PR-TS-01-F2

Planificacin Didctica para Alumnos

Periodo Escolar: 2013-2014
Asignatura/Campos de Desarrollo: Ciencias Naturales
Campo de Formacin:
Campo Formativo: Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
CURSO COMPETENCIAS
En este apartado se especifican los
siguientes elementos.
Datos generales de la escuela y
grupo.
Escuela primaria indgena, Miguel
Hidalgo el Dextho, Ixmiquilpan
Hidalgo.
4 grado grupo A
Propsitos didcticos:
Participen en acciones de
consumo sustentable que
contribuyan a cuidar el ambiente.
Interpreten, describan y
expliquen, a partir de modelos,
algunos fenmenos y procesos
naturales cercanos a su
experiencia.
Conozcan las caractersticas
comunes de los seres vivos y las
usen para inferir algunas
relaciones de adaptacin que
establecen con el ambiente.
Estndares curriculares:
Adquisicin de un vocabulario
bsico para avanzar en la
construccin de un lenguaje
cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad
para interpretar y representar
fenmenos y procesos naturales.
Vinculacin creciente del
conocimiento cientfico con otras
Competencias que se
favorecen:
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a
la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos
contextos
Aprendizajes esperados:
Explica la estructura general de las
cadenas alimentarias y las
consecuencias de su alteracin por
las actividades humanas.
Competencias en habilidades
digitales.
Se aprovecharn los recursos
como imgenes fija y en
movimiento, videos, audios,
exposicin en diapositivas, uso de
las redes sociales con el fin de que
los alumnos puedan compartir,
crear, publicar, colaborar y poner
en discusin documentos digitales
propios, en los que se vea
reflejada la pluralidad de ideas, el
respeto x la diversidad y
participacin ciudadana,


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disciplinas para explicar los
fenmenos y procesos naturales, y
su aplicacin en diferentes
contextos y situaciones de
relevancia social y ambiental.
acercndose a la diversidad
cultural y lingstica.

Contextualizacin:
Comunidad, el Dextho, municipio de Ixmiquilpan Hidalgo. La principal actividad de
trabajo que genera los sustentos econmicos de las familias, es la construccin
(albailera), la crianza de algunos anmales, tales como los puercos, borregos o
chivos y vacas, as como jornaleros ya que cuentan con sistema de riego que les
permite sembrar principalmente maz, alfalfa o verduras, para el consumo propio o
para el comercio, pero, esto es solo en algunos lugares especficos ya que la tierra
es muy rida en gran parte de la comunidad. Se cuenta con los servicios de energa
elctrica, drenaje y agua. Cuenta con una delegacin, un centro de salud, escuela
primaria y secundaria, un campo de futbol y ares de recreacin. La religin catlica
es la que predomina en un 80 % y el otro veinte por ciento es variado. Actualmente
en la comunidad, ya es comn encontrar con un gran nmero de profesionistas entre
los cuales destacan abogados, arquitectos y maestros, lo cual ha ayudado a tener
mejores condiciones de infraestructura en la comunidad y esto demuestra el cambio
que est sufriendo la comunidad. Como es una comunidad que est en un constante
cambio y progreso, apenas y es posible encontrar tiendas, papeleras, centros de
entretenimiento, ciber caf, y todos los servicios necesarios para la comunidad. En
ella abundan gran variedad de fauna y flora: como borregos, chivos, perros, gatos,
pollos, guajolotes y una que otra vaca. Tambin hay arboles como el mezquite,
nopal, pirul, biznaga, flor de garambullo, pencas, etc.
LA ESCUELA
Tiene una direccin, salones para cada grupo, maestros para cada grupo, pero en
este caso el director Juan tambin es el encargado de atender al grupo de 5. Solo
los salones de quinto y sexto grado cuentan con un pizarrn electrnico, una TV,
computadora de escritorio, pero que no utilizan. Cada alumno tiene una butaca
propia. Tienen baos en buenas condiciones, cuentan con personal de limpieza, no
hay una cooperativa en donde los nios puedan comprar comida saludable, pero si se
les proporciona desayunos escolares que los padres de familia compran. Cuentan con
un maestro de computacin as como un saln de cmputo con computadoras para
un grupo entero, pero estas no son muy tiles, ya que no son de lo ms actuales, los
programas son pasados y no son accesibles para los nios. No cuentan con un
profesor de educacin fsica, ni material para poder desempear una clase. Hay una
maestra de ingls, que imparte sus clases a todos los grupos. Cuenta tambin con
una biblioteca, pero esta no es muy utilizada, tambin con reas de entretenimiento
y juegos. Si cuentan con equipo de sonido el cual utilizan en eventos importantes,


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pero este equipo tambin es muy chico y requieren de uno ms actualizado. La
escuela tiene una organizacin de lo ms adecuado, pero no cuenta con el material
suficiente con el cual poder desempear un trabajo eficaz. Hace falta muchas cosas
materiales, que se tienen que resolver lo ms pronto posible para que pueda ser una
escuela completa.
EL AULA (4 grado)
Dentro del saln de clases, se encuentran ventajas y desventajas. Por ejemplo, en l,
abundan las butacas y alcanzan para cada nio, pizarrn en buenas condiciones,
ventanas apropiadas y cortinas para ellas, mobiliario, pero no los que se requieren,
escritorio para el docente, una pequea biblioteca, materiales didcticos que no se
usan, iluminacin, luz elctrica. No es muy comn encontrar trabajos o cartelones
con imgenes, letras, y dems que son necesarios para los nios en ese proceso.
PERFIL GRUPAL
El grupo de cuarto grado tiene 13 alumnos, de los cuales 7 son nias y 6 son nios.
Es un grupo de alumnos que tiene un orden, disciplina y forma de trabajar que los
caracteriza, ya que en hora de clase no es comn ver nios levantarse para molestar
a sus compaeros, siempre estn trabajando y el saln de clase parece ser un tanto
tranquilo, pero siempre es todos trabajando. Esto no quiere decir que es el grupo
perfecto, ya que tambin hay nios que debes en cuando son latosos, que son
juguetones, que no quieren trabajar. En clase, los nios intentan trabajan en
equipos, pero no lo saben hacer, ya que no se organizan bien, y por consecuencia
unos si trabajan, mientras otros no. Los nios trabajan unos ms que otros, sin
embargo de esto se apoyan los que no trabajan ya que piden el apoyo de
compaeros que han culminado sus labores. Es un detalle que tiene el grupo, si
todos trabajaran juntos como equipo, sera ms fcil poder comprender, analizar,
reflexionar bien lo que estn abordando y as se trabajara mejor y en conjunto.
Tanto nios como nias comparten una interaccin que es muy bueno, siempre es
agradable ver que se lleven bien y no se presentan problemas en el saln de clases.
El inconveniente es que si el profesor habla los alumnos hombres participan y as
nias se quedan calladas a pesar de que el profesor se empea en hacerlas participar
solo una es la que lo hace.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
DIAGNSTICO DESARROLLO SOCIALIZACIN
Se acuerda con la
participacin de los
alumnos, el nombre
del proyecto didctico,
se especifica el nivel
de participacin, se
especifican las
El profesor
comenzar una
charla con el grupo
utilizando la
pregunta Qu
necesitan los
organismos que se
Escuchar con
atencin que las
participaciones
de los nios al
compartir su
informacin sea
coherente y


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actividades y tareas,
las competencias, los
aprendizajes,
esperados, los
productos parciales y
finales y los criterios
de evaluacin.
Ortogrfica.
Pedir a los nios
establecer algunos
acuerdos, para
mejorar el trabajo
dentro del aula, tales
como; si quiero
opinar, levanto la
mano (todos podrn
opinar sin excepcin),
si quiero salir (solo al
bao) no necesito
pedir permiso pero
solo podr salir uno
por uno, la basura se
depositara en su
lugar, en el saln no
abra ningn objeto
tirado, los materiales
de los compaeros se
respetaran, si no
comprenden pueden
preguntar, los trabajos
a realizar se
presentaran con la
debida formalidad,
nadie har desorden y
no se jugara dentro
del saln de clases, no
es adecuado
interrumpir a los
compaeros mientras
trabajan y es
aceptable las
investigaciones o
encuentran en un
jardn para
sobrevivir?, Los
alumnos
comenzarn a decir
una serie de ideas
que el profesor
deber ir hilando
con la finalidad de
hacer una
comparacin entre
un jardn y un gran
ecosistema.
Los alumnos, junto
con el profesor,
charlarn sobre las
interacciones de los
factores biolgicos
en los ecosistemas.
Se les pedir
informacin de las
cadenas
alimenticias, podran
basarse en los libros
de texto en la
pgina 64 en
adelante.
Se formaran tres
equipos que
pasaran a compartir
o que encontraron
de manera
expositiva frente al
grupo.
Contestaran su libro
de texto en la
pgina 64.
Los nios, con
recortes, realizarn
una cadena
alimenticia e
identificarn en ella
contenga los
puntos
necesarios para
poder hacer
propuestas en
beneficio del
medio ambiente.
Observar la
colaboracin de
cada integrante
en la realizacin
de las campaas


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aportaciones extras.

organismos
productores,
primarios,
secundarios y
organismos
descomponedores;
y los mostrarn a
sus compaeros de
grupo,
exponindoles qu
organismo ocupa
qu lugar dentro de
la cadena y de qu
manera esas
interacciones logran
un equilibrio en el
ecosistema.
Expliquen la
dinmica de un
ecosistema a partir
de algunas de las
interacciones que
ocurren entre los
factores fsicos y
biolgicos.
Formaremos 4
equipos los cuales
plasmaran en una
cartulina un dibujo
de su comunidad
(ecosistema de su
comunidad), para
plasmar una cadena
alimenticia referente
a su contexto y
darlo a conocer
frente al grupo.

ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DE TRABAJO
AUTNOMO
La intervencin docente supone, Primeramente participacin de ellos, que


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asumirse como facilitador y gua,
generando ambiente de aprendizaje.
Durante la estada en la escuela, el rol
del maestro es mostrar primeramente lo
que se va a trabajar en el aula y
durante el proyecto, dando a conocer
las competencias y los aprendizajes
esperados que se establecen.
De igual manera presentar los temas
que debe explicar al grupo para una
mejor comprensin con la ayuda de
material concreto.
hablen y den a conocer su puntos de vista,
tambin que los alumnos trabajen de
manera colaborativa con sus compaeros.
Tomar nota de lo que se les presenta,
darle contestacin a los libros de texto,
iniciativa de investigadores, actitud positiva
para que de esta manera puedan
expresarse libremente.


CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS
Aprendizajes esperados:
Explica la estructura general de
las cadenas alimentarias y las
consecuencias de su alteracin
por las actividades humanas.
Apuntes.
Exposicin.
Trabajo en equipo.
Producto final.

RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
Es el conjunto de procedimientos y estrategias que pueden ser:
Recursos materiales
o Presentacin de temas en papel bond.
o Hojas impresas.
o Hojas blancas y de color
o Cartulinas.
o Colores.
o Tijeras.
o Lpiz y lapiceros.
o plumones
Recursos cognitivos
o Temas hechos para presentar en clase.
Su objetivo es el de favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos



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Momentos: Modalidades:

Diagnstica. Autoevaluacin.
Formativa. Coevaluacin.
Sumativa. Heteroevaluacin.























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Rubrica de evaluacin.
TRABAJO EN EQUIPO
N
O

S
A
T
I
S
F
A
C
E

E
X
P
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V
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S

N
O

A
P
L
I
C
A

INTEGRACION

Se familiariza con el conocimiento y la experiencia de cada
miembro.

Identifica y utiliza el conjunto de habilidades de cada
miembro.

Cada miembro del equipo ofrece y acepta la crtica
constructiva y la retroalimentacin.

Es capaz de resolver el conflicto sin destruir el proceso del
grupo

Cada miembro escucha atentamente las ideas de los dems

Buscan informacin el uno del otro y de diversas fuentes

Los miembros del equipo muestran cortesa y respeto por
los dems

El resultado es integrado y coherente

Se cumplieron los objetivos establecidos

Termino de las tareas a tiempo

Los resultados son de calidad.

EXPOSICION

Expresa sus ideas con claridad y fluidez

Pronuncia correctamente

Acompaa su exposicin con gestos naturales y
espontneos

El contenido de la exposicin responde al titulo

Ha respetado el esquema de exposicin: introduccin,
desarrollo y conclusin.

Su material establece y ejemplifica la exposicin

Acepta con tolerancia las opiniones ajenas