Oscar Emmanuel Rodriguez Alcibar

Primaria 1 A
Academia de Sexto Grado

CUADRO DE ANLISIS DE LA GUIA DEL MAESTRO DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA
DESCRIPCIN GENERAL DESCRIPCIN ESPECFICA DE CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Introduccin Especificaciones Campo de formacin:
lenguaje y
Comunicacin
Especificaciones
Campos de formacin parta la
educacin bsica y sus
finalidades

Finalidad: desarrollo de
competencias para la vida.


Lenguaje y comunicacin:
Desarrolla competencias
comunicativas y de lectura en
los estudiantes a partir del
trabajo con los diversos usos
sociales del lenguaje, en la
prctica educativa de los
diferentes contextos al
finalizar la Educacin Bsica.
Pensamiento matemtico:
Desarrolla el razonamiento
para la solucin de
problemas, en la formulacin
de argumentos para explicar
sus resultados y en el diseo
de estrategias y procesos
para la toma de decisiones.
Desarrollo personal y para la
convivencia: Integra diversos
enfoques disciplinares
relacionados con las Ciencias
Sociales, las Humanidades, las
Ciencias y la Psicologa, e
integra a la Formacin Cvica
y tica, la Educacin Artstica
y la Educacin Fsica, para un
Introduccin: La Secretaria de Educacin Pblica pone a
disposicin de los docentes este material con
la finalidad de contribuir a la mejora y a la
comprensin de los enfoques de los programas
de estudio 2011 as como a la puesta en
prctica de estrategias didcticas que
favorezcan mejores condiciones de aprendizaje
para los alumnos.

En el caso especfico del campo de formacin
de Lenguaje y comunicacin uno de los
principales logros consiste en incorporar en el
enfoque de a enseanza los avances de la
investigacin respecto al desarrollo de
competencias comunicativas, as como el
trabajo interdisciplinario emprendido para
ofrecer al maestro referentes especficos que
contribuyan a promover en el alumnado
aprendizajes que les permitan emplear al
lenguaje como una estrategia fundamental
para continuar aprendiendo a la largo de la
vida, as como desarrollar las habilidades
lectoras al formular explicaciones o
interpretaciones de su contexto y del mundo.
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desarrollo ms pleno e
integral de las personas. Se
trata de que los estudiantes
aprendan a actuar con juicio
crtico a favor de la
democracia, la libertad, la
paz, el respeto a las personas,
a la legalidad y a los derechos
humanos. Tambin significa
formar para la convivencia,
entendida sta como la
construccin de relaciones
interpersonales de respeto
mutuo, de solucin de
conflictos a travs del
dialogo, as como la
educacin de las emociones
para formar personas capaces
de interactuar con otros, de
expresar su afectividad, su
identidad personal y,
desarrollar su conciencia
social.

Enfoques de competencia para
la vida y los periodos en la E.B.
Resultado del logro de los
aprendizajes esperados a desarrollar
durante los 12 aos que conforman
preescolar, primaria y secundaria

Es importante tener presente que el
desarrollo de una competencia no
constituye el contenido, tampoco se
Enfoque del campo de
formacin
Desarrollo de competencias comunicativas a
partir del uso y estudio formal del lenguaje
a) El lenguaje se adquiere por interaccin
social. El lenguaje se aprende y es expresin
de la interaccin social y del contexto
intercultural e histrico. Las formas de usar el
lenguaje, se han aprendido porque tenemos
necesidad o deseo de comunicarnos y esto
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alcanza en un solo ciclo escolar; su
logro es el resultado de la
intervencin de todos los docentes
que participen en la educacin bsica
de loa alumnos, por lo tanto las cinco
competencias para la vida
establecidas en el Plan de Estudios
para la Educacin Bsica son el
resultado
ocurre en situaciones de la vida cotidiana.
(Prcticas sociales del lenguaje referencia
campo de campo de formacin Lenguaje y
comunicacin.
b) Las prcticas del lenguaje son y han sido
parte de la historia social. Las prcticas del
lenguaje han cambiado a lo largo del tiempo: la
forma de comunicarnos mediante la lengua
oral es distinta a la que utilizaban nuestros
abuelos.
Las prcticas sociales del lenguaje enfrentan el
desafo de superar las prcticas escolares
basadas en la transmisin de nociones y
repeticin de definiciones para proponer
actividades socialmente relevantes para el
alumno.
c) La escuela como promotora del uso del
lenguaje y la lectura. Lograr que el lenguaje y
la lectura en la escuela tengan la misma
utilidad y significado que en la vida cotidiana
es un reto y una oportunidad para que el
maestro lleve a cabo propuestas innovadoras,
que puedan implicar cambios en la vida
escolar y sobre algunas concepciones que se
tiene respecto a la enseanza de la lengua.
La competencia lectora no solo se adquiere en
la escuela.
d) Organizacin de las prcticas sociales del
lenguaje en sus diversos mbitos.
-mbito de Estudio: orientado a que los
alumnos lean y escriban para aprender y
compartir el conocimiento de las ciencias, la
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humanidades y el conjunto de disciplinas, as
como a apropiarse del tipo de discurso en el
que se expresan.
-mbito de Literatura: Se trata de destacar a
interaccin creativa e imaginativa del lenguaje
a travs de la lectura de diferentes tipos de
textos, gneros y estilos literarios.
(interpretacin y sentido de lo que leen los
alumnos)
-mbito de Participacin Social: en este
mbito las prcticas sociales del lenguaje
tienen como propsito ampliar espacios de
incidencia de los alumnos y favorecer el
desarrollo de otros formas de aprender el
mundo y a actuar en l. Tambin comprende
el desarrollo de una actitud crtica ante la
informacin que se recibe de los medios de
comunicacin, por lo que la escuela no puede
ignorar el impacto que ejercen.
e)Aprendizajes Esperados y Estndares
curriculares.
Aprendizajes esperados: consecucin de los
estndares curriculares.

Estndares curriculares: es transcendental en
la formacin de los estudiantes, porque sienta
las bases para garantizar el xito educativo, ya
que al aprender a leer y escribir en un contexto
de alfabetizacin inicial, estn en posibilidad
de emplear el lenguaje como herramienta de
comunicacin y para seguir aprendiendo.

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Orientaciones Pedaggicas y
didcticas para la Educacin
Bsica
a) Planificacin de la prctica
docente: La planificacin es
un proceso fundamental al
plantear acciones para
orientar la intervencin del
maestro hacia el desarrollo
de competencias, conviene
tener presente. (las
estrategias didcticas,
generar ambientes de
aprendizaje ldicos y
colaborativos, las estrategias
didcticas deben propiciar la
movilizacin de saberes, los
procesos o productos de la
evaluacin.)
b) Ambientes de aprendizaje:
escenarios construidos para
favorecer de manera
intencionada las situaciones
de aprendizaje. Constituye la
construccin de situaciones
de aprendizaje en el aula. En
la construccin de ambientes
de aprendizaje destacan los
siguientes aspectos (El
enfoque de la asignatura, El
aprovechamiento de los
espacios y sus elementos para
Ambientes de
aprendizaje propicio s
para el desarrollo de
competencias del
lenguaje y
comunicacin.


Los proyectos didcticos: Un proyecto
didctico implicara tambin la realizacin de
un conjunto de actividades secuenciadas,
previamente planificadas por el docente, que
estaran encaminadas a elaborar un producto
del lenguaje. Es necesario asociar esta
definicin a las prcticas sociales del lenguaje,
que son las formas en que las personas se
relacionan entre s mediante el lenguaje.

Se realizan con el fin de que los alumnos
conozcan y reflexionen acerca de distintos
aspectos del lenguaje.



Las actividades permanentes: Estas
actividades se desarrollan antes, durante y
despus de los proyectos didcticos, pues son
elementos complementarios que el docente
desarrolla cuando lo considere necesario, en
funcin del conocimiento que tenga sobre las
necesidades y del desarrollo particular del
grupo. Su propsito es impulsar el desarrollo
de habilidades lingsticas de los alumnos
dirigidas a fortalecer sus prcticas de lectura y
escritura.
Es importante que el maestro planifique y lleve
a cabo de manera sistemtica este tipo de
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apoyar directa o
indirectamente el
aprendizaje.
c) Modalidades de trabajo:
situaciones de aprendizaje.
Son el medio por el cual se
organiza el trabajo docente, a
partir de planear y disear
experiencias que incorporan
el contexto cerca de los nios.
(Proyectos: son un conjunto
de actividades sistemticas e
interrelacionadas para
reconocer y analizar una
situacin o un problema y
proponer posible soluciones,
los alumnos acten como
exploradores del mundo. Los
proyectos permiten la
movilizacin de aprendizajes
que contribuyen en los
alumnos al desarrollo de
competencias.) (Secuencia
Didctica: son actividades de
aprendizaje organizadas que
responden a la intencin de
abordar el estudio de un
asunto determinado)
d) Trabajo colaborativo:
inclusivo. Orientar las
acciones para la convivencia,
los estudiantes expresen sus
actividades ya que contribuye a que los
alumnos exploren y tengan diversas
experiencias acerca de las prcticas sociales del
lenguaje.
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descubrimientos, soluciones,
reflexiones, dudas,
coincidencias y diferencias a
fin de construir en colectivo.
Intercambio entre pares.
e) Uso de materiales y recursos
educativos. Los acervos de las
bibliotecas escolares y de
aula, son un recurso que
contribuye a la formacin de
los alumnos como usuarios de
la cultura escrita.
Los materiales audiovisuales
multimedia e internet
articulan de manera
sincronizada cdigos
audiovisuales , verbales,
sonoros, que generan un
entorno variado y rico de
experiencias, a partir del cual
los alumnos crean su propio
aprendizaje.
Los materiales y recursos
educativos informticos
pueden utilizarse fuera y
dentro del aula a travs de
portales educativos y de la
plataforma Explora. ( La
tecnologa como recurso de
aprendizaje, Portales HDT-
Habilidades Digitales para
Todos)
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Referencia tipo APA
SEP. (2001) Programas de estudio 2011 Gua para el maestro. Educacin Bsica Primaria Sexto Grado. Mxico: Comisin Nacional de Textos
Gratuitos
f) Evaluacin: enfoque
formativo e inclusivo de la
evaluacin, debe incluir al
mejoramiento del aprendizaje
de los estudiantes y a un
mejor desempeo del
docente. Los referentes para
la evaluacin los constituyen
los aprendizaje esperados de
cada campo formativo,
asignatura, y grado escolar
segn corresponda y los
estndares de cada uno de
los cuatro periodos
establecidos.












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CUADRO DE ANLISIS DE LA GUIA DEL MAESTRO DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA
DESCRIPCIN GENERAL DESCRIPCIN ESPECFICA DE CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Introduccin Especificaciones Campo de formacin:
lenguaje y
Comunicacin
Especificaciones
Campos de formacin parta la
educacin bsica y sus
finalidades
Lenguaje y comunicacin
Pensamiento matemtico
Desarrollo personal y para la
convivencia
Introduccin La Secretaria de Educacin Pblica pone a
disposicin de los docentes este material con
la finalidad de contribuir a la mejora y a la
comprensin de los enfoques de los programas
de estudio 2011 as como a la puesta en
prctica de estrategias didcticas que
favorezcan mejores condiciones de aprendizaje
para los alumnos.

En el caso especfico del campo de formacin
de Lenguaje y comunicacin uno de los
principales logros consiste en incorporar en el
enfoque de a enseanza los avances de la
investigacin respecto al desarrollo de
competencias comunicativas, as como el
trabajo interdisciplinario emprendido para
ofrecer al maestro referentes especficos que
contribuyan a promover en el alumnado
aprendizajes que les permitan emplear al
lenguaje como una estrategia fundamental
para continuar aprendiendo a la largo de la
vida, as como desarrollar las habilidades
lectoras al formular explicaciones o
interpretaciones de su contexto y del mundo.
Enfoques de competencia para
la vida y los periodos en la E.B.
Es importante tener presente que el
desarrollo de una competencia no
Enfoque del campo de
formacin
Desarrollo de competencias comunicativas a
partir del uso y estudio formal del lenguaje
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constituye el contenido, tampoco se
alcanza en un solo ciclo escolar; su
logro es el resultado de la
intervencin de todos los docentes
que participen en la educacin bsica
de loa alumnos, por lo tanto las cinco
competencias para la vida
establecidas en el Plan de Estudios
para la Educacin Bsica son el
resultado del logro de loa
aprendizajes esperados a desarrollar
durante los 12 aos que conforman el
preescolar, la primaria y la
secundaria.

a) El lenguaje se adquiere por interaccin
social. .
b) Las prcticas del lenguaje son y han sido
parte de la historia social.
c) La escuela como promotora del uso del
lenguaje y la lectura.
d) Organizacin de las prcticas sociales del
lenguaje en sus diversos mbitos.
-mbito de Estudio
-mbito de Literatura
-mbito de Participacin Social:
e)Aprendizajes Esperados y Estndares
curriculares.




Orientaciones Pedaggicas y
didcticas para la Educacin
Bsica
a) Planificacin de la prctica
docente:
b) Ambientes de aprendizaje
c) Modalidades de trabajo
d) Trabajo colaborativo:
.
e) Uso de materiales y recursos
educativos.
f) Evaluacin
Ambientes de
aprendizaje propicio s
para el desarrollo de
competencias del
lenguaje y
comunicacin.


*Los proyectos didcticos: Un proyecto
didctico implicara tambin la realizacin de
un conjunto de actividades secuenciadas,
previamente planificadas por el docente, que
estaran encaminadas a elaborar un producto
del lenguaje.



*Las actividades permanentes : Estas
actividades se desarrollan antes, durante y
despus de los proyectos didcticos


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