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Lenguaje

y comunicación

Lenguaje y comunicación TEXTO PARA EL ESTUDIANTE Marisol Vega Sobarzo Profesora de Educación General Básica,
Lenguaje y comunicación TEXTO PARA EL ESTUDIANTE Marisol Vega Sobarzo Profesora de Educación General Básica,
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TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Lenguaje y comunicación TEXTO PARA EL ESTUDIANTE Marisol Vega Sobarzo Profesora de Educación General Básica,
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Marisol Vega Sobarzo

comunicación TEXTO PARA EL ESTUDIANTE Marisol Vega Sobarzo Profesora de Educación General Básica, Universidad
comunicación TEXTO PARA EL ESTUDIANTE Marisol Vega Sobarzo Profesora de Educación General Básica, Universidad

Profesora de Educación General Básica, Universidad Técnica del Estado.

Érika Gattoni Paredes

Profesora de Educación General Básica, Universidad de Santiago de Chile.

General Básica, Universidad de Santiago de Chile. Paz Paredes Prosser Profesora de Educación General Básica,
General Básica, Universidad de Santiago de Chile. Paz Paredes Prosser Profesora de Educación General Básica,

Paz Paredes Prosser

Profesora de Educación General Básica, Universidad de Santiago de Chile.

Adaptación Pedagógica

Claudia Landeros Sánchez

I.S.B.N.: 978-956-12-1966-3. 1ª edición: diciembre de 2008. Número de ejemplares: 255.001. © 2008 por Empresa
I.S.B.N.: 978-956-12-1966-3. 1ª edición: diciembre de 2008. Número de ejemplares: 255.001. © 2008 por Empresa
I.S.B.N.: 978-956-12-1966-3. 1ª edición: diciembre de 2008. Número de ejemplares: 255.001. © 2008 por Empresa
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I.S.B.N.: 978-956-12-1966-3. 1ª edición: diciembre de 2008. Número de ejemplares: 255.001. © 2008 por Empresa
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I.S.B.N.: 978-956-12-1966-3. 1ª edición: diciembre de 2008. Número de ejemplares: 255.001. © 2008 por Empresa
I.S.B.N.: 978-956-12-1966-3. 1ª edición: diciembre de 2008. Número de ejemplares: 255.001. © 2008 por Empresa
I.S.B.N.: 978-956-12-1966-3. 1ª edición: diciembre de 2008. Número de ejemplares: 255.001. © 2008 por Empresa
I.S.B.N.: 978-956-12-1966-3. 1ª edición: diciembre de 2008. Número de ejemplares: 255.001. © 2008 por Empresa

I.S.B.N.: 978-956-12-1966-3. 1ª edición: diciembre de 2008. Número de ejemplares: 255.001.

© 2008 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Inscripción Nº 176.070. Santiago de Chile. Derechos exclusivos de edición reservados por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia. Teléfono 8107400. Fax 8107455. E-mail: zigzag@zigzag.cl Santiago de Chile.

El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado ni transmitido por ningún medio mecánico, ni electrónico, de grabación, CD-Rom, fotocopia, microfilmación u otra forma de reproducción, sin la autorización escrita de su editor.

Impreso por RR Donnelley. Antonio Escobar Williams 590. Cerrillos. Santiago de Chile.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3º BÁSICO Es un proyecto del Departamento Editorial de Empresa Editora Zig-Zag
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3º BÁSICO Es un proyecto del Departamento Editorial de Empresa Editora Zig-Zag

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3º BÁSICO Es un proyecto del Departamento Editorial de Empresa Editora Zig-Zag S.A.

 

Gerencia General

Ramón Olaciregui

Ramón Olaciregui

 

Dirección Editorial

Mirta Jara

Edición

Daniella Gutiérrez Ana Saavedra

Adaptación pedagógica

Claudia Landeros

Asesoría pedagógica

Lucía Araya

Corrección de estilo

José Luis Brito

José Luis Brito

 

Director de Arte

Juan Manuel Neira

Diseño

Alfonso Díaz

Equipo de apoyo de Diseño

Daniel Brown Pamela Buben Erika Federici Franco Giordano Francisco Martínez Mirela Tomicic

Ilustraciones

Leonor Pérez

Fotografías

Archivo editorial

Federici Franco Giordano Francisco Martínez Mirela Tomicic Ilustraciones Leonor Pérez Fotografías Archivo editorial
4
4
Índice
Índice

Unidad 1

Iniciemos el viaje

Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados)

12

Conversemos

14

¡Nos vamos de viaje! Medios de transporte (Conversación)

14

Leo y comprendo

16

Explora con tu imaginación (Preguntas de anticipación

a

la lectura)

16

Ahora, ¡a leer! Los viajes de Gulliver (cuento), Jonathan Swift

17

Revisa lo leído

19

Ubica a los personajes (Comprensión lectora)

19

Identi ca las partes (Estructura de un cuento)

19

A crear…

20

través de las palabras, comunica lo imaginado (Elementos de un texto)

A

20

Letras y palabras

22

Palabras para nombrar (Sustantivos)

22

¡Juega a encontrar sustantivos!

22

Combinaciones de letras (Uso de br y bl)

23

Vivamos la acción (Los verbos)

24

¿Qué hace usted?

24

Chile 200 años Camino al Bicentenario

25

Claves de la Unidad

26

Esquema de los contenidos de la Unidad

26

¿Cómo he avanzado?

27

Barcos de papel (poema), Justa Burgos

28

Evalúo mi trabajo de esta Unidad

31

Unidad 2

Objetos entretenidos

Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados)

32

Conversemos

34

Se buscan

34

¡Gran exposición de genios inventores! (Eslogan y exposición)

35

Leo y comprendo

36

Investigando a un botón (Preguntas de anticipación a la lectura)

36

Ahora, ¡a leer! El botón perdido (cuento), Arnold Lobel

36

Disfruta lo leído

38

Trabaja con palabras desconocidas (Ampliación de vocabulario)

38

Busca el botón perdido (Comprensión lectora)

38

A crear…

40

¡A escribir! (Producción de texto escrito)

40

Letras y palabras

41

¡Todos quieren exclamar! (Signos de exclamación e interrogación)

41

Por sus cualidades, adivinarás… (Adjetivos cali cativos)

42

¿Quién es la más fuerte? (Sílaba tónica y sílabas átonas; clasi cación de palabras en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas)

43

Chile 200 años Camino al Bicentenario

45

Claves de la Unidad

46

Esquema de los contenidos de la Unidad

46

¿Cómo he avanzado?

47

La maldad de la Goma (cuento), JuanTejeda

47

Evalúo mi trabajo de esta Unidad

49

5
5
Índice
Índice

Unidad 3

Descubriendo personas

Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados)

Conversemos

Conociendo a los piratas

El pirata Carapatata (cuento), Emilio Sanjuán

¡Seamos periodistas! (Entrevista)

¡A realizar la entrevista! Leo y comprendo

Conoce a tu familia (Preguntas de anticipación a la lectura)

Ahora, ¡a leer! Una abuelita del tiempo de antes (poema), Héctor Hidalgo

Descubre los recuerdos (Comprensión lectora)

Descifren el lenguaje poético (Estructura de los poemas)

Doña Pito Piturra (poema), Gloria Fuertes

A crear…

Recuerdos de otros (Biografía)

René Ríos Boettiger, Pepo (biografía)

Trabaja una biografía Letras y palabras

Palabras que acompañan (Artículos de nidos)

Palabras del tiempo (Pasado, presente y futuro) Chile 200 años Camino al Bicentenario Claves de la Unidad

Expresa lo que piensas

Sigan leyendo

Para compartir

Esquema de los contenidos de la Unidad ¿Cómo he avanzado?

Mahani Teave (biografía)

Evalúo mi trabajo de esta Unidad

50

52

52

52

53

53

54

54

55

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58

59

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60

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61

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62

63

63

64

66

67

67

68

68

71

Unidad 4

¡Aprendamos de los animales!

Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados)

72

Conversemos

74

Adivina, buen adivinador

74

Bolitas de manjar (receta)

74

Productos que nos regalan los animales

(Elaboración de una receta)

75

Leo y comprendo

76

Historias que enseñan (Preguntas de anticipación a la lectura)

76

Regalos animalescos

76

Ahora, ¡a leer! La gallina de los huevos de oro (fábula), Jean de la Fontaine

77

Comprueba tu predicción

78

¿Cuánto entendí? (Comprensión lectora)

79

Nuevos signi cados (Ampliación de vocabulario)

80

Personajes fabulescos (Comprensión lectora)

80

A crear…

81

Novedades de última hora (Estructura de una noticia)

81

Feroz ataque del Lobo a tres hermanos (noticia)

81

Letras y palabras

83

Palabras que reemplazan (Pronombres personales)

83

Conociendo nuestro idioma (Oraciones)

84

Una pequeña pausa (La coma)

85

Una por otra (Sinónimos)

86

Otro uso de la B (Uso de bu-, bur-, bus-)

87

Chile 200 años Camino al Bicentenario

88

Claves de la Unidad

89

Esquema de los contenidos de la Unidad

89

¿Cómo he avanzado?

90

El león viejo y la zorra (fábula), adaptación de Esopo

90

Familiares denuncian la misteriosa pérdida de sus seres queridos (noticia)

91

Evalúo mi trabajo de esta Unidad

93

6
6
Unidad 5 Volar, ¡qué fácil es! • Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados) 94 Conversemos 96

Unidad 5

Volar, ¡qué fácil es!

Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados)

94

Conversemos

96

Cada uno vuela a su ritmo

96

Inventando objetos voladores (Presentación oral)

96

¡Juguemos a ser pájaros! (Desarrollo de la imaginación)

97

Leo y comprendo

98

El viaje de un volantín (Preguntas de anticipación a la lectura)

98

Ahora, ¡a leer! Volantín (poema), María Luisa Silva

99

Respondiendo la pregunta (Comprensión lectora)

100

Sentimentales volantines (Guiones y comas)

101

A crear…

102

¿Sí o no? ¿Qué opinas tú? (Resumen y nexos)

102

Historia del volantín (texto informativo)

102

Ordenando las ideas (Ideas principales)

103

Letras y palabras

104

¿De quién se habla y qué se dice? (Sujeto, predicado y verbo; pronombres interrogativos)

104

Creando oraciones entretenidas (Juego oral)

105

Yo elevo volantines

105

Uso seguro de tu volantín (texto instructivo)

105

¡Con más fuerza! (Sílaba tónica, tilde)

106

Para escribir mejor (Uso de la letra z)

108

Chile 200 años Camino al Bicentenario

109

Claves de la Unidad

110

Esquema de los contenidos de la Unidad

110

¿Cómo he avanzado?

111

¿Qué es la acrobacia aérea? (texto informativo)

111

Evalúo mi trabajo de esta Unidad

113

Unidad 6

El tesoro de mi imaginación

Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados)

114

Conversemos

116

¡Preparemos una ensalada de cuentos! (Vocabulario preciso)

116

¡Imaginemos con los refranes! (Representación de refranes)

117

Leo y comprendo

118

Flores imaginarias (Preguntas de anticipación a la lectura)

118

Ahora, ¡a leer! El tesoro del arco iris (leyenda chilena)

119

A disfrutar lo leído (Actividades acerca de la lectura)

120

¡A ordenar! (Comprensión lectora)

121

Leo y respondo (Comprensión lectora)

121

¿Cuál es tu opinión de lo leído?

122

Puras palabras (Sinónimos)

122

A crear…

123

Conectémonos con EducaciónTecnológica (Receta)

123

¿Dónde? ¿Cuándo? (Adverbios)

124

Para comentar (Explicaciones mágicas)

125

Letras y palabras

126

Familias de palabras

126

Para escribir mejor (Combinaciones mb y nv)

126

Palabras que cambian (Concordancia entre género y número)

127

Chile 200 años Camino al Bicentenario

128

Claves de la Unidad

129

Esquema de los contenidos de la Unidad

129

¿Cómo he avanzado?

130

A un duende llamado Jaumet (poema), Rafael Alberti

131

Evalúo mi trabajo de esta Unidad

133

7
7
Índice
Índice

Unidad 7

Cada uno, un tesoro

Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados)

134

Conversemos

 

136

Opinemos sobre las burlas (Expresión de opiniones)

136

¿Hay bromas que ofenden? (Preguntas de anticipación

a

la lectura)

136

Música: nueva arma para combatir el matonaje escolar

texto informativo)

137

Leo y comprendo

138

Aprendiendo a respetar (Preguntas de anticipación a la lectura)

138

Ahora, ¡a leer! La tortuga marina (cuento), María Eugenia Coeymans

139

¿Cuál es la verdad? (Comprensión lectora)

140

Ayudemos a la tortuga (Búsqueda de soluciones)

142

Alejando la tristeza

 

142

Receta para espantar la tristeza (poema), Héctor Hidalgo

143

A crear…

 

144

Una carta para reparar un daño (Carta)

144

Para escribir mejor (r y rr)

 

145

Letras y palabras

146

Cambiando palabras

(Pre jos)

146

Y

los su jos, ¿qué son?

147

Su

jos“diminutos”

147

Los aumentativos

 

147

Chile 200 años Camino al Bicentenario

148

Claves de la Unidad

149

Esquema de los contenidos de la Unidad

149

¿Cómo he avanzado?

 

150

El

patito feo (cuento), Hans Christian Andersen

150

Evalúo mi trabajo de esta Unidad

153

Unidad 8

Juntos reímos mejor

Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados)

154

Conversemos

156

En resumidas cuentas… (Relatos)

156

¡Para reír de buena gana! (Chistes)

157

Leo y comprendo

158

Personajes‘‘reales’’ (Preguntas de anticipación a la lectura)

158

Ahora, ¡a leer! La princesa que no sabía reír (cuento), Herminia Gollan

159

Revisando las predicciones

160

Comprendo lo leído

160

Encontremos respuestas

161

A crear…

162

¡A reír! (Tira cómica)

162

Letras y palabras

163

Una historia sin n (ca, co, cu, que y qui)

163

En un charco había una mosca (poema)

163

Para escribir mejor (hua, hue, hui y hie)

164

Jugando con el verbo (Terminaciones verbales)

164

Chile 200 años Camino al Bicentenario

166

Claves de la Unidad

167

Esquema de los contenidos de la Unidad

167

¿Cómo he avanzado?

168

La risa (poema), Germán Berdiales

168

Evalúo mi trabajo de esta Unidad

169

Antología por Unidad

170

Bibliografía

199

8 8
8
8
Habilidades
Habilidades
Habilidades
Habilidades
Habilidades
Habilidades
Habilidades
Habilidades
Habilidades
Habilidades
Habilidades
Habilidades
Habilidades

En este texto, desarrollarás las siguientes habilidades:

Comunicación oral

Lectura

Escuchar comprensivamente la lectura de narraciones, poemas, cartas, invitaciones y

Consolidar el dominio del código escrito a

avisos, captando la información explícita que contienen.

Participar habitualmente en conversaciones y presentaciones orales sobre distintos temas, utilizando oraciones completas.

Relatar diversas narraciones en forma clara y coherente, recitar poemas y reproducir y recrear formas literarias simples.

Participar en dramatizaciones sencillas, utilizando una expresión oral y gestual adecuada al rol representado.

través de la lectura de textos que contengan palabras de distinto nivel de complejidad.

Leer en voz alta, con propósitos claros y de nidos, demostrando uidez y expresión.

Identi car la información explícita, contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo.

Reconocer la organización o estructura de los contenidos de textos narrativos, poéticos y dramáticos.

Valorar y practicar la lectura personal

e

independiente como una actividad

 

placentera, incorporada a tu vida cotidiana.

Escritura

Utilizar escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar información.

Producir o recrear formas literarias simples, cuentos y anécdotas de, al menos, tres oraciones, y poemas de una o dos estrofas.

Manejo de la lengua y conocimientos elementales de la misma

Utilizar en tu expresión oral y escrita un vocabulario progresivamente más amplio, incluyendo palabras provenientes de los textos leídos o escuchados.

Escribir cartas, invitaciones, avisos e instrucciones, en forma clara y coherente, de, al menos, dos oraciones, adecuados al destinatario y al propósito comunicativo.

Dominar un vocabulario pasivo de aproximadamente quinientas palabras.

Manejar la concordancia en los textos orales

y

escritos que producen, especialmente la del

Revisar, reescribir y editar textos para facilitar la comprensión de tu lectura.

sustantivo con el adjetivo y la del sujeto con su verbo.

Usar adecuadamente los pronombres y los adverbios, especialmente los pronombres personales y los adverbios de lugar y tiempo.

Dominar progresivamente la ortografía, literal, acentual y puntual.

9
9
Estructura gráfica
Estructura gráfica
Estructura gráfica
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  Título de la Unidad   Imagen de entrada relacionada con el tema de la
 

Título de la Unidad

  Título de la Unidad   Imagen de entrada relacionada con el tema de la Unidad
 

Imagen de entrada relacionada con el tema de la Unidad

Imagen de entrada relacionada con el tema de la Unidad   Contenidos y objetivos de la
 

Contenidos y objetivos de la Unidad

tema de la Unidad   Contenidos y objetivos de la Unidad   Nombre de la sección
 

Nombre de la sección

y objetivos de la Unidad   Nombre de la sección   Actividades de introducción a la
 

Actividades de introducción

a

la lectura principal

  Actividades de introducción a la lectura principal   Título de la lectura   Pauta de
 

Título de la lectura

  Actividades de introducción a la lectura principal   Título de la lectura   Pauta de
 

Pauta de evaluación de

la actividad propuesta

Iniciemos el viaje 1 • Observa la ilustración, ¿hacia qué van lugar se tú que
Iniciemos el viaje
1
Observa
la
ilustración,
¿hacia
qué
van lugar se
que
dirigen
los
niños
de
imagen?
Si
de
la viaje, crees
¿qué
llevarán
en
su
Ahora tú podrás
mochila?
• Conversar en torno a los viajes que te gustaría realizar.
• Reconocer los tres momentos que se presentan en todos los cuentos.
• Valorar la opinión respetuosa de tus demás compañeros y compañeras.
• Reforzar lo aprendido en años anteriores sobre las palabras que nombran a
personas, animales o cosas.
• Leer comprensivamente textos que nos conectan con hermosos viajes.
• Identificar palabras que representan acciones.
• Comunicar claramente tus ideas a nivel escrito.
• Practicar el uso de la letra b en combinaciones br y bl .
Crear historias sobre viajes, usando tu imaginación.
• Valorar el aporte de conocer el significado de las palabras.
10
11
Leo y comprendo 2 Investigando a un botón Regresaron al bosque y buscaron por los
Leo y comprendo
2
Investigando a un botón
Regresaron al bosque y buscaron por los caminos sombreados.
–Aquí está tu botón –dijo Rana.
1. Lee el título del cuento que está más abajo. ¿Cuál es? Escríbelo sobre
–¡Ése no es mi botón! –exclamó Sapo–. Ese botón es pequeño. Mi botón
el hilo.
era
grande–. Sapo metió el botón pequeño en el bolsillo.
Salió un mapache detrás de un árbol. 1
1
–Oí que estaban buscando un botón –dijo–. Aquí hay uno que acabo de
• ¿Habrá encontrado
do
el mapache el botón
che
el
otón
encontrar.
• ¿Por qué habrá ocurrido la pérdida?
que Sapo perdió?:
o
per
–¡Ése no es mi botón! –gimió Sapo–. Ese botón es cuadrado. Mi botón
Sí, encontró el
ó el
era
redondo–. Sapo metió el botón cuadrado en el bolsillo.
botón botón de Sapo.
• Observa las ilustraciones y piensa, ¿qué personajes aparecerán en
Sapo y Rana regresaron al río. Buscaron el botón en el lodo. –Aquí está
No, no e
No, no era el
el relato?
tu
botón –dijo Rana.
botón de Sapo.
botón d
po.
–¡Ése no es mi botón! –dijo Sapo–. Ese botón es delgado. Mi botón
era
grueso–. Sapo metió el botón delgado en el bolsillo. Estaba muy
enojado.
Ahora, ¡a leer!
Empezó a brincar con rabia y gritó:
• Guarda los objetos que puedan distraerte.
• Mantén silencio para que puedas comprender lo que lees.
–¡El mundo está lleno de botones, pero ninguno es el mío!
El botón perdido
Sapo corrió de regreso a casa y abrió la puerta. Ahí, en el suelo, vio su
botón blanco, de cuatro agujeros, grande, redondo y grueso.
–¡Ay! –exclamó–. Estaba aquí todo el tiempo. ¡Qué problemas le he
causado a Rana!
2 2
Sapo y Rana salieron de paseo. Cruzaron una gran pradera. Caminaron
por el bosque.
Recorrieron a lo largo del río. Finalmente regresaron a casa de Sapo.
–¡Caramba! –dijo Sapo–. No sólo me duelen los pies, sino que he perdido
un botón de mi chaqueta.
–No te preocupes –dijo Rana–. Volveremos a todos los lugares donde
caminamos. Pronto encontraremos tu botón.
Regresaron a la gran pradera y comenzaron a buscar el botón en el pasto.
–¡Aquí está tu botón! –exclamó Rana.
–¡Ése no es mi botón! –dijo Sapo–. Ese botón es negro. Mi botón era
blanco–. Sapo metió el botón negro en el bolsillo.
Un gorrión llegó volando.
–Disculpen –dijo el gorrión–. ¿Perdieron un botón? Yo encontré uno.
–¡Ése no es mi botón! –dijo Sapo–. Ese botón tiene dos agujeros. El mío
tenía cuatro agujeros–. Sapo metió el botón de dos agujeros en el bolsillo.
Sapo sacó todos los botones de su bolsillo. 2
• ¿Qué crees que
Sapo Sapo har hará con los s
Bajó su costurero de la repisa y cosió todos los botones en su chaqueta.
botones? botones?
Al
día siguiente, Sapo le regaló su chaqueta a Rana.
A
Rana le pareció muy hermosa. Se la puso y brincó de alegría. No se le
cayó ni un botón, porque Sapo los había cosido muy bien.
Estamos rodeados de diversos objetos que nos acompañan en nuestra
vida diaria, algunos objetos son importantes por su función, su utilidad,
pasando a formar parte de nuestra vida.
(En: Arnold Lobel. Mi ventaja, Edición del maestro. EE.UU.: Harcourt Brace, 1999).
34
35
Tema 1: Exploremos juntos
¿Cómo he avanzado? 1 Evalúo mi trabajo en esta Unidad 7. ¿Con qué otros sustantivos
¿Cómo he avanzado?
1
Evalúo mi trabajo en esta Unidad
7. ¿Con qué otros sustantivos se denomina a los barcos en el poema? Reléelo y
subraya las palabras que reemplazan el término. Una pista: son tres. Busca su
signi cado en el diccionario para con rmar su sentido.
1. Lo más entretenido que realizamos en esta Unidad fue:
Leer cuentos y poemas.
Escribir cuentos.
Encontrar palabras en una sopa de letras.
Completar un crucigrama.
Ninguna de las anteriores, lo más entretenido fue:
8. Inventa un cuento sobre los barquitos del poema. Imagina una aventura y escríbela
en tu cuaderno siguiendo las indicaciones que has aprendido en esta Unidad.
• Una vez que hayas nalizado tu creación, intercámbiala con un compañero o
compañera para que él o ella la revise.
• Escucha atentamente sus comentarios para que puedas mejorar tu escrito nal.
2. El texto que más me gustó fue:
• Con mucho respeto, dile qué te parece su texto y, si es necesario, qué aspectos
se podrían mejorar.
“Buen viaje”.
• Y, para revisar mi creación
Responde SÍ o NO.
“Los viajes de Gulliver”.
“Barcos de papel”.
¿En qué me debo fijar?
No
No me gustaron mucho los textos.
¿Mi creación posee un título?
¿Usé punto seguido, aparte y nal?
3. En esta Unidad me resultó:
¿Se entienden las ideas que quise expresar?
Fácil
Difícil
¿Usé mayúscula al inicio, después del punto aparte y seguido?
Desarrollar una conversación.
¿Repetí ideas escritas anteriormente?
¿Mi letra es clara, fácil de leer?
Distinguir los tres momentos de un cuento.
¿Mi escrito se presenta en mi cuaderno de manera ordenada y limpia?
Conocer cómo se organizan los textos.
¿Mi cuento tiene inicio, desarrollo y nal?
Recordar los tipos de sustantivos.
El uso de las combinaciones bl y br .
Reconocer el verbo en una oración.
Recordar los tipos de sustantivos.
4. De lo que hicimos, lo que más me costó fue:
,
porque
5. Para mejorarlo, en la próxima Unidad no olvidaré
28
29
 
 

Número de la Unidad

 
 

Preguntas relacionadas con la imagen y el tema de la Unidad

 
 

Actividades

relacionadas con la lectura principal

Fuente bibliográfica de la lectura

Fuente bibliográfica de la lectura
la lectura principal Fuente bibliográfica de la lectura Ilustración relacionada   Número de la Unidad  

Ilustración relacionada

 
 

Número de la Unidad

 
 

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autoevaluación de la Unidad

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SECCIONES Conversemos Sección con actividades que te invitan a “tomar la palabra”para que participes activamente

SECCIONES

Conversemos

Sección con actividades que te invitan a “tomar la palabra”para que participes activamente en situaciones comunicativas relacionadas con el tema de la Unidad.

Leo y comprendo

Lectura central de la Unidad y actividades de comprensión lectora.

A crear

Actividades y datos claves para que produzcas diversos textos.

Letras y palabras

Sección que te ayudará a conocer el lenguaje y a usarlo correctamente.

te ayudará a conocer el lenguaje y a usarlo correctamente. En esta sección, revisamos algún aspecto
te ayudará a conocer el lenguaje y a usarlo correctamente. En esta sección, revisamos algún aspecto

En esta sección, revisamos algún aspecto de los temas tratados en la Unidad en publicaciones chilenas antiguas. De esta manera, nos acercamos a la memoria de nuestro país y recuperamos nuestra historia.

la memoria de nuestro país y recuperamos nuestra historia. Autoevaluación de los aprendizajes de la Unidad.

Autoevaluación de los aprendizajes de la Unidad.

historia. Autoevaluación de los aprendizajes de la Unidad. Esquema de síntesis de los principales contenidos tratados

Esquema de síntesis de los principales contenidos tratados en la Unidad.

SUBSECCIONES

Nuevas palabras

Ampliación de vocabulario.
Ampliación de vocabulario.
Dato clave De nicióndeconceptosycontenidos tratados en cada sección.
Dato clave
De nicióndeconceptosycontenidos
tratados en cada sección.
nicióndeconceptosycontenidos tratados en cada sección. Direcciones de páginas electrónicas (web) en donde podrás

Direcciones de páginas electrónicas (web) en donde podrás encontrar más información sobre temas especí cos.

Lo positivo

Datos o comentarios que permiten el desarrollo de valores como el respeto y la tolerancia.

Cada Unidad posee un color característico.

11
11
Iniciemos el viaje Ahora tú podrás 12 • Conversar en torno a los viajes que
Iniciemos el viaje Ahora tú podrás 12 • Conversar en torno a los viajes que
Iniciemos el viaje Ahora tú podrás 12 • Conversar en torno a los viajes que
Iniciemos el viaje Ahora tú podrás 12 • Conversar en torno a los viajes que
Iniciemos el viaje Ahora tú podrás 12 • Conversar en torno a los viajes que

Iniciemos el viaje

Iniciemos el viaje Ahora tú podrás 12 • Conversar en torno a los viajes que te
Iniciemos el viaje Ahora tú podrás 12 • Conversar en torno a los viajes que te
Iniciemos el viaje Ahora tú podrás 12 • Conversar en torno a los viajes que te
Iniciemos el viaje Ahora tú podrás 12 • Conversar en torno a los viajes que te
Iniciemos el viaje Ahora tú podrás 12 • Conversar en torno a los viajes que te
Iniciemos el viaje Ahora tú podrás 12 • Conversar en torno a los viajes que te
Iniciemos el viaje Ahora tú podrás 12 • Conversar en torno a los viajes que te
Ahora tú podrás
Ahora tú podrás
12
12

Conversar en torno a los viajes que te gustaría realizar.

Conversar en torno a los viajes que te gustaría realizar. • Valorar la opinión respetuosa de
Conversar en torno a los viajes que te gustaría realizar. • Valorar la opinión respetuosa de

Valorar la opinión respetuosa de tus demás compañeros y compañeras.

opinión respetuosa de tus demás compañeros y compañeras. • Leer comprensivamente textos que nos conectan con
opinión respetuosa de tus demás compañeros y compañeras. • Leer comprensivamente textos que nos conectan con
opinión respetuosa de tus demás compañeros y compañeras. • Leer comprensivamente textos que nos conectan con

Leer comprensivamente textos que nos conectan con hermosos viajes.

textos que nos conectan con hermosos viajes. • Comunicar claramente tus ideas a nivel escrito. •

Comunicar claramente tus ideas a nivel escrito.

viajes. • Comunicar claramente tus ideas a nivel escrito. • Crear historias sobre viajes, usando tu

Crear historias sobre viajes, usando tu imaginación.

viajes. • Comunicar claramente tus ideas a nivel escrito. • Crear historias sobre viajes, usando tu
viajes. • Comunicar claramente tus ideas a nivel escrito. • Crear historias sobre viajes, usando tu
viajes. • Comunicar claramente tus ideas a nivel escrito. • Crear historias sobre viajes, usando tu
1 • Observa la ¿hacia la ilustración, qué lugar crees tú que se dirigen los
1
Observa la ¿hacia
la
ilustración,
qué lugar crees tú
que
se dirigen los
niños de
la imagen?
de viaje, en su
Si van llevarán
¿qué
mochila?
• de viaje, en su Si van llevarán ¿qué mochila? • • • Reconocer los tres
• de viaje, en su Si van llevarán ¿qué mochila? • • • Reconocer los tres

• •

Reconocer los tres momentos que se presentan en todos los cuentos.

los tres momentos que se presentan en todos los cuentos. Identificar palabras que representan acciones. Practicar
los tres momentos que se presentan en todos los cuentos. Identificar palabras que representan acciones. Practicar
los tres momentos que se presentan en todos los cuentos. Identificar palabras que representan acciones. Practicar

Identificar palabras que representan acciones.

los cuentos. Identificar palabras que representan acciones. Practicar el uso de la letra b en combinaciones
los cuentos. Identificar palabras que representan acciones. Practicar el uso de la letra b en combinaciones

Practicar el uso de la letra b en combinaciones br y bl.

el uso de la letra b en combinaciones br y bl . Reforzar lo aprendido en
el uso de la letra b en combinaciones br y bl . Reforzar lo aprendido en
el uso de la letra b en combinaciones br y bl . Reforzar lo aprendido en

Reforzar lo aprendido en años anteriores sobre las palabras que nombran a personas, animales o cosas.

sobre las palabras que nombran a personas, animales o cosas. • • 13 Valorar el aporte
• •
13
13

Valorar el aporte de conocer el significado de las palabras.

Conversemos
Conversemos
Conversemos ¡Nos vamos de viaje! 1. Observa con atención las siguientes imágenes y comparte tu experiencia
¡Nos vamos de viaje! 1. Observa con atención las siguientes imágenes y comparte tu experiencia
¡Nos vamos de viaje!
1.
Observa con atención las siguientes imágenes y comparte tu
experiencia con tus compañeros.
• ¿Cómo se llaman los medios de transporte que están presentes en
la ilustración? Anótalos en el recuadro de la izquierda, guiándote
por los números que aparecen en cada imagen.
• ¿Has viajado en alguno de estos medios de transporte? Si tu
respuesta es a rmativa, cuéntale a tu compañero o compañera
cómo fue esta experiencia. Si no lo has hecho, escoge un medio
de transporte en el que te gustaría viajar para ir a algún lugar que
quieras conocer.
1
2
3
4
5
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1 2.
1
2.

3.

¡Deja que los demás adivinen! Te invitamos a que, mediante pistas, le cuentes a tus compañeros y compañeras cuál es el lugar que quieres visitar.

Escribe las tres pistas que compartirás cuando sea tu turno:

Pista 1 Pista 2 Las pistas que compartiste, ¿permitieron a los demás descubrir el destino
Pista 1
Pista 2
Las pistas que
compartiste,
¿permitieron a los
demás descubrir el
destino de tu viaje?
¿Cuál fue la pista más
difícil? ¿Cuál resultó
ser la más fácil?
Pista 3
¡Preséntate! Si conoces a una persona en tu viaje, ¿qué deberías
decirle para presentarte?
• Ensaya con tu compañero o compañera la información que sería
necesario entregar: datos personales y una breve descripción de
tus gustos e intereses.
• Finalmente, haz tu presentación frente al curso.
Dato clave
Para desarrollar una conversación, es necesario escuchar con atención
lo que la otra persona nos está diciendo. A la vez, debemos saber
esperar el momento en que podemos tomar la palabra para responder,
sin interrumpir al otro.
tomar la palabra para responder, sin interrumpir al otro. Navegando . Para saber más acerca de

Navegando. Para saber más acerca de medios de transporte, visita:

www.educar.org/inventos/transportes/index.asp

15
15
Leo y comprendo
Leo y comprendo
Leo y comprendo Explora con tu imaginación 1. En la lectura central de esta Unidad, descubrirás

Explora con tu imaginación

1. En la lectura central de esta Unidad, descubrirás a un personaje al

que le gustan mucho los viajes

lo imaginas? Marca con una X tu respuesta en cada caso:

¿Será

su nombre es Gulliver. ¿Cómo te

Nuevas palabras

• Naufragio: pérdida o ruina de la embarcación en el mar, en río o en
• Naufragio: pérdida
o ruina de la
embarcación en el
mar, en río o en lago
navegables.

la embarcación en el mar, en río o en lago navegables. un hombre? una mujer? un

un hombre?

en el mar, en río o en lago navegables. un hombre? una mujer? un niño? una

una mujer?

un niño?mar, en río o en lago navegables. un hombre? una mujer? una persona mayor? 2. Las

una persona mayor?río o en lago navegables. un hombre? una mujer? un niño? 2. Las aventuras de Gulliver

2. Las aventuras de Gulliver transcurren en una isla llamada Liliput. ¿Qué medio de transporte habrá utilizado para llegar a ese lugar?

3. ¿Sabes qué signi ca la palabra “naufragio”? Atiende el recuadro de Nuevas palabras de esta página.

4. Entonces, ¿qué pasará cuando alguien “naufraga”? Convérsalo con tu curso. 16
4. Entonces, ¿qué pasará cuando alguien “naufraga”? Convérsalo con tu
curso.
16
1 Ahora, ¡a leer! • Guarda los objetos que puedan distraerte. • Mantén silencio para
1
Ahora, ¡a leer!
• Guarda los objetos que puedan distraerte.
• Mantén silencio para que puedas comprender lo que lees.

Los viajes de Gulliver

Gulliver, un médico inglés, naufragó en medio del mar.

Luego de mucho nadar, llegó a una isla, quedándose dormido en la playa. Al despertar, se encontró atado con miles de diminutas cuerdas, y un hombrecillo parado sobre su pecho lo miraba fijamente. Se dio cuenta de que lo rodeaban cientos de esos hombrecitos. Al soltar uno de sus brazos y su cabeza de las cuerdas, el hombrecito que

de sus brazos y su cabeza de las cuerdas, el hombrecito que lo miraba huyó despavorido
lo miraba huyó despavorido Una lluvia de flechas, más chicas que un alfiler, cayó sobre
lo miraba huyó despavorido
Una lluvia de flechas, más chicas que un alfiler,
cayó sobre él.
Los seres diminutos trajeron una plataforma arrastrada por muchos caballos,
tan chicos como ellos, en la que a duras penas subieron a Gulliver.
El emperador ordenó llevar a Gulliver a un templo abandonado, al que lo
sujetaron por un tobillo, con pequeñas cadenas.
Gulliver se comportó pacífica y amistosamente, ganándose la confianza de
los enanos. Aprendió su idioma y se enteró de que estaba en la isla de Liliput
en guerra con otro país.
Una flota enemiga se disponía a atacar a los liliputienses. Gulliver, que
se había hecho amigo del emperador, le propuso un plan secreto. Para su
ejecución, fue puesto en libertad y nadó hasta Blefuscu, capturando las naves
Lo positivo
,
Los enanos se hicieron
amigos de Gulliver
porque él tenía
muchas cualidades y
buenos sentimientos.
1
enemigas.
1
• ¿Respetará Gulliver
el plan secret
el plan secreto
propuesto al
propuesto al
emperador? Mar
emperador? Marca tu
opinión:
opinión:
Sí, lo respeta.
Sí, lo respe
No, pre
No, pre ere
marcharse.
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LeoLeo yy comprendocompren
LeoLeo yy comprendocompren
LeoLeo yy comprendocompren 2 • ¿Para qué usará • qué usará Gulliver el bote? ver el
LeoLeo yy comprendocompren 2 • ¿Para qué usará • qué usará Gulliver el bote? ver el
2 • ¿Para qué usará • qué usará Gulliver el bote? ver el bote? Para:
2
• ¿Para qué usará
qué usará
Gulliver el bote?
ver el bote?
Para:
• qué usará Gulliver el bote? ver el bote? Para: Gulliver regresó a Liliput con todos

Gulliver regresó a Liliput con todos los barcos enemigos, transformándose en un héroe. Fue entonces cuando el emperador ordenó a Gulliver que destruyera a sus enemigos. Pero Gulliver se negó a ello. El emperador se puso furioso, y los amigos de Gulliver le aconsejaron que se fuera de la isla, para evitar la ira del monarca. Nadando con sus ropas sobre un barco, Gulliver dejó a sus pequeños amigos. El rey de Blefuscu, que sabía que Gulliver se había negado a destruir su

país, se mostró muy contento al verlo. Gracias a Gulliver, los liliputienses

y los blefusquianos firmaron la paz.

En agradecimiento, el rey de Blefuscu lo invitó a quedarse con ellos cuanto quisiera.

grande para los

enanos, pero del tamaño de Gulliver, que lo reparó con la ayuda de todos

los carpinteros blefusquianos.

Los sastres de Blefuscu le hicieron una gran vela, y el árbol más grande de la isla sirvió de mástil. Gulliver se embarcó en él y se hizo a la mar Pasaron los días, hasta que el navegante se cruzó con un barco, que ¡para sorpresa suya!, era inglés. El capitán del barco escuchó asombrado la aventura de Gulliver, quien,

a los pocos días, se pudo reunir con su familia y reanudar feliz su vida de médico.

(En: Jonathan Swift, fragmento tomado de:

Colección El tesoro de Navidad. Chile: Editorial Lord Cochrane, 1983).

Un día llegó a las playas de Blefuscu un bote normal

2
2
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18
1 Revisa lo leído 1. ¿Recuerdas que respondiste unas preguntas en la mitad del texto?
1
Revisa lo leído
1. ¿Recuerdas que respondiste unas preguntas en la mitad del texto?
¿Se cumplió lo que imaginaste? Coméntalo en tu curso.

2.

Dibuja, en tu cuaderno, la escena de la historia que más te llamó la atención. Comenta con tus compañeros(as) por qué la elegiste.

Ubica a los personajes

compañeros(as) por qué la elegiste. Ubica a los personajes Piensa en lo que hizo cada personaje

Piensa en lo que hizo cada personaje de la historia. Luego, completa la tabla, marcando con cruces:

Acciones Gulliver Enanos Emperador Lanzaron una lluvia de echas. Llegó a una isla quedándose dormido.
Acciones
Gulliver
Enanos
Emperador
Lanzaron una lluvia de echas.
Llegó a una isla quedándose dormido.
Ordenó destruir a los enemigos.
Aprendió el idioma.
Identi ca las partes
Observa las ilustraciones y escribe si se trata de la introducción, el
desarrollo o el desenlace.
Gulliver se reúne con su familia. Gulliver naufraga. Gulliver repara el bote. iver repara Dato
Gulliver se reúne con su familia.
Gulliver naufraga.
Gulliver repara el bote.
iver repara
Dato clave
En los cuentos, se pueden distinguir tres momentos:
• En el principio o introducción, se presenta una situación y aparecen
por primera vez los personajes de la historia.
• Luego, en el desarrollo, comienzan a suceder los hechos o surgen
problemas que los personajes intentan solucionar.
• Por último, de un modo u otro, la situación se resuelve, lo que equivale
al final o desenlace del cuento.
• Por último, de un modo u otro, la situación se resuelve, lo que equivale al
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19
A crear
A crear
A crear A través de las palabras, comunica lo imaginado 1. Imagina ahora que el liliputiense

A través de las palabras, comunica lo imaginado

1. Imagina ahora que el liliputiense eres tú y que te has encontrado con Gulliver.

2. Escoge una aventura que te gustaría vivir junto a él, de entre las siguientes opciones. Si no la encuentras, escríbela a continuación:

Gulliver y yo viviremos la aventura de:

Cazaremos al tiburón gigante que asusta a los niños que juegan en la playa.

Encontraremos un tesoro escondido en la parte más desconocida de la isla.

Liberaremos a una princesa que se habían robado unos piratas.

Iremos a buscar un caballo con alas que vive en unas montañas muy lejanas.

Construiremos una nave que viaje en el tiempo.

Inventaremos un remedio que cure todas las enfermedades.

Ninguna de las anteriores. La aventura que viviremos Gulliver y yo será:

anteriores. La aventura que viviremos Gulliver y yo será: • • • • 3. Plani ca
• • • • 3.
3.

Plani ca tu aventura. Antes de escribir, piensa:

¿Habrá otros personajes, además de Gulliver y tú? ¿Quiénes?

¿Dónde ocurrirá la aventura?

¿Cuándo ocurrirá la aventura y cuánto tiempo durará?

¿Qué hechos ocurrirán?

¿Cómo se resolverá?

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20
1 4. ¿Recuerdas cuáles son los elementos de un texto? Observa el siguiente esquema y
1
4. ¿Recuerdas cuáles son los elementos de un texto? Observa el
siguiente esquema y completa los recuadros con los nombres que
faltan. Para hacerlo, usa las palabras que siguen:

5.

6.

Título Punto aparte Mayúscula

siguen: 5. 6. Título • Punto aparte • Mayúscula • El nombre o generalmente, nos da
• El nombre o generalmente, nos da pistas sobre el tema del texto. , Los
• El nombre o
generalmente, nos da pistas sobre el
tema del texto.
,
Los viajes de Gulliver
• Los textos se organizan en párrafos y
cada uno de ellos puede tener una o
más oraciones.
• Cada párrafo debe comenzar con
Gulliver, un médico inglés, naufragó en medio
del mar.
Luego de mucho nadar, llegó a una isla,
quedándose dormido en la playa. Al despertar,
se encontró atado con miles de diminutas
cuerdas, y un hombrecillo parado sobre su
pecho lo miraba fijamente.
y terminar con
• Dentro de un párrafo hay oraciones
breves separadas por puntos seguidos.
Todas las oraciones de un mismo párrafo
se re eren a un mismo tema.
Se dio cuenta de que lo rodeaban cientos de esos
hombrecitos.
Al soltar uno de sus brazos y su cabeza de las
cuerdas, el hombrecito que lo miraba huyó
despavorido
Una lluvia de flechas, más chicas
que un alfiler, cayó sobre él.
Narra, en una página, la aventura escogida. Usa tu cuaderno.
Considera los tres momentos que deben distinguirse en un cuento.

Principio

Desarrollo

Desenlace

Revisa tu escrito con la siguiente pauta. Si respondes dos veces“No”, entonces es necesario que reescribas tu historia.

Preguntas

No

¿Tiene un comienzo mi relato?

 

¿Presenta un desarrollo?

 

¿Quedó claro cuál es el desenlace del relato?

 

¿Escribí separando en párrafos la información?

 

¿Están bien utilizados los puntos seguido y aparte?

 
21
21
Letras y palabras
Letras y palabras
¡Las palabras a ras que escribiste ribiste se se llaman ll sustantivos ustantivos propios! pios!
¡Las palabras
a
ras
que escribiste ribiste se se
llaman ll
sustantivos ustantivos
propios!
pios!
Le Lee el Dato clave
p
para que hagas
a que
memoria. memo

1.

Palabras para nombrar

Usando lápiz rojo, repasa las palabras escritas con mayúscula en la lectura “Los viajes de Gulliver”, pero ¡ATENCIÓN! no cuentan las de inicio de párrafo ni las que vienen después de un punto seguido. Anótalas en los recuadros:

después de un punto seguido. Anótalas en los recuadros: Dato clave ¿Recuerdas qué son los sustantivos?
después de un punto seguido. Anótalas en los recuadros: Dato clave ¿Recuerdas qué son los sustantivos?
después de un punto seguido. Anótalas en los recuadros: Dato clave ¿Recuerdas qué son los sustantivos?
Dato clave ¿Recuerdas qué son los sustantivos? Pues son palabras que nos sirven para nombrar
Dato clave
¿Recuerdas qué son los sustantivos? Pues son palabras que nos sirven
para nombrar objetos, animales o personas. Hay dos tipos de sustantivos:
• Propios: se asignan a personas, ciudades, animales, etc. para
diferenciarlos del resto de su mismo tipo. Siempre se escriben con
mayúsculas. Por ejemplo: Agustín, Punta Arenas, Flipper.
• Comunes: se aplican a personas, animales o cosas que pertenecen a
una misma clase, especie o familia, por ejemplo: araña, río, país.

2.

1.

2.

3.

Escoge 10 sustantivos comunes que aparezcan en el texto“Los viajes de Gulliver” y escríbelos en tu cuaderno.

¡Juega a encontrar sustantivos!

Dividan al curso en seis grupos.

Durante cinco minutos, escriban la mayor cantidad de sustantivos que se relacionen con un viaje. Usen sus cuadernos y luego transcríbanlos a un cartel de papel kraft.

Una vez que haya nalizado el tiempo, compartan con los demás grupos los sustantivos que hayan escrito.

¿Cuál grupo escribió más sustantivos? ¿Hubo sustantivos comunes y propios? ¿Cómo escribieron los sustantivos propios?

22
22
1 Combinaciones de letras 1.
1
Combinaciones de letras
1.

Bruno es un niño al que le gusta viajar con sus padres y recolectar diversas palabras. Esta vez, Bruno recogió algunas palabras de las lecturas anteriores y las revolvió con otras que se escriben con br y bl. Son 10: descúbrelas.

otras que se escriben con br y bl . Son 10: descúbrelas. a b r u

a

b

r

u

j

a

c

d

l

e

t

b

j

l

b

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l

l

o

p

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t

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m

b

r

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c

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l

l

o

i

s

p

u

a

b

u

k

g

a

s

Escribe, en tu cuaderno, las palabras que descubriste en la sopa de letras de Bruno.

2. Sigamos jugando con Bruno y encontremos más palabras con br y bl. Descubre y completa el crucigrama con la palabra que corresponda. Fíjate en el ejemplo.

e

f

a

   

d

b

 

B

   

R

 
 

I

 

S

c

 

A

a.

Viento suave = brisa.

b.

Lo contrario de cerrar.

 

c.

Prenda de vestir.

d.

Movimiento de la Tierra.

 
 

e.

Deseos de comer.

f.

Poner semillas en la tierra.

e. Deseos de comer. f. Poner semillas en la tierra. Dato clave Las combinaciones br y
Dato clave Las combinaciones br y bl siempre se escriben con b. 23
Dato clave
Las combinaciones br y bl siempre se escriben con b.
23
Letras y palabras
Letras y palabras
Vivamos la acción ¿Qué sucedería si no estuvieran las palabras destacadas? Tápalas con el dedo
Vivamos la acción
¿Qué sucedería si no
estuvieran las palabras
destacadas? Tápalas
con el dedo y lee de
nuevo. ¿Podríamos
saber qué sucedió?
1. Lee y observa las palabras destacadas.
Gulliver naufragó en medio del mar.
Los seres diminutos trajeron una plataforma.
Pon atención a la siguiente información:
Dato clave
Los verbos son una clase de palabras que nos permiten expresar
acciones. Se refieren a las actividades que realizan o padecen las
personas, animales o cosas.
2. Ahora que ya sabes qué son los verbos, subraya los que están en las
siguientes oraciones:
• Gulliver regresó a Liliput con todos los barcos enemigos.
• Un día llegó a las playas de Blefuscu un bote normal.
• Los sastres de Blefuscu le hicieron una gran vela.
• El capitán del barco escuchó asombrado la aventura de Gulliver.
• Gulliver se reunió con su familia y reanudó feliz su vida de médico.
¿Qué hace usted?
1. Completa las siguientes oraciones con un verbo apropiado. Compara
tu trabajo con el de tu compañero(a) de banco.
• Gulliver
hasta una isla llamada Liliput.
• En Liliput
personas de baja estatura.
• Gulliver
el idioma de los
personas de baja estatura. • Gulliver el idioma de los liliputienses. • El emperador sus enemigos.

liliputienses.

El emperador

sus enemigos.

Los blefusquianos se fuera a casa.

a Gulliver destruir a

a Gulliver para que

24
24
1 1
1 1
1 1
1 1

1. ¿Sabías que el primer vuelo se realizó en nuestro país el 21 de agosto de 1910? Lo hizo un joven llamado Cesar Copetta, y despegó en la zona que hoy corresponde a la comuna de Ñuñoa, en Santiago. Esto ocurrió solo 7 años después de que los hermanos Orville y Wilbur Wright realizaran el primer vuelo en un avión controlable en el mundo. Hojeando una antigua revista chilena, nos encontramos con esta publicidad para una línea aérea que en esos años hacía viajes en nuestro país.

aérea que en esos años hacía viajes en nuestro país. 2. Reúnete con un compañero o

2. Reúnete con un compañero o compañera y juntos creen una frase de propaganda para esta aerolínea en la que usen al menos dos de las siguientes palabras:

confortable - agradable - amable - brinda - breve

25 25
25
25
Claves de la Unidad A continuación, te invitamos a completar un esquema que resume los

Claves de la Unidad

Claves de la Unidad A continuación, te invitamos a completar un esquema que resume los aspectos
Claves de la Unidad A continuación, te invitamos a completar un esquema que resume los aspectos

A continuación, te invitamos a completar un esquema que resume los aspectos más importantes trabajados en la Unidad.

Tema

Iniciemos el viaje

cuando

cuando

conversamos con otras personas debemos

atención y esperar para tomar la palabra.

con

leemos relatos debemos recordar que se organizan en tres momentos: la introducción, el y el

para

escribir buenos textos, debemos recordar que estos se organizan en Debemos usar seguidos para separar
escribir buenos textos, debemos recordar que estos se organizan en
Debemos usar
seguidos para separar oraciones dentro del párrafo.

y, para que nos

entiendan bien

usamos sustantivos

o

para nombrar lo que nos rodea e imaginamos.

usamos palabras llamadas para expresar acciones.
usamos palabras llamadas
para expresar acciones.

respetamos la norma que dice que las combinaciones

y escriben siempre con B.

se

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26
¿Cómo he avanzado? 1 1. Lee la siguiente tira cómica y observa los diálogos y
¿Cómo he avanzado?
1
1.
Lee la siguiente tira cómica y observa los diálogos y la actitud de los
personajes.
¡Hola, Laura! ¿Cómo estás?
¡Hola, Laura!
¿Cómo estás?

¡Qué bueno que te veo, Rosita! Quería contarte que mi familia y yo nos vamos de vacaciones a la casa de mi abuelita, en Osorno

nos vamos de vacaciones a la casa de mi abuelita, en Osorno nos vamos ¡Qué bueno!
nos vamos de vacaciones a la casa de mi abuelita, en Osorno nos vamos ¡Qué bueno!
nos vamos de vacaciones a la casa de mi abuelita, en Osorno nos vamos ¡Qué bueno!
nos vamos de vacaciones a la casa de mi abuelita, en Osorno nos vamos ¡Qué bueno!
nos vamos ¡Qué bueno! ¿Hace cuánto tiempo que no ves a tu abuelita? el jueves,
nos
vamos
¡Qué bueno!
¿Hace cuánto tiempo
que no ves a tu
abuelita?
el jueves, en el tren
de las siete. Mi
hermano mayor dice
que hay hermosos
lagos para visitar
así
es que
Pero dime
llevaré un traje de
baño y la toalla que
me regaló tía Luisa la
Navidad pasada.
y la toalla que me regaló tía Luisa la Navidad pasada. • En esta conversación, ¿qué

En esta conversación, ¿qué errores comete Laura? Explica tu respuesta.

27
27

¿Cómo he avanzado?

¿Cómo he avanzado? 2. Antes de leer el siguiente poema, busca en el diccionario las de
¿Cómo he avanzado? 2. Antes de leer el siguiente poema, busca en el diccionario las de

2. Antes de leer el siguiente poema, busca en el diccionario las de niciones de las palabras destacadas con color verde y anótalas en tu cuaderno.

3. ¿Quiénes crees que podrían ser los marineros de un barquito de papel? Coméntalo con el curso. El siguiente poema nos habla de estas navecitas. Léelo con atención.

poema nos habla de estas navecitas. Léelo con atención. Nuevas palabras • Colmado: abundante, copioso, lleno.
Nuevas palabras • Colmado: abundante, copioso, lleno. • Bruces: boca abajo. • Arribar: llegar a
Nuevas palabras
• Colmado: abundante,
copioso, lleno.
• Bruces: boca abajo.
• Arribar: llegar a tierra
por cualquier parte.
• Alborozo: alegría
extraordinaria, placer.
•

Barcos de papel

Es solo un arroyito que la lluvia ha colmado pero a los muchachitos se les antoja un mar, y de bruces contemplan tres frágiles barquillas de papel, que, sin rumbo ni gobierno, se van. Pensativos las miran: ¿Llegarán a buen puerto? por rumbos ignorados, ¿hacia qué tierra irán? Y las tres navecitas temblorosas se alejan por la suave corriente, para no volver más. ¡Qué lindo si arribaran a un país de enanitos! ¡Qué alborozo en la costa! Qué gritos: “¡A la mar! ¡A la mar que allá vienen tres gallardos bajeles

buscando entre nosotros su bravo capitán!”.

Los muchachitos sueñan con la liliputiense

flota, tan pequeñita que apenas se verá, mientras las ya lejanas navecitas parecen tres fantásticas aves, picoteando en el mar.

(En: Justa Burgos, 350 poesías para niños. Buenos Aires: Editorial Atlántida, 1981).

para niños . Buenos Aires: Editorial Atlántida, 1981). ¿Te sirvió conocer el signi cado de cada

¿Te sirvió conocer el signi cado de cada palabra para entender el poema?

Aires: Editorial Atlántida, 1981). ¿Te sirvió conocer el signi cado de cada palabra para entender el
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1 4. En el casillero correspondiente, escribe una X frente a la alternativa que consideres
1
4. En el casillero correspondiente, escribe una X frente a la alternativa
que consideres correcta.
• ¿Por dónde viajan estos barcos de papel?

Viajan por el mar.correcta. • ¿Por dónde viajan estos barcos de papel? Viajan en un lago. Viajan por un

Viajan en un lago.dónde viajan estos barcos de papel? Viajan por el mar. Viajan por un canal. Viajan por

Viajan por un canal.estos barcos de papel? Viajan por el mar. Viajan en un lago. Viajan por un arroyo

Viajan por un arroyo de lluvia.Viajan por el mar. Viajan en un lago. Viajan por un canal. • ¿Qué quieren los

¿Qué quieren los niños que ocurra con las naves?

Los niños sueñan con que llegan al mar.• ¿Qué quieren los niños que ocurra con las naves? Los niños quieren que regresen a

Los niños quieren que regresen a su lado.con las naves? Los niños sueñan con que llegan al mar. Los niños desean que se

Los niños desean que se hundan al mojarse.llegan al mar. Los niños quieren que regresen a su lado. Los niños esperan que lleguen

Los niños esperan que lleguen a un país de enanitos.a su lado. Los niños desean que se hundan al mojarse. • ¿Qué preocupación tienen los

¿Qué preocupación tienen los niños?

El destino de las naves.de enanitos. • ¿Qué preocupación tienen los niños? La ausencia de capitán. La interferencia de las

La ausencia de capitán.preocupación tienen los niños? El destino de las naves. La interferencia de las aves. El hundimiento

La interferencia de las aves.niños? El destino de las naves. La ausencia de capitán. El hundimiento de las naves. 5.

El hundimiento de las naves.La ausencia de capitán. La interferencia de las aves. 5. ¿Qué semejanza existe entre el cuento

5. ¿Qué semejanza existe entre el cuento de Gulliver y este poema?

semejanza existe entre el cuento de Gulliver y este poema? 6. Dentro de cada una de

6. Dentro de cada una de las naves, escribe tres palabras del poema que tengan la combinación br o bl .

poema? 6. Dentro de cada una de las naves, escribe tres palabras del poema que tengan
29
29

¿Cómo he avanzado?

¿Cómo he avanzado? 7. ¿Con qué otros sustantivos se denomina a los barcos en el poema?
¿Cómo he avanzado? 7. ¿Con qué otros sustantivos se denomina a los barcos en el poema?

7. ¿Con qué otros sustantivos se denomina a los barcos en el poema? Reléelo y subraya las palabras que reemplazan el término. Una pista: son tres. Busca su signi cado en el diccionario para con rmar su sentido y escríbelas aquí.

diccionario para con rmar su sentido y escríbelas aquí. 8. Inventa un cuento sobre los barquitos

8.

Inventa un cuento sobre los barquitos del poema. Imagina una aventura y escríbela en tu cuaderno, siguiendo las indicaciones que has aprendido en esta Unidad.

• •

Una vez que hayas nalizado tu creación, intercámbiala con un compañero o compañera para que él o ella la revise.

Escucha atentamente sus comentarios para que puedas mejorar tu escrito nal.

• Con mucho respeto, dile qué te parece su texto y, si es necesario, qué
Con mucho respeto, dile qué te parece su texto y, si es necesario, qué aspectos
se podrían mejorar.
• Y, para revisar mi creación
Responde SÍ o NO.
¿En qué me debo fijar?
No
¿Mi creación posee un título?
¿Usé punto seguido, aparte y nal?
¿Se entienden las ideas que quise expresar?
¿Usé mayúscula al inicio, después del punto aparte y seguido?
¿Repetí ideas escritas anteriormente?
¿Mi letra es clara, fácil de leer?
En mi cuaderno, ¿mi escrito se presenta de manera ordenada y limpia?
¿Mi cuento tiene inicio, desarrollo y nal?
30
1 Evalúo mi trabajo de esta Unidad 1. Lo más entretenido que realizamos en esta
1
Evalúo mi trabajo de esta Unidad
1. Lo más entretenido que realizamos en esta Unidad fue:

Leer cuentos y poemas. Escribir cuentos. Encontrar palabras en una sopa de letras. Completar un crucigrama. Ninguna de las
Escribir cuentos. Leer cuentos y poemas. Encontrar palabras en una sopa de letras. Completar un crucigrama. Ninguna de
Encontrar palabras en una sopa de letras. Leer cuentos y poemas. Escribir cuentos. Completar un crucigrama. Ninguna de las anteriores, lo más entretenido
Completar un crucigrama. y poemas. Escribir cuentos. Encontrar palabras en una sopa de letras. Ninguna de las anteriores, lo
Ninguna de las anteriores, lo más entretenido fue:Leer cuentos y poemas. Escribir cuentos. Encontrar palabras en una sopa de letras. Completar un crucigrama.

Ninguna de las anteriores, lo más entretenido fue: 2. El texto que más me gustó fue:

2. El texto que más me gustó fue:

“Los viajes de Gulliver”. “Barcos de papel”. No me gustaron mucho los textos. Porque
“Barcos de papel”. “Los viajes de Gulliver”. No me gustaron mucho los textos. Porque
No me gustaron mucho los textos. Porque“Los viajes de Gulliver”. “Barcos de papel”.

3. En esta Unidad me resultó:

Fácil

los textos. Porque 3. En esta Unidad me resultó: Fácil Difícil Desarrollar una conversación. Distinguir los
los textos. Porque 3. En esta Unidad me resultó: Fácil Difícil Desarrollar una conversación. Distinguir los

Difícil

Porque 3. En esta Unidad me resultó: Fácil Difícil Desarrollar una conversación. Distinguir los tres momentos

Desarrollar una conversación. Distinguir los tres momentos de un cuento. Conocer cómo se organizan los textos. Recordar los tipos de sustantivos. El uso de las combinaciones bl y br. Reconocer el verbo en una oración. Recordar los tipos de sustantivos.

,
,
verbo en una oración. Recordar los tipos de sustantivos. , 4. De lo que hicimos, lo
verbo en una oración. Recordar los tipos de sustantivos. , 4. De lo que hicimos, lo
verbo en una oración. Recordar los tipos de sustantivos. , 4. De lo que hicimos, lo
verbo en una oración. Recordar los tipos de sustantivos. , 4. De lo que hicimos, lo
verbo en una oración. Recordar los tipos de sustantivos. , 4. De lo que hicimos, lo
verbo en una oración. Recordar los tipos de sustantivos. , 4. De lo que hicimos, lo
verbo en una oración. Recordar los tipos de sustantivos. , 4. De lo que hicimos, lo
verbo en una oración. Recordar los tipos de sustantivos. , 4. De lo que hicimos, lo
verbo en una oración. Recordar los tipos de sustantivos. , 4. De lo que hicimos, lo
verbo en una oración. Recordar los tipos de sustantivos. , 4. De lo que hicimos, lo

4. De lo que hicimos, lo que más me costó fue:

porque

5. Para mejorarlo, en la próxima Unidad no olvidaré

31
31
Objetos entretenidos Ahora tú podrás 32 • Desarrollar tu imaginación a partir de la conversación
Objetos entretenidos Ahora tú podrás 32 • Desarrollar tu imaginación a partir de la conversación
Objetos entretenidos Ahora tú podrás 32 • Desarrollar tu imaginación a partir de la conversación
Objetos entretenidos Ahora tú podrás 32 • Desarrollar tu imaginación a partir de la conversación
Objetos entretenidos Ahora tú podrás 32 • Desarrollar tu imaginación a partir de la conversación
Objetos entretenidos Ahora tú podrás 32 • Desarrollar tu imaginación a partir de la conversación

Objetos entretenidos

Objetos entretenidos Ahora tú podrás 32 • Desarrollar tu imaginación a partir de la conversación sobre
Objetos entretenidos Ahora tú podrás 32 • Desarrollar tu imaginación a partir de la conversación sobre
Objetos entretenidos Ahora tú podrás 32 • Desarrollar tu imaginación a partir de la conversación sobre
Objetos entretenidos Ahora tú podrás 32 • Desarrollar tu imaginación a partir de la conversación sobre
Objetos entretenidos Ahora tú podrás 32 • Desarrollar tu imaginación a partir de la conversación sobre
Ahora tú podrás
Ahora tú podrás
32
32

Desarrollar tu imaginación a partir de la conversación sobre extraños objetos.

a partir de la conversación sobre extraños objetos. • I ntercambiar ideas, respetando los turnos y
a partir de la conversación sobre extraños objetos. • I ntercambiar ideas, respetando los turnos y
a partir de la conversación sobre extraños objetos. • I ntercambiar ideas, respetando los turnos y
a partir de la conversación sobre extraños objetos. • I ntercambiar ideas, respetando los turnos y
a partir de la conversación sobre extraños objetos. • I ntercambiar ideas, respetando los turnos y
a partir de la conversación sobre extraños objetos. • I ntercambiar ideas, respetando los turnos y
a partir de la conversación sobre extraños objetos. • I ntercambiar ideas, respetando los turnos y

I ntercambiar ideas, respetando los turnos y escuchando atentamente lo que digan los demás.

Leer comprensivamente textos que nos muestran singulares objetos.

comprensivamente textos que nos muestran singulares objetos. • Crear un diálogo en el que participen algunos
comprensivamente textos que nos muestran singulares objetos. • Crear un diálogo en el que participen algunos

Crear un diálogo en el que participen algunos personajes que conoces.

en el que participen algunos personajes que conoces. • Mejorar la calidad de tu escritura, destacando
en el que participen algunos personajes que conoces. • Mejorar la calidad de tu escritura, destacando

Mejorar la calidad de tu escritura, destacando el uso de las letras altas, medias y bajas.

personajes que conoces. • Mejorar la calidad de tu escritura, destacando el uso de las letras
personajes que conoces. • Mejorar la calidad de tu escritura, destacando el uso de las letras
2 objeto objeto preferido? preferido? • ¿Cuál Cuál es es tu tu ¿Aparece en la
2
objeto objeto preferido? preferido?
¿Cuál Cuál es es tu tu
¿Aparece en
la ilustración? ?
estos objetos
Elige uno
de
y
explícale a un compañero
o
compañera para qué lo
usarías.
Cuéntale
al curso
lo cuál
el
objeto para
que
eligió
compañero
compañera
tu es él y
explica
o qué
usaría
o
ella.
compañera tu es él y explica o qué usaría o ella. • Transformar un cuento en
compañera tu es él y explica o qué usaría o ella. • Transformar un cuento en

Transformar un cuento en un texto para ser dramatizado junto a tu curso.

un cuento en un texto para ser dramatizado junto a tu curso. • Reconocer el uso
un cuento en un texto para ser dramatizado junto a tu curso. • Reconocer el uso
un cuento en un texto para ser dramatizado junto a tu curso. • Reconocer el uso
un cuento en un texto para ser dramatizado junto a tu curso. • Reconocer el uso
un cuento en un texto para ser dramatizado junto a tu curso. • Reconocer el uso
un cuento en un texto para ser dramatizado junto a tu curso. • Reconocer el uso

Reconocer el uso de los adjetivos calificativos como una herramienta para describir objetos.

Clasificar palabras según su sílaba tónica.

• Clasificar palabras según su sílaba tónica. • Emplear adecuadamente los signos de interrogación y

Emplear adecuadamente los signos de interrogación y exclamación.

adecuadamente los signos de interrogación y exclamación. • Ampliar tu vocabulario utilizando sinónimos y
•

Ampliar tu vocabulario utilizando sinónimos y antónimos.

los signos de interrogación y exclamación. • Ampliar tu vocabulario utilizando sinónimos y antónimos. 33
33
33
los signos de interrogación y exclamación. • Ampliar tu vocabulario utilizando sinónimos y antónimos. 33
Conversemos
Conversemos
Conversemos No olvides que para compartir las sugerencias y opiniones es importante hablar con respeto y
No olvides que para compartir las sugerencias y opiniones es importante hablar con respeto y
No olvides que
para compartir las
sugerencias y opiniones
es importante hablar
con respeto y escuchar
a los demás.

Se buscan

1. Observa el aviso económico y luego discute junto a un compañero las respuestas a las preguntas.

junto a un compañero las respuestas a las preguntas. • ¿Dónde podrían encontrar el texto que

¿Dónde podrían encontrar el texto que acaban de leer?

¿Quién lo pudo haber escrito? ¿Para qué sirven los avisos?

2. En grupos de cuatro integrantes, discutan cuál de los objetos es más interesante de fabricar. Escojan solo uno.

En las siguientes líneas, anoten:

• Objeto escogido:

• Nombre creativo para el objeto:

• Tres características que posee:

1.

2.

3.

34
34
2 • En el siguiente recuadro, dibujen el aspecto nal que desean darle a su
2
• En el siguiente recuadro, dibujen el aspecto nal que desean darle
a su novedoso objeto. Luego, en una cartulina grande, dibújenlo y
anoten el nombre que le dieron, usando letra ligada caligrá ca.
el nombre que le dieron, usando letra ligada caligrá ca. ¡Gran exposición de genios inventores! 1.
el nombre que le dieron, usando letra ligada caligrá ca. ¡Gran exposición de genios inventores! 1.
el nombre que le dieron, usando letra ligada caligrá ca. ¡Gran exposición de genios inventores! 1.

¡Gran exposición de genios inventores!

1. Para presentar su trabajo al curso, organicen una exposición.

Ideen un “eslogan”para promocionar su producto. Guíense por los siguientes ejemplos:

“Yogur Caramelo te hace crecer como ningún otro”. “Pasta de dientes Margarita deja tus dientes tan blancos como la nieve”.

Organicen quién dirá primero qué característica del producto, quién la segunda y quién la tercera.

2. Por último, como equipo, discutan:

¿Cuál fue la idea más curiosa surgida de las exposiciones? ¿Por qué?

¿Cuáles fueron los nombres que más les gustaron?

Si tuvieran que elegir alguno de estos objetos para tener en la casa, ¿cuál escogerían? ¿Por qué?

Señalen a un integrante del grupo para que presente las conclusiones a las que llegaron.

Señalen a un integrante del grupo para que presente las conclusiones a las que llegaron. 35
Señalen a un integrante del grupo para que presente las conclusiones a las que llegaron. 35
Señalen a un integrante del grupo para que presente las conclusiones a las que llegaron. 35
35 Tema 1: Exploremos juntos
35
Tema 1: Exploremos juntos
Leo y comprendo
Leo y comprendo
Leo y comprendo Investigando a un botón 1. Lee el título del cuento que está más

Investigando a un botón

1. Lee el título del cuento que está más abajo. ¿Cuál es? Escríbelo sobre el hilo.

• ¿Por qué habrá ocurrido la pérdida? • Observa las ilustraciones y piensa, ¿qué personajes
• ¿Por qué habrá ocurrido la pérdida?
• Observa las ilustraciones y piensa, ¿qué personajes aparecerán en
el relato?
Ahora, ¡a leer!
• Guarda los objetos que puedan distraerte.
• Mantén silencio para que puedas comprender lo que lees.
El botón perdido
Sapo y Rana salieron de paseo. Cruzaron una gran pradera. Caminaron
por el bosque.
Recorrieron a lo largo del río. Finalmente regresaron a casa de Sapo.
–¡Caramba! –dijo Sapo–. No solo me duelen los pies, sino que he perdido
un botón de mi chaqueta.
–No te preocupes –dijo Rana–. Volveremos a todos los lugares donde
caminamos. Pronto encontraremos tu botón.
Regresaron a la gran pradera y comenzaron a buscar el botón en el
pasto.
–¡Aquí está tu botón! –exclamó Rana.
–¡Ése no es mi botón! –dijo Sapo–. Ese botón es negro. Mi botón era
blanco–. Sapo metió el botón negro en el bolsillo.
Un gorrión llegó volando.
–Disculpen –dijo el gorrión–. ¿Perdieron un botón? Yo encontré uno.
–¡Ése no es mi botón! –dijo Sapo–. Ese botón tiene dos agujeros. El mío
tenía cuatro agujeros–. Sapo metió el botón de dos agujeros en el bolsillo.
36
36
2
2

Regresaron al bosque y buscaron por los caminos sombreados. –Aquí está tu botón –dijo Rana. –¡Ése no es mi botón! –exclamó Sapo–. Ese botón es pequeño. Mi botón era grande–. Sapo metió el botón pequeño en el bolsillo.

Salió un mapache detrás de un árbol.

1
1
1
1

–Oí que estaban buscando un botón –dijo–. Aquí hay uno que acabo de encontrar. –¡Ése no es mi botón! –gimió Sapo–. Ese botón es cuadrado. Mi botón era redondo–. Sapo metió el botón cuadrado en el bolsillo. Sapo y Rana regresaron al río. Buscaron el botón en el lodo. –Aquí está tu botón –dijo Rana. –¡Ése no es mi botón! –dijo Sapo–. Ese botón es delgado. Mi botón era grueso–. Sapo metió el botón delgado en el bolsillo. Estaba muy enojado. Empezó a brincar con rabia y gritó:

–¡El mundo está lleno de botones, pero ninguno es el mío!

Sapo corrió de regreso a casa y abrió la puerta. Ahí, en el suelo, vio su botón blanco, de cuatro agujeros, grande, redondo y grueso. –¡Ay! –exclamó–. Estaba aquí todo el tiempo. ¡Qué problemas le he causado a Rana!

Sapo sacó todos los botones de su bolsillo.

2
2

Bajó su costurero de la repisa y cosió todos los botones en su chaqueta. Al día siguiente, Sapo le regaló su chaqueta a Rana. A Rana le pareció muy hermosa. Se la puso y brincó de alegría. No se le cayó ni un botón, porque Sapo los había cosido muy bien. Estamos rodeados de diversos objetos que nos acompañan en nuestra vida diaria, algunos objetos son importantes por su función, su utilidad, pasando a formar parte de nuestra vida.

• ¿Habrá encontrado do el mapache el che el botón otón que Sapo perdió?: o
¿Habrá encontrado
do
el mapache el
che el
botón
otón
que Sapo perdió?:
o per
Sí, encontró el
botón de Sapo.
botón
No, no e
No, no era el
botón de Sapo.
botón d
po.
2 2
• ¿Qué crees que
Sapo har
Sapo hará con los s
botones?
botones?
que Sapo har Sapo hará con los s botones? botones? (En: Arnold Lobel. Mi ventaja ,
que Sapo har Sapo hará con los s botones? botones? (En: Arnold Lobel. Mi ventaja ,

(En: Arnold Lobel. Mi ventaja, Edición del maestro. EE.UU.: Harcourt Brace, 1999).

37 Tema 1: Exploremos juntos
37
Tema 1: Exploremos juntos
Leo y comprendo
Leo y comprendo
Leo y comprendo Para dar expresión a la lectura es muy importante respetar los signos de
Para dar expresión a la lectura es muy importante respetar los signos de puntuación, entre
Para dar
expresión a la
lectura es muy
importante respetar
los signos de
puntuación, entre
otros, los signos
de interrogación y
exclamación.

Disfruta lo leído

1. ¿Recuerdas que respondiste unas preguntas en la mitad del texto? ¿Se cumplió lo que imaginaste? Coméntalo con tus compañeros.

2. Dibuja el comienzo de la historia en tu cuaderno.

3. En grupos de tres, realicen una lectura dramatizada de la historia:

Repártanse los personajes.

Designen a un compañero que lea las partes de quien cuenta la historia.

Asígnenle un tono de voz diferente a cada personaje.

Trabaja con palabras desconocidas

De acuerdo a la lectura, encuentra el significado de las palabras destacadas. Une con una línea palabra y signi cado.

1. Sapo y Rana regresaron al río. Buscaron el botón en el lodo . Sapo
1. Sapo y Rana regresaron al río. Buscaron el botón en el lodo . Sapo

1.

1.

Sapo y Rana regresaron al río. Buscaron el botón en el lodo.

Sapo empezó a brincar con rabia y gritó.

Sapo bajó su costurero de la repisa y cosió todos los botones en su chaqueta.

Acción de saltar.

Placa de madera pegada a la pared donde se colocan objetos.

Mezcla de agua y tierra.

Busca el botón perdido

Primero, anota todos los personajes que intervienen en la historia. Usa las líneas para escribir.

38
38
2 2. A continuación y de acuerdo a la lectura del cuento, marca la alternativa
2
2. A continuación y de acuerdo a la lectura del cuento, marca la
alternativa correcta. Si tienes dudas, relee el texto.
En la pradera, Rana encontró:
dudas, relee el texto. • En la pradera, Rana encontró: Lo positivo Ante las di cultades,
Lo positivo
Lo positivo

Ante las di cultades, Sapo siempre estuvo acompañado de su amiga Rana. ¡Esa es la verdadera amistad!

acompañado de su amiga Rana. ¡Esa es la verdadera amistad! a. un botón negro. b. un
acompañado de su amiga Rana. ¡Esa es la verdadera amistad! a. un botón negro. b. un

a. un botón negro.

b. un botón delgado.

c. un botón redondo.

d. un botón pequeño.

¿Quién encontró un botón cuadrado?

a. El gorrión.

b. El mapache.

c. La Rana.

d. El Sapo.

En el bosque, Rana encontró:

a. un botón blanco.

b. un botón grande.

c. un botón delgado.

d. un botón cuadrado.

Cuando Sapo dice: “¡Qué problemas le he causado a Rana!”, él se siente:

a. inseguro de lo que hizo.

b. arrepentido de su enojo.

c. aproblemado por el botón.

d. triste por la pérdida del botón.

Finalmente, organiza el recorrido efectuado por Sapo y Rana en su paseo. Coloca números según
Finalmente, organiza el recorrido efectuado por Sapo y Rana en su
paseo. Coloca números según corresponda:
Pradera
Casa de Sapo
Borde del río

3.

Bosque Bosque 39 Tema 1: Exploremos juntos
Bosque
Bosque
39
Tema 1: Exploremos juntos
A crear
A crear
A crear ¡A escribir! 1. “¡Ése no es mi botón!”. Esta fue la respuesta que dio
A crear ¡A escribir! 1. “¡Ése no es mi botón!”. Esta fue la respuesta que dio

¡A escribir!

1. “¡Ése no es mi botón!”. Esta fue la respuesta que dio Sapo al gorrión, al mapache y a Rana.

Imagina que estos tres amigos se reúnen para conversar acerca de la extraña pérdida del botón.

Para ceder la palabra entre un personaje y otro, coloca el nombre en mayúsculas y luego dos puntos.

Para dar mayor expresión a las intervenciones, puedes utilizar signos como los que están, a continuación, en color rojo.

Gorrión: ¿Supiste que Sapo perdió un botón de su chaqueta? Mapache: ¡Claro! Si yo mismo encontré uno, pero era cuadrado y el de Sapo era redondo. Gorrión: ¡Mira! Ahí viene Rana. Preguntémosle qué sabe.

Dato clave Para que otros entiendan lo que tú escribes, no olvides que: • Las
Dato clave
Para que otros entiendan lo que tú escribes, no olvides que:
• Las letras ocupan zonas altas, medias y bajas.
En tu escrito, ¿se diferencian entre sí las letras altas, medias y bajas?
2. Revisa tu trabajo con la siguiente pauta de evaluación:
Preguntas
No
¿Escribí con mayúsculas los nombres propios?
¿Escribí con letra clara, respetando los espacios altos, medios y bajos?
¿Utilicé las veces necesarias los signos de interrogación y exclamación?
¿Intervinieron los tres amigos en el diálogo?
El diálogo, ¿se basa en los hechos del cuento?
40
Letras y palabras 2 ¡Todos quieren exclamar! 1.
Letras y palabras
2
¡Todos quieren exclamar!
1.

Vuelve a la lectura principal de esta Unidad y relee el texto. Luego, indica quién dice las siguientes expresiones:

Expresiones

Personaje

¡Aquí está tu botón!

 

¡Ése no es mi botón!

 

¿Perdieron un botón?

 

¡El mundo está lleno de botones, pero ninguno es el mío!

 

¡Qué problemas le he causado a Rana!

 
Dato clave Para dar mayor énfasis a las expresiones, cuando escribimos usamos dos tipos de
Dato clave
Para dar mayor énfasis a las expresiones, cuando escribimos usamos
dos tipos de signos:
• Cuando se trata de exclamar, estos amigos te ayudarán: los signos de
exclamación (¡ !)
• Cuando se trate de preguntar, dos amigos aparecerán
los signos de
interrogación (¿?) Tu voz cambiará y un ritmo distinto tomará

2. A continuación, te presentamos situaciones comunes que nos hacen exclamar. Completa la tabla con lo que se diría en cada situación. No olvides los signos.

¿Qué exclamas cuando

?

Exclamación

Te aprietas la mano en la puerta.

 

Te felicitan por tu cuaderno.

 

Gana tu equipo favorito.

 

Te caes.

 

3. De la misma manera, casi todos los días hacemos preguntas que son habituales. Escribe a continuación algunas de ellas.

Preguntas frecuentes

¿Cómo amaneciste?

Preguntas frecuentes ¿Cómo amaneciste?
Preguntas frecuentes ¿Cómo amaneciste?
Preguntas frecuentes ¿Cómo amaneciste?
¡Muchas palabras te ayudarán a interrogar, a preguntar y a indagar!
¡Muchas palabras te
ayudarán a interrogar, a
preguntar y a indagar!
41 Tema 1: Exploremos juntos
41
Tema 1: Exploremos juntos
Letras y palabras
Letras y palabras
Letras y palabras Por sus cualidades, adivinarás “Es blanco , tiene 4 agujeros, es grande ,
Letras y palabras Por sus cualidades, adivinarás “Es blanco , tiene 4 agujeros, es grande ,
Letras y palabras Por sus cualidades, adivinarás “Es blanco , tiene 4 agujeros, es grande ,

Por sus cualidades, adivinarás

“Es blanco, tiene 4 agujeros, es grande, redondo y grueso. Sirve para cerrar la chaqueta de Sapo, su dueño, y anduvo perdido. ¿Qué es?”.

Anota tu respuesta:

¿Te jaste en que hay palabras destacadas con verde?, ¿para qué sirven?

Dato clave Las palabras destacadas ayudan a identificar cualidades de los seres a los que
Dato clave
Las palabras destacadas ayudan a identificar cualidades de los seres
a los que nos referimos
adjetivos calificativos.
y son muy útiles para describir. Se llaman

1. Lee, adivina y escribe tu respuesta. En cada adivinanza, subraya los adjetivos que te ayudarán a descubrir el objeto buscado.

Es un sabio gordinflón:

si le preguntan no habla, sabe todas las respuestas, tiene todas las palabras.

Buenas y sonoras cuerdas tengo cuando me rascan

a la gente entretengo.

Verde, muy verde de chico fui

y cuando crecí, sin vergüenza, colorado me volví.

fui y cuando crecí, sin vergüenza, colorado me volví. Pistas: zapato • vela • trompo •
fui y cuando crecí, sin vergüenza, colorado me volví. Pistas: zapato • vela • trompo •
fui y cuando crecí, sin vergüenza, colorado me volví. Pistas: zapato • vela • trompo •

Pistas: zapato • vela • trompo • diccionario • tomate • guitarra

• vela • trompo • diccionario • tomate • guitarra 2. En tu cuaderno, inventa otras
• vela • trompo • diccionario • tomate • guitarra 2. En tu cuaderno, inventa otras

2. En tu cuaderno, inventa otras tres adivinanzas para aquellas palabras que sobraron. Recuerda usar los mejores adjetivos para describirlos.

Recuerda usar los mejores adjetivos para describirlos. Navegando . Para seguir adivinando puedes visitar:

Navegando. Para seguir adivinando puedes visitar:

www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html o www.escalar.com/adivinanzas/

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