NOMBRE: JAIME JIMNEZ LPEZ

CURSO: PRIMERO C
ASIGNATURA: ESPAOL
DOCENTE: MSC MARTHA INCA.
FECHA: 26/05/2014

Cuestionarios de Espaol

1. ANALICE Y ESCRIBA UNA DEFINICIN DE COMUNICACIN

Se deriva del latn COMUNICARE, cuyo significado es hacer en comunin,
dar a conocer, estar unido a, se refiere a compartir ideas, pensamientos,
sentimientos, actitudes, informacin de datos.

2. ENLISTE CUATRO RAZONES POR LAS CUALES NOS COMUNICAMOS
ENTRE LOS SERES HUMANOS.

Los seres humanos nos comunicamos para intercambiar ideas, pensamientos
actitudes y sentimientos que se interrelacionan entre dos o ms personas a
travs de un conjunto de signos o smbolos convencionales conocidos por
ambos.

3. SEALE LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN.

Los elementos de la comunicacin son: un emisor, un receptor un referente,
cdigo, un mbito, un canal fsico







4. AVANCES CIENTFICOS Y TECNOLGICOS EN LA COMUNICACIN

Como consecuencia de los avances tecnolgicos han surgido diferentes tipos
de comunicacin:

Comunicacin asncrona: correo electrnico, listas de distribucin y
foros.
Comunicacin Sncrona: charlas, videotelefona y videoconferencias.
Acceso a informacin: transferencia de ficheros y pginas web.

El avance tecnolgico ha producido un cambio significativo en el CANAL de la
mayor parte de comunicacin humana, ya que se utiliza la computadora y sus
programas como internet, videoconferencias, as como el celular, para
comunicarnos con los dems.

5. EXPLIQUE EN CUATRO LINEAS EL PROCESO DE LA COMUNICACIN.

Es un proceso mediante el cual un sistema transmite informacin a otro
sistema que es capaz de recibirla. Segn este sistema existe:

Emisor, persona que emite el mensaje o informacin.
Receptor, persona o personas que reciben el mensaje.
Contexto, lugar donde se lleva a efecto el proceso comunicativo.
Canal, medio o va utilizado para transmitir el mensaje.
Mensaje, informacin que transmite lo que se quiere decir,
Referente, lo que se evoca en el mensaje
Cdigo, conjunto de signos y reglas necesarios para la elaboracin del
mensaje.

6. DIFERENCIA ENTRE COMUNICACIN E INFORMACIN

La diferencia fundamental entre informacin y comunicacin reside en que:

La informacin es accin y efecto de informar (dar a alguien noticia de alguna
cosa). Conjunto de datos, noticias o informes.

En cambio, la comunicacin por su parte, son herramientas sociales que
permiten la interaccin humana, a saber, mantener un mnimo de
interdependencia entre distintos elementos: individuos, grupos, talleres,
oficinas, departamentos, servicios, etc...

7. QU ES LA LENGUA COMO SISTEMA?

Es el sistema abstracto y normativo de signos que adoptan convencionalmente
un grupo social para entenderse.

8. QU ES EL SIGNO LINGUSTICO?

El signo lingstico es una seal, un mensaje que una persona que habla enva
a otra.

En todo signo lingstico se debe considerar:

SIGNIFICANTE: imagen acstica, escrita o grfica, constituye el aspecto
formal de la palabra.

SIGNIFICADO: es la representacin mental del objeto.

9. DIFERENCIA ENTRE LENGUAJE, LENGUA Y HABLA.

LENGUAJE: es la capacidad innata que posee el hombre para comunicarse.

LENGUA: Llamada tambin idioma, especialmente para usos extralingsticos.
Es el sistema de signos especficos para todos los miembros de una
comunidad determinada. La representacin de dicha capacidad es lo que
conocemos como lengua, es decir el cdigo. Un sistema abstracto de signos y
sus reglas para combinarlos, el cual es propio de la especie humana.

HABLA: Es la actualizacin concreta de la lengua, el habla es el uso particular
que da el hombre a la lengua. Son las diversas manifestaciones de habla las
que hacen evolucionar a la lengua.

10. EJEMPLO DE DIFERENTES TIPOS DE COMUNICACIN

La comunicacin horizontal es la informacin que se transmite entre personas
de un mismo nivel jerrquico.

EJEMPLO: Reunin de Directores de reas acadmicas, Jefe del Taller
de Mantenimiento Mecnico con el Jefe de Taller de Mantenimiento Elctrico.







La comunicacin vertical puede ser ascendente o descendente, y es aquella
que respeta el organigrama.

La comunicacin vertical ascendente es una manera de comunicacin que
deriva del subordinado al jefe, y nos permite que la organizacin conozca lo
que piensan sus miembros, ya sea sobre s mismos, sus rendimientos,
satisfacciones o necesidades.

De esta manera permite al subalterno hacer sugerencias, elaborar reportes,
propuestas y presentar quejas.



Ejemplo: operador - encargado de operarios - jefe de rea - gerente operativo -
gerente general - director.

La comunicacin vertical descendente es una forma de comunicacin que
proviene del jefe o superior, quien basado en su autoridad, indica los
procedimientos que se deben seguir para hacer bien las cosas dentro de una
organizacin a la cual pertenezca, para esto es muy conveniente que el
mensaje a comunicar sea estructurado es decir de forma muy clara y correcta
para evitar malos entendidos, confusiones o resentimientos.





La comunicacin es unidireccional cuando se produce desde el emisor y no
implica feedback del receptor. La televisin no recibe respuesta por parte del
receptor, salvo por las listas de audiencia. En este caso, el feedback es
institucionalizado, ya que se decide cules se aceptan y cules no
(comunicacin de masas).



Comunicacin circular, se refiere a la comunicacin recproca entre las
personas.

Hay un patrn que ocurre en algunas relaciones, por ejemplo. Cuando la
esposa se siente enojada y critica a su esposo; el esposo se enoja y evita
abordar el tema con ella, mientras ms lo evita ella se enoja ms. La esposa
tiende a ver el problema solamente en el esposo mientras el esposo identifica
la crtica de la esposa como el nico problema. El patrn de circularidad es el
aspecto ms importante en la interaccin del entendimiento en la diada. Cada
persona influye en la conducta de la otra.





11. CMO CONSIDERA SE PUEDA SUPERAR LAS BARRERAS EN EL
PROCESO DE LA COMUNICACIN?

La mayora de la gente desea ver realizados sus proyectos, transmitir y obtener
informacin, alcanzar acuerdos, tomar decisiones acertadas y mejorar sus
relaciones.

Por esto, conceptos claves como: claridad, brevedad y superacin de
obstculos constituyen los tres ejes fundamentales para superar las barreras
en el proceso de la comunicacin.

La verdadera comunicacin no comienza hablando si no escuchando. La
principal condicin del buen comunicador es saber escuchar.

La verdadera comunicacin no est dada por un emisor que habla receptor que
escucha, si no por dos o ms seres o comunidades humanas que intercambian
y comparten experiencias, conocimientos, sentimientos (aunque sea a
distancia a travs de medios o canales artificiales).

Es a travs de ese proceso de intercambio como los seres humanos
establecen relaciones entre s y pasan de la existencia individual aislada a la
asistencia social comunitaria.



Como superar las barreras:

Elegir un lugar apropiado para la discusin, hablar en un ambiente sin
restricciones o interrupciones.
Tener claro lo que desee comunicar, expresarlo con claridad y escuchar
0atentamente lo que dice la otra persona.
Ignore suposiciones y prejuicios y asegrese que la informacin sea
clara de lo contrario intente explicarla de distintas formas.


12. QU DICE FERDINAND SUASSURE ACERCA DE LA LENGUA COMO
SISTEMA?

Saussure define la lengua como parte esencial del lenguaje, que es a la vez el
producto social de la facultad de lenguaje y el conjunto de convenciones
necesarias adoptadas por el cuerpo social que permiten el ejercicio de la
facultad de lenguaje en los individuos. (La facultad de lenguaje es algo natural,
en tanto que la lengua es algo adquirido y convencional, es exterior al
individuo, ya que por s mismo no la puede crear ni modificar.

13. EN QU CONSISTE LA FUNCIN GRAMATICAL?

Es el papel que realiza cada elemento en la estructura oracional. Estas son
esencialmente la del sujeto, predicado, circunstantes y dentro de estas, las de
ncleos, complementos, enlaces, etc

14. EJEMPLOS DE CATEGORIAS LEXICAS Y GRAMATICALES.



15. QU ES EL PNL?

La PNL (Programacin Neurolingstica) constituye un modelo, formal y
dinmico de cmo funciona la mente y la percepcin humana, cmo procesa la
informacin y la experiencia y las diversas implicaciones que esto tiene para el
xito personal.

16. EN QU AMBITOS SE UTILIZA EL PNL?

Comenz a utilizarse por pedagogos y psiclogos, los primeros para mejorar
los procesos enseanza-aprendizaje, los segundos como una forma de terapia
eficaz y rpida. De este modo, la PNL se extendi al mbito empresarial y al
autodesarrollo de la mano de directivos y otros profesionales.

Los mbitos de aplicacin ms usuales:

Salud, Psicoterapia, Deportes, Empresas, Desarrollo y mejora personal y
Educacin.


17. DIFERENCIAS ENTRE DEWEY, VIGOSKY, PIAGET

Diferencias y coincidencias en los discursos pedaggicos de Jean Piaget
y Lev Vygotsky desde la perspectiva de la construccin del aprendizaje.

El aprendizaje como construccin de conocimientos.


Qu es primero, el aprendizaje o el desarrollo?


Estructuras mentales.



VYGOTSKY

El sujeto construye en comunidad
sus aprendizajes.

Perspectiva histrico cultural.

PIAGET

El sujeto solo construye su propio
aprendizaje.

Perspectiva psicogentica.

PIAGET

Primero es el desarrollo psquico y
fsico, luego surge el aprendizaje.

Base biolgica para la concrecin
del aprendizaje.

El aprendizaje es una dinmica de
adentro hacia afuera.

VYGOTSKY

Primero es el aprendizaje social y
cultural, luego se consolida el
desarrollo psquico y fsico.

Base social para la materializacin
del aprendizaje.

El aprendizaje es una dinmica de
afuera hacia dentro.

PIAGET

Son importantes para consolidar
los aprendizajes.

Plantea dimensiones psquicas:
dimensin biolgica, basada en la
herencia y la dimensin lgica,
basada en la dinmica de los
procesos lgicos matemticos.

VYGOTSKY

Son importantes, pero no son
determinantes para la materializacin
del aprendizaje.

Plantea funciones mentales:
Funciones mentales inferiores
(genticas) y Funciones mentales
superiores (sociales).

Cmo se modifican y desarrollan las estructuras mentales?


Ideas acerca de la Inteligencia.


Cul es el rol del profesor desde ambas perspectivas pedaggicas?







PIAGET
A travs de los permanentes
desequilibrios y equilibrios
temporales tras un conflicto
cognitivo, entre la asimilacin y la
acomodacin de conocimientos.

VYGOTSKY
A travs de la dinmica de la ley
de doble formacin entre los
niveles interpsicolgico e
intrapsicolgico, unidos por la
interiorizacin del sujeto, gracias
a la mediacin del lenguaje.

PIAGET
Es una capacidad para adaptarse
al medio.

Esto evidencia un rol pasivo del
sujeto cognoscente respecto del
medio que lo rodea
VYGOTSKY
Es una capacidad para apropiarse
de los fenmenos y de la cultura
del medio.
Esto evidencia un rol activo del
sujeto cognoscente con miras de
transformar su realidad
PIAGET
El maestro es un facilitador de
informacin nueva.

Esto le permite al alumno posibilitar
la construccin de sus propios
conocimientos.

Ello evidencia una perspectiva
egocntrica.

VYGOTSKY
El maestro es un mediador entre la
cultura social y el alumno.
El maestro como mediador otorga
conocimientos y cultura a travs de
sus andamiajes.
Es as que el alumno construir sus
conocimientos en armona con la
sociedad.
La adquisicin de conocimientos va
desde el nivel de desarrollo
potencial (con ayuda) hacia un
nivel de desarrollo real (sin ayuda

Ideas de John Dewey

DEWEY APLICACIN
..Creo que la verdadera
educacin slo se produce por
la estimulacin de las
potencias del nio por las
exigencias de las situaciones
sociales en las que se
encuentra.
Todo ello nos dice que los nios
aprenden a manejarse por s mismos
en grupos, a hacer y compartir amigos,
a resolver problemas y a cooperar.

..El instinto y las potencias
propias del nio proporcionan el
material y el punto de partida de
toda educacin.
Necesitamos crear un lugar en el que
los nio sean centro, un lugar que
valore las habilidades e intereses de
cada nio y cada grupo.
..Creo que la educacin, por lo
tanto, es un proceso de vida y
no una preparacin para futuro
de la vida.
Preparemos al nio para el futuro
enriqueciendo e interpretndole el
presente. Encontremos aspectos
educativos en las experiencias
cotidianas.

..Creo que, La vida escolar
debe surgir gradualmente de la
vida en el hogares asunto de
la escuela profundizar y
extender. El sentido de los
valores implcitos en su vida de
hogar.
Esto establece la razn de ser para
una relacin entre profesores y
padres. Los valores creados y
establecidos en el hogar deberan
intensificarse con la enseanza
escolar.
..Creo, finalmente, que el
docente est comprometido, no
simplemente con la enseanza
de individuos, sino con la
formacin de una vida social
apropiada. Creo que todos los
maestros deberan darse cuenta
de la dignidad de su vocacin.
Quiere decir que el trabajo que hacen
los maestros es importante y valioso.
Ensean algo ms que los
programas acadmicos; ensean a
vivir.





18. QU ES EL LENGUAJE INTEGRAL?

El lenguaje integral es una filosofa educativa, la cual seala que el lenguaje
sirve para organizar el pensamiento. Los nios as utilizan el lenguaje para
aprender, comunicar y compartir experiencias con los dems; es decir,
emplean el lenguaje para propsitos de comunicacin socialmente
compartidos.

19. QU DEBEMOS HACER PARA TRANSFORMAR LA COMUNICACIN EN
UNA EXPERIENCIA POSITIVA?

La manera de transformar la comunicacin en una experiencia positiva
consiste en estar atentos a lo que ocurre en el presente, en el aqu y el ahora,
lo que implica apartar del campo de atencin todo lo que no sea comprender lo
que el otro dice. Esto, obviamente, no significa que siempre se deba estar de
acuerdo con la otra persona, ni que se deje de actuar de forma natural y
autntica.

20. POR QU PERSUADIR ES MEJOR QUE DEFENDERNOS EN LA
COMUNICACIN?

Cuando se est en presencia de una persona intolerable, lo mejor es no
mostrarse abiertamente en desacuerdo con ella, porque lo ms probable es
que se enfade an ms.

En vez de ponerse a la defensiva ante la intransigencia, es recomendable
utilizar afirmaciones tales como:

Creo que
Tal vez sera conveniente
Encuentro que
Posiblemente una opcin sera

Ya que son persuasivas y tienden a despertar cierta empata, lo que permitir
encontrar nuevas frmulas para llegar a un acuerdo.

21. QU SE DEBE HACER PARA DETECTAR INTERFERENCIAS EN LA
COMUNICACIN?

En caso de detectar barreras en la comunicacin, solo existen dos caminos
posibles: Intentar clarificar el mensaje mediante preguntas directas, o bien
llevar la conversacin al terreno propio en caso de que existan barreras
insuperables.

Cuando el ataque de un jefe o un colega es directo, se puede decir: creo que
te he causado una mala impresin, pero

22. Trauma emocional impide la comunicacin

Cuando se establece un dialogo subjetivo y emocional resulta muy difcil salir
ilesos, ya que lo que sigue a una respuesta emocional es una situacin de
ataque y defensa, o la dolorosa sensacin de sentirse enfadado e
incomprendido, y en consecuencia, ms vulnerable.

En ocasiones utilizar palabras como: considero, creo, quiero, deseo, en lugar
de: debera. Luego dar explicaciones neutrales como: sera adecuado para
m, anima al oyente u oyentes a mostrar una mejor predisposicin.

23. CULES SON LAS CLASES DE LENGUAJE?

Las clases de lenguaje son: lenguaje auditivo, lenguaje visual, lenguaje
audiovisual y lenguaje escrito.

LENGUAJE AUDITIVO.- est relacionado con la facultad de hablar, por lo que
tambin se lo denomina lenguaje articulado, que es objeto de estudio de la
lingstica general.

LENGUAJE VISUAL.- est constituido por las imgenes visuales, que
representan fundamentalmente el mundo de los objetos reales, que transmite
el mensaje. Si las imgenes estn en movimiento interviene el elemento
temporal y varan las caractersticas del lenguaje visual.

LENGUAJE AUDIOVISUAL. En l, sistema de percepcin audiovisual, ojos y
odos funcionan conjuntamente, para identificar el objeto o los objetos, el lugar
y la distancia a que se hallan.

Sonido imagen y movimiento, son los tres elementos bsicos que se conjugan
en el lenguaje audiovisual, que lo convierte en el sistema ideal de
comunicacin.

LENGUAJE ESCRITO.- La lengua escrito es de capital importancia para la
cultura. Consiste en un sistema de signos convencionales, que los pueblos han
inventado para intercomunicarse entre sus miembros.