CORRIENTES PEDAGGICAS

CONTEMPORNEAS
Mtra. Natividad Vzquez
Castillo
Erik de Jess Hernndez Hdez.
Lic. en Ciencias de la
Educacin
Quinto Semestre
15-02-2014
CORRIENTE REPRESENTANTE IDEAS PRINCIPALES
Pensamiento Pedaggico Ilustrado Jean-Jacques Rousseau El hombre es bueno por naturaleza.
Enfoque en la educacin infantil libre y
espontnea, no restrictiva, sino guiada por
los instintos e intereses propios de cada
edad. El ideal es el noble salvaje, no
condicionado por la sociedad

Nicolas de Condorcet Enseanza universal y autnoma

Friedrich Froebel Desarrollo del juego, del trabajo manual y
del estudio de la naturaleza. Da
importancia a la expresin corporal, al
gesto, al dibujo, al juguete, al canto y al
lenguaje

Immanuel Kant Educacin mediante la disciplina y la
didctica, la formacin moral y la cultura

Johann Heinrich Pestalozzi Educacin de las clases populares, en
contacto con el ambiente inmediato, en
un orden progresivo tendiente al
desarrollo psquico y moral del nio, de
manera inductiva

Johann Friedrich Herbart Inicio de la Psicologa Cientfica.
Enseanza a travs de 4 pasos:
demostracin del objetivo, comparacin,
generalizacin y aplicacin. Los objetos
presentados al alumno deben ser acordes
a sus intereses y diferencias individuales.
Utilizacin del dilogo como facilitador de
la reflexin y el reconocimiento de las
ideas centrales. La instruccin educativa
lleva al desarrollo del carcter moral
Pensamiento Pedaggico Positivista Auguste Comte El hecho social incluye la educacin como
objeto. La ciencia debe ser neutral y
objetiva. El hombre pasa por etapas
sucesivas desde el estado no formal de
comprensin del mundo, durante la
infancia, pasando por lo abstracto, hasta
el estado positivo puro, de solidaridad
humana, durante la madurez
Herbert Spencer Formacin cientfica individualista
tendiente a la mejora en la salud, el
trabajo, la familia, la sociedad,
satisfaciendo necesidades cada vez ms
complejas. Paso de la supersticin a la
verdad cientfica
mile Durkheim El hombre es innatamente egosta; la
educacin lo vuelve solidario. La
educacin es imagen y reflejo de la
sociedad. Transmite ciertos estados fsicos,
intelectuales y morales mnimos de una
generacin a otra, indispensables para la
vida en sociedad
Alfred North Whitehead Educacin especializada en sus
contenidos. Enseanza interesante, exigua
pero sustancial, til, de temas aplicables a
la vida real
Pensamiento Pedaggico Socialista Robert Owen Educacin para el trabajo manual y
productivo

Victor Considerant Educacin pblica con participacin del
estudiante en la gestin educativa

Pierre Joseph Proudhon Trabajo manual como generador de
conocimientos. Denunci la falta de
gratuidad de la escuela capitalista

Karl Marx/Friedrich Engels Educacin pblica, gratuita, productiva,
politcnica y poltica. Reduccin de la
jornada laboral en nios

Mijail Bakunin Propuso luchar contra el elitismo
educacional en la sociedad burguesa

Francisco Ferrer Guardia Educacin racional, laica, integral y
cientfica; armoniosa entre las facultades
cognitivas, fsicas y morales y adaptable
de acuerdo a la edad

Vladmir Ilich Lenin Educacin descentralizada, gratuita,
obligatoria, general y politcnica

Esteban Pistrack Autoorganizacin y trabajo colectivo de
los alumnos. Mtodos activos, de trabajo
manual, de participacin en la
produccin, de sentido social, de
aprendizaje para la vida, con desaparicin
del individualismo

Anatoli Vasilievich Lunacharski Organiz la escuela sovitica, los sistemas
de enseanza primaria, superior y
profesional socialistas autogestionados
por un Consejo. Trabajo productivo
creativo acorde a la necesidad social

Antonio Gramsci Concibe la escuela unitaria, al mismo
tiempo que clsica (intelectual) y
profesional. Se precisa de un nuevo
intelectual persuasor, constructor,
organizador, que lleve a cabo una
educacin tcnica ligada al trabajo
industrial

Mario Alighiero Manacorda Escuela socialista de la praxis, solidaria de
clase, sin soslayar las teoras y la ciencia

Pavel Petrovich Blonsky Ideas de la Escuela Nueva con un sentido
marxista: realidad concreta en lugar de
materias; experimentacin, trabajo
manual, grupos de alumnos por nivel de
desarrollo

Anton Semionovich Makarenko Escuela nica hasta los 10 aos de edad.
Democracia y autonoma escolar.
Educacin para el individuo y para la
colectividad. Enseanza simple y genuina,
reflesiva y emptica

Lev Semionvich Vygotski Dominio del lenguaje en la educacin.
Precesin de las facultades interpsquicas
a las intrapsquicas
Pensamiento Pedaggico de la Escuela
Nueva
Adolphe Ferrire La escuela debe conservar el impulso vital
espiritual de los individuos. Debe ser
integral, activa, prctica, individualizada
y autnoma. El ideal es la actividad
espontnea, personal y productiva
John Dewey Enseanza a travs de la accin, para la
vida, aumentando la eficiencia y el
rendimiento individual, segn los
intereses del nio. Debe ser pragmtica,
instrumentalista, para la convivencia y
democrtica, sustentada en principios de
iniciativa, originalidad y cooperacin
William Heard Kilpatrick Trabajo educativo por proyectos, con base
en la autoactividad productiva. Proyectos
de produccin, de consumo, de
descubrimiento de competencias, de
comunicacin, de resolucin de
problemas, de perfeccionamiento de
tcnicas
Ovide Decroly Educacin no para un fin determinado,
sino a partir de centros de inters, los
cuales desarrollan la informacin, la
asociacin y la expresin
Mara Montessori Promueve la autoeducacin infantil
mediante el estmulo sensorial, con juegos
didcticos especficos diseados para que
el nio los manipule y domine, en un
ambiente controlado

douard Claparde Educacin funcional individualizante y
socializadora. La escuela debe fomentar
la creatividad, el inters y el entusiasmo
en el nio, para lo cual es importante el
empleo de juguetes. Dicha escuela ser a
la medida de las necesidades personales
Jean Piaget El educador deber conocer y respetar las
etapas del desarrollo cognitivo del nio,
promoviendo el esfuerzo, la investigacin
y la creatividad
Roger Cousinet Libertad de enseanza. Trabajo en
equipos
Burrhus Frederick Skinner Condicionamiento operante en la escuela,
con el objeto de manipular la conducta
humana, utilizando de refuerzo,
motivacin y castigos
Pensamiento Pedaggico
Fenomenolgico-Existencialista
Bogdon Suchodolski Divide a la Pedagoga en Pedagoga de la
Esencia y Pedagoga de la Existencia

Soren Kierkegaard La existencia en finitud del hombre se
vincula con su bsqueda incesante de
conocimiento y de verdad. Conocimiento
y moralidad son ddivas divinas

Friedrich Nietzsche Mediante la ciencia se escapa al prejuicio,
en la temporalidad del devenir, en que
todo es proceso y cambio y nada es en s.
Toda verdad es inalcanzable e intil, pues
la vida es contradiccin. Solamente la
voluntad individual se torna liberadora.
Critica duramente al idealismo y la
moralidad cristiana

Jean Paul Sartre El hombre es absoluto y adquiere en lo
social una esencia, ocurriendo un impulso
de lo que es a lo que debera ser. Para la
libertad absoluta, el hombre prescinde de
Dios

Paul Ricoeur Reconciliacin del hombre con su mundo,
su unidad, reconociendo la trascendencia,
en donde figuran todos los fenmenos
humanos

Martin Buber Relacin dialgica entre individuos, una
complementariedad por vas de la
inclusin. El proceso educativo es
asimtrico pues afirmacin no significa lo
mismo que aceptacin. Educacin
intencional y humanitaria, en y por la paz

Georges Gusdorf Reciprocidad en la relacin maestro-
alumno. Bsqueda de la verdad, pese al
relativismo del conocimiento

Claude Pantillon Dilogo y debate entre Filosofa y
Educacin, en cuanto a finalidades,
sentido, lmites y posibilidades,
contribuciones, etc.
Pensamiento Pedaggico
Antiautoritario
Grard Mendel Escuela para la poltica. Toma de poder de
los jvenes en las instituciones
Francisco Ferrer Guardia Escuela racionalista, moderna y
libertadora (de pensamiento y accin,
contra la coercin y la represin),
creadora de revolucionarios frente a la
injusticia
Alexander S. Neill Educacin liberal, no violenta, para la
felicidad. Confianza en la autorregulacin
dentro del proceso enseanza-aprendizaje
Carl Rogers Educacin no directiva, emptica,
afectiva, confiada, genuina, centrada en el
alumno. Aprendizaje participativo,
autoevaluacin y autocrtica
Clestin Freinet Educacin en el trabajo, con expresin
libre e investigacin. Trabajo-juego
relacionado con las necesidades y
tendencias del nio y maestro.
Organizacin comunitaria escolar
efectuada por alumnos y maestros, en la
realidad viva, con trabajo individual y
cooperativo
Michel Lobrot Propone erradicar el sistema educativo y
una autogestin poltica institucional. La
escuela hace personas menos
dependientes. El maestro es consultor en
cuanto a mtodo, organizacin y
contenidos
Henri Wallon El desarrollo infantil es discontinuo, con
conflictos entre actividades
preponderantes, intercalando crisis y
conflictos, y debe ser considerado por el
profesor
Pensamiento Pedaggico Crtico Louis Althusser Escuela como aparato ideolgico del
Estado, reproductora de las relaciones de
clase capitalistas. Aprendizaje de reglas
convenientes para un cargo determinado
en la divisin tcnico-social del trabajo
Pierre Bourdieu/Jean-Claude Passeron Escuela como violencia simblica, que
impone arbitraria y disimuladamente la
cultura dominante. Crea hbitos durables
consistentes en la ideologa y cultura que
son interiorizadas por los alumnos
Christian Baudelot/Roger Establet Escuela dualista: primaria-
profesionalizante, para el proletariado, y
secundaria-superior, para la burguesa,
relacionadas con el trabajo mecnico,
rutinario, y el intelectual, creativo,
respectivamente
Walter Benjamin Educacin infantil personal clara,
comprensible, con la utilizacin de la
facultad de mimesis y con el juego.
Educacin como responsabilidad racional,
no instrumental, sin el uso de la violencia
como medio
Basil Bernstein Produccin y reproduccin social en la
escuela como mecanismo de control,
enlazadas al empleo de cdigos
institucionales, el dispositivo pedaggico
Henry Giroux Resistencia y contrahegemona dentro de
la Pedagoga Radical Fronteriza.
Democracia escolar, autocrtica y
transformacin social. desafo de los
lmites establecidos institucionalmente
Pensamiento Pedaggico del Tercer
Mundo
Jos Mart Escuela para todos, liberal, cientfica,
laica, tcnica y racionalista
Benito Jurez/Jos Faustino
Sarmiento/Jos Pedro Varela
Escuela para todos, centrada en la
formacin del ciudadano, medio de
superacin del atraso econmico
Lorenzo Luzuriaga Propag los principios de la Escuela
Nueva y quera extenderlos a todos los
niveles y sectores educativos. Defenda la
creacin de un sistema de enseanza
supranacional
Amlcar Cabral Educacin como cultura popular dentro
del movimiento de liberacin,
reconvirtiendo la mentalidad para
superar la asimilacin de la intencin
divisoria de los colonizadores
Julius K. Nyerere Revolucin educativa para la
autoconfianza, inclinada al mejoramiento
dela calidad de vida y al rescate de la
autonoma cultural
Francisco Gutirrez Pedagoga de la Comunicacin y del
Lenguaje Total. Critic las metodologas
memorsticas y de despersonalizacin de
la palabra, a favor de la percepcin
experiencial directa
Rosa Mara Torres Critic la distancia entre lo que se dice ser
la educacin popular, llena de esperanzas
y promesas, y lo que ha sido realmente: su
existencia en la adversidad, su no
priorizacin y su alejamiento de la
universalidad
Mara Teresa Nidelcoff Propugna por la formacin de profesores-
pueblo comprometidos, por oposicin al
educador tradicional (neutro) y al de las
clases dominantes. Debe ocurrir un
cambio en la actitud y la comprensin
concreta de la realidad local y escolar
Emilia Ferreiro Repiensa el proceso de adquisicin de la
lectura y la escritura. Estudiando la
psicognesis de sta ltima, prueba que
las actividades de interpretacin y de
produccin de la misma comienzan antes
de la escolarizacin. Promovi el
constructivismo pedaggico
Juan Carlos Tedesco La calidad de la educacin y su mayor o
menor dinamismo y eficiencia no tienen
relacin directa con el carcter pblico o
privado de los establecimientos de
enseanza, y s con la capacidad de llevar
adelante una gestin autnoma