BOLETN DE NOTAS BASADO EN LOS

ESTNDARES







GUA PARA PADRES 2do grado
Gregory E. Thornton, Ed.D. Heidi A. Ramrez, Ph.D.
Superintendente de escuelas Directora de Asuntos Acadmicos
2

OFICINA DEL SUPERINTENDENTE
Oficina de Servicios Centrales
5225 W. Vliet Street
P.O. Box 2181
Milwaukee, WI 53201-2181
Telfono (414) 475-8001
Fax: (414) 475-8585
Estimados padres y tutores legales:
Mientras las Escuelas Pblicas de Milwaukee (MPS) siguen mejorando de manera dramtica el aprendizaje y la
enseanza para todos los estudiantes, sabemos lo importante que es que los padres reciban informacin precisa e
importante para mejor entender y apoyar a sus hijos. Esto es particularmente cierto a medida que el distrito adopta
estndares nuevos y ms rigurosos sobre lo que cada nio debe saber y hacer en cada materia y en cada grado para
prepararse para una carrera y para la universidad. Los Estndares de tronco comn [www.corestandards.org]
establecen elevadas expectativas para los estudiantes, personal y escuelas, y su logro requiere atencin continua al
progreso y dar ms soporte donde sea necesario.
Muchos padres estn ansiosos de recibir ms informacin sobre el conocimiento y destrezas especficas que constituyen
el punto fuerte o el punto dbil de los nios. Durante varios aos, MPS ha estudiado el uso de boletines de notas
basados en los estndares para los estudiantes de la escuela primaria. Este nuevo boletn de notas ofrece informacin
especfica sobre el progreso acadmico de su hijo en cada rea de contenido por estndar. Se hizo una prueba piloto en
varias escuelas en los pasados dos aos y fue bien recibido por los padres, familiares y maestros como paso positivo
para comunicar mejor las expectativas del grado para el aprendizaje de los estudiantes.
Los estndares describen lo que un estudiante debe saber y debe poder hacer en cada grado, en todas las materias. El
boletn de notas le dir si su hijo est Avanzado (AD), es decir que su hijo ha excedido las expectativas del grado para
esos estndares, Competente (PR), es decir que su hijo satisface las expectativas del grado para esos estndares,
Bsico (BA), es decir que su hijo est apenas por debajo de las expectativas del grado, o Mnimo (MI), es decir que su
hijo est muy por debajo de las expectativas del grado para esos estndares. El boletn de notas tambin ofrece
informacin sobre los hbitos de trabajo del nio, su comportamiento y esfuerzo.
El boletn de notas basado en los estndares es til de muchas maneras. Primero, ayuda a asegurar la constancia,
elevadas expectativas para las escuelas, clases y estudiantes a lo largo del Distrito. Segundo, ayuda a los maestros,
estudiantes y familiares a enfocarse en los estndares desde el comienzo y a lo largo del ao escolar. Ofrece informacin
especfica para que los estudiantes, familiares y maestros puedan establecer objetivos significativos y crea oportunidades
para que los estudiantes reciban ayuda ms pronto si no estn teniendo el progreso adecuado. Lo ltimo, y ms
importante, es que usted sabr cul es el desempeo acadmico de su hijo basado en los estndares. Usted tendr
informacin sobre qu ideas y conceptos su hijo ha aprendido y tambin sobre qu debe hacerse para preparar a su hijo
para tener xito en el siguiente grado.
Esta Gua de Padres ofrece informacin adicional sobre el boletn de notas, incluyendo una muestra del boletn, una
descripcin de los niveles de competencia, ms informacin sobre los estndares en las reas de contenido incluidas en
el boletn de notas y una lista de recursos para padres para entender mejor los estndares del grado de su hijo.
Esperamos que usted encuentre este Manual para Padres y el sistema de boletines de notas basados en los estndares
til. Sintase en libertad de comunicarse con la escuela de su hijo en caso de preguntas o dudas.
Atentamente,
Gregory E. Thornton, Ed.D.
Superintendente de escuelas
2011 Esta publicacin ha sido producida por el Departamento de Currculo e Instruccin, Heidi A. Ramrez, Ph.D.,
Directora de Asuntos Acadmicos. Esta publicacin es para uso informativo nicamente y no se permite hacer cambios
en el contenido.
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Componentes de un sistema basado en los estndares
Hay cuatro componentes esenciales de la enseanza, aprendizaje, evaluacin y sistema de reporte basado en los estndares:










A los estudiantes que reciben este boletn de notas basado en los estndares ya no se les entregar una nota con letra
tradicional (A, B, C, D, U) en cada rea de contenido. En su lugar, se darn niveles de competencia para cada estndar
que se haya enseado y evaluado durante ese periodo de calificaciones.
La escala de competencia acadmica es: AD: Avanzado, PR: Competente, BA: Bsico, MI: Mnimo
Definiciones de los niveles de competencia
Al nivel de escuela primaria, existen 3 periodos de reportes basados en los estndares. Para los 2 primeros periodos de reportes, los
estudiantes se evalan en base al progreso esperado en ese momento determinado en el ao escolar. En otras palabras, los
estudiantes que reciben un PR o Competente se desempean al nivel esperado para su grado en este momento en el ao escolar.
Los estudiantes que reciben BA o Bsico se desempean por debajo del nivel esperado para su grado en este momento en el ao
escolar.
En el tercer y ltimo periodo de reportes, el nivel de competencia del boletn de notas refleja el logro de un estudiante de los
estndares del grado en todas las reas de contenido. La escala de calificacin se alinea con los niveles de competencia usados en el
(WKCE) Conceptos y Conocimiento de Wisconsin Examen de Referencias. Los niveles de competencia son definidos de manera
muy amplia como sigue:
Avanzado (AD)
El estudiante excede constantemente las expectativas del grado en estndares como lo demuestra un conjunto de pruebas que
muestra profundo conocimiento y aplicacin flexible de conceptos del grado.

Competente (PR)
El estudiante excede constantemente las expectativas del grado en estndares como lo demuestra un conjunto de pruebas que
muestra comprensin independiente y aplicacin de conceptos del grado.

Bsico (BA)
El estudiante se desempea por debajo de las expectativas del grado en estndares como lo demuestra un conjunto de pruebas que
muestra comprensin incompleta/inconsistente y aplicacin de conceptos del grado.

Mnimo (MI)
El estudiante se desempea muy por debajo de las expectativas del grado en estndares como lo demuestra un conjunto de pruebas
que muestra comprensin limitada y aplicacin de conceptos del grado.


2. El Currculo basado en los
estndares es una gua que el maestro
usa para asegurar que la instruccin
corresponda a los estndares de la
materia.
4. El Boletn de notas basado en
estndares permite al maestro
comunicar con exactitud el
progreso de un estudiante para
avanzar hacia los estndares de
contenido en momentos
determinados en el ao escolar.
3. Evaluaciones
1. Los Estndares de contenido
describen lo que un estudiante
debe saber y debe poder hacer en
cada grado dado.
3. Un maestro usa
Evaluaciones para medir
aprendizaje y hasta qu punto
el estudiante ha cumplido con
los estndares de contenido del
grado.

1. Estndar del contenido
2. Currculo
e Instruccin
4. Boletn
de notas
4




Poblacin de estudiantes especiales y el nuevo boletn de notas basado en los estndares

Estudiantes con necesidades especiales: Todos los estudiantes deben ser calificados de acuerdo a los estndares del
grado, del mismo modo que sus compaeros, en el boletn de notas del grado. Los niveles de competencia dados en el
nuevo boletn de notas basado en los estndares deben basarse en las expectativas para ese grado. Esto significa que
cualquier estudiante que se desempee por debajo del grado NO PUEDE recibir un PR-Competente o AD-Avanzado en
ninguna rea de contenido, incluyendo lectura. Para estudiantes con necesidades especiales, el Informe de progreso IEP
informa a los padres acerca del progreso de su hijo para alcanzar sus metas del programa IEP y se incluye con el envo
por correo de cada boletn de notas. Los estudiantes cuyo programa IEP incluye estndares modificados recibirn un
boletn de notas alternativo basado en las Metas Acadmicas de Grados Extendidos (EGBS). (Consulte el manual de
procedimientos especfico que acompaa el boletn de notas EGBS).
Escala de educacin infantil y explicacin: Los estudiantes en los grados K3 y K4 son evaluados en Estndares de
Aprendizaje Temprano de Wisconsin (WMELS). Los estudiantes son evaluados en base al progreso apropiado para el
desarrollo esperado en ese momento determinado en el ao escolar. En otras palabras, los estudiantes que reciben un
3 o Generalmente se desempean al nivel esperado para su grado en este momento en el ao escolar. Los
estudiantes que reciben un 2 o Algunas veces se desempean por debajo del nivel esperado para su grado en este
momento en el ao escolar.
Los estudiantes en el programa bilinge son estudiantes con espaol como lengua materna que trabajan para lograr
las capacidades de comprensin, comunicacin, lectura y escritura en dos idiomas, uno de los cuales es el ingls. La
meta tiene mayor xito en espaol e ingls, junto con la comprensin de las costumbres y valores de las culturas
asociadas con los dos idiomas que se ensean. La premisa es fomentar el desarrollo y la retencin continuos de las
destrezas en lectura y escritura en los nios en su lengua materna y utilizar el idioma como un medio para explorar y
adquirir un segundo idioma.
Los estudiantes en el programa bilinge son calificados de acuerdo a los estndares del grado igual que sus
compaeros, en el boletn de notas del grado. Habr una lnea adicional en la seccin de lectura que dice: Su hijo ha
pasado a leer en ingls con un indicador S o No.
Programa de estudiantes que aprenden ingls (ELL): Las Escuelas Pblicas de Milwaukee reconocen el desarrollo
continuo del idioma dentro de las cuatro reas de ensear a escuchar, hablar, leer y escribir con seis niveles de
competencia del idioma ingls. Estos niveles describen el progreso de un estudiante a partir de saber poco o nada de
ingls hasta adquirir las destrezas en ingls requeridas para triunfar en una clase regular en la que slo se habla ingls.
Los niveles de competencia del idioma ingls de los estudiantes se encuentran dentro de esta continuidad.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6
Ingresar Comenzar Desarrollarse Expandirse Superarse Llegar a la meta

Todos los estudiantes que aprenden ingls (ELL) deben adquirir las destrezas en ingls requeridas para el xito
acadmico y en definitiva para triunfar en una sociedad global, multilinge y multicultural. En consecuencia, los
estudiantes en el programa bilinge son calificados de acuerdo a los estndares del grado en lnea con sus
compaeros, en el boletn de notas del grado.

Estudiantes que aprenden un idioma universal
Los cursos de idioma universal estn diseados para preparar a los estudiantes para la ciudadana en una comunidad
global, multicultural y multilinge. Estos cursos fomentan el dominio de las lenguas junto con el conocimiento de culturas
y literatura. Los estndares en cursos de idioma universal comprenden:
Comunicacin: utiliza el idioma en situaciones "reales"
Culturas: comprender y apreciar la relacin entre idioma y cultura
Conexiones: conectar experiencias de aprendizaje en clase con contenido de otras reas temticas
Comparaciones: descubrir estructuras, hacer predicciones y analizar similitudes y diferencias a travs de las
lenguas y las culturas
Comunidades: extender las experiencias de aprendizaje en clase al hogar y a la comunidad multilinge y
multicultural
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EJEMPLO DE BOLETN DE NOTAS



Escala de calificaciones acadmicas y esfuerzo:
AD: Avanzado, excediendo expectaciones del grado
PR: Competente, satisface las expectativas del grado
BA: Bsico, por debajo de las expectativas del grado
MI: Mnimo, muy por debajo de las expectativas del
grado
Escala Desarrollo Personal/Social K5 a 8vo grado.
Adems, escala para todos los boletines de notas de
K3 y K4 y reas de K5 con asterisco * y todas las reas



Las lneas sombreadas en gris son
encabezados y los alumnos no
recibirn niveles de competencia
en estas lneas.

El nivel de grado se muestra aqu.
Niveles de competencia basados en
expectativas del grado para TODOS

Las reas de contenido adicionales y la
accin Desarrollo Personal/Social eden
encontrarse en la pgina dos del boletn de
notas junto con comentarios del maestro
para cada uno de los tres periodos de
calificaciones.
La lnea final en cada rea de contenido,
excepto Educacin Fsica, es el esfuerzo.
Esto indica cunto se esfuerza el alumno en
esta rea de contenido especfica.

Grado: 2do
Esfuerzo
Grado: 2do
El nivel de grado se muestra aqu.
Niveles de competencia basados en
expectativas del grado para TODOS

Escala de calificaciones acadmicas y esfuerzo:
AD: Avanzado, excediendo expectaciones del grado
PR: Competente, satisface las expectativas del grado
BA: Bsico, por debajo de las expectativas del grado
MI: Mnimo, muy por debajo de las expectativas del
grado

Escala Desarrollo Personal/Social K5 a 8vo grado.
Adems, escala para todos los boletines de notas de
K3 y K4 y reas de K5 con asterisco * y todas las reas
de Boletn de notas alternativo en K5-2
1: Raramente 3: Usualmente
2: A veces 4: Siempre/Ejemplar
Los padres y estudiantes reciben este
reporte en Noviembre, Marzo y Junio.
La cuarta columna marcada F refleja
niveles de competencia Finales

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Preguntas frecuentes con respecto al Nuevo boletn de notas basado en los estndares
1. Por qu estamos cambiando a este nuevo boletn de notas basado en los estndares?
La alineacin de instruccin dentro de la clase, la evaluacin y los comentarios a los estudiantes y familiares a
normas ms rigurosas es esencial para mejorar la enseanza y el aprendizaje. Esto se nota especialmente a medida
que creamos nuevos y ms complejos estndares comunes fundamentales del Estado. El boletn de notas basado en
los estndares de 8vo. grado revisado es el nico componente en este esfuerzo. Otros esfuerzos incluyen
evaluaciones del saln de clase basadas en estndares, conferencias de estudiantes y padres, as como deteccin
universal/evaluacin de parmetros MAP para apoyar la instruccin ms diferenciada e identificar estudiantes para
apoyos especficos. Cada uno de stos crea una oportunidad para que los maestros individuales y de grupo reflejen
en los estudiantes el aprendizaje y su propia prctica y utilicen estndares significativos para capacitar a los
estudiantes e involucrar a las familias a supervisar el progreso de los estudiantes, as como mejorar el aprendizaje.
Este boletn de notas permite que MPS se comunique con los padres y estudiantes sobre los estndares del grado.
Identifica los niveles de progreso de los estudiantes con respecto a esos estndares, las reas fuertes, as como las
reas que requieren de tiempo y esfuerzo adicional para satisfacer las expectativas en un momento dado durante el
ao escolar. El nuevo boletn de notas ayuda a que la comunidad de MPS realice una transicin a los Estndares de
tronco comn y apoye el aprendizaje de los estudiantes.

2. Quin usar el Nuevo boletn de notas basado en los estndares?
El nuevo boletn de notas basado en los estndares ser implementado en 2011-12 de K3 a 8vo grado en estas
escuelas:
Academy of Accelerated
Learning
Doerfler Hayes Bilingual Longfellow
Rogers Street
Academy
Alcott Engleburg Honey Creek Lowell Victory
Allen-Field Fairview I.D.E.A.L. Maple Tree Vieau
Bethune
Forest Home
Avenue School Kagel Manitoba Whitman
Brown St. Academy
U.S. Grant Kluge
Milwaukee Spanish
Immersion
Wisconsin
Conservatory of
Lifelong Learning
Cooper Greenfield Bilingual
Kosciuszko
Montessori
Mitchell
Westside
Academy
Curtin Leadership
Academy
Hampton Lincoln Avenue Morgandale Zablocki

Las Escuelas intermedias tradicionales que usan los boletines de notas eSIS de 6to a 8vo grado seguirn usando el
boletn de notas de cursos durante un ao ms como mnimo.

3. Cmo incluy MPS los comentarios de padres y maestros en el proceso de creacin de este boletn de
notas?
Se utilizaron grupos de enfoque y encuestas de padres y maestros para recoger datos de escuelas piloto en 2010-11
y estas respuestas han servido de base a las revisiones del boletn de notas para 2011-12.
Los padres reportaron un alto nivel de satisfaccin con el volumen y tipo de informacin proporcionados.

4. Son las Escuelas Pblicas de Milwaukee el nico gran distrito urbano que realiza el cambio a un boletn de
notas basado en los estndares?
No, otros grandes distritos en el pas tambin buscan boletines de notas basados en los estndares, como Charlotte
Mecklenburg, Carolina del Norte; Denver, Colorado; San Diego, California y los distritos locales del rea como
Shorewood y Wauwatosa.

5. Se calificarn algunos grupos de estudiantes de manera diferente en este boletn de notas?
En MPS, nuestro compromiso es ayudar a que todos los nios alcancen los mismos estndares elevados, de manera
que los niveles de competencia dados en los nuevos boletines de notas basados en los estndares se deben basar
Los padres y estudiantes reciben este
reporte en noviembre, marzo y junio.
La cuarta columna marcada F refleja
niveles de competencia finales.
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en las expectativas para ese nivel para TODOS los estudiantes (incluyendo los estudiantes con necesidades
especiales y los estudiantes que aprenden ingls).
Esto significa que cualquier estudiante que se desempee por debajo del grado NO PUEDE recibir una calificacin
PR-Competente o AD-Avanzado en ninguna rea de contenido, incluyendo lectura.
AD: Avanzado, excede las expectativas del grado BA: Bsico, por debajo de las expectativas del grado
PR: Competente, satisface las expectativas del grado MI: Mnimo, muy por debajo de las expectativas del grado

6. Cmo demostrar este boletn de notas cunto esfuerzo pone mi hijo en sus tareas escolares?
Se ha aadido una lnea de Esfuerzo para que los maestros reporten los hbitos de trabajo de los estudiantes en
cada rea temtica; esto impedir que los maestros mezclen factores de cumplimiento no acadmicos como
pulcritud, prontitud, conclusin de trabajos, etc. en el grado acadmico para cada estndar.
La lnea de Esfuerzo permite adems que los maestros indiquen un alto esfuerzo para los estudiantes con
dificultades o bajo esfuerzo para los estudiantes con alta productividad.
Cada estudiante recibir una calificacin por Esfuerzo en cada rea de contenido (excepto Educacin Fsica que se
encuentra incluido).
Los maestros usarn la misma Escala de calificaciones, Niveles de competencia tanto para acadmico como para
esfuerzo.
AD: Avanzado, PR: Competente, BA: Bsico, MI: Mnimo
7. Se usan otras escalas en este boletn de notas y qu significan?
La seccin Desarrollo Personal/Social est alineada con el sistema de Intervencin y Apoyo Positivo de Conducta
utilizado en las escuelas MPS para premiar a los estudiantes tomar decisiones acertadas. Utiliza una escala de
frecuencia para reportar sobre la frecuencia con la que los estudiantes eligen un comportamiento positivo en el saln
de clase.
El boletn de notas de K3/K4 y algunas reas de K5 tambin usan la escala de frecuencia para demostrar el progreso
del desarrollo en Estndares de Aprendizaje Temprano de Wisconsin.
Esta es la Escala de frecuencia:
1: Raramente 2: Algunas veces 3: Generalmente 4: Siempre/Ejemplar

AVISO DE NO DISCRIMINACIN
En las Escuelas Pblicas de Milwaukee de conformidad con la seccin 118.13 de los Estatutos de Wisconsin, no se le
negar a ninguna persona la admisin o los beneficios de ninguna escuela pblica, ni se le discriminar en ninguna
actividad o programa curricular, extracurricular, de servicio de estudiantes, recreativo o de algn otro tipo por motivos de
sexo, raza, religin, nacionalidad, ascendencia, credo, embarazo, estado civil o condicin de paternidad, orientacin
sexual o discapacidades fsicas, mentales, emocionales o de aprendizaje.
Esta poltica prohbe igualmente la discriminacin de conformidad con los estatutos federales relacionados, incluyendo el
Ttulo VI de la Ley sobre Derechos Civiles de 1964 (raza, color y nacionalidad), el Ttulo IX de las Enmiendas sobre la
Educacin de 1972 (sexo) y la Seccin 504 de la Ley de Rehabilitacin de 1973 (discapacidad), as como la Ley de
Estadounidenses con Discapacidades de 1990 (discapacidad).
Las siguientes personas estn encargadas de recibir las preguntas en relacin con las polticas de no discriminacin:
Para la seccin 118.13, de los Estatutos de Wisconsin, Ttulo II federal o Ttulo IX federal:
Patricia Gill, Directora, Oficina de Servicios Familiares, Saln 133, Escuelas Pblicas de Milwaukee, 5225 West Vliet
St. P. O. Box 2181, Milwaukee, Wisconsin, 53201-2181
Para la seccin 504 de la Ley de Rehabilitacin de 1973 (seccin 504), Ttulo II federal.
Jeff Molter, Coordinador de la Seccin 504/ADA para alumnos, Departamento de Servicios Especiales de MPS, 5225
West Vliet St., P. O. Box 2181, Milwaukee, Wisconsin, 53201-2181. (414) 475-8139 TTD: (414) 475-8139

Consulte en la siguiente pgina el manual del nivel del grado de su hijo
Los estndares son diferentes para cada rea de contenido y para cada nivel de grado. Las pginas adjuntas incluyen
un grfico para cada una de las diez reas de contenido. Cada estndar asignado a un nivel de competencia en el nuevo
boletn de notas basado en los estndares se desglosa en los componentes que un maestro considera al instruir, evaluar
y asignar un nivel de competencia al desempeo de su hijo. En el nivel superior de cada grfico, se encuentran listados
recursos en lnea para los padres que tienen inters en examinar ms profundamente los estndares en cada rea de
contenido. Compare cada grfico de rea de contenido con el rea de contenido correspondiente del boletn de notas
para comprender los puntos fuertes y dbiles especficos de su hijo.

8

Lectura: segundo grado
En segundo grado, los nios continan aprendiendo los fundamentos de la lectura. Su nivel de habilidad aumenta a medida que aplican
estrategias de ataque y comprensin de palabras para leer los diferentes textos. Al final de segundo grado, se espera que los nios sean
capaces de leer libros con textos cada vez ms difciles. Para ms informacin visitar: www.corestandards.org

Habilidades bsicas
Fontica y reconocimiento de
palabras
Conocer y aplicar habilidades fonticas y de anlisis de palabras acordes al nivel para decodificar
las palabras.
Fluidez Leer con suficiente precisin y soltura para ayudar a la comprensin.
Literatura Texto informativo
Ideas principales y detalles
1. Hace y responde preguntas tales como quin, qu, dnde,
cundo, por qu y cmo para demostrar su comprensin de los
detalles principales en un texto.
2. Cuenta historias, incluyendo fbulas y cuentos populares
procedentes de diferentes culturas, y determina su mensaje
central, leccin o moraleja.
3. Describe la forma en la que los personajes responden en una
historia a los sucesos y desafos importantes.
1. Hace y responde preguntas tales como quin, qu, dnde,
cundo, por qu y cmo para demostrar su comprensin de los
detalles principales en un texto.
2. Identifica el tema principal de un texto con varios prrafos as
como el tema central de determinados prrafos dentro del texto.
3. Describe la conexin que existe entre una serie de sucesos
histricos, ideas o conceptos cientficos, o pasos en
procedimientos tcnicos en un texto.
Construccin y estructura
4. Describe cmo las palabras y frases (por ej. ritmo regular,
aliteracin, rimas, lneas repetidas) proporcionan ritmo y
significado en una historia, poema o cancin.
5. Describe la estructura general de la historia, incluyendo la
descripcin de cmo el principio da entrada a la historia y el final
finaliza la accin.
6. Acepta las diferencias en los puntos de vista de los personajes,
incluyendo utilizar una voz distinta para cada personaje cuando
lee un dilogo en voz alta.
4. Determina el significado de palabras y frases en un texto
relevante a un tema o rea temtica de segundo grado.
5. Conoce y usa las diferentes caractersticas del texto (por ej.,
leyendas, negritas, subttulos, glosarios, ndices, mens
electrnicos, iconos) para localizar eficazmente los datos o la
informacin importante en un texto.
6. Identifica la intencin principal de un texto, incluyendo qu es
lo que quiere responder, explicar o responder el autor.
Integracin del conocimiento e ideas
7. Usa la informacin recopilada de las ilustraciones y palabras
en una publicacin o texto digital para demostrar la comprensin
de sus personajes, circunstancias o trama.
8. (No aplicable a la literatura)
9. Compara dos o ms versiones de la misma historia (por ej.,
cuentos de la Cenicienta) por diferentes autores o de diferentes
culturas.
7. Explica cmo las imgenes determinadas (por ej., un diagrama
de cmo funciona una mquina) ayudan a aclarar un texto.
8. Describe cmo las razones apoyan puntos especficos que el
autor hace en un texto.
9. Compara los puntos ms importantes presentados por dos
textos sobre el mismo tema.

Matemticas: segundo grado
En segundo grado, el nio sigue aprendiendo a sumar y restar. Aumenta sus conocimientos de las formas geomtricas y describe
datos. Aprende a usar herramientas de medicin.
Para ms informacin visitar: www.corestandards.org

Prcticas matemticas
1. Encuentra sentido a los problemas y se
esfuerza en resolverlos.
2. Razona de forma abstracta y
cuantitativa.
3. Construye argumentos viables y critica
el razonamiento de los dems.
4. Modela con matemticas.
5. Usa las herramientas adecuadas de
manera estratgica.
6. Presta atencin a la precisin.
7. Busca y hace uso de la estructura.
8. Busca y expresa regularidad en el
razonamiento repetido.

Operaciones y pensamiento algebraico
Representa y resuelve problemas
relacionados con la suma y la resta.
Suma y resta hasta el 20.
Trabaja con grupos iguales de objetos
para obtener conocimientos bsicos de la
multiplicacin.
Medicin y datos
Mide y calcula longitudes en unidades
estndar.
Relaciona la suma y la resta a la
longitud.
Trabaja con las horas y el dinero.
Representa e interpreta los datos.

Nmeros y operaciones en base al diez
Comprende el valor de la posicin.
Usa la comprensin del valor de la
posicin y de las propiedades de las
operaciones para sumar y restar.
Geometra
Razona con las formas y sus atributos.
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Lenguaje y literatura en ingls: segundo grado
En segundo grado, los nios siguen expresndose por escrito. Mejoran su habilidad de escuchar y de comunicacin oral y continan
explorando temas nuevos mediante la investigacin. Los estudiantes aaden a su vocabulario y aprenden a escribir usando
correctamente las maysculas y los signos de puntuacin. Para ms informacin visitar: www.corestandards.org
Normas de redaccin
Tipos de texto e
intenciones

1. Escriben piezas de opinin en las que introducen el tema o el libro sobre el que estn escribiendo, dan su
opinin, proporcionan motivos que respaldan esa opinin, usan palabras vinculantes (por ej., porque, y,
tambin) para conectar la opinin con las razones, y proporcionan una conclusin o seccin final.
2. Escriben textos informativos/explicativos en los que presentan un tema, usan datos y definiciones para
desarrollar puntos, y proporcionar una conclusin o seccin final.
3. Escriben narrativas en las que relatan un suceso bien elaborado o una secuencia corta de sucesos,
incluyen detalles para describir acciones, pensamientos y sentimientos, usan palabras temporales para
sealar el orden de eventos, y ofrecen sensacin de clausura.
Produccin y
distribucin de la
redaccin

4. (Empieza en tercer grado)
5. Con la orientacin y ayuda de adultos y pares, se centran en un tema y cuando sea necesario hacen la
redaccin ms slida mediante la revisin y edicin.
6. Con la orientacin y ayuda de los adultos, usan una variedad de herramientas digitales para producir y
publicar redacciones, incluyendo en colaboracin con los pares.
Investigacin para
desarrollar y
presentar los
conocimientos

7. Participan en proyectos compartidos de investigacin y redaccin (por ej., leen varios libros sobre un
solo tema para crear un informe; registran las observaciones cientficas).
8. Recuerdan informacin de experiencias o informacin recopilada de fuentes proporcionadas para
responder a una pregunta.
9. (Empieza en cuarto grado)
Gama de escritura 10. (Empieza en tercer grado)
Normas para hablar y escuchar
Comprensin y
colaboracin

1. Participan en conversaciones colaborativas con distintos participantes sobre temas y textos de segundo
grado con pares y adultos en grupos pequeos y ms grandes.
2. Relatan o describen las ideas o detalles principales de un texto ledo en voz alta o informacin
presentada oralmente o a travs de otros medios.
3. Preguntan y responden a preguntas sobre lo que dijo un orador para poder aclarar la comprensin,
recopilar informacin adicional o profundizar los conocimientos sobre un tema o problema.
Presentacin del
conocimiento y de las
ideas
4. Cuentan historias o relatan experiencias con los datos apropiados y detalles descriptivos relevantes,
hablando de forma audible y utilizando oraciones coherentes.
5. Crean grabaciones de audio de historias o poemas; aaden dibujos u otras representaciones visuales para
la historia o relatan experiencias cuando proceda para aclarar ideas, pensamientos y sentimientos.
6. Producen oraciones completas cuando proceda para la tarea y situacin con el fin de proporcionar los
detalles o aclaraciones solicitadas. (Ver Normas del lenguaje 1 y 3 para segundo grado).
Normas del lenguaje
Normas del ingls
estndar
1. Demuestran dominio de las normas del ingls estndar de gramtica y uso cuando escriben o hablan.
2. Demuestran dominio de las normas del ingls estndar en el uso de maysculas, signos de puntuacin y
ortografa cuando escriben.
Conocimiento del
idioma
3. Usan conocimientos del idioma y sus convenciones cuando escriben, hablan, leen o escuchan.
Adquisicin y uso del
vocabulario

4. Determinan o aclaran el significado de palabras y frases desconocidas o con mltiples significados en
base a la lectura y contenido de segundo grado, eligiendo de forma flexible de una serie de estrategias.
5. Demuestran la comprensin de relaciones y matices de una palabra en los significados de una palabra.
6. Usan palabras y frases adquiridas a travs de conversaciones, la lectura y de lo que les han ledo, y
responden a textos, incluyendo el uso de adjetivos y adverbios para describir.


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Ciencias: segundo grado
En segundo grado, los nios continan el proceso de descubrimiento cientfico y la observacin del mundo que los rodea.
Para ms informacin visitar: Marco de Trabajo para la Educacin Cientfica:
http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=13165

Ciencias fsicas
De qu tipos de partes estn compuestos los objetos? (macroscpico) Cmo podemos describir y
clasificar objetos?
Cmo podemos reconocer y distinguir diferentes tirones y empujes? Cmo haces que algo se mueva o se
quede quieto? De qu forma cambian las cosas que nos rodean? (macroscpico)
Por qu llamamos a tantas cosas diferentes formas de energa? Quin necesita energa? Cmo se
obtiene?
Cmo puedes hacer ondas? De qu color son? Cmo aprendemos sobre el mundo que nos rodea?
Ciencias de la
tierra y el
espacio

Cules son los objetos ms lejanos que podemos ver? Cmo afecta el Sol a la Tierra? Cmo cambian de
apariencia el Sol y la Luna durante el cielo diurno y nocturno?
Qu es un terremoto y por qu pasa? Cmo estn organizados los continentes y ocanos en la superficie
de la Tierra? Qu es un volcn y por qu aparecen los volcanes? Qu son las rocas y minerales? De
dnde viene la Tierra? Estuvieron vivos alguna vez los fsiles?
Dnde se encuentra el agua en la Tierra? De dnde viene la lluvia? Qu mueve a las rocas y al suelo?
Qu es el clima y cmo lo describimos? Por qu las plantas y los animales viven donde lo hacen?
Cules son las formas de tiempo severo y cmo podemos mantenernos seguros durante el tiempo severo?
De dnde vienen los recursos naturales y cmo los usamos? Cmo pueden los seres humanos proteger
los recursos y ambientes de la Tierra?
Ciencias
biolgicas

Cmo satisfacen los seres vivos sus necesidades bsicas? Cmo crecen las plantas y los animales?
Cmo consiguen y usan los seres vivos lo que necesitan para vivir y crecer?
En qu se parecen los padres y sus retoos? Son todos los individuos del mismo tipo iguales?
Dnde consiguen los animales la comida? Dnde consiguen los organismos lo que necesitan para vivir?
Cmo cambian los ambientes?
Cmo sabemos que las plantas y animales vivieron hace mucho tiempo? Existen diferencias entre los
individuos del mismo tipo? Qu puede influir en la supervivencia de los seres vivos? Dnde viven los
diferentes tipos de seres vivos?
Ingeniera y
tecnologa

Qu son los productos que nos encontramos a diario? Por qu hacen cosas las personas? Qu es una
herramienta? Qu materiales son naturales y cules estn fabricados por el hombre? Cmo se pueden
usar los diferentes materiales?
Qu pueden hacer las personas para resolver problemas? Cules son las distintas formas para resolver
problemas? Qu hace que una cosa sea mejor que las otras?
Cules son las partes que componen un producto entero? De qu estn hechas las cosas? Qu son los
controles y la retroalimentacin?
Cmo ha cambiado la tecnologa la forma en la que viven las personas? Cmo afectan las tecnologas al
mundo que nos rodea? Cmo pueden algunas tecnologas causarnos daos?
Conceptos
transversales

1. Patrones
2. Causa y efecto: mecanismo y explicacin
3. Escala, proporcin y cantidad
4. Sistemas y modelos de sistema
5. Energa y materia: flujos, ciclos y conservacin
6. Estructura y funcin
7. Estabilidad y cambio
Prcticas sobre
cmo trabajan
los cientficos e
ingenieros
1. Hacer preguntas (para ciencias) y definir problemas (para ingeniera)
2. Desarrollar y usar modelos
3. Planificar y llevar a cabo investigaciones
4. Analizar e interpretar datos
5. Usar pensamiento matemtico y computacional
6. Construir explicaciones (para ciencias) y disear soluciones (para ingeniera)
7. Participar en discusiones sobre las pruebas
8. Obtener, evaluar y comunicar la informacin

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Estudios sociales: segundo grado
Los nios de segundo grado aprenden sobre la diversidad en los vecindarios.
Para ms informacin visitar: http://www.dpi.state.wi.us/standards/
Geografa Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre la geografa a travs del estudio de la relacin que existe entre las
personas, los lugares y los ambientes.
Historia Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre la historia del estado de Wisconsin, los Estados Unidos y el mundo,
mientras examinan el cambio y la continuidad a lo largo del tiempo para desarrollar una perspectiva histrica,
explicar las relaciones histricas, y analizar cuestiones que afectan al presente y al futuro.
Civismo Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre las ciencias polticas y adquieren los conocimientos sobre sistemas
polticos necesarios para desarrollar la responsabilidad cvica individual al estudiar la historia y los usos actuales del
poder, la autoridad y la gobernabilidad.
Economa Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre la produccin, distribucin, intercambio y consumo para que as
puedan tomar decisiones econmicas informadas.
Ciencias
conductuales
Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre las ciencias conductuales a travs de la exploracin de conceptos
desde la sociologa, el estudio de las interacciones entre personas, grupos e instituciones; la psicologa, el estudio de
los factores que influyen en la identidad individual y aprendizaje; y la antropologa, el estudio de las culturas en
diferentes pocas y entornos.

Educacin fsica segundo grado
El objetivo general de la educacin fsica en K5 hasta 8vo Grado es desarrollar la conciencia sobre la importancia de la actividad
fsica. A medida que los nios aumentan su capacidad fsica en segundo grado, la clase de educacin fsica los estimula para que se
esfuercen y se enfrenten a nuevos desafos fsicos. Para ms informacin visitar:
http://www.aahperd.org/naspe/standards/nationalStandards/PEstandards.cfmm
Desarrollo de la capacidad
motriz
Demuestra destreza en la capacidad motriz y patrones de movimiento necesarios para
realizar una variedad de actividades fsicas.
Conceptos de movimiento Demuestra comprender los conceptos, principios, estrategias y tcticas del movimiento en
la medida que se aplican al aprendizaje y realizacin de actividades fsicas.
Participacin regular Participa regularmente en la actividad fsica.
Aptitud fsica Alcanza y mantiene un nivel de aptitud fsica que mejora la salud.
Respeto/deportividad Demuestra conductas personales y sociales responsables que muestran respeto hacia s
mismo y los dems en situaciones de actividad fsica.
Valores de la actividad fsica Valora la actividad fsica por la salud, disfrute, desafo, autoexpresin e interaccin social.
Arte: segundo grado
La educacin artstica abarca la comprensin de cmo se representan las cosas visualmente, aprender qu hace bello al arte y la
resolucin creativa de problemas. En segundo grado, los nios empiezan a trabajar con diferentes materiales de arte. Reconocen que
diferentes tipos de objetos pueden ser obras de arte.
Para ms informacin visitar: http://www.dpi.state.wi.us/standards/
Conoce conceptos artsticos y
vocabulario bsicos
El Modelo de Normas Acadmicas para el Arte y el Diseo del Estado de Wisconsin
incluye las bellas artes tales como el dibujo, pintura, grabado y escultura; las artes
relacionadas con el diseo tales como la arquitectura, diseo grfico, diseo de productos,
planificacin urbanstica, y arte en los medios; reas de arte y sociedad como medios de
comunicacin masivos, la cultura popular, artes tradiciones y artesana, as como
aplicaciones de alfabetismo visual como mapas, cuadros, grficos, diagramas, modelos y
grficos cientficos.
Crear obras de arte de calidad que
demuestran el pensamiento creativo
y la resolucin de problemas
Conecta el arte con la cultura,
comunidad e historia
Msica: segundo grado
En segundo grado, los nios continan trabajando con canciones. Avanzan hacia el aprendizaje de la notacin musical bsica.
Para ms informacin visitar: http://www.dpi.state.wi.us/standards/
Canta o interpreta una variedad de msica
ya sea independientemente o en grupo
El Modelo de Normas Acadmicas para la Msica del Estado de Wisconsin
representa una visin que lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de
hacer en msica. En vista de la investigacin actual y continua sobre los efectos
de la educacin musical en la cognicin, la implementacin de estas normas puede
beneficiar enormemente a las mentes en desarrollo.
Lee los smbolos y notas musicales y los usa
para componer y para evaluar y analizar
msica
Identifica, describe, clasifica y responde a la
msica de diferentes culturas y periodos
histricos
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Salud: segundo grado
La educacin para la salud en K5 hasta 8 grado incluye tanto un enfoque personal como comunitario a la atencin de la salud. En
segundo grado, los nios empiezan a conectar sus propias acciones y hbitos sanitarios con los de los dems en la comunidad.
Aprenden cmo las enfermedades pueden transmitirse de una persona a otra. Para ms informacin visitar:
http://opi.mt.gov/PDF/Health/NHES.PDF
Conceptos bsicos Los estudiantes comprendern los conceptos relacionados con la promocin de la salud y la prevencin de
las enfermedades para mejorar la salud.
Analizar las
influencias
Los estudiantes analizarn la influencia que ejerce la familia, los pares, la cultura, los medios, la tecnologa
y otros factores en los comportamientos de la salud.
Comunicacin
interpersonal
Los estudiantes demostrarn la capacidad de usar habilidades de comunicacin interpersonal para mejorar
la salud y evitar o reducir riesgos de salud.
Toma de decisiones Los estudiantes demostrarn la capacidad de usar habilidades de toma de decisiones para mejorar la salud.
Establecer objetivos Los estudiantes demostrarn la capacidad de usar habilidades para establecer objetivos para mejorar la
salud.
Tecnologa educacional: segundo grado
(Para ms informacin visitar:http://www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS_for_Student_2007_EN.sflb.ashx )
Creatividad e
innovacin/"hacerlo" -
elegir herramientas
digitales para crear
productos y procesos
nuevos
Los estudiantes demuestran su pensamiento creativo, elaboran conocimientos y desarrollan productos y
procesos innovadores mediante el uso de la tecnologa. Los estudiantes
a. aplican conocimientos existentes para generar ideas, productos o procesos nuevos
b. crean obras originales como medio de expresin personal o del grupo
c. usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y cuestiones complejas
d. identifican posibilidades de tendencia y prediccin
Comunicacin y
colaboracin/"comparti
rlo" - compartir y
trabajar juntos en
entornos digitales
Los estudiantes usan los medios y entornos digitales para comunicar y trabajar en colaboracin, incluyendo
a distancia, para dar soporte al aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de los dems. Los
estudiantes
a. se relacionan, colaboran y publican con pares, expertos u otros que usen diversos entornos y medios digitales
b. comunican informacin e ideas de manera eficaz a diferentes audiencias mediante el uso de diversos medios y
formatos
c. desarrollan comprensin cultural y conciencia global al relacionarse con estudiantes de otras culturas
d. contribuyen a proyectos en equipo para crear trabajos originales o resolver problemas
Soltura en la
investigacin e
informacin/"encontrar
lo" -seleccionar y usar
los recursos digitales
pertinentes
Los estudiantes usan herramientas digitales para recopilar, evaluar y usar informacin. Los estudiantes
a. planifican estrategias para guiar la consulta
b. localizan, organizan, analizan, evalan, resumen y usan de manera tica la informacin de diversas fuentes y medios
c. evalan y seleccionan las fuentes de informacin y las herramientas digitales en base a la idoneidad para las tareas
determinadas
d. procesan datos y presentan los resultados
Pensamiento crtico,
resolucin de
problemas y toma de
decisiones/"resolverlo"
-encontrar soluciones
mediante el uso de
herramientas y recursos
digitales
Los estudiantes usan sus habilidades de pensamiento crtico para planificar y realizar la investigacin,
administrar los proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando las herramientas y
recursos digitales apropiados. Los estudiantes
a. identifican y definen problemas autnticos y preguntas significativas para la investigacin
b. planean y administran las actividades para desarrollar una solucin o completar un proyecto
c. recopilar y analizar datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadas
d. usar procesos mltiples y diversas perspectivas para explorar las soluciones alternativas
Ciudadana
digital/"protegerlo" -
poner en prctica
comportamientos
seguros, legales y ticos
Los estudiantes comprenden los problemas humanos, culturales y de la sociedad relacionados con la
tecnologa y practican un comportamiento tico y legal. Los estudiantes
a. defienden y practican el uso seguro, legal y responsable de la informacin y tecnologa
b. muestran una actitud positiva hacia el uso de la tecnologa que ayude la colaboracin, educacin y productividad
c. demuestran responsabilidad personal para aprender durante toda la vida
d. demuestran liderazgo para la ciudadana digital
Operaciones y
conceptos
tecnolgicos/"usarlo" -
usar habilidades
tecnolgicas bsicas
para aprender
Los estudiantes demuestran una comprensin slida de los conceptos, sistemas y operaciones tecnolgicas.
Los estudiantes:
a. entienden y usan sistemas tecnolgicos
b. seleccionan y usan las aplicaciones de manera eficaz y productiva
c. resuelven problemas en sistemas y aplicaciones
d. transfieren los conocimientos actuales al aprendizaje de nuevas tecnologas