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I: IDENTIFICACIN

NOMBRE DEL MDULO: TALLER DE DESARROLLO PERSONAL




UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el mdulo, los participantes sern capaces de:
Evidenciar una conciencia ms clara acerca de su persona y de sus habilidades personales y sociales, identificando sus fortalezas
y debilidades y demostrando una actitud positiva hacia el trabajo con las personas.

DURACIN: 72 horas pedaggicas

II: DESCRIPCIN POR REA DE FORMACIN Y PRERREQUISITO
rea de formacin: general diferenciada
Ubicacin en la malla: 7o Semestre
Prerrequisito: No tiene

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE
1 UNIDAD: Me conozco y soy capaz de reconocer a los dems?
DURACIN: 30 horas pedaggicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
1.- Distingue caractersticas de su
personalidad, que intervienen en si
mismos y en los dems.
1.1.- Explica el concepto de autopercepcin.
1.2.- Describe aspectos de agrado y desagrado.
1.3.- Construye modelo mental con que visualizan la sociedad actual.
1.4.- Examina hitos relevantes en la estructura y desarrollo de su vida.
1.5.- Identifica su propio estilo de personalidad.
-Autopercepcin
-Aspectos que complacen y desagradan de s
mismos
-Modelo mental
-Proyecto de vida
-Tipos de personalidades
2- Registran emociones ms
recurrentes que intervienen en s
mismo y en los dems.
1.6.- Identifica conceptos asociados a la emociones.
1.7.- Argumenta la importancia de las emociones en el ser humano.
1.8.- Describe las emociones universales.
1.9.- Describe emociones y sentimientos.
-Conceptos y caractersticas de impulso, emocin
y sentimiento.
-Importancia de las emociones en el ser humano.
-Emociones universales
-Emociones confusas y cambiantes
-Emociones y sentimientos que c on mayor
frecuencia percibe.
3. Articulan cognitiva y verbalmente
emociones y sentimientos.
1.10.- Reconoce el carcter emocional de los seres humanos.
1.11.- Reconoce la imp ortancia de verbalizar emociones en ciertas
circunstancias.
1.12.- Realiza tcnicas bsicas de inteligencia emocional.
-El ser humano como ser emocional.
-Emociones internas
-Inteligencia emocional
-Expresin emocional y asertividad

Elabor: Magibel Vera Concha
Cargo: Especialista Tcnico
Fecha: noviembre de 2010
Valid Tcnicamente: Andrs Salazar
Cargo: Director de Escuela
Fecha: noviembre de 2010
Valid Pedaggicamente: Patricio Alcano M.
Cargo: Encargado Proyecto y Diseo Curricular
Fecha: noviembre de 2010

1.13.- Expresa emociones positivas y negativas. -Estrategias de control emocional
4. Valoran el autoco nocimiento como
herramienta de crecimiento personal
1.14.- Reconoce sus caractersticas personales.
1.15.- Valora su autoimagen personal.
1.16.- Reconoce sus herramientas personales.
1.17.- Integra una ima gen realista y adaptativa de s mismo de
acuerdo a s us potenciales y limites, favore ciendo la eficiencia en el
desarrollo laboral.
-Fortalezas y debilidades
-Autoestima
-Autoconcepto
-Comunicacin Interpersonal
5. Valoran la imagen personal y social 1.18.- Descubre y reconstruye su imagen personal.
1.19.- Reconstruye su imagen corporal y psicolgica.
1.20.- Reconoce su imagen familiar.
1.21.- Reconoce su imagen social.
-Identidad
-Imagen de s mismo
-Factores/imagen familiar
-Factores/imagen social



2 UNIDAD: Habilidades Sociales
DURACIN: 20 horas pedaggicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
6. Descubren sus habilidades sociales
para acoger la diversidad.
2.1.- Reconoce la importancia e influencia de la historia personal
incluyendo su contexto.
2.2.- Identifica conceptualmente las habilidades de empata.
2.3.- Identifica conceptualmente las habilidades de asertividad.
2.4.- Identifica el concepto de autocrtica.
-Historia de vida
-Empata
-Asertividad
-Autocrtica
7. Desarrollan habilidades sociales
avanzadas para acoger la complejidad
de las relaciones humanas.
2.5.- Identifica las barreras de la comunicacin.
2.6.- Reconoce las barr eras de la com unicacin y la forma d e
superarlas.
2.7.- Desarrolla habilidades de comunicacin emptica.
2.8.- Identifica tcnicas de retroalimentacin efectiva adecuadas para
los distintos problemas de co municacin que se le pue den presentar
en el mbito socio-laboral.
-Barreras de la comunicacin
-Estrategias para fortalecer empata
-Principios para otorgar u na retroalimentacin
efectiva
-Tcnicas de retroalimentacin
8. Desarrollan habilidades sociales
para acoger con diversidad y
complejidad las relaciones humanas.
2.9.- Identifica conceptualmente el concepto de diversidad.
2.10.- Aplica tcnicas de catarsis.
2.11.- Identifica conceptualmente el concepto de estrs.
2.12.- Aplica tcnicas de manejo del estrs, para disminuir la car ga
tencional en el contexto social - laboral.
-Diversidad
-Tcnicas de catarsis
-Estrs
-Manejo de estrs

Elabor: Magibel Vera Concha
Cargo: Especialista Tcnico
Fecha: noviembre de 2010
Valid Tcnicamente: Andrs Salazar
Cargo: Director de Escuela
Fecha: noviembre de 2010
Valid Pedaggicamente: Patricio Alcano M.
Cargo: Encargado Proyecto y Diseo Curricular
Fecha: noviembre de 2010
3 UNIDAD: Trabajando en Equipo
DURACIN: 22 horas pedaggicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
9. Reconocen la importancia de
potenciar la confianza y colaboracin
mutua en los equipos de trabajo.
3.1.- Reconoce conceptualmente la diferencia entre grupos y equipos
de trabajo.
3.2.- Identifica conceptualmente el concepto de confianza.
3.3.- Identifica conceptualmente el concepto de colaboracin mutua.
3.4.- Aplica tcnicas de colaboracin mutua.
-Grupos
-Equipos de trabajo
-Colaboracin mutua
-Tcnicas
10. Desarrollan habilidades personales
y grupales necesarias para facilitar el
trabajo en equipo.
3.5.- Identifica conceptualmente el concepto de trabajo en equipo.
3.6.- Reconoce las caractersticas de un trabajo en equipo.
3.7.- Identifica actitudes que facilitan el tra bajo en equipo y aquellas
que lo obstaculizan.
3.8.- Realiza trabajo en equipo.
3.9.- Aplica tcnicas de trabajo en equipo.
-Trabajo en equipo
-Caractersticas
-Habilidades
-Trabajo en equipo
11. Desarrollan habilidades de
liderazgo.
3.10.- Identifica conceptualmente el concepto de liderazgo.
3.11.- Explica los tipos de liderazgo.
3.12.- Identifica perfil de un lder.
3.13.- Relaciona el liderazgo con trabajo en equipo.
3.14.- Aplica tcnicas de liderazgo para enfrentar el mundo laboral.
-Liderazgo
-Tipologas
-Perfil de un lder
-Tcnicas



IV: ORIENTACIONES METODOLGICAS
Iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, ms que en la enseanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
-Utilizar la resolucin de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseanza-aprendizaje.
-Promover en los estudiantes la reflexin sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos.
-Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integradas y relevantes en el contexto de la carrera.
-Exposicin dialogada del profesor acompaada de espacios de reflexin y anlisis.
-Resolucin de problemas en grupos colaborativos.
-Lectura y anlisis individual y grupal de textos.
-Debates en torno a temas ejes.
-Ejercicios de aplicacin.





Elabor: Magibel Vera Concha
Cargo: Especialista Tcnico
Fecha: noviembre de 2010
Valid Tcnicamente: Andrs Salazar
Cargo: Director de Escuela
Fecha: noviembre de 2010
Valid Pedaggicamente: Patricio Alcano M.
Cargo: Encargado Proyecto y Diseo Curricular
Fecha: noviembre de 2010
V: EVALUACIN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIN*
1 Mnimo: 1 sumativa integradora
2 Mnimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
3 Mnimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, adems, evaluaciones formativas (sin calificacin) durante el proceso de aprendizaje.


*Evaluacin parcial: corresponde a la evaluacin de determinados aprendizajes de la unidad.
*Evaluacin sumativa integradora: corresponde a la evaluacin que integra los aprendizajes relevantes de la unidad.
*Evaluacin formativa: corresponde a la evaluacin de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificacin.

VI: BIBLIOGRAFA
-Acosta, Jos Mara. Marketing Personal. ESIC Editorial, 2006. ISBN: 84-7356-470-7.
-Yanes Garca, Jess ngel. Inteligencia creativa y desarrollo personal. Ediciones Librera Argentina, 2006. ISBN: 8485895053 ISBN-13: 9788485895052
-Beckhard, R. y Hesselbein, F. y Goldsmith, M. El lder del futuro. Deusto S.A. Ediciones, 2004. ISBN: 9788423422623.

VII: PERFIL DEL DOCENTE
Nivel Acadmico: Grado acadmico, ttulo profesional en las reas de educacin, psicologa, orientacin o recursos humanos.
Experiencia Profesional: Al menos 2 aos de experiencia profesional actualizada en el rea.





















Elabor: Magibel Vera Concha
Cargo: Especialista Tcnico
Fecha: noviembre de 2010
Valid Tcnicamente: Andrs Salazar
Cargo: Director de Escuela
Fecha: noviembre de 2010
Valid Pedaggicamente: Patricio Alcano M.
Cargo: Encargado Proyecto y Diseo Curricular
Fecha: noviembre de 2010
APRENDIZAJES DEL MBITO VALRICO
INSERCIN SPTIMO SEMESTRE

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluacin Contenidos
7 Identifican y reconocen el sentido
de pertenencia como un valor
presente en el quehacer de AIEP
y lo relacionan con el desarrollo
personal.
7.1.- Identifica el Perfil de Egreso de su carrera.
7.2.- Identifica las ventajas y oportunidades que brinda la formacin por
competencias para los estudiantes de AIEP.
7.3.- Reconoce, en la autonoma, la acreditacin y las certificaciones de
AIEP, las oportunidades y ventajas para los estudiantes de AIEP.
7.4.- Reconoce, en las certificaciones de AIEP, las oportunidades y
ventajas para los estudiantes de AIEP.
-Sentido de pertenencia:
-Atributos de AIEP: Formacin por
competencias,
-Atributos de AIEP: autonoma,
acreditacin institucional
-Atributos de AIEP: certificaciones de
calidad.


Sugerencia de actividades:
-El docente con los estudiantes caracterizarn los siguientes atributos de AIEP: formacin por competencias, la autonoma, la acreditacin institucional y la
certificacin ISO. Asimismo elaborarn una lista de ventajas y oportunidades que estos atributos le confieren al estudiante.
-Desarrollar grupalmente una presentacin sobre la implicancia del quehacer como profesional en su rea y su incidencia en la responsabilidad social.
-Promover un debate en torno al tema.
-El docente har finalmente una sntesis que vaya en refuerzo del orgullo de pertenecer a AIEP.