Sesiones Bien Hechas

AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER
Ica, 16 de julio de 2010

INFORME N002-2010

SEORES DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN Y DESARROLLO
EDUCATIVO - PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER

ASUNTO: REMITO INFORME DE SESIN DE CLASE:
COMPRENSIN LECTORA

Me es grato saludarlos y a la vez informarles sobre el diseo de sesin, instrumentos,
materiales y anlisis de los resultados, realizada el jueves 17 de junio, a los alumnos del
quinto grado A de educacin secundaria de la institucin educativa Micaela Bastidas
Puyucawa.

Asimismo, manifiesto que el desarrollo del programa viene cosechando frutos en el trabajo
pedaggico, en beneficio de nuestros alumnos y alumnas micaelinos.

Adjunto al presente documento toda la informacin necesaria para los fines convenientes.

Atentamente,

Lic. Juana Mercedes Romero Velarde

SESIN DE APRENDIZAJE N 01

LITERATURA RENACENTISTA: EL LAZARILLO DE TORMES

DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA: Micaela Bastidas Puyucawa

NIVEL: Secundario

REA: Comunicacin

ORGANIZADOR: Comprensin de textos

CAPACIDAD: Analiza la informacin, identificando y
describiendo personajes, situaciones y hechos,
compara el lenguaje y juzga los comportamientos
de los personajes.

ESTRATEGIAS: Momentos para mejorar la comprensin lectora:
Antes, durante y despus de la lectura.

DURACIN: 02 horas pedaggicas

GRADO: QUINTO A

TOTAL DE ALUMNOS: 29

FECHA: 17 - 06 - 2010

DOCENTE: Juana Mercedes Romero Velarde

TUTORA: Leyda Ros Marroqun

II. SECUENCIA DIDCTICA:

INDICADORES DE
LOGRO
ACCIONES DIDCTICAS
ACCIONES
DEL ALUMNO
INSTRUMENT
DE
EVALUACIN
MATERIALES
Y
RECURSOS
Analiza la imagen
propuesta.

Formula
predicciones del
contenido del
texto.

Responden
asertivamente a
las preguntas del
nivel inferencial

Emiten juicios
valorativos
acerca de los
personajes (nivel
criterial).

Realizamos una tcnica de relajacin,
que consiste en sentarse
correctamente y coger (apretando) con
la mano derecha parte de la nuca y el
cuello por un tiempo de 10, luego se
proceder a realizar lo mismo con la
mano izquierda (igual de tiempo).

ANTES DE LA LECTURA:
Se busca la predisposicin para la
lectura, comentndoles que leern un
texto muy interesante y se les pregunta:
Sobre qu creen que van a leer?,
A qu le llaman interesante?
Luego se les invita a que revisen la
pag. 79 del texto de Comunicacin y
que observen y describan la imagen.
La docente ir escribiendo en la pizarra
(lado izquierdo) las respuestas de la
descripcin de los personajes y
situacin.
Seguidamente leen el ttulo El Lazarillo
de Tormes y opinan sobre Quin es
Lazarillo, el nio o el abuelo?
Lazarillo, corresponder a un nombre
o aun apodo?Qu es Tormes?
Todas las respuestas son anotadas al
lado derecho de la pizarra.

DURANTE LA LECTURA:
Despus de observar la extensin de la
lectura se pegunta a los alumnos y
alumnas, cuantos prrafos hay en ella
para que voluntariamente en igual
nmero lean el texto.
Al terminar cada prrafo la docente
formular preguntas y otros alumnos
voluntarios se acercarn a la pizarra
para que vayan subrayando con
plumn lo correcto que previamente
haban contestado en la pizarra.

Realizan
tcnica de
relajacin.

Predisposicin
para la lectura.

Observan y
describen la
imagen.

Responden las
interrogantes.

Repasan el
texto con la
vista.

Afirman las
hiptesis
planteadas.

Ficha de
observacin

Texto de
Comunicacin
de 5

Plumones

Se contina la lectura de los siguientes
prrafos, con la participacin de los
alumnos y alumnas.
Conforme van leyendo irn
reemplazando las palabras subrayadas
en el texto por las del glosario.

DESPUS DE LA LECTURA
Los alumnos realizarn predicciones
acerca de Lazarillo, qu le pasar en
los siguientes captulos (esta situacin
compromete al alumno para que
continen leyendo la obra).

Realizan individualmente una actividad
de comprensin verificando el nivel
inferencial y criterial.
Los alumnos y alumnas comparten las
respuestas y la docente si fuera el caso
orienta hacia las respuestas correctas e
indica que entreguen sus hojas para su
correccin.

Realizan la meta cognicin

Reemplazan
palabras.

Realizan
predicciones

Desarrollan la
actividad.

Cuestionario
de
comprensin

Ficha
metacognitiva

Hoja de
cuestionario

Cartel
metacognitivo

LOGROS:
La estrategia aplicada permiti que los alumnos/alumnas, respondieran asertivamente
sobre los niveles de comprensin inferencial y crtico.
Se evidenci un enriquecimiento en su redaccin.
DIFICULTADES:
Les cost trabajo realizar inferencias y responder a las preguntas del nivel inferencial.
Todos los alumnos no llevaron sus textos. Se tuvo que utilizar copias fotostticas,
impidiendo que se vea el color de la imagen.

ESTRATEGIA SELECCIONADA:
La estrategia de los momentos de la lectura permiti el correcto desarrollo de la sesin,
porque se evidenciaba ansias de participacin y se mantuvo la expectativa en los
alumnos y alumnas.

MEJORAS Y CAMBIOS:

Las respuestas de tipo criterial mejoraron en su mayora.
Se prever para la prxima sesin la asistencia de la totalidad de alumnos y alumnas.
Hacer uso de la multimedia.

REFLEXIN CRTICA
ACERCA DE LA SESIN:

EVIDENCIAS
MATERIALES
EVIDENCIAS
MATERIALES:
LEO, COMPRENDO Y APRENDO

NOMBRES Y APELLIDOS:

GRADO Y SECCIN:

FECHA:

NIVEL INFERENCIAL
1. Observa el lenguaje en el que est escrito el texto. Piensa y responde:

Nosotros hablamos ahora como el Lazarillo?
...

Qu diferencias encuentras en su forma de hablar y la actual?
...

...

Segn la observacin que acabas de hacer, Te parece que el lenguaje cambia con el
tiempo?
...

...

2. Por qu la madre de Lzaro se vio obligada a dejar que se fuera con el ciego?, Qu
sentimiento despierta en ti esta conducta?
...

...
NIVEL CRITERIAL
3. Juzga la conducta de los personajes:
a) Qu opinas del comportamiento de Lzaro con el ciego?
b) Cmo trata el ciego a Lzaro?
c) Quin rompe el pacto en primer lugar y por qu lo hace?

4. Elabora un cuadro de personajes. No olvides que las caractersticas pueden ser fsicas,
sociales, psicolgicas, culturales, etc.

Nota: Por el pintado del aula se retiraron todos los mensajes motivadores

N

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ALUMNO/
ALUMNA

INDICADORES
P
U
N
T
A
J
E

Observaciones
H
a
c
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p
r
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c
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M
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V
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E
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c
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p
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r
s
o
n
a
j
e
s
.

1 ANTEZANA ROQUE, Jarol
2
CANALES LICLA, Russel

3
CONDORI MITMA, Judith

4
DAZ ALARCN, Ruth

5
DAZ SOLLER, Andrs Denis

6
FLORES ESCOBAR, Nataly Karolay

7
GARAVITO BAUTISTA, Michael

8
HUACCAYCHUCO CALLAPANI, Daidania

9
INJANTE ARCOS, Vctor Manuel

10
JURADO FLORES, Emmanuel Flix

11
LPEZ AUCASI, Diana

12
MERE MENDOZA, Martha Cristina

13
MEZA CUSI, Maritza

14
MINA BELLIDO, Tala

15
MOMEDIANO FLORES, Lucy Rosario

16
MUOZ CAHUANA, Ivn

17
NAVARRO ACASIETE, Luis Fernando

18
PIZARRO HUILLCA, Katy

19
QUISPE TAYPE, Hebert Mauricio

20
RAMOS QUISPE, Diana

21
ROJAS ROJAS, Mir Brandon

22
ROMN SNCHEZ, Anderson

23
RUPIRE GARCA, Michael

24
SNCHEZ DAZ, Lucero

25
SARMIENTO JIHUALLANCA, Allison

26
SUBILETE MENDOZA, Abel Fabin

27
VELAZCO MENDOZA, Madeleen

28
VELAZCO MENDOZA, Maile

29
ZAPATA PALACIOS, Yahir Alexander

4 3 2 1
SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA

APRENDEMOS DE LA EVALUACIN

Qu parte del texto tuviste que volver a leer para entenderlo?

En qu aspecto necesit ayuda de mi profesora?

Qu esfuerzo puedo poner de mi parte para adquirir los aprendizajes
que no he alcanzado?

Qu aspecto del desarrollo de la sesin me agrad ms?

TE INVITAMOS A REFLEXIONAR
SOBRE LO SIGUIENTE:

RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN:

Los resultados evidencian que un 70% de alumnos y alumnas se
encuentran con un avance considerable en la comprensin lectora.
Segn los resultados de los 26 alumnos evaluados (inasistieron 3
alumnos),

N de
alumnos
Nivel inferencial Nivel Criterial
26 18 respondieron
ptimamente
5
satisfactoriamente
3
regularmente

26 22 respondieron
ptimamente
4
satisfactoriamente

EVALUACIN DE LOS Y
LAS ESTUDIANTES

CONSOLIDACIN DE LA CAPACIDAD PROPUESTA:

De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluacin, la capacidad
propuesta respondi a los indicadores de logro, as lo demuestran los
indicadores que explicitaron el producto a obtener, por lo tanto se hizo
observable el aprendizaje en su mayora.



INFORME N003-2010


COMPRENSIN LECTORA

material y anlisis de los resultados, realizada el da 24 de junio, a los alumnos del quinto
grado A de educacin secundaria de la institucin educativa Micaela Bastidas
Puyucawa.
VALORACIN
CUALITATIVA


Atentamente,



LA ILADA

DATOS GENERALES:


NIVEL: Secundario

REA: Comunicacin

ORGANIZADOR: Comprensin de textos

CAPACIDAD: Analiza la informacin de los hechos principales,
identificando personajes, situaciones, emitiendo
juicios de valor sobre lo ledo.

ACTITUD: Valora la lectura como fuente de aprendizaje
permanente.

ESTRATEGIAS: Lectura de secuencia alternada: texto y video.


GRADO: QUINTO A


FECHA: 24 - 06 - 2010




INDICADORES DE
LOGRO
ACCIONES DIDCTICAS
ACCIONES
DEL ALUMNO
INSTRUMENT
DE
EVALUACIN
MATERIALES
Y
RECURSOS
Formulan
predicciones del
contenido del
texto.

Observan
analticamente el
video propuesto.

Muestran inters
por la lectura.

Identifican a los
personajes en el
homerograma
(nivel literal).

Seleccionan
hechos
importantes en un
organizador (nivel
inferencial).

Emiten juicios
valorativos
acerca de la obra
(nivel criterial).

Realizamos una tcnica para que se
disipen despus de haber estado
sentados por espacio de dos horas. Los
alumnos y alumnas saldrn al patio a
caminar, conversar, por un espacio de
5, con la finalidad que boten tensiones
y recuperen energas. Luego nos
dirigimos al aula de innovacin.

SABERES PREVIOS:
Se pregunta a los alumnos y alumnas
Por qu creen que nos encontramos
en el aula de innovacin?
Qu tipo de pelculas les agrada ver?
Les agrada la ficcin? Por qu?
Qu es mitologa?
Luego se explica que la literatura griega
es rica en creacin literaria y que
Homero fue el mayor representante de
este periodo, con sus obras mximas
La Ilada y La Odisea.
Se pregunta:
Qu saben sobre la Ilada?
Han escuchado hablar sobre Aquiles?
Helena?
La docente ir escribiendo en la pizarra
(lado izquierdo) las respuestas.

DESARROLLO:
Seguidamente ven el video de la
pelcula La Ilada hasta el momento
que Helena es raptada.
La docente pregunta:
Est interesante?Quieren continuar?
Se entrega a cada alumno y alumna la
obra de La Ilada para que inicien la
lectura silenciosa extensiva. Leen hasta
el enfrentamiento de Aquiles y Hctor.
La docente pregunta:
Cmo creen que se lleva a cabo el
enfrentamiento?
Realizan la
tcnica de
relajacin para
una mejor
predisposicin.

Muestran
curiosidad por
el lugar de
trabajo.

Responden a
las
interrogantes
formuladas por
la docente.

Observan
atentamente el
video.

Realizan
lectura
silenciosa
extensiva,
alternada con el
video.

Registro de
actitudes

Patio central

Aula de
Innovacin

Proyector,
computadora

28 ttulos de
La Ilada

Se continua con el video y se detiene
en el momento que Aquiles se lleva el
cuerpo de Hctor.
Qu har Aquiles con el cuerpo de
Hctor?
Retoman la lectura en forma silenciosa
hasta el momento en que Ulises idea la
construccin del caballo de Troya.
Para qu servir el caballo de Troya?
Continan viendo la pelcula hasta el
enfrentamiento de Aquiles con Paris.
Creen que alguno de los dos muere?,
Por qu?
Despejan sus dudas terminando de leer
la obra.

EVALUACIN:
Manifiestan voluntariamente sus
opiniones sobre lo visto y ledo.

Se ejercitan desarrollando
individualmente el Homerograma (nivel
literal).
Preparan un esquema sobre la
secuencia de los hechos ms
importantes (nivel inferencial).
Emiten juicios valorativos a travs del
cuestionario (nivel criterial).

Realizan la meta cognicin

Usan el
diccionario en
situaciones de
conflicto.

Desarrollan la
actividad,
relacionada a
los niveles de
comprensin
lectora.

Cuestionario
de
comprensin

Ficha
metacognitiva

Diccionario

Hoja de
Homerograma

Hoja de
cuestionario

Cartel
metacognitivo

LOGROS:
Los alumnos se sintieron motivados en todo momento y se mantuvo el inters de
por la lectura.
Los equipos multimedia contribuyeron en el cumplimiento de la estrategia
propuesta.
No se incomodaron con la extensin del texto.

DIFICULTADES:
La sesin no fue continua, se tuvo que culminar al da siguiente.
El alumno que inasisti, se present al da siguiente y estuvo desinformado
sobre lo trabajado.

La estrategia de la Lectura de secuencia alternada: texto y video fue novedosa para los
alumnos y alumnas. Foment la participacin y se mantuvo la expectativa y
emocin en todo momento.

MEJORAS Y CAMBIOS:

Los alumnos y alumnas sugirieron la asistencia constante al aula de innovacin.
Se prever para la prxima sesin el manejo del tiempo.
Editar los videos.

REFLEXIN CRTICA
ACERCA DE LA SESIN:

NIVEL LITERAL

HOMEROGRAMA

JUROVE

Vertical Horizontal
1. Se cree que Homero era ciego por su 1. La guerra se inicia entre:
2. La guerra se inicia por el de 2. Los dioses favorecan a . bandos
3. Mat a Aquiles 3. Toda la obra de la Ilada dura aos
4. Obra de Homero: La 4. El tema de la Ilada es la clera de
5. A Odiseo se le conoce como 5. Otro nombre de los griegos
6. Pap de Hctor 6. La Ilada acaba con los funerales de:
7. Esposa de Menelao 7. Fiel amigo de Aquiles
8. Hermano de Menelao 8. Los griegos atacaron
9. Diosa que enga a Hctor 9. Doncella de Aquiles
10. Hermano ms querido de Hctor 10 Isla de Ulises
11. Menelao, rey de 11 Esposa de Odiseo

6

3

7

1

2

2

8

1

9

12

5

3

10

5

4

7
6

4

10

11

9

11

8

EVIDENCIAS
MATERIALES:
12 Mam de Paris
ANALIZO Y RESPONDO

GRADO Y SECCIN:
FECHA:

NIVEL INFERENCIAL

5. A travs del siguiente esquema, ordena informacin y escribe los hechos importantes
de la obra.

NIVEL CRITERIAL
6. A tu criterio, qu valores percibiste en la obra y en el video?
.

.

7. Crees que hoy en da existen muchas Helenas? Por qu?
...
INICIO
TRAMA
DESENLACE

...

AULA DE INNOVACIN: PLENA CONCENTRACIN

N

APELLIDOS Y NOMBRES
DEL ALUMNO/ ALUMNA
INDICADORES
P
U
N
T
A
E

Observaciones
Menciona los
hechos
importantes.

(0-3 puntos)
Los hechos
corresponden a las
partes de inicio,
trama y desenlace.
(0-3 puntos)
Explica con criterio
el porqu de los
valores
seleccionados.
(0-6 puntos)
Juzga con criterio
propio.

(0-6 puntos)
2

3

4
DAZ ALARCN, Ruth

5

6

7

8

9

10

11
LPEZ AUCASI, Diana

12

13
MEZA CUSI, Maritza

14
MINA BELLIDO, Tala

15

16
MUOZ CAHUANA, Ivn

17

18

19

20
RAMOS QUISPE, Diana

21

22

23

24
SNCHEZ DAZ, Lucero

25

26

27

28

29

N

APELLIDOS Y NOMBRES
DEL ALUMNO/ ALUMNA
VALORA LA LECTURA COMO FUENTE DE APRENDIZAJE
PERMANENTE

O
b
s
e
r
v
a
c
i
o
n
e
s

Participa
respetando su
turno.
Emite
mensajes
positivos sobre
el contenido.
Se interesa por
la informacin.
Reacciona
positivamente
ante
obstculos.
Muestra
constancia en
el trabajo que
realiza.
2

3

4
DAZ ALARCN, Ruth

5

6

7

8

9

10

11
LPEZ AUCASI, Diana

12

13
MEZA CUSI, Maritza

14
MINA BELLIDO, Tala

15

16
MUOZ CAHUANA, Ivn

17

18

19

20
RAMOS QUISPE, Diana

21

22

23

24
SNCHEZ DAZ, Lucero

25

26

27

28

29

EVALUACIN:

Los resultados evidencian que un 75% de alumnos y alumnas se
encuentran con un avance considerable en la comprensin lectora.
Segn los resultados de los 28 alumnos evaluados (inasisti 1 alumno).

N de
alumnos
Nivel Literal Nivel Inferencial Nivel Criterial
28 27 respondieron ptimamente
1 respondi
satisfactoriamente

28 22 respondieron ptimamente
4
satisfactoriamente
2 regularmente

28 24 respondieron
ptimamente
4
satisfactoriamente


propuesta respondi a los indicadores de logro, as mismo se evidenci
que el mecanismo aplicado fue el correcto.
EVIDENCIAS
MATERIALES
EVALUACIN
DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

VALORACIN CUALITATIVA
Los instrumentos de evaluacin fueron pertinentes, vlidos y confiables
para esta sesin.



INFORME N004-2010


PRODUCCIN DE TEXTOS

material y anlisis de los resultados, realizada el da 08 de julio, a los alumnos del quinto
Puyucawa.


Atentamente,



EL FOLLETO TURSTICO DE MI LOCALIDAD

DATOS GENERALES:


NIVEL: Secundario

REA: Comunicacin

ORGANIZADOR: Produccin de Textos

CAPACIDAD: Organiza informacin relevante y elabora folletos
tursticos de su localidad, utilizando aplicaciones
informticas.

ACTITUD: Valora la diversidad lingstica y cultural..

ESTRATEGIAS: Pasos para elaborar un folleto.


GRADO: QUINTO A


FECHA: 08 - 07 - 2010




INDICADORES DE
LOGRO
ACCIONES DIDCTICAS
ACCIONES
DEL ALUMNO
INSTRUMENT
DE
EVALUACIN
MATERIALES
Y
RECURSOS

Observan
analticamente el
folleto turstico.

Leen y organizan
la informacin
sobre el distrito.

Disean, en
grupo, un plan,
siguiendo los
pasos para la
elaboracin de un
folleto.

Realizan la
presentacin final
de seis folletos
tursticos.

Realizamos una tcnica de relajacin
que consiste en que los alumnos y
alumnas sentados con los pies fijos al
suelo, las manos apoyadas sobre las
piernas con las palmas hacia arriba,
cierren sus ojos por espacio de 3 y se
les pide que en ese lapso recuerden los
momentos ms felices de sus vidas.
Al culminar el tiempo abren los ojos, se
ponen de pie y luego se sientan.
SABERES PREVIOS:
Se pregunta a los alumnos y alumnas
Qu es lo que ms les agrada de su
distrito?
Si llegara un familiar de visita Qu
lugares lo/a llevaras a conocer?
Creen que se puede hacer turismo en
el distrito? Por qu?
De cuntas formas podemos difundir
el turismo?
ACTIVACIN DEL
APRENDIZAJE:
Luego se explica sobre la funcin del
folleto turstico.
Todos los alumnos/as reciben un folleto
turstico de Iquitos, lo observan y
mencionan sus caractersticas, las
cuales se irn escribiendo en la pizarra.
La docente explica sobre los aspectos
que se deben considerar y los pasos
para su elaboracin, posteriormente la
informacin es registrada por los
alumnos/as.
A continuacin se forman 6 grupos de
cinco estudiantes, a travs de un
sorteo.

PRCTICA:
Formados en grupo, realizan un listado
de los lugares tursticos de Ica distrito.
Luego, siguiendo los pasos para
Realizan la
tcnica de
relajacin para
una mejor
predisposicin.

Responden a
las
interrogantes
formuladas por
la docente.

Observan y
analizan el
folleto.

Registran la
informacin en
sus cuadernos.

Forman grupos
de cinco
integrantes.

Participacin
activa de todos
los estudiantes

Registro de
actitudes

28 Folletos
tursticos

elaborar un folleto, la docente coloca un
papelote para que en conjunto se
realice un folleto turistico sobre Ica

EVALUACIN:
Seguidamente son conducidos al aula
de innovacin.
Preparan un borrador del mismo, con
informacin brindada sobre el distrito
para que hagan uso de las
computadoras e internet, digiten y
luego impriman sus trabajos.
Los grupos determinarn la forma del
folleto (1 cara, dptico o trptico).
Socializan sus trabajos.

METACOGNICIN:
Manifiestan voluntariamente sus
opiniones sobre el producto.

Leen la
informacin y
disean un
plan.
Hacen uso de
aplicaciones
informticas.

Lista de cotejo

Ficha
metacognitiva

Aula de
Innovacin,
Computadoras,
Impresora
Papel Cruch
Hoja de
informacin

Cartel
metacognitivo

LOGROS:
Los alumnos/as, se identificaron con su distrito.
Los equipos de trabajo mostraron cooperacin.
Los productos fueron novedosos.
Se preocuparon por la coherencia textual y la limpieza ortogrfica.

DIFICULTADES:
Desconocimiento de un folleto turstico.
El uso de herramientas en programas.

La estrategia permiti que los alumnos/as, elaboraran sus trabajos con creatividad y
originalidad, dentro de un clima armnico y cooperativo.

MEJORAS Y CAMBIOS:

Los alumnos y alumnas sugirieron la exhibicin de sus folletos.
La produccin debe ser constante, porque hay mucha creatividad.
Producir boletines informativos.

REFLEXIN
CRTICA DE
LA

ELABORANDO EL FOLLETO TURSTICO DE LA TINGUIA
EVIDENCIAS
MATERIALES

PRODUCTOS CONCLUIDOS

GRUPO N 1

GRUPO N 6

N

APELLIDOS Y NOMBRES
DEL ALUMNO/ ALUMNA
VALORA LA DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL

O
b
s
e
r
v
a
c
i
o
n
e
s

Participa
reconociendo
los lugares de
su localidad.
Emite
mensajes
positivos sobre
su localidad.
Se interesa por
la informacin.
Muestra
disposicin
para trabajar
en grupo.
Muestra
constancia en
el trabajo que
realiza.
2

3

4
DAZ ALARCN, Ruth

5

6

7

8

9

10

11
LPEZ AUCASI, Diana

12

13
MEZA CUSI, Maritza

14
MINA BELLIDO, Tala

15

16
MUOZ CAHUANA, Ivn

17

18

19

20
RAMOS QUISPE, Diana

21

22

23

24
SNCHEZ DAZ, Lucero

25

26

27

28

29

EVALUACIN:

Los resultados evidencian que un 70% de alumnos y alumnas
realizaron un trabajo en equipo exitoso en la produccin de textos.

N de
integrantes
por equipo
Resultados
ptimo Satisfactorio Regular
Equipo 1
5 alumnos

Equipo 2
5 alumnos

Equipo 3
5 alumnos

Equipo 4
4 alumnos

Equipo 5
5 alumnos

Equipo 6
4 alumnos

EVIDENCIAS
MATERIALES
EVALUACIN DE
LOS ESTUDIATES


propuesta respondi a los indicadores de logro, as mismo se evidenci
que el mecanismo aplicado fue el correcto.
Los instrumentos de evaluacin fueron pertinentes, vlidos y confiables
para esta sesin.

VALORACIN

CUALITATIVA



INFORME N005-2010


PRODUCCIN DE TEXTOS

material y anlisis de los resultados, realizada el da 15 de julio, a los alumnos del quinto
Puyucawa.


Atentamente,



REDACTO SOLICITUDES

DATOS GENERALES:


NIVEL: Secundario

REA: Comunicacin

ORGANIZADOR: Produccin de Textos

CAPACIDAD: Redacta solicitudes, respetando la estructura, las
expresiones convencionales y las formalidades
del documento.

ACTITUD: Valora la comunicacin como medio para
solucionar conflictos.

ESTRATEGIAS: Estructura de la solicitud.


GRADO: QUINTO A


FECHA: 15 - 07 - 2010




INDICADORES DE
LOGRO
ACCIONES DIDCTICAS
ACCIONES
DEL ALUMNO
INSTRUMENT
DE
EVALUACIN
MATERIALES
Y
RECURSOS

Analizan
situaciones.

Reconoce y
respeta la
estructura de una
solicitud.

Crean situaciones
de acuerdo a las
sumillas
propuestas.

Respeta las
expresiones
convencionales y
la formalidad del
documento en la
presentacin final
de las solicitudes.

Realizamos una tcnica de relajacin
que consiste en ponerse de pie,
caminar por el aula y sentarse en
cualquier silla al sonido de la palmada.
Tpo. 2
Al culminar el tiempo, retornan a sus
lugares y se sientan.
MOTIVACIN:
La docente entrega hojas con
situaciones a cinco alumnos y/o
alumnas. Se pregunta Qu haran en
las siguientes situaciones?:

SABERES PREVIOS:
De acuerdo a las respuestas se hace la
pregunta:
Cul ser la diferencia de los
pedidos?
Todos utilizan el mismo medio?
Qu documentos conocen?
Qu documento es necesario para
resolver dos de los casos anteriores?
Luego la docente entrega las partes de
una solicitud a 7 alumnos y/o alumnas
para que las ordenen en la pizarra.

Realizan la
tcnica de
relajacin para
una mejor
predisposicin.

Responden a
las situaciones
e interrogantes
formuladas por
la docente.

Reconocen la
estructura de
solicitud.

5 hojas con
situaciones

7 hojas con las
partes de la
solicitud.

Quieres ir a
una fiesta.
Necesitas
estar al da
en Comunic.

Quieres que
te exoneren
en Religin.
Necesitas el
auditorio
para charlas
Que el prof.
te vuelva a
evaluar
ACTIVACIN DEL
APRENDIZAJE:
Se entrega a cada alumno el formato
nico de trmite de la institucin, para
que observen y cotejen con la
informacin de la pizarra y reordenen
las partes si fuera necesario.
Reciben informacin acerca de la
solicitud y la registran en su cuaderno.
PRCTICA:
Con la gua de la docente se redacta
una solicitud en la pizarra con la
participacin de todos, eligiendo por
mayora el pedido.
EVALUACIN:
A continuacin la docente entrega a
cada alumno/a una sumilla para que
redacten la solicitud en el FUT,
creando situaciones de acuerdo a lo
encomendado.
Revisin de las solicitudes.

Realizan una autoevaluacin

Registran la
informacin en
sus cuadernos.
Participan en la
redaccin de
una solicitud.

Redactan
individualmente
solicitudes.

Lista de cotejo

Autoevaluacin

29 Formatos
nicos de
Trmites

Pizarra,
plumones

29 sumillas

Ficha de
autoevaluacin

LOGROS:
Los alumnos/as, se adaptaron a situaciones en su redaccin.
Se cont con la presencia de todos los alumnos.
Cuidaron la formalidad del texto.
Mostraron disposicin para el trabajo individual.

DIFICULTADES:
Mal uso de las maysculas y minsculas.

La estrategia permiti que los alumnos/as respetaran la formalidad del documento y
redactaran solicitudes de forma coherente y pertinente.

MEJORAS Y CAMBIOS:

Trabajar con formatos de otras instituciones pblicas.
Crear situaciones que no correspondan a la I.E.
Hacer uso del papel simple para la redaccin: manuscrito o a computadora.

REFLEXIN CRTICA DE
LA SESIN

S deseo
Urgente
EVIDENCIAS MATERIALES

Slo es
un caso
Se
puede?

Enviar un
documento
INDECISOS EN EL REORDENAMIENTO

TAREA CUMPLIDA
SUMILLAS PARA LA REDACCIN

REDACTANDO LA SOLICITUD
LISTA DE COTEJO
N APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Adapta
informacin a la
situacin
propuesta.
Ubica la
informacin en
las partes
correctas
Respeta las frases
convencionales
Utiliza
adecuadamente los
signos de puntuacin.
El vocabulario
es preciso.
Utiliza las letras
maysculas con
pertinencia.
Utiliza las letras
minsculas con
pertinencia.
1 ANTEZANA ROQUE,
Jarol

2
CANALES LICLA,
Russel

3
CONDORI MITMA,
Judith

4
DAZ ALARCN, Ruth
5
DAZ SOLLER, Andrs
Denis

6
FLORES ESCOBAR,
Nataly Karolay

7
GARAVITO
BAUTISTA, Michael

8
HUACCAYCHUCO
CALLAPANI, Daidania

9
INJANTE ARCOS,
Vctor Manuel

10
JURADO FLORES,
Emmanuel Flix

11
LPEZ AUCASI, Diana

12
MERE MENDOZA,
Martha Cristina

13
MEZA CUSI, Maritza

14
MINA BELLIDO, Tala

15
MOMEDIANO
FLORES, Lucy Rosario

16
MUOZ CAHUANA,
Ivn

17
NAVARRO
ACASIETE, Luis
Fernando

18
PIZARRO HUILLCA,
Katy

19
QUISPE TAYPE,
Hebert Mauricio

20
RAMOS QUISPE,
Diana

21
ROJAS ROJAS, Mir
Brandon

22
ROMN SNCHEZ,
Anderson

23
RUPIRE GARCA,
Michael

24
SNCHEZ DAZ,
Lucero

25
SARMIENTO
JIHUALLANCA, Allison

26
SUBILETE
MENDOZA, Abel
Fabin

27
VELAZCO
MENDOZA, Madeleen

28
VELAZCO
MENDOZA, Maile

29
ZAPATA PALACIOS,
Yahir Alexander

PRODUCTOS

CMO TRABAJ MI SOLICITUD?

GRADO Y SECCIN:
FECHA:

Lee atentamente y marca con una X lo concerniente a tu trabajo de redaccin.

Escrib correctamente la sumilla? SI NO
Consider los datos suficientes en la presentacin? SI NO
Me adapt a la situacin propuesta? SI NO
Fui especfico/a, en el cuerpo o desarrollo de la solicitud? SI NO
Hice uso de las frases convencionales de formalidad? SI NO
Anex documentos? SI NO
Adapt el lugar y fecha a la situacin propuesta? SI NO
Us correctamente las maysculas y minsculas? SI NO

RESULTADOS A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Los resultados evidencian que un 75% de alumnos y alumnas redactaron
coherentemente las solicitudes conforme lo evidencian los resultados.

N de
alumnos
Resultados
ptimo Satisfactorio Regular
29 6 alumnos
29 16 alumnos
29 7 alumnos


De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluacin, la capacidad propuesta
respondi a los indicadores de logro, as mismo se evidenci que el mecanismo
aplicado fue el correcto.
Los instrumentos de evaluacin fueron pertinentes, vlidos y confiables para esta
sesin.

EVIDENCIAS
MATERIALES
EVALUACIN DE LOS
ESTUDIATES
VALORACIN
CUALITATIVA

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AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

Ica, 16 de julio de 2010

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