Datos agrupados y no agrupados

Los datos no agrupados son los datos sin procesar, y las estadsticas correctas pueden ser
determinadas. Los datos no agrupados son usualmente el punto de inicio de los anlisis

Es el conjunto de datos obtenidos en la recopilacin, una vez que se han recopilado los datos, el
siguiente paso consiste en organizarlos

Cuando la muestra que se ha tomado de la poblacin o proceso que se desea analizar, es decir,
tenemos menos de 20 elementos en la muestra, entonces estos datos son analizados sin necesidad
de formar clases con ellos y a esto es a lo que se le llama tratamiento de datos no agrupados.

Los datos agrupados significan que hay menos datos con los cuales trabajar y mis estadsticas sern
aproximadas.

Los datos agrupados se refieren al hecho de que estn ordenados, clasificados y contados

Distribucin o tabla de frecuencias
Para agrupar u organizar un conjunto de datos se construye una tabla llamada tabla de frecuencias o
distribucin de frecuencias simple.

El primer paso para organizar los datos consiste en identificar el tipo de datos que se tienen, los
cuales pueden ser cualitativos o cuantitativos.

Cuando los datos corresponden a valores cualitativos se clasifican en varias clases o categoras, que
corresponden a las cualidades, valores o atributos obtenidos de cada elemento, despus se efecta
una tabulacin, es decir, se realiza un conteo de los elementos, que pertenece a cada clase o
categora. Para llevar un orden y no omitir algn valor, se asigna una columna para la tabulacin y se
coloca una marca para cada elemento de la muestra o poblacin, donde corresponda su categora.

Frecuencia
Una vez terminada la tabulacin, se cuentan los elementos que contiene cada clase o categora y se
anota el valor en otra columna que se denomina frecuencia.

As, la frecuencia es el nmero de elementos que contiene cada clase o categora en un conjunto de
datos.
Ejemplo1

Vas a investigar la edad a un grupo de 20 Nios en datos no agrupados (es decir, vienen los 20 nios
y as como te dan la edad as la anotas

2,2,1,3,3,3,4,4,5,6,1,2,2,3,3,3,4,4,3, (Total 20 nios)
Estos son datos no agrupados por que no los has clasificado y contado

1,1,2,2,2,2,3,3,3,3,3,3,3,4,4,4,4,5,5, (Total 20 nios)
Los datos no agrupados tambin los puedes ordenar, por ejemplo de la edad menor a la edad mayor,
no estn contabilizados ni clasificados solamente estn ordenados

Para que sean datos agrupados tienes que contarlos y clasificarlos, por ejemplo cuantos nios haba
de cada ao. (y siguen siendo 20 nios)

Edad..........Frecuencia
1..................2
2..................4
3..................7
4..................4
5..................2
6..................1
Total............20

o tambin los puedes agrupar (Serie agrupada) en clases, rangos, grupos o intervalos por ejemplo de
2 aos para este caso (y siguen siendo 20)

Edad..........Frecuencia
1-2...............6
3-4...............11
5-6...............3
Total.............20

Es decir, son datos agrupados cuando tienen FRECUENCIA (quiere decir que estn contados y
clasificados y DATOS NO AGRUPADOS cuando no tienen frecuencia o que no estn
contabilizados o clasificados.
Las medidas de tendencia central (media, moda y mediana) y las Medidas de dispersin (desviacin
estndar, varianza, cuartiles, percentiles, entre otros) se CALCULAN DIFERENTE cuando se trata de
datos agrupados y de datos no agrupados
Ejemplo 2
Verde azul verde rojo gris caf gris rojo negro negro azul azul
Negro rojo amarillo verde blanco rojo azul amarillo negro verde
Verde blanco gris azul gris amarillo verde rojo azul rojo gris verde
Amarillo blanco azul gris amarillo negro verde rojo azul amarillo rojo..
COLOR TABULACION FRECUENCIA
Rojo IIIII III 8
Verde IIIII III 8
Negro IIIII 5
Amarillo IIIII I 6
Blanco III 3
Gris IIIII I 6
Caf I 1

Bibliografa y referencias.
Contreras, Garduo Lorenzo; Nez, Salazar Joel; Rodrguez, Moreno Octavio. Estadstica Libro y cuaderno de
ejercicios. Escuela preparatoria. 2002, UAEM, http://www.mitecnologico.com

ESAD, 1.2 Conceptos de estadstica, Unidad 1. Estadstica bsica. Consultado: 1/dic/2010.
http://www.abiertayadistancia.sep.gob.mx

Wikipedia The Free Encyclopedia, Grouped data, Consultado: 27/ene/2011, http://en.wikipedia.org

Yahoo Mxico, Respuestas; Datos agrupados y no agrupados ????, Consultado: 27/ene/2011,
http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070912165021AAvvv3L

Ejercicio 1.
Construir una tabla de distribucin de frecuencias con las notas obtenidas por el 4 ao E de un
colegio, en una prueba de biologa. Las notas fueron:
Ejercicio 2.
Con los siguientes datos, que se obtuvieron al consultar las edades de los alumnos de un curso de 40
alumnos, construye una tabla de distribucin de frecuencias, de datos no agrupados.


1 16 6 1 17 7 1 16 6 1 16 6 1 17 7 1 17 7 1 16 6 1 17 7 1 18 8 1 17 7 1 15 5 1 17 7
1 17 7 1 16 6 1 17 7 1 15 5 1 17 7 1 16 6 1 18 8 1 16 6 1 16 6 1 18 8 1 16 6 1 16 6
1 16 6 1 16 6 1 17 7 1 16 6 1 16 6 1 16 6 1 16 6 1 16 6 1 15 5 1 18 8 1 17 7 1 16 6
1 17 7 1 17 7 1 18 8 1 16 6

Ejercicio 3.
Cantidad de personas que COMPONEN EL GRUPO FAMILIAR EN UNa encuesta realizada a 50 hogares.
Construya la tabla de frecuencias.

6 6 4 4 4 4 3 3 2 2 5 5 7 7 6 6 4 4 6 6 6 6 3 3 4 4 4 4 4 4
2 2 5 5 4 4 3 3 4 4 7 7 3 3 4 4 7 7 3 3 5 5 5 5 5 5 1 1 5 5
6 6 7 7 5 5 4 4 5 5 6 6 1 10 0 7 7 6 6 8 8 7 7 4 4 5 5 3 3 6 6
8 8 4 4 9 9 5 5 5 5

Ejercicio 4.
Rendimiento (en kilmetros por litro de bencina) de 120 vehcULOS CONTROLADOS POR UNA COMPAA.
Construya la tabla de frecuencias.

8 8 9 9 1 12 2 1 14 4 1 19 9 9 9 1 16 6 1 14 4 9 9 1 10 0 1 12 2 1 15 5 1 17 7 1 11 1 1 18 8 1 13 3 1 15 5 1 11 1 1 11 1 1 16 6
1 14 4 1 15 5 1 13 3 8 8 1 17 7 1 14 4 9 9 1 17 7 1 13 3 1 17 7 1 12 2 1 10 0 1 16 6 1 13 3 1 10 0 2 20 0 1 12 2 1 19 9 1 11 1 1 12 2
1 16 6 1 14 4 1 14 4 1 17 7 1 10 0 1 17 7 1 14 4 1 15 5 2 20 0 1 16 6 1 13 3 1 16 6 9 9 1 19 9 1 16 6 1 17 7 1 18 8 1 17 7 1 11 1 1 15 5
1 12 2 2 20 0 1 16 6 1 15 5 1 17 7 1 18 8 9 9 1 14 4 1 13 3 1 18 8 1 18 8 1 15 5 1 15 5 1 19 9 8 8 1 11 1 1 13 3 1 11 1 1 13 3 1 12 2
1 13 3 1 11 1 1 17 7 1 15 5 1 12 2 1 13 3 8 8 1 11 1 1 12 2 1 14 4 1 19 9 1 16 6 1 14 4 1 14 4 1 10 0 1 17 7 1 10 0 1 16 6 1 12 2 1 17 7
1 18 8 1 16 6 1 12 2 9 9 9 9 1 15 5 1 10 0 1 13 3 1 11 1 1 13 3 1 13 3 8 8 8 8 1 13 3 1 10 0 1 12 2 1 19 9 1 10 0 1 14 4 8 8

Construccin de Tablas de Distribucin de Frecuencias
De Datos Agrupados

Cuando los valores de la variable de un conjunto de datos son muy numerosos y sus frecuencias
tambin lo son (Cuantitativo Continuo), es conveniente agrupar los valores de la variable en
Intervalos de Clases.

Un Intervalo de Clases es un par de valores de la variable (extremos) que agrupa a todos los valores
que estn entre ellos. Los valores extremos de un intervalo de clase, se conocen como Lmite Inferior
y Lmite Superior.

P Po or r E Ej je em mp pl lo o

1 11 1 - - 2 20 0



Para determinar los intervalos de una distribucin de frecuencias, es necesario seguir los siguientes
pasos.

Determinar la Longitud de Clase (Rango); se refiere a la diferencia entre el mayor y el menor
de la variable.
Determinar el nmero de intervalos. Se refiere a la cantidad de intervalos de clases en los
cuales se agruparn los datos. La cantidad es arbitraria, aunque generalmente se usan 10 o
un nmero cercano a 10. Al elegir muchos intervalos (ms de 25), es poco lo que se gana
con la agrupacin y al elegir pocos intervalos (menos de 5) se pierde parte de la informacin o
se distorsiona.
Determinar el Tamao de LOS INTERVALOS, SE REFIERE AL Cociente entre la Longitud de Clase
y el Nmero de Intervalos.
Fijar el Lmite Inferior y Superior de cada intervalo.
Determinar la Marca de Clase y Completar la Tabla de Frecuencias Relativas y Acumuladas,
con sus Porcentajes.

E Ej je em mp pl lo o

C Co on ns st tr ru ui ir r u un na a t ta ab bl la a d de e D Di is st tr ri ib bu uc ci i n n d de e F Fr re ec cu ue en nc ci ia a e en n i in nt te er rv va al lo os s d de e c cl la as se e c co on n l la as s e es st ta at tu ur ra as s, , e en n c ce en nt t m me et tr ro os s, , d de e 8 80 0 a al lu um mn no os s d de e
u un n c co ol le eg gi io o. .
1 15 50 0 1 15 52 2 1 15 53 3 1 15 53 3 1 15 54 4 1 15 55 5 1 15 56 6 1 15 57 7 1 15 50 0
1 15 53 3 1 16 69 9 1 15 54 4 1 15 55 5 1 15 56 6 1 15 57 7 1 15 50 0 1 15 52 2 1 15 53 3
1 15 54 4 1 15 55 5 1 15 58 8 1 15 57 7 1 15 52 2 1 15 53 3 1 15 53 3 1 15 54 4 1 15 55 5
1 15 56 6 1 15 57 7 1 15 52 2 1 15 53 3 1 15 53 3 1 15 54 4 1 15 55 5 1 15 55 5 1 15 54 4
1 15 58 8 1 16 61 1 1 16 61 1 1 16 62 2 1 16 65 5 1 16 62 2 1 16 68 8 1 17 70 0 1 15 58 8
1 16 62 2 1 16 62 2 1 16 65 5 1 16 66 6 1 16 68 8 1 17 72 2 1 15 59 9 1 16 61 1 1 17 74 4
1 16 63 3 1 16 65 5 1 16 66 6 1 16 68 8 1 17 72 2 1 15 59 9 1 16 61 1 1 16 67 7 1 16 63 3
1 16 67 7 1 16 69 9 1 17 72 2 1 16 60 0 1 16 61 1 1 16 62 2 1 16 63 3 1 16 66 6 1 16 62 2
1 15 54 4 1 15 57 7 1 15 56 6 1 16 61 1 1 16 66 6 1 15 55 5 1 15 52 2 1 16 65 5

1 Paso: Determinar Longitud de Clase (Rango):
R = Mayor Valor - Menor Valor
R = 174 - 150 = 24

2 Paso: Determinar el Nmero de Intervalos K. Este se establece de acuerdo con la regla de
Sturges, K = 1 + 3,322 log (N). N representa el nmero de casos en estudio.


3 Paso: Determinemos el Tamao o ancho de los Intervalos (c):

4 Paso: Fijar el Lmite Inferior y el Lmite Superior de cada Intervalo.

Intervalo de Clases
150 - 153
Lmite Inferior Lmite Superior
Nota: Si el tamao del intervalo no resulta ser un nmero entero,
a veces, si la variable es cuantitativa discreta, conviene
aproximarlo al entero que corresponda.

Lmite Inferior de la Variable.

Luego se va sumando el tamao de
los intervalos ( 3 )


Con esto se obtienen intervalos cerrados abiertos, es decir, un dato igual al Lmite superior de un
intervalo corresponder al intervalo siguiente.
Por ejemplo, el valor 153 corresponde al intervalo 153 - 156 y no al intervalo 150 - 153.

5 Paso: Determinar la Marca de Clase y completar las frecuencias.
Para facilitar el manejo de una tabla de distribucin de frecuencias de datos agrupados en
intervalos de clases, se acostumbra a trabajar con un solo valor de cada intervalo, llamado Marca de
Clase (x
i
), que corresponde a la semi-suma de los lmites de cada intervalo.

2
Superior Lmite Inferior Lmite
x
i



















Ejercicios

Completa la tabla de distribucin de frecuencias que muestra el nmero de veces que sali cada
puntuacin en el lanzamiento de un dado y luego contesta las preguntas.

N N e en n l lo os s D Da ad do os s f f
i i
f f
a ac c

1 1 3 33 32 2
2 2 3 33 36 6
3 3 3 32 23 3
4 4 3 34 40 0
5 5 3 33 31 1
6 6 3 33 38 8
n n = =


153 - 156
156 - 159
159 - 162
162 - 165
165 - 168
168 - 171
171 - 174
I In nt te er rv va al lo o d de e C Cl la as se es s x x
i i
f f
i i
f f
a ac c
% %f f
i i
% %f f
a ac c

1 15 50 0 - - 1 15 53 3 1 15 51 1, ,5 5 8 8 8 8 1 10 0% %
1 15 53 3 - - 1 15 56 6 1 15 54 4, ,5 5 3 30 0 3 37 7, ,5 5% %
1 15 56 6 - - 1 15 59 9 1 15 57 7, ,5 5 1 12 2
1 15 59 9 - - 1 16 62 2 1 16 60 0, ,5 5 1 11 1, ,2 25 5% % 6 63 3, ,7 75 5% %
1 16 62 2 - - 1 16 65 5 1 16 63 3, ,5 5 9 9
1 16 65 5 - - 1 16 68 8 1 16 66 6, ,5 5 7 70 0 1 12 2, ,5 5% %
1 16 68 8 - - 1 17 71 1 1 16 69 9, ,5 5
1 17 71 1 - - 1 17 74 4 1 17 72 2, ,5 5 8 80 0
T To ot ta al le es s n n = = 8 80 0 1 10 00 0% %
Lmite Superior de cada intervalo es
igual al Lmite Inferior del Intervalo
siguiente
a. Cul fue el nmero total de lanzamientos?
b. Cuntas veces sali una puntuacin menor que 3?
c. Cuntas veces sali una puntuacin menor que 5?
d. Cuntas veces sali una puntuacin menor o igual
que 5?


Completa la tabla y luego contesta las preguntas. Notas obtenidas por 45 alumnos en una Prueba
de Castellano (aproxima a tres decimales)

I In nt te er rv va al lo o
d de e
C Cl la as se es s
f f
i i
f fr r f f
i i a ac cu um m
f f
r r a ac cu um m

1 1 1 1


2 2 4 4


3 3 5 5


4 4 6 6


5 5 9 9


6 6 1 12 2


7 7 8 8


n n

1 1. . L La as s e ed da ad de es s d de e 1 19 95 5 a al lu um mn no os s d de e u un n c co ol le eg gi io o s so on n l la as s s si ig gu ui ie en nt te es s

1 13 3 1 15 5 1 19 9 1 14 4 1 15 5 1 17 7 1 17 7 1 18 8 1 16 6 1 14 4 1 17 7 1 14 4 1 19 9
1 14 4 1 15 5 1 15 5 1 13 3 1 16 6 1 17 7 1 18 8 1 19 9 1 17 7 1 13 3 1 17 7 1 13 3 2 20 0
1 16 6 1 17 7 1 16 6 1 15 5 1 16 6 1 18 8 1 17 7 2 20 0 1 16 6 1 14 4 1 18 8 1 14 4 1 17 7
1 18 8 1 16 6 1 16 6 1 13 3 1 14 4 1 15 5 1 16 6 1 18 8 1 17 7 1 15 5 1 19 9 1 16 6 1 17 7
1 19 9 1 18 8 1 14 4 1 14 4 1 13 3 1 16 6 1 15 5 1 17 7 1 15 5 1 16 6 1 15 5 1 18 8 1 16 6
1 14 4 1 15 5 1 13 3 1 18 8 1 16 6 1 15 5 1 14 4 1 15 5 1 17 7 1 16 6 1 15 5 2 20 0 1 17 7
1 16 6 1 17 7 1 13 3 1 18 8 1 17 7 1 13 3 1 15 5 1 14 4 1 18 8 1 17 7 1 14 4 1 14 4 1 16 6
1 17 7 1 16 6 1 15 5 1 15 5 1 18 8 1 14 4 1 17 7 1 15 5 1 19 9 1 17 7 1 13 3 1 15 5 1 18 8
1 18 8 1 14 4 1 17 7 1 16 6 1 19 9 1 16 6 1 16 6 1 13 3 1 18 8 1 18 8 1 18 8 1 16 6 1 17 7
1 19 9 1 13 3 1 17 7 1 14 4 1 17 7 1 13 3 1 17 7 1 14 4 1 15 5 1 15 5 1 19 9 1 17 7 1 17 7
1 14 4 1 15 5 1 15 5 1 17 7 1 14 4 1 15 5 1 18 8 1 13 3 1 16 6 1 15 5 1 16 6 1 19 9 1 17 7
1 15 5 1 16 6 1 17 7 1 16 6 1 16 6 1 17 7 1 19 9 1 16 6 1 15 5 1 13 3 1 17 7 1 17 7 1 16 6
1 16 6 1 17 7 1 14 4 1 15 5 1 17 7 1 15 5 1 15 5 1 18 8 1 17 7 1 14 4 1 16 6 1 15 5 1 13 3
1 18 8 1 16 6 1 18 8 1 15 5 1 18 8 1 16 6 2 20 0 1 17 7 1 18 8 1 16 6 1 16 6 1 14 4 1 18 8
1 19 9 1 14 4 1 18 8 1 13 3 1 16 6 1 17 7 1 14 4 1 15 5 1 19 9 1 17 7 1 18 8 1 16 6 1 15 5

C Co on ns st tr ru uy ye e u un na a t ta ab bl la a d de e d di is st tr ri ib bu uc ci i n n d de e f fr re ec cu ue en nc ci ia as s y y c co on nt te es st ta a l la as s s si ig gu ui ie en nt te es s p pr re eg gu un nt ta as s ( (a ap pr ro ox xi im ma a a a t tr re es s d de ec ci im ma al le es s) )
a a. . C Cu u n nt to os s a al lu um mn no os s t ti ie en ne en n 1 17 7 a a o os s? ?
b b. . C Cu u n nt to os s a al lu um mn no os s t ti ie en ne en n 1 16 6 a a o os s o o m me en no os s d de e 1 16 6? ?
c c. . C Cu ua an nt to os s a al lu um mn no os s t ti ie en ne en n m me en no os s d de e 1 15 5 a a o os s? ?
d d. . Q Qu u % % d de e a al lu um mn no os s t ti ie en ne e 1 14 4 a a o os s? ?
e e. . Q Qu u % % d de e a al lu um mn no os s t ti ie en ne e 2 20 0 a a o os s? ?
f f. . Q Qu u % % d de e a al lu um mn no os s t ti ie en ne en n m me en no os s d de e 1 19 9 a a o os s? ?
g g. . Q Qu u % % d de e a al lu um mn no os s t ti ie en ne en n 1 17 7 a a o os s o o m me en no os s? ?

Recoge los datos correspondientes a las estaturas (en cm) de tus compaeros de curso y luego
construye una tabla de distribucin de frecuencia de datos agrupados en intervalos de clases.

a. Cuntos alumnos obtuvieron nota
igual o inferior a 5?
b. Cuntos alumnos obtuvieron nota
inferior a 4?
c. Cuntos alumnos obtuvieron nota
7?
d. Qu % de alumnos obtuvo nota 3?
e. Qu % de alumnos obtuvo nota 6?
f. Qu % de alumnos obtuvo nota
igual o inferior a 5?
g. Qu 5 de alumnos obtuvo nota igual
o inferior a 6?
h. Qu % de alumnos obtuvo nota
inferior a 4?

En un Conjunto Habitacional, se pretende hacer un estudio acerca del nmero de personas que
habita cada bloque. A travs de una encuesta a las familias que habitan los departamentos de los 80
bloques del conjunto, se obtuvieron los siguientes datos:

63 69 83 85 93 73 80 94 104 125
114 152 115 120 127 139 105 114 123 121
128 90 75 137 131 73 62 100 109 117
124 103 133 138 143 110 60 91 87 156
147 134 129 96 99 72 104 97 84 98
78 71 113 63 69 76 86 88 77 124
116 119 102 107 106 111 119 107 100 109
83 85 93 118 116 117 133 150 143 93

Realiza una tabla de frecuencia dividiendo los datos en clases de longitud 8 y otra dividiendo en
clases de longitud 12.

En una clase en un colegio espaol hay 50 alumnos. (la escala de notas es de 1 a 10). Las notas
obtenidas por los alumnos en la asignatura de matemtica es:

4 4 7 7 5 5 3 3 5 5 1 10 0 5 5 1 1 4 4 9 9
2 2 5 5 5 5 6 6 6 6 5 5 5 5 7 7 5 5 1 1
4 4 3 3 6 6 7 7 4 4 1 10 0 6 6 6 6 4 4 7 7
8 8 2 2 5 5 7 7 6 6 8 8 5 5 3 3 8 8 5 5
4 4 1 10 0 5 5 6 6 7 7 2 2 4 4 9 9 8 8 4 4


Realiza una tabla de frecuencia, sealando la frecuencia de cada nota. Completa la tabla de
frecuencia, sealando las marcas de clases, y luego responde las siguientes preguntas:
Cuntos alumnos obtuvieron nota 5 6?
En qu clase se concentr el mayor nmero de alumnos?
Qu porcentaje de alumnos obtuvo nota inferior a 5?
Qu porcentaje de alumnos obtuvo nota superior a 5?
Qu porcentaje de alumnos obtuvo nota superior a 8?
Cuntos alumnos obtuvieron notas inferiores a 6?
Cuntos alumnos obtuvieron notas superiores a 8?

La tabla siguiente muestra longitudes en cm. de 42 tornillos. Construir una distribucin (tabla) de
frecuencia, utilizando intervalos de clases adecuados. Seala tambin la marca de clase en cada
caso?

7,36 7,29 7,43 7,40 7,36 7,41
7,35 7,31 7,26 7,37 7,28 7,37
7,36 7,35 7,24 7,33 7,42 7,36
7,39 7,35 7,45 7,36 7,42 7,40
7,28 7,38 7,25 7,33 7,34 7,32
7,33 7,30 7,32 7,30 7,39 7,34
7,38 7,39 7,27 7,35 7,35 7,32


Completa la tabla de distribucin de frecuencias con los datos correspondientes a la duracin en
horas de 80 ampolletas fabricadas por una industria.

2 29 95 5 3 30 05 5 3 30 08 8 2 29 91 1 2 29 98 8 3 32 23 3 3 32 28 8 3 30 00 0 2 29 97 7 2 29 97 7 2 29 94 4 2 29 95 5 2 29 95 5 2 29 94 4 2 29 99 9 2 29 90 0
3 32 22 2 3 30 04 4 3 30 04 4 2 29 99 9 3 32 24 4 2 29 99 9 3 32 20 0 3 32 20 0 3 30 02 2 3 32 20 0 3 30 00 0 3 32 24 4 3 30 00 0 3 30 01 1 3 31 11 1 3 30 04 4
3 32 23 3 3 32 21 1 3 32 22 2 3 31 13 3 3 31 10 0 3 31 17 7 3 31 11 1 3 31 18 8 3 30 01 1 3 31 10 0 3 30 08 8 3 30 03 3 3 31 12 2 3 30 06 6 3 31 14 4 3 30 07 7
3 31 13 3 3 31 15 5 3 31 12 2 3 31 14 4 3 31 18 8 3 31 11 1 3 31 10 0 3 31 10 0 3 31 14 4 3 31 17 7 3 31 17 7 3 30 06 6 3 30 07 7 3 31 18 8 3 31 19 9 3 31 17 7
3 31 19 9 3 31 19 9 3 30 05 5 3 30 09 9 3 30 06 6 3 31 14 4 3 30 09 9 3 31 10 0 3 31 19 9 3 31 15 5 3 31 12 2 3 30 08 8 3 31 13 3 3 31 16 6 3 31 11 1 3 31 19 9



















De acuerdo con la tabla anterior, contesta las siguientes preguntas
Cuntas ampolletas tuvieron una duracin entre 300 y 305 horas?
Cuntas tuvieron una duracin menor que 305 horas?
Cuntas tuvieron una duracin menor que 320 horas?
Qu porcentaje representan las ampolletas que duraron entre 310 y 315 horas?
Qu porcentaje representan las ampolletas que duraron entre 300 y 325 horas?
Qu porcentaje representan las ampolletas que duraron menos de 310 horas?
Qu porcentaje representan las ampolletas que duraron menos de 325 horas?


I In nt te er rv va al lo o d de e C Cl la as se es s x x
i i
f f
i i
f f
a ac c
% %f f
a ac c

2 29 90 0 - - 2 29 95 5
2 29 95 5 - - 3 30 00 0
3 30 00 0 - - 3 30 05 5
3 30 05 5 - - 3 31 10 0
3 31 10 0 - - 3 31 15 5
3 31 15 5 - - 3 32 20 0
3 32 20 0 - - 3 32 25 5
3 32 25 5 - - 3 33 30 0
T To ot ta al le es s