UNIDAD III.

AUTOESTIMA
Autoestima.
Sentido percibido de vala personal; grado en que la persona se acepta y se respeta a s misma. (Juicio
que una persona hace respecto a su propio valor).
Los nios no pueden articularse un concepto de valor propio hasta aproximadamente la edad de aos!
pero a trav"s. #e su comportamiento demuestra que lo poseen.
La autoestima de los nios menores! el $uicio que hacen al respecto a su propio valor! no se basa en una
estimaci%n realista de las capacidades o rasgos de la personalidad! de hecho! ellos generalmente acent&an
sus capacidades.
'unque pueden reali(ar $uicios sobre su competencia en diversas actividades! aun no son capaces de
clasi)icarlas de acuerdo con su importancia; adem*s! suelen aceptar los $uicios de los adultos! quienes con
)recuencia brindan un concepto positivo no crtico.
La autoestima en la niez temprana tiende a ser global +soy bueno o soy malo,
Las conductas de apoyo de parte de los progenitores! escuchar al nio! leer cuentos! prepararles
meriendas! consolarlo cuando llora contribuyen en )orma importante a la autoestima.
Solo hasta la niez intermedia se toma normalmente crticas las evaluaciones personales de la
competencia y a la su)iciencia! dando )orma y concertando un sentido del propio valor.
-uando la autoestima es alta! el nio est* motivado a me$orar sin embargo! si esta depende del "xito! los
nios puede considerar que las )allas o las crticas son una recriminaci%n a su valor y pueden sentirse
incapaces de hacer algo me$or.
'proximadamente entre la tercera parte y la mitad de los nios que asisten a preescolar. .inder y
primer grado presenta elementos de ese patr%n de +identi)icaci%n,/ denigraran de s mismos o se culpan!
poseen emociones negativas! no son perseverantes y esperan poco de s mismo.
3.1.- Emociones.
0eacciones sub$etiva ante la experiencia asociada con cambios )isiol%gicos y del comportamiento
Las emociones! acumula triste(as! la alegra y el temor! son reacciones sub$etivas a la experiencia!
asociadas a los cambios )ilol%gicos y de comportamiento.
1odos los seres humanos normales tienen la misma gama de emociones! pero las personas di)ieren en
que tan a menudo sienten una emoci%n particular! en las clases de eventos que pueden originarlas! en las
mani)estaciones )sicas que demuestran (como los cambios en la )recuencia cardiaca) y en c%mo act&an
en consecuencia! el patr%n caracterstico de reacciones emocionales de una persona comien(a a
desarrollarse durante a una in)ancia y es un elemento b*sico de la personalidad.
#esde una perspectiva b*sica de las emociones cumplen varias )unciones importantes para la
supervivencia y el bienestar humano! la primera consiste en comunicar la condici%n interior de una
persona adem*s de provocar una respuesta.
2sta )unci%n de comunicaci%n es crucial para los bebes! quienes deben depender de los adultos para
satis)acer sus necesidades b*sicas.
3na segunda )unci%n es orientar y regular el comportamiento una )unci%n comien(a a cambiar del
cuidador al nio durante la etapa de los primeros aos.
2mociones como el temor y la sorpresa desencadenan la acci%n en caso de emergencia.
4tras emociones como el inter"s y la emoci%n! promueven la exploraci%n del entorno! lo cual puede
conducir a describir lo que es &til para proteger y conservar la vida.
Las emociones humanas son )lexibles y modi)icables! el desarrollo conectivo desempea un papel
importante en la emoci%n a medida que los nios aprendan a evaluar el signi)icado de una situaci%n y
evento en su contexto y a calcular lo que est* sucediendo a di)erencia en las expectativas basadas en sus
experiencias pasadas.
!uando se desarrollan las di"erentes emociones#
5' qu" edad se desarrollan la triste(a! el temor y las dem*s emociones6
7
8ara responder a esta pregunta! debemos establecer si un bebe a cierta edad est* demostrando una
emoci%n particular.
9denti)icar las emociones en los beb"s constituye un reto! puesto a ellos no pueden decir lo que
sienten! no obstante! los padres! los cuidadores y los investigadores aprender a reconocer los indicios.
Se han )ilmado expresiones )aciales de los beb"s y han interpretado que demuestran alegra! triste(a!
inter"s! temor y en menor proporci%n ira! sorpresa y disgust%! por supuesto desconocemos si estos beb"s
sentan estas emociones que les )ueron atribuidas aunque sus expresiones )aciales eran notablemente
similares a las de los adultos cuando las experimentan.
Las expresiones no son necesariamente el &nico o el me$or indicador de las emociones de los beb"s! la
actividad motora! el lengua$e corporal y los cambios )isiol%gicos tambi"n lo son.
3n beb" puede sentir temor sin demostrarlo en su cara! puede hacerlo apart*ndose o desviando la
mirada o mediante la evaluaci%n de la )recuencia cardiaca sin que estos signos se acompaen entre si.
#i)erentes criterios pueden indicar distintas conclusiones acerca del momento de la aparici%n de
emociones espec)icas.
Sin embargo la teora y la investigaci%n sugieren el proceso de desarrollo emocional es ordenado! las
emociones comple$as parecen construirse sobre estos antecedentes m*s simples.
Seg&n el siguiente modelo (:.7)! poco despu"s de nacer los beb"s muestran signos de entusiasmo!
inter"s y e irritaci%n! se trata de respuesta di)usas! re)le$as! principalmente ;isiol%gicas ante la
estimulaci%n sensorial o los procesos internos! durante los siguientes : meses m*s o menos! estos estados
emocionales tempranos se convierten en verdaderas emociones/ alegra! triste(a! sorpresa! sorpresa!
disgusto! y por ultimo ira y temor reacciones ante eventos que poseen un signi)icado para el beb".
'unque el repertorio de emociones b*sicas parece universal! existen variaciones culturales en su
expresi%n! varias culturas disuaden a los nios de mostrar ira y temor.
<
=odelo (:.7)
Entusiasmo Inter$s Irritaci%n
Ale&r'a Sorpresa Tristeza ( Dis&usto )1eros * meses+
)emociones primarias
O ,-sicas+
Ira. Temor


!onciencia. i&ual /ue
en el comportamiento )a partir de los
de autore"erencia 10 meses+
)emociones
auto consientes+
Desconcierto. en1idia
empatia
Ad/uisici%n ( conser1aci%n
De est-ndares ( re&las. )Entre los 2 ( medios
3 los tres aos de edad+

Desconcierto. or&ullo. 1er&4enza.
!ulpa.
3.2.- Moti1aci%n
8roceso por el que se inician y sostienen las actividades orientadas a las metas.
2s el deseo de hacer algo! es inter"s es el ob$etivo que se quiere lograr! es buscar el )in que se persigue!
es tener ganas de obtener algo y es el ingrediente principal para lograr el "xito en cualquier actividad que
se emprenda.
3na persona est* motivada para hacer un traba$o o emprender una acci%n cuando sabe exactamente lo
que espera que haga se le da con)ian(a y herramientas para hacerlo! y se da cuenta por que debe reali(arlo!
>
solo en este supuesto se despierta el inter"s! al comprobar que se est" logrando lo que se busca! se desea y
se constata lo provechoso que ser* obtenerlo.
-ualquier aprendi(a$e m*s )*cilmente a medida que la motivaci%n es mayor.
8ara desarrollar el inter"s es )undamental tener ob$etivos claros! precisos! bien delimitados y estables.
2star motivados signi)ica tener una representaci%n mental anticipada de la meta! lo cual arrastra a la
acci%n.
?o se puede hablar la motivaci%n sin hablar de voluntad.
Moti1aci%n E5tr'nseca6
2l acto de reali(ar una tarea como medio para el ob$etivo de alcan(ar un resultado (0ecompensa)
Moti1aci%n intr'nseca6
9mpulso que lleva a ocuparse de una tarea sin ninguna recompensa evidente! salvo la propia actividad
("sta es el medio y el )in).
Moti1aci%n de lo&ro6
2s)uer(o por desempear las tareas di)ciles tambi"n como sea posible.
3na )uerte motivaci%n de logro es otra mani)estaci%n de la autoreali(aci%n.
7oluntad6
2s la capacidad personal que hace lo posible es)or(arse para hacer logros y metas.
Signi)ica saber lo que uno quiere o hacia a donde va.
2sta conducta se compone de tres conductas
7.@ La tendencia o el anhelo! aspiraci%n o pre)erencias por algo.
<.@ La determinaci%n o el an*lisis y evaluaci%n de la meta que se pretende.
>.@ La acci%n o el comportamiento que nos pone en marcha haca aquello que se requiere lograr.
La voluntad consiste en pre)erir yAo escoger una posibilidad entre varias.
3.3.-Autorrealizaci%n
=asloB! vea la conducta humana en sentido holista/ al dirigirlos a la consecuci%n de una meta! nuestros
actos se uni)ican.
Los psic%logos humanista prestan especial atenci%n a los )actores internos de la personalidad/
sentimientos! valores y esperan(as.
=asloB logro integrar en un solo modelo los en)oques de las principales corrientes psicol%gicas
8sicoanalisis
-onductismo
8sicologa transpersonal y humanista.
8ara =asloB ning&n en)oque es me$or ni m*s valido que los dem*s! ya que cada cual tiene su propio lugar
y su propia relevancia.
C
?o hay individuo que sustraiga a la ley de las necesidades b*sicas. 'unque el grado y el tipo de
satis)acci%n varen con las sociedades! no es posible pasar por alto necesidades b*sicas como el hambre.
Necesidades "isiol%&icas.
!omprenden6
D'limento! agua! oxigeno! sueo! sexo! muchas personas de nuestra cultura subsanan estas carencias sin
mayores di)icultades! -uando las necesidades biol%gicas no se cubren de manera adecuada! la persona
dirige casi toda su energa a satis)acerlas.
=asloB seala que la persona que literalmente muere de sed! no le interesa satis)acer ninguna otra
necesidad. Sin embargo! cuando se satis)ace esta! pierde importancia lo cual da lugar a la satis)acci%n de
otras necesidades.
Necesidades psicol%&icas a "in de preser1ar la salud.
8as necesidades psicol%&icas ,-sicas son6
DSeguridad! integridad y estabilidad; de amor y sentido de pertenencia; y de estima y respeto a s mismo.
8or aadidura! cada persona tiene necesidades de crecimiento/ de materiali(ar sus potencialidades y
capacidades de autoactuali(acion.
Necesidades de se&uridad.
'lude al menester del individuo de un entorno relativamente estable! seguro y predecible para vivir.
1odos tenemos necesidades b*sicas de estructura! orden y limites. Las personas necisan liberarse de
temores! angustias y caos.
La mayor parte de las personas requieren una sociedad estable! bien gobernada y que brinde protecci%n
9ertenencia ( amor.
' todos nos motiva la b&squeda de relaciones ntimas y de sentirnos parte de diversos grupos! como la
)amilia y los compaeros
Maslo:
+2stas necesidades se ven cada ve( mas )rustradas en una sociedad que como la nuestra privilegia la
movilidad y el individualismo. 'dem*s! la )rustraci%n de estas necesidades suele ser una de las causas de
la inadaptaci%n psicol%gica.
-oncibe dos tipos de de necesidades de estima. 8rimero tenemos el deseo de competir y de sobresalir
como individuos.
Segundo! necesitamos el respeto de los dem*s/ posici%n! )ama! reconocimiento y apreciaci%n de nuestros
meritos. -uando estas necesidades no se satis)acen! el individuo se siente in)erior! d"bil o desamparado.
Seg&n =asloB! las necesidades de estima )ueron sealadas por 'dler y! descuidadas por ;reud! en aos
posteriores se le concibi% mayor importancia.
La sana autoestima proviene del es)uer(o personal! el cual da por resultado logros y el respeto de los
dem*s.
'unque se satis)agan estas necesidades! las personas siguen sinti"ndose )rustradas e incompletas a menos
que experimente la autoactuali(aci%n! es decir! que aprendan a explorar sus talentos y capacidades. La
)orma que adopta esta necesidad varia de una persona a otra. 1odos tenemos di)erentes motivaciones y
capacidades
E
8ara =asloB! hay que colmar las necesidades m*s b*sicas antes de satis)acer las menos crticas
-uando se satis)ace una necesidad del nivel m*s ba$o! de$a de ser motivadora del comportamiento! lo cual
induce a la necesidad de un nivel m*s elevado sea atendida! convirti"ndose en un )actor motivacional.
-ada persona posee m*s de una motivaci%n. 1odos los niveles act&an con$untamente en el organismo!
pero las necesidades m*s elevadas predominan sobre las m*s ba$as si estas han sido su)icientemente
satis)echas o atendidas.
1oda necesidad est* ntimamente relacionada con el estado de satis)acci%n o de insatis)acci%n de otras
necesidades.
?ecesidad de desarrollo.
;actores motivadores
E.@ ?ivel reali(aci%n
?ecesidad de carencia o d")icit ('ctoactuali(aci%n)
;actores higi"nicos
>.@ ?ivel sociali(aci%n C.@ ?ivel estima
#e amor y pertenencia
<.@ ?ivel seguridad
7.@ ?ivel )isiol%gico
?ecesidades primarias ?ecesidades secundarias
:
'limento! abrigo!
seguridad!
periodos de
descanso!
comodidad )sica!
horario de
traba$o! aire!
bebida! calor!
sexo! sueo.
2stabilidad!
protecci%n!
incertidumbre!
remuneraci%n!
bene)icios!
estabilidad en el
empleo!
seguridad! orden!
ley! limites.
'ceptaci%n!
a)ecto!
comprensi%n!
consideraci%n!
amistad con
colegas!
integraci%n con
los clientes!
gesti%n amigable!
)amilia! a)ecto!
relaciones! traba$o
en grupo.
'mor propio! auto
respeto! progreso!
con)ian(a! estatus!
reconocimiento!
aprecio!
admiraci%n!
resultados! orgullo!
ascensos! logros!
)ama!
responsabilidad!
reputaci%n.
0eali(aci%n!
desarrollo!
satis)acci%n!
traba$o creativo
y desa)iante!
diversidad y
autonoma!
participaci%n en
decisiones!
crecimiento
personal.