Ciclo comn

Mdulo III
Investigacin y Desarrollo Profesional
Ministerio de
Educacin
Cynthia del guila
Mendizbal
Ministra de Educacin
Evelyn Amado de Segura
Viceministra !cnica
de Educacin
Al"redo #ustavo
#arc$a Archila
Viceministro
Administrativo
de Educacin
#utberto %icols
&eiva Alvarez
Viceministro de
Educacin
'iling(e e Intercultural
Universidad de
San Carlos de
Guatemala
Estuardo #lvez
)ector
*scar +ugo &,ez )ivas
-irector E./EM 0 1SAC
+ayd!e &ucrecia Cris,$n
Coordinadora #eneral
/A-E/2-
Sindicato de
Trabajadores de la
Educacin
Guatemalteca
!samblea "acional
del Magisterio
#STEG!"M#
3oviel Acevedo Ayala
Secretario #eneral
*svaldo /!rez El$as
Secretario #eneral
Ad4unto
Eduardo )amiro +errera
Secretario de .inanzas
)odrigo +ernndez
'oche
Secretario de
*rganizacin
Deutsc$e Gesellsc$aft
f%r Internationale
&usammenarbeit 'GI&(
Gmb)
&uis Enri5ue &,ez0
+urtado 6uiroz
-irector /rograma de
A,oyo a la Calidad
Educativa 7/ACE0
Coordinacin editorial
3orge &uis #alindo Arandi
8E./EM9
Edin %o! &,ez -ue:as
8/ACE0#I;9
Com*ilacin
;ucel Argueta
Edicin junior
%orma &issette
+ernndez /laza
Eligio Sic I<,ancoc
Viceministro de -ise:o
y Veri"icacin de la
Calidad Educativa
Mediacin y edicin
&ud=ing Antonio
&lamas Alvarez
+eali,acin
>0>> -esign
IS'% de la serie?
&esly @esenia
Cabrera )odr$guez
IS'% del curso?
Im-genes
.otogra"$as? &ud=ing
/rimera edicin? enero >ABC
-erechos reservados? 1SAC0E./EM2/ACE0#I; /roducto de distribucin
gratuitaD /rohibida su ventaD Se ,ermite la re,roduccin total o ,arcial de
este documento siem,re 5ue se cite la "uente y no se alteren los contenidos
ni los cr!ditos de autor$a y edicin
Antonio &lamas Alvarez
%*A -E
#E%E)*
En este te<to se utilizan en "orma indistinta y variada t!rminos tales como alumnasF alumnosF maestrosF maestrasF
y otros similaresF ,ara evitar re,eticiones 5ue ,uedan entor,ecer la lecturaD Sin embargoF reconocemos y
valoramos la ,resencia y el ,rotagonismo de las mu4eres en estas instituciones y en estos ,rocesos de gestin
culturalD
abla de contenidos
TEM! P.G/
Presentacin G
U"ID!D 0/ Desarrollo *rofesional docente1 *arte I H
+ecursos educativos *ara el desarrollo *rofesional/ I
2Clase 34
Instrumentos 5ue se a,lican en la investigacin0accin I
El )ol del docente7investigador J
&a Sistematizacin de la In"ormacin D J
Metodolog$a ,ara la sistematizacin de la in"ormacin K
&a "ase de e<,loracin K
&a "ase de ,lani"icacin BA
&a "ase de e<,erimentacin BA
&a "ase de Sistematizacin del /roceso y E<,eriencias BA
!cnicas utilizadas BA
Instrumentos utilizados durante el ,roceso de Investigacin0 BB
accin
E4em,los de ,roblemas abordados mediante el ,roceso de BB
investigacin0accin
Instrumentos ,ara la investigacin0accin en el mbito B>
educativo
/*)A.*&I* E-1CAIV* BG
abla de contenidos
TEM! P.G/
Desarrollo *rofesional y los retos docentes actuales/ BH
2Clase 54
El conce,to del -esarrollo /ro"esional BH
Cualidades del desarrollo ,ro"esional BI
L6u! ti,o de estudiantes0,ersonas 5ueremos "ormarM BI
L6ui!n es un estudiante con e<celenciaM BJ
LCul es la relacin entre desarrollo ,ro"esional y a,rendiza4eM BK
reas bsicas del desarrollo ,ro"esional BK
Im,ortancia de la autoestima ,ara el desarrollo ,ro"esional y >A
el ,roceso educativo
Im,ortancia de la motivacin ,ara el desarrollo ,ro"esional y >B
el ,roceso educativo
Im,ortancia del em,oderamiento ,ara el desarrollo ,ro"esional
>B y el ,roceso educativo
/*)A.*&I* E-1CAIV* >N
6ibliograf7a >C
/resentacin
A lo largo de estos Mdulos de A,rendiza4e dirigidos al estudiante del /A-E/2-F se
,resenta una orientacin ,ara la realizacin de actividades generadoras de a,rendiza4esF
dentro del conte<to del curso de Investigacin y -esarrollo /ro"esionalD Incluye actividades
didcticas y ,autas im,ortantes de considerar ,ara el desarrollo de las clasesD El curso ha
sido dividido en tres unidades temticasF res,onden a las com,etencias marco ,ara esta
asignaturaF ,arten del )edise:o Curricular del /rograma de -esarrollo /ro"esional del
)ecurso +umano del Ministerio de EducacinF /-/F a trav!s del /rograma Acad!mico de
-esarrollo /ro"esional -ocenteF /A-E/2-F con re"erencia en el /unto %oDBIF Acta ABI0
>AA> del Conse4o Su,erior 1niversitarioF con "echa BA 4ulio de >AA>D -ichas com,etencias
,er"ilan la estructura de los Mdulos de A,rendiza4e ,ara la y el EstudianteD -entro de las
unidadesF las actividades estn dis,uestas de manera consecutivaO las de ti,os
,resenciales tienen como elemento determinanteF la ,artici,acin activa de los
estudiantesF en la construccinF socializacin creativa y cr$tica de conocimientosF
habilidades y destrezasF ,ro,ias de este allerD
&as actividades no ,resenciales conllevan un traba4o del estudiante a trav!s de una
investigacin7accin dinamizada y 5ue incluyen es,acios es,ec$"icos de interaccin con
los miembros de su comunidad educativaF en"atizando a5uellas 5ue se realizan dentro del
saln de clasesF como ,arte de la accin docente cotidianaD Su en"o5ue activo y dinmicoF
,rioriza el a,rendiza4e derivado de la accin educativaF a,rovechando la in"ormacin y
e<,eriencias 5ue se generanF ,ara una re"le<inF anlisis y s$ntesis consecuenteD -e all$F la
im,ortancia de las actividades del a,render0haciendoF como ,arte de las "ormas de a,licar
los conocimientos de este Curso0allerF a lo largo de los es,acios educativos 5ue "orman
,arte de la realidad inmediata de los docentes ,artici,antes del /A-E/2-D Se orienta la
a,reciacinF im,ortancia y a,licacin de la Investigacin y -esarrollo /ro"esionalF a trav!s
de los "undamentos ,edaggicos y curriculares relacionados con el Curr$culo %acional
'aseF a,ortando elementos de la relacin terica y o,erativaD Se recomienda una
bibliogra"$a es,ecializada concentrada en torno a documentos y materiales didcticos
generados ,or el Ministerio de Educacin de #uatemalaD
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
U"ID!D 0
8bjetivo de la Unidad
Desarrollar a travs de actividades
presenciales dinamizadas y
actividades no presenciales
basadas en la investigacin-
accin, relaciones entre la
investigacin y el entorno de la
comunidad educativa en
la que se realiza el ejercicio
profesional docente.
Com*etencia marco
Aplica mtodos de investigacin
aplicables a su realidad laboral
puntualizando la investigacin-
accin como mtodo.
Competencia especficas
rabaja en equipo, buscando la
generacin de conocimientos
a travs del consenso y la
participacin con equidad.
Demuestra a travs de sus
conocimientos y actitudes,
disposicin para la convivencia
en armon!a y la unidad en la
diversidad.
H
U"ID!D 0
Desarrollo *rofesional docente1 *arte I
Clase 39 +ecursos educativos *ara el
desarrollo *rofesional/
Clase 59 Desarrollo *rofesional y los retos
docentes actuales/
8bservaciones a esta Unidad9
odas las ,lantillasF "ormatos didcticosF organizadores gr"icos de la
in"ormacin y es5uemas ,ara el mane4o de in"ormacinF incluidos en
esta 1nidadF son diagramas y rayados gu$aF dise:ados ,ara "acilitar la
com,rensin y el a,rendiza4eF 5ue se com,lementan y se tornan
,lenos a trav!s de la realizacin de las Actividades A,render
+aciendoF las cuales integran el /orta"olio Educativo de las y los
estudiantesD
&as actividades de cada Mdulo y 1nidad de A,rendiza4eF estn
dise:adas ,ara a,oyar y estimular la mediacin de la generacin de los
a,rendiza4es 5ue integran este allerF as$ como de la creatividadF
iniciativa y dis,osicin ,ro,ositiva ,ara el e4ercicio docenteF tanto en
las reas de conocimiento 8declarativoF ,rocedimental y actitudinal9F
como en la generacin de es,acios de re"le<in y consideracin de la
,ertinencia didctica en las aulasF 5ue ,retenden de una dis,osicin
activa de las y los estudiantesF ,ara ada,tar y conte<tualizar el
conocimiento generado en las aulasF con"orme a las necesidades
educativas de sus ,ro,ias comunidadesD
&as actividades realizadas en claseF deben incluirse en el /orta"olio
Educativo del EstudianteF a trav!s de una rese:aF relator$aF detalleF
anlisisF re"le<inF cote4o de su realizacinF y2o con"orme a las
dis,osiciones y consensos 5ue se alcancen con el tutor a cargoD
/ueden considerarse rese:asF bitcorasF resmenesF s$ntesis y2o
inter,retacin de lo realizado a ,artir de las Actividades de A,render
+aciendoF adems de a,rovechar las e<,erienciasF disertacionesF
e<,osicionesF dilogosF materiales y recursos didcticos generados
dentro de las actividades ,resenciales y no ,resencialesF 5ue en
su totalidadF con"orman el /orta"olio Educativo 8,ara su detalleF ver la
metodolog$a ,ro,uesta en el /rograma del Curso9D
)ecursos curricularesF ,edaggicos y didcticos corres,ondientes al
C%'F versin electrnicaF estn dis,onibles en el ,ortal electrnico del
MI%E-1C? htt,?22== = DmineducDgobDgt2,ortal2inde<Das,
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
+ecursos educativos *ara el desarrollo *rofesional
C:!SE 3
Instrumentos ;ue se a*lican en la investigacin<accin
&a "alta de motivacin hacia la investigacin0accin como estrategia de ense:anza "rena
la creacin y "ormacin con sentido cr$ticoD E<iste la necesidad de e<,erimentar ,rocesos
"ormativosF orientados ,or la investigacin y el reconocimiento de los obstculos 5ue
im,iden una ,rctica e"icaz y de calidad 5ue valore los a,rendiza4es ad5uiridos ,roducto de
la accinD &a investigacin0accin surge ,ara ,romover la evaluacin de la ,rctica
docenteF identi"icndose las venta4as y limitacionesF ,ro,oniendo actividades ,ara hacerle
"rente a las di"icultades y contradiccionesD
/ara combatir el des,erdicio de la e<,eriencia y ,ara hacer visibles las iniciativas y
movimientos alternativos y ,ara darles credibilidad de ,oco sirve recurrir a nuevas
,ro,uestas o modelos cient$"icos y acad!micosD
El ob4etivo ,rinci,al de esta unidad es describir el ,roceso de intervencin y "ormacin
e<,erimentado ,or un e5ui,o de educadores mediante la ,rctica de la investigacin0
accin y la sistematizacin de la e<,erienciaD /ara esto es im,rescindible la e<,licacin de
las "ases y ciclos del ,roceso de investigacin0accin y sistematizacinF la descri,cin de
los hechos desarrollados en el ,roceso de "ormacin de los docentes investigadores y el
anlisisF a ,artir de los datos obtenidosF de los alcances y di"icultades encontrados
durante la e<,eriencia de "ormacinD
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
El rol del docente#investigador
Entre las caracter$sticas y "unciones ms resaltantes del docente0investigador se mencionan las siguientes?
es un su4eto en "ormacin ,ermanente 5ue e<,lora los acontecimientos 5ue se suscitan en el aula de clase
a ob4eto de elaborar diagnsticosF seleccionandoF ,lani"icando y organizando acciones acordes con las
circunstanciasD /ro,one ,royectos de investigacin e intervencinF a "in de construir soluciones tericas y
,rcticas en com,a:$a con otros docentesD
+ace uso de la ,rctica ,ara ad5uirir el saberO desde las situaciones cotidianas construye nuevos
conocimientos mediante la inter,retacin y com,rensin de los contenidos im,l$citos de una ,rctica
determinadaD Esto su,one una ca,acidad cr$tico0re"le<iva de las acciones ,ara detectar a5uellas razones
5ue limitan los ,rocesos y sistemas 5ue e<,erimenta en la ,rctica diaria de la escuelaD A,rehende los
,rocesosF las metodolog$as de intervencinF los instrumentos ,ara recabar la in"ormacin y la
sistematizacin de las ,rcticas y de los conocimientosD
:a sistemati,acin de la informacin
&a sistematizacin? instrumento ,ara la reconstruccin de la e<,erienciaD #arc!s 8BKJJ9 considera 5ue
la sistematizacin es un ,roceso 5ue organiza la in"ormacinF construye e<,erienciasF evala y ,ro,one
acciones ,ara el me4oramiento de la ,rcticaD Mediante su desarrollo es ,osible ,roblematizar e identi"icar
con"lictos y contradicciones individuales y gru,alesF 4erar5uizar "enmenos educativos y emitir 4uicios de
valor ,ara incidir en la realidad educativaD
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
Metodolog7a *ara la sistemati,acin de la informacin
&a accin sistematizadora involucraF en "orma secuencialF cuatro "ases? la e<,loracinF la
,lani"icacinF la e<,erimentacin y la sistematizacin del ,rocesoD
:a fase de e=*loracin
Vale del ,rocedimiento de la observacin de la realidad a ob4eto de identi"icar e inter,retar
los "enmenos o ,roblemasD Se divide en tres ,artes? la observacinF la descri,cin de
"enmenos y la e<,licacin de los mismosD Es im,ortante de"inir con ,asos sencillos lo
5ue se desea cambiar de las situaciones re"erentesF ,rimero listar los acontecimientosF
luego ,riorizarlos y des,u!s viabilizarlos intentando com,render la naturaleza del ,roblemaF
ace,tando 5ue no se conoce la realidad en ,ro"undidad y manteniendo la idea de 5ue los
,roblemas establecidos en el inicio no constituyen el rea de"initiva de la investigacin
8ContrerasF BKKG9D
Con la observacin obtenemos los eventosF modos de relaciones entre los actores de la
escuelaF reunionesF instalacionesF acercamiento con los ,adres y re,resentantes de los
alumnosF entre otras situacionesD &os detalles de las observaciones se recogen en un -iario
de Cam,o de manera descri,tivaF o bien se ,uede utilizar encuestasF entrevista etcDF ,ara
luego ser e<,licadasF relacionando los sistemas o hechos descubiertos en el conte<toD
/ara ello se "ormulan interrogantes 5ue orienten las e<,licacionesF tales como? LCmo
surge el ,roblema o los ,roblemasMF LCules son los momentos cr$ticos del ,roblemaMF
L6u! e"ectos tienen los ,roblemas en los estudiantesF en los ,ro"esoresF en el ,ersonal
administrativo y obreroF en la "amiliaMF entre otras interrogantesD
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
:a fase de *lanificacin
Im,lica la clasi"icacin y 4erar5uizacin de los ,roblemasF ,recisamente res,onde a lo
anterior mencionado des,u!s de listarlos los 4erar5uizamos de la toma colectiva de
decisionesF la ,recisin de las causas y consecuencias del o de los ,roblemasF la
"ormulacin de ob4etivos y estrategiasO el dise:o de marcos lgicos de actividades y metasF
descri,cin de la ,oblacin ob4etivoF de"inicin de los indicadores de !<itoF descri,cin
de los insumos y recursosF enunciacin de riesgos ,osibles del ,royectoF elaboracin del
calendario de acciones y la "ormulacin de com,romisosD
:a fase de e=*erimentacin
A5u$ ya es la ,uesta en ,rctica de la ,lani"icacinD )e5uiere el uso de t!cnicas y
,rocedimientos de su,ervisin acom,a:amiento o monitoreo 5ue contribuyan a evidenciar
la calidad del curso de los eventos em,rendidosF utilizndose estrategias ,ara detectar los
e"ectos derivados de la accin y revisar la realidad desde distintos ,untos de vistaD A
medida 5ue se im,lementan las actividades ,lani"icadas se revisan los cambios en la
conducta de los actores y en los ,rocesosF las ,ro,uestas se van modi"icando y el ,lan
inicial va reestructurndose con la evolucin de los eventosD
:a fase de sistemati,acin del * r oceso y e=*eriencias
Esta "ase es el resultado de las e<,eriencias 5ue re,resenta el momento de teorizacin
sobre la base de la e<,eriencia es decir todo lo 5ue ,ueden a,ortar los actores en ,ro
de buenos resultadosD Se inicia con la de"inicin de ob4etivosF metas de sistematizacin
y descri,cin de los eventosD Consiste en ordenarF clasi"icar y categorizar las ideasF
e<,erienciasF inter,retaciones y teor$as im,l$citas en las accionesD Esta "ase deber ,ermitir
la construccin de conce,tosF im,ortacin y descubrimiento de teor$as y creacin de
nuevos conocimientosD
T>cnicas utili,adas
&as t!cnicas utilizadas ,ara el desarrollo de estas e<,eriencias son la observacin
,artici,ante y la entrevistaD /ara las sistematizaciones de la in"ormacinF de la e<,eriencia y
del conocimiento se utilizaron dinmicas gru,alesF anlisis de documentosF observaciones
de e<,ertos e<ternos y anlisis de videosF siendo todas estas actividades ,lani"icadas y
dirigidas ,or el investigador0sistematizadorD
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
Instrumentos utili,ados durante el *roceso de investigacin<
accin
Entre de algunos instrumentos detallaremos ms de ellosF ,ara registrar el ,roceso se
se:alan?
Diario de Cam*o '6it-cora
del *roceso(
)istoria del Problema
?ic$a t>cnica
El -iario de Cam,o 8'itcora del ,roceso9 se utiliza ,ara recoger detalles de
conversacionesF cuestiones ,endientesF observaciones sobre estrategias de ense:anzaF
re"le<iones sobre asuntos de im,ortanciaF elementos ,ara desarrollar ,lanesF datos
retros,ectivos de las conductas de los docentesF descri,ciones de e<,erienciasF
narraciones de hechos y an!cdotasF entre otros as,ectosD
Mediante la +istoria del /roblema se resumen las inter,retaciones de los "enmenos y
eventos sociales 5ue a"ecta a la comunidadF es,ec$"icamente as,ectos cualitativosD
Con las .ichas t!cnicas se ordenaron y clasi"icaron las e<,erienciasF colocndose all$
los conte<tos de traba4oF las descri,ciones de las e<,erienciasF las teor$as im,l$citasF los
anlisis globales de las e<,erienciasF los resultados y ,ers,ectivas del traba4oF as$ como
las conclusiones y a,rendiza4esD Con toda a esta in"ormacin ,odemos iniciar con certeza
nuestro ,royecto de solucinD
Ejem*los de *roblemas abordados mediante el *roceso de
investigacin<accin
E4em,los de ,roblemas abordados mediante la investigacin0accin en el mbito educativo
son?
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
:a necesidad de ad;uirir
destre,as1 $erramientas
tericas y metodolgicas
*ara desarrollar estrategias
y e=*erimentar *rocesos de
planificacin, formacin y
a*rendi,aje *ermanente/
:a necesidad de ensayar
acciones sustentadas en
valores, especficamente
los de democracia y
*artici*acin/
:a falta de acuerdos
*ara desarrollar normas
e instrucciones ;ue
facilitaran la ense@an,a/
:a baja o *oca ca*acidad
lectora y escritora
demostrada *or los
alumnos/
:a desercin escolar/
:a violencia y la indisci*lina
en la escuela ;ue
demuestra en su mayor7a/
:os *rocesos rutinarios en
el aula/
:a ausencia de una visin
com*artida *or *arte de los
docentes1 el s7ndrome del
logro de los objetivos/
:a falta de lidera,go
orientador en la escuela/
Instrumentos *ara la investigacin<accin en el -mbito educativo
&a calidad de la investigacin viene condicionada ,or la calidad de los m!todosF t!cnicasF ,rocedimientosF
estrategias e instrumentos utilizados ,ara recabar y analizar e inter,retacin de resultadosD Es im,ortante
tener en cuenta 5ue los datos con los 5ue se van a traba4ar van a de,ender de la investigacin 5ue se est!
llevando a caboD &a investigacin cient$"ica har uso de datos cuantitativos y cualitativosF 5ue e<,resen
descri,cionesF valoracionesF in"erenciasF ,royeccionesD En las investigaciones 5ue realicemosF el o la
docente debe ,ro,iciar un ,roceso 5ue ,ermita a los y las estudiantes utilizar los di"erentes instrumentos
,ara recabar in"ormacin y as$ obtener datos cualitativosD Entre los instrumentos 5ue ,odemos a,licar
tenemos?
B>
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
8bservacin
Es un ,rocedimiento de ins,eccin y estudio realizado
,or el investigadorF mediante el em,leo de sus ,ro,ios
sentidosF con o sin ayuda de a,aratos t!cnicosF de las
cosas o hechos de inter!s socialF tal como son o tienen
lugar es,ontneamenteD
Encuesta
Es un estudio en el cual el investigador no modi"ica el
entorno ni controla el ,roceso 5ue est en observacinF
sino limitndose a reco,ilar datosD Se obtienen a ,artir
de un con4unto de ,reguntas dirigidas a una muestra
re,resentativa o al con4unto total de la ,oblacin
estad$stica en estudioD
Cuestinario
Es un documento "ormado ,or un con4unto de ,reguntas
5ue deben estar redactadas de "orma coherenteF y
organizadasF secuenciadas y estructuradas de acuerdo
con una determinada ,lani"icacinF con el "in de 5ue sus
res,uestas ,rovean de in"ormacinD
Entrevista
Es un acto de comunicacin oral 5ue se establece entre
dos o ms ,ersonas 8el entrevistador y el entrevistado o
los entrevistados9 con el "in de obtener in"ormacinD
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
Trabajo de Cam*o
Es el con4unto de acciones encaminadas a obtener
en "orma directa datos de las "uentes ,rimarias de
in"ormacinF es decirF de las ,ersonas y en el lugar
y tiem,o en 5ue se suscita el con4unto de hechos o
acontecimientos de inter!s ,ara la investigacinD
Estudio de Caso
El estudio de caso como un m!todoF y otros como un
dise:o de la investigacin cualitativaD @in 8BKKN9 indica
5ue el estudio de caso no tiene es,eci"icidadF ,udiendo
ser usado en cual5uier disci,lina ,ara dar res,uesta a
,reguntas de la investigacin ,ara la 5ue se useD
Triangulacin
riangulacin investigacin0accin? ,roceso de
evaluacin de tres "uentes de in"ormacinD
Gru*o focal
En una entrevista gru,al abiertaF y estructurada donde
se discute una ,roblemtica socialD
Diario de cam*o
Se media entre la teor$a y la ,rcticaD Es un registro de
los acontecimientos y avances de la investigacinD
BC
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
P8+T!?8:I8 EDUC!TIA8
Portafolio
Seleccione un tema y2o ,roblema 5ue a"ecte a su establecimiento educativo y a,li5ue el ,roceso de
investigacin0accin ,ara ,ro,oner solucionesD
-e,endiendo del grado y2o eta,aF ,uede involucrar a estudiantesF ,adres y madres de "amiliaF
docentes y autoridades de la escuelaD
En la investigacin0accin habr de considerar?
&a necesidad de utilizar la investigacin0accin como herramienta til en el ,roceso de recabar
in"ormacin cualitativaF ,ara me4orar y dar soluciones viables al ,roceso local de la educacinD
-iscutir y acordar acerca de las caracter$sticas del ,roblema viable a solucionarD
-esarrollar un ,roceso de la investigacin siguiendo el dise:o abordado en el mduloD
)esolver y dar res,uesta adecuada a los ,roblemas investigadosD
.ormular ,roceso de retroalimentacin como resultado de las observaciones y e<,eriencias
realizadasD
Socializar los resultados obtenidos ,or medio de la investigacinD
Portafolio
A,li5ue la investigacin cualitativaF ,ara investigar un ,roblema en su comunidadD Consulte con su
comunidad educativa 5u! temas son los relevantes ,ara realizar una investigacin0accin y ,or
5u!D Consulte su C%' y ada,te este e4ercicio ,ara realizarlo con sus estudiantesD
BD 1tilice la investigacin0accinD
>D In"orme a los ,adres y las madres de "amiliaF vecinosF de la comunidad 5u! "inalidad tiene la
investigacinD
ND Identi"icacin de gru,os "ocales ,ara 5ue los y las estudiantes identi"i5uen a las ,ersonas con
5uienes harn el estudioD
CD /ro,ngales uno o ms instrumento ,ara recabar la in"ormacinD
GD Enumere las actividades 5ue realizar ,ara?
Inter,retar la in"ormacin obtenidaD
Con"rontar el conocimiento construido con el conocimiento escolarD
&legue a conclusionesD
A,licar los nuevos conocimientosD
BG
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
C:!SE 5
Desarrollo *rofesional y los retos docentes actuales
El conce*to del Desarrollo Profesional
El conce,to de Pdesarrollo ,ro"esionalP se globaliza en la "ormacin ,edaggica inicial y
,ermanente del docenteD Conlleva determinados as,ectos sociales 5ue se encuentran
involucrados?
El desarrollo ,ro"esional como cambio va dirigido tanto al mbito ,edaggico y
,ro"esionalF como al ,ersonal y social del ,ro"esor htt,?22universitarioDes decir un cambio
integral y cabe mencionar una tarea hol$sticaD
El desarrollo ,ro"esional ,ermanenteF es un ,roceso de me4ora de la calidad docenteF
investigadora y de gestin de la accin educativaD
"affitte #$%%$& indica que el concepto de desarrollo profesional es m's amplio que el de
formacin permanente del maestro. Debe entenderse como un proceso planificado, de
crecimiento y me4oraF en relacin con el ,ro,io conocimientoF con las actitudes hacia el
traba4oF con la institucinF y buscando la interrelacin entre las necesidades de desarrollo
,ersonal y las de desarrollo institucional y socialD
El desarrollo ,ro"esional es la construccin de la identidad ,ro"esional 8MedinaF BKKJ9F
5ue ,retende el aumento de la satis"accin en el e4ercicio de la ,ro"esin a trav!s de una
mayor com,rensin y me4ora de la com,etencia ,ro"esionalD -ebeF ,or tantoF incidir no
slo en el desarrollo ,ersonal del docenteF sino tambi!n debe estar relacionado con el
desarrollo del sentido de vida de la ,ersonaD
BH
Bu> ti*o de estudianes<*ersonas ;ueremos formarC
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
Cualidades del desarrollo *rofesional
'rinda a las ,ersonas la ,osibilidad de a,renderF a trav!s de la conciencia de s$ mismoF el
conocerse a si mismo y saber nuestras "ortalezas y debilidadesD Esto le ,ermite a,rovechar
sus ,osibilidades de ,ensarF sentir y actuar ,ara 5ue al usar el ,ensamiento libre o
autnomo logre dominar una libertad res,onsable 5ue le ,ermita ser l$der de s$ mismo? salud
emocionalD
El ,otencial humano se de"ine como lo 5ue el hombre es ca,az de hacerF el ,otencial 5ue
tiene una ,ersona en su interior y dicho ,otencial se ,uede entrenarD
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
DBui>n es un estudiante con E=celenciaC
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
DCu-l es la relacin entre desarrollo *rofesional
y a*rendi,ajeC
El conce,to de a,rendiza4e re"iere los ,rocesos mediante los cuales las ,ersonas
incor,oramos nuevos conocimientosF valores y habilidadesD
VigotsQy se:ala 5ue el desarrollo intelectual del individuo no ,uede entenderse como
inde,endiente del medio social en el 5ue est inmersa la ,ersonaD 'sicamente el medio
es determinante ,ara nuestro desarrolloD
El ,roceso de la "ormacin de conce,tos en el estudiante ocurre en la constante interaccin
entre las nociones es,ontneas de !ste y los conce,tos sistemticos introducidos ,or el
maestroD
El desarrollo ,ro"esional es un ,unto de e5uilibrio entre "amiliaF escuelaF y sociedadD
.reas b-sicas del desarrollo *rofesional
Se ,ueden citarF entoncesF cinco ,ilares bsicos del desarrollo ,ro"esional y ,ersonal?
Estas reas son vitales ,ara toda ,ersona e in"luyen notablemente su evolucin ,ro"esionalD
El rea Emocional? necesidades a
su,lir de ti,o ,ersonalF en torno
al crecimiento y evolucin como
,ersonaD
El rea Sociocultural? as,ectos
relacionados con la "orma de
convivencia de la ,ersonaF a ,artir
de la naturaleza ,ro"esional en la
5ue se desarrolla 8docencia9D
El rea .amiliar? necesidades 5ue
im,lican el ne<o de la ,ersona
con una identidad "amiliarF y ,or
consiguienteF de una ,ersonalidad
b'sica definida por su (istoria de
vidaD
El rea !cnica? as,ectos
relacionados con la transmisin de
los conocimientos es,ecializados y
su a,licacin ,ara la com,rensin
de la realidad y solucin de
,roblemas concretosD
El rea Intelectual? as,ectos
relacionados con la "ormacin del
conocimiento es,ecializadoD
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
Im*ortancia de la autoestima *ara el desarrollo *rofesional y el
*roceso educativo
&a Autoestima ,uede considerrsele con tres com,onentes?
>A
de una ,artici,acin activa en el ,roceso educativo 8deseo ,or a,render9D El a,rendiza4e
de habilidades incluye entonces ,rocesos necesarios ,ara el a4uste socialD /ara lograr este
a4uste la ,ersona re5uiere desarrollar las ca,acidades de?
Im*ortancia del em*oderamiento *ara el desarrollo
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
En un alto ,orcenta4e de muestra la "alta de autoconciencia emocional hace 5ue estudiantes
como docentes est!n atra,ados en sus emocionesF desbordados ,or los estados de nimo
y con di"icultades ,ara controlar su vida emocional en el conte<to escolar y su desarrollo
,ro"esionalD
Im*ortancia de la motivacin *ara el desarrollo *rofesional y
el *roceso educativo
&a ,alabra motivacin hace re"erencia a los motivos ,ara a actuar y conseguir un ob4etivo
8#allegoF >AAA9D
&as tendencias actuales en educacin indican 5ue el a,rendiza4e de calidad se ,roduce
cuando se encuentra sentido y utilidad a lo 5ue se les est ense:ando y a,rendiendoF
derivado
*rofesional y el *roceso educativo
El em,oderamiento de"inido como REl ,roceso mediante el cual los miembros de una
comunidad desarrollan con4untamente ca,acidades y recursos ,ara incidir en su situacin
de vidaF actuando de manera com,rometidaF consciente y cr$ticaF ,ara lograr la
trans"ormacin de su entorno segn sus necesidades y as,iracionesF trans"ormndose al
mismo tiem,o a s$ mismosS 8;immermanF >AAA9D
El em,oderamiento im,lica un ,roceso y mecanismos mediante los cuales las ,ersonasF
las instituciones y las comunidades a,ortan as,ectos ,ositivos sobre sus vidasF mediante
la madurez de ,rocesos ,ara tomar decisiones y actuar consecuentementeD
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
El em,oderamiento como ,rctica ,ermite a,rovechar el conocimiento generando en los estudiantesF la
o,ortunidad de tomar decisiones im,ortantes 5ue "inalmente se vern re"le4adas en los resultados de su
a,rendiza4eD
Mediante el em,oderamiento se logra crear en los estudiantes reacciones ante las mlti,les ,roblemasF 5ue
se ,roducen en su entornoD -entro de las caracter$sticas ,rcticas del em,oderamiento en el mbito
educativo se encuentra?
)erramienta *ara fomentar
la colaboracin en la
escuela/
?omenta la motivacin
$acia el *roceso educativo
en los estudiantes/
Mejora la calidad de vida
escolar de los estudiantes/
Estimula el logro de las
com*etencias individuales
y colectivas/
Permite el reconocimiento
*ro*io de las com*etencias
;ue se generan/
Enfati,a el uso de
$abilidades comunicativas/
Estimula la autonom7a de
las *ersonas/
Genera un mayor sentido
de *ertenencia social/
?omenta la *artici*acin
individual y colectiva/
?acilita accesos al
conocimiento1 $abilidades y
ca*acidades de resolucin
de *roblemas/
Desarrolla un sentido
de autoestima en los
estudiantes/
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Mdulo III 0 Investigacin y -esarrollo /ro"esional
P8+T!?8:I8 EDUC!TIA8
Portafolio
)ealice un ensayo acerca del ,otencial humano en el ,roceso de
investigacin0accinD
Portafolio
Agregue a su ,orta"olio el siguiente e4ercicio?
Seleccione un rea curricular de un grado y2o eta,a de un %ivel
EducativoD -ise:e una actividad de claseF en la cual a,li5ue el ,roceso
de investigacin0accinF ,ara darlo a conocer a sus estudiantesD Se
sugiere 5ue elabore un ,lan ,ara desarrollar este e4ercicioF en"atizando
en los as,ectos metodolgicosD Analice los contenidosF clasi"$5uelos
y haga evidente su relacin con el ,roceso investigativoD Es,eci"i5ue
las actividades 5ue desarrollarn los alumnos y alumnas ,ara construir
estos a,rendiza4esD /roceda a asignarle tiem,o a cada actividadF
haciendo estimaciones lo ms realista ,osibleD Eli4a los recursos ,ara
cada actividadD )ecordemos 5ue las evidencias de logro ,ueden ser
diversasD
Portafolio
Elabore un ,rograma de desarrollo ,ro"esional docenteF con inclusin
de educacin continuaF ,ara maestras y maestros en servicio de su
centro educativoD Considere incentivos no monetariosF y la "orma de
vincular el desarrollo ,ro"esional con las acciones educativas
cotidianasD
>N
'ibliogra"$a
'landezF ADF 3D 8>AAA9D &a investigacin0accin? 1n reto ,ara el ,ro"esoradoD 'arcelona? I%-ED
+ernndezF )DO .ernndezF CD y 'a,tistaF /D 8>AAB9D Metodolog$a de la InvestigacinD Cuarta
EdicinD M!<ico? Mc #ra=0+illD
McTernanF 3D 8BKKK9D Investigacin0accin y curriculumD Madrid? MorataD
/!rez SerranoF MD#D 8BKKC9D Investigacin cualitativaD )etos e interrogantesF ID M!todosD
Madrid? &a MurallaD
-I#ECA-EF RCurr$culum %acional 'ase %ivel Inicial y /re,rimarioSF MI%E-1CF #uatemalaF
>AAI0>AAJD
-I#ECA-EF RCurr$culum %acional 'aseF %ivel /rimarioSF MI%E-1CF #uatemalaF >AAI0>AAJD
MI%E-1C #uatemalaD &ey de Educacin %acional B>0KBD -is,onible en
htt,?22== = DmineducD
gobDgt2de"aultDas,MseccionUIGH
Direcciones electrnicas
htt,?22== = DmineducDgobDgt2,ortal2inde<Das, 8,ortal del Ministerio de Educacin de
#uatemala9
htt,?22dialnetDunirio4aDes2 8,ortal de di"usin de ,roduccin cient$"ica his,ana9
htt,?22 redalycDuaeme<Dm<2 8red de revistas cient$"icas de latinoamericanas9
htt,?22== = De revistasDcsicDes2 8/lata"orma o,en access de revistas cienti"icas electronicas9
htt,?22== = Ddoa4Do rg2 8-irectorio de revistas y articulos cienti"icas de di"usin libre9
htt,?22== = DscieloDo rg2,h,2inde<D,h, 8'iblioteca electronica de articulos cienti"icos9
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