HABILIDADES PARENTALES Y

PROBLEMAS COTIDIANOS DE
CONDUCTA CON LOS HIJOS









Saioa Ramos
Alejandra Sagardoy
Ander Segurola
Jose Tardo


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ndice

1. Introduccin terica.

2. Problemas y dificultades ms frecuentes.

3. Estrategias ms utilizadas para hacer frente a los
problemas y dificultades.

4. Recursos disponibles:

4.1. Recursos bibliogrficos.

4.2. Recursos sociales.

4.3. Recursos disponibles en internet o en las redes sociales.

4.4. Recursos audiovisuales.

5. Bibliografa



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1. Introduccin terica
Problemas de comportamiento infantil
Los problemas de comportamiento infantil son un hecho cotidiano, que est alcanzando
cotas crecientes de inters y atencin en nuestra sociedad. Las familias estn cada vez
ms sensibilizadas acerca de los problemas de conducta en los nios, el fracaso escolar,
el comportamiento agresivo, los problemas de alimentacin, de aprendizaje, etc.
La categora diagnstica de trastorno del comportamiento perturbador en la infancia y
en la adolescencia hace referencia a la presencia de un patrn de conducta persistente,
repetitivo e inadecuado para la edad del menor, que se caracteriza por el incumplimiento
de las normas sociales bsicas de convivencia y por la oposicin a los requerimientos de
las figuras de autoridad, generando como consecuencia un deterioro en las relaciones
familiares y/o sociales (APA, 2002)
Los trastornos del comportamiento perturbador afectan al 5-10 % de nios de edades
comprendidas entre 5 y 15 aos (Edwards, 2007; Muntz, 2004). Estos suponen hoy en
da en Espaa, (algo ms de la mitad de las consultas clnicas que se realizan) uno de los
diagnsticos ms frecuentes en las unidades de salud mental infanto-juvenil, (Herreros,
Snchez, Rubio y Gracia, 2004).
El origen de estos graves desajustes puede encontrarse muchas veces en un desarrollo
psicosocial deficiente, producto de unas pautas educativas desajustadas y una mayor
disponibilidad y accesibilidad a modelos inadecuados.
As pues, la identificacin precoz de los trastornos leves del comportamiento, as como
la elaboracin de un plan de accin en el cual se implique a los padres para que acepten
estos hechos, resulta crucial para prevenir y evitar futuros desajustes sociales. La
facilitacin de estrategias de afrontamiento adecuadas a los padres juega un papel
fundamental en el desarrollo del comportamiento de sus hijos para que puedan aprender
los lmites socialmente pertinentes y desarrollar las capacidades y aptitudes necesarias.
Tanto la receptividad como la exigencia paterna son importantes componentes de la
buena educacin.


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Habilidades parentales:
La capacidad de los padres para hacer frente a los problemas con sus hijos es an ms
difcil de desarrollar en contextos de riesgo psicosocial. En Espaa, debido sobre todo a
la crisis econmica actual, no es raro comprobar cmo cada vez existen ms familias
con problemas de precariedad econmica, lo que constituye un factor de riesgo. Otros
factores son: monoparentalidad, bajo nivel educativo, vivir en barrios violentos etc.
Estar expuesto a estos factores de riesgo dificulta an ms la tarea de ser padre o madre.
Parece ser que cada contexto requiere un tipo determinado de cuidado por parte de los
padres. Est demostrado que una supervisin parental ms estricta facilita una mejor
adaptacin del menor en contextos con alto nivel de delincuencia (Cauce, Stewart,
Rodrguez, Cochran y Ginzler, 2003)... Adems, las caractersticas del menor, es decir,
su vulnerabilidad y su resiliencia, tambin influyen en las qu competencias parentales
que habra que potenciar en sus progenitores.
Los padres necesitan ser los suficientemente flexibles para adaptarse positivamente a las
circunstancias y necesidades de sus hijos que van cambiando con la edad. Sandra Azar
y colaboradores (Azar y Cote, 2002) agrup en cinco reas las distintas competencias
parentales: educativas (cuidado fsico, seguridad) sociocognitivas (expectativas,
estilo de atribucin positivo..), autocontrol (control de impulsos, asertividad),
manejo del estrs (relajacin, planificacin capacidad para divertirse) y sociales
(empata, reconocimiento de emociones)

2. Problemas ms frecuentes que surgen en el mbito familiar.
En el contexto familiar los conflictos entre padres e hijos suelen ser bastante frecuentes,
ya sea una discusin por la televisin o por no recoger la habitacin. Cuanto ms
mayores sean los hijos, los problemas aumentan en su gravedad y la forma de
solucionarlos se complica. A continuacin se describen algunos de los problemas ms
frecuentes entre padres e hijos.



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EL NIO QUE NO AYUDA EN LAS TAREAS COTIDIANAS
Los padres consideran generalmente que las tareas son pequeos cometidos de rutina
relacionados con el hogar. Pero los nios las consideran, a menudo, como obligaciones
difciles y desagradables que se les imponen cuando ellos preferiran hacer otras cosas.
Aunque las tareas tengan en realidad poca importancia pueden causar problemas en las
familias, especialmente cuando provocan grandes conflictos para lograr que se lleven a
cabo.
Una de las principales quejas de los padres es que sus hijos son irresponsables. No
hacen las tareas que se supone que deben hacer o no las hacen bien, con ganas, sin
advertencias o discusiones. Adems, estos nios se ofenden o se muestran resentidos o,
simplemente, se olvidan de acordarse. (Coordinadora de Organismos de Proteccin y
Atencin al Menor, 1993)
NIOS QUE VEN EXCESIVA TELEVISIN
Prcticamente en cada hogar hay al menos una televisin, incluso en muchas hay ms
de una. En estas casas es muy comn que los hijos se pasen un increble nmero de
horas a la semana delante de la pantalla.
Los programas de televisin influyen claramente en los valores del nio lleve en su
percepcin del mundo y de la realidad social, especialmente cuando el efecto se produce
de forma acumulada. Los adultos tienen la capacidad de distinguir la realidad de la
ficcin, lo bueno de lo malo y deslindar lo que estn viendo, pero los nios son
ingenuos y crdulos. Tienden a creer todo lo que ven y escuchan y a aceptar todos los
puntos de vista que les muestra este medio audiovisual. Probablemente, el nio se
identificar con la figura del hroe de su programa favorito, aceptando sus puntos de
vista positivos o negativos. Los nios muy impulsivos o impresionables parecen ser ms
propensos a expresar la agresividad que ven en la pantalla, mientras que otros tienen
ms tendencia a las pesadillas. Por lo que los padres deben controlar el tiempo que
pasan sus hijos frente a la televisin. Este hecho, normalmente, tambin suele crear
grandes conflictos, ya sea porque el nio est viendo sus dibujos favoritos o porque el
adolescente ve programas que no son de su edad. (Hermann August Peine, Roy Howarth,
1982)

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EL NIO ADICTO A LOS VIDEOJUEGOS
Otro de los grandes problemas en la vida cotidiana son los videojuegos, ya que son
divertidos e incluso pueden ser educativos, pero a la vez adictivos si no se sabe
controlar. Tanto a los nios como a los adolescentes les encantan, puesto que existen
juegos para todas las edades. Sin embargo, existen situaciones en las que los nios
juegan a videojuegos que no son para su edad y que les crean problemas y adicciones.
Adems, cuando pasan ms tiempo jugando con los videojuegos que teniendo una vida
social de un nio de su edad es puede convertir en un problema serio.
Los nios son capaces de empeorar las notas del colegio o no realizar los deberes por
jugar a los videojuegos. Por lo que los conflictos entre padres e hijos para controlar en
tiempo empleado en los videojuegos suelen ser habituales.
EL NIO QUE QUIERE TODO
Algunos nios, a medida que crecen, se convierten en pedigeos. Quieren todo lo que
ven y lo quieren ahora. Si no lo obtienen, dan patadas y chillan y siguen insistiendo
hasta conseguirlo. Aunque el desear algo es una cosa natural en el ser humano, darlo
inmediatamente convierte las peticiones en exigencias y en rdenes y esto es un
determinante en la vida de los padres. Es necesario atender a lo que el nio pide y como
respuesta tomar decisiones meditadas. Si la decisin es no, es no, no quizs.
Hay diversos motivos por los que el nio pide constantemente cosas, ya sean dulces en
la tienda, algo para comer para que se le preste atencin, un juguete nuevo, otra revista,
etc, y tiene una rabieta si no lo obtiene. La razn principal es que sabe perfectamente
bien que todo lo que tiene que hacer es crear el jaleo suficiente para satisfacer sus
peticiones. En ocasiones, el nio quiere, quiere, quiere, puesto que siempre ha obtenido
todo lo que ha pedido. El nio puede haber desarrollado un cierto poder sobre sus
padres. (Hermann August Peine, Roy Howarth, 1982)
EL NIO INQUIETO
Uno de los hechos que ms altera a los padres es que los nios pequeos son
prcticamente incapaces de estar quietos. Lo que los padres no saben es que aprender a
estar sentado tranquilamente es uno de los logros ms duros de conseguir para un nio

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pequeo. Para el nio, incluso unos pocos minutos en los que se ve obligado a esperar,
pueden parecerle eternos. Es necesario que el nio comprenda lo que los padres quieren
decir con estar quieto y es muy impotante que los padres sean realistas respecto a lo
que pueden esperar de su hijo. Sin embargo, incluso un nio muy pequeo puede
aprender a estar quieto, durante perodos largos de tiempo, ya sea en la mesa o durante
un acto social.
EL NIO QUE NO OBEDECE
Otro caso cotidiano de conflictos es la desobediencia. Si el nio no quiere seguir las
rdenes que se le dan, se crea una situacin exasperante, frustrante y enloquecedora. Al
finalizar el da, los padres se encuentran exhaustos de repetir, discutir, consentir o
regaar.
A menudo los nios caen en la costumbre de ignorar las rdenes porque saben
perfectamente bien que stas se repetirn varias veces antes de que tengan que
responder. Han aprendido el tiempo exacto que tardan sus padres en enfadarse lo
suficiente como para obligarlos a obedecer. Tambin saben cundo los padres
probablemente desistirn y harn por s mismos la tarea que les haba sido ordenada.
Ocasionalmente, no obstante, la falta de respuesta es pura rebelda y a veces se produce
porque se pide demasiado, demasiado rpido y no se expresa con la suficiente claridad.
EL NIO QUE NO ORDENA SUS COSAS
Muchos padres se quejan a menudo de que sus hijos no recogen los juguetes, la Play
Station, o lo que sea con lo que hayan estado. Resulta asombroso que nios tan
pequeos puedan alterar el orden de una habitacin. A los nios les encanta desordenar
y, de hecho, muy pocos son capaces de darse cuenta de que hay desorden. Cuantas ms
cosas hay esparcidas para jugar, ms divertido lo encuentran.
En estos casos parece como si en casa los juguetes o la ropa se reprodujeran solos y los
padres estn constantemente regaando al nio para que limpie y ordene. Los padres
terminan por hacer ms cosas de las que deberan. Y lo ms grave, el nio aprende que
alguien ms limpiar por l. (Hermann August Peine, Roy Howarth, 1982)

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3. Estrategias ms utilizadas para hacer frente a los
problemas y dificultades.
Rabietas
1. Mantenerse firmes
Claro que resulta mucho ms fcil decirlo que hacerlo, pero es la estrategia ms
infalible. Para empezar, porque ayuda a dejarle claro que su rabieta no le llevar a
conseguir lo que quiere. Es fundamental que el propio padre se crea que controla la
situacin. Puede que durante un tiempo el nio siga ponindolas en prctica, pero en la
mayora de los casos se dar cuenta de que la frmula no le funciona y acabar por
dejarla.

2. Explicaciones cortas
Si se intenta explicar a un nio inmerso en un verdadero ataque de enfado por qu es
injusta su reaccin, lo ms probable es que l siga tirado en el suelo llorando y
pataleando sin cesar.
La razn es que en esos momentos lo nico que escucha es su propio llanto, por lo que
es difcil hacernos entender en esas circunstancias. Frases como no hay caramelos
porque acabas de comer o si no duermes, maana estars cansado para jugar dichas
cuando se va a iniciar la rabieta pueden servir para evitar su enfado. El pequeo las
entender sin problemas y si an no est lo suficientemente alterado, pueden disuadirle.
3. No responder con enfado
Responder con una rabieta es una forma de fomentarlas: les estaremos dando la mejor
de las excusas para iniciar un pequeo nmero de enfado en cualquier momento, ya que
para los nios sus padres son sus modelos de referencia y les encanta imitar todo lo que
hacemos. Tambin es importante no permanecer enfadados con l eternamente. Pasados
unos minutos, ya no sabr por qu pap y mam fruncen el ceo. Su pataleta ya pas, y
tal vez ni siquiera se acuerda de ella.

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4. No prestarse al juego
La mejor forma de luchar contra las rabietas es procurar que no aparezcan. Y para ello
conviene anticiparse a posibles problemas. Por ejemplo: uno de los lugares donde
suelen darse ms rabietas es el supermercado, as que hay que ir prevenidos. Es bueno
dejar todo claro antes de entrar: avanzarle que solo se va a comprar leche, pan y huevos,
y nada ms. Despus, una vez dentro, podemos dejar que l participe en la compra
cogiendo las cosas que se van a comprar (las ms pequeas, claro) y metindolas en la
cesta. De esa forma estar distrado y se sentir til, lo que evitar otras tentaciones.
5. Elegir entre dos opciones
La mayora de las veces su enfado vendr ocasionado por querer algo que no puede
tener. De ah que ayude mucho a evitarlo el dejarle elegir solo entre dos opciones. Si se
le pregunta qu quieres de postre?, el abanico de opciones que se abre ante el
pequeo es infinito, y no siempre al gusto de los adultos. Sin embargo, si se le da elegir
nicamente entre dos opciones, ambas vlidas, es ms que probable que todo siga en
calma. Preguntando quieres un pltano o prefieres un yogur?, se le cierran las
opciones posibles sin que l se d cuenta. Y no tendremos que decirle no.
6. Intentar que escuche
Una vez que la rabieta ya ha comenzado, el pequeo parece fuera de s. Para calmarlo y
hacerle entender que no puede ser, solo hay una opcin: intentar conseguir que salga de
ese estado y hacer que nos escuche. Para ello, pap o mam pueden arrodillarse frente a
l, cogerlo por los hombros con firmeza y mirarlo hasta que l fije sus ojos en los del
adulto. Entonces ser el momento de hablarle con calma.
7. En vez de un no, dos ses
Muchas veces las rabietas son muestras de rebelda. Por eso es frecuente que cada vez
que se le diga que no haga algo, l intente hacerlo. Pero si tras un no vienen dos
ses, la cosa cambia. Se le est prohibiendo una cosa, pero permitiendo otras dos. As,
si despus de decirle que no puede pintar en la pared se le explica que s puede pintar en
la cartulina o jugar en el parque, es posible que su rebelda se aplaque.

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8. Cambiar de escenario
En ocasiones, ni ellos mismos sabrn cmo terminar con su propia pataleta. Es
beneficioso cambiar de lugar: salir con ellos en brazos del espacio en el que se
encuentran e ir a otro ms abierto. A la vez el paseo puede distraer su atencin y hacer
que se centre en otra cosa.
9. As no se habla
Hay que advertirle de que solo le escucharemos cuando hable en un tono normal, sin
gritos ni llantos, porque de otra forma es imposible entenderle. Es una buena tcnica
explicarle que cuando llora as nadie puede escucharle, por lo que no sabemos lo que
quiere.
10. Dejar que se calme solo
Los nios tambin tienen derecho a desahogarse, por lo que a veces es incluso positivo
que pasen por una rabieta. Cuando est inmerso en un ataque de furia, se le puede decir:
Pues s que ests enfadado, avsame cuando se te pase, y acto seguido alejarse un
poco de l. Ser consciente de que nos preocupamos por lo que le pasa y de que no
conseguir nada ponindose as.
Desobedientes:
Castigar a un nio es contraproducente, daa su autoestima, produce tensin y afianza
las conductas del pequeo. Pero es necesario educarles en la realidad, de tal forma
que comprenda que, si se portan mal, su actuacin tiene consecuencias. Reprenderles y
sancionarles no sera negativo siempre que se tuvieran en cuenta estas premisas:
- Para que un castigo sea educativo debemos explicar a nuestro hijo, sin gritos ni
aspavientos y con calma, por qu su conducta ha sido incorrecta e instarle a
corregirla.
- Debe conocer de antemano los lmites que no puede sobrepasar y el castigo que
recibir si lo hace para sopesar si le merece la pena saltarse las normas.

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- El castigo debe ser inmediato, proporcional, equilibrado y coherente a la edad, al
grado de madurez y al tipo de falta cometida.
- No se deben usar restricciones absolutas como te quedas sin paga para siempre y
castiga con coherencia. Es imposible que se pase una semana sin ver la tele,
prohbele disfrutar de su serie favorita un par de das.
- Las amenazas continuas y los avisos hacen que el castigo pierda eficacia. Darle tres
advertencias, no ms.
- No se le debe perdonar el castigo as como as y, de hacerlo, explcale por qu lo has
hecho. Si has pagado un enfado tuyo con l y le has sido demasiado severa, pdele
disculpas, explcaselo y rectifica.
- No usar sus necesidades bsicas para castigarle; ni su descanso, ni su alimentacin,
ni los deportes que practique.
- No le grites ni compares con otros nios, menos con sus hermanos.
- Si intenta abrazarte, darte un beso o decirte que te quiere para reparar el dao hecho,
no rechazarlo, pues podra sentirse dolido.
- Animarle cuando acta bien, reforzando ese comportamiento, prestndole atencin
cuando obedezca y tenga buena actitud y comentndole que esa es la forma como
debe comportarse.


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4. Recursos
4.1 Recursos bibliogrficos
LIBROS, MANUALES, PROGAMAS:
MANUALES:
Cornejo Parolini, Loretta Zaira. Descle de Brouwer, Bilbao: 2012. Manual
de terapia gestltica aplicada a los adolescentes.
Brinda una serie de herramientas a los profesionales que trabajan con jvenes, ya
sean psiclogos, mdicos, profesores, educadores o a los padres que intentan
estar da a da en mejor relacin con sus hijos. Desarrollar el potencial humano.

McMahon, R. J. (1991). Entrenamiento de padres. En V.E. Caballo
(Comp.): Manual de Tcnicas de Terapia y Modificacin de Conducta.
Madrid: Siglo XXI.

Vallejo, M.A. (2005). Manual de terapia de conducta en la
infancia. Dykinson, s.l.
Introduccin a problemas cotidianos del comportamiento, desarrollo psicolgico
normal, la familia como agente de desarrollo psicosocial (estilos educativos,
influencia del sexo, tipo de familia)

PROGRAMAS
Programa-gua para el desarrollo de competencias emocionales, educativas
y parentales..Dra. raquel-amaya martnez gonzlez Ministerio de sanidad y
poltica social. Facultad y Departamento de Ciencias de la Educacin
Universidad de Oviedo.
Mediante este Programa-Gua podemos observar los aspectos a tratar con los
padres. El objetivo es facilitar que los padres y madres adquieran estrategias
personales, emocionales y educativas que les permitan implicarse de un modo

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eficaz en la construccin de una dinmica de convivencia familiar positiva y en
el desarrollo de modelos parentales adecuados para los nios y jvenes.
Con ello se espera que las familias puedan prevenir y afrontar de modo
constructivo problemas y conflictos familiares que podran llegar a producir
efectos negativos en el desarrollo personal de sus miembros.
Lila, Marisol. Pirmide, Madrid : 2006: Programa LI SI S : las relaciones
entre padres e hijos en la adolescencia.

Programa LISIS demuestra que los conflictos familiares, el funcionamiento
familiar inadecuado o la carencia de recursos psicolgicos y sociales de los
miembros de la familia, constituyen uno de los principales factores de riesgo
asociados al desajuste psicosocial del adolescente

Propone un programa de actividades para trabajar con los padres y madres,
potenciando los factores protectores familiares que demuestran ser primordiales
para prevenir conductas de riesgo en la adolescencia.
LIBROS
Costa, M., y Lpez, E. (1986). La conducta de los nios y sus problemas de
conducta. Madrid, Ayuntamiento de Madrid, Concejala de Salud y
Bienestar social.

Garrido Genovs, Vicente.Verstil, Barcelona : 2009. Mientras vivas en
casa: habilidades y prcticas de la inteligencia educacional.
Vicente Garrido, en este libro, recopila las principales habilidades que
caracterizan a los padres efectivos, y nos descubre lo que l denomina la
Inteligencia Educacional, es decir, la capacidad que tienen los padres para
extraer lo mejor de sus hijos, adaptando su relacin y estilo educativo a las
necesidades diferenciadas que tiene cada uno.




13
Gelfand, D. M., y Hartmann, D.P. (1989). Anlisis y terapia de la conducta
infantile. Madrir, pirmide

Herbert, Martin. Pirmide, Madrid: 2002. Padres e hijos: problemas
cotidianos en la infancia.
Esta obra constituye una gua prctica para tratar los problemas de relacin entre
padres e hijos en situaciones tan cotidianas como la hora de comer, la hora de
dormir, el control de esfnteres y las normas de conducta y disciplina. En el texto
se ofrecen consejos y planes de entrenamiento, as como cuestionarios y
ejercicios realizados con el objetivo de superar los problemas infantiles a los que
los padres se enfrentan da a da en la educacin de sus hijos.

Labrador, F.F. (Coord.) (2008). Tcnicas de Modificacin de Conducta.
Madrid: Pirmide
Se muestran diversas tcnicas de modificacin de conducta: reforzamiento
positivo (La economa de fichas, los contratos de contingencias), extincin,
moldeamiento, encadenamiento, tiempo fuera, principio de Premack,
sobrecorreccin, saciedad, castigo.

Larroy, C. (2007). Mi hijo no me obedece. Soluciones realistas para padres
desorientados. Editorial pirmide. Madrid
El objetivo de este libro es explicar, a padres y educadores, cmo y por qu se
generan y se mantienen las conductas de desobediencia y cmo es posible
cambiarlas. La puesta en marcha de sencillas estrategias de evaluacin e
intervencin permitir ir reduciendo paulatinamente la desobediencia del nio y
el establecimiento de pautas de conducta ms adaptativas.

Maci Anton, D. (2007) Problemas cotidianos de conducta en la infancia.
I ntervencin psicolgica en el mbito clnico y familiar. Coleccin Ojos
Solares Madrid Pirmide.
Esta obra aborda la descripcin, evaluacin y tratamiento de los problemas de
conducta ms frecuentes en la infancia, aquellos con los que el psiclogo clnico
infantil se encuentra ms a menudo como motivo de consulta o demanda de
ayuda psicolgica. La obra es un instrumento que permite a los padres que

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acuden a un profesional abordar conjuntamente la intervencin con el terapeuta,
ensendoles estrategias de educacin positiva para ayudar a sus hijos a cambiar
sus conductas problemticas en su ambiente natural. As, los padres pueden
tratar de resolver por s solos algunos problemas cotidianos de comportamiento,
ya que el aprendizaje de ciertas habilidades les permitir prevenir o dar solucin
a estos problemas que, en muchas ocasiones, tienen su origen en el mbito
familiar por no existir una interaccin adecuada y positiva con los hijos.

ARTICULOS
Daz-Sibaja, M.A., Trujillo, A., Peris-Mencheta, L., Prez Portas, L.
Psiclogos Especialistas en Psicologa Clnica Unidad de Salud Mental
Infanto -Juvenil (Hospital de Da) de Algeciras. Tratamiento de los
Problemas de Conducta mediante un Programa Protocolizado de Escuela de
Padres.
Los trastornos de conducta son uno de los problemas ms frecuentes en las
Unidades de Salud Mental Infanto-Juvenil. Las estrategias de afrontamiento y
las caractersticas personales de los padres juegan un papel fundamental en el
desarrollo de algunos cuadros psicopatolgicos de la infancia y adolescencia.
Los programas de escuela de padres han sido considerados por algunos
investigadores la primera opcin del tratamiento para los problemas cotidianos
del comportamiento infantil. El objetivo principal de nuestro estudio
experimental fue disear y probar la eficacia de un programa protocolizado de
escuela de padres en grupo para la prevencin primaria y secundaria de los
trastornos del comportamiento perturbador (el trastorno negativista desafiante y
el trastorno disocial) en la infancia y la adolescencia. Los resultados obtenidos
mostraron que el programa protocolizado de escuela de padres fue eficaz al
producir una reduccin estadsticamente significativa en las variables:
agresividad e hiperactividad medida por las madres.


15
Frojn, M. X. (1998). Conductas disruptivas: Mi hijo es un desastre, no s
qu hacer con l. En M. X. Frojn (Coord.), Consultora conductual.
Terapia psicolgica breve(pp. 191-219). Madrid: Pirmide.
Caso clnico, se centra en ensear a la madre de un nio de 11 aos a identificar
objetivamente las conductas inadaptadas de su hijo, para posteriormente
ensearle a modificarlas a travs de mtodos conductuales, como
refuerzo,castigo, extincin, reforzamiento.

M. Jos Rodrigo Lpez Juan Carlos Martn Quintana. Universidad de La
Laguna Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Eduardo Cabrera
Casimiro M. Luisa Miquez Chaves. Ayuntamiento de San Bartolom de
Tirajana Universidad de La Laguna. Las Competencias Parentales en
Contextos de Riesgo Psicosocial.

Anlisis y evaluacin de las competencias parentales. Es imprescindible
conocerlas y evaluarlas, entre otros motivos, para tomar medidas de apoyo a la
unidad familiar o incluso para determinar si es necesario retirar a un menor de su
familia. Por ello, es importante clarificar qu se entiende por competencia
parental, cules son las competencias parentales consideradas bsicas para la
educacin saludable y positiva de los menores y poder contar con directrices
claras para que los tcnicos puedan llevar a cabo la evaluacin de las mismas. El
presente artculo pretende dar respuesta a estas cuestiones mencionadas.
4.2. Recursos sociales
Hemos tenido dificultades para encontrar asociaciones que se dediquen
especficamente en Espaa al trato directo con las familias para que stas adquieran
habilidades relacionadas con conflictos familiares con los hijos. Las Asociaciones que
hemos encontrado trabajan con diversos problemas que puedan surgir en familias
durante el acogimiento de un nio, cuando ste presenta alteraciones diversas (de
comunicacin, de interaccin) o cuando los padres sufren una ruptura debido a la
separacin etc.


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ASOCIACIN INFANIA:
Se trata de una asociacin sin nimo de lucro que tiene el objetivo de promover y
defender los derechos de la infancia en Andaluca. Fundamentalmente esta asociacin
trabaja con las familias para asesorarlas durante el proceso de acoger a un nio que ha
sido separado de su familia por diversas razones de riesgo en su entorno familiar. Esta
asociacin pretende reforzar las habilidades parentales ante la nueva situacin que les
acontece, evitando el conflicto y facilitando la integracin familiar.
http://www.infania.org/
ASOCIACIN ALANDA:
Se trata de una asociacin situada en Madrid. Fundamentalmente esta asociacin se
encarga de trabajar con los nios y nias que presentan alteraciones en la comunicacin,
la interaccin y el lenguaje. Esta asociacin tiene tres mbitos de actuacin, uno de los
cules est relacionado directamente con nuestro tema de estudio: Cursos de formacin
para familias. Segn su web la familia tiene derecho a:
- Ser tratada con dignidad y respeto
- Recibir informacin que le ayude en las dificultades
- Participar en un programa individualizado y flexible a
- Contar con los recursos necesarios que lleven a una calidad de vida plena para todos
sus miembros.
http://www.asociacionalanda.org/web/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1
PROGRAMA DE INTERVENCIN
Desde el Ministerio de Sanidad y Poltica Social se impuls en el ao 2009 un programa
gua para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y parentales, dirigido a
profesionales que trabajan en la intervencin y orientacin familiar. El objetivo de este
programa es facilitar que los padres y madres adquieran estrategias personales,

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emocionales y educativas que les permitan implicarse de un modo eficaz en la
construccin de una dinmica de convivencia familiar positiva.
http://www.observatoriodelainfancia.msssi.gob.es/productos/pdf/programaGuiaDesarrolloCo
mpetencias.pdf
ASOCIACIN IRISADA
Se trata de una asociacin que, segn su pgina web, surge en el ao 2001 de la
inquietud de un grupo de profesionales de contar con un espacio propio de actuacin a
travs del cual contribuir a cubrir necesidades detectadas en el mbito de la infancia y la
familia en la Comunidad Autnoma de Canarias.

Esta asociacin cre un programa para trabajar las habilidades parentales durante la
separacin familiar.
AFAVI
Se trata de una ONG de apoyo a familias del Pas Vasco a travs de acciones
enfocadas a la ayuda directa, la asistencia, formacin y sensibilizacin social, tratando
de respondes a necesidades emergentes de la realidad familiar y, en especial, a los
colectivos ms vulnerables y desfavorecidos.
Por tanto, se trabaja con familias de manera proactiva, con el fin de que no surjan
conflictos en el seno de la familia, como por ejemplo, problemas de drogadicciones en
los hijos u otras conductas de riesgo.
http://www.fundacioncarmengandarias.com/contenidos.php?seccion=3&categoria=14&subca
tegoria=5&idColaboracion=9&lang=es




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Otras asociaciones relacionadas: (En EUSKADI)
UMEALAIA
Se trata de una asociacin sin nimo de lucro cuyo objetivo principal es fomentar las
competencias parentales en familias que van a adoptar por primera vez para satisfacer
las necesidades educativas de los nios.
http://www.umealaia.com/general.htm
4.3 Recursos disponibles en internet o a travs de las redes sociales.

Los problemas de conducta son tan frecuentes que en Internet se pueden encontrar
numerosas pginas con contenido al respecto. En este trabajo se han seleccionado solo
algunas de ellas, en las que se explican diferentes tipos de conductas problemticas que
surgen en el entorno familiar y las habilidades de los padres para controlar dichas
conductas.
Problemas de conducta infantil
(http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/problemasconductainfantil/)
La primera pgina web se centra en las conductas problemticas de la infancia, como
pueden ser la desobediencia o las rabietas. Se trata de problemas muy conflictivos, ya
que suponen un desafo a su autoridad y suelen aumentar su magnitud y su frecuencia.

La desobediencia se define por algunos autores como la negativa a iniciar o completar
una orden realizada por otra persona en un plazo determinado de tiempo (5 a 20
segundos), estas rdenes pueden ser de hacer o de dejar de hacer algo. La
desobediencia forma parte del desarrollo normal de los nios, sin embargo puede
convertirse en una patologa dependiendo de la frecuencia en la que se d.

Las rabietas son el modo en el que los nios muestras su desacuerdo o su enfado, se
trata de una conducta normal a los 2 o 3 aos de edad que con el paso del tiempo va
remitiendo. Sin embargo, algunos nios saben que las rabietas les sirven para alcanzar
sus deseos o caprichos, ya que los padres a fin de evitar el bochorno de la pataleta

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satisfacen a los hijos para que se calmen rpidamente. Estas conductas de los padres, a
la larga, pueden acabar constituyendo un problema. Generalmente el consejo a seguir en
estos casos es hacer caso omiso cuando se produce la pataleta, negando la demanda del
nio. En los casos en los que la rabieta es de cierta magnitud se puede emplear la
tcnica de time-out.

Problemas de conducta: Estrategias para los padres
(http://www.asociacionalanda.org/web/index.php?option=com_content&task=view&id=50&It
emid=80)

La segunda pgina web trata sobre las estrategias que pueden seguir los padres para
evitar las conductas problemticas de los hijos. Los padres deben saber ver las
habilidades, deseos, sentimientos del nio, centrando su atencin en estos aspectos y
reforzando positivamente aquellos comportamientos correctos, en vez de prestar
atencin solo a los comportamientos inadecuados.

Los castigos no ayudan a modificar las conductas inadecuadas del nio, es preferible
emplear consecuencias, ya que son producto de una accin que el nio ha realizado y se
pueden generalizar a otras situaciones. Las instrucciones deben decirse de una en una,
ya que las instrucciones en cadena provocan frustracin.

Cmo evitar los problemas de conducta en el nio
(http://www.maisondesante.org.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=283&e
sp=todas&itemid=149)
En esta pgina web se pueden encontrar diferentes formas de evitar las conductas
problemticas del nio. La conducta se aprende desde los primeros momentos de la vida
del nio, por lo que se debera conocer a tiempo las leyes que rigen el aprendizaje. A
continuacin se encuentran algunas recomendaciones que podran evitar ciertos
comportamientos inadecuados:
1. Ambos padres deben ponerse de acuerdo sobre la educacin de sus hijos.
2. Realizar actividades de convivencia con su pareja.
3. No involucrar a los hijos en los problemas personales, laborales y de pareja.

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4. Elaborar un calendario u horario de actividades, en el que se incluyan todas
aquellas actividades que sean favorables al desarrollo del nio.
5. Organizar la actividad del nio, de tal manera que no existan momentos en que no
tenga nada que hacer y se presenten conductas inapropiadas, como hacer berrinches
o ver la TV. de manera excesiva.
6. Convivir con su nio. Procurar realizar una actividad diaria con el nio, por
ejemplo caminar, salir a jugar, contarle cuentos, etc.
7. Organizar el espacio fsico del hogar explicando al nio la funcin que tiene cada
uno de los lugares de la casa as como las limitaciones de stos.
8. Ensearle que haga cada cosa en su lugar.
9. Para controlar la conducta del nio no utilizar el castigo, al contrario se debe
premiar al nio cuando se comporte apropiadamente.
4.4. Recursos audiovisuales
Hermano mayor:
'Hermano Mayor' busca jvenes problemticos de entre 18 y 22 aos, que no respetan
las normas ms elementales de convivencia, que utilizan las amenazas como una
medida habitual de presin y que no dudan en recurrir a la violencia para conseguir lo
que quieren. Jvenes que no tienen perspectivas de futuro y que no saben reconducir
sus vidas. Jvenes con miedo al futuro.
Supernanny:
Es un programa de entretenimiento que tiene un claro fin educativo ya que en l se
ayuda a padres y madres de familia a saber educar a sus hijos con el fin de corregir sus
problemas de conducta. El programa solo atiende casos de problemas de conducta
normales entre los nios en cualquier tipo de familia, da igual su situacin econmica y
con nios comprendidos entre dos y diez aos de edad. El equipo permanece entre dos
a cuatro semanas segn lo que se le necesite.


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4. Referencias
Coordinadora de Organismos de Proteccin y Atencin al Menor, (1993). Relaciones
entre padres e hijos: problemtica y alternativas
Cornejo Parolini, Loretta Zaira. Descle de Brouwer, Bilbao: 2012. Manual de terapia
gestltica aplicada a los adolescentes
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Madrid, Ayuntamiento de Madrid, Concejala de Salud y Bienestar social.
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Especialistas en Psicologa Clnica Unidad de Salud Mental Infanto -Juvenil (Hospital
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Programa Protocolizado de Escuela de Padres.

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Siglo XXI de Espaa Editores, S.A
Programa-gua para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y
parentales..



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