Instituto Nacional - Comit de Convivencia Escolar 2013.

PAUTA DE TRABAJO PARA JORNADA SOBRE

LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR - 2013- VIE.19 ABRIL

GUIN PARA EL PROFESOR.

OBJETIVO
Dialogar y Reflexionar sobre casos
y experiencias que han vivido,
respecto a la
convivencia y los conflictos que se viven en las relaciones humanas entre los estudiantes, y
proponer posibles acciones y soluciones.
METODOLOGIA DE TRABAJO.
1. Tiempo: un bloque horario de 90 minutos del viernes 19 de abril 2013.
2. Trabajo de los alumnos:
a. El trabajo debe comenzar con una motivacin: dada por el profesor que dirige, puede
hacer un breve comentario de introduccin, usar recursos como una narracin, una
ancdota, una experiencia. Se puede utilizar esta motivacin al tema:
Definicin. La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en
un marco de respeto mutuo y solidaridad recproca; implica el reconocimiento y respeto por
la diversidad, capacidad de valorar y aceptar las diferencias. La convivencia se aprende y se
practica en el entorno familiar, en la escuela, en el barrio, en el mundo social ms amplio.
Tiene que ver con la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las
diferencias; con la tolerancia. Por eso, la convivencia escolar es el germen del ejercicio de la
ciudadana y de la democracia.
El clima escolar es producto y fruto de la enseanza y el aprendizaje de la convivencia
en el aula, en los recreos, en el deporte, en los actos oficiales, donde los adultos tienen una
responsabilidad central ya que se constituyen modelos para nios, nias y jvenes. El clima
escolar es un indicador del aprendizaje de la convivencia y es una condicin para la
apropiacin de los conocimientos, habilidades y actitudes, establecidos en el currculum
nacional.

Cmo se ensea y promueve la Convivencia Escolar

A convivir se aprende, no es algo que venga inscrito. La escuela es un lugar excepcional
para aprender a convivir porque la misin principal de la institucin escolar, adems de
ensear contenidos, es ensear a ser ciudadanos. El grupo familiar tambin es vital
para ensear los valores que constituyen el ncleo de una formacin ciudadana democrtica
y en paz.
b. Organizacin del curso: despus de la motivacin hecha por el profesor que dirige, formar
9 grupos de 5 alumnos cada uno, (9 x 5 = 45 alumnos), deben elegir un secretario que
tomar nota de las conclusiones.
c. Luego, se entrega la gua sobre la convivencia y relaciones humanas, all se indica las
actividades a desarrollar. Cada Grupo debe tratar los 3 temas y responder las preguntas
dadas.
d. El momento de dilogo y reflexin grupal. Se trata de dar un tiempo para leer la gua,
discutir, y responder las preguntas. El dilogo se debera centrar en lo que es un conflicto y
.como se puede abordar y solucionar.
3. Momento de expresin:
a. Si el tiempo lo permite, se puede hacer una conversacin general en base a lo tratado
por los grupos; todas las conclusiones son recogidas por el profesor. Todos los trabajos
deben llevar nombre y curso.
b. Luego, lo conversado debe ser expresado a travs de un afiche con imagen y
mensaje (se puede usar cualquier tcnica: pintar con tmpera, lpiz de cera, plumn, collage, etc., tamao:
en lo posible hoja de block tipo artel n 99), y/o, redactar una propuesta de accin sobre
convivencia de los alumnos en el Instituto, por ejemplo, un declogo de la convivencia
escolar.

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GUA DE TRABAJO PARA LOS ALUMNOS
JORNADA CONVIVENCIA ESCOLAR 2013- VIE.19 ABRIL
OBJETIVO
Los alumnos trabajan en su aula, donde proceden a Dialogar y Reflexionar sobre casos y
experiencias que han vivido, respecto a la convivencia y los conflictos que se viven en las
relaciones humanas entre los estudiantes, y proponer posibles acciones y soluciones.
Instrucciones:
El grupo ya constituido, elige a un secretario para anotar las respuestas, y procede a tratar
los tres temas dados.
- El momento de dilogo y reflexin grupal. Consiste en un tiempo para leer la gua,
discutir, y responder las preguntas dadas. El dilogo se debera centrar en lo que es un
conflicto y .como se puede abordar y solucionar.
Momento de expresin:
a. Si el tiempo lo permite, se puede hacer una conversacin general en base a lo tratado
por los grupos; todas las conclusiones son recogidas por el profesor. Todos los trabajos
deben llevar nombre y curso.
b. Luego, lo conversado debe ser expresado a travs de un afiche con imagen y
mensaje (se puede usar cualquier tcnica: pintar con tmpera, lpiz de cera, plumn, collage, etc.,
tamao: en lo posible hoja de block tipo artel n 99), y/o, redactar una propuesta de accin sobre
convivencia de los alumnos en el Instituto, por ejemplo, un declogo de la convivencia
escolar.

TEMA N 1
EL CONFLICTO EN LA INSTITUCIN ESCOLAR.
Introduccin:
Los conflictos conviven entre las personas. Surgen de la propia relacin entre dos o ms
personas. Un primer paso es clarificar qu es un conflicto, reconocer cul es su dinmica
interna, conocer las posibles formas de abordarlo.
Qu es un conflicto?
Los conflictos son situaciones en que dos o ms personas entran en oposicin o
desacuerdo de intereses donde las emociones y sentimientos juegan un rol importante. Las
relaciones entre las personas generan acuerdos y desacuerdos, por ello los conflictos son
inevitables, a veces impredecibles, pero la gran mayora de ellos se pueden administrar y
resolver

A. -Para Conversar y Responder en su grupo.

Presente un caso de conflicto experimentado por alguien del grupo.
Responda estas preguntas.
Podra recordar un conflicto reciente?, Cul era su inters?
Supo qu quera la otra parte? ,
Qu actitud tom usted?
Siente que se resolvi o an est pendiente?

TEMA N2

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QU ENTENDEREMOS POR RESOLUCIN PACFICA DE CONFLICTOS?
En simples palabras, se puede describir como la intencin y voluntad de las personas en
resolver una disputa. La resolucin pacfica de conflictos es una habilidad social. Tener la
voluntad por resolver los conflictos a lo menos involucra:
Mirar de frente los conflictos, es decir, hacerlos visibles,
Tomar una posicin frente a los conflictos y las personas, es decir, abordarlos..
Se propone como herramienta el asumir una posicin colaborativa, as el proceso
de resolucin de conflictos implicar:
Tomar en cuenta los intereses de la otra parte involucrada en el conflicto,
Estar dispuesto a ceder en las posiciones personales para llegar a una salida, que
beneficie a las partes involucradas en dicho conflicto,
As, la resolucin pacfica de conflictos involucra reconocer la igualdad de derechos y entre
las partes buscando una solucin.
Es lo mismo conflicto, agresin o violencia?
a. Los conflictos son inherentes a las relaciones humanas, por tanto, podemos afirmar que
entre las personas siempre ha existido una o ms formas de abordarlos o solucionarlos.
b. La agresin es una respuesta hostil frente a un conflicto latente o permanente. Tambin
se asocia la agresin como una conducta fuera de control que tiene como propsito ganar en
la relacin a costa de los intereses y muchas veces de la integridad fsica y/o psicolgica de
la otra persona. La agresin tambin es percibida como la carencia de manejo de otras
herramientas para expresar los sentimientos, necesidades e intereses en la relacin con
otros.
c. La violencia podramos entenderla como la situacin de desborde y trasgresin ms all
de la agresin con que se enfrentan situaciones que generan malestar o dificultades. La
violencia se acerca mucho ms a un conflicto en el que no sabemos cmo regresar a una
situacin de orden y respeto de las normas sociales. La violencia es un acto imprevisible,
es una conducta de fuerza desmesurada con intencin de dao.
Frente a un conflicto, agresin y violencia se deben abordar con distintas
herramientas. Se trata de proveer de herramientas y habilidades sociales a los
estudiantes.
Recuerde: La agresin y violencia son actos de aprendizaje social y como tales
pueden ser desaprendidos.
Es imprescindible evitar la violencia en escuelas y liceos, y se debe educar en la
buena convivencia
El aprendizaje en estas materias implica, por ejemplo:
La elaboracin consensuada de lmites y normas de convivencia en el establecimiento;
Generar confianza en los estudiantes, fomentando condiciones para que aprendan a
resolver pacficamente sus diferencias. Ejemplo: rincn de la paz, mediacin entre pares,
aula pacificadora, etc.; y crear espacios formales de dilogo, de reparacin y de apelacin
para la resolucin de conflictos en la cultura escolar
Establecer el dilogo como herramienta de entendimiento entre las personas, ms que la
sancin.

B. Para Conversar y Responder en su grupo

Aplique las herramientas descritas sobre una experiencia de convivencia
que termin en conflicto, piense cmo abordar este conflicto para darle
solucin; responder las preguntas.
-Qu cambios de actitudes se debiera tener para abordar el conflicto
de modo colaborativo? Responda estas preguntas.

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- Qu habilidades debiera ejercitar usted, para que con su actitud
ensee a otros, caminos alternativos a la agresin y la violencia?
TEMA N 3
CMO ABORDAR LOS CONFLICTOS?
Existen dos formas de abordar los conflictos. Una forma es buscar satisfacer las propias
necesidades e intereses en disputa a costa de la insatisfaccin de la otra persona. En esta
postura, una parte gana y la otra parte pierde, y por lo general no se resuelven los conflictos
y eventualmente podra generar una cadena creciente de conflictos.
Otra forma es desde una posicin colaborativa, que busca distinguir y considerar los
intereses, emociones y expectativas de ambas partes en juego en la alternativa de
resolucin. Ambas partes ganan en el proceso de resolucin.
ESTILOS PARA ENFRENTAR UNA CONTROVERSIA
Podemos decir que todas las personas adoptamos una postura frente a un conflicto. As,
distinguiremos cinco estilos posibles de enfrentar una controversia:
1. Competitividad, 2. Evitacin, 3. Compromiso, 4. Acomodacin y, 5. Colaboracin.
(*)

Se pueden describir cinco estilos de abordaje de un conflicto.

1. ESTILO COMPETITIVO: Cuando una persona persigue slo sus objetivos personales a
costa de la otra parte, centra su energa en sus propios intereses sin detenerse a pensar en
el otro u otra. Decidir por este estilo es ubicarse en un enfoque de excluir, discriminar, aislar,
imponerse a travs de la fuerza, agredir y hacer abuso de poder, estas son actitudes se
traducen en no abordar la disputa por tanto no se logra resolver.
Ejemplos:
No voy a escuchar ms...,
t no tienes razn por tanto yo
cllate! o silencio!,
contine en lo que est,
no estoy de acuerdo contigo as es que yo
2. ESTILO EVITATIVO: Cuando la persona acta sin querer ver el conflicto. Lo que implica
no tomar en consideracin a s mismo ni a los dems. Se describe como tener un bajo
inters por s mismo y bajo inters por los dems. Esta actitud facilita la presencia de
conflictos latentes y/o permanentes en la relacin. Al no asumirlo, se arriesga que el conflicto
se encadene en un problema mayor.
Ejemplos:
- Hacer como que nada ha pasado, esperar que otro u otros acten,
- No tomar iniciativa, negar que exista el problema.
- No se preocupe no dir nada a la jefatura.
3. ESTILO ACOMODATIVO: Cuando una de las partes renuncia a su punto de vista e
intereses cediendo frente a la postura de la otra persona o parte. En ocasiones esta actitud
puede llevar a lograr un inters superior, como la integridad fsica, en el caso de amenaza de
una de las partes. Sin embargo, aqu hay una voz de ALERTA. Una actitud acomodaticia
prolongada podra estar tapando otras de mayor agresin como: el abuso de poder, el
hostigamiento, la amenaza permanente o intimidacin.
Ejemplos:

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- Est bien, lo que usted diga,
- Tome, llvese todo pero no me dae,
- Est bien, tiene usted razn, har el trabajo de nuevo.
4. ESTILO COMPROMISO: Cuando ambas partes tienen la voluntad de crear una salida al
conflicto. Generalmente es a travs de la negociacin. Esto implica que ambas partes ceden
en sus intereses y logran a su vez una satisfaccin parcial de sus necesidades.
Ejemplos:
- Dedicaremos este tiempo al trabajo grupal y en la clase de maana
exponen los grupos,
-Cuando termines de arreglar tu pieza podrs ver X minutos de TV.
-No usar el sobrenombre y t no me excluyes del grupo.
-Yo no te suspender de clases y t reparars el dao causado.
-Yo pierdo y gano.
5. ESTILO COOPERATIVO O DE COLABORACIN: Cuando ambas partes en conflicto
estn dispuestos a transformar la incompatibilidad de intereses en alternativas comunes que
satisfagan a ambas partes. Es decir, las partes tienen la confianza y el deseo de superar la
disputa, ganando ambos en la resolucin del conflicto.
Ejemplos:
-Disposicin de ambas partes, cara a cara, dialogar sobre el conflicto y
resolucin.
-Las partes voluntariamente buscan ayuda de otra persona a travs de la
mediacin para la resolucin del conflicto.

.C.-Para Conversar y Responder en el grupo.

Haga un anlisis de lo que ocurre en su curso frente a los
conflictos. Responda estas preguntas.
-Reconoce alguno de estos estilos descritos en alguna
experiencia que haya tenido alguien del grupo frente a
conflictos? Describa un caso.
-Qu estilo es ms frecuente en su curso?

(*) Documento adaptado de: Thomas y Kilman. Estilos de conflictos. Educational and Psychological
Measurement.Diagrama I. Narcea S.A ediciones.

Af. 19 abril 2013.