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LA EDUCACIN ANTE LA INNOVACIN TECNOLGICA

Tradicionalmente la educacin ha consistido en adaptar a los individuos a su sociedad.
Pero el rpido cambio tecnolgico hace inviable este modelo, por lo que se necesitan
otras perspectivas y nuevas orientaciones.

El nuevo contexto social nos presenta unas dimensiones tales como:
1. Dimensin planetaria (crece el comercio internacional, las migraciones
internacionales y el intercambio de mensajes, datos y bienes materiales)
2. Factores de incertidumbre (inestabilidad en los precios, fragilidad del sistema
monetario internacional)
3. Cambios de identidad personal y colectiva (tendencia a la uniformizacin de gustos
y comportamientos, normas, consumo a la vez que afirmacin de los elementos
distintivos de las identidades nacionales y tnicas)
4. Asimetra y desigualdades (contrastes entre los pases y redistribucin del
potencial econmico)
5. Imperativos del sistema econmico internacional (desarrollo privilegiado de unos
pocos y los dems en situacin de dependencia)
6. Carrera armamentstica y preocupacin por la paz (sedespilfarran enormes sumas)
7. Los derechos humanos violados en masa (dictaduras, falta de seguridad,
esclavitud)
8. Amenaza al medio ambiente y a los recursos naturales (daos ecolgicos)La
comunicacin entre hombres y culturas (la economa se basar en la informacin)
9. La ciencia y la tecnologa (aplicadas a mejorar la salud, la agricultura, la
alimentacin, condiciones de vida)
10. La identidad cultural (uniformizacin en individuos y pueblos)
11. El crecimiento demogrfico (con un reparto muy desigual del ndice de crecimiento)

En la sociedad moderna se tiende a proporcionar educacin a todas las personas
prolongando la duracin de la misma. Esto implica:

La renovacin de las estructuras escolares
y la formacin permanente del profesorado
hay que unir la educacin a la vida (al medio ambiente, sociedad, economa)
aprender a aprovechar el tiempo de ocio
participacin activa de la opinin pblica; de las masas
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En cuanto a los cambios educacionales:

Hacia 1970 se produjo una ampliacin en el concepto de educacin, pasando a ser un
aprendizaje NO slo escolar sino tambin:
educacin difusa (conseguida como sea)
educacin informal (donde sea)
educacin permanente (cuando sea)

Se ha producido una pedagogizacin de la sociedad, al educar la sociedad y sus
instituciones en su conjunto.

Algunas reformas necesarias hacen referencia a que la escuela deber abrirse al medio
social, convirtindose en un centro de cultura polivalente al servicio de la comunidad, que
podr aprovechar las instalaciones escolares en horas no lectivas (bibliotecas,
laboratorios, talleres, equipos deportivos)

En cuanto a los mtodos, prevalece la individualizacin (cada individuo debe poder ir
estudiando a su ritmo), pero a la vez combinada con el trabajo en equipo, de modo que se
llegue a sustituir la antigua educacin fundada en la competitividad, por otra basada en la
cooperacin.
La educacin debe ser global y permanente. Concebida como un proceso en el que el
individuo aprende a travs de sus experiencias.

La Universidad debe convertirse ms bien en multiversidad. Ya no debe aglutinar
unitariamente el saber, sino multiplicarlo, expandirlo y comunicarlo.

Adems, por la deseable perspectiva mundialista de la educacin, se requieren
estrategias y estructuras educativas que preparen para la adquisicin voluntaria de
valores globales, que faciliten la convivencia pacfica y creadora entre los pueblos.

BASES DE UNA EDUCACIN PARA LA ERA TECNOLGICA

Para una era tecnolgica, la educacin debe ser tecnolgica. Hay que reestructurar la
Formacin Profesional para adaptarla a las exigencias de la economa. Es muy
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importante, ya que cuanta mejor educacin profesional, menores tasas de desempleo en
los pases.
Las circunstancias que orientarn la formacin profesional en los prximos aos son 3:
el desempleo juvenil
las innovaciones tecnolgicas
la sofisticacin de algunos procesos de trabajo

La educacin profesional debe ser polivalente, ya que hoy en da es frecuente el cambio
de empleo; debe preparar para varias formas de actividad. Segn la OCDE, la enseanza
tcnica es un puente entre la enseanza general y la formacin profesional. Es una
modalidad de formacin profesional porque prepara para puestos de nivel medio y alto en
profesiones con cierta base cientfica. Proporciona un lenguaje general, que interrelaciona
los mbitos de la informacin, de los recursos, los procesos y los sistemas. Tal lenguaje
representa la enseanza adecuada a una sociedad tecnolgica.

PRINCIPIOS DE UNA EDUCACIN AVANZADA

Segn la UNESCO:

1. Educacin permanente
2. Aprender a aprender
3. Sociedad educadora; Educacin global.
4. Promocin cultural de los pases subdesarrollados
5. Humanismo cientfico
6. Enseanza preescolar para todos los nios
7. Enseanza en lengua materna
8. Enseanza tecnolgica y funcional
9. Plan de estudios abierto
10. Mayor importancia a la autodidaxia y actividad del alumno
11. Bsqueda de nuevas soluciones para la mejora del sistema educativo
12. Formas no escolares de educacin
13. Unir la didctica a la informtica.



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NUEVAS TAREAS Y PROGRAMAS:

La cultura tecnolgica del futuro gira alrededor de la Informtica y su tratamiento. Se
desarrollarn nuevas formas innovadoras de enseanza, como la actual enseanza a
distancia, que cada vez se da en ms pases. Hay tendencia a ofrecer una educacin
bsica de 10 aos de duracin para lograr la igualdad y una elevacin de conocimientos y
destrezas en la poblacin. La Formacin Profesional se reparte entre el mbito acadmico
y el empresarial. Varios programas facilitan el intercambio de estudiantes entre los
diversos pases de la CE.

UNA ENSEANZA QUE ATIENDA A LAS PRXIMAS NECESIDADES

Debe introducir reformas en el sistema educacional como:
Reduccin de costos en construcciones escolares
Redistribucin y utilizacin del espacio
Difusin de enseanzas por radio y TV
Alargamiento de la jornada escolar
Etc.
Directivas de la UNESCO para una nueva estrategia de la educacin:
Sistema educativo abierto
Suprimir las distinciones rgidas entre los tipos de enseanza
Articulacin de la educacin de adultos
Etc.
Hay que formar para las profesiones que en el futuro se necesitarn.

Se debe facilitar el acceso a las tecnologas punta. Nuevas tecnologas como las
computadoras, el lser, la robtica, ingeniera gentica, etc.
La anterior sociedad industrial deja paso a una sociedad tecnotrnica, configurada en lo
cultural, lo psicolgico, lo social y lo econmico, por la influencia de la tecnologa y la
electrnica. Una sociedad post-industrial en la que la informacin desempea un papel
fundamental.
Cambian las formas de trabajo, de enseanza, de aprendizaje para conseguir una
efectiva adaptacin a la nueva sociedad.

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RECURSOS EDUCATIVOS
RECURSOS EDUCATIVOS
El uso de las nuevas tecnologas en el aula es cada vez una realidad mayor y una necesidad, que
implica un cambio de estructura, adaptacin e implementacin , como tambin una integrabilidad
de los entes involucrados en los cambios y desafos que nos traen los nuevos avances, a tal
realidad la educacin y la tecnologa avanzan ,puesto que se tiene en cuenta para la creacin de
criterios que van en beneficio de nuevas construcciones, siendo su propsito principal el ofrecer
nuevas e innovadoras estrategias de aplicacin , como lo es el caso de INTERNET EN EL
AULA, esta estrategia, pretende potenciar la implantacin y el manejo de las TIC en educacin.

Segn el articulo acciones de diseo y desarrollo de objetos educativos digitales, la finalidad de
esta estrategia es poner a disposicin de la comunidad educativa un catlogo amplio de objetos
educativos digitales, disponibles a travs de una red federada de repositorios, que estarn
accesibles por medio de los portales educativos de las comunidades autnomas y el Ministerio de
Educacin y Ciencia.

Nos encontramos entonces a las puertas de grandes cambios en las sociedades del siglo XXI, se
persigue una ilusin que cada vez cobra mayor fuerza, esta se ve reflejada en todos los intentos
de los gobiernos y de los ministerios de educacin y con apoyo de grupos de investigacin, hacen
cada vez una aproximacin a la tan anhelada vinculacin de la educacin y la tecnologa desde el
aula de clases; la red, es vista como una herramienta que puede aportar grandes soluciones y que
esta al servicio de la educacin en una variada gama de posibilidades, favoreciendo as la
aplicabilidad y apoyo a los procesos de enseanza aprendizaje.

Ya en las ultimas dcadas se han difundido documentos y comunicaciones que van relacionadas
con el uso de las tecnologas de la informacin en la educacin; tambin se han hecho
consideraciones en relacin a las actuaciones que deben encaminarse en forma integral con el fin
de alcanzar, como lo plantea el articulo soluciones para mbitos diferenciados: infraestructuras,
soporte tcnico y pedaggico, recursos y materiales digitales educativos, formacin y
dinamizacin ,integracin contextual y sistmica, apoyo administrativo, y patrocinio de iniciativas
innovadoras; nos encontramos a la espera de la aplicabilidad de estas propuestas no solo hacia
algunos lugares del mundo , sino de todos los contextos educativos, en cualquier regin apartada
de los pases.Se generan interrogantes como:
Qu son los objetos de aprendizaje?

Para contestar este interrogante, es necesario referirnos en primera instancia al objeto digital
educativo (ODE), los cuales poseen una jerarqua creciente, basada en niveles de agregacin,
que segn el articulo (acciones de dselo y..) son en su contenido el mediauna fotografa,
una ilustracin, un sonido de evento...;

El media integrado la combinacin de dos o ms de los anteriores; el objeto de aprendizaje
combinacin de los anteriores niveles, con objetivos didcticos propios,
Actividades de aprendizaje para su consecucin y sistema de evaluacin; la secuencia
didctica compuesta por objetos de aprendizaje y orientada a objetivos didcticos
Propios; y el programa de formacin combinacin de secuencias didcticas en torno a un
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rea o sub rea de conocimiento. Podemos entonces interpretar que los objetos de aprendizaje
son aquellos que se relacionan a los temas que se trataran en las reas o niveles educativos; los
objetos de aprendizaje surgen de las prioridades y necesidades detectadas en las aulas,
surgiendo as el diseo instruccional, el objetivo didctico y las metodologas para el alcance de
las metas de aprendizaje.

A qu se refieren los recursos educativos abiertos?
Inicialmente podemos decir que los recursos abiertos son una caracterstica del programa internet
en la escuela, se puede definir como un paquete de contenidos abiertos, adaptables, modulares y
flexibles; estos estan desarrollados de forma agregada (bloques y mdulos temticos) en torno a
un rea o nivel educativo y dirigido a un grupo especial de usuarios.
Segn el articulo , se pretende entonces, llegar a la consolidacin y aplicabilidad de una estructura
que facilite abundar en la idea de unos contenidos digitales educativos de calidad, tiles,
accesibles, modulares, interoperables y reutilizables, que no slo faciliten la optimizacin de la
produccin conjunta de materiales, sino que adems completen la oferta pblica existente;
permitan compartir el conocimiento y las soluciones; fomenten e impulsen la innovacin educativa,
e impliquen a cada vez ms miembros de la comunidad educativa, tanto en su utilizacin como en
la adaptacin y en la generacin de nuevos contenidos a partir de los existentes.

Como se evala el aprendizaje en la educacin con recursos tecnolgicos?

Para referirnos a como se evala el aprendizaje en la educacin con recursos tecnolgicos,
podemos decir primeramente que la evaluacin es entendida como el cumplimiento de los
objetivos instruccionales de un curso donde se determina el nivel de conocimientos logrado por los
estudiantes; juegan papel importante la motivacin, el dominio de conocimiento, la realimentacin
de los resultados obtenidos y la exposicin clara de los criterios de evaluacin. Existen formas
acerca de cmo se evala como por ejemplo modelo de dominio (curso + UBA unidades bsicas
de aprendizaje +temas + objetivos instruccionales),el modelo del estudiante(datos personales,
estilos de aprendizaje,fisiologa psicologa, caractersticas contextuales, historial, logros
acadmicos, trabajo en grupo), y modelo pedaggico (tiene n cuenta las UBA, los temas y los
objetivos instruccionales,como tambin las formas de alcanzarlo).Tambin dentro de estas
metodologas juegan papel importante la comunicacin, el trabajo colaborativo, el trabajo
individual, las participaciones grupales s en los foros entre otras formas de generacin de
conocimiento y por ende de evaluacin.

Bibliografa: Acciones de diseo y elaboracin de objetos educativos digitales. Manuel Grtrudix
Barrio, Sergio lvarez Garca, Antonio Galisteo del Valle
Mara del Carmen Glvez de la Cuesta, Felipe Gertrudis Barrio
viernes, 26 de marzo de 2010

INNOVACIONES TECNOLOGICAS
IMNOVACIONES TECNOLOGICAS, SORPRENDETE!
La sociedad humana transforma la naturaleza de manera permanente y veloz para la civilizacin
que opera bajo el signo de ciencia y tecnologa. Actualmente ha tomado mucha importancia con
las innovaciones y avances cientficos profundos. Todo esto nos exige investigar y recopilar
conceptos que facilitan la produccin y aplicabilidad de la misma, de acuerdo con el medio en que
se vive, a las condiciones del trabajo, al desarrollo tecnolgico, a la exigencia del mercadeo.Es por
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ello que se hace importante responder algunos interrogantes que bajo la enseanza de la
tecnologa e informtica en la educacin propone brindar al estudiante formacin en los aspectos
tericos- prcticos de las diferentes actividades, impartiendo al mismo tiempo conocimiento con
enfoques cientficos, destrezas ocupacionales y desarrollo de habilidades, a la vez que introducen
al estudiante en el mundo del trabajo productivo, porque la inteligencia humana nos permite
percibir, aprender, aplicar, construir, transformar, crear y desarrollar habilidades que conduzcan
siempre al camino de la autorrealizacin y proyeccin dentro de la sociedad.

Siguiendo con lo anterior es gratificante responder la primera pregunta, para que se usa el radio
chat? Las finalidades pedaggicas y las situaciones de aprendizaje en la radio educativa tiene la
capacidad de soportar distintas combinaciones que permiten a diversa necesidades en los
programas de educacin formal y no formal. El chat se ha estado utilizando con sus propiedades
bsicas de envi de los mensajes de texto y utilizando la interaccin sincrnica cruzada entre los
alumnos y el modelador, pues este enva preguntas, gua el dilogo o motiva la participacin
tomando en cuenta que para habilitar una seccin de Radio- Chat , es bsico plantear objetivos
instruccionales y considerar los objetos de aprendizaje que se persiguen en el programa
educativo. La radio interactiva ha llamado la atencin internacional, porque promueve un rol activo
en el proceso enseanza aprendizaje en los estudiantes.

Continuando con el segundo interrogante que dice, Cmo se emplea el audio y el video por
internet para fines didcticos? Con el propsito de motivar el aprendizaje esto es una estrategia
que facilita ver y escuchar de forma directa una temtica cualquiera, lo cual se hace interesante
porque se convierte en un aprendizaje significativo, por ejemplo se recomienda:
Apoyar una explicacin o definicin que por el tema o informacin no puede ser presentada por
escrito (conceptos abstractos)* Mostrar procesos, experimentos y mtodos, cuyas ndole,
naturaleza y complejidad no puede ser presentada por otro medio.* Presentar diferentes
perspectivas de un mismo aspecto.*El maestro junto con el productor audiovisual, determinan las
ideas bsicas y concretas de lo que se debe expresar.* El contenido del video es definido
previamente, y deber aportar un valor pedaggico al curso.*Las grabaciones de audio ofrecen al
profesor diversas alternativas para amenizar y complementar sus cursos.*El material audiovisual
deber tener una duracin entre uno y cuatro minutos, a fin de que el video sea utilizado
adecuadamente como un medio de apoyo.*Los contenidos tienen las siguientes caractersticas: a)
Tomas y movimientos de cmara limitados, evitar paneos y zooms, b) Tomas medias o cerradas,
c) Imgenes sin subttulos, d) Apoyo con sentido y contextualizado, e) Textura y fondo (back)
adecuado a la imagen, e) Calidad de audio y volumen adecuado, y f) Consideraciones legales y
de derechos de autor.* Los audios y videos deben ser empleados como estrategias de apoyo.

Tambin es importante resaltar, Qu es el aprendizaje mvil? Se denomina aprendizaje
electrnico mvil, en ingls, m-learning, a una metodologa de enseanza y aprendizaje
valindose del uso de pequeos y maniobrables dispositivos mviles, tales como telfonos
mviles, celulares, agendas electrnicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano
que tenga alguna forma de conectividad inalmbrica.La educacin va incorporando
intensivamente las tecnologas educativaspasando por varias etapas. Diversos conceptos
describen ese fenmeno, segn avanza la tecnologa: EAO (Enseanza apoyada por el
ordenador), multimedia educativo, tele-educacin, enseanza basada en web (web-based
teaching), aprendizaje electrnico (e-learning), etc.Tanto desde el simple uso de la computadora y
los soportes multimedias, como el advenimiento de internet
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y las redes en general, todo ha servido para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje en sus
diferentes modalidades y aspectos.De un tiempo a esta parte, se vienen incorporando a nuestras
vidas, cada vez con ms fuerza, las tecnologas mviles, y por lo tanto, est surgiendo lo que
denominamos mobile learning o m-learning y que consiste en usar estos aparatos electrnicos
para aprender.Esto est generando gran expectativa en el sistema educativo, sobre el que se
estn realizando interesantes iniciativas empresariales y proyectos de investigacin.

Por ltimo es gratificante expresar, Qu ventajas tiene el PDI? Frente a este interrogante se
puede decir que permite a profesores y alumnos visualizar y comentar de manera colectiva todo
tipo de informacin: presentaciones multimedia y documentos digitalizados en disco (apuntes,
trabajos de clase...) , vdeos, documentos en papel (que pueden capturar con una simple
webcam), etc. Con ello se facilitan las explicaciones magistrales y por parte de los alumnos, la
realizacin de ejercicios colectivos y el desarrollo de trabajos cooperativos y su posterior
presentacin pblica a toda la clase.
viernes, 26 de febrero de 2010
TECNOLOGAS EN EL APRENDIZAJE

El mundo de los avances tecnolgicos nos han conllevado a la construccin de grandes
conocimiento que hoy da han sido muestra de grandes creaciones que le facilitan al ser humano
el desarrollo de muchas competencias y habilidades ante su pas. Continuando con lo expuesto es
importante dar respuesta a 3 preguntas que resolvern muchas inquietudes con referencia a la
importancia de la tecnologa.

Como la tecnologa ha evolucionado y cual ha sido su efecto en las organizaciones? La
tecnologa es creada por el hombre con el fin de satisfacer una necesidad, esta necesidad es la
causa de la evolucin de la tecnologa. La tecnologa se encuentra en una constante evolucin y
los objetos que no se adaptan simplemente desaparecen, es decir, a medida que las necesidades
son mayores o digamos ms complicadas se necesita crear un objeto que pueda llenar el vaci, el
cual llega a reemplazar el anterior.

Algunos autores sostienen que el avance de la tecnologa es debido a mentes privilegiadas, de
genios inventores que no le deben mucho o nada a la historia. La tecnologa tiene antecedentes
que pueden resultar tan antiguos como la humanidad misma. Aunque los antecedentes de la
tecnologa se consideran mas bien como tcnicas, basadas en la experiencia.
A partir del ciclo XX con los grandes temas de ordenadores comunicacin digital y biologa fueron
dos que enmarcaron los primeros aos del ciclo s: XXI la bioelectronica ya hecho realidad lo que
pareca imposible. La tomografa axiales computadas (TAC) las resonancias magnticas las
tomografas de emisiones (TEP) y los ultra sonidos, p.e. Debido a todas esa tcnicas potentes
ordenadores sensores sofisticada que han aumentado la capacidad de nuestros sentidos. (jesus
salinas)

Hoy en da, la tecnologa es parte del sistema de vida de todas las sociedades. La ciencia y la
tecnologa se estn sumando a la voluntad social y poltica de las sociedades de controlar sus
propios destinos, sus medios y el poder de hacerlo. La ciencia y la tecnologa estn
proporcionando a la sociedad una amplia variedad de opciones en cuanto a lo que podra ser el
destino de la humanidad.
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Tambin es importante decir el aprendizaje combinado es una forma de aprender, que integra la
enseanza presencial con la virtual, tiene algunas caractersticas de la enseanza presencial y
otras de la educacin a distancia, pero, hay algunas particularidades que son exclusivas a esta
modal Un curso de aprendizaje combinado no solamente permite mezclar la tecnologa presencial
con la de distancia, tambin es posible mezclar varias teoras del aprendizaje (constructivismo,
conductivismo etc.), lo que permite seleccionar los aspectos ms positivos de esas teoras.
Adems, este tipo de cursos permiten la expresin de lo ms positivo del e-Liaoning y la
enseanza tradicionalidad.

El aprendizaje combinado se basa en estrategias pedaggicas apoyadas en las TIC que generan
ambientes de aprendizaje interactivo donde el estudiante es el responsable de su aprendizaje,
pero el profesor incide de manera central en la estructuracin del proceso enseanza aprendizaje.

Por otra parte es significativo resaltar que los estilos de aprendizaje en los ambientes, en los de
aprendizaje que utiliza la tecnologa son muy importante por le permite al se humano despertar
mucha creatividad y ingenios para desarrollar sus habilidades y destrezas por ejemplo el estudio a
distancia permite muchas oportunidades de superacin personal del mismo modo despierta en la
persona el espritu investigativo que est en cada uno de nosotros al momento de conocer
internet, chat, teniendo dominio para las ( TIC). De la misma forma se hace bien mencionar 4
estilos de aprendizaje que fortalecen mucho los ambientes de aprendizajes que son:

Activista: las personas que tienen predominancia en el estilo activo se implican plenamente y sin
perjuicios en nuevas experiencias.
Reflexivo: Aprenden tambin con las nuevas experiencias pero no les gusta estar directamente
estar implicado en ellas.
Terico: aprenden mejor cuando las cosas que se les ensea forman parte de un sistema,
modelo, teora o concepto.
Pragmtico: El punto fuerte de los pragmticos es la aplicacin prctica de las ideas. Mumford
1992

BIBLIOGRAFAS
ALONSO, c m gallego, D.J Honey P. 1999 los estilos del aprendizaje
ADELL Y GISBERT, M (1996) Educacin en internet
domingo, 7 de febrero de 2010
CORDIAL SALUDO.

QUIERO BRINDARLES MIS MS SISCEROS AFECTOS A TODOS MIS COMPAEROS DE LA
MAESTRA, QUIERO COMENTARLES QUE DESEO QUE DURANTE ESTE TRABAJO ESPERO
RETROALIMENTARME CON TODOS USTEDES.

POR OTRO LADO QUIERO MANIFESTARLES QUE ESTOY A LA DISPUESTA A TRABAJAR Y
APRENDER CADA DA MS.
INNOVACIONES EDUCATIVAS

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Las innovaciones educativas permiten en el ser humano grandes avances en su vida personal y
profesional, debido a que permiten el descubrimiento de conocimientos significativos que ayudan
al perfeccionamiento de su diario vivir.

En el mbito educativo, la tecnologa cumple un papel fundamental en el proceso de enseanza y
aprendizaje, pues gracias a ello nace el espritu investigativo. Por parte del ser humano logrando
en el granes capacidades y habilidades que le permiten crear grandes inventos que ayudan a los
cambios y mejor estado de vivir a los miembros de su sociedad.

Continuando con lo expuesto, como lo plantea Macedonio Alans Gonzales, cuando expresa que
en las conclusiones cundo dice que: innovaciones tecnolgicas en la educacin es un proceso
admirable. Una buena planeacin del proceso de adopcin de una tecnologa educativa puede
aumentar sus posibilidades del xito.

De esto se puede expresar que gracias a los cambios tecnolgicos podemos obtener informacin
de manera rpida, oportuna y veraz. La cual permite al investigador la posibilidad de esclarecer
todas aquellas dudas que se tengan durante el proceso de experimentacin. Aparte de lo anterior,
hay que mencionara que otro de los aspectos que permite tener una idea clara de los conceptos
es la relacin directa con el objeto de estudio, pues cuando se interacta, se tiene la oportunidad
de construir concepto y significado, los cuales a su vez sirven como referente para futuras
investigaciones.

En este orden de ideas es bueno aclarar las lecturas me han parecido muy importantes porque me
han permitido tener una idea clara de todo los aspectos que encierran el proceso de aprendizaje
en el discente. Tambin, fue muy enriquecedora puesto que me servir para mejorar mis prcticas
educativas y por ende los saberes de mis estudiantes.
Las lecturas me han aportado grandes experiencias, una de ellas es que el trabajo lo puedo iniciar
a re direccionar de acuerdo a los parmetros que se me estn indicando, teniendo presente la
ampliacin de los currculos, y planes institucionales.

Otro de esos aportes est enfocado desde la motivacin. Pues es un elemento indispensable para
desarrollar un trabajo con idoneidad y competencia. Tambin estas lecturas me han permitido
construir la idea de que a traves de la investigacin y la construccin del concepto se puede
mejorar las directrices del sistema educativo.

De igual manera se puede plantear que el proceso de enseanza- aprendizaje es un componente
de educativo que cada dia exige nuevos retos, trabajo e innovaciones que puedan superar las
deficiencias que se estn viviendo. Pero que ante todo deja claro que existe una idea clara y es
que el cambio slo inicia por cada uno de nosotros.