PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Uno de los grandes retos identificados en diversas entidades es el dbil

desarrollo de las competencias de lectura y escritura observada en escolares
con estas situaciones en muchas ocasiones evidenci estas dificultades
presentes en el rea.
Ser apoyado por otros en el proceso de aprendizaje, construccin y desarrollo
de competencias es algo invaluable y ha favorecido desde siempre el
desarrollo de lo que se llama humanidad.
a lectura y la escritura no pueden desligarse del mundo que los ni!os y ni!as
empiezan a conocer. "s fundamental guiar a los ni!os y ni!as en el mejor
camino que lleve al posterior dominio de la lectura y escritura, estos deben ser
instrumentos firmados desde la globalidad.
a lectura es un acto del pensamiento que implica una intensa movilizacin
cognitiva para interpretar y construir el sentido de la lectura, en una
permanente interaccin entre el lector y el te#to.
$e igual manera la escritura cumple una funcin social, porque se escribe
principalmente para comunicar algo a alguien, el que escribe lo hace para
e#presar vivencias, angustias, sue!os, deseos, para solicitar algo que le
interesa para informar% pero lo escribe porque percibe que lo que comunica
puede ser valorados por los dems.
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
"l problema de lectura y escritura que tienen los estudiantes del &
to
grado es un
problema que se evidencia en el grupo de estudiantes, ya que no poseen las
competencias e#igidas en las reas al momento de la ejecucin, tambin vale
destacar que se estn iniciando en el manejo de operaciones lgicas
matemticas y presentan dificultad al realizar escrituras de n'meros naturales
y resolucin de problemas, debido a esta situacin se realiza la siguiente
investigacin con la finalidad de dar mejoras al logro de los objetivos
propuestos para el grado que le permita desarrollar sus habilidades y destrezas
al momento de realizar sus actividades en su vida cotidiana.
OBJETIVO GENERAL
(mplementar estrategias dirigidas al proceso ense!anza ) aprendizaje en la
lectura y escritura de los escolares del &
to
*+* de la "scuela +sica "statal
*,os -ntonio .ez*.
OBJETIVO ESPECIFICO
$ise!ar nuevas estrategias con la finalidad de mejorar la comprensin lectora.
"stimular la creacin de te#tos.
/ormular actividades para fomentar la escritura espontanea.
ACTIVIDADES:
0rucigrama, sopa de letras.
DEFINICIN DE CONCEPTOS
LECTURA:
.or lectura se entiende al proceso de aprehensin de determinadas clases de
informacin contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio
de ciertos cdigos, como lo puede ser el lenguaje. "s decir, un proceso
mediante el cual se traduce determinados s1mbolos para su entendimiento. Se
puede optar por cdigos de tipo visual, auditivo e incluso tctil, como ocurre
con el +raille, un mtodo que utilizan los no videntes. 0abe destacar que
e#isten alternativas de lectura que no necesariamente se respaldan en el
lenguaje, como sucede por ejemplo con los pictogramas o la notacin.
ESCRITURA:
$el lat1n scriptra, el concepto de escritura est vinculado a la accin y las
consecuencias del verbo escribir, que consiste en plasmar pensamientos en un
papel u otro soporte material a travs de la utilizacin de signos. "stos signos,
por lo general, son letras que forman palabras.
.or ejemplo2 La lectura y la escritura son dos habilidades que toda persona
debe desarrollar para integrarse a la sociedad, Amo la escritura, todas las
noches me dedic a crear poemas y otros textos literarios, Rodrigo tiene una
escritura muy deficiente: comete numerosas faltas de ortografa.
ESTRATEGIAS:
Una estrategia es un conjunto de acciones planificadas sistemticamente en el
tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.
HABILIDADES:
0onjunto de aptitudes que optimizan el aprendizaje de nuevos conocimientos.
a definicin atiende un enunciado corto, complementando estas habilidades
con habilidades manuales, estticas, y dems propias del ser humano, que
mostrando una actitud humanista favorecen en gran medida en proceso de
aprendizaje de nuevas habilidades en el ser humano.
ANTICIPACIN:
-delanto en el tiempo de un hecho o circunstancia que estaba previsto que
sucediera con posterioridad2 la anticipacin de la llegada de los invitados
provoc algunas colas en las puertas del saln del banquete. -ntelacin,
anticipo.
INFERENCIA:
Una inferencia es una evaluacin que realiza la mente entre e#presiones bien
formadas de un lenguaje.
DIAGNSTICO DEL AULA
-l realizar la evaluacin diagnostica pudimos observar que la mayor1a del
grupo posee una lectura silbica, con un buen tono de voz al momento de
e#presar la misma, en relacin a la ejecucin de escritura espontanea, se
observa que presentan errores disgrficos2 3ales como rotacin, inversin,
confusin, omisin y agregado en el clculo.
Se estn iniciando en el manejo de operaciones de adicin, sustraccin, les
cuesta dominar las multiplicaciones% presentan dificultad al realizar escritura de
n'meros naturales y resolucin de problemas lgicos, matemticos, tienen una
escritura legible de buen tama!o, agarre de lpiz de manera apropiada.
3omando en cuenta el inters que muestran los escolares por adquirir los
conocimientos de manera significativa.
"s importante mencionar que del grupo de 45 escolares que conforman la
matricula del &to. grado, 6 de ellos asisten al aula integrada ya que presentan
dificultad en las reas de escrituras, lectura y clculo.
MATRIZ DOFA
DEBILIDADES
.oco apoyo de los padres y representantes.
.articipacin de la comunidad.
OPORTUNIDADES
$isposicin que manifiestan los escolares.
-poyo de los "ntes 7ubernamentales en los 'tiles y merienda escolar.
(mplementacin de proyectos transversales para el fortalecimiento de las reas
bsicas.
FORTALEZAS
0ontin'as implementaciones de nuevas estrategias por parte de los docentes
en conjunto con la psicopedagoga.
(nters que muestran los escolares en la adquisicin de los aprendizajes.
AMENAZAS
8iolencia en la comunidad.
.ocos recursos en el mbito familiar.
DESCRIPCIN
DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIN
a "scuela +sica "statal se encuentra ubicada en el barrio el 3orre9.etare la
cual tiene una matr1cula de 45 escolares en el &
to
grado Seccin *+.* la
poblacin en los 3urnos que atiende2 :a!ana y 3arde.
;iveles que atiende2 < era. y = da. "tapa de "ducacin +sica.
0ondiciones socioeconmicas de la poblacin atendida2 !edia"ba#a$
Educacin para la Paz y Convivencia Pacifica.
Datos Generales:
Investigacin Educativa: Unidad Educativa Colegio San Luis el Cafetal.
Ubicacin de la Institucin Educativa: Av. Principal del Cafetal en la
Urbanizacin San Luis.
Actores Involucrados: 4to Seccin A.
eneficiarios Directos e Indirectos: Los beneficiarios directos son todos los
alunos del 4to grado A del colegio San Luis ! los beneficiarios indirectos son
"#$ alunos restante de educacin b%sica
!esponsable del Proyecto:& 'az(n S%nc)ez& & *iana +art(nez& & ,uaira +ero&
Sandra Espinoza& Luisa Caarota& -aren .errios.
Periodo de E"ecucin: $ Seanas.
!EP#$ICA %$I&A!IA'A DE &E'E(UE$A
U'I&E!)IDAD PEDAG%GICA E*PE!I+E',A$ $IE!,AD%!
I'),I,U,% DE +E-%!A+IE',% P!%.E)I%'A$ DE$ +AGI),E!I%
)UDI!ECCI/' DE D%CE'CIA
!E)U+E'
El )ec)o educativo se fundaenta en los valores coo una estrategia /ue perite
al )obre su inclusin en la sociedad a trav0s de las relaciones entre los actores ! sus
conte1tos para darle sentido ! significado al arco de referencia de sus actuaciones en
funcin de patrones de conductas establecidos socialente. En este sentido& la educacin
para la paz se constitu!e en un espacio de encuentro donde se genera relaciones )uanas
satisfactorias llenas de cordialidad& respeto& solidaridad& alegr(a& entre otros. 2o iplica la
ausencia de guerra& ni significa ausencia de conflictos& representa el convivir en tolerancia !
aron(a suponiendo una derrota continuado de la violencia. *e esta anera la gerencia de
la educacin para la paz consiste en un proceso /ue debe estar presente en el desarrollo de
la personalidad& para aprender a vivir en la no violencia& ! /ue conf(a en la creacin de
%bitos de libertad& 3usticia ! deocracia. El propsito del estudio para la paz fue analizar
el e3e trasversal valores coo una estrategia efectiva para ipartir la educacin para la paz
en la educacin b%sica& el estudio se clasifica coo una investigacin docuental de
car%cter descriptivo& en el cual se recopilo inforacin& a trav0s de fuentes bibliogr%ficas !
docuentales con la finalidad de apliar ! profundizar el conociiento sobre el tea. El
estudio arro3o coo resultado /ue el foentar valores constitu!e una )erraienta eficaz
para desarrollar una cultura de paz sustentada en valores.
I',!%DUCCI/'
Concebios la educacin para la paz coo un proceso educativo continuo !
peranente& fundaentado en los conceptos de paz positiva ! en la perspectiva creativa del
conflicto. A trav0s de la aplicacin de 0todos probleatizantes pretende desarrollar un
nuevo tipo de cultura.
Educar para la paz es una fora particular de educacin en valores. Supone educar
desde ! para unos deterinados valores& tales coo la 3usticia& la cooperacin& la
solidaridad el desarrollo de la autono(a personal ! la toa decisiones entre otros& al
tiepo /ue se cuestionan a/uellos /ue son antit0ticos a la cultura de la paz& coo son la
discriinacin& la tolerancia& la indiferencia& el conforiso4..
Los valores son principios /ue nos periten orientar nuestros coportaientos en
funcin de realizarnos coo personas. Son creencias fundaentales /ue nos a!udas a
preferir& apreciar ! elegir unas cosas en lugar de otras& o un coportaiento en lugar de
otro. 5abi0n son fuente de satisfaccin ! plenitud.
Los valores se refieren a necesidades )uanas ! representan ideales& sue6os !
aspiraciones& con una iportancia independiente de las circunstancia por e3eplo& aun/ue
seaos in3usto la 3usticia sigue teniendo valor los iso ocurre con el bienestar ! la
felicidad
La educacin para la paz )a! /ue concebirla coo un proceso desarrollo de la
personalidad& continua ! peranente inspirado en una fora positiva de aprender a vivir
consigo iso ! con lo de%s en la no violencia ! la creacin de %bitos de 3usticia& de
respecto ! aron(a 78onzales Lucini #99:;.
Los sisteas educativos son productos de un proceso social en donde se presentan
situaciones conflictivas ! positivas /ue influ!en en la foracin de los educandos en la
etapa de escolarizacin obligatoria por la cual deben pasar. Para responder de una fora
efectiva a las deandas institucionales ! sociales& la escuela debe esforzarse por reconocer
la iportancia de los valores 0ticos& coo eleentos estrat0gicos& sobre todo en educacin.
Seg<n la consideracin tradicional& la educacin consist(a& esencialente& en la funcin& de
ense6ar. Actualente& ! as aun en el futuro& educar significa ante todo& el proceso
peranente de aprendiza3e de cada persona en la sociedad.
La crisis de valores en la /ue se encuentra suergida la sociedad actual se evidencia
en todos los conte1tos de la realidad nacional inclu!endo el sistea educativo. *esde las
esferas %s altas )asta las generaciones %s 3venes& es lo aterial el eleento %s
iportante& de3ando de lado el afianzaiento ! el desarrollo de los valores& en este caso la
irada se vuelve )acia la escuela& coo un instruento /ue propicie la educacin.
Es iportante resaltar /ue la educacin para la paz se centra en los valores de
solidaridad& tolerancia& respeto a la diversidad& capacidad& de dialogo ! de participacin
social a la vez se base igualente en el desarrollo de la autono(a ! autoafiracin
individual ! colectiva& toando en cuenta los progreso /ue a obtenido en la tecnolog(a&
edicina& ciencia& entre otros= Se vive de undo de probleas de convivencia de
probleas )uanos& resolver conflictos a trav0s de la violencia se a vuelvo parte de la
evolucin del ser )uano& se )a llegado a aceptar /ue uc)os probleas se van a resolver
<nicaente por la fuerza& ! con el tiepo se )a ido constru!endo una sociedad as agitada&
en la cual no )a! respeto por ideolog(a& tendencia& creencias religiosas ! )asta por la isa
vida.
Cabe se6alar /ue estos probleas se pueden disinuir si se epieza por crear una
cultura de> educacin para la paz& inculcar valores a la sociedad ! a las nuevas
generaciones.

DIAG'%),IC%:
Conte0to de la Investacin>
En #9"4 los ?eranos @ranciscanos& ba3o la orientacin de @ra! Luis 8oes& de
nacionalidad espa6ola& fundaron una Anstitucin Educativa con el nobre de Colegio
Birgen del Balle& en la Cuinta Lilia& Avenida Los Araguane!es de la Urbanizacin
C)uao& donada a los ?eranos @ranciscanos por la Sra. @lora de Len.

Para el a6o #9"D debido a la creciente deanda& el Colegio Birgen del Balle cubre
todos los niveles de Educacin Priaria !& en ese iso a6o& se finaliza la construccin del
prier edificio de la nueva infraestructura /ue ocupar(an los estudiantes ! docentes del
Colegio& ubicada en la Urbanizacin San Luis& El Cafetal.
El #$ de 'ulio de #9"D el Colegio Birgen del Balle estrena la nueva infraestructura e
inicia sus actividades para el a6o escolar #9"DE#9"9.
En #9FG& seg<n resolucin ##G ! 8aceta Hficial 2ro. $9.$$"& el Colegio Birgen del
Balle cabia su nobre por el de Colegio San Luis. Asue su direccin el ?erano
@ranciscano Padre Alfonso +ill%n integrante del grupo de @railes fundadores del Colegio.

Para el a6o de #9F#& iniciado el nuevo a6o escolar& se otorgan los perisos
correspondientes para /ue la institucin cubriese los tres niveles de Educacin Prescolar& la
Educacin Priaria ! los tres a6os del Ciclo .%sico Co<n 7actualente& AAA Etapa de
Educacin .%sica;. El #F de +a!o de #9F$& el +inisterio de Educacin& ediante una
resolucin& aprueba el funcionaiento de los niveles !a encionados para dic)a Anstitucin
! para el I de +arzo de #9F4 se concede la perisolog(a para cubrir el Ciclo *iversificado
en Ciencias. En el a6o escolar #99$E#99: se dio apertura a la encin ?uanidades en el
Ciclo *iversificado.
A partir del a6o escolar #9D9 J #99G& coo consecuencia de la desaparicin f(sica del
Padre +ill%n& el @raile 5arsicio Kodr(guez& cofundador del Colegio& /ueda a cargo de la
Kector(a @ranciscana del Colegio ! la Licenciada 2ora Uzc%tegui asue el cargo de
*irectora )asta la presente fec)a. En Agosto de $GGF& fallece el Padre 5arsicio Kodr(guez
! la Hrden @ranciscana designa al @raile 'oel Castro coo nuevo Kector.
En su proceso )istrico ! evolutivo& la Anstitucin )a obtenido logros significativos& no
slo en el creciiento de su capacidad f(sica para albergar una poblacin estudiantil de %s
de #.$GG alunos& sino en la preparacin acad0ica& en la foracin personalEsocial& en los
valores ! en la prosecucin de los estudios superiores. Ade%s& en el Colegio se fora a los
estudiantes para el coproiso social ! se )a venido apliando la cantidad ! calidad del
traba3o counitario apo!ando activaente la vida espiritual de la counidad con la
apertura de una capilla interna abierta al culto de los fieles vecinos a la Anstitucin. Por otra
parte& el plantel se )a peritido el fundar ! apo!ar econicaente un colegio para ni6os
de escasos recursos& un coedor para personas de la tercera edad& ! actualente una casa
)ogar para ni6os en situacin de calle& todos ubicados en el sector Santa Cruz& $: de Enero
del +unicipio Libertador.