas representaciones y expresiones a travs del lenguaje verbal
y los dibujos realizados con plastilina o colores.
desarrollar la
creatividad y la
expresin verbal
inventando un
desenlace diferente
para la historia
HANSEL Y GRETEL
ESTRATEGIA: CUENTOS CON
TRES FINALES
Utilizando un cuento de hadas escogido, los nios y nias probarn jugar
con la imaginacin.
Lectura del cuento de hadas escogido en voz alta por parte del docente o de
algn nio que lo desee. Se analiza la lectura.
Se identifican las escenas y lo que ocurre en cada una de ellas.
Finalmente harn un dibujo representando el final inventado por ellos.
Se procede a elegir los estudiantes que han de representarla y el papel que
deseen interpretar.
Se propone inventar tres nuevos final para la historia.
Fomentar la lectura
de imgenes.
relacionando el
nombre de cada uno
con su uso y grafa.
CAPERUCITA ROJA

ESTRATEGA:
ASOCIACIN DE OBJETOS
CON SU GRAFA
El docente presenta una imagen imgenes que contengan los libros y realiza
algunos comentarios sobre la poca y sobre aspectos a tener en cuenta en la
narracin.
El estudiante contina el cuento siempre teniendo en cuenta la imagen que
se va a presentar.
Se Implementa lectura compartida.
Identificar animales
salvajes con sus
respectivos nombres,
ubicndolos dentro
de su hbitat natural
a travs de grficos,
imgenes y otros
recursos visuales.

EL LIBRO DE LA SELVA
ESTRATEGA:
LECTURA DE IMGENES /
VOCABULARIO
Preparar una exposicin para la clase utilizando posters, imgenes,
fotografas y todos los recursos visuales disponibles para mostrar a los
estudiantes los animales que se consideran salvajes y cmo es su
hbitat, Para Aprender a nombrar cmo son las cosas de su entorno,
Establecer relaciones en los cambios de lugar respecto al movimiento y
Reconocer y relacionar los seres de su entorno con los observados en la
clase.
Al Mostrar imgenes de diferentes animales, la clase debe seguir los
grficas diciendo el nombre de cada animal y un elemento o cualidad que lo
caracterice como los diferentes sonidos que distinguen a cada animal.
Desarrollar la
habilidad lectora:
decodificacin
correcta y lectura
mental, mediante la
presentacin de
tteres.

ESTRATEGIA: VESTIMOS LA
CLASE DE ...


-Adornar y vestir el aula de clases con carteles de frutas y animales que
representen personajes de la historia. Lectura en voz alta.
-Juego de atencin Quin se roba las frutas de Nandi? Por qu? Cuntas y
cules frutas llevaba Nandi en su canasta? Cul es la fruta favorita de la amiga
de Tindi? Cul de las dos amigas fue la mas sorprendida y por qu?
-Dialogar con los estudiantes sobre el tipo de alimentacin de los animales y
como clasifican segn el tipo de alimentacin.
-Mostrar imgenes de otros animales y de alimentos de animales para que los
relacionen de manera correspondiente.
Leer textos
recreativos de
distintas
caractersticas,
intenciones y
contenido en prosa o
verso.


ESTRATEGIA: PROMOCIN DE
LECTURA COMPARTIDA.
Se trata de cuentos cortos por delante fichas con ilustraciones de colores, por la
parte posterior tienen nmeros del 1 al 8 donde cada estudiante debe escoger 2
nmeros que ms le guste y cuando observen dichos nmeros deben leer la
fichas, de esta manera todos leen en secuencia.

Desarrollar
estrategias para leer
con fluidez y
entonacin
adecuadas.

EL SOLDADITO DE PLOMO
ESTRATEGIA: PRESENTACION
DE TITERES.
-Representacin del cuento por medio de tteres. Luego se analiza la historia
presentada.
-Anlisis de la lectura por medio de preguntas: Qu le sucedi al soldadito y por
que? Te gusto el final de la historia si, no, por qu?
-Alguna vez te has sentido discriminado, como te sentiste? Nrralo a tus
compaeros.
-Se identifican los personajes y elementos de la historia.
-Se dialoga con los estudiantes acerca del respeto por las diferencias, la
discriminacin y la importancia que tiene en nuestras vidas para una mejor
convivencia.
-Se analizan otras imgenes que evidencien algn tipo de discriminacin y se
narra los posibles hechos.
GRADO: 4-5 TTULOS SUGERIDOS ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y METODOLGICAS
OBJETIVO:
Utilizar la lectura como
medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografa.



ESTRATEGIA:
ADIVINANZAS COMO
ESTRATEGIAS DE LECTURA
Y ESCRITURA

- Las adivinanzas son una herramienta que permite desarrollar habilidades
cognitivas a travs del juego, tiene como objetivo entretener y divertir a los
nios, adems contribuyen al aprendizaje, la enseanza de un nuevo
vocabulario y la difusin de la escritura. Para iniciar la clase se elije un grupo
de adivinanzas de fcil solucin, procurando que las respuestas tengan que ver
con elementos del entorno o partes del cuerpo humano y se escribe cada
adivinanza en un cartel y en otro la respuesta. Los carteles con las adivinanzas
se reparten en los recreos y las respuestas alrededor del lugar, de manera que
los nios deban buscar y explorar para encontrarlos
Utilizar la biblioteca para
la bsqueda de
informacin y
aprendizaje y como
fuente de placer.



EL FLAUTISTA DE HAMELIN
ESTRATEGIA: MESA
REDONDA.
-Lectura en voz alta.
-Mesa redonda en torno a la lectura. Se analizan los hechos y sus
implicaciones en la vida de los personajes.
-Se charla con los estudiantes acerca del valor de la honestidad y el
cumplimiento de nuestras responsabilidades, su importancia y las implicaciones
que tiene en nuestras vidas.
-Se propone consultar en la biblioteca otros ttulos que hablen acerca de este
valor y que realicen un resumen e ilustren el cuento ledo.


REY Y REY
ESTRATEGIA: LA HORA DEL
CUENTO.
.
- La hora del cuento, se inicia con la lectura en voz alta y luego se escoge el
titulo que se va a compartir.
-Se realiza el anlisis de la lectura por medio de preguntas: Por qu la mam
de Rey quera que se casara? Qu hicieron para buscarle esposa? A quien
eligi Rey? Te gusto el final de la historia si, no, por qu?
-Se identifican los personajes y elementos de la historia.
-Se dialoga con los estudiantes acerca del respeto por las diferencias, la
discriminacin y la importancia que tiene en nuestras vidas para una mejor
convivencia.
-Alguna vez te has sentido discriminado, como te sentiste? Nrralo a tus
compaeros.
-Se analizan otras imgenes que evidencien algn tipo de discriminacin y se
narra los posibles hecho
GRADO: 6-11 TTULOS SUGERIDOS ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y METODOLGICAS
Incrementar el nivel de
comprensin de textos
de los estudiantes de la
institucin Educativa
Moralito
ESTRATEGIA: UTILIZAR LOS
RECURSOS SEMITICOS DE
LAS IMGENES QUE
CONTENGAN LOS LIBROS.

Mostrar a los jvenes la portada del libro, autor y discutir la ilustracin y el
ttulo. Invitarlos a predecir sobre qu pueda tratarse el libro, la trama de la
historia, personajes, etc.

Conseguir una actividad
lectora continuada a
travs
de textos que interesen y
motiven.

Estimular la comprensin
literal, interpretativa y
Crtica.

Estudiar la relacin
entren comprensin
lectora y
hbito lector


ESTRATEGIA:
TALLERES DE
COMPRENSION LECTORA
Los talleres deben tener las siguientes caractersticas:
Fragmentos de la lectura.
Diseo de preguntas basadas en cada fragmento del texto seleccionado.
Actividad que permita evidenciar la comprensin lectora. (juego de roles,
ensayos, exposiciones orales, mesa redonda.)
Conclusin del taller por parte del docente y el estudiante (puesta en
comn).
Diseo de preguntas tipo saber, donde se evidencien las habilidades
adquiridas por el taller.
Escribir textos
argumentativos
utilizando este recurso
literario
ESTRATEGIA:
PRESENTACION
ARGUMENTATIVA EN
FORMA ORAL Y ESCRITA
Presentaciones orales y creaciones escritas
Representaciones graficas de lo entendido en la lectura
Describir en forma breve lo entendido
Contar en forma oral la moraleja de la lectura
Realizar en el computador las acciones anteriores.

Explicar la funcin que
cumple la personificacin
en los textos literarios.
Reconocer la
personificacin en los
textos que lee.



ESTRATEGIA:
PERSONIFICACIN
Partiendo de un texto dado, donde el recurso de la personificacin sea
obvio, cuestionar a los estudiantes acerca de las caractersticas humanas
de algunos objetos de la lectura, el sentido de algunas frases, otros
posibles desenlaces para la misma historia, entre otras cosas. A partir de
all se les entrega una lista de objetos inanimados y se les pide que anoten,
por un lado, las caractersticas fsicas propias del objeto y, por otro lado, las
cualidades que podra adquirir para hacer parte de una narracin.
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIA
DE ACCIN
LUGAR POBLACIN
META
FECHA
PERIODO
RESPONSABLE
Cuntame un
cuento
Aula de
clases
Toda la
comunidad
estudiantil.
Tercer y
cuarto
periodo
2013.
Estudiantes del
SSO.
El cuento
viajero
Todas las
casas de los
estudiantes
Grado 2 Cuarto
periodo 2013
Tatiana Ramrez
Emiro Castillo
Festival de los
libros
Biblioteca Toda la
comunidad
estudiantil.
Cuarto
periodo
2013.
Docentes de la
institucin
Concurso de
poemas,
cuentos y
decimas
Aula mltiple Estudiantes
sede san
pablo
Cuarto
periodo
2013.
Docentes sede
san pablo
Dramatizacin
de cuentos
Aula mltiple Estudiantes
sede san
pablo
Cuarto
periodo 2013
Martin madera y
estudiantes de
SSO
La tarde literaria Sede
principal
Estudiantes
sede principal
Cuarto
periodo
2013.
German Herazo
Mensajes del
mes
Pared aulas
nuevas
Grado
segundo
Cuarto
periodo
2013.
Ricardo Madera
Magalys Lpez
Punto y coma Peridico
mural
Toda la
comunidad
estudiantil.
Cuarto
periodo
2013.
Docentes de la
institucin
Arte y Arte Aula de
clases
Toda la
comunidad
estudiantil.
Cuarto
periodo
2013.
Docentes
Primaria
A leer todos Aula de
clases
Toda la
comunidad
estudiantil.
Cuarto
periodo
2013.
Docentes de la
institucin
Los cuentos de
los abuelos
Casa de los
estudiantes
Estudiantes
sede principal
Jornada tarde
Cuarto
periodo
2013.
Docentes sede
principal
Audio cuentos Aula de
clases
Estudiantes
preescolar
Cuarto
periodo
2013.
Docentes de
preescolar.
Caligramas Aula de
clases
Toda la
comunidad
estudiantil.
Cuarto
periodo
2013.
Docentes de
primaria


7. EVALUACIN

Se realizara finaliza cada actividad mediante las correcciones de trabajos
realizados, pruebas de competencias en tarima, exposiciones de trabajos
realizados entre otras






8. RECURSOS


Humanos: estudiantes, docentes, padres de familia de la comunidad educativa
e invitados especiales.

Fsicos: aulas de clase, sal de informtica, biblioteca, libros, lapiceros, papel,
cuadernos, colores, lpiz, sacapuntas, borrador, carteleras, cartulinas, pinturas,
pinceles, marcadores, tableros, paredes de los pasillos, fotocopias, aula
mltiple, casa de los estudiantes y peridico mural.

Tcnicos: video vean, computadores, impresoras, USB, grabadora,
computador, internet.

Econmicos: