TRABAJO COLABORATIVO No.

1
FACTORES DETERMINANTES PARA EL BUEN DESARROLLO
DEL TRABAJO COLABORATIVO VIRTUAL

YULI PAULIN FERNANDEZ

KARENT JULIETH FIESCO
MERCEDES MEDINA GONZALEZ
CC. 1082127312
JENNIFER PAOLA FERNANDEZ
CC. 1081728640

SANDRA MELO ZIPACON

TUTORA

GRUPO 401533_216

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
2014

INTRODUCCION

El trabajo en equipo no es una novedad en la actualidad de la educacin

colombiana; desde hace aos atrs, trabajar y aprender juntos son caractersticas
de muchos sistemas de educacin, ms

sin embargo, las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin (TIC) han revolucionado esa forma de aprender,

dando lugar a un nuevo concepto socio-educativo como es el Trabajo
Colaborativo.

Por consiguiente, la elaboracin del presente trabajo, tiene por finalidad que como
profesionales en proceso de formacin podamos reconocer de una manera clara
las definiciones, clasificacin, relacin, enfoque, tcnicas y mtodos que podremos
utilizar a futuro en cualquier campo en el que se pretenda intervenir haciendo uso
coherente de estas herramientas comprendiendo sus respectivos parmetros de
utilizacin en el ejercicio profesional como competencias a adquirir abordando
realidades humanas de la gestin y el conocimiento.

JUSTIFICACION

La idea de trabajar colaborativamente hace pensar en la suma de esfuerzos que

todos los integrantes del grupo deben hacer para aumentar el rendimiento y
avanzar en grupos homogneos; aprender colaborativamente o grupalmente
permite impulsar a quienes se encuentran rezagados, para que trabajen al ritmo
de los dems, significando que todos podemos tener la capacidad de identificar
las habilidades desarrolladas para implementarlas en el trabajo grupal e
igualmente identificar las debilidades ms notables para reforzarlas y que todos
los integrantes del grupo puedan alcanzar el nivel intelectual y participativo
requerido por el grupo.

Por lo anterior, esta investigacin enfoca su elaboracin a que como estudiantes y

utilizadores de las aulas virtuales y las TICs, identifiquemos aquellos factores que
dificultan la participacin activa de los estudiantes de psicloga de la UNAD y que
obstaculizan el desarrollo autnomo de la misma y a travs de la cual se quiere
conocer por medio de la aplicacin de una encuesta, cules son esos factores
socioeconmicos que impiden realmente el excelente desempeo de los
estudiantes a la hora de realizar los trabajos colaborativos, afectando a su vez y
gravemente el aprendizaje tanto autnomo como colaborativo.
Por esta razn se busca analizar, qu est pasando en cuanto al uso de la
metodologa autnoma de la enseanza, y saber realmente donde est la falla
para posteriormente definir medidas correctivas que permitan disminuir el margen
de incidencia negativa demostrando cules son esas falencias.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
Identificar todos aquellos factores que dificultan e impiden el buen desempeo
acadmico a travs de la utilizacin de las aulas virtuales de clase como espacio
de interaccin para el desarrollo de trabajos colaborativos propuestos por sus
tutores como herramientas de aprendizaje autnomo en los estudiantes del
programa de Psicologa de la UNAD.
OBJETIVOS ESPECFICOS:

Identificar los elementos o situaciones puntuales que dificultan la

participacin del estudiante en los foros colaborativos.

Analizar el acompaamiento tutorial ofrecido por la Universidad, verificar

mediante la investigacin estadstica con la aplicacin de una encuesta si
cabe la posibilidad

de que este sea uno de los factores que causa la

desmotivacin en la participacin activa de los estudiantes en los trabajos

colaborativos.

Realizar un sondeo de autorreflexin con algunas preguntas planteadas en

la entrevista propuesta

para evaluar al estudiante e indagar si

verdaderamente considera que tiene algo de culpabilidad en la poca fluidez

al momento de trabajar grupalmente

Revisar la metodologa que se implementa actualmente por parte de la

UNAD

para la enseanza, acompaamiento y el desarrollo de las

actividades colaborativas.

Investigar que otro tipo de factores externos pueden intervenir de manera

negativa en los estudiantes al momento de identificar su bajo rendimiento
acadmico.

FACTORES DETERMINANTES PARA EL BUEN DESARROLLO DEL

TRABAJO COLABORATIVO VIRTUAL
DELIMITACIN DEL TEMA:
Teniendo claro que lo que se busca es saber cules son los problemas que se
presentan al momento de realizar un trabajo en grupo colaborativo por medio de
la educacin virtual, se investigaran los motivos por los cuales los participantes no
tienen una constante interaccin activa en los foros de trabajos colaborativo de la
UNAD, la magnitud del problema, y como se puede intervenir para dar solucin.
FORMULACION DEL PROBLEMA:
Cules son los factores acadmicos y/o externos que hacen que no se trabaje de
la manera correcta y esperada en un foro colaborativo? y cmo afecta el trabajo
grupal?
VARIABLES

Poco o nulo acceso a internet.

Horarios laborales extensos

Dficits de salud.

Falta de motivacin por parte de profesionales pertenecientes a la UNAD.

HIPOTESIS:

Poco acompaamiento y motivacin

tutorial hacia el estudiante para la

realizacin de los trabajos dejados en los foros colaborativos.

Factores externos ajenos al tema acadmico poco estudiados o tenidos en

cuenta por parte de la Universidad y que intervienen influyentemente en un
bajo rendimiento por parte del estudiante.

Falta

de

las

tutoras

presenciales

como

tema

de

refuerzo

acompaamiento constante al estudiante que decide autodirigir su

educacin virtual.
MARCO TEORICO
En palabras de Johnson y Johnson (1999), el aprendizaje colaborativo es "un
sistema de interacciones cuidadosamente diseado que organiza e induce la
influencia recproca entre los integrantes de un equipo. Es decir, implica un
proceso en el que todos los miembros se sienten mutuamente comprometidos con
el aprendizaje de los dems generando una interdependencia positiva que no
implica competencia.
Desde un punto de vista basado en la teora educativa de la Ley General de 1970
y la LOGSE y la teora de Johnson y Johnson, podemos evidenciar que esta ley
contempla que el derecho a la educacin es un derecho de carcter social, en
este sentido se fomenta una metodologa activa y de participacin de todos los
miembros de la comunidad educativa a la vez que define la necesidad de educar
para trabajar individualmente y en equipo.
Abraham Maslow 1970, en su teora de pensamiento tena una jerarquizacin de
las motivaciones que hoy en da sigue siendo perfectamente vlidas; una vez
satisfechas nuestras necesidades de nivel superior, Necesitates auto relacin.
Cada persona debera encontrar su propio auto relacin, entendida como el hecho
de desplazar al individuo a su propia naturaleza en todos los aspectos.
En fin, son muchas las definiciones que encontramos de aprendizaje colaborativo,
pero en general, parten de unas ideas comunes, como las que aparecen en la
definicin en la Wikipedia1, haciendo referencia tambin a un componente
tecnolgico de vital importancia y definido como un conjunto de mtodos de
instruccin y entrenamiento, normalmente apoyados en tecnologa, as como
estrategias, para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y
desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto
de su aprendizaje como el del grupo. Son elementos bsicos: la interdependencia

positiva, la interaccin, la contribucin individual y las habilidades personales y de

grupo.
DEFINICIN DEL PROBLEMA:
El trabajo en equipo no es una novedad en la actualidad de la educacin
colombiana; desde hace aos atrs, trabajar y aprender juntos son caractersticas
de muchos sistemas de educacin, ms

sin embargo, las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin (TIC) han revolucionado esa forma de aprender,

dando lugar a un nuevo concepto socio-educativo como es el Trabajo
Colaborativo.
El trabajo colaborativo se define como aquellos procesos intencionales de un
grupo para alcanzar objetivos especficos, ms herramientas de dar soporte y
facilitar el trabajo en el cual

se deben destacar cinco aspectos de gran

importancia para lograr un ptimo y claro rendimiento por parte de los integrantes
de dicho grupo: la confianza, el compromiso, la comunicacin, la coordinacin y
complementariedad.
Este tipo de trabajo ha empezado a ser utilizado en educacin ya que las llamadas
NTICs (Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) as como la
conectividad, permite que usuarios fsicamente distantes realicen un trabajo en
conjunto en forma on-line, pudiendo cada uno incorporar sus aportes para la
construccin del trabajo planteado.
Dado claro el concepto, tambin debemos considerar y tener presente, que
mediante esta estrategia se promueve el aprendizaje colectivo, para superar
dificultades e incorporar dinmicas y tcnicas como alternativa que permite
resolver de una manera ms democrtica los problemas que en las instituciones
educativas acontecen y se contrapone a la balcanizacin que predomina en la
mayora de las Instituciones Educativas, lo que no permite que se vea a sta como
un todo integrado logrando a su vez la posibilidad de disminuir el individualismo,
que como bien es sabido es un efecto de la globalizacin que en general est

caracterizando a la sociedad, pero que a nivel de educativo se debe percibir de

una manera totalmente diferente.
La comunicacin por parte de los participantes dentro del trabajo colaborativo
juega un papel decisivo ya que de sta depende que los objetivos que se planteen
se lleven a cabo de manera adecuada, disminuyendo el margen de error y las
posibilidades de fracaso o documentos sin las caractersticas o la estructuracin
esperada; por lo anterior es de vital importancia que en las Instituciones
Educativas y espacios de educacin virtual, autnoma y participativa se creen
climas de confianza que se manifiesten en principalmente en la utilizacin del
dilogo, lo que permitir que los integrantes puedan abrirse intelectualmente de
una manera tranquila y respetuosa

para expresar sus opiniones, cuestionar

pensamientos, ideas y sentimientos; as mismo, dentro de estos espacios

mencionados, la comunicacin permite resolver de mejor manera los conflictos ya
que esto facilita la negociacin entre las partes interesadas por lo cual el conflicto
se convierte en una oportunidad de aprendizaje.
Y es que cuando el verdadero inters por superar nuestras propias expectativas
acadmicas no supera el objetivo principal planteado y nuestra poca participacin
grupal afecta a los dems integrantes del grupo, debemos replantear de manera
inmediata nuestra propia forma de actuar antes de suponer que todo puede estar
mal por culpa de otras causas o personas; alguna vez podramos plantearnos
preguntas como:
*Que recursos tengo a mi alcance sin utilizar?
* Estar usando mal las herramientas que se facilitan a mi alcance?
* Que debo dejar de hacer ya?
* Que podra empezar a hacer para lograr el cambio?
Actualmente la formacin profesional requiere de expositores capacitados,
actualizados pero sobre todo competentes y con una mentalidad constructiva que
le permita incorporar y articular los elementos llamados negativos al ncleo del
grupo a fin de que los ponga a trabajar conscientemente para el beneficio de los
dems integrantes del equipo del que nosotros mismos formamos parte, por ello

mismo, el sentido de pertenencia, la crtica constructiva y la autorreflexin sern

tambin factores determinantes para cada uno de nosotros al momento de querer
trabajar en equipo para el logro de un beneficio mutuo.
MAPA CONCEPTUAL: AUTORES Y POSTULADOS EL TRABAJO
COLABORATIVO

DISEO METODOLOGICO - ENFOQUE DE INVESTIGACION:

Se realizara la investigacin con base a las caractersticas

objetivas de la

investigacin cuantitativa, (induccin pro balstica, medicin penetrante y

controlada, confirmatoria, inferencial, deductiva, orientada al resultado, datos
slidos y repetibles, generalizable, particularista, realidad esttica.) por medio de
encuestas a realizar a estudiantes de la UNAD.

METODO DE INVESTIGACION:
El mtodo que se empleara en la investigacin es el mtodo cientfico o inductivo,
observando fenmenos particulares, formulando hiptesis apoyndonos y
relacionando conocimientos con la previsin terica.
TIPO DE ESTUDIO
El estudio ms apropiado a la investigacin ser el explicativo, por medio de
encuestas obtendremos la explicacin de por qu ocurren, que tan persistente son
estas situaciones dentro de los estudiantes de la UNAD y como se pueden llevar a
cabo las medidas correctivas que permitan disminuir la incidencia del mismo.
LINEA DE INVESTIGACION
Construccin

de

subjetividades,

(escuela

de

ciencias

sociales

artes

humanidades)
MUESTRA Y POBLACION
La poblacin y muestra son 25, estudiantes del programa de Psicologa de la
UNAD, con diferencia de edades, de ocupaciones laborales, horarios y
conocimientos cognitivos.
TECNICA DE RECOLECCION DE DATOS
La recoleccin de datos se hizo por medio de la aplicacin de una fuente primaria de
investigacin, como es la encuesta diseada previamente por los integrantes del grupo y
obtencin de resultados en contacto directo con el sujeto a investigar que para este caso
son estudiantes de Psicologa de la UNAD.

TEMA A INVESTIGAR:
ESTUDIANTE ENTREVISTADO:
EDAD:
OCUPACION :
ESTUDIANTE QUE APLICA LA ENTREVISTA:
PREGUNTA

CREE UD QUE SU EMPLEO ABSORBE DEMASIADO TIEMPO?

ENTIENDE USTED CON FACILIDAD LAS PROPUESTAS A TRABAJAR PLANTEADAS

EN LA GUIA DE ACTIVIDADES?

LE ES FACIL ACCEDER AL INTERNET CONSTANTEMENTE PARA REALIZAR SUS

PARTICIPACIONES EN GRUPO COLABORATIVO?

SIENTE QUE SE LE BRINDA EL ACOMPAAMIENTO Y LA ASESORIA ADECUADA

POR PARTE DE SUS TUTORES VIRTUALES?

LE DEDICAS TIEMPO A TU TRABAJO COLABORATIVO FUERA DEL AULA VIRTUAL?

CONSIDERAS QUE LAS REDES SOCIALES PUEDEN SER APROVECHADAS EN LOS

ESPACIOS EDUCATIVOS VIRTUALES?

EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LAS AULAS VIRTUALES LLENA TUS

ESPECTATIVAS DE APRENDIZAJE?

8
9

10

REALMENTE APORTO OPORTUNAMENTE Y ME COMPROMETO CON MIS

COMPAEROS DE GRUPO COLABORATIVO?
CONSIDERA UD QUE EL TRABAJO COLABORATIVO LE RESTA
RESPONSABILIDADES A SU TUTOR?
CONSIDERA QUE LA FALTA DE PARTICIPACION ES DEBIDO AL POCO TIEMPO
PROPUESTO PARA LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LOS FOROS DE
TRABAJO COLABORATIVO?

11

OBTIENE RESPUESTA OPORTUNA A SUS INQUIETUDES EN EL FORO

COLABORATIVO POR PARTE DE SUS TUTORES?

12

CREE UD QUE SE DEBEN IMPLEMENTAR OTRAS METODOLOGIAS PARA

FACILITAR LA PARTICIPACION EN LOS TRABAJOS COLABORATIVOS?

13

INGRESA UD MINIMO DOS VECES POR SEMANA A LOS FOROS DE

PARTICIPACION?

14

CONSIDERA UD QUE SI TRABAJA EN GRUPO PUEDE APRENDER MAS?

15

CREE UD QUE HAY LA SUFICIENTE MOTIVACION Y ACOMPAAMIENTO POR

PARTE DE SUS TUTORES EN EL FORO DEL TRABAJO COLABORATIVO?

16

SI AL ESTUDIANTE SE LE PLANTEARAN TRABAJOS DE REALIZACION INDIVIDUAL,

CREE UD QUE SU PROMEDIO ACADEMICO MEJORARIA?

17

CONSIDERA UD QUE LA TUTORIA PERSONALIZADA ES NECESARIA PARA LA

ORIENTACION EN LA ELABORACION DE TRABAJOS COLABORATIVOS

18

CREE UD QUE CUENTA CON LAS SUFICIENTES HERRAMIENTAS TUTORIALES Y

TECNOLOGICAS AL MOMENTO DE TRABAJAR EN GRUPOS COLABORATIVOS?

19

ME GUSTA TRABAJAR EN GRUPOS COLABORATIVOS?

20

CREE UD QUE LOS TEMAS ABORDADOS EN LA REALIZACION DE TRABAJOS

COLABORATIVOS REALMENTE SE AJUSTAN A LA METODOLOGIA DE LA
EDUCACION A DISTANCIA Y PROPICIAN UN VERDADERO APRENDIZAJE?

21

CREE UD QUE EL CURSO DE INVESTIGACION CUANTITATIVA PROVEE LAS

HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL EJERCICIO COMO PROFESIONALES EN EL
CAMPO INVESTIGATIVO?

22

CREE UD QUE ES POSIBLE OBTENER UN APRENDIZAJE OPTIMO UTILIZANDO

COMO UNICA HERRAMIENTA EL DESARROLLO DE LOS TRABAJOS
COLABORATIVOS?

23

CREE UD QUE FUE ADECUADO QUE LA UNAD ELIMINARA DE SU SISTEMA

EDUCATIVO LAS TUTORIAS PRESENCIALES?

24

CONSIDERA UD QUE UNA DE LAS DESMOTIVACIONES COMO ESTUDIANTE PARA

INTERACTUAR EN EL TRABAJO COLABORATIVO ES LA FALTA DE
ACOMPAAMIENTO CONSTANTE POR PARTE DE SUS TUTORES?

25

SE COMPROMETE UD REALMENTE CON SU APRENDIZAJE AUTONOMO MEDIANTE

EL USO DE LAS TICS?

SI

NO

ALGUNAS
VECES

PORQUE?

CONCLUSIONES

o El trabajo colaborativo tiene efectos socio - afectivos que por medio de las
relaciones interpersonales son favorables, se incrementa el respeto, la
solidaridad, los sentimientos de obligacin y ayuda.
o Se pudo percibir que hay una discrepancia entre el discurso del docente y las
acciones que realiza verdaderamente

en el aula virtual, por lo anterior es

indispensable replantear el trabajo impartido por los tutores a partir de delegar

100% las responsabilidades al estudiante sin brindar el acompaamiento
prudente al desarrollo de sus actividades.

o En esta investigacin se aprecia que existen algunas carencias en la calidad

de aprendizaje referido a las actividades diferenciadas, se proponen ejercicios
igual para todos los estudiantes, como si la forma de aprender o necesidades
fueran las mismas para el grupo en general.

o El rol del tutor, se aleja en operar con un papel de asesora, tutora,

colaborador o facilitador, como estrategia que transfiera los aprendizajes en
construcciones propias del ser humano, dirigiendo su enfoque solo a la sesin
y entrega de la gua a desarrollar por los estudiantes induciendo a que deban
ser desarrolladas de una forma mecnica y arbitraria.

o Es importante que se diseen estrategias de evaluacin que estn a la par de

lo que se pretende que se opere en trminos de trabajo colaborativo y su
alcance pedaggico como estrategia de aprendizaje autnomo, lo anterior con
el fin de verificar el verdadero proceso de aprendizaje obtenido por el
estudiante.

BIBLIOGRAFIA

LA TEORIA EDUCATIVAhttp://ineditviable.blogspot.com/2009/11/la-teoriaeducativa-de-carl-r-rogers.html
EL ESTUDIANTE AUTONOMO Y
AUTORREGUALDOhttp://www.edrev.info/reviews/revs242.pdf
EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LA EDUCACION
SUPERIORhttp://www.redage.org/opinion/entrevista-jose-manuel-laviemartinez-autor-de-el-trabajo-colaborativo-del-profesorado
MODULO INVESTIGACION CUANTITATIVA Universidad Nacional Abierta
y a DistaNcia UNAD.