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Isabel Mara Benitez Murube. D.N.I.

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METODOLOGA EN LA EXPRESIN PLSTICA.

Segn la Orden de 5 de agosto de 2008 (Junta de Andaluca, 2008b) las
actividades de enseanza que se lleven a cabo con los nios y nias para que desarrollen
la capacidad de expresarse plsticamente y disfruten con ella han de realizarse
considerando los distintos principios metodolgicos que la orden propone como idneos
para esta etapa educativa. Puede establecerse, pues, relacin con todos y cada uno de
ellos.

1. El enfoque globalizador y el aprendizaje significativo se perfilan como los
ms idneos para el tratamiento de los distintos contenidos. En efecto, en el
tema se recomienda hacer propuestas a los nios y nias de corte integrado
donde la expresin plstica forma parte de un todo. Por ejemplo, tras la
narracin de un cuento pedimos a los nios que dibujen determinada escena
o nos disponemos a hacer caretas y algn elemento para disfrazarnos de los
personajes del cuento y dramatizar o bien hacemos un dibujo muy bonito
para llevar a casa, comunicando a los padres que han de venir a una
reunin

El inters de los nios por un determinado tema, por ejemplo, la romera del
pueblo, nos har programar actividades diversas relacionadas con la misma:
dibujos, modelado, realizacin de elementos tpicos, sombreros, paolillos,
flores,

2. La actividad infantil, la observacin y la experimentacin. La actividad es
la fuente principal de aprendizaje y de desarrollo de la infancia. En temas
como el que nos ocupa es ineludible la prctica de una metodologa activa y
ldica. El taller de plstica puede y debe ser muy activo: los nios
imaginan, proponen, prueban, realizan y sobre todo, disfrutan.
3. Los espacios y los materiales: soporte para la accin, interaccin y
comunicacin.
Conviene recordar el papel compensador de la escuela infantil, ya que no
todos los nios y nias tienen acceso a la manipulacin y utilizacin de
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ciertos objetos y materiales por el contexto sociocultural en el que se
desarrollan. La escuela infantil debe ofrecer oportunidades para la
experimentacin con recursos expresivos como pinturas, arcilla, lminas y
libros de arte,.

Nuestro papel como educadores debe ser el de:
- Facilitador de contextos plsticos.
- Debemos asesorar sobre los recursos que deben o pueden utilizarse.
- Animar ante los nuevos descubrimientos.
- Mostrar una actitud de respeto ante las producciones de los nios y
nias.
- Interesarse ms en el proceso de realizacin que en el resultado.
- Debemos considerar la expresin artstica como un registro de su
personalidad.
- Comprender que para trabajar la expresin plstica debemos tener en
cuenta: espacios, tiempos y materiales adecuados.
- Estimular en los nios la tolerancia y el respeto por el trabajo ajeno.
- Dejar que los nios y nias desarrollen sus propias tcnicas, mediante la
experimentacin.
- Aceptar que las proporciones, colores, texturas inadecuadas, son fruto
de la experiencia infantil y de la bsqueda de cdigos expresivos propios.
- Exhibir los trabajos plsticos de todos los nios y nias, concedindole la
misma importancia e inters.

Para conseguir este ambiente, hemos de poner en prctica los siguientes
principios:
- Crear una atmsfera donde la expresin plstica tenga un especial valor.
- Debemos planificar actividades en las que los nios y nias puedan
manipular, transformar y combinar materiales.
- Debemos considerar el entorno y la vida cotidiana como principal fuente
de informacin.
- Aprender la oferta artstica de la sociedad, destacando la del patrimonio
artstico de nuestra comunidad.

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El recurso por excelencia para llevar a la prctica lo que venimos exponiendo
tericamente es el rincn o taller de expresin. Este espacio debe ser:
- Lo ms amplio posible.
- Cmodo.
- Con fcil acceso a un punto de agua
- Fcil de limpiar.
- Necesita distintas superficies de trabajo: mesas y sillas, repisas, un
espacio para colgar los babis, un colgadero para secar las pinturas,
estanteras, uno o dos caballetes

Las actividades que pueden realizarse son muchas y de diferente orden:
- Con distintos agrupamientos:
o Individuales: Por ejemplo: elaboramos una careta.
o Grupales: Por ejemplo: Pintar un mural.
o En gran grupo: Por ejemplo: Adornar la clase para la primavera.

- Par el desarrollo de distintas tcnicas:
o Recorte a dedo, pegado, mosaico, ensartado o cosido, plegado,
arrugado de papel, transparencias, cadenetas, anulado, picado
o Actividades de modelado: con agua y arena, con cubos de hielo
de diferentes formas, con arcilla, con pata de modelar, con
plastilina, con harina y agua.
o Actividades con pintura: dactilo-pintura, con pincel, diversas
estampaciones con sello, con patatas, con esponjas, barnizado,
soplado
o Construcciones: de palillos, con semillas, con material
tridimensional de desecho, con telas





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Para finalizar citar la Orden de 5 de agosto de 2008 (Junta de Andaluca,
2008b) donde se explicita:
A travs de secuencias didcticas o proyectos sobre biografas donde se
trata a fondo la vida y obra de grandes artistas, los nios y nias logran
vincularse afectivamente al artista, comprendiendo sur arte, reconociendo su
estilo, reproduciendo alguna de las obras especialmente bella segn criterio de
cada nio o nias, acercndose as a las artes plsticas universales. Ser
necesario comprobar si en las obras de autor analizadas existen espacios sin
pintar, por lo que pudiera implicar a la hora de hacer sus producciones. Los
nios y nias sern los verdaderos autores y propietarios de sus obras plsticas,
por lo que las personas adultas debern valorarlas como tales, proponiendo
mejoras, abstenindose de hacer correcciones, escribir, marcar, etc. sobre ellas.





BIBLIOGRAFA

PIAGET, J. (1971): La representacin del mundo en el nio.
Edit. Morata. Madrid
PALACIOS , MARCHESI, A. y COLL, C. (1990): Desarrollo Psicolgico y Educacin.
Alianza. Madrid.
JUNTA DE ANDALUCIA (2008 a): Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el
que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin
Infantil en Andaluca.
JUNTA DE ANDALUCA (2008b): Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se
Desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca.

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