UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL

EDUCAO A DISTNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA EAD
Joelma Garcia de Oliveira
RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR III
Pimenta/MG
2011/2
Joelma Garcia de Oliveira
RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR III
Relatrio necessrio para obteno parcial da
gradao do !rso de Pedagogia" Magist#rio
da $dcao %n&antil e 'nos %niciais do ensino
(ndamental) pela *niversidade +terana do
,rasil) plo P$- . $scola Global de $dcao
'vanada / ,$+O 0OR%1O23$/MG4
Pro&5 Regente" 'driana +emes
Pro&5 ttora 6irtal" 78eila ,eatri9 Ost
Pro&5 ttora presencial" 6ania +ima 7oares
Pimenta / MG4
2011/2
SUMRIO
I PARTE
1. DADOS DE IDENTIFICAO44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444:
1414 2ome da institio4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444:
1424 3;tlo do trabal8o44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444:
14<4 2ome do alno444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444:
14=4 2ome dos spervisores de estgio" regente) virtal e presencial444444444444444444
44444:
14:4 2ome da disciplina de estgio444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444:
14>4 2ome da institio onde reali9o o estgio44444444444444444444444444444444444444444444444444444444:
14?4 -ata4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444:
II PARTE
1. INTRODUO4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444>
2. DESENVOLVIMENTO4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444>
241/(ndamentao 3erica -irigida a Gesto $scolar4444444444444444444444444444444444444444444444>
242/(ndamentao 3erica do 3rabal8o Reali9ado44444444444444444444444444444444444444444444444444@
III PARTE
3. CARACTERIZAO DA REALIDADE DA ESCOLA/INSTITUIO444444444444412
<414 0istrico da institio444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444412
<424 $strtra &;sica da institio444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444412
<4<4 Plano Pol;tico Pedaggico4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444412
<4=4 +eitra da realidade da escola / institio444444444444444444444444444444444444444444444444444441<
<4:/Relato das observaAes pertinentes a gesto escolar444444444444444444444444444444444444441<
<4>/!aracteri9ao da prtica gestora com Bn&ase pedaggica4444444444444444444444444444441=
IV PARTE
4. PROETO44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444441:
=414 3ema/ temtica4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444441:
=424 3rma444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444441:
=4<4 -rao44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444441:
=4=4 Jsti&icativa444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444441:
=4:4 ObCetivo Geral44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444441:
=4>4 ObCetivos espec;&icos444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444441:
=4?4 Re&erencial terico do proCeto44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444441>
=4@4 !onteDdos propostos a serem trabal8ados4444444444444444444444444444444444444444444444444441?
=4E4 Metodologia44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444441@
=4104 'plicao Metodolgica) 'nlise e !onsideraAes sobre a -ocBncia444444444420
=4114 Recrsos tili9ados444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444420
=4124 'valiao444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444421
=41<4 Re&erBncia bibliogr&icas4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444421
V PARTE
!. CONSIDERA"ES FINAIS44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444422
IV PARTE
#. REFER$NCIAS BIBLIOGRFICAS44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444442<
%. ANE&OS44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 442=
I PARTE
1. DADOS DE IDENTIFICAO'
1.1.N()* +, I-./0/1023(" *niversidade +terana do ,rasil
1.2.T4/15( +( /6,7,58(" Relatrio de 'tividades do $stgio !rriclar %%%
1.3.N()* +( ,51-(" Joelma Garcia de Oliveira
1.4.N()* +(. .19*6:0.(6*. +* *./;<0(" regente) virtal e presencial" 'driana
+emes) 78eila ,eatri9 Ost) 6Fnia +ima 7oares4
1.!.N()* +, +0.=0950-, +* *./;<0(" $stgio !rriclar %%%4
1.#. N()* +, I-./0/1023( (-+* 6*,50>(1 ( *./;<0(" $scola Mnicipal GPadre
'ristides Heir9I
1.%.D,/," semestre e ano" 2011/24
II PARTE
1. INTRODUO
O presente trabal8o &oi reali9ado com o propsito de cmprir a eJigBncia
crriclar do crso de Pedagogia4
O $stgio !rriclar %%% &oi reali9ado no segndo semestre de 2011) de
acordo com as observaAes &eitas na $scola Mnicipal GPadre 'ristides Heir9)
Ke &ica sitada na avenida 'ristides Garcia +eo nL =21 no bairro JM no mnic;pio
de Pimenta estado de Minas Gerais4
O proCeto &oi desenvolvido com todos os &ncionrios da escola) com o
obCetivo de mel8orar o conv;vio social) respeitando as di&erenas) tendo como
princ;pios bsicos o amor) respeito) nio e 8armonia4 (oram reali9adas vrias
dinFmicas e atividades relacionadas N &ormao do ser 8mano) valores #ticos e
morais4 2o &inal da reali9ao do proCeto pde notar Ke a convivBncia entre os
&ncionrios da escola estava mel8or) estavam mais motivados e satis&eitos no
ambiente de trabal8o4
2?DESENVOLVIMENTO
2.1?F1-+,)*-/,23( T*@60=, D060<0+, , G*./3( E.=(5,6
' gesto escolar # ma dimenso) m en&oKe de atao) m meio e no
m &im em si mesmo) ma ve9 Ke o obCetivo &inal da gesto # a aprendi9agem
e&etiva e signi&icativa dos alnos) de modo Ke) no cotidiano Ke vivenciam na
escola) desenvolvam as competBncias Ke a sociedade demanda4 $la abrange)
portanto) a dinFmica das interaAes) em decorrBncia do Ke o trabal8o) como
prtica social) passa a ser o en&oKe orientador da ao de gesto reali9ada na
organi9ao de ensino4
O conceito de atonomia da escola est relacionado com tendBncias
mndiais de globali9ao e mdana de paradigma Ke tBm repercssAes
signi&icativas nas concepAes de gesto edcacional e nas aAes dela
decorrentes4 -escentrali9ao do poder) democrati9ao do ensino) institio de
parcerias) &leJibili9ao de eJperiBncias) mobili9ao social pela edcao)
sistema de cooperativas) interdisciplinaridade na solo de problemas so estes
algns dos conceitos relacionados com essa mdana) das d#cadas de @0 e E0
em n;vel mndial) em termos econOmicos) sociais e cltrais) com a
transnacionali9ao da economia e o intercFmbio Kase imediato de
con8ecimentos e padrAes sociais e cltrais) atrav#s das novas tecnologias da
comnicao) entre otros &atores) tBm provocado ma nova atao dos $stados
nacionais na organi9ao das pol;ticas pDblicas) por meio de m movimento de
repasses de poderes e responsabilidades dos governos centrais para as
comnidades locais4 2a edcao) m e&eito deste movimento so os processos
de descentrali9ao da gesto escolar) 8oCe percebidos como ma das mais
importantes tendBncias das re&ormas edcacionais em n;vel mndial) e m tema
importante na &ormao continada dos docentes e nos debates edcacionais com
toda a sociedade4
' gesto democrtica da edcao &ormal est associada ao
estabelecimento de mecanismos legais e institcionais e N organi9ao de aAes
Ke desencadeiem a participao social" na &ormlao de pol;ticas edcacionaisP
no planeCamentoP na tomada de decisAesP na de&inio do so de recrsos e
necessidades de investimentoP na eJeco das deliberaAes coletivasP nos
momentos de avaliao da escola e da pol;tica edcacional4 3amb#m a
democrati9ao do acesso e estrat#gias Ke garantam a permanBncia na escola)
tendo como 8ori9onte a niversali9ao do ensino para toda a poplao4
6rios atores como Padil8a e -orado) de&endem a eleio de diretores
de escola e a constitio de consel8os escolares como &ormas mais
democrticas de gesto4 Otro elemento indispensvel # a descentrali9ao
&inanceira) na Kal o governo) nas sas di&erentes es&eras) repassa para as
nidades de ensino recrsos pDblicos a serem gerenciados con&orme as
deliberaAes de cada comnidade escolar4 Os consel8os e assembl#ias escolares
devem ter &nAes deliberativas) consltivas e &iscali9adoras) de modo Ke
possam dirigir e avaliar todo o processo de gesto escolar) e no apenas
&ncionar como instFncia de conslta4
$m se proCeto pol;tico/pedaggico) constr;do atrav#s do planeCamento
participativo) desde os momentos de diagnstico) passando pelo estabelecimento
de diretri9es) obCetivos e metas) eJeco e avaliao) a escola pode desenvolver
proCetos espec;&icos de interesse da comnidade escolar) Ke devem ser
sistematicamente avaliados e revitali9ados4
' edcao escolar # ma prtica Ke tem como &no criar condiAes
para Ke todos os alnos desenvolvam sas capacidades e aprendam os
conteDdos necessrios para constrir instrmentos de compreenso da realidade
e de participao em relaAes sociais) pol;ticas e cltrais diversi&icadas e cada
ve9 mais amplas) condiAes estas &ndamentais para o eJerc;cio da cidadania na
constro de ma sociedade democrtica e no eJcldente4 O pro&essor # visto
como ) &acilitador no processo de bsca de con8ecimento Ke deve partir do
alno4 !abe ao pro&essor organi9ar e coordenar as sitaAes de aprendi9agem)
adaptando sas aAes Ns caracter;sticas individais dos alnos) para desenvolver
sas capacidades e 8abilidades intelectais4
' &no da escola distinge/se de otras prticas edcativas) como as Ke
acontecem na &am;lia) no trabal8o) na m;dia) no la9er e nas demais &ormas de
conv;vio social) por constitir em ma aCda intencional) sistemtica) planeCada e
continada para crianas e Covens drante m per;odo cont;no e eJtensivo de
tempo4 ' escola) ao tomar para si o obCetivo de &ormar cidados capa9es de atar
com competBncia e dignidade na sociedade atal) bscar eleger como obCeto de
ensino) conteDdos Ke esteCam em consonFncia com as KestAes sociais Ke
marcam cada momento 8istrico) cCa aprendi9agem e assimilao so as
consideradas essenciais para Ke os alnos possam eJercer ses direitos e
deveres4
* m instrmento importante &oi o $!' .$statto da !riana e do
'dolescente Q+ei n @40>E) de 1EE0R Ke garanti acesso N edcao e a
permanBncia na escola) bem como a participao dos estdantes e ses
responsveis na de&inio das propostas edcacionais4 !itamos tamb#m a nova
+-,/+ei de -iretri9es e ,ases da $dcao 2acional Q+ei n E4<E=) de 1EE>R e o
novo P2$ .Plano 2acional de $dcao Q+ei n 1041?2) de 2001R) Ke
representaram m verdadeiro Gcampo de batal8asI) constr;do a partir de
tortosos e longos processos) nos Kais 8ove ma polBmica) manobras pol;ticas)
sbstittivas emendas444) cCo resltado &inal desgosto a mitos Ke son8avam
com m avano democrtico mais signi&icativo4
' democrati9ao da edcao est mais associada N democrati9ao do
acesso e estrat#gias globais Ke garantam a continidade dos estdos) tendo
como 8ori9onte a niversali9ao do ensino para toda a poplao) bem como o
debate sobre a Kalidade social dessa edcao niversali9ada4 ' lta por mais e
mais democracia) &onte inesgotvel do aper&eioamento da convivBncia 8mana)
tem na edcao sa maior sstentao e por isto tem de ser valori9ada como
prtica pol;tica e pedaggica em todas as escolas4
2.2?F1-+,)*-/,23( T*@60=, +( T6,7,58( R*,50>,+(
O respeito # m aspecto Ke deve permear as relaAes 8manas no s no
trabal8o) na escola) o nm grpo de amigos) as relaAes interpessoais tBm mito
em comm) C Ke acontecem entre pessoas) e pessoas tBm caracter;sticas)
emoAes e atitdes semel8antes onde Ker Ke esteCam4 Mas) claro) dependendo
do tipo de grpo social no Kal se encontram) 8 aspectos di&erenciados nas
relaAes4 2o grpo social do ambiente pro&issional no se age eJatamente como
no grpo social &amiliar4
Pensando no ambiente pro&issional) o respeito # o &ator &ndamental para
Ke as relaAes entre as pessoas eJistam de maneira positiva4 2o precisamos
ser amigos de todos Ke trabal8am conosco) mas precisamos respeit/los e por
eles ser respeitados) seCam sbordinados o speriores4 3odo ser 8mano merece
respeito4 7eCa nas brincadeiras) seCa no conv;vio dirio) seCa nm momento de
algm tipo de con&lito) perder o respeito pelo otro nesse tipo de meio pAe em
risco mita coisa" o bom ambiente) a carreira) o emprego4443em/se mito a perder
com a &alta de respeito e polide9 no servio4 *ma grosseria o brincadeira
inoportna pode marc/lo para sempre naKele ambiente4
$spera/se Ke os membros de ma eKipe esteCam sempre motivados e
pensando no obCetivo maior da empresa) em se scesso no mercado4 7 Ke)
para isso) no s m bom salrio # o &ato principal4 *ma pessoa Ke trabal8a nm
ambiente no Kal no # respeitada provavelmente perder a motivao e sa
satis&ao e motivao de &icar ali cairo) caindo tamb#m o se rendimento4 'l#m
disso) o recon8ecimento pro&issional positivo # mito importante) pois &a9 com Ke
o pro&issional se sinta notado) valori9ado4
Precisamos ter sempre em mente Ke no trabal8o precisamos ter
edcao) respeito pelo otro) &alar de maneira clara e polida) observando
di&erenas e 8ierarKias) sempre com cortesia) mas nnca esKecendo Ke se
sperior tem atoridade para l8e delegar tare&as e Ke se sbordinado o
pessoas com posio abaiJo da sa no # ma pessoa in&erior no aspecto
8mano por casa disso4 Pode/se &alar ma s#rie de coisas) desde ma
advertBncia) m pedido de aCda) ma reclamao) at# m elogio o ma
brincadeira) mas sempre com respeito) pro&issionalismo e bom senso4
O respeito com o prJimo no ambiente de trabal8o # mito importante)
Kando temos problemas nesse sentido devemos identi&icar sas casas e
poss;veis solAes) pois) passamos tanto tempo de nossas vidas no ambiente de
trabal8oS T algo mito importante para ser rim o insatis&atrio) o Ke tra9
conseKUBncias importantes para ns4 7e no podemos mdar as relaAes entre
as pessoas como ac8amos Ke dever;amos) nem as relaAes empregador/
empregado) se a mentalidade das pessoas mitas ve9es est mais para o s#clo
V6%%%) do Ke para o Ke deveria ser do s#clo VV%) apesar de aparBncias de
evolo e 8manismo) podemos procrar para cada m de ns camin8os
pro&issionais mel8ores) mais adeKados a nossas caracter;sticas) necessidades e
deseCos4 7em &altar com o merecido respeito para com os otros e para conosco4
!om isso) gan8amos no s pro&issionalmente) mas em Kalidade de vida em
geral) Ke # o Ke realmente importa4
'trav#s das observaAes do $stgio !rriclar %%%) reali9ado na $scola
Mnicipal GPadre 'ristides Heir9I) con8eci mel8or o cotidiano da %nstitio) Ke
tem como diretora Maria da !onsolao 3eiJeira) &ormada em normal sperior) e
ata 8 20 anos na rea da edcao4 T ma &ncionria ass;da) participativa)
dedicada sempre participa de congressos e seminrios da rea de edcao4 -e
acordo com ela o ProCeto Pol;tico Pedaggico # sempre aprimorado em reniAes e
no dia/a/dia da institio4
2o ambiente escolar so reali9adas vrias atividades de integrao como"
reniAes) mdlos) troca de eJperiBncias444
-rante o ano letivo 8 vrias &estividades como" &esta Cnina) dia da
&am;lia) dia do estdante) dia do pro&essor) dia do servial) dentre otros) onde a
comnidade escolar participa ativamente4
'o entrevistar a vice / diretora 7imOne 'parecida de 7osa Oliveira) Ke
ata na rea de edcao 8 > meses) disse nnca ter participado de congressos
o seminrios) e a mesma no tem crso sperior4 7imOne acredita Ke o trabal8o
interdisciplinar # algo poss;vel de se trabal8ar) porKe atrav#s dele o pro&essor
consege conteJtali9ar os conteDdos e ao mesmo tempo trabal8ar vrias
disciplinas envolvendo o mesmo assnto) segndo ela a participao da &am;lia #
&ndamental) pois # a base para a &ormao do cidado em todos os aspectos4 -e
acordo com ela as maiores di&icldades encontradas em se trabal8o mitas
ve9es # a &alta de material no permitindo Ke o tema estdado seCa mais
eJplorado4 's sitaAes mais grati&icantes so o recon8ecimento pelo trabal8o
dedicado4 7imOne acredita Ke atalmente a edcao est mel8orando a cada
dia) mas ainda &alta mito para alcanarmos o Ke realmente deseCamos4
'o entrevistar a spervisora +Dcia Maria da !osta) &ormada em pedagogia
com ps gradao em edcao inclsiva com Bn&ase em de&iciBncia)
' reali9ao do $stgio !rriclar %%%) acrescento mito em me
aprendi9ado) tive a oportnidade de con8ecer mel8or a %nstitio de ensino) e
toda a eKipe Ke ali trabal8a) espero poder tili9ar esse aprendi9ado ao longo de
min8a carreira como edcadora4

III. PARTE
3. CARACTERIZAO DA REALIDADE DA ESCOLA/INSTITUIO'

3.1 A0./@60=( +, I-./0/1023(
' $scola &oi inagrada em 2000) tendo se nome em 8omenagem a m
Proco Ke aKi vive e Ke a todos aCdava4
' $scola Mnicipal GPadre 'ristides Heir9I) &ica locali9ada na 'venida
'ristides Garcia +eo nL =21 no bairro JM) mnic;pio de Pimenta) estado de Minas
Gerais4 T ma $scola da rede pDblica mnicipal) dos n;veis $dcao %n&antil e
$nsino (ndamental4
3.2. E./61/16, F4.0=, +, I-./0/1023(
' %nstitio $scola Mnicipal GPadre 'ristides Heiro9I # composta por 12
salas de alas amplas e com ventiladores) 2 sanitrios adeKados N pr#/escola) 2
ban8eiros para os pro&essores) e &ncionrios) 1 co9in8a) 1 re&eitrio) 1 sala para
direo) 1 para a spervisora) 1 secretaria) 1 biblioteca ampla com m grande
acervo de livros) 1 sala de in&ormtica) 1 para a recepo) 1 para a psicloga) 1
consltrio dentrio) 1 ptio grande onde so reali9adas as atividades ao ar livre) e
as alas de edcao &;sica) 1ptio menor onde as crianas do %% per;odo e 1L ano
&a9em &ila a espera da pro&essora ) 1 depsito )1 Kadra grande descoberta e ma
bela rea verde 4
' escola possi 1E pro&essores regentes) < pro&essores no 2'PQnDcleo de
apoio psicopedaggicoR) = eventais) 1diretota )1 vice diretora) 1 bibliotecria
&ormada ) 1 aJiliar de biblioteca )1 secretria )1 aJiliar de secretria) 1< serviais
) 1 9elador ) 2 dentistas )1psicloga ) 1 pro&essor de edcao &;sica &ormado )e 1
pro&essora de inglBs) distrib;dos no per;odo mattino e vespertino4
3.3. P5,-( P(54/0=(?P*+,<@<0=(/P6(B*/( P*+,<@<0=( +, E.=(5,/I-./0/1023(
' proposta do PPP # elaborada e re&ormlada pela spervisora +Dcia Maria
da !osta) e coordenao pedaggica Cntamente com a comnidade escolar) na
bsca de novos camin8os) acreditando na valori9ao do ser 8mano e na
capacidade de cada m) promovendo ma edcao &ormadora de valores4
O PPP &oi re&ormlado em Maro de 2010) sendo apresentado aos
&ncionrios drante a renio de planeCamento anal4 $le se encontra na sala dos
pro&essores e na biblioteca estando N disposio de toda a comnidade escolar4
' metodologia dos edcadores est de acordo com o PPP) Ke visa
proporcionar ao alno condiAes para se desenvolvimento intelectal)
psicolgico) social e &;sico4
' avaliao # cont;na e somativa do desempen8o do alno) dos aspectos
Kantitativos e Kalitativos) com recperao semestral4
' $scola atende crianas de condiAes sociais econOmicas de n;vel m#dio
baiJo) sendo a maioria &il8o de trabal8adores rrais) serventes da constro civil4
' institio bsca de &orma constante promover a integrao &am;lia e
sociedade na &ormao de conceitos e valores para o mel8or desenvolvimento da
criana como m todo) principalmente sa ato/estima) segrana en&im a
&ormao de se carter4
3.4. L*0/16, +, 6*,50+,+* +, E.=(5,/I-./0/1023(
' escola atende alnos de classe m#dia baiJa) os pais trabal8am o dia
todo) a maioria &ica sobre os cidados dos irmos mais vel8os) deiJando mito a
deseCar em relao N aprendi9agem) &alta regras e limites) &icando na maioria das
ve9es a &no de edcar somente para a escola4
-rante o ano letivo a escola bsca as &am;lias e toda a comnidade
escolar para ma maior integrao atrav#s de reniAes e eventos4
$sse centro de edcao atende =1? crianas no per;odo mattino e
vespertino4
3em tamb#m ma trma do !$7$! no per;odo notrno4
3.!?R*5,/( +,. (7.*6:,2C*. 9*6/0-*-/*. , <*./3( *.=(5,6'
O $stgio !rriclar %%% &oi reali9ado na $scola Mnicipal GPadre 'ristides
Heir9I no per;odo vespertino de 1<"00 Ns 1?"1: 8oras) tendo como diretora
Maria da !onsolao 3eiJeira e vice.diretora 7imOne 'parecida de 7osa Oliveira
e spervisora +Dcia Maria da !osta4
' diretora divide ma sala com a vice/diretora) na sala tem 2 mesas e dois
armrios) onde &icam gardados materiais escolares4 $las trabal8am Cntas nos 2
trnos)mattino de ?"00 Ns 11"1:) e vespertino de 1<"00 Ns 1?"1: 8oras4
$las so responsveis pela parte &inanceira e pedaggica) aCda os
pro&essores nos consel8os de classe) nas reniAes) na elaborao do ProCeto
Pol;tico Pedaggico) resolve os problemas de indisciplinas444
' spervisora +Dcia Maria da !osta tem em sa sala 1 mesa) e armrios
onde tamb#m &icam material escolar) ela atende pais) alnos) pro&essores e
demais &ncionrios) reali9ando os consel8os de classe Cntamente com
pro&essores e diretora) orienta os pro&essores Cntamente com a coordenao
pedaggica a &a9er o P-% dos alnos)elaborando proCetos para serem
desenvolvidos na escola4
'trav#s das observaAes percebi a eKipe gestora &ormada por" diretora
vice/diretora) spervisora) e demais orientadoras da coordenao pedaggica) so
mito es&oradas) dedicadas) responsveis e atenciosas mostrando o carin8o Ke
tem com toda a comnidade escolar) respeitando/os e procrando resolver da
mel8or maneira os con&litos Ke srgem no dia a dia da institio4 $n&im)
trabal8am nidas visando m mesmo obCetivo garantir a Kalidade da edcao4
3.#?C,6,=/*60>,23( +, 96;/0=, <*./(6, =() D-E,.* 9*+,<@<0=,'
'o c8egar na %nstitio de ensino &i apresentada aos &ncionrios Ke me
receberam com mito a&eto e carin8o4 2a escola 8 :1 &ncionrios) o proCeto &oi
elaborado depois de ma pesKisa pr#via com a comnidade escolar) assim notei
o Ke estava precisando ser trabal8ado para com isto poder aCdar no bom
&ncionamento da escola Ke # o lgar privilegiado para a constro e
reconstro do con8ecimento eiJo/base para o desenvolvimento das relaAes
8manas solidrias4 ' escola responsabili9a/se no s pela sociali9ao do
con8ecimento) mas tamb#m por atitdes necessrias N insero do sCeito neste
novo mndo com eJigBncias cada ve9 maior de cidados participativos) cr;ticos e
criativos4
-esenvolvendo o proCeto percebi o interesse e motivao de todos)
participando das dinFmicas e atividades propostas4
'o &inal do proCeto percebi Ke toda a comnidade escolar estava mais
solidria) compreendendo e respeitando o ponto de vista do otro4 -rante esse
conv;vio com a comnidade escolar e aprendi mito) acrescentei ma grande
bagagem de con8ecimentos) eJperiBncias Ke iro me sbsidiar em min8a
&ormao pessoal e pro&issional4
IV. PARTE
4. PROETO
4.1. T*),'
Respeito # $ssencial
4.2. PF750=( ,/*-+0+('
!omnidade $scolar
4.3. D16,23('
-as semanas
4.4. 1./0E0=,/0:, '
Promover ma edcao direcionada aos valores 8manos # ma condio
Ke toda escola deve apro&ndar ao mJimo) pois eles devem estar presentes nas
relaAes cotidianas da institio4 ' escola se tornaria va9ia e ine&iciente se
deiJasse de resgatar certos valores GdormentesI na consciBncia 8mana Por esse
motivo # essencial a re&leJo sobre esses valores e como podem ser trabal8ados
nos dias atais4 3rataremos sobre o respeito Ke certamente # o mais importante4
7em ele # imposs;vel conviver e trabal8ar em eKipe4 7aber ovir) compreender e
respeitar o ponto de vista do otro # essencial para a prtica da boa convivBncia4
4.!. O7B*/0:( G*6,5'
Recon8ecer as di&erenas eJistentes entre os membros da eKipe escolar e
assmir o papel de Ke somos capa9es de conviver em 8armonia) respeitando o
espao al8eio) tendo como princ;pio bsico o respeito mDto4
4.#. O7B*/0:(. E.9*=4E0=(.'
!ompromissar com a &iloso&ia da escola4
Propiciar o desenvolvimento de virtdes indispensveis N &ormao
8mana4
%ncentivar o trabal8o em eKipe) respeitando as opiniAes4
Re&letir sobre as atitdes Ke visam o bem estar da comnidade
escolar4
!onscienti9ar os indiv;dos sobre o papel social da escola em
relao aos valores 8manos4
Promover o respeito ao prJimo e a aceitao das di&erenas entre
as pessoas4
4.%. R*E*6*-=0,5 T*@60=( +( P6(B*/('
7egndo os ParFmetros !rriclares 2acionais) ' escola recebe m
pDblico mito 8eterogBneo) e para mitos # a primeira oportnidade de conviver
com pessoas di&erentes Qcor) raa) credo) condio social444R4 3odos s&rem do
mesmo direito N edcao e com isso 8 ma eJcelente oportnidade para Ke
aprendam Ke todos merecem ser tratados com dignidade e respeito) cada m na
sa singlaridade4 Para isso # necessrio Ke todos os &ncionrios da institio
se respeitem) dando bons eJemplos para todos Ke ali &reKUentam4
' palavra respeito vem do latim respectus, de reespicere) Ke signi&ica ol8ar
para trs4 %sso evoca a id#ia de Clgar algma coisa em relao ao Ke &oi &eito
Kando # valoroso de ser recon8ecido4
O respeito # central na moralidade4 T m tema bastante compleJo) pois
aponta para vrias dimensAes da realidade 8mana4 O respeito pode ser
assimilado N sbmisso o N venerao) pode ser em relao N pessoas) leis)
institiAes4 T m sentimento positivo Ke pode ser cond9ido de acordo com a
moral4
!ada pessoa) Cntamente com sa vida intelectal) a&etiva) religiosa)
tamb#m tem ma vida moral) onde o respeito # primordial para a convivBncia) pois
sem ele no 8 cooperao em m grpo4
6eCa o Ke di9 +ibaneo Q1EE1R"
O aprendi9ado da cooperao # elemento &ndamental do moral4 Para a
cooperao acontecer) # necessrio Ke os sCeitos envolvidos aprendam
a &a9er contato) a comprometer/se com o grpo) relacionar/se de &orma
rec;proca) saber &alar e ovir4
O respeito mDto se eJpressa de vrias &ormas complementares) como o
dever do respeito pela di&erena e a eJigBncia de ser respeitado na sa
singlaridade4 Para Ke seCam estabelecidas as bases do respeito mDto) so
abertas condiAes de dilogo entre a escola e as &am;lias4 ' Kalidade do conv;vio
escolar para a compreenso e valori9ao da dignidade vale para o respeito
mDto" o alno deve sentir/se respeitado e tamb#m sentir Ke dele eJigem
respeito4 O conv;vio respeitoso na escola # a mel8or eJperiBncia moral Ke o
individo pode viver4
'o lado da garantia de convivBncia respeitosa geral) devem ser trabal8ados
trBs obCetivos da escola" garantir a aprendi9agem) o conv;vio em grandes grpos e
o 9elo pelas dependBncias escolares4 $n&im) a escola pode trabal8ar o respeito
mDto nas sas tradAes de conv;vio escolar) sem preC;9o de se trabal8ar
regras gerais de conv;vio) dando bons eJemplos) inter&erindo de maneira
signi&icativa sobre a &ormao de ses alnos4
4.G. C(-/*F+(.'
P(6/1<1D.' +ingagem oral) prodo de teJtos) poesias4
M,/*);/0=,' Racioc;nio lgico4
A6/*.' 3eatro) dobradras) desen8os4
'tividades relacionadas N &ormao do ser 8mano) valor #tico e moral4
4.H. M*/(+(5(<0,'

$ste proCeto abranger toda a comnidade escolar e em torno) com a
participao e&etiva dos pro&essores e demais membros da escola) os valores a
serem trabal8ados devero atravessar as reas de con8ecimento4 $le ser
iniciado com a seginte mensagem4
E1 ,96*-+0
$ aprendi444
He a mel8or sala de ala do mndo esta aos p#s de ma pessoa mais
vel8a4
$ aprendi444
He ser gentil # mais importante do Ke est certo4
$ aprendi444
He e sempre posso &a9er ma orao por alg#m Kando no ten8o
&ora para aCd/lo de algma o de otra &orma4
$ aprendi444
He no importa Kanta seriedade a vida eJiCa de vocB) cada m de ns
precisa de m amigo brincal8o para se divertir Cntos4
$ aprendi444
He algmas ve9es tdo o Ke precisamos # de ma mo para nos
segrar e m corao para nos entender4
$ aprendi444
He dever;amos ser gratos a -es por no nos dar tdo o Ke l8e
pedimos4
$ aprendi444
He so os peKenos acontecimentos dirios Ke tornam a vida
espetaclar4
$ aprendi444
He -es no &e9 tdo nm s diaP O Ke me &a9 pensar Ke e possaW
$ aprendi444
He # o amor e no o tempo) Ke cra todas as &eridas4
$ aprendi444
He cada pessoa Ke a gente con8ece deve ser sadada com m sorriso4
$ aprendi444
He a vida # dra e so mais ainda4
$ aprendi444
He as oportnidades nnca so perdidas) alg#m vai aproveitar as Ke
vocB perde4
$ aprendi444
He devemos sempre ter palavras doces e gentis) pois aman8 talve9
ten8amos Ke engoli/las4
$ aprendi444
He todos Kerem viver no topo da montan8a) mas toda &elicidade e
crescimento ocorrem Kando vocB est escalando/a4
$ aprendi444
He Kanto menos tempo e ten8o mais coisas consigo &a9er4
IJ0550,) S8,K*.9*,6*L
Mito se &ala em 6*.9*0/( 9*5( 96@M0)() mas ser Ke todos sabem o
signi&icado real distoW 6ocB sabe o signi&icado distoW 7e sober) vocB age assim
em se dia/a/diaW 6ocB se respeita e respeita as pessoas Ke esto a sa voltaW
6amos l con&erir algmas de&iniAes de XR*.9*0/( 9*5( P6@M0)(X para ver se
vocB est em dia o se as pessoas com as Kais vocB convive diariamente esto
em dia4
R*.9*0/( 9*5( 96@M0)( N'
/ -i9er mito obrigado) por &avor) com licena4
/ T admirar aKele Ke &a9 scesso e no desden8ar o trabal8o dele4
/ T saber o Ke &alar e Kando &alar4
/ T ser edcado e gentil) mesmo Kando se tem vontade de GesganarI o
mndo4
/ T se no pder atender m tele&onema) ligar assim Ke poss;vel para
saber do Ke se trata4
/ T saber entender Kando o otro di9 2YOS $ tamb#m saber di9er 2YOS
/ T saber se portar nm lgar onde vocB no se sente nada a vontade4
/ T tentar manter/se netro em sitaAes Ke no l8e di9em respeito4
/ T ser edcado e no passar a &rente das pessoas Kando est na &ila do
banco) do correio) o do ca&#4
/ T cidar da sa prpria vida e no da vida dos otros4
/ T compreender Ke Ns ve9es as pessoas Kerem &icar so9in8as4
/ T respeitar o XtempoZ das pessoas4
/ T no acsar inCstamente4
/ Respeito pelo prJimo # tamb#m respeitar a si prprioS
Pense nisso e seCa mais &eli94
+er a 8istria"
A F;715, +, C(-:0:D-=0,
-rante ma era glacial) mito remota) Kando parte do globo terrestre
esteve coberto por ma densa camada de gelo) mitos animais no resistiram ao
&rio intenso e morreram inde&esos) por no se adaptarem Ns condiAes do clima
8ostil4 (oi ento Ke ma grande manada de porcos/espin8os nma tentativa de
se proteger e sobreviver comeo a se nir) a Cntar/se mais e mais4 'ssim) cada
m podia sentir o calor do corpo do otro4 $ todos Cntos) bem nidos)
agasal8avam/se mtamente) aKeciam/se) en&rentando por mais tempo aKele
inverno tenebroso4 Por#m) vida ingrata) os espin8os de cada m comearam a
&erir os compan8eiros mais prJimos) Cstamente aKeles Ke &orneciam mais
calor) aKele calor vital) Kesto de vida o morte4 $ a&astaram/se) &eridos)
magoados) so&ridos4 -ispersaram/se) por no sportarem mais tempo os espin8os
de ses semel8antes4 -o;am mito444 Mas essa no &oi a mel8or solo"
a&astados) logo comearam a morrer congelados4 Os Ke no morreram voltaram
a se aproJimar poco a poco) com Ceito) com precaAes) de tal &orma Ke)
nidos) cada Kal conservava certa distFncia do otro) m;nima) mas o s&iciente
para conviver sem &erir) para sobreviver sem magoar) sem casar danos
rec;procos4 'ssim sportaram/se) resistindo N longa era glacial4
7obreviveramS
M
(6,5 +, 80./@60,' GO mel8or relacionamento no # aKele Ke ne pessoas
per&eitas) mas aKele onde cada m aprende a conviver com o de&eito dos otrosI
RECREAO
D0-O)0=,. +* G619(
P1. D0-O)0=,' IM*+( +* D*.,E0(.L
M,/*60,5" caiJa) c8ocolate e aparel8o de som Qrdio o !-R4
P6(=*+0)*-/(' $nc8a a caiJa com Cornal para Ke no se perceba o Ke
tem dentro4 !oloKe no &ndo o c8ocolate e m bil8ete" !OM' O !0O!O+'3$S
Pede/se a trma Ke &aa m c;rclo4 O coordenador segra a caiJa e eJplica o
seginte pra trma" [$sto vendo esta caiJaW -entro dela eJiste ma ordem a ser
cmprida) vamos brincar de batata Kente com ela) e aKele Ke &icar com a caiJa
ter Ke cmprir a tare&a sem reclamar4 %ndependente do Ke seCa444 2ing#m vai
poder aCdar) o desa&io deve ser cmprido apenas por Kem &icar com a caiJa Q#
importante assstar a trma para Ke eles sintam medo da caiJa) di9endo Ke
pode ser ma tare&a eJtremamente di&;cil o vergon8osaR4
!omea a brincadeira) com a mDsica ligada) devem ir passando a caiJa de m
para o otro4 Hando a mDsica &or interrompida Qo coordenador deve estar de
costas para o grpo para no ver com Kem est a caiJaR aKele Ke &ico com a
caiJa ter Ke cmprir a tare&a444 T importante Ke o coordenador &aa
comentrios do tipo" 6ocB est preparadoW 7e no tiver coragem444 -epois de
mito sspense Kando &inalmente o Covem abre a caiJa encontra a gostosa
srpresa4 QO Covem no pode repartir o presente com ning#mR4
O7B*/0:(.'O obCetivo desta brincadeira # mostrar como somos covardes
diante de sitaAes Ke possam representar perigo o vergon8a4 -evemos
aprender Ke em -es podemos sperar todos os desa&ios Ke so colocados a
nossa &rente) por mais Ke parea tdo to desesperador) o &inal pode ser ma
&eli9 not;cia4
P2. D0-O)0=,' ID(. P6(75*),.L
O7B*/0:(' Mostrar Ke no # to di&;cil resolvermos problemas Kando
estamos Cntos4
M,/*60,5' ,eJiga) tira de papel
P6(=*+0)*-/(" (ormao em c;rclo) ma beJiga va9ia para cada
participante) com m tira de papel dentro QKe ter ma palavra para o &inal da
dinFmicaR4
O &acilitador dir para o grpo Ke aKelas beJigas so os problemas Ke
en&rentamos no nosso dia/a/dia Qde acordo com a vivBncia de cada mR)
desinteresse) intrigas) &o&ocas) competiAes) inimi9ade) etc4
!ada m dever enc8er a sa beJiga e brincar com ela Cogando/a para cima com
as diversas partes do corpo) depois com os otros participantes sem deiJar a
mesma cair4
'os pocos o &acilitador pedir para algns dos participantes deiJarem sa beJiga
no ar e sentarem) os restantes continam no Cogo4 Hando o &acilitador perceber
Ke Kem &ico no centro no est dando conta de segrar todos os problemas
pea para Ke todos voltem ao c;rclo e ento ele pergnta"
? Como N trabalhar numa equipe onde todos participam e todos ajudam?
- E como fica quando os demais membros da nossa equipe, simplesmente
resolvem no cooperar mais?
- Conseguiremos facilmente dar conta de nossos problemas?
-epois destas colocaAes) o &acilitador dar os ingredientes para todos os
problemas) para mostrar Ke no # to di&;cil resolvermos problemas Kando
estamos Cntos4
$le pedir aos participantes Ke estorem as beJigas e pegem o se papel com
o se ingrediente) m a m devero ler e &a9er m comentrio para o grpo) o Ke
aKela palavra signi&ica para ele4
-icas de palavras o mel8ores ingredientes"/ ami9ade) solidariedade) con&iana)
cooperao) apoio) aprendi9ado) 8mildade) tolerFncia) paciBncia) dilogo) alegria)
pra9er) tranKilidade) troca) cr;tica) motivao) aceitao) etc444
Qas palavras devem ser &eitas de acordo com o se obCetivoR4
P3. D0-O)0=,' QO E*0/02( :06(1 =(-/6, ( E*0/0=*06(Q
O7B*/0:(' 2o &aa o deseCe aos otros o Ke no gostaria para si4
M,/*60,5' Papel e caneta4
P6(=*+0)*-/(' (orma/se m c;rclo) todos sentados) cada m escreve
ma tare&a Ke gostaria Ke se compan8eiro da direita reali9asse) sem deiJ/lo
ver4 'ps todos terem escrito) o &eitio vira contra o &eiticeiro) Ke ir reali9ar a
tare&a # a prpria pessoa Ke escreve4 \no &aa o deseCe aos otros o Ke no
gostaria para si\4
Respeito ao prJimo4
P4. D0-O)0=,' QD,. +0E*6*-2,.Q
O7B*/0:(' Para re&leJo da importFncia do ponto de vista de cada pessoa4
M,/*60,5' Pedao de papel em branco) caneta
P6(=*+0)*-/(' O condtor da dinFmica distribi &ol8as de papel sl&ite em
branco e canetas para o grpo4 O condtor da dinFmica pede Ke ao dar m sinal
todos desen8em o Ke ele pedir sem tirar a caneta do papel4 $le pede Ke iniciem)
dando o sinal4 Pede Ke desen8em m rosto com ol8os e nari94 $m segida) pede
Ke desen8em ma boca c8eia de dentes4 !ontinem o desen8o &a9endo m
pescoo e m tronco4 T importante ressaltar sempre Ke no se pode tirar o lpis
o caneta do papel4 Pede Ke todos parem de desen8ar4 3odos mostram ses
desen8os4 O condtor da dinFmica ressalta Ke no 8 nen8m desen8o igal ao
otro) portanto) todos percebem a mesma sitao de diversas maneiras) Ke
somos mlti&acetados) por#m com visAes de mndo di&erentes) por este motivo
devemos respeitar o ponto de vista do otro4

P!. D0-O)0=,' QA1M450( )F/1(Q
O7B*/0:(' Para re&leJo da importFncia do prJimo em nossa vida
M,/*60,5' Pirlito para cada participante4
P6(=*+0)*-/(' 3odos em c;rclo) de p#4 T dado m pirlito para cada
participante) e os segintes comandos" todos devem segrar o pirlito com a mo
direita) com o brao estendido4 2o pode ser dobrado) apenas levado para a
direita o esKerda) mas sem dobr/lo4 ' mo esKerda &ica livre4 Primeiro
solicita/se Ke desembrl8em o pirlito) C na posio correta Qbrao estendido)
segrando o pirlito e de p#) em c;rcloR4 Para isso) pode/se tili9ar a mo
esKerda4 O mediador da dinFmica recol8e os pap#is e em segida) d a seginte
orientao" sem sair do lgar em Ke esto todos devem c8par o pirlitoS
'gardar at# Ke alg#m ten8a a iniciativa de imaginar como eJectar esta tare&a)
Ke s 8 ma" o&erecer o pirlito para a pessoa ao lado4 'ssim)
atomaticamente) os demais iro o&erecer e todos podero c8par o pirlito4
$ncerra/se a dinFmica) cada m pode sentar e continar c8pando) se Kiser) o
pirlito Ke l8e &oi o&erecido4 'bre/se a discsso Ke tem como &ndamento dar
maior abertra sobre a re&leJo de Kanto precisamos do otro para c8egar a
algm obCetivo e Ke # aCdando ao otro Ke seremos aCdados4
P#. D0-O)0=,' QS(-8(.Q
O7B*/0:(' 'prender a respeitar os son8os dos otros
M,/*60,0.' balAes coloridos) caneta) papel branco e palitos4
P6(=*+0)*-/(' O participante dever escrever em m pedao de papel
se son8o) dobrar e coloc/lo dentro do balo) Ke deve ser in&lado4 !ada m &ica
com m balo e m palito de dente na mo4 O orientador d a seginte ordem"
de&endam se son8oS 3odos devem estar Cntos em m lgar espaoso4 '
tendBncia # todos estorarem os balAes ns dos otros4 Hando &i9erem isto o
orientador pergnta" [ Por Ke destr;ram os son8os dos otrosW -eiJe/os
pensarem m poco4 -epois &aa o seginte comentrio" Para defender o seu
sonho voc no precisa destruir os sonhos dos outros, basta que cada um fique
parado e nenhum sonho ser destrudo!
P%. D0-O)0=,' QU6.( +* 9*5F=0,Q
O7B*/0:(' mostrar Ke o otro # importante pra nossa vida4
M,/*60,5' m rso de pelDcia4
P6(=*+0)*-/(' (orme m c;rclo com todos e passe o rso de mo em
mo) Kem estiver com o rso dever &alar o Ke tem vontade de &a9er com ele4
2o &inal Ke todos &alarem deve/se pedir para Ke &aam o mesmo Ke &i9eram
com o rso com a pessoa do lado4
(inali9ar com a seginte mensagem"
O A..1-/( N' R*.9*0/(R
2m passado no mito distante) 8avia mais gentile9a) mais respeito)
palavras de 0onra4 -amas e !aval8eiros conviviam em per&eita 8armonia4
$Jistiam cmprimentos dirios entre todos na ra) e em cada esKina4
0oCe) no mais isto acontece4 Mesmo porKe # complicado cmprimentar
Xcentenas de pessoas di&erentesZ por dia4 Otros tempos4 Otra maneira de ver o
mndo4 2ovos desa&ios) otros perigos4 7rgi o progresso) a tecnologia) Ke
possibilito mitos avanos4 Mdanas necessrias para o crescimento de m
pa;s) de pessoas4
Mas) mitos se esKecem do &ndamental" o Respeito4
0oCe) todos se XatropelamZ4 2ing#m mais respeita o sentimento do otro4
Os valores 8manos esto asentes da vida de mitos) o Ke no Ker di9er de
todos . &eli9mente4
' asBncia do Respeito entre as pessoas) a vontade de XterZ sempre mais e
mais4 O ego;smo Ke invade o corao de algns) no percebe o Ko doloroso
momento tal pessoa pode estar passando4 Jlgam) cobram) criticam) apontamS
-e todas as maneiras tentam Xabrir o ol8oZ dessa pessoa di9endo" acorde4
Mas no # to simples assim4 7eCa em Ke setor da vida a Ke se re&ere) cada m
deve saber de sa dor) de se Xmart;rio pessoalZ4 O seCa) # &cil &alar) di&;cil
mesmo # &a9er4
Por otro lado) mesmo Ke se sabe Ke tdo # Kesto de Xmdar o &ocoZ)
reagir) resistir e se sperar bravamente perante decepAes e o &rstraAes e
segir em &rente) no temos o direito de pensar Ke o otro Xtem KeZ agir assim4
!ada m d o Ke tem4 !ada m vive N sa maneira4 $ no respeitar isso #
insltar o 7er no otro4 T passar por cima de ses princ;pios) de ses pontos de
vista) e isto mac8ca4
Respeitar a condio do otro) entender m momento) sem Kestionar)
sem inter&erir" isso # Respeito4 Recon8ecer as di&erenas de cada m) perceber
Ke ning#m # igal a ning#m) ter o bom senso de se colocar no se lgar" isso
# Respeito4
Hando o otro toma ma deciso e esta deciso aos nossos ol8os #
XlocraZ) e por mais Ke tentamos &alar o contrrio e esta pessoa segir em &rente
ainda assim . na sa verdade) calar/nos" isso # Respeito4
%n&eli9mente na atalidade percebe/se o contrrioS T cada m por si e -es
por todos4 Palavras verdadeiras de carin8oW 'lg#m recon8ecer o 6erdadeiro
6alor de m 7entimentoW -e ma pessoaW
-i9em amar) di9em con&iar) di9em respeitar4 Mas no primeiro desli9e) na
primeira Keda) so os primeiros a estarem com as mos Xc8eias de pedrasZ)
acsando) Clgando) tirando conclsAes precipitadas) esKecendo de todo o X,emZ
Ke at# ento se &e94 2o respeitam o sentimento do otro4 2o respeitam o
silBncio do otro4 2o respeitam o interior do otro4
Pessoas assim so marcadas por decepAes e &rstraAes) no
consegindo mais demonstrar ses verdadeiros sentimentos) e Kando tentam
isto &a9er) o &a9em com receio4 O receio do engano4 O receio do" ser Ke errei
novamenteW 7er Ke so todos igaisW
$sKecem Ke eJistem Xpessoas e pessoasZ4 He so todos di&erentes) Ke
nada se repete4 2a vida no eJiste XdplicataZ4 3do # Dnico) sempre4 $ Clgar ma
pessoa Ke tenta nos mostrar Ke # Xdi&erenteZ) Ke atrav#s de atitdes e de
eJemplos nos mostra isso e ainda assim dvidar) Kestionar) Clgar) sem dDvida
algma) tamb#m # &alta de respeito4
$Jiste aKele Ke &ala atrav#s do 7ilBncio4 *ltrapassar e tentar romper este
7ilBncio # &alta de respeito4 0 tamb#m aKele Ke &ala sem parar) 8 aKele Ke
mal abre a boca pra &alar) como tamb#m 8 aKele Ke sabe o Ke &ala4 $ por
mais Ke alg#m assim nos XincomodeZ) por mais Ke desperte sensaAes
desagradveis) ainda assim) devemos respeitar o otro4 Pois somos 8manos)
somos X&al8osZ) e Kem nos garante Ke tamb#m no despertamos XsensaAes
desagradveisZ em algnsW
T imposs;vel agradar a todos4 'lis) isto # &rmla para o &racasso4
O Respeito # o ]in;cio] de todos os relacionamentos4 Jnto com ele) vem a
!on&iana) a !mplicidade e sem dDvida algma) o 'mor4
7olidi&icando a nio das pessoas Ke se encontram Cntas neste mesmo
Xn;velZ) Ke recon8ecem o 6erdadeiro 6alor de m 7entimento) e cltivam
diariamente) &ortalecendo cada ve9 mais os laos entre eles4
Por Ke ser Ke as pessoas tBm o costme de di9er) Ke Kando m
casal est em Xp# de gerraZ) e estes se insltam) se o&endem) e por ve9es at# se
agridem Qo Ke # m cDmloR logo di9em" Xacabo o Respeito . acabo o 'morZW
' asBncia do respeito entre as pessoas de m modo geral" seCa entre
&il8os) irmos) amigos) esposos QasR) namorados QasR # a asBncia de 'mor) de
considerao pelo otro) de entender o otro) de sar de compaiJo e tentar
perceber o Ke se passa no interior do otro4 $ mesmo Ke nada se possa &a9er)
simplesmente 7ilenciar4 3er a dignidade de saber calar/se no momento adeKado
e no passar por cima do otro4
$ antes de KalKer coisa) respeitar a ns mesmos4 O seCa) recon8ecer
nosso 6alor) recon8ecer nossos de&eitos e Kalidades) recon8ecer Ke assim
como o otro) tamb#m sentimos) c8oramos) sorrimos4 Mas estar madro
emocionalmente para perceber as di&erenas e no Clgar . isto # Respeito4
Mesmo Ke seCam dras verdades) o imensas mentiras4 O eKil;brio emocional
necessrio pra segir adiante) sem eJtremos) sem eJageros4 7endo apenas a si
mesmo444
4.1P. R*=16.(. D0+;/0=(.'
+ivros4
(ol8as Jerocadas4
!aneta
!-4
!aiJa4
!8ocolate4
'parel8o de som)
Pirlitos4
Palitos de c8rrasco)
,eJiga)
*rso de PelDcia4
3iras de papael4
4.11. A:,50,23('
' avaliao ser diagnstica) observando o rendimento dos pro&essores)
sa dedicao) interesse e valori9ao do trabal8o em grpo) dentro do novo
desa&io lanado a eles4
' participao e&etiva e a motivao sero de grande importFncia para a
reali9ao do proCeto4
4.12. R*E*6D-=0,. B0750(<6;E0=,.'
7ite" 8ttp"//^^^4contosdetodomndo4blogs8op4com4 'cesso em" 1= Cn4
20114
7ite" 8ttp"//^^^4aglo4com4br4 'cesso em" 1: Cn4 2011
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS4 $nsino (ndamental) 1EE>4
-ispon;vel em" _8ttp"//^^^49inder4com4br/legislacao/pcn/&nd48tm`4 'cesso em"
10 de Cn8o de 20104
V4 PARTE

!. CONSIDERA"ES FINAIS
'o escrever a (ndamentao terica) tive a oportnidade de acrescentar
ma bagagem de con8ecimentos Ke iro me sbsidiar drante a min8a gesto
em edcao) pois o embasamento terico # de sma importFncia para dar
sporte e segrana ao pro&essor4
!on8ecendo mel8or o pr#dio da %nstitio e o se cotidiano percebi nos
&ncionrios o interesse) a dedicao) e a contribio na &ormao de cidados
capa9es de atarem com competBncia e dignidade na sociedade4
Observando a gesto escolar) o relacionamento ) a sociali9ao entre os
&ncionrios o carin8o) a dedicao Ke me receberam) me troJe mais
entsiasmo na min8a atao na rea da edcao4
$ntrevistando os &ncionrios percebi o amor e a dedicao com a
comnidade escolar) o orgl8o Ke cada m demonstro pela sa rea de
atao) &a9endo assim ma edcao de Kalidade4
'trav#s de ma conversa com a spervisora +Dcia Maria da !osta)
elaborei o proCeto de acordo com a necessidade da escola4 (oi mito pra9eroso e
grati&icante todas as atividades planeCadas4 0ove participao e interesse de
todos drante a reali9ao das mesmas4
'trav#s de dinFmicas e atividades relacionadas N &ormao do ser 8mano)
valores #ticos e morais) notei no &inal da reali9ao do proCeto Ke os &ncionrios
estavam se relacionando mel8or) mais motivados e satis&eitos no ambiente de
trabal8o4
VI. PARTE
#. REFER$NCIAS BIBLIOGRFICAS
+*3$R'2' -O ,R'7%+) *niversidade) obra coletiva organi9ada pela
*niversidade +terana do ,rasil4 Didtica: rgani!a"o da #rabalho
$edag%gico aobrab4 !ritiba" %bpeJ) 200@4
P,6O)*/6(. C1660=15,6*. N,=0(-,0.4 $nsino (ndamental) 1EE>4 -ispon;vel em"
_8ttp"//^^^49inder4com4br/legislacao/pcn/&nd48tm`4 'cesso em" 1= Cn4 2011
+*3$R'2' -O ,R'7%+) *niversidade) obra coletiva organi9ada pela
*niversidade +terana do ,rasil4 &anual dos Estgios aobrab4 !ritiba" %bpeJ)
200@4
+*!$) Maria ,eatri9P M$-$%RO7) %sabel +et;cia Pedroso de QOrgs4R4 G*./3(
*.=(5,6 +*)(=6;/0=,' =(-=*92C*. * :0:D-=0,.. Porto 'legre" $ditora da *(RG7)
200>4 -ispon;vel em _ 8ttp"//^^^4pead4&aced4&rgs4br `
+c!M) 0elo;sa4 Qorg4R4G*./3( E.=(5,6 * F(6),23( +* G*./(6*.4 ,ras;lia" M$!)
20004 -ispon;vel em _ 8ttp"//^^^4crmariocovas4sp4gov4br
G8ttp"//^^^4artigonal4com/carreira/artigos/relaAes/interpessoais/e/respeito/no/
trabal8o/1<0@02<48tmI