ACTITUDINALES Los contenidos El conjunto de saberes o formas culturales que son esenciales para el desarrollo y la socializacin de los alumnos Evaluacin Aprendizaje Enseanza Simultnea Interrelacionada Todo lo que queremos ensear entendidos como pueden ser determinan formas de es decir que se trabajan de manera Procedimentales Conceptuales Actitudinales Los contenidos conceptuales Hechos Datos Conceptos Especficos Estructurantes Nociones Sucesos o acontecimientos Informaciones escuetas La Segunda Guerra Mundial La Revolucin Cubana
entendidos como Que pueden ser Por ejemplo que permiten Cristbal Coln Jalisco 1917
Atraviesan todos Los contenidos De una materia
Interpretar y dar Significado. Reconocer clases de objetos Naturales, Sociales y culturales Hacen referencia a un contenido particular de Una materia
Nmero Ser vivo Nmeros pares Animales Cuadrpedos entendidos como entendidos como Por ejemplo Por ejemplo Por ejemplo cuando cuando Los contenidos procedimentales Saber Cmo hacer Saber hacer Algoritmos Y heursticos Generales y Especficos
Ordenadas Interpretacin de grficos Sntesis de informacin Utilizacin de un microscopio Salto de cuerda pueden clasificarse en Se refieren a que son Orientadas hacia La consecucin De una meta
De componente Motriz y de Componente cognitivo
Por ejemplo y Se entienden como Actuaciones Es un instrumento que mide el nivel de logro alcanzado en los objetivos del proceso de aprendizaje. EXAMEN OBJETIVO Pueden servir para diferentes propsitos Reconocer el dominio que tiene el alumno sobre ciertos conocimientos Medir el logro de los objetivos desarrollados Diagnosticar dificultades y fortalezas Retroalimentar el proceso de aprendizaje Otorgar calificaciones DGENP-SECRETARA ACADMICA-PSICOLOGA 2006-2007 APRENDIZAJES TABLA DE ESPECIFICACIONES Perfil de referencia
Representa la forma en que el examen ser diseado.
Es un plano previo del examen o un esbozo de su alcance y nfasis, respecto de los contenidos y objetivos vistos en clase y en un determinado periodo lectivo.
El docente determina, en funcin de los contenidos y objetivos que se examinarn en el examen escrito, el porcentaje de stos y los conocimientos que se evaluarn, en el nivel preestablecido (conocimiento, comprensin, aplicacin). DGENP-SECRETARA ACADMICA-PSICOLOGA 2006-2007 Identificar tipo de contenidos Identificar los contenidos a evaluar (carga horaria, trascendencia y relevancia) Nivel cognitivo Tipo de reactivo a disear.
REACTIVO DE OPCIN MLTIPLE es la formulacin de un enunciado o problema que requiere respuesta para su solucin. una base (enunciado, problema o pregunta) respuesta correcta opciones (palabras, frases, smbolos, nmeros, etc.) distractores se constituye por rea cognoscitiva evala se componen de TIPOS DE REACTIVO
SIMPLE CANEV nicamente se presenta la base de la pregunta en forma de cuestionamiento o bien afirmacin y las cuatro opciones de respuesta. Este reactivo requiere que se complete el enunciado en la base de la pregunta con una palabra o una frase.
RELACIN DE COLUMNAS Se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el sustentante debe relacionar. CLASIFICACIN O AGRUPAMIENTO Se presentan una serie de hechos, conceptos, fenmenos o procedimientos que el sustentante debe clasificar, a partir de un criterio especfico, descrito en la base del reactivo. se busca que el alumno ordene de manera secuencia o jerrquica, las opciones de una lista de acuerdo al criterio sealado en la base de la pregunta. ELEMENTOS DE UN LISTADO presenta un grupo de conceptos o elementos que acompaa a la pregunta y de los cuales, deben elegirse algunos de ellos tomando como base el criterio de discriminacin sealado en la base de la pregunta. JERARQUIZACIN PLANTEAMIENTO DE CASOS Permiten evaluar desde la comprensin de conocimientos hasta la aplicacin de procedimientos y la solucin de problemas.
Ejemplo de reactivo simple:
La comunicacin es el proceso de: A. Informar a otros sobre lo que est aconteciendo actualmente. B. Intercambiar informacin entre dos o ms personas. * C. Enviar mensajes a diversas personas a travs del mismo medio. D. Recibir mensajes de otros a travs de los medios masivos.
Ejemplo de reactivo tipo canev:
La ______________ es un proceso interpersonal de enviar y recibir mensajes con un mismo significado. A. retroalimentacin B. comunicacin * C. informacin D. opinin
Ejemplo de reactivo jerarquizacin:
Elige la secuencia en que se da el proceso comunicacin: I. Ruido II. Mensaje III. Canal IV. Emisor V. Receptor
Respuestas: A. I, II, V, IV, III B. IV, II, III, I, V C. III, V, IV, I, II D. II, III, I, V, IV
Ejemplo de reactivo tipo listado:
Elementos bsicos para que se de la comunicacin: I. Emisor II. Mensaje III. Canal IV. Ruido V. Receptor
Respuestas: A. II, III, IV B. I, II, V * C. IV, II, III D. III, IV, II
Considerar el nivel escolar, cultural y edad de la poblacin a la que se dirige.
Su redaccin debe ser clara, concisa, precisa (sujeto, verbo predicado, complementos) y emplear un lenguaje sencillo.
Debe existir correspondencia gramatical entre lo expresado por la base y lo expresado por cada una de las opciones alternativas.
Puede presentarse en forma declarativa o interrogativa.
No debe contener oraciones o frases negativas: no y excepto.
Evitar informacin adicional o irrelevante. Recomendaciones para redactar enunciados MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIN DE LA DRA. ROSAMARA VALLE-GMEZ, CURSO-TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS, ENERO DE 2007.
RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE RESPUESTA
Deben colocarse despus del enunciado.
Las cifras se colocan en orden ascendente o descendente y las fechas en orden cronolgico.
Los nombres de personas, ciudades, lugares, etctera; se ponen en orden alfabtico.
Cuando el orden da la clave de la respuesta correcta, es preferible presentarlas al azar.
Deben ser plausibles y crebles.
MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIN DE LA DRA. ROSAMARA VALLE-GMEZ, CURSO-TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS, ENERO DE 2007.
RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE RESPUESTA Evitar los artculos en el inicio de las oraciones o frases, cuando sea pertinente.
Las unidades de medida deben aparecer en el texto del reactivo.
A menos que se requiera la comprensin de las abreviaturas de las unidades de medida, stas no deben presentarse en forma abreviada en el enunciado ni en las opciones.
No utilizar como opciones de respuesta ninguna de las anteriores, todas las anteriores y no s. MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIN DE LA DRA. ROSAMARA VALLE-GMEZ, CURSO-TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS, ENERO DE 2007.
RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE RESPUESTA
La opcin correcta no debe depender de las respuestas a otros reactivos.
Deben ser breves y claras, sin repeticiones innecesarias.
Evitar en la medida de lo posible las frases o palabras que modifican o limitan el significado de las oraciones, tales como: siempre, nunca, constantemente, invariablemente, generalmente, en ningn caso, de ninguna manera.
Slo una de las opciones podr ser la respuesta correcta. MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIN DE LA DRA. ROSAMARA VALLE-GMEZ, CURSO-TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS, ENERO DE 2007.