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Pensamiento crtico con datos



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Anlisis de datos y pensamiento crtico
No hace mucho tiempo, la informacin que necesitaban las personas para la toma de
decisiones era sencilla y al alcance de la mano. Hoy ms que nunca, a medida que la
vida continua hacindose ms compleja, la informacin se vuelve ms omnipresente
y ambigua. Por eso, el xito en el aprendizaje y en la vida requiere del
entendimiento de cmo interpretar y utilizar de manera eficiente los datos.
La docencia de pensamiento crtico -incluyendo cmo interpretar y utilizar datos- ha
sido tema de inters para muchos educadores. Investigadores en educacin han
desarrollado una variedad de formas de describir los tipos de pensamiento que los
estudiantes necesitan poner en prctica para completar complejas tareas del mundo
real. Aunque estos modelos difieren, todos incluyen importantes perspectivas para
los docentes interesados en ayudar a que los estudiantes lleguen a ser pensadores
crticos ms avanzados. Las perspectivas comunes, incluyen:
Pensar crticamente es un proceso complejo que involucra la integracin de
una variedad de destrezas, tanto bsicas como avanzadas.
La meta del pensamiento es el uso intencional del conocimiento.
Los procesos de pensamiento de orden superior pueden ser desglosados en
subdestrezas, ms especficas.
Revisin de la taxonoma de Bloom
El Dr. Lorin Anderson -un antiguo estudiante de Bloom- y sus colegas publicaron en
1999 una versin actualizada de la Taxonoma de Bloom, en la cual incluyen un
amplio rango de factores que ejercen impacto en la enseanza y el aprendizaje. Esta
taxonoma revisada intenta corregir algunos de los problemas detectados en la
taxonoma original. A diferencia de la versin de 1956, la taxonoma revisada
distingue entre el saber qu (el contenido del pensamiento) y el saber cmo (los
procedimientos utilizados en la resolucin de problemas).
La dimensin de los procesos cognitivos, de la taxonoma revisada de Bloom,
comprende seis destrezas, organizada de las ms simples a las ms complejas:
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Destrezas Descripcin
Recordar
Recobrar, reconocer y recordar conocimiento relevante de la
memoria de largo plazo.
Comprender
Construir significado a partir de mensajes orales, escritos y grficos
a travs de la interpretacin, ejemplificacin, clasificacin, resumen,
inferencia, comparacin y explicacin.
Aplicar
Llevar a cabo o emplear un procedimiento a travs de la ejecucin o
la implementacin.
Analizar
Descomponer el material en sus partes constituyentes,
determinando cmo las partes se relacionan unas con otras y con
una estructura o propsito general, a travs de la diferenciacin,
organizacin y atribucin.
Evaluar
Emitir juicios basados en criterios o estndares a travs de la
verificacin y la crtica.
Crear
Integrar elementos para formar un todo coherente o funcional,
reorganizar los elementos en un nuevo patrn o estructura a travs
de la generacin, planificacin o la produccin.
Nueva taxonoma de Marzano
En el ao 2000, Robert Marzano, un respetado investigador educativo, ha propuesto
lo que l llama Una nueva taxonoma de objetivos educativos. Est diseada para
responder a las deficiencias de la ampliamente utilizada taxonoma de Bloom, as
como al contexto actual del aprendizaje basado en los estndares.
La nueva taxonoma de Marzano est constituida por tres sistemas y el rea del
conocimiento, y todos ellos son importantes para el pensamiento y el aprendizaje.
Los tres sistemas son: el autosistema, el sistema metacognitivo y el sistema
cognitivo. Cuando se enfrenta la opcin de empezar una nueva tarea, el autosistema
decide si se contina con el comportamiento vigente o se realiza la nueva actividad;
el sistema metacognitivo fija las metas y est al tanto de qu tan bien se estn
alcanzando; el sistema cognitivo procesa toda la informacin necesaria; y el rea del
conocimiento provee el contenido.
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Marzano identifica cuatro componentes del sistema cognitivo para procesar datos.
Componente Procesos con datos
Recuperacin del
conocimiento
Recordar
Ejecutar
Comprensin Sintetizar
Representar
Anlisis Corresponder
Clasificar
Anlisis de error
Generalizar
Especificar
Utilizacin del
conocimiento
Tomar decisiones
Resolver problemas
Aplicacin de la indagacin experimental
Investigacin
Un currculo de pensamiento crtico
En el libro de Arthur Costa del 2001, Developing minds: A resource book for teaching
thinking, Robert Ennis propone algunos objetivos para un currculo en pensamiento
crtico. l nombra tres disposiciones necesarias para el pensamiento crtico:
Compromiso por saber la verdad
Deseo por comunicar opiniones de manera honesta y justa
Inters por la dignidad y el valor de todos los seres humanos
Ennis tambin identifica habilidades cognitivas especficas que contribuyen con
pensar crticamente.
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Habilidades constitutivas
Clarificacin Centrarse en una pregunta
Analizar argumentos (identificar conclusiones, razones
definidas y no definidas, irrelevancia)
Hacer y responder preguntas aclaratorias y desafiantes
Toma de decisiones

Juzgar la credibilidad de una fuente
Hacer y juzgar observaciones
Inferencia

Deducir
Juzgar la validez de una deduccin
Inducir
Juzgar la validez de un argumento inducido (evaluar
conclusiones explicativas, tales como afirmaciones,
interpretaciones del significado de autores,
afirmaciones histricas respecto a eventos y
definiciones)
Hacer y evaluar juicios de valor
Definir trminos y evaluar definiciones
Atribuir suposiciones no definidas
Hacer y evaluar pensamiento hipottico
Integrar todas las destrezas de pensamiento crtico.
Habilidades auxiliares
Pensamiento metdico

Seguir los pasos para la resolucin de problemas
Usar metacognicin
Sensibilidad hacia los
dems
Reconocer los sentimientos de los dems, nivel de
conocimiento y sofisticacin

Uso de estrategias
retricas apropiadas
Comprender la terminologa de las falacias del
razonamiento


Destreza de pensamiento crtico
Barbara Presseisen, otra contribuyente al trascendental libro de Costa, aborda la
naturaleza de los aspectos bsicos y complejos de las destrezas de pensamiento
crtico. Ella describe una taxonoma de las destrezas bsicas del pensamiento y las
relaciona con procesos ms complejos de pensamiento de orden superior.

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Una taxonoma de las destrezas bsicas del pensamiento
Destreza de pensamiento Procesos de pensamiento de orden superior
Calificar Reconocer unidades de identidad bsica
Definir
Reunir hechos
Reconocer tareas y problemas.
Clasificar

Reconocer similitudes y diferencias
Agrupar y ordenar
Comparar
Hacer diferencias del tipo sea/o
Hallar relaciones

Relacionar partes con el todo
Distinguir patrones
Analizar
Sintetizar
Reconocer secuencias y orden
Hacer deducciones.
Transformar

Hacer analogas
Crear metforas
Hacer deducciones iniciales.
Extraer conclusiones

Identificar causa y efecto
Hacer distinciones
Inferir
Evaluar.
Un modelo de destrezas de pensamiento complejas
Resolucin de
problemas
Toma de
decisiones
Pensamiento
crtico
Pensamiento
creativo
Tarea

Resolver una
dificultad conocida.
Escoger la
mejor
alternativa.
Comprender
significados
particulares.
Crear ideas o
productos nuevos
o estticos.
Destrezas
esencial
enfatizada
Transformaciones,
conclusiones.
Clasificacin,
relacionar.
Relacionar,
transformaciones,
conclusiones.
Calificar,
relaciones,
transformaciones.
Utilidades

Solucin,
generalizacin

Evaluacin

Razones slidas,
prueba, teora.

Nuevos
significados,
productos
agradables.
Para ms informacin acerca de pensamiento crtico y cmo fomentarlo, visite
http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/ThinkingSkills
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Referencias (en idioma ingls)
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and
assessing. New York: Longman.
Essen, R. H. (2001). Goals for a critical thinking curriculum and its assessment. In A.
L. Costa (Ed.), Developing minds (pp. 4446). Alexandria, VA: ASCD.
Marzano, R. J. (2000). Designing a new taxonomy of educational objectives.
Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Presseisen, B. Z. (2001). Thinking skills: Meanings and models revisited. In A. L.
Costa (Ed.), Developing minds (pp. 4753). Alexandria, VA: ASCD.


Sitios web relacionados con el tema (en idioma espaol):
Marzano y la educacin del siglo XXI* (PDF)
La nueva taxonoma de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer
el trabajo educativo desde su planeacin* (PDF)
Taxonoma de Marzano* (PDF)
Taxoma de Bloom para la era digital*
La taxonoma de Bloom y sus dos actualizaciones*
Dimensiones del aprendizaje: manual para el maestro, por Robert J. Marzano*