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MATERIAL DE TRABAJO PARA EL AULA

GUAS 1 Y 2: ARREGLOS RECTANGULARES (Trabajo en grupo)
Aqu se introduce el concepto de arreglos rectangulares. Se sugiere antes de comenzar
el trabajo con estas guas realizar actividades con material concreto. Destaque el hecho de que
en estos casos es posible conocer el total de elementos que conforman un arreglo rectangular
a travs de una multiplicacin la que, al igual que en los casos anteriores, puede asociarse con
una suma reiterada de sumandos iguales. En la gua 2 se muestran algunos ejemplos concretos
de arreglos rectangulares que es posible observar en nuestro entorno. Se sugiere comentar
los ejemplos dados y solicitar a los estudiantes que busquen nuevos ejemplos y los comenten
con los dems grupos de trabajo.

GUA 3: CUIDADO CON CONFUNDIRSE (Trabajo en grupo)

En este caso se trata de mostrar ejemplos en los cuales no es posible hablar de arreglos
rectangulares y por ende de aplicar una multiplicacin para representar la situacin planteada.
Se sugiere guiar la discusin orientndola hacia lo que es esencial y complementar los ejercicios
planteados con otros similares.

GUA 4: ARREGLOS RECTANGULARES Y TABLAS DE MULTIPLICAR

A travs de esta gua se busca una forma grfica de representar el significado de un
producto. Pida a sus estudiantes que comenten esta relacin que permitir reforzar el concepto
de arreglos rectangulares y su representacin matemtica mediante la operacin de multiplicacin.

GUA 5: LA DIVISIN EN ARREGLOS RECTANGULARES

En este caso se trata de mostrar ejemplos en los cuales es posible utilizar una divisin
para obtener informacin en situaciones correspondientes a un arreglo rectangular. Se sugiere
comentar los resultados obtenidos en cada caso y complementar estas actividades con otras
similares.

GUAS 6 ,7 Y 8: DIFERENTES FORMAS DE COMPARAR (Trabajo en grupo)

Aqu se introduce la comparacin por cuociente y la comparacin por diferencia. Se sugiere
que los estudiantes puedan trabajar en grupo de modo que intercambien opiniones respecto
del contenido de las situaciones planteadas y puedan as aclarar sus posibles dudas. En cada
caso le sugerimos comentar las respuestas que proporcionan los estudiantes y complementar
las actividades propuestas con otras similares.

GUAS 9 Y 10: RESOLVIENDO PROBLEMAS

Aqu se plantean algunas situaciones problemticas con el propsito de que los estudiantes
apliquen los conocimientos adquiridos en relacin con los arreglos rectangulares y la comparacin
por cuociente y por diferencia. Se sugiere promover la discusin en torno a los resultados que
los alumnos y alumnas obtengan en cada una de las situaciones propuestas y complementar
esta actividad con nuevos ejemplos.

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GUA 1

ARREGLOS RECTANGULARES (Trabajo en grupo)

En el recuadro 1 se ha representado un arreglo

1
rectangular realizado con fichas. stas se han
colocado de modo de formar 4 filas y 3 columnas.

columnas

filas

Cuntas filas y cuntas columnas tiene el arreglo

2
rectangular representado en el recuadro 2?

filas

columnas

La relacin que existe entre el nmero de filas, el nmero de columnas y el

nmero total de elementos en el arreglo rectangular del recuadro 1 de la actividad
A puede expresarse matemticamente mediante la multiplicacin:
4 . 3 = 12
Qu representa cada uno de los factores en esa multiplicacin?
Qu representa el resultado?
Se obtiene el mismo resultado si cuentas las fichas una por una?

Observen ahora el arreglo rectangular del recuadro 2 de la actividad A. Anoten la

expresion matemtica que permite representar la relacin que existe entre el
nmero de filas, el nmero de columnas y el nmero total de elementos.

En las actividades B y C hemos visto que se pudo conocer el nmero total de fichas
multiplicando el nmero de filas por el nmero de columnas.
Es vlido esto tambin para cada uno de los arreglos rectangulares que aparecen
en los recuadros 3, 4 y 5? Por qu?

Qu conclusin general podran sacar en relacin con la forma de calcular el

nmero total de elementos en un arreglo rectangular? Comenten su respuesta con
el resto del curso.

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GUA 2
ARREGLOS RECTANGULARES
(Trabajo en grupo)

Alfredo dice que en la caja de la figura 1 las

botellas estn dispuestas en 4 filas y 6 columnas
Pero Isabel afirma que se trata de 6 filas y 4
columnas.

caja con botellas.

Cmo calcularan mediante una multiplicacin el

nmero total de botellas en la caja de acuerdo
con el punto de vista de Alfredo?
Y de acuerdo con el punto de vista de Isabel?
Obtuvieron en ambos casos el mismo resultado?

Elena y Pablo obtuvieron el mismo resultado al calcular la

cantidad de huevos que hay en la caja de la figura 2.
Elena lo hizo multiplicando 6 . 2.
En cambio Pablo multiplic 2 . 6.
Por qu creen ustedes que hicieron diferentes
multiplicaciones para resolver el mismo problema?

Dibujen en el recuadro (a) un arreglo

rectangular que se pueda representar
mediante la multiplicacin 4 . 3 y en el
recuadro (b) un arreglo rectangular que
se pueda representar mediante la
multiplicacin 3 . 4.

caja con huevos.

Qu diferencias y semejanzas hay entre

ambos arreglos?

Qu se podra concluir a
partir de las actividades
realizadas anteriormente?

Tal como hemos visto en los ejercicios A y B, en nuestra vida cotidiana

encontramos con frecuencia ejemplos de arreglos rectangulares similares a los que
estamos estudiando.
Qu otros ejemplos de arreglos rectangulares pueden mencionar?
Compartan sus ejemplos con los dems grupos.

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GUA 3
CUIDADO CON CONFUNDIRSE
(Trabajo en grupo)

El profesor de Educacin Fsica pidi a los nios y nias que se

formaran en 4 filas. En la primera fila quedaron los 5 estudiantes
que muestra la figura.
Es suficiente la informacin dada para calcular el total de
estudiantes que haba ese da en la clase de Educacin Fsica?
Por qu?

La figura muestra el teclado de un computador.

Para saber cuntas teclas hay en total, Marcos cuenta
las que hay en la primera corrida y las teclas que hay
en uno de los costados.
Si se multiplican ambos nmeros, se obtiene la
cantidad total de teclas que tiene el teclado? Por
qu?

La figura representa los asientos que hay al interior

de un bus.
Podemos expresar matemticamente a travs de
una multiplicacin el total de asientos que tiene el
bus?
Comenta tu respuesta con tus compaeros y
compaeras.

La figura corresponde a un celular.

Estn sus teclas dispuestas formando un arreglo
rectangular?
Por qu?

El dibujo representa las ventanas que se ven en el frontis de

un edificio.
Segn Marcela si se multiplica el nmero de filas por el
nmero de columnas de ventanas que se ven se puede
conocer la cantidad de departamentos que tiene este edificio.
Estn de acuerdo con Marcela? Por qu?

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GUA 4
ARREGLOS RECTANGULARES Y TABLAS DE MULTIPLICAR
Bernarda dice que el arreglo rectangular de la figura permite
visualizar la tabla del 6 hasta 6 . 10.

6.1

Por ejemplo, la primera fila representa el producto de 6 . 1

porque la cantidad de cuadrados de esa fila se puede calcular
mediante la multiplicacin 6 . 1.
De igual forma, las dos primeras filas representan el producto de
6 . 2. Y as sucesivamente.
Qu multiplicacin representan los cuadrados pintados de gris?

Cuntos cuadrados pintados de gris hay?

cuadrados

Hasta dnde habra que pintar para representar el producto de 6 . 9? Hazlo.

Luciano dice que esta misma representacin tambin podra servir para la tabla
del 10. Ests de acuerdo con Luciano? Por qu?
Comenta tus respuestas con el resto del curso.

Debajo de cada uno de los arreglos rectangulares dibujados ms abajo escribe

la multiplicacin que permite determinar cuntos cuadrados
tiene el arreglo.

Qu regularidad observas en la serie de multiplicaciones que anotaste?

Qu arreglo colocaras t a continuacin de los ya dibujados? Por qu?
Cuntos cuadrados tendr que tener dicho arreglo? Comenta tus respuestas con
el resto del curso.

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GUA 5
LA DIVISIN EN ARREGLOS RECTANGULARES
(Trabajo en grupo)

Fernando compr una caja de tomates que tiene 48 tomates

ordenados en hileras de 6 tomates cada una. De acuerdo con esa
informacin la seora de Fernando calcula que la caja tiene 8 hileras
de tomates.
Qu clculo crees t que realiz la seora de Fernando?
Explica tu respuesta y comntala con tus compaeros y
compaeras.

Norma tiene 72 ladrillos y quiere hacer con

ellos un pequeo muro en su jardn. Coloca
8 ladrillos en cada hilera.
Qu divisin podras hacer para determinar
cuntas hileras tendr el muro de Norma si
utiliza todos sus ladrillos? Antala.

En el curso de Mara hay 40 estudiantes. Los bancos de la sala estn dispuestos de

modo que hay 5 bancos en la primera fila, 5 en la segunda y as sucesivamente.
En cada banco se sientan 2 estudiantes.
Cuntas filas de banco hay en total en la sala?
filas
Cuntos estudiantes hay en cada fila?

Si en un arreglo
rectangular se conoce el
nmero total de
elementos y el nmero
de hileras, cmo se
puede calcular el
nmero de elementos
por hilera?

estudiantes

Y si se conoce el nmero
total de elementos y el
nmero de elementos
por hilera, cmo se
podr calcular el nmero
de hileras?

Respondan las preguntas que se formulan estos personajes y comenten sus resultados
con el resto del curso.

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GUA 6
DIFERENTES FORMAS DE COMPARAR
(Trabajo en grupo)

La seora Elsa dirige una empresa constructora. El primer

edificio que construy esta empresa tena slo 15 metros de
altura. Este ao le han encargado que construya un nuevo
edificio que deber tener 60 metros de altura.
Con la informacin entregada se quiere comparar las alturas de
ambos edificios.
La forma ms simple consiste en determinar cul de los edificios
es el ms alto.
Cul de los edificios es el ms alto?

Otra forma de comparar los edificios mencionados en la actividad A consiste en

determinar cunto mayor es uno con respecto al otro.
Qu operacin aritmtica habra que efectuar para averiguarlo? Antenla en el
recuadro.
En este caso diremos que se ha efectuado una comparacin por diferencia que
significa determinar cunto mayor o menor es una cantidad respecto de otra.

Una tercera forma de comparar los edificios mencionados en la actividad A consiste

en determinar cuntas veces ms alto es uno con respecto al otro. Para ello
dividimos la altura del nuevo edificio por la altura del primero, como muestra el
recuadro.
60 : 15 = 4
De acuerdo con el resultado de la divisin anotada, cuntas veces ms alto es el
edificio nuevo con respecto al primero que construy esta empresa?

A esta tercera forma de comparacin se la denomina comparacin por cuociente

que consiste en determinar cuntas veces mayor o menor es una cantidad respecto
de otra.

Para vender los limones que produce su parcela don Hugo hace
bolsas de 2 kilos y bolsas de 10 kilos. Mencionen tres formas de
comparar el peso de ambas bolsas de limones. En cada caso,
efecten la operacin correspondiente e interpreten el resultado
obtenido.

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GUA 7
DIFERENTES FORMAS DE COMPARAR
(Trabajo en grupo)
En cada uno de los problemas propuestos respondan las preguntas formuladas y
comntenlas con el resto del curso.

Csar vive a 80 metros de la escuela.

Fernando vive a 240 metros de la escuela.
Comparando ambas distancias, Carmen y
Fernando llegaron a las conclusiones que
se expresan en el dilogo de la figura.
Cul de los dos tiene razn o los dos
tienen razn?

T vives 160
metros ms
lejos de la
escuela que
yo.

S, yo vivo a una
distancia de la
escuela que es 3
veces ms lejos que
la distancia a la que
vives t.

Qu tipo de comparacin est haciendo

Csar?
Qu tipo de comparacin est haciendo
Fernando?

Martn vende recipientes de agua de diferentes capacidades. Entre ellos hay un tambor
de 1.000 litros y un balde de 10 litros. Martn ha calculado que la capacidad del tambor
es 100 veces mayor que la capacidad del balde.
Qu operacin aritmtica creen ustedes que hizo Martn para obtener esa informacin?
Qu otra comparacin puede hacerse respecto de la capacidad de estos dos
recipientes?

En la reunin de socios de su empresa, don Manuel hizo la siguiente afirmacin:

Gracias a la introduccin de tecnologa de punta, este ao nuestra produccin ser
el triple de lo que era hace 5 aos.
Qu creen ustedes que quiso decir don Manuel?
Qu tipo de comparacin hizo don Manuel? Qu datos compar?
Qu operacin tuvo que realizar con esos datos?

La figura muestra el dilogo entre dos

conejas que viven en un pueblo
imaginario llamado Conejilandia.
De acuerdo con estos datos, cuntas
conejas viven en Conejilandia?
Cuntas conejas ms que conejos hay
en ese pueblo?

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O sea que el nmero de conejas

es 4 veces mayor que el de
conejos.
En este pueblo
viven slo
15.000
conejos.

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GUA 8
DIFERENTES FORMAS DE COMPARAR
(Trabajo en grupo)
En cada uno de los problemas propuestos respondan las preguntas formuladas y comntenlas
con el resto del curso.

Una fbrica necesita enviar hasta el puerto de San

Antonio una carga de 80.000 kilos.
Contrata un camin que puede trasportar hasta
20.000 kilos en cada viaje.
Manuel decide comparar el peso de la carga con la
capacidad del camin. Tiene dudas si hacer una
comparacin por diferencia o por cuociente.
Qu tipo de comparacin tendr que hacer Manuel si le interesa saber cunta
carga quedar en la fbrica una vez que el camin haya hecho su primer viaje?
Hagan la comparacin e interpreten el resultado obtenido.
Qu tipo de comparacin tendr que hacer Manuel si le interesa saber cuntos
viaje tendr que hacer el camin para transportar toda la carga?
Hagan la comparacin e interpreten el resultado obtenido.

Elisa quiere comparar su edad con la de su pap.

Veamos. Yo
tengo 10 aos y
mi pap tiene 30
aos.

Qu resultado debera obtener si hace la

comparacin por diferencia? Y si hace la
comparacin por cuociente?
Si Elisa repitiera la comparacin dentro de 10
aos, obtendra el mismo resultado para la
comparacin por diferencia?
Y para la comparacin por cuociente?

Ral fue a comprar una tela para hacer cortinas. Una de las telas que le gust
costaba $1.600 el metro y la otra costaba $800 el metro.
Qu resultados se obtienen si se comparan estos precios por diferencia?
Y si se comparan por cuociente?
Ral necesita comprar 10 metros de tela. Calculen lo que tendra que pagar en
cada caso y comparen por diferencia y por cuociente los valores obtenidos.

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GUA 9
RESOLVIENDO PROBLEMAS
(Trabajo en grupo)

En el juego de damas se utiliza un tablero similar al tablero de ajedrez ocupando slo

las casillas blancas. Cada jugador ubica sus fichas en tres hileras de 4 fichas cada
una.
Cuntas fichas tiene cada jugador al comenzar el juego?
Cuntas casillas del tablero no llevan fichas al comienzo del juego?

fichas
casillas

Andrea tiene un pequeo huerto en el patio de su casa

en el que planta lechugas.
Coloc 10 corridas con 8 matas de lechuga cada una.
Pero del total de matas plantadas, 12 se secaron.
Cuntas lechugas cosech?
lechugas
Si suponemos que no se le seca ninguna mata, cuntas matas debera poner en
cada corrida si quisiera cosechar 100 lechugas?
matas

En el curso de Joaqun estn realizando una actividad de Educacin Artstica. Para

llevarla a cabo necesitaron colocar las mesas formando un arreglo rectangular que
tiene 4 filas y 4 columnas. En cada mesa haban 2 estudiantes.
Cuntos nios y nias haba en el curso de Joaqun el da en que realizaron la
actividad indicada?
nios y nias

Marcos dice que para calcular el nmero de personas que

tiene el coro que acompaa a la orquesta basta conocer el
nmero de personas que estn en la primera fila y
multiplicarlo por el nmerto de filas que hay.
Les parece correcto el procedimiento que propone
Marcos? Justifiquen su respuesta y comntenla con el
resto del curso.

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GUA 10
RESOLVIENDO PROBLEMAS

Ins est enferma. El mdico le recet unas pastillas

que vienen en un envase como el que muestra la
figura. Escribe una multiplicacin que permita saber
cuntas pastillas hay en total en dicho envase.

Julia recibi de regalo una caja con 24 vasos dispuestos en 3 hileras.

Cuntos vasos haba en cada hilera?
vasos
Mario necesit 20 minutos para hacer las tareas de
Matemticas y 10 minutos para hacer las de Lenguaje. Con
esta informacin, calcul que para Matemticas necesit el
doble de tiempo que para Lenguaje.
Qu operacin tuvo que hacer para llegar a esa conclusin?
Antala.
Si hubiera efectuado una comparacin por diferencia, qu informacin habra
obtenido?
Comenta tus respuestas con tus compaeros y compaeras.

Julin se est preparando para participar en un campeonato

de atletismo, en el cual piensa correr una maratn. Para
ejercitarse comenz a ir todos los das a dar vueltas alrededor
de un parque que hay cerca de su casa.
El primer da slo dio 2 vueltas y qued agotado. Despus de
transcurridas 2 semanas fue capaz de dar hasta 14 vueltas.
Julin est muy contento porque ha calculado que ha
aumentado su rendimiento en 7 veces.
Qu operacin crees t que realiz Julin para llegar a esa conclusin? Hazla.

Si hubiera efectuado una comparacin por diferencia, qu informacin habra

obtenido?
Comenta tus respuestas con tus compaeros y compaeras.

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