ANTEPROYECTO DE TESIS DE GRADO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO




TITULO DEL PROYECTO
EL PROCESO DEL SER HUMANO EN LA FORMACIN
EDUCATIVA DEL ADOLESCENTE




PROFR. RIGEL OCTAVIO CASTELLANOS BAHENA
LIC. EN EDUCACIN MEDIA EN EL AREA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA






12 DE MARZO DE 2014.
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A) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad en la ciudad de Mxico encontramos aun una poblacin muy
heterognea de acuerdo a los niveles tanto econmicos como sociales de las familias,
las cuales se componen de una diversidad muy compleja de acuerdo a los patrones
que incluso la cualidad de gnero ha evolucionado en torno a la preparacin social y
afectiva del gnero femenino, esto determina a su vez diversas situaciones que ponen
de manifiesto el cambio en las conductas de adolescentes y nios los cuales se
desarrollan dentro de una constelacin familiar muy distinta a como eran en aos
pasados.
De forma tal que los requerimientos sociales integran una economa un tanto
distinta donde los educandos de diferentes niveles requieren de adaptarse a un
cambio muy drstico en los ltimos aos; segn los ltimos registros de poblacin y
del INEGI se tiene que del 100% de matrimonios, el 25% se separa fsicamente, el 70%
se mantienen juntos pero en medio de una guerra de insultos y faltas de respeto y solo
el 5% son familias bien integradas.
Esto quiere decir que el 95% de las familias son disfuncionales y
necesariamente de este porcentaje es de donde salen los criminales, los
extorsionadores, los secuestradores, los corruptos, polticos ladrones, los que no
cumplen sus promesas, los que cometen todos los fraudes habidos y por haber, esto
aunado a una conciencia de libertad mal enfocada a un estilo de vida que promueve el
continuar con una satisfaccin inmediata sin contemplar los hechos futuros.
Entre otros datos tenemos que durante la dcada de los aos 90, el nmero
de familias creci a una tasa de 3.1% anual, pasando de 15.2 a 20.8 millones. En el
periodo, se incrementaron en mayor medida las familias con jefatura femenina (5.1%
anual) que las de jefatura masculina (2.7% anual).
Con lo anterior es prudente comprender que la forma de integrarse de un
individuo tendr repercusiones si el hogar y la misma sociedad se encuentra en un
caos tal que el fenmeno del la composicin social y el tejido familiar representa una
tendencia muy favorable o no en el desarrollo de cada futuro ciudadano ya no de una
capital sino del mundo, por ello el planteamiento queda elaborado por los siguientes
indicadores:
Falta de afrontamiento por parte de los educandos
Compromiso disperso en el proceso educativo
Familias disfuncionales en el Distrito Federal
Composicin evolutiva del Ncleo Familiar
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Regulacin de leyes y paradigmas sociales menos preocupados a la
necesidad social
Capacidad de logro e interaccin del educando con la realidad social
Por los indicadores anteriores el problema quedara fundamentado en la siguiente
proposicin:
LOS FACTORES QUE IMPACTAN EN LA FAMILIA ACTUAL EN EL DISTRITO FEDERAL Y
SU RELACIN EN EL PROCESO DE ESEENAZA APRENDIZAJE EN EL NIVEL BSICO DE
EDUCACIN

B) JUSTIFICACIN
En la actualidad los estndares educativos se enfrentan a diversos
elementos que han estructurado a una sociedad ms compleja, los diversos enfoques
y metodologas tiene un impacto importante pero son los problemas de la actualidad
que en pocas anteriores no se contemplaban o tenan un impacto menor,
comnmente los profesores de enseanza aprendizaje del nivel medio ya sea primaria
o secundaria se preguntan constantemente como hacer las clases ms atractivas y
motivacionales, ello con la finalidad de apartar al estudiante fuera de los distractores
ms comunes y que puedan aprender bsicamente lo esencial, sin embargo el docente
actual se enfrenta a elementos nuevos y hbitos muy distintos en los que se pierde
bsicamente la comunicacin con el alumno, y ello no solo queda ah, sino tambin el
rasgo de intervencin y direccin puesto que la figura de autoridad y/o respeto del
profesor se observa diluida en la actividad permisible y tolerante ya que el alumno
cuenta con derecho, derechos que los asimila de forma unilateral, solo para beneficio
de sus necesidades ms prioritarias e inmediatas.
De esta forma los factores que identificar como esquemas de hbitos y de
inters para los alumnos pueden diversificarse en muchos sentidos, principalmente los
que orientan su mayor inters y no obstante lo que hace que el alumno regular de
escuelas secundarias y preparatorias orienten una adecuado desarrollo para ingresar a
una preparacin ms consiente en el nivel superior, y con ello determinar su prctica
educativa dentro de un esquema comprometido y responsable, tal es el caso de una
continuidad de estudios y siempre y cuando la familia cuente con los recursos
necesarios para mantener y literalmente invertir en un individuo que cursar una
carrera que probablemente no ejercer el da de maana por mltiples razones:
ausentismo, abandono, falta de inters, sentimientos de una perfil no deseado en la
carrera no elegida por el mismo alumno, de esta forma es que hasta el realizar una
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planeacin en un esquema de plan de vida que les permita desarrollarse en otros
campos como el artesanal, o de algn oficio tambin resulta problemtico puesto que
el alumno finalmente no tiene los recursos necesarios para desarrollarse en escuelas
de educacin regular basadas en tecnologas, servicios o simplemente de capacitacin.
Lo anterior nos lleva a uno de los principales conflictos en la familia y esto
es la situacin econmica, ya que una gran parte de la poblacin se centra en el
funcionamiento econmico, si bien dentro de un esquema tradicional se espera que el
miembro abastecedor de la familia cumpla con esta parte y la otra realice labores
domesticas, sin embargo en la prctica real se observa que las oportunidades laborales
de mujeres como de hombres requieren laborar las dos partes y ello trasciende a la
formacin de los menores hijos.
De tal forma que entre los factores ms sobresalientes la economa y la
actividad cotidiana de los representantes de familia conducen a la formacin directa
del menor educando, puesto que de ello depender mltiples planeaciones a futuro, a
ello si agregamos una cultura producto de ms de diez aos anteriores que se han
suscitado no solo Mxico sino en todo el mundo es la cultura informativa del terror y
el miedo, ello auspiciado por los diferentes grupos de poder en pugna y lucha por el
establecimiento de su sistema sustentable.
Lo anterior significa que el verdadero compromiso no solo es cono los
alumnos dentro de un aula de clases, sino que la escuela como tal requiere de llevar
una actividad por encima de los valores y cultura cultivada en casa, ello en ocasiones
resulta muy complicado puesto que en la poblacin mayor de estudiantes pasan por
procesos conflictivos que no solo los observan en casa sino en todos los matices de
sociales tal como es el radio, la televisin, el cine e incluso el internet y las
comunicaciones en las redes sociales. De esta forma se desprende en los alumnos
sentimientos muy relacionados con el temor y la falta de confianza en un mundo
futuro como adultos donde solo encuentra desvinculacin e incertidumbre.
Es por ello que las estrategias y regulacin en las escuelas requieren de
principios ms evolutivos para superar esa influencia externa, que si bien es sabido las
familias no es posible realizar los cambios pues se tendra que revisar su origen y
adentrarse en esos factores poco redituables en el momento de intervenir
directamente en la formacin del ncleo familiar, de forma tal que desde la escuela se
logre ese ambiente de formalidad e inters y con ello favorecer de forma definitiva al
individuo para que a su vez realice los cambios necesarios para trasmitirlos a su familia
y dems personas que le reden, como es el tomar decisiones adecuadas en torno a su
desarrollo, capacitacin y plan futuro.
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De esta forma las familias de un nuevo origen tendran los problemas ms
comunes de la comunidad en general, como son los problemas de; drogadiccin, falta
de responsabilidad en la escuela regular, ausentismo, falta de innovacin, poca o nula
creatividad, y as podemos continuar con los resultados de una labor menos integral
que se observa en las escuelas de forma actual, son muchas la medidas adoptadas por
la poltica gubernamental como son las reforma de los cdigos laborales, de impuestos
y dems pero realmente que sucede con la prctica educativa y los alcances a nivel
social.
En otros factores tenemos la presencia de la informacin electrnica la
etapa de la comunicacin social y las redes electrnicas, as como el uso de
dispositivos multimedia donde los adolescentes han pasado a formar parte de los
medios de consumo ms comunes entre adultos como es el uso de la comunicacin
mediante la telefona celular.
De esta forma es como la cultura actual sobre el desprendimiento de las
necesidades futuras y el intercambio de informacin ha producido en la sociedad un
temor tal que ha venido impactando en diferentes circunstancias a todos los sectores,
esto es el miedo y la incertidumbre.
As con el presente trabajo me propongo realizar una investigacin
consciente de la situacin social para identificar y delimitar las causas y factores que
promueven esta problemtica y con los estudios de los diferentes indicadores
proponer estrategias y herramientas reales que provoquen en los alumnos un efecto
inverso a dicha cultura de temor y que por otro lado alcancen ese nivel de maduracin
y conciencia para su desempeo en una sociedad ms integral y funcional frente a los
cambios y exigencias globales de la economa social.
Con ello el desenvolvimiento de la cultura y la sociedad tendr un mejor
impacto en los aos siguientes y as en la conciencia de los alumnos que al da de hoy
tengan herramientas sociales ms funcionales y no vean al estudio y la informacin
tan solo como un requisito ms, como padre de familia y tutor de un menor de seis
aos me preocupa la situacin que se genera en torno a una conciencia social menos
integrada en la formacin adecuada y la prdida de valores fundamentales basados en
un complejo cambio de consumismo y satisfactores no necesarios pero que da la
pauta a un desenfreno en los verdaderos objetivos de una familia en comn, basado
en mi experiencia visualizo una oportunidad de plasmar con la prctica diaria todos
aquellos conocimientos que como informacin son buenos pero que tan importantes
es poner en prctica lo aprendido y desarrollar con ello una actividad futura basada en
la planeacin y el buen juicio de trabajar en conjunto con una sociedad que as lo
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requiere. Esto es parte de esa familia estructural que ha cambiado y aun y cuando
parejas profesionistas y ocupados en su profesin son presa fcil del fracaso en las
relaciones destructivas, nocivas de carcter y carente de recursos para realizar los
objetivos ms comunes de una familia estructural y organizada, es por ello como el
divorcio, el rompimiento y los recursos mal distribuidos desencadenan en los
miembros de la familia desencuentros y canalizan sus acciones a conductas fuera de la
congruencia regular en el estudio y la dedicacin.
Al parecer las mismas leyes han dado cuenta de dejar en manos de
individuos no preparados el recurso de conciencia e integridad, y ello basado en u
rompimiento de esquemas que hasta hace algunos aos no eran tema de discusin tal
como es el matrimonio entre personas del mismo sexo, el divorcio expres, el castigo a
menores infractores, los programas de apoyo a madres solteras, etc.
Las estrategias y resultados tendrn la finalidad de ayudar en la formacin a
alumnos de escuelas de nivel bsico, a padres y madres de familia, docentes y
directivos, as como de plantear diferentes rutas de investigacin y paradigmas en la
prctica educativa actual.

C) OBJETIVOS
Con el presente trabajo se pretenden identificar varios aspectos en la sociedad tal
como:
Cambios en la legislacin actual sobre Ley de Educacin
Competencias bsicas propuestas en alumnos egresados de nivel secundaria
Condiciones actuales de las familias en Mxico Distrito Federal
Identificar la representacin de ideales y compromisos de alumnos
Catalogar el impacto de la tecnologa de la informacin en el adolescente
Recoger datos para el anlisis de la situacin actual en una escuela secundaria
del Distrito Federal
Enumerar y clasificar los principales problemas dentro de una escuela
secundaria
Conocer la metodologa utilizada por los profesores de las materias ms
representativas del tronco comn en enseanza secundaria
Integrar las variables que los adolescentes tienen en su estructura cognitiva
Conocer la diversidad de las familias dentro de una poblacin regular de
estudiantes de secundaria
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Identificar los principales factores que favorecen en la formacin de los
alumnos
Enumerar las cusas de adiccin y de otras salidas a los problemas de los
alumnos en secundaria
Concentrar los resultados en la formulacin de variables para la aplicacin de
programas correctivos
Sintetizar los resultados en las medidas alternativas de accin educativa
Canalizar estrategias y resultados para difundirlos en un quehacer colegiado
Comprobar los resultados de las estrategias aplicadas en la enseanza
cotidiana

D) REFERENTES TEORICOS
EL SOCIOCULTURALISMO
Para abordar lgicamente y dar una secuencia objetiva de los estudios en la
familia es necesario revisar referentes tericos como son las posturas sobre el
aprendizaje y la conducta de teoras psicolgicas como son
El autor ms representativo de esta corriente es Lev S. Vygotsky quien
desarrolla el paradigma a partir de la dcada de 1920.
Sin embargo, empieza a considerarse como fundamento de ciertas
experiencias, especialmente aquellas relacionadas con el aprendizaje colaborativo en
modalidades educativas a distancia y en educacin basada en competencias.
Los adultos, entre ellos los profesores, facilitan la adquisicin de la cultura
social y sus usos, tanto cognitivos como lingsticos. El sujeto aprende las cosas
apropindose de la experiencia socio histrica de la humanidad, a travs de la
intercomunicacin con el resto de los seres humanos.
Los procesos psicolgicos superiores pueden entenderse mediante el
estudio de la actividad mediada instrumental. Para poder actuar sobre los objetos, el
individuo tiene que utilizar ciertos instrumentos de naturaleza sociocultural los cuales,
son de dos tipos: las herramientas y los signos.
Cada uno de ellos orienta en cierto sentido la actividad del sujeto: las
herramientas permiten que el sujeto transforme los objetos (orientados
externamente), mientras que los signos producen cambios en el sujeto que realiza la
actividad (orientados internamente).
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La Meta Teora
Como se pueden ir dando cuenta el trabajo de muchos tericos y en el caso
especifico de Karl Marx se comprueba que la meta teora no es exclusividad de los
socilogos ya que este no lo fue Karl Marx fue filosofo a mi criterio personal uno muy
brillante de ideas trascendentales en las mentes de los que lo siguen o estudian y en le
tiempo, en el que sus teoras aun tienen validez.
Entonces se deduce que Karl Marx ya practicaban la meta teora sin
conocerla, en su prefacio, Marx y Engels explicitaron que este tipo trabajo meta
terico constitua un preludio a su teorizacin futura, de ello el siguiente ejemplo:
El Capital (Marx)que supuestamente es una de las obras ms empricas,
puesto a que se ocupa directamente de la realidad del mundo capitalista y recurre a
las estadsticas e informes oficiales se inspira en el trabajo meta terico previo que
realizo Marx y contiene algn elemento de Meta teorizacin propio. De hecho l
subtitulo, una crtica de la economa poltica no deja ninguna duda de sus races meta
tericas. Con todo Marx gozo en el Capital de libertad para ser mucho ms positivo, es
decir para construir su propia orientacin terica distintiva. Marx fue el terico clsico
de la sociologa ms meta terico. De hecho se podra decir que virtualmente todos los
tericos clsicos y contemporneos eran meta tericos y, ms especficamente
practicaban la meta teora.
Las tres variedades de la meta teora son tipos ideales a seguir pero cuando
se opta por una en el desarrollo de las meta teoras muchas veces suele darse un
solapamiento considerable de los objetivos de los trabajos as que se da los casos en
que los que utilizan esta herramienta usen una mixtura persiguiendo o combinando
dos tipos, aunque hay casos en que socilogos han hecho los tres tipos de Meta
teorizacin
En este anlisis la teora no solo se permite a los meta tericos comprender
y evaluar mejor las teoras, si no pueden tambin contribuir directamente a la mejora
de las teoras sociolgicas solo se requerira que los defensores de virtualmente todas
las teoras se alejaran de su adherencia a una teora especifica o a un nivel particular
de anlisis con esto no quiero decir que todos deban orientarse hacia la sntesis ya que
las perspectivas tericas especificas tienen cierta utilidad
Una gran aportacin de la meta teora es la creacin de nuevas teoras
aunque de acuerdo al tipo utilizado podra resultar un poco confusa el reconocer una
nueva teora de una teora mejorada un ejemplo claro podra ser el funcionalismo
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estructural tradicional y el neo funcionalismo que consideran este ultimo como nueva
teora.
Esquemticamente se puede decir que los paradigmas son "realizaciones
cientficas universalmente reconocidas, que durante cierto tiempo, proporcionan
modelos de problemas y soluciones a una Comunidad Cientfica". De acuerdo con esto,
los paradigmas seran como moldes o bases sobre los cuales se apoyan los cientficos
para la formulacin de problemas y la bsqueda de sus correspondientes soluciones.
Cuando la ciencia se desarrolla dentro de un paradigma, Kuhn dice que es ciencia
normal. Pero en el momento en que un paradigma es reemplazado por otro, nos
encontramos ante una revolucin cientfica.
Kuhn afirma que los paradigmas son "inconmensurables", esto es que
ninguno se parece al anterior, que no se tienen en cuenta y, lo que es ms importante,
que no se pueden comparar. "Cuando los paradigmas entran, como deben, en un
debate sobre la eleccin de un paradigma, su funcin es, necesariamente circular. Para
argir en la defensa de ese paradigma cada grupo utiliza su propio paradigma".
Kuhn aclara "no son instrumentos que puedan emplearse para encontrar
las respuestas pertinentes". Obviamente las respuestas no aparecern mientras se
crea que slo existen enfrentamientos entre distintos paradigmas, sin que tengan en
cuenta la naturaleza.
Kuhn agrega "El hombre que adopta un nuevo paradigma en una de sus
primeras etapas, con frecuencia deber hacerlo, a pesar de las pruebas
proporcionadas por la resolucin de problemas. O sea, deber tener fe en que el
nuevo paradigma tendr xito al enfrentarse a los muchos problemas que se
presenten en su camino, sabiendo slo que el paradigma antiguo ha fallado en algunos
casos. Una decisin de esta ndole slo puede tomarse con base en la fe"

REFERENTES DE LA MORAL Y EL COMPORTAMIENTO ETICO
Desde el punto de vista del individuo social, considerando en forma
abstracta al hombre en su naturaleza social, pero alejado en el momento presente de
la influencia del grupo. El hombre vive en grupos, interacta con los dems individuos
en el grupo e interacta con los grupos. Es as, durante su proceso de socializacin,
que se configura su naturaleza social. La sociedad nos "educa" para sus fines: nos dice
cules son las metas que debemos buscar (metas sociales), y tambin cmo y por qu
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caminos lograrlas. Sabemos, por lo tanto, lo que la sociedad no comparte como metas
y los caminos o vas proscriptas para sus fines.
Mediante el proceso de socializacin, la sociedad busca encaminarnos al
camino "correcto". Los alejamientos o desviaciones de ese camino, deben, por lo
tanto, estar previstos por la sociedad o el grupo y, por supuesto, deben estar
sancionados. Estas previsiones y soluciones componen tambin el proceso de
socializacin, de forma tal, que al igual que las normas, forman parte de nuestros
pensamientos. Hemos asumido, hemos interiorizado, las pautas sociales (esto, por
supuesto, en la gran mayora.
Segn la teora de la interaccin simblica, el control social depende de la
capacidad del hombre para ser objeto a sus propios ojos y para asumir el papel del
otro. Esta interaccin propia y esta empata hacen que el control social sea,
excepcionalmente, una cuestin de dominio de s mismo.
Debido a que la persona "asume el papel del otro", sabe lo que se espera de
l. Al ser un "objeto de sus propios ojos" y capaz de interaccin propia, puede
detenerse y reflexionar, imaginar las probables reacciones de los otros a sus posibles
acciones, reprimir sus impulsos y orientar su conducta. Obra para defender y realzar la
propia imagen que ha sido formada en la interaccin social. En la madurez, su
conciencia incorpora para el otro generalizado como una serie de principios, y de este
modo empea su propia imagen. Las sanciones internas han reemplazado al temor de
ser castigado por haber violado los tabes o normas de la sociedad. "Las experiencias
de temor, la prohibicin y los imperativos dejan paso a las preferencias, el respeto a s
mismo y la obligacin moral" (Allport)
El control social como dominio de s mismo significa que "el individuo es lo
que es, una personalidad consciente o individual, envuelta, en la medida en que se es
miembro de la sociedad. En el proceso de la experiencia y la actividad y, por ello, con
una conducta socialmente controlada"

E) METODOLOGA
Para dar una secuencia lgica y poder contrastar los datos recabados de
forma lgica e integrada ser utilizado el mtodo social, es decir la comparacin y
categorizacin de los indicadores que son el resultado de instrumentos y diseo de
encuestas y cuestionarios junto con instrumentos de observacin y entrevista, as
mismo el anlisis de lo antes y despus ser realizado conforme a los tiempos
sealados y necesarios para el procesamiento de datos.
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La interpretacin de los indicadores realizados tendrn un significante para
la aplicacin de medidas correctivas con la finalidad de hacer un estudio de
intervencin pedaggica en la prctica educativa con los alumnos de enseanza
secundaria, de manera tal que el modelo sea aplicable en otros o diferentes niveles
educativos.

F) REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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estadstica; XI Censo
General de Poblacin y Vivienda 1990. Hogares. Tabulados temticos; Las familias
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Poblacin y Vivienda 2000. Base de datos; XII Censo General de Poblacin y Vivienda 2000.
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-Stirner, Max. "El falso principio de nuestra educacin".
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