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INTEGRANTES. ERICA ÁVILA JUSCELINO APARICIO MILITZA ARROCHA JORGE SANTANA MARVILA MORALES

• INTEGRANTES. • ERICA ÁVILA • JUSCELINO APARICIO • MILITZA ARROCHA • JORGE SANTANA • MARVILA

Grupo Dos

EL PENSAMIENTO

CRÍTICO

EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

COMPETENCIA: PENSAMIENTO CRÍTICO
COMPETENCIA: PENSAMIENTO CRÍTICO

Las habilidades de razonamiento que los alumnos necesitan para ser exitosos en niveles superiores,

requieren que ellos aprendan reproducir un pensamiento crítico en diversas actividades escolares; la sola memorización no les da capacidad de integrar y

evaluar los diferentes recursos de información para

utilizarlos en trabajos que son de mayor nivel de oportunidad.

La rúbrica ofrece a los estudiantes la oportunidad de construir conocimientos transferir y aplicarlos en

diferentes contextos y que generen ideas en el entendimiento a través de la interpretación el análisis, y la síntesis en diferentes asignaturas.

Ideas claves en la construcción del

conocimiento

En el proceso de construcción del conocimiento se debe tener en cuenta, supuestamente, cuatro ideas claves; éstas son:

interpretación, análisis, síntesis y evaluación.

En la interpretación el alumno organiza a través de algunas herramientas los datos de lo que ve escucha o lee.

En el análisis él descubre la relación que existe entre los elementos y los miembros del entorno y con el entorno.

En la síntesis el estudiante identifica estas relaciones. En la evaluación ya se juzga la importancia del evento. Este documento nos provee de una serie de situaciones en donde se evidenciar cuando se aplican estas cuatro ideas claves en ese proceso de construcción del conocimiento. Mencionaremos dos y analizaremos su enfoque.

INTERDISCIPLINARIEDAD

Las actividades de aprendizaje que son interdisciplinarias tienen objetivos o metas de aprendizaje que integran contenidos, ideas o métodos de diferentes asignaturas (tal como matemáticas y música o lengua e historia ).

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son codependientes.

Las TIC frecuentemente son utilizadas como una herramienta

para el aprendizaje de asignaturas específicas. Por ejemplo, los alumnos deben de desarrollar habilidades en el uso de las TIC

cuando ellos investigan en línea para un proyecto de historia. Esta actividad no se considera interdisciplinaria.

¿Cuándo una tarea es interdisciplinaria? ACTIVIDAD SI NO Los alumnos en ciencias El docente califica a
¿Cuándo una tarea es interdisciplinaria?
ACTIVIDAD
SI
NO
Los alumnos en ciencias
El docente califica a los
El docente califica a los
escriben cartas para
persuadir a una
organización
ambientalista acerca de
los resultados de su
experimento.
alumnos la confiabilidad
de los datos y las
habilidades de escritura.
(ciencias, Español)
alumnos ÚNICAMENTE la
confiabilidad o bien la
calidad de los datos (sòlo
ciencias)
Los alumnos en física
utilizan las TIC para
presentar su trabajo al
salón.
El uso de las TIC es una
herramienta en la clase
de física y no es
considerada
interdisciplinaria.

PUNTAJE A

ASIGNAR

CRITERIO

1

PUNTAJE A ASIGNAR CRITERIO 1
PUNTAJE A ASIGNAR CRITERIO 1
PUNTAJE A ASIGNAR CRITERIO 1
PUNTAJE A ASIGNAR CRITERIO 1
PUNTAJE A ASIGNAR CRITERIO 1

2

Si la actividad cuenta con este primer criterio, pero al llegar al segundo éste no se
Si la actividad cuenta con este primer
criterio, pero al llegar al segundo éste no se
identifica, el proceso de evaluación es el
siguiente: la actividad de aprendizaje requiere
que los alumnos construyan conocimiento a
través de la interpretación, análisis, síntesis
o evaluación de la información o ideas.
Pero el principal requerimiento en cuanto a
tiempo y foco de calificación no es de
construcción del conocimiento.
  • 3 La actividad de aprendizaje requiere que los

alumnos construyan conocimiento, a través de la interpretación, análisis, síntesis o

evaluación de la información o ideas.

El principal requerimiento en cuanto a tiempo y foco de calificación sí es de

construcción del conocimiento, pero la

actividad de aprendizaje no promueve que los alumnos apliquen su conocimiento en un

nuevo contexto.

4

La actividad de aprendizaje requiere que los alumnos construyan

conocimiento a través de la interpretación, análisis, síntesis o

evaluación de la información o ideas. El principal requerimiento en

cuanto a tiempo y foco de calificación sí es de construcción del

conocimiento. La actividad de aprendizaje promueve que los alumnos

su conocimiento en un nuevo contexto. Pero la actividad no

comprende objetivos de aprendizaje en más de una asignatura.

  • 5 La actividad de aprendizaje requiere que los alumnos construyan

materia, por lo que es interdisciplinaria.

comprende objetivos de aprendizaje en más de una asignatura o

apliquen su conocimiento en un nuevo contexto: la actividad

conocimiento. La actividad de aprendizaje promueve que los alumnos

cuanto a tiempo y foco de calificación sí es de construcción del

evaluación de la información o ideas. El principal requerimiento en

conocimiento a través de la interpretación, análisis, síntesis o

5 La actividad de aprendizaje requiere que los alumnos construyan materia , por lo que es