O desenvolvimento humano

O desenvolvimento humano muito rico e

diversificado. Cadapessoatemsuas caractersticas
prprias, que as distinguemdas outras pessoas, e
seuprprioritmodedesenvolvimento.
Por mais que estudemos e nos esforcemos para
compreender o comportamento humano e seu
desenvolvimento, ele sempre reserva surpresas e
imprevistos.
Asingularidadedoser humano, quefogeapadres
pr-estabelecidos que produz o avano, o
progressoeamudana.
Apesar dasdiferenasedasincertezasquemarcam
o desenvolvimento humano, alguns pesquisadores
estabeleceramfases de desenvolvimento, as quais
obedecem a uma certa sequncia, vlida para
todos.
Agora vamos conhecer umpouco sobre as teorias
do estudioso Jean Piaget, que tenta nos explicar
como se desenvolve a inteligncia nos seres
humanos.
Estas teorias ficaram conhecidas como
Epistemologia Gentica, que entendida como o
estudo dos mecanismos do aumento dos
conhecimentos.
Piaget emsuas teorias explica o desenvolvimento
mental do ser humano no campo do pensamento,
dalinguagemedaafetividade.
As teorias de Piaget afirmam que a lgica e
formas de pensar de uma criana so
completamente diferentes da lgica dos
adultos.
Piaget emsua teoria identifica quatro estgios de
evoluo mental de uma criana, em que cada
estgio um perodo onde o pensamento e
comportamento infantil caracterizado por uma
forma especfica de conhecimento e raciocnio.
Fase 1:
Sensrio-motor (nascimentoao18 msdevida): a
criana busca adquirir controle motor e aprender
sobre os objetos fsicos que a rodeiam. Adquire o
conhecimentopor meiodesuasprpriasaesque
so controladas por informaes sensoriais
imediatas.
Fase 2:
Pr-operatrio (18 ms aos 8 anos): a criana
busca adquirir a habilidade verbal. Consegue
nomear objetos e raciocinar intuitivamente, mas
ainda no consegue coordenar operaes
fundamentais.
Fase 3:
Operatrio concreto (8 aos 12 anos): a criana
comea a lidar com conceitos abstratos como os
nmeros e relacionamentos. Esse estgio
caracterizado por uma lgica interna consistente e
pelahabilidadedesolucionar problemasconcretos.
Fase 4:
Operatrio formal (12e15anos): acrianacomea
araciocinar lgicaesistematicamente. Esseestgio
definido pela habilidade de engajar-se no
raciocnio abstrato. As dedues lgicas podemser
feitas semo apoio de objetos concretos. Inicia sua
transio para o modo adulto de pensar, sendo
capaz de pensar sobre ideias abstratas
A aprendizagem um processo construdo
internamente.
A aprendizagem depende do nvel de
desenvolvimentodosujeito.
A aprendizagem um processo de
reorganizaocognitiva.
Osconflitoscognitivossoimportantesparao
desenvolvimentodaaprendizagem.
Ainteraosocial favoreceaaprendizagem.
Ideias de Piaget sobre a aprendizagem
Para Piaget os principais objetivos da educao
so: formao de homens "criativos, inventivos e
descobridores", de pessoas crticas e ativas, e na
buscaconstantedaconstruodaautonomia.
Devemos lembrar que Piaget no prope um
mtodo de ensino, mas, ao contrrio, elabora uma
teoria do conhecimento e desenvolve muitas
investigaes cujos resultados so utilizados por
psiclogosepedagogos.
Piaget no aponta respostas sobre o que e
como ensinar, mas permitecompreender como a
criana e o adolescente aprendem, fornecendo
um referencial para a identificao das
possibilidades e limitaes de crianas e
adolescentes.
Bibliografia:
-Lima, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes. 2. ed. So Paulo: Summus, 1980. 284 p.
-Piaget, Jean. O nascimento da inteligncia na criana. 4. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
- Piletti, Nelson. Psicologia educacional 2 ed. So Paulo: tica, 1985.
- Mussen, P.H.; Conger, J.J.; Kagan, J. Desenvolvimento e Personalidade da Criana 4 ed. So Paulo:
Harbra, 1974.
"Aatividadeldicao beroobrigatrio
das atividades intelectuais da criana
sendo por isso, indispensvel prtica
educativa".
JeanPiaget.