PROVA PARA CARGO DE:

Data: 02 de Maio de 2010.

ESTADO DA PARABA
PREFEITURA MUNICIPAL DE ITABAIANA

CONCURSO PBLICO

* ATENO- CONFIRA SE ESTA PROVA CORRESPONDE AOCARGO QUE VOC CONCORRE
* NesteCaderno de Questes, voc encontra:
- 28questes ESPECFICAS
- 12questes deDIDTICA GERAL

* S inicie aprovaaps aautorizao do Fiscal de Sala.
* Durao da prova: 3horas. OCandidatos poder retirar-se do recinto das provas aps 01hora, contadaapartir do seu efetivo incio.
* O candidato s ter o direito de levar o caderno de prova aps 02:00horas do incio dos trabalhos, e deixar apenas o Carto de
Respostas como Fiscal deSala.
* Os Fiscais de Sala no esto autorizados a prestar quaisquer esclarecimentos sobrea resoluo das questes; esta tarefa obrigao
do candidato.
* No permitido queos candidatos se comuniquementre si. proibida tambma utilizao dequaisquer equipamentos eletrnicos.
* Assine o seu Carto de Respostas (Gabarito). Assinaleapenas uma opo emcada questo. No deixe questoembranco, nem
assinale mais de uma opo, para seuCarto no ter questes anuladas.
* No rasure, dobre ou amasse seu Carto de Respostas pois emhiptese alguma ele ser substitudo, salvo por erro do fiscal ou por
falha de impresso. Confira seus dados, leia as instrues paraseu preenchimento e assinale no local indicado. A assinatura
obrigatria.
* OGabarito destaprova estar disponvel no dia 03/05/2010, no sitewww.acaplam.com.br.
* Para exercer o direito derecorrer contra qualquer questo, o candidato deve seguir as orientaes constantes no Edital do Concurso
Pblico n001/2010daPREFEITURA MUNICIPAL DE ITABAIANA de 25/01/2010.

* Aps o trmino da prova, o candidato dever deixar a sala e emhiptese alguma poder permanecer no estabelecimento onde realizou a
mesma.

BOA PROVA!!

PROF.DE FSICA


PARTE I PROFESSOR DE FSICA

01 - As siglas TV, FM e os termos ondas curtas e ondas
mdias refere-se s freqncias usadas em comunicao
no Brasil. Assimsendo, o conjunto das radiaes que se
encontra emordemcrescente de freqncia :
A) Radiao ultravioleta, radiao infravermelho, luz,
televiso.
B) Ondas mdias, televiso, raios-X, radiao
infravermelho.
C) FM, radiao infravermelho, luz, raios X.
D) FM, TV, ondas mdias, ondas curta.
E) Microondas, luz, radiao ultravioleta, ondas
curtas.

02 - Uma cpsula a caminho da Lua certamente no
encontra emsua trajetria:
A) Raios X.
B) Ondas sonoras.
C) Raios Gama.
D) Radiao ultravioleta.
E) Microondas.

03 - No modelo de Bohr para o tomo de hidrognio, a
energia do tomo:
A) Temum nico valor fixo.
B) Pode ter qualquer valor.
C) Temalguns valores possveis.
D) Independe da rbita do eltron.
E) Varia continuamente.

04 - O efeito fotoeltrico umefeito pelo qual:
A) Eltrons so arrancados quando de certas
superfcies quando h incidncias de luz sobre
elas.
B) As lmpadas incandescentes comuns emitemum
brilho forte.
C) A fisso nuclear pode ser explicada.
D) As corrente eltricas podememitir luz.
E) Correntes eltricas podemser fotografadas.

05 - Assinale, dentro dos itens abaixo, o CORRETO
A) Um corpo negro, por ser negro, nunca emite
radiao eletromagntica.
B) A teoria da relatividade de Einstein diz ser
possvel acelerar partculas massivas, a partir do
repouso, at velocidades superiores velocidade
da luz.
C) Um eltron, ao ser freado bruscamente, pode
emitir Raio X.
D) A energia de um fton aumenta conforme
aumenta o seu comprimento de onda.
E) Segundo a teoria de Broglie, a luz sempre se
comporta como onda e o eltron sempre se
comporta como uma partcula.






06 - O mdulo do campo eltrico produzido numponto P
por uma carga eltrica puntiforme igual a E. Dobrando a
distncia entre a carga e o ponto P, por meio do
afastamento de carga, o mdulo do campo eltrico nesse
ponto muda para:
A) E / 4
B) E / 2
C) 2 E
D) 4 E
E) 8 E

07 - Uma associao em srie de dois resistores (R
1
=2
Ohms e R
2
=4 Ohms) est submetida a uma diferena de
potencial de 24 V. A intensidade da corrente em cada
resistor vale, respectivamente:
A) 12 A e 6 A
B) 4A e 4 A
C) 10 A e 8 A
D) 8 A e 10 A
E) 6 A e 12 A

08 - Nas especificaes de um chuveiro eltrico, l-se
2200 W, 220V. A resistncia interna desse chuveiro
de:
A) 22 Ohms.
B) 10 Ohms.
C) 12 Ohms
D) 100 Ohms.
E) 15 Ohms

09 - A figura abaixo representa duas placas metlicas
planas e paralelas, perpendiculares pgina, de dimenses
muito maiores do que distncia d que as separa. As
placas esto eletrizadas comcargas de mesmo mdulo,
pormde sinais contrrios.

Nessas condies, correto afirmar que o campo eltrico
resultante nulo
A) apenas no ponto 1.
B) apenas no ponto 3.
C) apenas nos pontos 1 e 3.
D) apenas no ponto 2.
E) nos pontos 1, 2 e 3.









10 - A figura abaixo mostra trs baterias de iguais valores
de f.e.m. (E =12 V, para cada uma) e iguais valores de
resistncia interna (r = 3,0 Ohms para cada uma). A
corrente que circula no circuito :


A) 4,0 A
B) 6,0 A
C) 0,75 A
D) 3,3 A
E) 1,33 A

11 - Dois longos fios retilneos e paralelos, A e C, que
atravessam perpendicularmente o plano da pgina, so
percorridos por correntes eltricas de mesma intensidade e
de sentidos contrrios, conforme representa, em corte
transversal, a figura abaixo. Como convencional, o ponto
no fio A indica que a corrente desse fio est saindo da
pgina, e o X indica que a corrente do fio C est
entrando na pgina.

No ponto P da figura, o vetor campo magntico:
A) nulo.
B) Aponta para o alto da pgina.
C) Aponta para o p da pgina.
D) Aponta para a esquerda.
E) Aponta para a direita.

12 - Se colocados, umem seguida ao outro, os cigarros de
100 mmconsumidos durante 10 anos por umfumante que,
sistematicamente, fumasse 20 cigarros por dia, seria
possvel cobrir uma distncia em metros, de:
A) 5,7X10
3

B) 8,2X10
3

C) 9,6X10
3

D) 7,3X10
3

E) 15X10
3


13 - Umtremde 400 mde comprimento, comvelocidade
de 20 m/s gasta para atravessar umtnel de 1800m de
comprimento, umtempo de:
A) 10 seg
B) 1 min
C) 200 seg
D) 1 min e 30 seg
E) 1 min e 50 seg
14 - Um objeto que se move em linha reta temno instante
4,0 s a velocidade de 6,0 ms
-1
e no instante 7,0 s a
velocidade de 12,0 ms
-1
. Sua acelerao mdia nesse
intervalo de tempo , emmetros por segundo ao quadrado:
A) 1,6
B) 3,0
C) 2,0
D) 4,2
E) 6,2

15 - Um corpo de 5 kg de massa, inicialmente em repouso,
sofre a ao de uma fora resultante de 30 N. Qual a
velocidade do corpo, emmetro por segundo, depois de 5s.
A) 5
B) 30
C) 6
D) 25
E) 150

16 - Dois patinadores de mesma massa deslocam-se numa
mesma trajetria retilnea, comvelocidades respectivamente
iguais a1,5 m/s e 3,5 m/s. O patinador mais rpido persegue o
outro. Ao alcanar, salta verticalmente e agarra-se a suas costas,
passando os dois a deslocar-se comvelocidade v. Desprezando
o atrito, calcule o valor dev emmetro por segundo.
A) 10,0
B) 5,0
C) 1,0
D) 0,1
E) 2,0

17 - A razo entre as massas de um planeta e de um
satlite 81. Umfoguete est a uma distncia R do planeta
e a uma distncia r do satlite. Qual deve ser o valor da
razo R / r para que as duas foras de atrao sobre o
foguete e o satlite se equilibrem
A) 1
B) 3
C) 27
D) 9
E) 81

18 - A energia cintica mdia das molculas de umgs
perfeito diretamente proporcional:
A) temperatura absoluta do gs.
B) presso do gs.
C) Ao volume do gs.
D) temperatura Celsius do gs.
E) variao de temperatura absoluta do gs.

19 - Quando aquecemos determinada massa de guade 0
0
C a
4
0
:
A) O volume aumenta e a densidade diminui.
B) O volume diminui e a densidade aumenta.
C) O volume e a densidade diminuem.
D) Nada se pode afirmar a respeito.
E) O volume e a densidade aumentam.






20 - Umgs perfeito ocupa umvolume V a 27
0
C. Se
dobrarmos seu volume sob presso constante, sua
temperatura passar a:
A) 327
0
C
B) 13,5
0
C
C) 54
0
C
D) 150
0
C
E) 600
0
C

21 - Numcalormetro ideal so misturadas duas amostras
de umlquido. Um temperatura de 80
0
C e o outro a 50
0

C. As massas das amostras so iguais. A temperatura final
da mistura, emgraus Celsius, de:
A) 80
B) 75
C) 65
D) 70
E) 60

22 - Sobre umsistema, realiza-se umtrabalho de 3000 J e, em
resposta, ele fornece 500 cal de calor durante o mesmo
intervalo de tempo. Qual , aproximadamente, a variao de
energia internado sistema durante esse processo ( 1 cal =4,2 J
)
A) - 900
B) +2500 J
C) 216 J
D) +900
E) zero

23 - Uma amostra de gs ideal, quando submetida
presso PA =100 kPa, ocupa o volume VA =25 . O
ponto A do diagrama P x V abaixo representa esse estado.
A partir do ponto A, a amostra sofre trs transformaes
termodinmicas e completa o ciclo que aparece no
diagrama.

Qual o trabalho lquido realizado pelo gs no ciclo
completo?
A) 1,25 J
B) 1,25 x 10
3
J
C) 2,5 J
D) 2,5 x 10
3
J
E) 2,25 x 10
6
J

24 - Que caractersticas das ondas sonoras determinam,
respectivamente, as sensaes de altura e intensidade de um
som:
A) Freqncia e amplitude.
B) Freqncia e comprimento de onda.
C) Comprimento de onda e freqncia.
D) Amplitude e comprimento de onda.
E) Amplitude e freqncia.
25 - O ouvido humano consegue ouvir sons desde
aproximadamente 20 Hz at 20000 Hz. Considerando que
o somse propaga no ar comvelocidade de 330ms
-1
, que
intervalo de comprimentos de onda detectvel pelo
ouvido humano?
A) De 16,5 ma 165 mm.
B) De 82,5 ma 82,5 mm.
C) De 16,5 ma 16,5 mm.
D) De 8,25 ma 8,25 mm.
E) De 20 ma 20 mm.

26 - Para pesquisar a profundidade do oceano numa certa
regio, usou-se umsonar instalado numbarco emrepouso.
O intervalo de tempo decorrido entre a emisso do sinal
(ultra-somcom freqncia de 75000 Hz) e a chegada da
resposta (eco) ao barco de 1s. Supondo que a velocidade
de propagao do som na gua seja de 1500 m/s, a
profundidade do oceano nessa regio de:
A) 25 m
B) 50 m
C) 100 m
D) 750 m
E) 1500 m

27 - Umespelho plano fornece de umobjeto real uma
imagem:
A) Real.
B) Que pode ser projetado emumanteparo.
C) Virtual.
D) No foco do espelho.
E) Situado a uma distncia do espelho maior que
distncia entre este e o objeto.

28 - Uma colher de plstico transparente cheia de gua
pode funcionar como:
A) Lente divergente.
B) Lente convergente.
C) Espelho cncavo.
D) Microscpio composto.
E) Prisma.





PARTE II DIDTICA GERAL

29 - A circulao dos conhecimentos construdos no
ambiente escolar ganha sentido quando ocorre a interao
permanente entre o saber escolar e os demais saberes, entre
o que o aluno aprende na escola e o que ele traz para a
escola. Assim a educao escolar deve constituir-se como:
A) uma ajuda assistemtica e situada para crianas,
adolescentes e jovens durante um perodo
contnuo e extensivo de tempo
B) uma forma de assistencialismo haja vista que os
estudantes das classes populares so carentes
C) senso comum, enquanto ponto de partida e
chegada da aprendizagem
D) umfenmeno individual e informal, pois sendo
universal tambmidiossincrtico
E) uma ajuda intencional, sistemtica, planejada e
continuada para crianas, jovens e adultos durante
umperodo contnuo e extensivo de tempo

30 - O acolhimento dos alunos na escola requer
compromisso poltico com a educao, manifestado em
aes concretas. A postura de acolhimento envolve:
A) a valorizao daqueles alunos aplicados em
detrimento dos indisciplinados
B) a valorizao dos conhecimentos prvios e a
forma de expresso de cada aluno
C) o preenchimento de formulrios para controle
administrativo
D) a operacionalizao do pensado pela equipe de
Apoio Pedaggico e executado pelos professores
E) os professores das disciplinas/cursos e anos
anteriores que devem favorecer a excluso dos
alunos indisciplinados nas atividades curriculares

31 - Conceber o processo de aprendizagem como
propriedade do sujeito implica valorizar o papel
determinante da interao com o meio social e,
particularmente, coma escola. Assimo professor e demais
profissionais do ensino devemcontemplar:
A) a representao do aluno sobre si mesmo como
algumque aprende conforme a sua carga hereditria
B) o reforo negativo e a motivao, imprescindveis
no processo de ensino e aprendizagem
C) os fatores hereditrios determinantes no sucesso
escolar
D) a atuao do prprio aluno na tarefa de construir
significados sobre os contedos da aprendizagem
E) apenas os alunos bem sucedidos e excluir
especialmente os alunos desinteressados











32 - O desenvolvimento da autonomia depende de suportes
materiais, intelectuais e emocionais. Tambm preciso
considerar tanto o trabalho individual como o coletivo-
cooperativo. No trabalho individual torna-se necessrio:
A) considerar as regras e os objetivos estabelecidos por
umpequeno grupo para o desenvolvimento emequipe
B) levar emconta o espontanesmo pedaggico
C) responsabilizar o aluno por suas aes, suas idias
e suas tarefas
D) considerar apenas as decises de cada um e o
espontanesmo pedaggico
E) levar emconta apenas os interesses do estudante

33 - A natureza tica da prtica educativa, enquanto prtica
especificamente humana, requer que os estudantes:
A) percebam o respeito e a lealdade com que um/a
professor/a analisa e critica as posturas do outro,
superadora da crtica destrutiva
B) assumamuma tendncia escolanovista
C) assumamuma atitude onde a transgresso possvel
um valor e a crtica destrutiva demonstra
politizao do/a docente
D) percebam o respeito e a lealdade com que um/a
professor/a deve ter coma minoria e a crtica as
posturas do outro de forma personalizada
E) percebam o respeito e a lealdade comque um
professor tem com quem deseja aprender, em
detrimento dos estudantes desinteressados

34 - Tudo o que ocorre no meio escolar est atravessado
por influncias econmicas, polticas e culturais que
caracterizam a sociedade de classes. Assimo planejamento
escolar e de ensino deve ser uma atividade de reflexo
acerca de nossas opes e aes. A ao de planejar,
portanto, deve constituir-se como:
A) uma atividade de preenchimento dos formulrios
para controle administrativo, tendo como
referncia permanente o autoritarismo docente
B) uma atividade consciente de previso de aes
formativas, fundamentadas em opes poltico-
pedaggicas, tendo como referncia permanente
as demandas e aes didticas concretas
C) uma atividade consciente de previso de aes
formativas, fundamentadas em opes polticas
que servem para a manuteno da sociedade
vigente
D) a explicitao das diretrizes que assegurem as
exigncias do mercado de trabalho, por meio dos
objetivos traados pelos interesses dos
empresrios
E) o atendimento exclusivo as demandas externas
que determinam a sua elaborao e a sua
efetivao









35 - A construo de conhecimentos, o desenvolvimento
de habilidades e capacidades decorrentes do processo de
ensino visam:
A) instrumentalizar os alunos como agentes ativos e
participantes da vida social
B) valorizar o planejamento por si mesmo, a fimde
assegurar as normas emanadas das secretarias de
educao
C) operacionalizar as tarefas que esto postas nos
livros e projetos
D) asssegurar a operacionalizao do planejado pela
equipe de apoio pedaggico
E) atualizar os registros elaborados pelos professores
das disciplinas/cursos de anos anteriores.

36 - A professora Mariza considera o plano de ensino
como um guia de orientao, pois nele refletem-se os
princpios e diretrizes definidas coletivamente na escola,
por meio da elaborao/avaliao permanentes do Projeto
Poltico Pedaggico- PPP. Nesse sentido seleciona o
material em tempo hbil, tem clareza das tarefas que
executa e as que os alunos devemexecutar e replaneja o
trabalho frente a novas situaes considerando a funo
social da escola que deve:
A) a formao bsica para o exerccio da cidadania, a
partir da criao na escola de condies para o
desenvolvimento do ensino, destinado ao aluno
esforado e para os que tenhama capacidade de
aprender
B) contribuir com o sistema social e para que
futuramente os alunos possam se afiliar a um
partido poltico
C) fortalecer os laos de solidariedade entre os alunos
e a tolerncia dos familiares, apesar dos mesmos
no terem conhecimento acerca do PPP e do
processo de ensino e aprendizagem
D) assegurar os direitos e saberes sistematizados
contribuindo com o processo evolutivo/formao
do estudante, por meio de aes/posicionamentos
que suscitemsua capacidade mental e prtica
E) favorecer o desenvolvimento da capacidade de
aprendizagem, tendo em vista que nem todos
podemaprender, especialmente aqueles estudantes
de famlias desestruturadas

37 - Segundo Jussara Hoffmann a cada etapa do processo de
ensino convmque o/a professor/a v registrando, no plano de
ensino e no plano de aulas, os conhecimentos que os estudantes
ainda necessitamaprender, os que podemcontribuir para o
processo evolutivo dos mesmos, no sentido de prepararem-se
para enfrentar novos desafios, enriqueceremas suas prticas e
ampliaremo sentimento de segurana mtua. Agindo assim,
o/a professor/a utilizao planejamento como:
A) mais ummodismo na educao
B) oportunidade de competir com os colegas que
atuamna viso tecnicista
C) uma forma de utilizar a viso behaviorista de
ensino e de avaliao diagnstica
D) uma forma de utilizar a viso inatista do ensino-
aprendizageme da avaliao diagnstica
E) oportunidade de reflexo e de avaliao
mediadora
38 - O desenvolvimento metodolgico o componente do
plano de ensino que dar vida aos objetivos, contedos e
indica:
A) quais os resultados do ensino e da aprendizagem
devemser alcanados
B) a concepo e a formulao dos princpios e
objetivos sociais
C) o que os alunos e o professor faro no desenrolar
de uma aula ou no conjunto de aulas
D) o levantamento dos temas que devero ser
operacionalizados no semestre
E) as unidades didticas para o ano ou semestre

39 - A avaliao escolar uma tarefa didtica necessria e
permanente do trabalho docente que deve acompanhar
passo a passo o processo de ensino e a aprendizagem. A
concepo mediadora de avaliao sugere que o docente
inclua o ainda no seu vocabulrio favorecendo que a
confiana do/a aluno/a na sua possibilidade de aprender e
evoluir permanentemente em suas hipteses sobre os
objetos e os fenmenos observados. Ao mesmo tempo, o/a
professor/a passa a fazer parte do processo,
comprometendo-se:
A) emtornar o vir a ser possvel, emoportunizar
desafios aos estudantes de modo a favorecer a
descoberta de valores e atitudes necessrios
construo de ummundo melhor
B) com queles que gostam de estudar e excluir os
alunos desinteressados e bagunceiros, o que
favorece o sucesso escolar
C) com os privilegiados que realmente desejam
aprender e tmumprojeto de vida
D) apenas comaquelas turmas disciplinadas, o que
favorece a elevao do nvel de rendimento
escolar no IDEB
E) exclusivamente com quem consegue aprender
rpido

40 - A funo de diagnstico na avaliao mediadora
escolar permite identificar progressos e dificuldades dos/as
alunos/as e a atuao docente que, por sua vez,
determinam modificaes do processo de ensino para
melhor cumprir as exigncias dos objetivos. Na prtica
escolar cotidiana, a funo diagnstica possibilita:
A) a apreciao quantitativa das atividades propostas
B) controlar os alunos indisciplinados por meio de
exerccios complexos
C) controlar a turma por meio de provas e
quantificao de resultados
D) sua utilizao apenas no incio do ano letivo
E) informaes sobre como est conduzindo o
processo de ensino no incio e durante o ano letivo
e replanejar as atividades sempre que necessrio