La Lic.

Estela Mora, comprendiendo la Psicopedagoga actual como resultante del devenir

histrico desde los orgenes, aport una mirada especfica al rol psicopedaggico desde sus
investigaciones desde hace ms de veinte aos- destacando la identidad disciplinar, desde
una reformulacin del o!eto de estudio.
PSICOPEDAGOGA: NUEVAS CONCEPTUALIZACIONES TERICAS
LIC. ESTELA MORA

"nicia refiriendo a #ue cada panelista tuvo su propia mirada de la historia de la
Psicopedagoga, $ eso hace a la su!etividad $ la identidad disciplinar.
%it&a su formacin en el segundo momento histrico psicopedaggico' d(cada del )*+. ,e
ah su orientacin hacia la clnica. - tami(n desde all los escollos encontrados en la
misma.

.ontin&a disertando acerca de la identidad disciplinar' Lo que me parece el ncleo de la
identidad disciplinar es la carencia de teora especfica.

/especto al !"et de est#di psicpeda$%$ic, dice' El objeto de estudio actual de la
Psicopedagoga debemos reformularlo.
Para comprender el o!eto de la Psicopedagoga, ha$ #ue trascender al aprendi0a!e. La
creencia en #ue el aprendi0a!e era o!eto psicopedaggico devino en captura del progreso $
evolucin de nuestra disciplina, instalndola en una situacin de suordinacin a otras
ciencias. El 1aprendi0a!e2 atrap al 1crecer2, al 1saer2 psicopedaggico. ,e ah una
dificultad laoral del psicopedagogo en la actualidad.
Entonces, el aprendi0a!e ostaculi0a la tarea, nuestra laor psicopedaggica.
Es tan importante el saer en el homre #ue, si enferma, enferma el ser. Padece. - ese
padecer es atendido por la Psicopedagoga #ue atiende desde 3eora de Matrices.2

,estaca a la 4ilosofa como madre todas las disciplinas. 5ace una diferenciacin en las
acciones del atender $ del tratar: Creo que ha que atender ! no tratar! aquellas
desatenciones que manifiesta el paciente psicopedag"gico. # no es un trabalenguas.$ hace a
la esencia de la labor psicopedag"gica. %i atendemos& generamos atenci"n& el paciente
psicopedag"gico si de algo padece es de atender.

Luego sit&a cronolgicamente en la historia de la Psicopedagoga, la creaci%n &
cncept#ali'aci%n de la pri(era ter)a' #o nac formalmente a la Psicopedagoga en la
'poca del ()* !siguiendo la descripci"n que reali+" la ,ra. -.ller!$ est/bamos form/ndonos
con un caudal de teora psicoanaltica impresionante.
Esto me benefici" complic": me benefici" porque o saba que el inconsciente mo el del
otro estaban implicados complicados en ese proceso de aprendi+aje 0utili+ando la
terminologa antes de reformularla& por eso digo aprendi+aje!. Pero& despu's& al
atender& comenc' a obser1ar que no poda llegar al paciente$ comprend que no poda
ofrecerle una mirada especfica& psicopedag"gica. #o no era psicoanalista& era
psicopedagoga& no me poda apropiar de lo ajeno sin tener identidad primero.
Comenc' a obser1ar el c"mo del aprender& porque las teoras buscan dar respuestas a
preguntas. El Psicoan/lisis busca el porqu' de las cosas& me parece que para la
Psicopedagoga la mejor respuesta es la que parte del c"mo: c"mo se gesta esa
particular relaci"n del hombre con el objeto del aprender atendiendo la constituci"n del
%E2.
Comenc' a 1er& a sentir registrar emocionalmente que& en la anamnesis& el paciente
psicopedag"gico estableca determinadas maneras singulares de acercarse al objeto de
aprendi+aje 0en aquel momento era aprendi+aje!& al objeto de conocimiento. Pero& en
la anamnesis& obser1aba a las mam/s registraba hechos 1aliossimos que les haban
acontecido en la 'poca de embara+o& que estaban enunciados desde estados anmicos&
no tenan palabra. Porque la palabra como significante de un significado aparece alrededor
de los dos a3os en la 1ida e1oluti1a del ser humano$ sin embargo& ha esbo+os sensoriales
1iscerales pre1ios a las palabras. Es decir& comien+a a constituirse el ser en el momento
de gestaci"n del beb'& an sin emitir palabra. En estos nue1e meses estaba centrada la
atenci"n de las mam/s en aquellos espacios de anamnesis. Esos nue1e meses eran centro de
atenci"n materna& de 1ital importancia en la 1ida de sus hijos.
4dem/s& obser1aba que los chicos accionaban los mismos estados anmicos enunciados por
los padres. # estos estados anmicos estaban accionados& sentidos de manera impre1ista en
los moti1os de consulta psicopedag"gicos& por los ni3os.
3eora de Matrices remite a las primeras e6periencias vitales del homre, desde donde
podemos comprender el recorrido matricero plasmado en el acontecer esc(nico actual. Es
decir, el ho$ nos llevar al a$er $ el a$er nos traer al ho$. Para cuando llega la palara,
pasaron tres aos. Para cuando podemos traa!ar con $ desde la palara, pasaron nueve
meses de gestacin $ dos aos de tiempo cronolgico post-nacimiento. El psicopedagogo
tiene #ue traa!ar con todo lo previo al acto de enunciacin de la palara, $ #ue son
cuestiones del alma. Por eso digo #ue ha$ #ue recurrir a la 4ilosofa, a la constitucin del
1ser2.

.ontin&a halando sore la acci%n prpia del psicpeda$$, relacionndola con la
identidad, la (tica $ el reconocimiento de su le$alidad'...#o creo que no es imprescindible
que el psicopedagogo se psicoanalice. Este requisito debe ser e5igido para aquellos que
psicoanalicen. Eso es 'tico& eso es serio. ,istinto es que un psicopedagogo& al igual que un
odont"logo o un docente decidan psicoanali+arse. Eso es otra cosa. Como una necesidad
personal de cada ser humano.
Luego de 6* a3os de 1ida& los psicopedagogos sabemos que nuestro espacio de super1isi"n
debe ser con psicopedagogos nuestra atenci"n terap'utica para ejercer nuestra profesi"n
debe ser la Psicopedagoga.

7 partir de la propuesta de 3eora de Matrices, sistemati0ada epistemolgicamente en Matri0
de 5ueco 8isceral 9M.5.8.:, Matri0 de /elaciones ;!etales-8inculares 9M./.;.8.: $ Matri0
.reativa 9M...:, con un M(todo propio denominado 1<ugar Matricero2, Mora ofrece accin
especfica a la .lnica Psicopedaggica.7ue los psicopedagogos comiencen a
psicopedagogi+arse. ,e all surge la identidad disciplinar. %in identidad no podemos ir a la
interdisciplina.
El primer paso para que haa identidad nacional es el registro de la cultura de cada
pueblo. # de ah 1amos a festejar el folclore con otro pas.
4c/ pasa lo mismo: he obser1ado a lo largo de mis 1einte a3os de e5periencia en clnica
psicopedag"gica& que a la Psicopedagoga le ha ido mu mal en la interdisciplina porque no
aportaba especificidad.
8e encontrado profesionales de otras disciplinas que sugieren c"mo debemos ejercer qu'
debemos atender los psicopedagogos& pero lo formulan desde sus disciplinas que no son
justamente la Psicopedagoga. 9os dicen ustedes de esto no saben. Claro que de eso no
sabemos& :si no somos psic"logos& o no somos lic. en ciencias de la educaci"n;
Es esperable sano que no sepamos de otras disciplinas.
Es enfermante peligroso que no sepamos lo propio.

8emos reformulado el objeto de estudio psicopedag"gico& ho sabemos que no podremos
tener especificidad desde una acci"n territori+ada como el aprendi+aje$ el c"mo aprende
el hombre es nuestra especificidad& si ha malestares al no aprender& el padecimiento
que le genera a esa persona ese no aprender ser/ nuestro desafo.
,esde <eora de -atrices& la atenci"n profesional deber/ darse en espacios de confian+a
b/sica.

Luego, Mora refiere a algunas especificaciones de 3eora de Matrices' Psicodrama
Psicopedag"gico forma parte de <eora de -atrices. #o estudi' con <ato Pa1lo1s=&
precursor del Psicodrama 4naltico en 4rgentina Latinoam'rica& que a su 1e+ estudi" con
-oreno& creador del Psicodrama. Estudi' Psicodrama 4naltico pero& al ejercerlo desde
Psicopedagoga tena mis diferencias& porque no so analista. ,esde all cree el Psicodrama
Psicopedag"gico& que trabaja con las escenas del aprender. Es fundamental que el
psicopedagogo que trabaja Psicodrama Psicopedag"gico pueda jugar sus escenas
psicopedag"gicas porque& si no& >con qu' autoridad 'tica moral 1a a ir a dramati+ar otras
escenas?

.onclu$e refiriendo a la evolucin psicopedaggica' Psicopedagoga es una carrera de
futuro. Los /mbitos en los cuales deberemos inter1enir seguir/n sum/ndose a partir de
nuestra especificidad de las necesidades sociales.